PCI Segundo Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez
LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez se encuen!ra u"icada en la #arro$uia %imena
Direcci&n: ' Diagonal (' SE ) * #asa+e ** SE
JSTIFICACI!N
El #lan!el em,lear la ,resen!e #lani-icaci&n .urricular /ns!i!ucional #./ ,ara orien!ar el !ra!amien!o de los con!enidos curriculares con la
de"ida corres,ondencia con las des!rezas es,eci-icadas en la re-orma curricular. 0dems 1ar cons!ar las recomendaciones $ue
corres,ondan a cada 2rea de Es!udio. .ons!i!u)e un so,or!e indis,ensa"le como documen!o de a,o)o ,ara la redacci&n de las unidades
didc!icas.
ANTECEDENTES
Gnesis
El inicio. Es!a 3is!oria del #lan!el ,ar!e desde los ,rimeros momen!os donde se !oma la inicia!i4a ,ara cons!i!uir un ,lan!el de educaci&n. La
3is!oria ,ar!e con la ,resencia de documen!os escri!os $ue a,o)en la a-irmaci&n de lo $ue se da ,or 1ec1o ) de"e ser adems ,roduc!o del
anlisis ,onderado de las si!uaciones !rascenden!ales $ue se consideren 1is!&ricas. Muc1as si!uaciones no sern incluida no ,or ello no 1an
sucedido muc1as ,ersonas sern resal!adas $uedando o!ras en el anonima!o no ,or ello de+aremos de agradecerles con !oda la gra!i!ud $ue
su "ondad 1acia noso!ros se merezca.
El .0M del 5uasmo El ,rinci,io de la Escuela ,ar!e de las recomendaciones $ue el cen!ro de 0cci&n de la Mu+er. .0M a !ra46s de su
De,ar!amen!o de /n4es!igaci&n en No4iem"re realiz&. Es!e documen!o con!iene: la /n!roducci&n la Encues!a Nues!ro Sec!or la realidad
educacional ) un ane7o. En la /n!roducci&n se dice: 8Nues!ro com,romiso como miem"ros de la .omunidad es de-ender los derec1os $ue la
sociedad nos asis!e. 0s9 conocedores de $ue la educaci&n es ,a!rimonio del 1om"re es!amos a1ora luc1ando ,or la consecuci&n de una
escuela -iscal ,ara el Sec!or8 esas -ueron las a-irmaciones e in!enciones con las cuales se em,rende con la idea lo $ue luego ser una
realidad !angi"le.
1984
La Gestin
Los Moradores del Sec!or el *2 de Marzo de *:;' solici!an la creaci&n del nue4o ,lan!el ,ara el sec!or ad+un!ando una encues!a
realizada. El se<or =oms >erm?dez ) .onsuelo Mendoza #residen!e ) Secre!ar9a del .omi!6 #ro@escuela Fiscal Mi7!a 8Diss!&n
#reciado8 inician m?l!i,les ac!i4idades ,ara conseguir sus an1elos.
El 2* de Ma)o de *:;' el Lcdo. 5uillermo Flores Aa,a!a reci"e de Bos6 /n!riago .ede<o la in-ormaci&n so"re la e7is!encia de un
lo!e de mil me!ros cuadrados $ue la Organizaci&n .omunal ,one a dis,osici&n del Minis!erio de Educaci&n siguen muc1as
ges!iones ms al 0"g Faus!o Figueroa Miguel 5onzlez ) el o-icio ms !rascenden!al la solici!ud No. 0(7:C al Lcdo. 0l-redo
0dum Aiad6 #re-ec!o #ro4incial del 5ua)as se solici!a la cons!rucci&n del edi-icio escolar.
Firman la ,e!ici&n. El #residen!e =oms >erm?dez ) el Direc!or encargado Lcdo. Manuel >ar"a Secre!ario Elo) O. Maridue<a
Naran+o las ges!iones se encaminaron con muc1o 67i!o
VISION
Instit!"in #$%e& ' (ene&a%)&a %e e%!"an%)s "a*a"es %e %ete"ta& ' s)#!"i)na& *&)+#e,as e%!"ati-)s. s)"ia#es '
"),!nita&i)s /!e (a&anti"e #a s)"ie%a% ,0s 1!sta ' s)#i%a&ia
MISIN
As!,i& "a,+i)s *&)2!n%)s %e a"tit!% 2&ente a# %esa2$) %e ,e1)&a& #a "a#i%a% %e #a e%!"a"in
OB3ETI4O GENERAL DE LA INSTITUCIN
Desa&&)##a& un es,9ri!u a-ec!i4o a los ni<os a !ra46s de las es!ra!egias me!odol&gicas ca,aces de ,roducir cam"ios ) 1"i!os de
com,or!amien!o ,ara ,onerlos en ,rc!ica en la 4ida diaria.
O+1eti-)s Es*e"$2i")s
In"enti-a& el es,9ri!u de a-ec!i4idad en los alumnosDas maes!rosDas ) Direc!i4os.
C&ea& un am"ien!e arm&nico den!ro de la .omunidad Educa!i4a.
A*#i"a& es!ra!egias me!odol&gicas ca,aces de ,roducir cam"ios cuali!a!i4os ) cuan!i!a!i4os.
5OL6TICAS INSTITUCIONALES
E-a#!a& el #./ a !ra46s de reuniones ,eri&dicas con la comisi&n de curr9culo ,ara am,liarlo seg?n las necesidades.
5a&ti"i*a& en el .onse+o =6cnico a !ra46s de ,ro)ec!os es,ec9-icos ,ara -or!alecer la educaci&n "sica.
Esta+#e"e& un dilogo a"ier!o con el direc!or de la red a !ra46s de medios -ormales e in-ormales con la -inalidad de lograr
consensos.
