Sie Ensma. 2013

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

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INTRODUCCIN

La Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora para la construccin del SIE, vincula a los distintos
actores de la comunidad educativa para el anlisis, profundizacin y adaptacin del decreto 1290
por el cual se reglamenta la evaluacin y promocin del aprendizaje de los estudiantes de los
niveles de Educacin Pre-escolar, Bsica, Media, Programa de Formacin Complementaria y
Educacin de Adultos, dando apertura a una educacin incluyente desde la atencin a las
necesidades del contexto y teniendo en cuenta los siguientes parmetros:
Constitucin Poltica de Colombia. Artculo 67.
Ley General de Educacin. Artculos 4 y 78.
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
Decreto 366 de 9 de Febrero de 2009. Artculos 4,5,6,7 y 8
Decreto 2247 de 1977
Estndares Bsicos de competencias.
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
La evaluacin en el aula y ms all del aula.
Tratado de pedagoga conceptual 5 y Estrategias metodolgicas.

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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN (SIE).

1. APRENDIZAJE

El determinante del nuevo decreto de evaluacin y promocin del educando, es el aprendizaje para
el desarrollo de competencias. Este concepto motiva a la institucin educativa y sus docentes,
permite reconocer lo que el estudiante aprende, enmarca las diferencias disciplinares de cada rea
del conocimiento, establece pautas para el aprendizaje de las diferentes disciplinas, determina
criterios para la evaluacin de las mismas, permite reconocer las diferencias fsicas, psicolgicas y
emocionales del educando en el momento de adquisicin de nuevos aprendizajes.
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, la
observacin y la aplicacin del conocimiento en los diferentes contextos. El aprendizaje es una de
las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
La ENSMA con el modelo de la significacin con enfoque humanista, tiene como criterio el
aprendizaje significativo que considera que el ser humano tiene la disposicin de aprender slo
aquello a lo que le encuentra sentido o lgica. Este aprendizaje es relacional, el sentido lo da el
nuevo conocimiento con los conocimientos anteriores en situaciones cotidianas, la propia
experiencia y situaciones reales.
El papel del maestro en el aprendizaje significativo es el de ser mediador entre el conocimiento y
los estudiantes, permitiendo la participacin de stos mediante estrategias que permiten su
motivacin y disposicin para la adquisicin del nuevo conocimiento (David Ausubel)

1.1. CRITERIOS DE APRENDIZAJE: frente a los diferentes criterios de aprendizaje se
tiene en cuenta los siguientes aspectos:

El aprendizaje Significativo con Enfoque Humanista
Aprendizaje autnomo
1. Aprendizaje activo
2. Estndares bsicos de calidad y competencias
3. Las didcticas de las diferentes reas
4. La edad fsica, mental y emocional
5. Las condiciones socioeconmicas
6. Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales
7. Poblaciones especiales(desplazados, etnias)
8. Formacin integral
9. Estrategias metodolgicas
10. Estudiantes con discapacidades fsicas y mentales, se regirn por los siguientes criterios de
aprendizaje estipulados por Miranda 1987.

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a. Criterio de discrepancia: Este criterio de diagnstico que hace referencia a la
disparidad entre el rendimiento acadmico real y el esperado; es decir si existiera
convergencia entre capacidad y rendimiento, ese alumno no presentara dificultades de
aprendizaje.

b. Criterio de exclusin: Bajo el criterio de exclusin no se consideran como dificultades
de aprendizaje a los alumnos con problemas severos de tipo sensorial, motor,
emocional o de discapacidad intelectual.

c. Criterio de especificidad: Claramente observamos que las debilidades de aprendizaje se
manifiestan por reas, consecuentemente se hablan de dificultades de aprendizaje de la
lectura, la comprensin lectora y la matemtica.

2. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN.

Identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Valorar el alcance y la obtencin de desempeos, competencias y conocimientos definidos en
el PEI.
Implementar estrategias pedaggicas que permitan potenciar las habilidades de los estudiantes
que presenten desempeos superiores en su proceso formativo.
Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de educacin escolar de la
bsica, media, educacin de adultos y programa de formacin complementaria.
Estimular el afianzamiento de valores, actitudes y aptitudes como ser individual y colectivo.
Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que presenten dificultades en
sus procesos de aprendizaje.
Implementar estrategias metodolgicas que permitan la atencin de personas con
discapacidades fsicas y mentales, con capacidades y talentos excepcionales y poblaciones
especiales(desplazados y etnias)
Establecer el nivel de desempeo en las competencias laborales y su formacin para el mundo
productivo.
Suministrar herramientas que contribuyan a la autoevaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin
acadmica y disciplinaria, que favorezcan la actualizacin permanente del plan de estudios.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del Plan de Mejoramiento de la ENSMA.

3. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin del aprendizaje que se realiza en la ENSMA para los niveles de educacin bsica,
media y el Programa de Formacin Complementaria, personas con discapacidades fsicas y
mentales, con capacidades y talentos excepcionales y poblaciones especiales (desplazados y
etnias) es:

INTEGRAL: Evala al estudiante en sus tres dimensiones: cognitiva, axiolgica y
praxiolgica buscando su formacin integral a travs del desarrollo de competencias.
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OPORTUNA: Desarrolla el proceso de evaluacin en los momentos previstos por la
institucin y en los trminos de las situaciones particulares o en instancias establecidas.
JUSTA: Responde a las capacidades del estudiante en su proceso de desarrollo evolutivo.
SISTEMTICA: Describe los niveles de aprendizaje de acuerdo a los parmetros acordados.
PUBLICA: Divulga los resultados obtenidos por el estudiante.
OBJETIVA: Compuesta por procedimientos que tienden a valorar el desempeo real del
estudiante.

