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Sessão 6:
São objectivos da sessão:
Estudar a articulação do MABE com o Quadro Referencial, os Campos e Tópicos estabelecidos pelo IGE para a Avaliação Externa de Escola.
Plano da Tarefa:
Actividade 1:
Elaborar um quadro que permita cruzar o tipo de informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes domínios com os Campos e
Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada.
Actividade 2:
Tendo por base a amostra de Relatórios de Avaliação Externa seleccionados, fazer uma análise e comentário à presença de referências a respeito das
BE, nesses relatórios.
Actividade 1:
Duas notas introdutórias:
1ª Tanto no Modelo de Avaliação Externa de Escola / Mecanismos de Auto-avaliação de Escola, como Modelo de Auto-avaliação da BE, essa avaliação
fundamenta-se em:
• Recolha de evidências
• Pontos Fortes e Pontos Fracos
• Acções para a Melhoria
2ª No Quadro Referencial de AE a BE é apenas mencionada no ponto3.3, no capítulo da Organização e Gestão Escolar, subcapítulo da Gestão dos
Recursos Financeiros, o que é muitíssimo redutor ao nível da missão/ papel da BE na escola e aquela que o MABE lhe consagra.
2. 2.1 Prioridades e A. A.1 Articulação A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
objectivos curricular da BE supervisão pedagógica:
O Apoio
com as estruturas - A BE colaborou sistematicamente e ao longo de todo o seu desenvolvimento, na
Projecto ao de coordenação consecução dos Projectos Curriculares, das Turmas de 9º ano (B e C).
Educativo desenvolvimento educativa e
- A BE contactou os coordenadores de departamento – pedido de sugestões /
supervisão
curricular levantamento de necessidades/ receptividade e disponibilidade para quaisquer iniciativas
pedagógica e os que a envolvessem – contactos efectuados em todas as reuniões de Conselho
docentes. Pedagógico e informalmente ao longo do ano lectivo.
- A BE promoveu a utilização dos seus recursos, no âmbito das actividades lectivas:
realização de actividades no seu espaço, trabalho de pesquisa, de consulta bibliográfica,
empréstimo de materiais para a sala de aula – CDs, DVDs, Dicionários, Enciclopédias,
entre outros.
2.2 Estratégias e A.1 Articulação A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
planos de acção curricular da BE curriculares não disciplinares:
com as estruturas - A BE apresentou aos docentes várias sugestões de trabalho conjunto em torno do
de coordenação tratamento das diferentes unidades de ensino ou temas – História, Português, Línguas…
educativa e – exposições, concursos, trabalhos de pesquisa temática…
supervisão - A BE apresentou sugestões de materiais visando a inclusão da biblioteca e dos seus
pedagógica e os recursos nas actividades de: Estudo Acompanhado/Apoio ao Estudo e dos Projectos
docentes. Curriculares de Turma.
A.2 Promoção das - A BE efectuou acções visando melhorar a comunicação entre a BE e os docentes no
Literacias da sentido de facilitar a actualização e adequação dos recursos às suas necessidades.
Informação. - A BE promoveu a sua utilização em actividades relacionadas com as NAC ou em
Recuperação de alunos
Educativa;
- Distribuição de um Guião do Utilizador da Biblioteca;
- Divulgação do Manual de Procedimentos;
- Sessão de Trabalho com os Auxiliares de Acção Educativa: A BCRE, sua organização
/ espaço facilitador de aprendizagens.
- Várias sessões de formação de utilizadores para alunos e professores, visando
3. 3.1 Estruturas de A. Apoio ao A.1 Articulação A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
gestão desenvolvimento curricular da BE supervisão pedagógica.
A curricular com as estruturas
(Ver ponto 2.)
organização de coordenação
educativa e
e supervisão
pedagógica e os
gestão docentes.
da D. Gestão da BE D.1 Articulação da D.1.1 Integração/acção da BE na escola:
escola BE com a escola. - A BE criou e submeteu à aprovação dos órgãos de escola documentos que regem o
Acesso e serviços seu funcionamento.
prestados.
- A BE foi encarada como recurso importante no desenvolvimento do gosto pela
leitura, na aquisição das literacias fundamentais, na progressão nas aprendizagens e no
sucesso escolar.
4. 4.1 Articulação e C. Projectos, C.2 Projectos e C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/EE no domínio da
participação dos promoção da leitura e do desenvolvimento de competências dos jovens
Ligação Parcerias Parcerias
pais e EE na vida que frequentam a escola:
à da escola. e - A BE considera que poderá vir a constituir um espaço de acolhimento de Pais/EE’s.
