Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Mdulo III. La planeacin didctica vinculada a competencias
Actividad 2: Identificacin de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas
Instructor: Jos Rubn Prez Cruz
Presentan: Carlos Humberto Dimas Garca
Abril - 2014 Actividad 2 Identificacin de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas Propsito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar. Instrucciones: 1.- Para la realizacin de este ejercicio consult la lectura relativa a tipos de habilidades cognitivas (Gilar Corbi, Raquel, 2003 Adquisicin de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edicin digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Captulo 1). http://cap.ver.itesm.mx/uv/profordems/modulo3/Cap_1_Adquisicion_de_habilidades_cogni tivas.pdf Para la ubicacin de los procesos, retome a Mara Elena Chan Nez, Mara Gloria Ortiz, Mara del Socorro Prez Alcal, Amelia Viesca Lobatn y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, U de G., de las pginas 15 a la 22 de Chan y Tiburcio (que ya revis en la unidad 2 del mdulo). Una vez realizado el ejercicio grupal, se presentar en plenaria. http://www.udgvirtual.udg.mx/siga/doc_sgc/Diseno_educativo/DED-01.swf 2.- Considerando el programa de la unidad de aprendizaje o asignatura y las competencias disciplinares del Acuerdo secretarial 444, realizar el siguiente ejercicio: (retomando el programa que trabaj en el Mdulo II). 3.- Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se muestra a continuacin, en la que se enlistarn en la columna de la izquierda, los temas (contenidos) considerados en el programa de la asignatura; en la segunda columna se determinar la funcin (relativa a las cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano) que cada tema tiene para el desarrollo de una o ms habilidades cognitivas (especificando stas); en la tercera columna se describirn las aplicaciones que puede tener la funcin y el tema, en la vida cotidiana o en los mbitos laborales al alcance de los estudiantes; por ltimo, en la cuarta columna se sealar el proceso con el que se relaciona para el desarrollo de la competencia.
Temas Programa Funcin del tema en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas Aplicaciones o usos Procesos Tcnicas de conteo El estudiante conoce las tcnicas de conteo para que a partir de ello adquiera la habilidad de resolver situaciones reales que requieren clculos complicados haciendo uso de frmulas y funciones complejas de la calculadora, como son nmeros factoriales, permutaciones y combinaciones. Situaciones de inters para alumnos del nivel medio superior. Cuantificar combinaciones de posibles encuentros en torneos de futbol. Cuantificar el nmero de placas de automviles posibles considerando los caracteres que estas pueden llevar. Cuantificar situaciones en las que puede importar o no el orden de los elementos. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas matemticas o grficas CD8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Probabilidad para eventos El estudiante conoce los diversos casos existentes de probabilidad, para que a partir de probabilidad condicional, eventos independientes, teorema de Bayes y selecciones al azar con y sin reemplazo adquiera la habilidad de resolver situaciones cotidianas que requieran medir la incertidumbre de acontecimientos. Situaciones cotidianas o de inters para alumnos del nivel medio superior. Medir la incertidumbre de acontecimientos que interesa conocer para tomar decisiones, como conocer la probabilidad de que llueva hoy dado que estamos en verano o situaciones similares que se quieran cuantificar. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas matemticas o grficas CD8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Medidas de Tendencia Central El estudiante conoce las medidas de tendencia central de estadstica descriptiva para que a partir de ellas adquiera la Situaciones cotidianas o de inters para alumnos del nivel medio superior. Medir promedios de alguna CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados habilidad de describir el comportamiento de una poblacin, de acuerdo con situaciones reales en la que se estudie una variable de inters. variable en particular, qu valor se repite ms, cual es el valor central de un conjunto de datos. Edades promedio de alumnos, que edad es ms frecuente en el segundo ao de bachillerato, etc. ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas matemticas o grficas CD2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Medidas de Dispersin El estudiante conoce las medidas de dispersin de estadstica descriptiva para que a partir de ellas adquiera la habilidad de describir el comportamiento de una poblacin, de acuerdo con situaciones reales en la que se estudie una variable de inters. Situaciones cotidianas o de inters para alumnos del nivel medio superior. Medir la variabilidad de una variable de inters. Cuantos ml tiene de ms o de menos una botella de refresco, que rango de valores de edad hay en los diversos semestres del plantel. CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados ACG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas matemticas o grficas CD2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.