7)&ta#e"e& las comisiones ,ermanen!es De,ar!amen!o de Orien!aci&n ) Ser4icio #sico,edag&gico a !ra46s de reuniones
,eri&dicas ,ara el me+oramien!o ,ro-esional ) el desarrollo del curr9culo.
A+&ir una 49a de comunicaci&n direc!a con la su,er4isi&n ,ro4incial a !ra46s de con!ac!os -ormales e in-ormales ,ara comunicar
mis acciones 4inculadas con la -unci&n -.
Mantene& in-ormado al #EONE> ) a la D/M0NE# a !ra46s de las acciones ms rele4an!es con la -inalidad de o"!ener
orien!aciones !6cnicas.
5&a"ti"a& una a,er!ura democr!ica a !ra46s de acciones educa!i4as ,ara lograr la ,ar!ici,aci&n del docen!e ,adres comunidad )
es!udian!es.
I,*#e,enta& las ,ol9!icas educa!i4as de los &rganos !6cnicos su,eriores a la su"direcci&n ,ara man!ener la unidad de -inalidades
) ,ro,&si!os.
L#e(a& al aula a !ra46s de la demos!raci&n de !6cnicas e-ec!i4as ,ara uni-icar la in!er4enci&n del maes!ro en el aula.
Usa& el ciclo de me+ora con!inua a !ra46s del dilogo direc!o ,ara em,render nue4os ,ro)ec!os en cada aula escolar.
OBJETIVOS EDUCACIN BSICA Ejes integradores de rea OBJETIVOS DE 2 AO
Convivir y participar activamente en una
sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos,
valorar la identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una
manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico
y creativo en el anlisis y resolucin efcaz
de problemas de la realidad cotidiana.
Vaorar ! "rote#er la salud humana en
sus aspectos fsicos, psicolgicos y
sexuales.
$reservar la naturaleza y contribuir a su
cuidado y conservacin.
%en#ua ! %iteratura&
escuchar, hablar, leer y
escribir para la interaccin
social.
%EN'UA ( %ITE)ATU)A
Comprender y producir
Conversaciones acerca de experiencias
personales, narraciones, descripciones,
instrucciones, exposiciones y
argumentaciones opiniones! orales desde
los procesos y ob"etivos comunicativos
especfcos, para conseguir la adquisicin
del cdigo alfab#tico y el aprendiza"e de la
lengua.
Comprender y disfrutar de textos
literarios.
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos,
canciones infantiles, "uegos de lengua"e
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas,
rondas, entre otros! y narraciones variadas
adecuadas con la especifcidad literaria.
Sou*ionar problemas de la vida cotidiana
a partir de la aplicacin de lo comprendido
en las disciplinas del currculo.
$ro+u*ir textos que re$e"en su
comprensin del %cuador y el mundo
contemporneo a trav#s de su
conocimiento de las disciplinas del
currculo.
A"i*ar las tecnologas en la
comunicacin, en la solucin de problemas
prcticos, en la investigacin, en el
e"ercicio de actividades acad#micas, etc.
Inter"retar ! a"i*ar a un nivel bsico un
idioma extran"ero en situaciones comunes
de comunicacin.
,a*er buen uso del tiempo libre en
actividades culturales, deportivas,
artsticas y recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su entorno,
como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de
-atem.ti*a& desarrollar el
pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver
problemas de la vida
cotidiana.
OBJETIVOS DE 2 AO
-ATE-ATICAS
)e*ono*er, explicar y construir patrones con
ob"etos y fguras para fomentar la comprensin de
modelos matemticos.
Inte#rar concretamente el concepto de n'mero a
trav#s de actividades de contar, ordenar, comparar,
medir, estimar y calcular cantidades de ob"etos con
los n'meros del ( al )), para poder vincular sus
actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
A"i*ar estrategias de conteo y procedimientos de
clculos de suma y resta con n'meros del ( al )),
para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
)e*ono*er los cuerpos y fguras geom#tricas con
los ob"etos del en* torno y de lugares histricos,
tursticos y bienes naturales para una me"or
comprensin del espacio que lo rodea+ fomentar,
fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes
culturales y patrimoniales del %cuador.
-e+ir ! estimar longitudes, capacidades y peso
con medidas no convencionales de su entorno
inmediato, para una me"or comprensin del espacio
que lo rodea.
Com"ren+er ! e/"resar informaciones del entorno
inmediato en forma num#rica y representarlas en
pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico
matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
obras artsticas de diferentes estilos y
t#cnicas, potenciando el gusto est#tico.
Entorno Natura ! So*ia&
Comprender el mundo donde
vivo y la identidad
ecuatoriana.
OBJETIVOS DE 2 AO
ENTO)NO NATU)A% ( SOCIA%
)es*atar la riqueza del valor de la familia y su
interaccin con cada uno de sus miembros,
asumiendo roles en el desempe,o de sus
tareas, con la fnalidad de interiorizar el valor
de la buena convivencia en un espacio de
cuidado y abrigo.
)e*ono*er su sentido de pertenencia a una
vecindad como un con* texto social y natural en
el que se desarrolla, para valorarlo e ir for"ando
su propia identidad.
I+enti0*arse como miembro de su escuela,
reconociendo las dependencias y los roles de
las personas que laboran en ella, y practicando
acciones de seguridad personal y cuidado de
las instalaciones.
1ortae*er actitudes de respeto, solidaridad y
tolerancia hacia la diversidad del entorno social
y natural, por medio de la interaccin con #l,
para determinar los benefcios de la buena
convivencia y del bienestar comunitario.
Demostrar conductas de conservacin del
entorno, a trav#s de la concienciacin de la
interrelacin de la $ora y fauna con el ser
humano, con el fn de generar agentes positivos
de cambio.
$ra*ti*ar hbitos de higiene y buena
alimentacin, reconociendo la importancia para
su salud, crecimiento y bienestar integral2
Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Conversacin
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
Destreza con criterios de desempeo: Comprender conversaciones exploratorias e informales
desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios
relacionados con el tema.
