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Tabela matriz a realização da 1ª parte da tarefa



Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanhai

Aspectos críticos que a Desafios.


Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
implementar
But you [ scholl librarian) will not be Experiência Falta de Criação do cargo Desvalorizaç Necessidade
heard until your day-to-day practice profissional no formação de de professor- ão do cargo de me
is evidence-based; a practice that is grupo 200 do 2º base e de bibliotecário, de inscrever
Competên directed towards demonstrating the Ciclo; formação através da Portaria professora- num
cias do real tangible power of your contínua no 756/2009 de bibliotecária Mestrado ou
professor contribution to the school's learning Bom âmbito do da 14/7/2009, que por parte de pós
bibliotecá goals - goals that while expressed in relacionamento “Organização e clarifica os alguns graduação
rio many different ways, have at their com o corpo Gestão de pressupostos que elementos da que não foi
heart concepts of knowledge docente da escola Bibliotecas” lhe são inerentes: escola, possível este
construction and human facilidade em o perfil, as alguns deles ano lectivo
understanding. The evidence of your estabelecer competências que com
[ the teacher-librarian] direct, algumas parcerias lhe estão responsabilid Continuar o
tangible contribution to improving locais associadas, ades investimento
learning in your school should be the nomeadamente deveres, etc.. ao nível da
substance of your message, the com a Bib Muita falta de auto-
substance of your public concern, Municipal e com a conhecimentos Oferta de formação na
the substance of your negotiations.” C.M. Mértola motivada pela formação on-line, área por
inexperiência promovida pelo
Retirado de texto recomendado para leitura base – Gabinete da RBE;
Transitions for preferreded futures of school Professora com
libraries capacidade de Oportunidade de
liderança, sempre me fazer
- Ross Todd comenta que The atenta às representar no
hallmark of a school library in the mudanças e Conselho
21st century is not its collections, its transformações do Pedagógico de
systems, its technology, its staffing, ensino; forma a participar
its buildings, but its actions and num órgão colegial
evidences that show that it makes a tão importante nas
real difference to student learning, decisões
that it contributes in tangible and pedagógicas do
significant ways to the development . Agrupamento.
of human understanding, meaning
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
making and constructing knowledge. Intervenção pró-
The school library is about activa junto dos
Competên empowerment, connectivity, Chefes de
cias do engagement, interactivity, and its Departamento.
professor outcome is knowledge construction.
bibliotecá This must be at the centre of our Página da RBE, e
rio [teacher-librarians] philosophy, the seus itens como Gerir melhor
mandate for our [teacher-librarians] forma de o tempo de
role, and the driver of all our day-by- informação e fonte formação
day teaching and learning actions. de formação
power.” informal;

Retirado de texto recomendado para leitura base –


Aspects for discution Ross Todd
[…]
“Senge (1990) claims that
empowerment is one of four
components that are central to
transformational leadership. These
components are "the Four Es" --
Envisioning, Energizing,
Empathizing, and Empowering.
Caldwell & Spinks (1992) argue that
transformational leadership is about
leadership that transforms rather
than simply maintains the status
quo; it is about leadership that
brings about meaningful and
purposeful change; it is about
leadership grounded in actions and
evidence that create the desired
reality. Transformational leadership
is about creating and enabling
preferred futures, and this is
achieved through people who are
empowered to take evidence-based
action.”
[…]Purposeful leadership: have a
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
clear vuision of desired learning
outcomes for the school;
Strategic leadership: have a clear
blueprint for translating learning-
centred vision into evidence-based
actions;
Collaborative and creative
leadership: are able to creatively
combine capabilities, and mutually
reinforce capabilities, to deliver real
value to the school community;
Renewable leadership: are able to be
highly flexible and adaptive,
continuously learning, changing and
innovating; and
Sustainable leadership: being able to
identify and celebrate achievements,
outcomes, and impacts -- showing,
through evidence, the role of the
teacher-librarian is the most prized
role in the school.” Retirado de texto
recomendado para leitura base – Aspects for
discution Ross Todd

Aspectos críticos que a Desafios.


