I. Qu es la inteligencia?

Ante esta pregunta nos encontraremos con variadas definiciones de

las cuales destacan:

Es la capacidad para pensar y para desarrollar el pensamiento
abstracto, como capacidad de aprendizaje, como
manipulacin, procesamiento, representacin de smbolos,
como capacidad para adaptarse a situaciones nuevas, o para
solucionar problemas (Segn Mayer).
Proceso complejo y evolutivo de adaptacin al medio,
determinado por estructuras psicolgicas que se desarrollan
en el intercambio entre el nio y su ambiente (Segn Piaget).
Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o ms culturas (Segn Gardner).




II. Factores de la inteligencia:

Se distinguen dos tipos de factores las cuales son:
Factores de origen biolgico: Intervienen las caractersticas
anatomo-fisiolgicas del sistema nervioso referidas al cerebro:
sinapsis, nmero de neuronas, la maduracin y el crecimiento
del cerebro.

Factores de origen ambiental: Los factores ambientales actan
como activadores del potencial que tiene el sistema nervioso
humano, aqu tenemos la estimulacin temprana, las
oportunidades educativas y se ha encontrado que el nivel
educacional de los padres tambin es importante,
especialmente el de las madres


III. Clasificacin general de la inteligencia

Segn Thorndike (La inteligencia y sus usos, 1920) hay tres tipos de
tipos de inteligencia:

1. Inteligencia concreta:
Es aquella en donde se maneja
eficazmente el cuerpo y la adaptacin
de los movimientos y acciones para
manipular hbilmente los objetos en el
espacio. Ej.: el mecnico, el deportista,
el zapatero, el malabarista, etc.



2. Inteligencia abstracta:
Es aquella que trabaja y maneja
conceptos, juicios, razonamientos,
llegando a elaborar hiptesis, formulas
fsicas y qumicas decisiones legales y a
la solucin de problemas en el campo
intelectual. Ej.: En el trabajo filosfico,
cientfico, el matemtico


3. Inteligencia social:
Es la habilidad para entender y manejar a las personas, es decir
actuar sabiamente en las relaciones humanas.


IV. La Inteligencia emocional:

Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el libro
Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama
mundial, aunque fueron Peter Salovey y John D. Mayer los que
acuaron la citada expresin "Inteligencia emocional", en 1990.
Anteriormente, el psiclogo Edward Thorndike, haba manejado un
concepto similar en 1920, la "Inteligencia social". Para Goleman la
inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos
propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la
inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades:
conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos,
reconocerlos, crear la propia motivacin, y manejar las relaciones.



V. Medida de la inteligencia:

Para medir la inteligencia la psicologa recurre a pruebas o test
psicomtricos, la medicin es indirecta y aproximada. El primer test
de inteligencia fue elaborado por Alfred Binet y Th. Simon, en el ao
1905, con la finalidad de medir las capacidades mentales de juicio,
comprensin y razonamiento de los nios en edad escolar.

5.1 El coeficiente intelectual y su medicin:
El concepto de coeficiente de inteligencia o (C.I.), fue introducido
por el psiclogo William Stern, en 1912. El C.I. representa una
relacin entre la edad mental del sujeto y su edad cronolgica.


C.I. = E.M. x 100
E.C


Coeficiente intelectual (CI)
Es el valor numrico que seala la posicin relativa que una persona
ocupa dentro de una poblacin segn su capacidad intelectual y de
acuerdo con las escalas convencionales de clasificacin.

Edad mental (E.M):
Es la medida del grado de desarrollo intelectual alcanzado por una
persona segn su rendimiento en una prueba de inteligencia y
comparado con el rendimiento de los individuos de su edad.

Edad cronolgica (E.C):
Es la edad biolgica del individuo que se considera desde el
momento del nacimiento hasta la fecha de aplicacin del test,
considerando aos y meses.

Escala del coeficiente intelectual
De acuerdo a los valores de CI obtenidos con las escalas de
Wechsler se han establecido los siguientes rangos y
correspondientes diagnsticos de nivel intelectual. Se indica adems
el porcentaje de la poblacin incluido en cada rango, considerando
que se trata de una distribucin normal, simtrica, con promedio
=100 y desviacin estndar = 15

5.2 Normas del coeficiente intelectual segn D. Wechsler:

Hay que considerar que D. Wechsler no usa la frmula de Stern-
Terman para el clculo del C.I. l usa la relacin: C.I. = Puntaje del
sujeto / puntaje promedio del grupo etario. Segn sus normas el C.I.
se clasifican en:

Coeficiente Intelectual Clasificacin
140 a ms
120 a 139
110 a 119
90 a 109
80 a 89
70 a 79
69 o menos
Genio o superdotado
Inteligencia muy superior
Inteligencia superior
Inteligencia media o normal
Inteligencia inferior
Fronterizo o bordeline
Retardo mental

El retraso mental tambin recibe el nombre de retraso en el
desarrollo, o antiguamente llamado oligofrenia (infradotado).