Comunidade actividades livres -A BE não teve oportunidade de desenvolver Projectos ou Actividades com os
e de Pais/EE’s.
4.2 Articulação e abertura C.2.3 Participação com outras escolas e com outras entidades em
participação das reuniões a nível concelhio ou inter-concelhio:
à comunidade.
autarquias. -
A BE articulou com a B.M. e a C. M. de modo a tirar maior partido das iniciativas das
bibliotecas e rentabilizar as acções previstas de interesse comum.
-
A BE considera que a existência de um Grupo de Trabalho (SABE, Grupo de
Trabalho concelhio, ou outro) acrescenta uma mais-valia às práticas da BE em
diferentes domínios: reforço e rentabilização de recursos e desenvolvimento cooperativo
de colecções; disponibilização de infra-estruturas, apoio técnico documental e serviços
em rede em comum; organização conjunta de projectos e actividades de auto-formação e
de promoção da leitura e das literacias, etc.
- A BE efectuou registos das reuniões com outras entidades.
- A BE não efectuou serviço de empréstimo inter-bibliotecas.
- A BE não teve oportunidade de organizar visitas a bibliotecas escolares ou
5. 5.1 Disciplina e A. Apoio ao A.2 Promoção das A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
comportamento Desenvolvimento Literacias da indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
Clima
cívico. curricular Informação. vida:
e -
A BE desenvolveu uma política de valorização do papel dos procedimentos e atitudes
ambientes nos processos de aprendizagem, nomeadamente ao nível das regras comportamentais
previstas no seu Regimento, mas também nas regras a ter em conta na elaboração de
educativos trabalhos.
- A BE elaborou uma Proposta de Regimento da BE, divulgou a sua aprovação e o
6. 6.1 Resultados A. A.2 Promoção das - A BE adoptou um modelo de pesquisa do Fundo Documental, uniforme para toda a
académicos. Literacias da escola, através do Porbase e do registo e catalogação de 100% do seu espólio.
Resultados Apoio ao
Informação. -
A BE articulou com o trabalho na sala de aula, em vários momentos do ano lectivo,
desenvolvimento com algumas turmas e áreas disciplinares.
curricular -
A BE desenvolveu estratégias de incentivo à formação dos docentes da equipa da BE
na área das TIC e da literacia da informação.
- A BE desenvolveu frequentemente nos alunos a tomada de consciência da
entre 2 e 14, sendo a afluência maior normalmente registada entre as 10.30h e as 11.30h
e as 15.30h e as 16.30h.
- O número de professores utilizadores da área de leitura de periódicos, por hora,
oscilou entre 1 e 6, sendo a afluência maior normalmente registada entre as 10.30h e as
11.30h e as 15.30h e as 16.30h.
- O número de alunos utilizadores da área de leitores de documentos Livro, por hora,
oscilou entre 1 e 15, não se podendo privilegiar uma hora do dia em especial, nem
nenhum dia da semana, sendo a quarta-feira de tarde muito imprevisível, se não se tiver
em linha de conta a proximidade de testes e/ou final de período, em que muitos alunos
aproveitam a tarde livre para trabalhar na BE.
- O número de professores utilizadores da área de documentos “Livro”, por hora,
oscilou entre 1 e 4, não se podendo, como no caso dos alunos, privilegiar uma hora do
dia em especial.
A BE aplicou o questionário aos alunos QA1 e verificou que apenas 8.2% dos
inquiridos consideraram fraco o nível de aprendizagem que realiza na BE, com
orientação dos professores; dos 18% dos inquiridos que já participaram com a turma em
actividades de formação de utilizadores da BE, 14.8% considera que depois se sentiu
bastante mais à vontade na BE; os alunos inquiridos classificam de boas as suas
competências para o uso autónomo da BE; a maioria dos inquiridos afirma que se sente
bastante ou muito apoiada pela coordenadora / Equipa da BE, respectivamente, 40.2% e
16.4%; apenas 3.3% dos alunos inquiridos afirma que, quando vai à BE para realizar
trabalhos, nunca tem as indicações necessárias sobre a tarefa e sugestão dos documentos
7. Outros elementos relevantes para No MABE, a introdução de outros elementos relevantes, é transversal a todos os Domínios.
a caracterização da escola
FIM