En el nivel de preescolar se reglamenta la evaluacin y promocin del aprendizaje mediante el
Decreto 2247 de 1977 emanado del MEN.

4. AUTOEVALUACION

La participacin del estudiante es fundamental para el proceso evaluativo en cada rea, por tanto se
tiene en cuenta la autoevaluacin como estrategia que permite a los estudiantes monitorearse a s
mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. La autoevaluacin vista de
forma constructiva requiere de procesos de reflexin sobre lo que se aprende, de reconocimiento de
fortalezas y debilidades y propuestas de planes de mejoramiento.

El estudiante reflexiona y responde de forma escrita sobre los siguientes aspectos Qu aprend?,
Qu no aprend?, Por qu no aprend?, Compromiso.

- Analizar, ajustar grfico de acuerdo a las preguntas

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El proceso anteriormente mencionado ser orientado y complementado por el docente, aplicando la
estrategia de coevaluacin, la cual permite que los estudiantes realicen un proceso de
retroalimentacin y de esta forma mejorar la calidad del aprendizaje.
La coevaluacin es una nueva posibilidad para fortalecer el aprendizaje en personas con
capacidades excepcionales, con discapacidades mentales, fsicas, emocionales y educacin
incluyente.

La ENSMA cuenta con el siguiente formato de autoevaluacin:

DIMENSIN COGNITIVO
QU APREND? QU NO APREND? POR QU APREND O
NO APREND?
COMPROMISO

DIMENSIONES AXIOLGICA Y PRAXIOLGICA

VALORACIN
ESTUDIANTE:
MAESTRO ESTUDIANTE:

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5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEOS.

Las estrategias de apoyo y acompaamiento permiten superar situaciones adversas y reorientar
procesos de aprendizaje en los niveles de pre-escolar, bsica, media, programa de formacin
complementaria y educacin de adultos.
Para tal fin sern tenidas en cuenta las siguientes acciones:
1. Dilogo docente-estudiante.
2. Correccin de evaluaciones.
3. Archivo de las evaluaciones por parte del estudiante.
4. Comunicacin permanente con el acudiente.
5. Entrega de Informes acadmicos.
6. Anlisis de resultados acadmicos y comportamentales por parte de las comisiones de
evaluacin y promocin y consejo acadmico.
7. El porcentaje establecido para las acciones de seguimiento y mejoramiento de los desempeos
ser de la siguiente manera: 20% trabajo, (este ser requisito para acceder a la sustentacin);
80% sustentacin (teniendo en cuenta los criterios concertados entre docente y estudiante).
8. Los estudiantes que presenten actividades de mejoramiento, la nota definitiva del periodo ser
de la siguiente manera: la nota del periodo respectivo tendr un valor del 30% y de un 70% la
actividad de mejoramiento presentada. La consolidacin de las dos ser la nota definitiva del
periodo.
9. Desarrollo de actividades de mejoramiento de acuerdo a las necesidades de los estudiantes con
discapacidades fsicas y mentales, con capacidades y talentos excepcionales y poblaciones
especiales (desplazados y etnias)
10. Acompaamiento a estudiantes con nivel bajo, a travs de diversas estrategias pedaggicas
como: aulas de apoyo, seguimiento de tareas, actividades ldicas, etc.
11. Registro de resultados de las actividades de mejoramiento anuales, en el libro de archivo de
calificaciones de secretara de la institucin, finalizados los cuatro periodos acadmicos.
Las acciones para los estudiantes que presenten discapacidades mentales y/o fsicas sern
planteadas teniendo en cuenta los criterios establecidos por el Decreto N 666 del 09 de Febrero de
2009 y los direccionamientos de la institucin educativa. Para que el educando sea considerado
parte de este grupo debe presentar una certificacin expedida por un especialista en el rea de
discapacidad.
Con relacin a la Prctica Docente las acciones de mejoramiento continuo, se harn dentro de la
respectiva jornada o bloques de prctica y al finalizar la misma.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos en el nivel de preescolar se
desarrollaran teniendo en cuenta los parmetros establecidos en el Decreto 2247 de 1977.

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6. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y
RESOLUCIN DE RECLAMACIONES.

Para el estudio de circunstancias acadmicas, en los niveles de bsica, media, programa de
formacin complementaria, estudiantes con discapacidades fsicas y mentales, con capacidades y
talentos excepcionales y poblaciones especiales (desplazados y etnias) se requiere en todos los
casos que haya una comunicacin permanente y respetuosa entre la institucin y la familia del
estudiante; con el fin, de garantizar un adecuado mejoramiento, acompaamiento y solucin de la
situaciones presentadas.

La primera instancia para cualquier proceso de reclamacin, es el dialogo del estudiante con el
docente, si no hay acuerdos o conformidad con los procesos dados, el padre de familia junto con el
estudiante, podrn propiciar un dilogo con el maestro, para llegar a acuerdos o hacer las
respectivas aclaraciones.
En caso de no llegar a ningn acuerdo se acudir a las siguientes instancias, dando cumplimiento al
conducto regular establecido por la ENSMA, as:
Coordinador Acadmico.
Comisin de Evaluacin y Promocin.
Consejo Acadmico.
Consejo Directivo.