"!#CES#
!econocer: la situacin de comunicacin en las conversaciones: quin emite el mensaje, qu
tipo de mensaje es, para quin est diriido, a qu se refiere. !ementar la cadena ac"stica que
la componen: reconocer los distintos fonemas de las pala#ras $conciencia fonolica%.
&dentificar el sinificado de pala#ras, frases, oraciones y prrafos $conciencia semntica%.
'econocer y recordar: los nom#res de luares, personas y frases clave necesarias para
comprender alunos aspectos de las conversaciones que escuc(a en las unidades
Seleccionar: distinuir las pala#ras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es "til.
!eleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y sinificativas: los
sonidos en pala#ras $conciencia fonolica%, las pala#ras en oraciones, las oraciones en
prrafos $conciencia lxica%.
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene so#re una persona o un tema para preparar
la comprensin de un discurso desde imenes, preuntas uiadas, canciones, recordatorios
expl)citos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
Destreza con criterios de desempeo: Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la
conversacin so#re diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y
fluidez al (a#lar.
"!#CES#
*lanificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.
Conducir el discurso: indicar que se quiere (a#lar $estos, sonidos, frases, etctera%. +omar la
pala#ra en el momento idneo. ,provec(ar la pala#ra $decir todo lo que toca, de qu manera
(a#lar, con quin (a#lar%. 'econocer las indicaciones de los dems para tomar la pala#ra. Dejar
la pala#ra a otro. -ormular y responder preuntas.
"roducir el te$to: articular con claridad los sonidos de las pala#ras para expresar sus ideas en
la conversacin.
Eje del Aprendizaje
./C+0',
Destreza con criterios de desempeo: &dentificar elementos expl)citos y voca#ulario nuevo en
textos escritos variados, en funcin de distinuir informacin y relacionarla con sus sa#eres
previos.
"!#CES#
"relectura: analizar paratextos. 'ecordar los sa#eres previos so#re el tema de la lectura. /la#orar
conjeturas a partir de un t)tulo, ilustracin, portada, nom#res de personajes y pala#ras clave.
*lantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preuntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn expl)citas.
Comparar lo que se sa#)a del tema con lo que el texto contiene. 1erificar las predicciones. 2acer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. *asar por alto pala#ras nuevas que no son
relevantes para entender un texto. Deducir el sinificado de pala#ras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. 'econocer las relaciones de sinificado entre las diferentes partes de la frase
$de quin o quines se (a#la, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu luares, en qu tiempos,
etctera%.
"oslectura: identificar elementos expl)citos del texto, esta#lecer secuencias de acciones y
determinar relaciones de antecedente 3 consecuente.
Eje del Aprendizaje
ESC!%&U!A
Destreza con criterios de desempeo: *lanificar textos colectivos so#re temas tratados en las
conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescri#irlos.
"!#CES#
"lani'icar: definir el propsito de escri#ir, el tipo de texto que se puede producir, para
quin va destinado, la clase de lenuaje que se va a utilizar, la estructura del texto, enerar
lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de oranizar el contenido $cmo se
comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina%, seleccionar ideas y
ordenar ideas.
!edactar: utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al
docente. ,compaamiento con preuntas: 4qu idea siue5, 4qu suena mejor5, 4qu
quieren decir con5, entre otras.
!evisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la
comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura,
distri#ucin del texto en la pina y la presencia de partes o#liatorias en el texto.
/sta#lecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descu#rir errores de
sinificado, estructura de oraciones y ortoraf)a. !eleccionar un formato. 'eescri#ir el texto.
"u(licar: entrear el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: 0tilizar adecuadamente el cdio alfa#tico en la escritura de listas de pala#ras y oraciones en situaciones
reales de uso.
Ele)entos de la lengua
,dquisicin del cdio alfa#tico: tra#ajar de forma oral: identificar el n"mero de pala#ras que forman una frase u oracin, variar el orden que
tienen las pala#ras sin modificar su sentido, aadir ms pala#ras a la frase u oracin y sustituir pala#ras para formar nuevas oraciones $conciencia
lxica%. Cam#iar las pala#ras dentro de la oracin y reflexionar so#re su sinificado $conciencia sintctica%. Discriminar, identificar, suprimir,
cam#iar y aumentar fonemas $sonidos% iniciales, medios y finales en las pala#ras $conciencia fonolica%.
Criterio para la enseanza del cdio: partir de pala#ras que contenan los fonemas 66 que tienen una sola representacin rfica: 6a6 3 a7 6e6 3 e7 6i6 3
i7 6o6 3 o7 6u6 3 u387 6m6 3 m7 6n6 3 n7 6d6 3 d. !eparacin de letras, pala#ras, frases y oraciones. 0so de la may"scula al inicio de la oracin y nom#res
propios. 0so del punto final en la oracin.
Lengua y Literatura
Bloque curricular *. Narraci&n
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: &dentificar auditivamente informacin relevante,
elementos expl)citos y secuencia temporal de diversas narraciones en funcin de relacionarlos
con sus propias experiencias.
*'9C/!9
!econocer: la situacin de comunicacin en la narracin: quin emite el mensaje, qu tipo de
mensaje es, para quin est diriido, a qu se refiere. !ementar la cadena ac"stica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las pala#ras $conciencia
fonolica%. &dentificar el sinificado de pala#ras, frases, oraciones y prrafos $conciencia
semntica%. 'econocer y recordar: los nom#res de luares, personajes, tiempos, acciones y
frases clave necesarias para comprender alunos aspectos de la narracin.
Seleccionar: distinuir las pala#ras relevantes: seleccionar lo que es "til. /leir diversos
elementos que conforman unidades superiores y sinificativas: los sonidos en pala#ras
$conciencia fonolica%, las pala#ras en oraciones, las oraciones en prrafos $conciencia
lxica%.
