MUDANAS NA REFORMA DO ENSINO

Muito j se tem falado ou escrito sobre a reforma do ensino, mas o

que parece que ela est sendo sofrivelmente entendida e aplicada,
em boa parte das escolas. Neste artigo, ofereo s escolas subsdios
reflexo sobre a nova realidade escolar, inscrita nas proposi!es
emanadas pelo Ministrio da "ducao e #ultura $M"#%, pelo #onsel&o
Nacional de "ducao $#N"%.
' escola precisa fornecer parada para a meditao, para a
reequilibrao num processo de feed(bac). *+m professor que no pra
para rever sua prtica pedag,gica, se ver em atuao, trocar com seus
pares, um professor literalmente tragado pela *fa-eo. do dia(a(dia,
que acaba ficando sem sentido.. $/aulo 0reire%
1urge uma nova concepo de currculo e, com ele, uma nova
concepo de escola. Nova em seu formato, em seu funcionamento,
em sua organi-ao, requerendo uma profunda reviso das
metodologias de ensino. +ma escola que deve estar apoiada em
avalia!es peri,dicas, renovando(se, ajustando(se a um mundo em
permanente mutao, para o qual o ensino tradicional tornou(se
inapropriado, obsoleto.
2evoluciona(se o conceito de currculo, que tem, agora, sua maior
caracterstica na flexibili-ao. ' nova 3ei de 4iretri-es e 5ases da
"ducao $345% prev6 a flexibili-ao na organi-ao de cursos e
carreiras e por isso torna possvel a mudana que vale tanto para as
escolas p7blicas como para as privadas. ' idia central substituir a
atual estrutura curricular, baseada em disciplinas e carga &orria fixa,
por outros modos de organi-ao. Na educao bsica por8 *sries
anuais, perodos semestrais, ciclos, altern9ncia regular de perodos de
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estudos, grupos no seriados, com base na idade, na compet6ncia. e
em outros
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critrios e formas diversas de organi-ao, como m,dulos, reclassifica(
o de alunos, acelerao da aprendi-agem... No ensino superior a
345 prescreve que *alunos que ten&am extraordinrio aproveitamento
nos estudos... podem ter abreviada a durao de seus cursos..
: novo currculo substitui padroni-ao por flexibili-ao. ;ivemos
numa sociedade plural, plural que deve ser usado para o
enriquecimento, para o acrscimo, no para a unificao. ' reforma
adota currculos que buscam a cultura compartil&ada, atuali-ada,
incluindo a informal, onde a leitura de jornais e revistas deve ser
pensada como uma de sua parte integrante. : currculo formal s,
aut6ntico se apoiado no currculo oculto, oriundo da vida do aluno, sua
cultura, suas variadas influ6ncias. : projeto pedag,gico da escola
precisa contemplar o contexto sociocultural, trabal&ar a metodologia
interativa, interdisciplinar, contextuali-ada, com o foco do currculo
caracteri-ado mais por compet6ncia cognitiva de carter geral que por
informa!es. *No lugar de uma cabea bem c&eia, uma cabea bem
feita., ensinava(nos no sculo <;== o pensador franc6s Mic&el
Montaigne.
's modernas teorias pedag,gicas t6m suas ra-es no passado,
foram estruturadas ao longo dos sculos. 2eforam, entre outras, o
pragmatismo lanado pelo educador norte(americano >o&n 4e?e@, que
antes da dcada de AB di-ia8 *"scola vida, no preparao para a
vida.. /ropun&a que a escola desenvolvesse aptid!es e &abilidades nos
alunos por meio de experi6ncias vividasC o famoso *aprender
fa-endo.. /iaget e 5runer, influentes mentores da educao moderna,
na D.E metade deste sculo, possibilitaram(nos a formao de
programas de ensino mais realistas, conte7do mais acessvel, mtodos
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de ensino e de aprendi-agem mais adequados aos alunos. *: aluno
um ser que interage com a realidade., di-ia /iaget.
's disciplinas tradicionais do currculo devem estar relacionadas aos
aspectos essenciais da vida do cidado, como tica, sa7de, meio
ambiente, movimentos culturais, sexualidade, pluralidade cultural, mito
da democracia racial, viv6ncia familiar, social e outros. "sses temas
sero includos e trabal&ados em associao s reas convencionais,
conforme recomendam os */ar9metros #urriculares Nacionais.. *'
escola
abre oportunidade para que os alunos aprendam temas normalmente
excludos e atua propositadamente na formao de valores e atitudes.
$/#Ns%.
: currculo de todos os nveis de ensino contm uma base nacional
comum, complementada por uma parte diversificada que variar de
conformidade com as *caractersticas regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e da clientela. $345%. 4eve nortear(se pela
interdisciplinaridade F interligando as diversas reas do saber F e
pela contextuali-ao. ' interdisciplinaridade promover ao aluno uma
formao geral mais ampla e a contextuali-ao buscar soluo dos
problemas sociais no seu trato com o cotidiano.
INTERDISCIPLINARIDADE F 's disciplinas inter(relacionadas
fornecem ao aluno um con&ecimento globali-ado do assunto. Na
universalidade, por exemplo, corrige distor!es do ensino superior e da
especiali-ao excessiva dos cursos de graduao reali-ados em
departamentos e cursos desintegrados dos demais. Goje, os
profissionais mais qualificados para o mercado de trabal&o so os
c&amados especialistas generalistas, que, junto ao con&ecimento de
sua rea e especiali-ao, devem ter a capacidade de adquirir
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informa!es sobre outras reas, facilitando o con&ecimento do papel de
outras pessoas e uma mel&or interao entre elas. 's fronteiras do
con&ecimento esto, cada ve- mais, esvaindo(se e os cursos, tambm,
seguem essa tend6ncia.
' interdisciplinaridade, aliada s diretri-es curriculares bsicas co(
muns a todos os cursos, levar a especiali-ao para os 7ltimos anos,
o que fa- repensar na forma atual do exame vestibular, que fora o
estudante escol&a precoce, a uma especiali-ao com escol&a
preestabelecida.
CONTEXTUALIZAO F : ensino das disciplinas tradicionais deve
estar relacionado aos contextos8 trabal&o, ambiente, conviv6ncia social,
movimentos culturais e outros. "stes relacionamentos rompem com o
modelo de educao, no qual o aluno no sabe aplicar na vida a teoria
aprendida na escola.
'o evitar con&ecimentos descolados da realidade, a escola afasta o
enciclopedismo dos currculos, colocando os objetivos do ensino
pr,ximos ao dia(a(dia da sala de aula. ' nova proposta parte do
pressuposto de que o con&ecimento no est mais parado nas
enciclopdias, ao contrrio, sofre mudanas espantosas.
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