Agotadas las instancias anteriores frente a una reclamacin se puede proceder por medio de:
Recurso de reposicin.
Recurso de apelacin.

Para los estudiantes con discapacidades fsicas y mentales, con capacidades y talentos
excepcionales y poblaciones especiales (desplazados y etnias) se har con el acompaamiento de
personal especializado para garantizar el proceso.

7. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO.

La promocin anticipada de grado estipula la forma de acortar el tiempo de permanencia del
estudiante respecto a su proceso de formacin y aprendizaje. Se har por escrito a solicitud del
padre de familia o por sugerencia del docente, siempre y cuando cumpla con los siguientes
criterios:

1. Evidenciar desempeos superiores y avanzados en cuanto a lo cognitivo, axiolgico y
praxiolgico con relacin al resto del grupo. (No excluye a los estudiantes que reinicien ao
escolar).
2. Durante el primer periodo del ao escolar.
DOCENTE
COORDINADOR
ACADMICO
COMISIN DE
EVALUACIN Y
PROMOCIN
CONSEJO
ACADMICO
CONSEJO DIRECTIVO
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3. Segn condiciones establecidas por la comisin de promocin y evaluacin del grado, por
el Consejo Acadmico y con aprobacin del Consejo directivo.
4. Presentacin de una prueba escrita para ratificar el desempeo superior en las reas bsicas.

8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Para determinar el Sistema Institucional de Evaluacin, es importante tener en cuenta el PEI, el
cual se rige por criterios establecidos en su Horizonte Institucional y las normas estipuladas en
la Ley 115 de 1994, Artculo 23 y 31, donde se determinan las reas obligatorias y
fundamentales, para la educacin bsica y media. La ENSMA haciendo uso de su autonoma
determina evaluar de forma independiente las siguientes reas obligatorias:

LEY 115 DE 1994
SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIN (SIE) DE LOS ESTUDIANTES
DE LA ENSMA.
POR REAS

Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental.
Ciencias Naturales.
Biologa.
Educacin ambiental.
Qumica.
Fsica.
Ciencias Sociales, Historia,
geografa, constitucin poltica
y democracia.
Ciencias Sociales, Historia, geografa y constitucin
poltica y democracia.
Educacin Artstica y Cultural. Educacin Artstica y cultural.

Educacin tica y en Valores
Humanos.

Educacin tica y en Valores Humanos.

Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes.
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.

Educacin Religiosa. Educacin Religiosa.
Humanidades, lengua
castellana e Idioma extranjero.
Humanidades, Lengua Castellana.
Idioma Extranjero ingls.
Matemticas. Matemticas.
Tecnologa e informtica. Tecnologa e informtica.
Ciencias Econmicas, polticas. Ciencias Econmicas, polticas.

Filosofa. Filosofa.

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8.1. La Institucin en su modalidad pedaggica hace nfasis en las reas optativas que. Estas reas
son:

REAS OPTATIVAS. Prctica Docente.
Campo Aplicado.
Cultura Pedaggica.

8.2. Aspectos a evaluar de conformidad con el enfoque teleolgico de la institucin.

COGNITIVO: Apropiacin del objeto de conocimiento en cada una de las reas adoptadas.
AXIOLGICO: Corresponde a actitudes, comportamientos y valores que contribuyen en su
proceso de humanizacin.
PRAXIOLGICO: Saber utilizar el conocimiento para poder realizar una tarea especfica.

8.3 La ENSMA define los siguientes porcentajes para cada una de las dimensiones:
Cognitivo 70%
Praxiolgico 15%
Axiolgico 15%
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA DIMENSIN
COGNITIVO AXIOLOGICO PRAXIOLGICO
Evaluaciones escritas - orales Responsabilidad Trabajo individual
Sustentacin de trabajos Respeto Trabajo grupal
Prueba acumulativa Puntualidad Participacin asertiva
Martes de prueba Honestidad Material didctico
Producciones textuales Presentacin personal Laboratorios
Exposiciones- investigaciones Atencin Expresin
Procesamiento de
informacin(consultas tareas)
Disciplina - auto superacin Diario de campo
Trabajo cooperativo -
cuadernos
Autoevaluacin Aplicacin de normas en la
presentacin de trabajos
Nota: Podrn ser tenidos en cuenta otros aspectos en cada dimensin segn el rea de conocimiento.
8.4. La Evaluacin de desempeo se fundamenta en el desarrollo de competencias:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SABER
CONOCER
SABER
CONVIVIR
SABER
HACER
SABER SER
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SABER CONOCER: Procesos cognitivos, contenidos conceptuales y estrategias
cognoscitivas.
SABER CONVIVIR: Competencias ciudadanas y de convivencia.
SABER HACER: Procesos psicomotores, competencias laborales y contenidos
procedimentales.
SABER SER: Procesos socio afectivos y actitudinales.

8.5. La evaluacin en la ENSMA como estrategia formativa, debe responder a las caractersticas
del Modelo Pedaggico:

8.6. La ENSMA, para la aplicacin de la evaluacin utiliza diferentes tipos de evaluacin
catalogados as:

TIPO

CUNDO CMO
DIAGNSTICA: Es aquella que se
realiza al iniciar una experiencia de
aprendizaje para indagar e identificar
el grado de conocimiento que el
estudiante tiene frente a una nueva
temtica y as poder realizar los
ajustes pertinentes.
Al iniciar el ao escolar
Al iniciar nuevas
temticas en cada perodo.
En forma:
Escrita.
Oral.
Prctica.
FORMATIVA. Que permita el
anlisis, la reflexin crtica y con
base en ellos reoriente los procesos
oportunamente, para favorecer el
mejoramiento continuo.
Se realza de forma
permanente, en las
distintas reas del
conocimiento.
En forma:
Escrita.
Oral.
Prctica.