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene so#re un tema para preparar la
comprensin de la narracin desde imenes, preuntas uiadas, canciones, recordatorios
expl)citos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: :arrar y renarrar (istorias, experiencias, ancdotas y
situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y
cmo (a#lar.
+estreza con criterios de dese)pe,o: :arrar (istorias creativas desde la ejecucin de
consinas imainativas.
"!#CES#
"lani'icar el discurso: planear lo que se quiere decir en la narracin.
Conducir el discurso: indicar que se quiere (a#lar $estos, sonidos, frases, etctera%. +omar la
pala#ra en el momento idneo. ,provec(ar la pala#ra $decir todo lo que toca, de qu manera
(a#lar, con quin (a#lar%. 'econocer las indicaciones de los dems para tomar la pala#ra.
Dejar la pala#ra a otro. -ormular y responder preuntas.
"roducir el te$to: articular con claridad los sonidos de las pala#ras para expresar sus ideas en
la narracin.
Eje del Aprendizaje
./C+0',
+estreza con criterios de dese)pe,o: Comprender narraciones escritas desde la ela#oracin
de esquemas o rficos de la informacin.
*'9C/!9
"relectura: analizar paratextos. 'ecordar los sa#eres previos so#re el tema de la lectura. /la#orar
conjeturas a partir de un t)tulo, ilustracin, portada, nom#res de personajes y pala#ras clave. *lantear
expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preuntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn expl)citas.
Comparar lo que se sa#)a del tema con lo que el texto contiene. 1erificar las predicciones. 2acer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. *asar por alto pala#ras nuevas que no son relevantes
para entender un texto. Deducir el sinificado de pala#ras nuevas. Dividir un texto en partes
importantes.
'econocer las relaciones de sinificado entre las diferentes partes de la frase $de quin o quines se
(a#la, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu luares, en qu tiempos, etctera%.
"oslectura: identificar elementos expl)citos del texto $personajes, caracter)sticas, acciones, escenarios,
tiempos y o#jetos%7 esta#lecer secuencias de acciones en esquemas, determinar relaciones de ante3
cedente 3 consecuente.
Eje del Aprendizaje
ESC!%&U!A
Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: *lanificar
narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisin y reescri#irlas desde la
lectura de imenes y exposicin de sus ideas.
"!#CES#
+estreza con criterios de dese)pe,o: *lanificar narraciones colectivas, dictarlas al docente,
participar en la revisin y reescri#irlas desde la lectura de imenes y exposicin de sus ideas.
"!#CES#
"lani'icar: definir el propsito de escri#ir, el tipo de texto que se puede producir, para quin
va destinado, la clase de lenuaje que se va a utilizar, la estructura del texto, enerar lluvia de
ideas para cada parte del texto, plantear formas de oranizar el contenido $cmo se comienza,
qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina%, seleccionar ideas y ordenar ideas.
!edactar: utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al docente.
,compaamiento con preuntas: 4qu idea siue5, 4qu suena mejor5, 4qu quieren decir con5,
entre otras.
!evisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la
comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distri#ucin
del texto en la pina y la presencia de partes o#liatorias en el texto. /sta#lecer la correlacin
entre el contenido del texto y el propsito, descu#rir errores de sinificado, estructura de
oraciones y ortoraf)a. !eleccionar un formato. 'eescri#ir el texto.
"u(licar: entrear el escrito al destinatario.
TEXTO
Des!reza con cri!erios de desem,e<o: F!ilizar adecuadamen!e el c&digo al-a"6!ico en la escri!ura de lis!as de ,ala"ras ) oraciones
en si!uaciones reales de uso.
Destreza con criterios de desempeo:
Ele)entos de la lengua
,dquisicin del cdio alfa#tico: tra#ajar de forma oral: identificar el n"mero de pala#ras que forman una frase u oracin, variar el orden que
tienen las pala#ras sin modificar su sentido, aadir ms pala#ras a la frase u oracin, sustituir pala#ras para formar nuevas oraciones $conciencia
lxica%. Cam#iar las pala#ras dentro de la oracin y reflexionar so#re su sinificado $conciencia sintctica%. Discriminar, identificar, suprimir,
cam#iar y aumentar fonemas $sonidos% iniciales, medios y finales en las pala#ras $conciencia fonolica%.
Criterio para la enseanza del cdio: partir de pala#ras que con3 tenan los fonemas 66 que tienen una sola representacin rfica: 66 3 7 6p6 3 p7 6t6
3 t7 6f6 3 f7 6l6 3 l. 0na letra que no tiene sonido (. !e"n las variedades lin;)sticas: 6ll, y6. !eparacin de letras, pala#ras, frases y oraciones. 0so de
la may"scula al inicio de la oracin y nom#res propios. 0so del punto final en la oracin.
Lengua y Literatura
Bloque curricular -. Descri,ci&n
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: Destreza con criterios de desempeo: /scuc(ar y
o#servar descripciones en funcin de identificar caracter)sticas f)sicas de diferentes o#jetos,
alimentos y animales.
!econocer: la situacin de comunicacin en la descripcin: quin emite el mensaje, qu tipo
de mensaje es, para quin est diriido, a qu se refiere. !ementar la cadena ac"stica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las pala#ras $conciencia
fonolica%. &dentificar el sinificado de pala#ras, frases, oraciones y prrafos $conciencia
semntica%. 'econocer y recordar caracter)sticas f)sicas de: luares, personas, o#jetos y
animales para comprender alunos aspectos de la descripcin.
Seleccionar: distinuir las pala#ras relevantes: seleccionar lo que es "til. /leir diversos
elementos que conforman unidades superiores y sinificativas: los sonidos en pala#ras
$conciencia fonolica%, las pala#ras en oraciones, las oraciones en prrafos $conciencia
lxica%.