Oportunidade
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Ameaças Acções a
s
implementar
Organizaçã Cumprimento das A Gestão nem O Plano Difundir, via
o e Gestão In order for school libraries to play a orientações sempre está ao Tecnológica A equipa da reforço de
da BE key role in the information age emitidas pelo serviço da Educativo como BE varia oferta de
school, I believe there needs to be a Gabinete da RBE visão oportunidade de muito ao formação
fundamental shift from thinking no que diz respeito estratégica da renovação do longo dos sobre o
about the movement and às instalações da BE enquanto parque informático anos lectivos funcionamen
management of information BE/BECRE do espaço de da BE to da BE .
resources through structures and Agrupamento de conhecimento
networks, and from information skills Escolas de Mértola e Criação do cargo Apostar na
and information literacy, to a key e da BE da aprendizagem, de professor- formação
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
focus on knowledge construction and EB1 de Mértola por vezes bibliotecário, das
human understanding, implemented Normalização dos segue-se uma dispensado da Auxiliares de
through a constructivist, inquiry- itens de linha componente Acção
based framework. -iluminação; economicista lectiva e com Educativa
- Ross Todd -insonorização da principalmente disponibilidade para
área de instalação; neste último alargada para efectivament
-comunicação e trimestre de tratar das e se
Successful school library programs redes de 2009 actividades de melhorar o
are ones that set clear expectations comunicação; rede Organização e funcionamen
and manageable objectives, wireless etc A BE está Gestão Da BE; to das
establish realistic time lines, and -segurança, instalada no 1º nossas BE`s.
gather meaningful and systematic instalação e Andar do Bloco
feedback from students and colocação de B da escola, Parcerias com a
teachers on the impacts of the extintor quando é o BM de Mértola,
programs.” -organização do Bloco A que com efeitos a
espaço por áreas tem elevador. vários níveis em
- Ross Todd funcionais; No entanto a termos do domínio
-mobiliário e única aluna em causa,
estantes deficiente física particularmente no
Retirado dos textos recomendados para leitura base
equipamentos da escola sobe que respeito ao
informáticos as escadas de apoio que a dita
-Constituição da acesso com instituição pode vir
equipa ajuda do a prestar ao nivel
responsável tendo corrimão para da organização do
en conta as se dirigir à catálogo da BE;
orientações do Biblioteca.
Gabinete RBE; Consideração dos
Organização e Definição de um Irregularidade catálogos da
Gestão da BE Plano de e falta de Página RBE para
Actividades para oportunidade consulta directa de
este ano lectivo ao nível da registos
onde figuram atribuição de bibliográficos
prioridades, um orçamento
objectivos, acções, anual (privado) Reforço da
operacionalização base para formação ao nível
e avaliação das financiamento de alguns
mesmas tendo em das actividades indicadores
conta o Projecto de gestão da inerentes à
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
Educativo de BE; Organização e
Escola e Gestão da BE,
Agrupamento. particularmente no
Carga horária que diz respeito à
Definição de um atribuída ao avaliação de
Plano de coordenador/e bibliotecas
Contingência para quipa escolares.
operacionalizar incompatível
quando com as as
necessário. reuniões de
Departamento
Horário de de 1º Ciclo.
funcionamento de
acordo com as Catálogo
necessidades da informatizado
escola e dos corresponde a
utilizadores; menos de 50%
-Organização dos do fundo
serviços de forma documental da
eficaz e em função BE
das necessidades O Catálogo da
dos utilizadores; BE do 1ºciclo
está pronto a
ser colocado
A BE presta ainda em Plataforma
apoio aos cursos
CEF e EFA´s bem Instrumentos
como estabeleceu de descrição e
uma parceria com de recuperação
o Centro de Novas de informação
Oportunidades de ainda numa
maneira a tentar fase incipiente:
chegar a todos os catálogo
alunos do automatizado
Agrupamento que com pequenos
a ela queiram registos de
aceder procedimentos;
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha

Equipa docente Só as


coesa auxiliares de
Auxiliares de acção
Acção Educativa educativa é
com muita que conhecem
experiência de e trabalham
trabalho na BE com o
programa
Porbase 5.0

Aspectos críticos que a Literatura Desafios.