PARTICIPATIVA. Que involucre a
los actores del proceso formativo.

Se realiza en las distintas
actividades del proceso
enseanza aprendizaje de
forma permanente.
Trabajo de grupo.
En forma:
Escrita.
Oral.
Prctica.
ACUMULATIVA: Permite conocer
el nivel de desempeo de los
Se realiza al finalizar
cada perodo escolar.
Es individual.
Escrita.
Lleva a la COMPRENSIN
Reflexivo
Lleva a la TRANSFORMACIN
Creativo
Posibilita la AUTOGESTIN
Contextualizado
Lleva a laVALORACIN
Crtico
Para que conduzca a la INVESTIGACION
Problmico
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estudiantes finalizando cada periodo.

Tiene su propia
valoracin dentro del
proceso evaluativo.
Tipo I (Seleccin mltiple
con nica respuesta)
SUMATIVA: Es aquella evaluacin
que tiene por objeto emitir un juicio a
manera de balance, al final de un
proceso de enseanza aprendizaje y
como resultado de las diferentes
valoraciones durante el desarrollo
del mismo.
Terminado cada proceso y
el perodo.
Individual o en grupo.
En forma:
Escrita.
Oral.
Prctica.

INTERNAS: Realizadas por las
personas que participan directamente
de la experiencia educativa.
A nivel Institucional la evaluacin
del aprendizaje de los estudiantes
responde al modelo pedaggico:
Pedagoga de la Significacin con
enfoque Humanista teniendo en
cuenta el Horizonte Institucional,
haciendo nfasis en la Formacin de
Maestros.
Se realiza permanente
mente.
Tiene su propia
valoracin cuantitativa
Olimpiadas.
Martes de prueba
Acumulativa.
Evaluaciones.
En forma:
Escrita.
Oral.
Prctica.

EXTERNAS: Son diseadas y
aplicadas por agentes externos para
verificar la calidad y el desempeo
de las Instituciones.

De forma espordica,
segn entidades.
SABER 3,5, 9, 11
SABER PRO

8.7. La ENSMA, para evaluar el Programa de Formacin Complementaria (PFC), se rige por los
Decretos: 4790 del 19 de Diciembre de 2008 y el Decreto 1290 de 16 de Abril de 2009.

Evala todas y cada una de las actividades y factores que intervienen en el proceso de aprendizaje
del Normalista Superior y proporciona al estudiante y a la familia informacin sobre su proceso
acadmico. Se tendr en cuenta los criterios establecidos en los numerales 8.2; 8.4 y 8.5 del SIE,
incluyendo los siguientes enunciados:

Los docentes harn evaluacin permanente a los estudiantes en cada semestre acadmico,
obtendrn resultados parciales en la fecha prevista, de la siguiente forma:

Al trmino de la octava (8) semana de clases tendrn el resultado del primer 40%, haciendo
uso de las diferentes estrategias.
Al trmino de la decimo sexta (16) semana de clases se habr alcanzado el segundo 40% del
resultado final.
En la ltima semana de clase del semestre, el docente encargado del bloque temtico, obtendr
el 20% restante que corresponde a una sola evaluacin final, cuyo propsito es hacer sntesis
de los aprendizajes logrados en todo el semestre. Terminado este se entregar a secretaria el
reporte del 100% de los resultados alcanzados.

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Los resultados del proceso de evaluacin de los estudiantes al finalizar cada semestre se
interpretan y comunican mediante la escala de cero (0) a cinco (5) siguiendo los parmetros
establecidos en la escala de valoracin para la educacin bsica y media.

El estudiante de Formacin Complementaria, al finalizar cada semestre realizar su
autoevaluacin segn formato institucional.
8.8 El promedio de aprobacin institucional al finalizar el ao escolar ser mnimo del 85%
8.9 Cuando al promediar un conjunto de notas, da como resultado un nmero con 2 o ms cifras
decimales se aproximar por redondeo a una sola cifra decimal.
8.10 Cuando un estudiante falte a clase con justificacin (excusa), tendr diez das hbiles a partir
del retorno a sus actividades escolares para que en dilogo con el docente programe y
desarrolle las actividades pendientes, durante su ausencia. Pasados los diez das hbiles
perder la oportunidad de presentar dicha actividad y su valoracin ser de 0.0.
8.11 Cuando un estudiante sea objeto de suspensin o falte a clase sin justificacin (excusa), la nota
de las actividades evaluadas durante dicha suspensin o inasistencia ser de 0.0.
8.12 La evaluacin y promocin para los estudiantes con discapacidades fsicas y mentales, con
capacidades y talentos excepcionales y poblaciones especiales (desplazados y etnias) estarn
fundamentados en criterios por personal especializado, que certifiquen experiencia en modelos
educativos.

9. ESCALA DE VALORACIN DE DESEMPEOS.

La ENSMA, aplica la siguiente escala de valoracin institucional de carcter cuantitativo y
cualitativo.