,nticipar: activar toda la informacin que se tiene so#re o#jetos, animales y alimentos para
preparar la comprensin de la descripcin desde imenes, preuntas uiadas, canciones,
recordatorios expl)citos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: Descri#ir en forma oral las caracter)sticas f)sicas de
diferentes o#jetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del voca#ulario,
correcta articulacin y fluidez al (a#lar.
"!#CES#
"lani'icar el discurso: planear lo que se quiere decir en la descripcin.
Conducir el discurso: indicar que se quiere (a#lar $estos, sonidos, frases, etctera%. +omar la
pala#ra en el momento idneo. ,provec(ar la pala#ra $decir todo lo que toca, de qu manera
(a#lar, con quin (a#lar%. 'econocer las indicaciones de los dems para tomar la pala#ra.
Dejar la pala#ra a otro. -ormular y responder preuntas.
"roducir el te$to: articular con claridad los sonidos de las pala#ras para expresar sus ideas en
la descripcin.
Eje del Aprendizaje
./C+0',
+estreza con criterios de dese)pe,o: Comprender descripciones escritas desde las
caracter)sticas espec)ficas de este tipo de texto.
*'9C/!9
"relectura: analizar paratextos. 'ecordar los sa#eres previos so#re el tema de la lectura. /la#orar
conjeturas a partir de un t)tulo, ilustracin, portada, nom#res de personajes y pala#ras clave. *lantear
expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preuntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn expl)citas.
Comparar lo que se sa#)a del tema con lo que el texto contiene. 1erificar las predicciones. 2acer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. *asar por alto pala#ras nuevas que no son relevantes
para entender un texto. Deducir el sinificado de pala#ras nuevas. Dividir un texto en partes
importantes. 'econocer las relaciones de sinificado entre las diferentes partes de la frase $de quin o
quines se (a#la, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu luares, en qu tiempos, etctera%.
"oslectura: identificar elementos expl)citos del texto esta#lecer relaciones de semejanza y diferencia.
Eje del Aprendizaje
+estreza con criterios de dese)pe,o: /scri#ir descripciones so#re sus propios
ESC!%&U!A
o#jetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el voca#ulario
espec)fico.
*'9C/!9
"lani'icar: definir el propsito de escri#ir, el tipo de texto que se puede producir, para
quin va destinado, la clase de lenuaje que se va a utilizar, la estructura del texto,
enerar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de oranizar el
contenido $cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se
termina%, seleccionar ideas y ordenar ideas.
!edactar: escri#ir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin
para estructurar oraciones. ,compaamiento con preuntas: 4qu quer)as escri#ir
aqu)5, 4qu crees que suena mejor5, 4qu quieres decir con5, 4te falta al"n sonido en
esta pala#ra5, etctera.
!evisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante
para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su
estructura, distri#ucin del texto en la pina y la presencia de partes o#liatorias en el
texto. /sta#lecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descu#rir
errores de sinificado, estructura de oraciones y ortoraf)a. !eleccionar un formato.
'eescri#ir el texto.
"u(licar: entrear el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: 0tilizar adecuadamente el cdio alfa#tico en la escritura de listas de pala#ras y oraciones en situaciones
reales de uso.
Ele)entos de la lengua
,dquisicin del cdio alfa#tico: tra#ajar de forma oral: identificar el n"mero de pala#ras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen
las pala#ras sin modificar su sentido, aadir ms pala#ras a la frase u oracin, sustituir pala#ras para formar nuevas oraciones $conciencia lxica%.
Cam#iar las pala#ras dentro de la oracin y reflexionar so#re su sinificado $conciencia sintctica%. Discriminar, identificar, suprimir, cam#iar y
aumentar fonemas $sonidos% iniciales, medios y finales en las pala#ras $conciencia fonolica%.
Criterio para la enseanza del cdio: partir de pala#ras que con3 tenan los fonemas que tienen dos representaciones rficas: 6j6 j37 6#6 #3v7 6r6 r3rr.
D)rafos: 6c(6 c(. !eparacin de letras, pala#ras, frases y oraciones. 0so de la may"scula al inicio de la oracin y nom#res propios. 0so del punto
final en la oracin.
Lengua y Literatura
Bloque curricular .. /ns!rucci&n
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /scuc(ar atentamente y seuir instrucciones con
precisin y autonom)a frente a determinadas situaciones de su realidad.
"!#CES#
!econocer: la situacin de comunicacin en las instrucciones: quin emite el mensaje, qu
tipo de mensaje es, para quin est diriido, a qu se refiere. !ementar la cadena ac"stica en
las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las pala#ras $conciencia
fonolica%. &dentificar el sinificado de pala#ras, frases, oraciones y prrafos $conciencia
semntica%. 'econocer y recordar: los nom#res de luares, personas, instituciones y frases
clave necesarias para comprender alunos aspectos de las instrucciones.
Seleccionar: distinuir las pala#ras relevantes: seleccionar lo que es "til. /leir diversos
elementos que conforman unidades superiores y sinificativas: los sonidos en pala#ras
$conciencia fonolica%, las pala#ras en oraciones, las oraciones en prrafos $conciencia
lxica%.
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene so#re un tema para preparar la
comprensin de instrucciones desde imenes, preuntas uiadas, canciones, recordatorios
expl)citos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /mitir en forma oral instrucciones o procesos de
acciones con fluidez y claridad.
"!#CES#
"lani'icar el discurso: planear lo que se quiere decir en las instrucciones.
Conducir el discurso: indicar que se quiere (a#lar $estos, sonidos, frases, etctera%. +omar la
pala#ra en el momento idneo. ,provec(ar la pala#ra $decir todo lo que toca, de qu manera
(a#lar, con quin (a#lar%. 'econocer las indicaciones de los dems para tomar la pala#ra.
Dejar la pala#ra a otro. -ormular y responder preuntas.
"roducir el te$to: articular con claridad los sonidos de las pala#ras para expresar sus ideas en
instrucciones.