VI. Anomalas de la inteligencia

Tipo de
retraso
Rango de
CI
Niveles de destreza


Retraso leve





69 a 55




Educable: puede recibir
conocimientos acadmicos hacia un
nivel de 6 grado y puede ganarse la
vida siempre que reciba ayuda especial
en los momentos excepcionales de
tensin.



Retraso
moderado



54 a 40


Entrenable: puede aprender hasta un
nivel de 2 grado, cuidar de s mismo y
realizar trabajos especficos en talleres,
protegidos con supervisin y gua.



Retraso severo
o grave



39 a 25



No aprende a hablar ni los hbitos
bsicos de higiene hasta la edad
escolar, no puede realizar tareas
profesionales, puede ser capaz de
efectuar tareas muy sencillas, pero bajo
una supervisin muy estricta.

Retraso
profundo

24 a menos

Requiere cuidado y supervisin
constante

VII. Teoras Psicomtricas de la inteligencia

Tienen un enfoque cuantitativo y buscan establecer diferencias entre
individuos a razn de la condicin sexual, social, el nivel
socioeconmico, el nivel de instruccin, etc.

Teora de los dos factores (bifactorial)

El autor de esta teora es Charles Spearman, un psiclogo ingls que
desarroll la tcnica estadstica del anlisis factorial. Spearman
supuso la existencia de una inteligencia general que llam factor G y
de habilidades especficas que llam factores especficos (S). El
factor G se manifiesta en todas las realizaciones, es de origen
biolgico. Este factor es el responsable de la compresin que
tenemos, del tomar decisiones sensatas, tener conversaciones
interesantes, etc. El factor G se manifiesta en factores especficos.

















Teora de las habilidades mentales primarias

El autor de esta teora es el psiclogo norteamericano Thurstone,
quien continu desarrollando la teora del anlisis factorial
elaborada por Spearman. Su teora se conoce tambin como teora
de los factores mltiples o multifactorial. Thurstone concibe la
inteligencia como formada por 7 aptitudes bsicas o habilidades
primarias. La inteligencia es la totalidad de estas habilidades:

1. Comprensin verbal: capacidad para captar ideas y
significados verbales.

2. Aptitud Numrica: capacidad de realizar con rapidez y eficacia
clculos numricos.

3. Razonamiento: capacidad para extraer un patrn o principio
general y aplicarlo para alcanzar una conclusin.

4. Memoria mecnica: capacidad de recordar letras, nombres,
cifras.

5. Habilidad espacial: capacidad para percibir relaciones
espaciales, geomtricas, e imaginar sus cambios de posicin.

6. Fluidez verbal: capacidad para manejar con rapidez y eficacia
palabras simples

7. Velocidad perceptual: capacidad para percibir con rapidez
detalles, semejanzas, diferencias.




Teora de la estructura del intelecto

Desarrollada por J. P. Guilford, utilizando el anlisis factorial disea
un modelo tridimensional de la inteligencia de estructura cbica, sin
ningn factor general de inteligencia. Esta estructura tridimensional
est formada por 150 factores que resultan de la influencia recproca
de 5 operaciones, 5 contenidos y 6 productos, as tenemos
5x5x6=150. Estos factores tienen entres s influencia recproca; las
operaciones tienen que ver con las actividades psicolgicas que
realizamos, los contenidos con el tipo de material que tenemos a
nuestra disposicin y los productos son los resultados de las
operaciones sobre un contenido y que somos capaces de tener.














Teora de los dos tipos de inteligencia

Propuesta por R. Cattell y Horn, estos autores distinguen dos tipos
de inteligencia:
Inteligencia fluida:
Influenciada por factores biolgicos, es independiente de la cultura y
de la instruccin escolar, tiende a disminuir con la edad luego de los
veinticinco aos, se relaciona con la capacidad para captar relaciones
nuevas, el pensamiento divergente, la creatividad.
Inteligencia cristalizada:
Esta inteligencia es el resultado de las destrezas que se han ido
estableciendo a travs de la educacin y la experiencia, se relaciona
con la capacidad para relacionar conocimientos adquiridos y
habilidades intelectuales cultivadas en el pasado.

VIII. Teora del procesamiento de la informacin

Teoras de las inteligencias mltiples
Propuesta por H. Garnerd, segn este autor:
a) La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de
inteligencias mltiples.
b) Cada inteligencia es independiente de las otras.
c) Las inteligencias interactan entre s, de otra manera nada podra
lograrse.
Gadnerd plantea ocho inteligencias, cada una con sus caractersticas,
habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor
dominio en una, inclinacin hacia varias, menor grado en otras y
puede tambin tener una combinacin de ellas.
1. Inteligencia auditiva musical: Se aprecia en personas que son
hbiles en el canto, en la ejecucin de instrumentos y en la
apreciacin musical.