Domínio identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
implementar
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
“My central claim in this paper is A BE organiza a A professora Organização de Desrespeito Maior
Gestão da that the school library in the 21st colecção segundo bibliotecária catálogos pelos investimento
Colecção Century is about constructing sense princípios está ainda concelhios que princípios nas
and new knowledge, and building an orientadores iniciando um promovam uma que regulam colecções
information infrastructure and normalizados; longo percurso política de a PDC da BE; digitais em
information resources to enable de formação e desenvolvimento DVD´s;
this.” Existência de auto-formação da colecção Atribuição de
- Ross Todd normas definidas em todas as concertada para dotações Constituição
para a áreas. todo o concelho; orçamentais de parcerias
“The information environment of the Escola/Agrupamen Desequilíbrio reduzidas – concelhia,
21st century is complex and fluid, to, respeitando-se entre Material ou até nulas- entre
connective and interactive, diverse, os respectivos Livro e Empréstimo inter- à BE; bibliotecas,
ambiguous and unpredictable, and princípios, Material Não bibliotecas; Esta decisão visando um
one no longer constrained by particularmente o Livro, neste é do Director aumento do
physical collections, time, place and que pressupõe a último uma Executivo empréstimo
Gestão da national boundaries…”. Mais apoios
participação dos grande de
Colecção - Ross Todd institucionais via
Departamentos e quantidade de documentaç
outras estruturas cassettes VHS, RBE, PNL Risco de se ão;
educativas ao nível (que hoje já efectuar uma
“Funding and resources: once the da selecção das quase ninguém má gestão Aquisição de
need for information literacy is aquisições; utiliza) financeira por mais obras
established, the challenge to provide Existência de parte da sugeridas
adequate resources in the way of Disponibilização livros já velhos equipa da BE; pelo PNL
staffing, hardware, technology and recursos de que sendo
technology support, information informação em obras de Valorização
sources, and funds for ongoing suportes variados referência não em excesso
research and development, will be adaptados aos são atractivos do núcleo
on the way to being met. “ respectivos para os digital da
utilizadores; adolescentes colecção em
- Ross Todd detrimento
Levantamento de Desequilíbrio de outros
sugestões dos entre suportes,
leitores através da documentos de particularme
colocação de acesso local e nte o livro;
pedidos de documentos de
aquisição em requisição
“caixas de domiciliária.
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha

Ausência de
uma política de
sugestão” que aquisição
existentes na BE prioritária , à
excepção da já
referenciada
pelos Chefes de
Departamento.
Conhecimento na área Bibliotecas que cada um acompanha

Aspectos críticos que a Desafios.


Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
implementar
A BE como “Knowledge space, not information Integração no A inexistência Apego dos Formar os
espaço de place Plano Anual de de uma filosofia Criação do cargo docentes à docentes sobre
conhecime Connections, not collections Actividades da educativa de de professor- metodos de as novas
nto e Actions, not positions BE de aprendizagem bibliotecário, trabalho/ linhas de força
aprendiza Evidence, not advocacy” actividades de centrada na dispensado da ensino da BE;
gem. apoio curricular a investigação, componente ultrapassad
Trabalho Ross Todd turmas/grupos/al partilhada por lectiva e com os fora do Envolver os
colaborati unos; docentes e disponibilidade domínio das docentes nas
vo e […] The hallmark of a school library equipa da BE; alargada para TIC´s; práticas de
articulado in the 21st century is not its Desenvolviment tentar: auto-avaliação
com collections, its systems, its o de mais A não - ser a âncora e Desvaloriza da BE,
Departam technology, its staffing, its buildings, actividades de formalização de assumir o papel de ção do valorizando a
entos e BUT its actions and evidences that promoção da um plano de charneira papel da BE sua
docentes. show that it makes a real difference literacia da actividades de promotor de em termos colaboração e
to student learning, that it informação, em promoção de mudanças no de impacto ao mesmo
contributes in tangible and articulação com literacia da âmbito da filosofia que possa a tempo dando-
significant ways to the development os responsáveis Informação que educativa de ter ao nível lhes a
of human understanding, meaning pelas NAC do 2º preveja: aprendizagem da das conhecer os
making and constructing knowledge. e 3º Ciclos ou, - a integração do escola; aprendizag pressupostos
The school library is about por vezes, alguns referido plano no - com persistência, ens dos de
empowerment, connectivity, responsáveis PEE, Projecto - Ser persistente, alunos; funcionamento
engagement, interactivity, and its pelas áreas Curricular Escola provar as da BE;
outcome is knowledge construction.” curriculares e Projecto vantagens de um Falta de
disciplinares; Curricular de trabalho apoio dos
Turma`s; colaborativo entre órgãos de Comprovar as
“Encouraging classroom teachers to Departamentos e gestão em vantagens do
Promoção de - a definição
see me [teacher-librarian] as a outras estruturas relação às trabalho
actividades de clara de
valuable resource in their educativas mudanças colaborativo
formação para objectivos,
classrooms as well as in the library. “ /docentes em geral que o entre BE e
docentes e estratégias e
discentes no instrumentos de com base em professor- docentes,
“Principals in general do not have an âmbito da avaliação ao evidências que bibliotecári colocando a BE
understanding of the importance of literacia da nível do mesmo; apontem o queira ao serviço das
the library to teaching and learning. informação; - a periodicidade comprovadamente implementa actividades de