ESCALA NUMRICA

VALORACIN DE DESEMPEOS
4.6 A 5.0 DESEMPEO SUPERIOR
4.0 A 4.5 DESEMPEO ALTO
3.0 A 3.9 DESEMPEO BSICO
0 A 2. 9 DESEMPEO BAJO

La institucin define cada uno de los desempeos as:

DESEMPEO SUPERIOR: Se obtendr con el cumplimiento total de los estndares
bsicos de calidad y la excelencia en el comportamiento, vivencia de valores y filosofa
institucional, que le permite crecer en su proceso de enseanza aprendizaje.

DESEMPEO ALTO: Alcanza satisfactoriamente los estndares bsicos de calidad y un
alto nivel en comportamiento, vivencia de valores y filosofa institucional, que le permiten
crecer en su proceso de enseanza aprendizaje.

DESEMPEO BSICO: Desarrolla en forma mnima los estndares bsicos de calidad y
un adecuado nivel en comportamiento, vivencia de valores y filosofa institucional, que le
permiten crecer en su proceso de enseanza aprendizaje.

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DESEMPEO BAJO: No alcanza el desarrollo mnimo de los estndares bsicos de
calidad y manifiesta un insuficiente nivel en comportamiento, vivencia de valores y
filosofa institucional, lo cual le impide crecer en su proceso de enseanza aprendizaje.

9.1. CRITERIOS PARA LA UBICACIN DE DESEMPEOS PARA LA ESCALA
NACIONAL

Manejo de conceptos, teoras y modelos con actitud crtica.
Desarrollo del espritu investigativo a travs de la consulta de diversas fuentes.
Argumentacin apropiada frente a situaciones de aprendizaje.
Establecimiento de propuesta de trabajo y mejoramiento acadmico y pedaggico.
Participacin activa en el desarrollo de las actividades del aula y de la institucin.
Elaboracin y presentacin de trabajos con creatividad y rigor conceptual.
Coherencia entre el conocimiento y su aplicacin en contextos especficos de aprendizaje.
Calidad en las producciones orales, escritas, manuales, ldicas, recreativas y pedaggicas.
Responsabilidad, compromisos y dedicacin con los deberes acadmicos.
Apropiacin, aplicacin de los valores normalistas y las normas establecidas en el manual
de convivencia.
Actuacin responsable en su proceso formativo.
Sentido de pertenencia institucional.

Los estudiantes con discapacidades fsicas y mentales, con capacidades y talentos
excepcionales y poblaciones especiales (desplazados y etnias), no estarn sujetos al
cumplimiento de los criterios establecidos en la escala de valoracin nacional e institucional.

La ENSMA, presenta los desempeos de cada una de las reas del conocimiento en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), 2012.

10. PROMOCIN ESCOLAR Y ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA
RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES.

10.1. EDUCACIN BSICA Y MEDIA.
La promocin para los niveles de Educacin Bsica y Media dentro del sistema de evaluacin de la
ENSMA, responden a los criterios establecidos en los planes de rea y el sistema de evaluacin.
Esta ser definida por las Comisiones de Evaluacin y Promocin, El Consejo Acadmico y
notificada al Consejo Directivo.

Las Comisiones de Evaluacin y Promocin junto con los entes correspondientes, acompaarn los
procesos de cada estudiante prestando especial atencin a situaciones:

De suficiencia amplia de desempeos en todas las reas, donde la comisin puede
recomendar la promocin anticipada, terminado el primer periodo de clases, teniendo en
cuenta el equilibrio en los mbitos sociales, personales y cognitivos.
De insuficiencia en el alcance de desempeos en una o ms reas, donde la comisin
recomienda las actividades de mejoramiento necesarias para superar los niveles bajos. Estas
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deben ser realizadas y evaluadas, despus de entregar el informe a los padres de Familia o
acudiente, garantizando as el respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje. La calificacin
que el estudiante obtenga de estas actividades de mejoramiento, ser el reporte del periodo
respectivo.

Estudiante promovido: Ser promovido el estudiante que haya alcanzado un juicio valorativo
Superior, Alto o Bsico en todos los desempeos de las reas, del grado que curse.
El estudiante que cumpla con una asistencia regular a la ENSMA de conformidad con la
intensidad horaria establecida en el plan curricular, no siendo esta inferior al 80% del total del
ao lectivo.

Estudiante no promovido: No ser promovido al siguiente grado, el estudiante que obtenga un
desempeo Bajo en tres o ms reas; de igual forma, no ser promovido el estudiante que no
cumpla con un mnimo de asistencia regular a la ENSMA del 80%, del total del ao lectivo
escolar.

Estudiante pendiente: Se considera que un estudiante est pendiente, cuando al finalizar los
cuatro periodos, no ha alcanzado el nivel Bsico en una o dos reas del conocimiento.
Este estudiante tendr la posibilidad de presentar las actividades de mejoramiento para la
superacin de las dificultades, segn los casos estipulados as:

Primera actividad de mejoramiento: La presentar todo estudiante pendiente en una o
dos reas antes de terminado el ao lectivo.
Si el estudiante no aprueba las actividades de mejoramiento, reprobar el grado.
Segunda actividad de mejoramiento: La presentar solamente el estudiante que
presentada la primera actividad de mejoramiento haya quedado pendiente en una sola rea.
Si el estudiante no aprueba esta actividad de mejoramiento, no ser promovido al grado
siguiente.
Nota: Los estudiantes que reprobaron el ao escolar podrn acogerse a las disposiciones
emanadas por el MEN y la SED, para los planes de apoyo pedaggico.