Eje del Aprendizaje
./C+0',
+estreza con criterios de dese)pe,o: Comprender diferentes tipos de instrucciones
escritas con el anlisis de paratextos y el contenido.
"!#CES#.
"relectura: analizar paratextos. 'ecordar los sa#eres previos so#re el tema de la lectura.
/la#orar conjeturas a partir de un t)tulo, ilustracin, portada, nom#res y pala#ras clave.
*lantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preuntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn expl)citas.
Comparar lo que se sa#)a del tema con lo que el texto contiene. 1erificar las predicciones.
2acer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. *asar por alto pala#ras nuevas que no
son relevantes para entender un texto. Deducir el sinificado de pala#ras nuevas. Dividir un
texto en partes importantes. 'econocer las relaciones de sinificado entre las diferentes partes
de la frase $de quin o quines se (a#la, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu luares, en
qu tiempos, etctera%.
"oslectura: identificar elementos expl)citos del texto, esta#lecer secuencia lica de acciones.
Eje del Aprendizaje
ESC!%B%!
Destreza con criterios de desempeo: %scribir instrucciones o procesos de
acciones que realiza con grfcos en secuencia y la estructura de oraciones.
"!#CES#
"lani'icar: definir el propsito de escri#ir, el tipo de texto que se puede
producir, para quin va destinado, la clase de lenuaje que se va a utilizar, la
estructura del texto, enerar una lluvia de ideas para cada parte del texto,
plantear formas de oranizar el contenido $cmo se comienza, qu informacin
se incluye, en qu orden, cmo se termina%, seleccionar ideas y ordenar ideas.
!edactar: escri#ir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar oraciones. ,compaamiento con preuntas: 4qu
quer)as escri#ir aqu)5, 4qu crees que suena mejor5, 4qu quieres decir con5, 4te
falta al"n sonido en esta pala#ra5, etctera.
!evisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de
texto y su estructura, distri#ucin del texto en la pina y la presencia de partes
o#liatorias en el texto. /sta#lecer la correlacin entre el contenido del texto y el
propsito, descu#rir errores de sinificado, estructura de oraciones y ortoraf)a.
!eleccionar un formato. 'eescri#ir el texto.
"u(licar: entrear el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: 0tilizar adecuadamente el cdio alfa#tico en la escritura de listas de pala#ras y oraciones en situaciones
reales de uso.
Ele)entos de la lengua
,dquisicin del cdio alfa#tico: tra#ajar de forma oral: identificar el n"mero de pala#ras que forman una frase u oracin, variar el orden que
tienen las pala#ras sin modificar su sentido, aadir ms pala#ras a la frase u oracin, sustituir pala#ras para formar nuevas oraciones $conciencia
lxica%. Cam#iar las pala#ras dentro de la oracin y reflexionar so#re su sinificado $conciencia sintctica%. Discriminar, identificar, suprimir,
cam#iar y aumentar fonemas $sonidos% iniciales, medios y finales en las pala#ras $conciencia fonolica%.
Criterio para la enseanza del cdio: partir de pala#ras que contenan los fonemas 66 que tienen ms de dos representaciones rficas: 6<6 qu3c3
<7 66 3u3; 7 6s6 s3c3z. Dos sonidos para una raf)a: 6<s6 x. !eparacin de letras, pala#ras, frases y oraciones. 0so de la may"scula al inicio de la
oracin y nom#res propios. 0so del punto final en la oracin.
Lengua y Literatura
Bloque curricular /. /xposicin
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /scuc(ar exposiciones orales so#re temas de inters en
funcin de extraer informacin.
*'9C/!9
!econocer: la situacin de comunicacin en exposiciones: quin emite el mensaje, qu tipo de
mensaje es, para quin est diriido, a qu se refiere. !ementar la cadena ac"stica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las pala#ras $conciencia
fonolica%. &dentificar el sinificado de pala#ras, frases, oraciones y prrafos $conciencia
semntica%. 'econocer y recordar: los nom#res de luares, personas, instituciones, o#jetos y
frases clave necesarias para comprender alunos aspectos de las exposiciones.
Seleccionar: distinuir las pala#ras relevantes en una exposicin: seleccionar lo que es "til.
/leir diversos elementos que conforman unidades superiores y sinificativas: los sonidos en
pala#ras $conciencia fonolica%, las pala#ras en oraciones, las oraciones en prrafos
$conciencia lxica%.
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene so#re un tema para preparar la
comprensin de las exposiciones orales desde imenes, preuntas uiadas, recordatorios
expl)citos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /xponer con claridad textos orales expositivos desde
la utilizacin de esquemas rficos.
*'9C/!9
"lani'icar el discurso: planear lo que se quiere decir en la exposicin.
Conducir el discurso: indicar que se quiere (a#lar $estos, sonidos, frases, etctera%. +omar la
pala#ra en el momento idneo. ,provec(ar la pala#ra $decir todo lo que toca, de qu manera
(a#lar, con quin (a#lar%. 'econocer las indicaciones de los dems para tomar la pala#ra.
Dejar la pala#ra a otro. -ormular y responder preuntas.
"roducir el te$to: articular con claridad los sonidos de las pala#ras para expresar sus ideas en
exposiciones.
Eje del Aprendizaje
.//'
+estreza con criterios de dese)pe,o: Comprender textos expositivos escritos y extraer
informacin relevante en esquemas.
"!#CES#
"relectura: analizar paratextos. 'ecordar los sa#eres previos so#re el tema de la lectura.
/la#orar conjeturas a partir de un t)tulo, ilustracin, portada, nom#res y pala#ras clave.
*lantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preuntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn expl)citas.
Comparar lo que se sa#)a del tema con lo que el texto contiene. 1erificar las predicciones.
2acer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. *asar por alto pala#ras nuevas que no
son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. 'econocer las
relaciones de sinificado entre las diferentes partes de la frase $de quin o quines se (a#la,
qu se dice, cmo es o cmo son, en qu luares, en qu tiempos, etctera%.