“From where I sit one of my biggest


concerns is the apparent lack of
understanding by administrators and
teachers, of the place that the
library and a good teacher librarian
can play in the learning process. This das acções a
is especially evident with the advent desenvolver;
of the Internet with the tendency in - a sua aplicação
many schools to think that online a todos os alunos
information can replace the book da escola;
stock and trained library staff.” -sessões de
A BE como
Produção de formação para os
espaço de
Ross Todd alguns materiais docentes;
conhecime
informativos de
nto e para a melhoria
apoio às Pouca adesão
aprendiza “A shared educational philosophy dos resultados de ensino e
actividades de dos professores r;
gem. centering on inquiry learning aprendizagem dos aprendizagem;
Literacia de e falta de apoio
Trabalho provides an appropriate and alunos;
Informação, em dos órgãos de
colaborati common climate for engaging
colaboração com gestão à
vo e teacher-librarians and school staff in
os delegados de formalização do
articulado collaborative, integrated learning
grupo; referido
com opportunities. A "shared philosophy programa;
Departam of learning" (Kuhlthau, 1993)
entos e underpins a shared vision for the
docentes. learning outcomes, and a
commitment to a shared
collaborative process. “

C. Kuhlthau, 1993 in Transitions for


preferreded futures of school libraries
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha

Aspectos críticos que a Literatura Desafios.


Domínio identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
implementar
"El bibliotecario tiene una doble Integração nos Práticas pouco Uso das novas O Plano
Formação función en la promoción del cambio Planos Anuais de frequentes de tecnologias para Tecnológico Reforço da
para a (educativo). Por una parte, como Actividade`s de avaliação do motivar o gosto Educativo articulação
leitura e especialista en el tratamiento, la actividades de impacto das pela leitura , de poderá vir a entre BE e
para as organización, la recuperación y la promoção da actividades de modo a ter um PNL;
literacias difusión de la información y como leitura, promoção de compatibilizar as efeito
conocedor de los recursos de articuladas com leitura ao nível novas tecnologias negativo Exploração das
información destinados a los as linhas de da aquisição de com a leitura, em termos potencialidade
alumnos, tiene la oportunidad de orientação competências usando aquelas de s resultantes
crear mejores condiciones de acceso definidas pelo leitura por parte para motivar para concentrar da articulação
a dichos recursos y de facilitar su PNL e dos a leitura; a entre PTE e BE
utilización entre la comunidad pressupondo a destinatários das atenção/te no que diz
educativa, en función de las distintas articulação com mesmas - 2º e 3º A articulação entre mpo dos respeito à
necesidades. Por otra parte, como os Ciclos; o Plano alunos em promoção de
docente, enseña a utilizar Departamentos Tecnológico ambientes programas de
correctamente estos recursos, tanto Curriculares/famí Adesão Educativo e a digitais/equ desenvolvimen
a los alumnos como a los profesores, lia/ BM /outras inconstante ao BE/equipa da BE ipamentos to das
instituições
locais;

Parceria com a
Oficina de
Línguas PNL por parte de
alguns docentes,
Integração nos particularmente pode resultar no
PAA`s de ao nível do 1º reforço da oferta
actividades que Ciclo; de programas de
para hacer posible la introducción de visam promover formação no
nuevos métodos de aprendizaje." digitais em
o gosto pela âmbito das literacias,
detrimento
leitura; Pouca adesão literacias digitais particularment
das
Mónica Baró in El profesional de la por parte dos aos utilizadores da e as digitais,
actividades
información en los contextos Disponibilização professores a BE; para a
centradas à
educativos de la sociedad del de materiais de programas de comunidade
volta do
aprendizaje: espacios y competencias leitura formação de Formação em escolar;
livro;
adequados às utilizadores no quadros
diferentes faixas âmbito das interactivos,
etárias/ gostos e literacias digitais software utilizado
interesses dos Active Studio 3
alunos;

Aspectos críticos que a Desafios.


Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
implementar
BE/ PTE e Uso de algumas Aproveitamento Avaliar as Falta de Também a
os novos ferramentas ao de apenas potencialidades formação este nível de
ambientes nosso dispor na alguns dos dos vários serviços dos exploração das
digitais. Internet serviços da Web disponibilizados ao utilizadores potencialidade
2.0. – nível da Web 2.0 . ao nível da s da WEB 2.0
Utilização de utilização tendo em vista
quadros Desconheciment das a melhoria dos
interactivos, o da variedade ferramenta serviços da BE,
software de ferramentas s da WEB a articulação
utilizado Active
Studio 3

- difundir
disponibilizadas
informação;
pela WeB 2.0 e
-manter o
das suas entre PTE e BE
diálogo com os
utilidades em 2.0.; pode vir a ser
utilizadores;
termos de proveitosa;
-desenvolver
melhoria dos
formação para os
serviços da BE;
utilizadores;
-produzir
materiais de
apoio aos
utilizadores;
Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha

Aspectos críticos que a Desafios.


Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
implementar
“People -- administrators,
classroom teachers and
parents -- sometimes do not
see the links between what
you do on a day-to-day basis Relação entre
and how that enables the avaliação e
learning outcomes of the melhoria do
Pouco uso dos
students. I am going to be funcionamento da
instrumentos de
blunt here. I hope I am BE, partindo da
recolha de
wrong. But you will not be aplicação do Formação
Recolha de dados/evidências
heard until your day-to-day modelo de auto- sobre o
evidência disponibilizados
practice is evidence-based; a avaliação da BE Recolha de modelo-auto-
associada a pela RBE;
practice that is directed que aponta para evidências avaliação e os
Gestão de avaliação e esta
towards demonstrating the uma fasquia versus seus vários
evidências/ a melhoria dos Falta de
real tangible power of your elevada àquele tempo pressupostos,
avaliação serviços prática”e de
contribution to the school's nível; gasto nas neste caso a
oferecidos; conhecimento
learning goals -- goals that mesmas; importância da
em termos de
while expressed in many O uso das recolha de
leitura/análise
different ways, have at their evidências para evidências;
das evidências;
heart concepts of knowledge comprovar o
construction and human impacto da BE em
understanding..” termos de
aquisição de
competências;
- Ross Todd Aspects for discution

Gestão da
mudança Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Síntese
No contexto de
mudança
caracterizado na
documentação
lida, é necessário
A existência de uma equipa, coordenada por um
que a equipa da
professor-bibliotecário colocado a tempo inteiro,
BE
com liderança suficiente para se assumir como
perspective
prepulsora da mudança em causa; Colocação do professor-
estratégias de A desvalorização do papel da BE na
bibliotecário a tempo inteiro;
mudança que Escola que segundo as leituras
A realização de práticas de auto-avaliação da BE
promovam a BE efectuadas aparece em todas as
com base na recolha periódica de evidências – Conhecimento generalizado,
enquanto espaço culturas
evidence based practice; a nível da Escola, do conceito
de construção de
de biblioteca escolar no
conhecimento e de Dificuldades de concretização de
contexto de mudança, via
aprendizagem; trabalho colaborativo com algumas
O envolvimento dos docentes da Escola nas acção da equipa da BE, via
De realçar estruturas educativas da
práticas de auto-avaliação da BE, valorizando a formação específica, etc..;
também, por outro escola/docentes em geral;
sua colaboração e ao mesmo tempo dando-lhes a
lado, e num
conhecer as grandes linhas de funcionamento da A realização de práticas de
contexto de Falta de apoio dos chefes de
BE; avaliação da BE, com base
avaliação, Departamento que podem mesmo
no modelo de auto-avaliação
perspectivar não apreender a importância da
O apoio dos órgãos de gestão da escola; da BE ;
estratégias de mudança que está em
gestão baseadas causa/importância da BE na Escola;
O acesso à formação sobre auto-avaliação/o
na recolha de
acesso a pontos de situação sobre a
evidências do
implementação do modelo de auto-avalaição
impacto da BE nas
noutras escolas, etc.;
actividades de
ensino-
aprendizagem da
escola.
.

Maria João Colaço Sousa


i
Agrupamento de Escolas de Mértola BE/BECRE Aurélio Frazão Saragoça

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