10.2. PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

Los estudiantes de Formacin Complementaria de la ENSMA sern promovidos al
siguiente semestre solamente cuando hayan alcanzado la aprobacin total de las reas.

Perdern el semestre los estudiantes que no hayan aprobado tres o ms bloques temticos
y/o hayan perdido la prctica docente.

Los estudiantes pendientes presentarn actividades de apoyo pedaggico:

Primera actividad: Esta actividad ser aplicada a los estudiantes que presenten
deficiencias en uno y/o dos bloques temticos, durante el semestre. Se presentar el da y la
hora fijada segn horario establecido para la nivelacin (junio y noviembre), de lo
contrario perder por impuntualidad.

Segunda actividad Si el estudiante no alcanza los logros previstos con las actividades de
apoyo para nivelar presentar la segunda nivelacin durante la primera semana antes de
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iniciar el semestre (julio y enero). Se presentar el da y la hora fijada segn horario
establecido para la nivelacin, de lo contrario perder por impuntualidad.

Los estudiantes que despus de cumplido el proceso anterior no hayan logrado la
aprobacin de (1) y/o (2) bloques temticos, o no se hayan presentado, perdern esto (s)
definitivamente y tendrn que repetirlo (s) de forma tutorial durante el siguiente semestre.

Estudiante que no se presente y/o no haya alcanzado la aprobacin tutorial del bloque(s)
temtico(s) pendiente(s), tendr que repetirlo (s) de forma presencial, de acuerdo a la
programacin de la malla curricular del PFC.

El estudiante que pierda dos veces el mismo semestre no podr continuar sus estudios en la
institucin.

Todo estudiante de Formacin Complementaria, para adquirir su titulo de Normalista
Superior habr de:

Tener aprobados todos los semestres de Formacin Complementaria.
No tener reas pendientes.
Haber sustentado el proyecto de grado obteniendo su aprobacin, por parte del jurado
calificador.
Estar a paz y salvo con todos los documentos, requisitos y pagos de semestres.

10.3 ESCUELA NUEVA Y POSPRIMARIA

La Escuela Nueva (EN), debe orientar a los estudiantes para que se desempee con eficacia en la
sociedad y con la humanidad, por tanto la evaluacin debe desarrollarse de manera integral,
continua y sistemtica, con todas las caractersticas y propiedades contempladas en el PEI de la
ENSMA.

La EN, para su valoracin tendr en cuenta la apropiacin de los temas desarrollados en las
guas de aprendizaje propuestas para todas las asignaturas del conocimiento y tambin se dar
una apreciacin a las actividades libres, realizadas individual o grupalmente, las cuales
complementarn a las evaluaciones escritas.

Para la Evaluacin se tendr en cuenta la escala de valoracin adoptada por la ENSMA, que
comprende entre 0 - 5 y en los informes peridicos quedaran registrados cualitativa y
cuantitativamente los desempeos y competencias que el estudiante alcanz.

Se realizar la promocin flexible, que dentro de la metodologa de escuela nueva, consiste en
promocionar al estudiante a medida que avance en consecucin de los contenidos, al margen de
que se haya o no cumplido el perodo acadmico, de acuerdo con los criterios dados por el
Ministerio de Educacin Nacional a la Escuela Nueva

10.4 ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES FISICAS Y MENTALES,CON
CAPACIDADES Y TALENTOS EXCEPCIONALES Y POBLACIONES ESPECIALES (
DESPLAZADOS Y ETNIAS ) :

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La promocin escolar y las estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas con este tipo
de estudiantes ser con los criterios establecidos por personal especializado.

10.5. NIVEL PREESCOLAR :
La promocin escolar y las estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas pendientes
en el nivel preescolar sern de acuerdo a lo estipulado en el decreto 2247 de 1977.

11. PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA. (ART. 11 N 4 Y 6 DEC: 1290)

Se distribuir el ao en cuatro periodos de igual duracin, y terminado cada periodo se har
entrega del informe valorativo a los padres de familia.
En el informe del cuarto periodo se incluir un formato especial con el consolidado final.
Finalizado el semestre acadmico los estudiantes del PFC reciben el polgrafo donde se estipula el
desempeo en cada campo de formacin en la escala cuantitativa.

12. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES:

La ENSMA a continuacin presenta el siguiente diseo de boletn informativo.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARA AUXILIADORA
Segn Resolucin No. 3158 del 10 de diciembre de 2003 y el Decreto N3491 del 14 de
septiembre De 2009 por el cual se modifica el Art: 11 del Decreto 4790 de 2008, dados por el
Ministerio de Educacin Nacional
Municipio de San Andrs S.S
ESTUDIANTE: COD:
AO: GRADO: JORNADA COMPLETA PERIODO:
BOLETN INFORMATIVO
REA I.H. DESEMPEOS ESCALA DE
VALORACIN

NIVEL DE
DESEMPEO
FALLA
S

OBSERVACIONES:

FIRMA DE LA RECTORA FIRMA DEL DIRECTOR DE GRADO

13. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS
ESTUDIANTES.
La Institucin tendr en cuenta las siguientes estrategias pedaggicas de evaluacin integral de los
desempeos, tales como:
1VVVV

.

17

ESTRATEGIA CMO SE EVALA? CUNDO SE EVALA?
Los mapas conceptuales o
esquemas de representacin.
Informes sobre proyectos y
tareas especficas.