"oslectura: identificar elementos expl)citos del texto, oranizar la informacin en esquemas
rficos.
Eje del Aprendizaje
ESC!%B%!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /scri#ir textos expositivos estructurando
oraciones en funcin de explicar una realidad.
*'9C/!9
"lani'icar: definir el propsito de escri#ir, el tipo de texto que se puede
producir, para quin va destinado, la clase de lenuaje que se va a utilizar, la
estructura del texto, enerar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear
formas de oranizar el contenido $cmo se comienza, qu informacin se
incluye, en qu orden, cmo se termina%, seleccionar ideas y ordenar ideas.
!edactar: escri#ir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar oraciones. ,compaamiento con preuntas: 4qu
quer)as escri#ir aqu)5, 4qu crees que suena mejor5, 4qu quieres decir con=5,
4te falta al"n sonido en esta pala#ra5, etctera.
!evisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de
texto y su estructura, distri#ucin del texto en la pina y la presencia de partes
o#liatorias en el texto. /sta#lecer la correlacin entre el contenido del texto y el
propsito, descu#rir errores de sinificado, estructura de oraciones y ortoraf)a.
!eleccionar un formato. 'eescri#ir el texto.
"u(licar: entrear el escrito al destinatario.
TEXTO
Dest&e8a ")n "&ite&i)s %e %ese,*e9): F!ilizar adecuadamen!e el c&digo al-a"6!ico en la escri!ura de lis!as de ,ala"ras )
oraciones en si!uaciones reales de uso.
E#e,ent)s %e #a #en(!a
0d$uisici&n del c&digo al-a"6!ico: iden!i-icar el n?mero de ,ala"ras $ue -orman una -rase u oraci&n 4ariar el orden $ue !ienen las
,ala"ras en la oraci&n sin modi-icar su sen!ido a<adir ms ,ala"ras a la -rase u oraci&n sus!i!uir ,ala"ras ,ara -ormar nue4as
oraciones. .am"iar las ,ala"ras den!ro de la oraci&n ) re-le7ionar so"re su signi-icado. Discriminar iden!i-icar su,rimir cam"iar )
aumen!ar -onemas GsonidosH ,ara -ormar nue4as ,ala"ras.
Se,araci&n de le!ras ,ala"ras -rases ) oraciones. Fso de la ma)?scula al inicio de la oraci&n ) nom"res ,ro,ios. Fso del ,un!o -inal
en la oraci&n.
Lengua y Literatura
Bloque curricular 0. Argu)entacin
Eje del Aprendizaje:
ESCUCA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /scuc(ar arumentaciones en funcin de emitir
opiniones so#re lo que escuc(an.
*'9C/!9
!econocer: la situacin de comunicacin en la arumentacin: quin emite el mensaje, qu
tipo de mensaje es, para quin est diriido, a qu se refiere. !ementar la cadena ac"stica en
las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las pala#ras $conciencia
fonolica%. 'econocer el sinificado de pala#ras, frases, oraciones y prrafos $conciencia
semntica%. &dentificar y recordar: los nom#res de luares, personas, instituciones7 frases clave
necesarias para comprender alunos aspectos.
Seleccionar: distinuir las pala#ras relevantes en la arumentacin: seleccionar lo que es "til.
/leir diversos elementos que conforman unidades superiores y sinificativas: los sonidos en
pala#ras $conciencia fonolica%, las pala#ras en oraciones, las oraciones en prrafos
$conciencia lxica%.
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene so#re una persona o un tema para preparar
la comprensin de la arumentacin desde imenes, preuntas uiadas, canciones,
recordatorios expl)citos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
ABLA!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /xpresar opiniones claras so#re diferentes temas con
el uso adecuado y pertinente del voca#ulario, correcta articulacin y fuidez al (a#lar.
"!#CES#
"lani'icar el discurso: planear lo que se quiere decir para emitir opiniones so#re diversos
temas.
Conducir el discurso: indicar que se quiere (a#lar $estos, sonidos, frases, etctera%. +omar la
pala#ra en el momento idneo. ,provec(ar la pala#ra $decir todo lo que toca, de qu manera
(a#lar, con quin (a#lar%. 'econocer las indicaciones de los dems para tomar la pala#ra.
Dejar la pala#ra a otro. -ormular y responder preuntas.
"roducir el te$to: articular con claridad los sonidos de las pala#ras para expresar sus
opiniones.
Eje del Aprendizaje
.//'
+estreza con criterios de dese)pe,o: Comprender opiniones en textos escritos y
relacionarlos con sus propias experiencias.
"!#CES#
"relectura: analizar paratextos. 'ecordar los sa#eres previos so#re el tema de la lectura.
/la#orar conjeturas a partir de un t)tulo, ilustracin, portada, nom#res de personajes y pala#ras
clave. *lantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preuntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn expl)citas.
Comparar lo que se sa#)a del tema con lo que el texto contiene. 1erificar las predicciones.
2acer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. *asar por alto pala#ras nuevas que no
son relevantes para entender un texto. Deducir el sinificado de pala#ras nuevas. Dividir un
texto en partes importantes. 'econocer las relaciones de sinificado entre las diferentes partes
de la frase $de quin o quines se (a#la, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu luares, en
qu tiempos, etctera%.
"oslectura: identificar elementos expl)citos del texto, oranizar la informacin en esquemas
rficos.
Eje del Aprendizaje
ESC!%B%!
+estreza con criterios de dese)pe,o: /scri#ir oraciones que expresen opiniones
so#re textos que escuc(a o lee.
*'9C/!9
"lani'icar: definir el propsito de escri#ir, el tipo de texto que se puede producir,
para quin va destinado, la clase de lenuaje que se va a utilizar, la estructura del
texto, enerar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de
oranizar el contenido $cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu
orden, cmo se termina%, seleccionar ideas y ordenar ideas.