2. Inteligencia cintica corporal Se aprecia en las personas que
usan su cuerpo para expresar emociones como danza y
expresin corporal. Destacan en actividades deportivas y en
trabajos de construccin donde se utilizan materiales
concretos. Tambin se aprecia en personas que son giles al
ejecutar un instrumento.

3. Inteligencia lgico-matemtica: Las personas que la
desarrollan analizan con facilidad planteamientos y problemas.
Desarrollan habilidades en computacin y pensamiento
cientfico.

4. Inteligencia verbal-lingstica: Ciertas personas destacan por
su mayor competencia para la creacin literaria, la
comprensin de lectura o la oratoria.

5. Inteligencia espacial: Constituye la capacidad para orientarse.
El hemisferio derecho ha demostrado ser la sede ms
importante para el clculo espacial.

6. Inteligencia interpersonal: Capacidad para relacionarse
adecuadamente con los dems: habilidades sociales, empata.

7. Inteligencia intrapersonal: En algunas personas existe una
mayor capacidad para el conocimiento de sus aspectos
internos, el acceso a su propia vida emocional y a sus
sentimientos ms profundos.

8. Inteligencia naturalista: Capacidad para el trabajo directo con
el medio ambiente, con su flora, fauna, hidrografa, etc.
Teora tridimensional de la inteligencia

Propuesta por Robert Stemberg. Para Stemberg la inteligencia est
ligada a una amplia gama de habilidades necesarias para funcionar
eficazmente en el mundo. Distingue en su teora tres aspectos o
capacidades; cada una de ellos define un tipo de inteligencia.
a. Inteligencia componencial: Este tipo de inteligencia es medida
por las tradicionales pruebas de inteligencia y est centrada en
la solucin de problemas. Hace referencia a los procesos
mentales que ponen en evidencia los tericos:
Capacidad para aprender cosas nuevas.
Capacidad para adquirir nuevos conocimientos
Capacidad para realizar eficazmente tareas.

b. Inteligencia Experimental: Es la capacidad para combinar la
informacin de forma interesante y relacionar la nueva
informacin con la antigua. Se caracteriza por:
Capacidad para adaptarse a otras tareas
Capacidad para utilizar conceptos
Capacidad para responder con eficiencia a situaciones
desconocidas
Capacidad para lograr el insight, es decir distinguir lo relevante
de lo irrelevante
Capacidad para adaptarse creativamente

c. Inteligencia contextual: Se caracteriza porque los indiviudos
que destacan en ella:
Saben utilizar sus puntos fuertes y compensar habilidades
Capacidad de adaptarse a situaciones que no puede modificar
a su convivencia
La inteligencia contextual requiere del conocimiento tcito es
decir, informacin que se adquiere de la experiencia y no de
forma explcita.

IX. Teora de la inteligencia emocional (Peter
Salovey, Mayer, Goleman)
La inteligencia emocional es un conjunto de destrezas, actitudes,
habilidades y competencias.

Inteligencia intrapersonal
Est compuesta a su vez, por una serie de competencias que
determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos.
Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en
el trabajo.

a. Conciencia en s mismo: Es la capacidad de reconocer y
entender en uno mismo las propias fortalezas, debilidades,
estados de nimo, emociones e impulsos, as como el efecto
que stos tienen sobre los dems y sobre el trabajo. Esta
competencia se manifiesta en personas con habilidades para
juzgarse a s mismas de forma realista, que son conscientes de
sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores,
que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado
de auto-confianza.

b. Autorregulacin o control de s mismo: Es la habilidad de
controlar nuestras propias emociones e impulsos para
adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los propios
actos, de pensar antes de actuar y de evitar los juicios
prematuros. Las personas que poseen esta competencia son
sinceras e ntegras, controlan el estrs y la ansiedad ante
situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o
las nuevas ideas.



c. Auto-motivacin: Es la habilidad de estar en un estado de
continua bsqueda y persistencia en la consecucin de los
objetivos, haciendo frente a los problemas y encontrando
soluciones. Esta competencia se manifiesta en las personas
que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro
de las metas por encima de la simple recompensa econmica,
con un alto grado de iniciativa y compromiso, y con gran
capacidad optimista en la consecucin de sus objetivos.


La Inteligencia Interpersonal
Al igual que la anterior, esta inteligencia tambin est compuesta
por otras competencias que determinan el modo en que nos
relacionamos con los dems:

a. Empata: Es la habilidad para entender las necesidades,
sentimientos y problemas de los dems, ponindose en su
lugar, y responder correctamente a sus reacciones
emocionales. Las personas empticas son aquellas capaces de
escuchar a los dems y entender sus problemas y
motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad y
reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de
los dems y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen
otras personas.

b. Habilidades sociales: Es el talento en el manejo de las
relaciones con los dems, en saber persuadir e influenciar a los
dems. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes
negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y
para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en
un equipo y creando sinergias grupales.