Presentacin, organizacin y
contenido.
Intensidad horaria de cada
rea.
Revisin y valoracin de
consultas, trabajos y aportes
realizados por el estudiante.

Al iniciar o al culminar una
temtica, segn la
intencionalidad.

Pruebas escritas.

Revisin, correccin y
valoracin.
Al finalizar una temtica y/o
para determinar los
preconceptos.

Pruebas orales.

Utilizando el dilogo-
Feed-back- Retroalimentacin.
Concursos.
Olimpiadas de aprendizaje
Al finalizar una temtica y/o
para determinar los
preconceptos.
Trabajo Escritos Consultas, informes, tareas,
toma de apuntes, ensayos,
desarrollo de guas, talleres.
En la fecha fijada segn la
actividad propuesta por el
docente.
Socializacin, presentaciones,
exposiciones y todo aquello
que requiera de la expresin
oral y que muestra los niveles
de argumentacin que han
alcanzado los estudiantes.

Trabajo de consulta e
investigacin individual o en
grupo.
Presentacin de proyectos.
Sustentacin de trabajos, guas
y proyectos
Observacin de actitudes
En la fecha fijada segn la
actividad propuesta por el
docente.

14. PORCENTAJE DE AUSENCIA.

No puede excederse al 20% El porcentaje de ausencia al proceso de desarrollo educativo, impartido en la
institucin teniendo rea con o sin justificacin, la en cuenta la intensidad horaria de cada cual incidir en
la promocin del estudiante de preescolar, bsica, media, PFC, poblacin con discapacidades fsicas y
mentales, con capacidades y talentos excepcionales y poblaciones especiales (desplazados y etnias)

15. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ESTAMENTO

INTEGRANTES FUNCIN
RECTOR; autoridad
administrativa y
docente de la
institucin.
Hna. Rectora. Convocar y presidir reuniones.
Dirigir el proceso de SIE de la Institucin
con la participacin del los distintos actores
de la comunidad educativa.
Promover el desarrollo contino en el
1VVVV

.

18

mejoramiento de la calidad de educacin en
la Institucin.
Tomar decisiones.
CONSEJO
DIRECTIVO;
Instancia directiva de
participacin de la
comunidad educativa y
de orientacin
acadmica y
administrativa de la
institucin.

Rectora.
2 Docentes.
1 Representante de
los estudiantes.
2 Padres de familia.
1 Representante del
sector productivo.
1 Exalumno.
Estudio, modificaciones y ajustes al SIE.

Recibir de los educandos aportes e ideas
para mejorar el SIE.

Servir de instancia para resolver los
conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos, con los estudiantes del
establecimiento educativo y despus de
haber agotado los procedimientos previstos
en el Manual de Convivencia.
Participar en la planeacin, resignificacin
y evaluacin de PEI.

Remitir a Secretara de Educacin
Departamental la adopcin de cambios o
ajustes a los procesos acadmicos.
CONSEJO
ACADMICO;
Organo consultor del
consejo directivo.
Rectora.
Coordinador.
Un Docente
representante de:
1 a 3 - 4 a 5.
Sedes rurales
Cada una de las
reas.
Estudio, modificaciones y ajustes al currculo.
Integrar los Consejos de docentes para la
evaluacin peridica del rendimiento de los
educandos y para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de
evaluacin.
Recibir y decidir los reclamos de los
estudiantes sobre la evaluacin educativa.
Estudiar casos especiales.
Dar propuestas para el desarrollo de las
actividades de mejoramiento, realizadas por
las docentes.
Remitir al Consejo Directivo informe de los
procesos.
COMISION DE
EVALUACIN Y
PROMOCIN;
definir la promocin de
los estudiantes y hacer
las recomendaciones de
actividades de
mejoramiento.
1 Directivo.
Docentes por nivel.
1 Padres de Familia
por nivel.
Los niveles estarn
conformados as:
Preescolar a Quinto
Sexto a Noveno
Dcimo a Once.
Programa de
Formacin
complementaria.
Analizar y Evaluar el proceso acadmico y
comportamental de los estudiantes en cada
perodo.

Citar a los padres de familia de los estudiantes
con desempeos bajos, con el fin de fortalecer
el acompaamiento y desarrollo de las
actividades de mejoramiento.

Acordar estrategias pedaggicas de
mejoramiento para los docentes.

Presentar sugerencias a estudiantes y padres
de familia para el mejoramiento del proceso
1VVVV

.

19

educativo.

Presentar al Consejo Acadmico el informe
de cada periodo.
ASOCIACIN Y
CONSEJO DE
PADRES; Instancia de
participacin en el
mejoramiento de los
procesos educativos de
los estudiantes.
Representantes de los
padres de familia por
grado.
Promover la integracin de los padres de
familia, para facilitar la solucin de los
problemas individuales y colectivos de los
menores y propiciar acciones para mejorar la
formacin integral y la participacin en
actividades y programas que favorezcan el
proceso educativo.
Presentar las propuestas de modificacin del
PEI, que surjan de los Padres de familia.
CONSEJO
ESTUDIANTIL; Es
una organizacin de los
estudiantes y para los
estudiantes que les
garantiza su
participacin activa y
democrtica en la vida
escolar.
Representantes de
cada grado.
Presentar propuestas que contribuyan a
mejorar el proceso de evaluacin
institucional.
PERSONERO;
Estudiante de ltimo
grado, que representa a
todos los estudiantes de
la institucin.
Estudiante de
Grado 11.
Promover el cumplimiento de los derechos y
deberes de los estudiantes.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que
presenten los educandos.

16. DERECHOS DEL ESTUDIANTE DE LA ENSMA.

El estudiante para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluacin: criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a
las inquietudes y solicitudes presentadas.
4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes, para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
5. Ser reconocido y estimulado por su buen comportamiento y rendimiento acadmico, sus
habilidades artsticas, deportivas y socioculturales. que ponga en alto su nombre y el de la
institucin en la comunidad.

17. DEBERES DEL ESTUDIANTE DE LA ENSMA.

El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1VVVV

.

20

1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento
educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus
debilidades.
3. Conocer y cumplir los criterios establecidos en el Sistema de Evaluacin de la ENSMA.

18. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.

En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar.
2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso
de evaluacin de sus hijos.

19. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.

1. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
2. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y
procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar.
3. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
4. Analizar los informes peridicos de evaluacin.
5. Acompaar a los estudiantes en las diferentes actividades relacionadas con el proceso
formativo.
6. Hacer presencia en las distintas reuniones programadas por la Institucin.

20. OTORGAMENTO DE TTULOS. (Ley 115, Art. 88)
Para obtener el ttulo de Bachiller Acadmico con Profundizacin en Educacin, el estudiante
deber ser promovido segn el sistema institucional de evaluacin, adems de cumplir con los
requerimientos del MEN y la Secretara de Educacin Departamental. Para
tal efecto, los estudiantes de educacin media prestarn el servicio social obligatorio. (Ley 115,
Art. 97).

Para obtener el ttulo de NORMALISTA SUPERIOR, el estudiante deber ser promovido
segn sistema institucional de evaluacin, adems de cumplir con los requerimientos del MEN
y la Secretara de Educacin Departamental. Para tal efecto, tendr que haber presentado,
sustentado y aprobado el proyecto de grado. (Ley 115 de 1994).

Los casos particulares que no se inscriban a este articulo su situacin ser definida por la
respectiva Comisin de Evaluacin y Promocin quienes atendiendo a las directrices
CONSIGNADAS EN LA Ley o en este manual, definirn su graduacin.

1VVVV

.

21

Requisitos para otorgar el ttulo de Normalista Superior de la ENSMA.

Tener aprobados todos los semestres de formacin complementaria.
Haber cumplido con el nmero de crditos establecidos para cada semestre.
No tener reas pendientes.
Haber sustentado el proyecto de grado obtenido su aprobacin, por parte del jurado calificador.
Estar a paz y salvo con todos los documentos, requeridos y pagos de semestre.

21. ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTES

IZAR LA BANDERA DEL PABELLON NACIONAL
Los estudiantes de la ENSMA que sobresalgan por su buen rendimiento acadmico, por su
comportamiento y hayan alcanzado el mrito correspondiente al objetivo fijado para la respectiva
izada.
MENCIONES DE HONOR
Estas menciones sern otorgadas a los estudiantes al finalizar el ao escolar por los siguientes
motivos:
Desarrollo de competencias cognitivas, axiolgicas, praxiolgicas y pedaggicas.
Participacin responsable en grupos deportivos, pastorales, culturales, banda institucional.
Por obtener los mejores resultados en las olimpiadas escolares institucionales, municipales
y nacionales.
Por representar a la ENSMA con honor y triunfo.

MERITOS ESPECIALES PARA LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 11

A dems de los estmulos mencionados anteriormente la ENSMA otorga los siguientes:

Mrito Madre Rafols para todos aquellos estudiantes que hayan cursado desde Preescolar
hasta Grado 11 en la ENSMA.
Reconocimiento a estudiantes que hayan obtenido los dos primeros lugares en las Pruebas
SABER 11 y aquellas que el MEN haya aplicado durante el ao.
Reconocimiento especial a los estudiantes de undcimo (11) Grado que hayan
desempeado con xito el liderazgo democrtico estudiantil de la personera y la
representacin de los estudiantes en el Consejo Directivo.

MERITOS ESPECIALES PARA LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA
DEEDUCACIN DE ADULTOS
SABER 11 y aquellas que el MEN haya aplicado durante el ao.
Mrito Mara Auxiliadora para todos aquellos estudiantes que hayan cursado el programa
de adultos.
Reconocimiento especial al mejor estudiante del programa de Educacin de Adultos.
1VVVV

.

22

MERITOS ESPECIALES PARA LOS NORMALISTAS SUPERIORES
A dems de los estmulos mencionados anteriormente, la ENSMA otorga los siguientes para los
estudiantes del PFC:
Mrito Mara Auxiliadora, para todos aquellos estudiantes realizaron el Ciclo
Complementario en la Institucin.
SABER PRO y aquellas que el MEN haya aplicado durante el ao.

OTROS ESTMULOS
Exponer y publicar los trabajos realizados.
Registro positivo en el observador del estudiante.
Integrar el cuadro de honor institucional
Representar a la ENSMA en actividades acadmicas, deportivas, artsticas, culturales y
religiosas.
Notificacin de estmulo a los padres de familia por los desempeos alcanzados de sus hijos

22. AJUSTES AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.

El SIE de la ENSMA, ser modificado anualmente, en los aspectos que se considere necesarios,
siguiendo los parmetros del Decreto 1290 de abril 16 de 2009.

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