!edactar: escri#ir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar oraciones. ,compaamiento con preuntas: 4qu
quer)as escri#ir aqu)5, 4qu crees que suena mejor5, 4qu quieres decir con5, 4te
falta al"n sonido en esta pala#ra5, etctera.
!evisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de
texto y su estructura, distri#ucin del texto en la pina y la presencia de partes
o#liatorias en el texto. /sta#lecer la correlacin entre el contenido del texto y el
propsito, descu#rir errores de sinificado, estructura de oraciones y ortoraf)a.
!eleccionar un formato. 'eescri#ir el texto.
"u(licar: entrear el escrito al destinatario.
TEXTO
Dest&e8a ")n "&ite&i)s %e %ese,*e9): F!ilizar adecuadamen!e el c&digo al-a"6!ico conocido en la escri!ura de lis!as de ,ala"ras )
oraciones en si!uaciones reales de uso.
E#e,ent)s %e #a #en(!a
0d$uisici&n del c&digo al-a"6!ico: iden!i-icar el n?mero de ,ala"ras $ue -orman una -rase u oraci&n 4ariar el orden $ue !ienen las
,ala"ras en oraciones sin modi-icar su sen!ido a<adir ms ,ala"ras a la -rase u oraci&n sus!i!uir ,ala"ras ,ara -ormar nue4as
oraciones. .am"iar las ,ala"ras den!ro de la oraci&n ) re-le7ionar so"re su signi-icado. Discriminar iden!i-icar su,rimir cam"iar )
aumen!ar -onemas GsonidosH ,ara -ormar nue4as ,ala"ras.
Se,araci&n de le!ras ,ala"ras -rases ) oraciones. Fso de la ma)?scula al inicio de la oraci&n ) nom"res ,ro,ios. Fso del ,un!o -inal
en la oraci&n.
%ndicadores esenciales de evaluacin.
/scuc(a conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Distinue pala#ras fonticamente similares en conversaciones orales.
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cam#ia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas pala#ras.
&dentifica informacin expl)cita del texto en narraciones orales.
,rticula claramente los sonidos de las pala#ras en exposiciones de diferentes temas.
!iue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
/sta#lece (iptesis de lectura desde el anlisis de paratextos.
'econoce y representa la raf)a de todos los sonidos de las letras en may"scula y min"scula.
Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
0tiliza el cdio alfa#tico en la escritura de pala#ras, oraciones y textos.
Crea y escri#e oraciones de manera autnoma.
.ee textos articulando correctamente las pala#ras.
/xtrae informacin expl)cita de los textos que lee.
*lanificacin por #loques curriculares
Eje Curricular %ntegrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje:
/l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y6o la representacin
E+u*a*i3n 'enera B.si*a "antea en -atem.ti*as Tres ma*ro+estre4as&
Com"rensi3n +e Con*e"tos 5C6& Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos,
leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que
es necesario determinar los conocimientos que est#n involucrados o sean pertinentes a la situacin de traba"o a realizar.
Cono*imiento +e $ro*esos 5$6& -so combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipot#tica pero que luce familiar.
A"i*a*i3n en a "r.*ti*a 5A6& .roceso lgico de re$exin que lleva a la solucin de situaciones de mayor comple"idad, ya que
requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida
dentro de la /atemtica, la misma que ser capaz de "ustifcar plenamente.
%n posteriores aplicaciones utilizaremos las letras C!, .!, 0! para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.
Bloque curricular )ea*iones ! 1un*iones
Eje del Aprendizaje: +estrezas con criterios de dese)pe,os
%l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y1o la representacin
!eproducir1 descri#ir y construir patrones de o#jetos y fiuras a #ase de sus atri#utos. $*% 'elacionar los
elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de lleada a partir de la relacin de
correspondencia entre elementos. $*, ,%
)e"ro+u*ir7 +es*ri8ir ! *onstruir patrones de ob"etos y fguras a base de sus atributos. .!
)ea*ionar los elementos del con"unto de salida con los elementos del con"unto de llegada a
partir de la relacin de correspondencia entre elementos. ., 0!
Bo9ues Curri*uares& Num:ri*o
Eje del Aprendizaje: +estrezas con criterios de dese)pe,os
%l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y1o la representacin
Construir conjuntos discriminando las propiedades de o#jetos. $*%
'econocer y representar conjuntos, elementos y su#conjuntos rficamente. $C%
'econocer, representar, escri#ir y leer los n"meros del > al ?? en forma concreta, rfica y sim#lica. $C%
0#icar n"meros naturales menores a @>> en la semirrecta numrica. $C, *%
Contar cantidades del > al ?? para verificar estimaciones. $*, ,%
,rupar o#jetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin sim#lica. $*%
'econocer el valor posicional de unidades y decenas con n"meros de (asta dos cifras. $C%
'econocer ordinales del primero al dcimo. $C%
'econocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un rupo de n"meros. $C%
'elacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y arear o#jetos a un conjunto. $*%
1incular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar o#jetos de un conjunto y la de esta#lecer la
diferencia entre dos cantidades. $*%
'econocer su#conjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. $*%
'esolver adiciones y sustracciones sin rearupacin con los n"meros de (asta dos cifras, con material
concreto, mental y rficamente. $,%
'esolver pro#lemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin rearupacin con los n"meros de
(asta dos cifras. $,%
2loques Curriculares& 3eom#trico
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
%l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y1o la representacin
4econocer las propiedades de los ob"etos en cuerpos geom#tricos y fguras planas. C!
5dentifcar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geom#tricos y
en su entorno. C!
Copiar y construir fguras geom#tricas como cuadrados, tringulos rectngulos y crculos. .!
6istinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos.
.!
2loques Curriculares& /edida
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
%l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y1o la representacin
/edir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastndolos con patrones de
medidas no convencionales. .!
4econocer da, noche, ma,ana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales
secuenciales. C!
4econocer y ordenar los das de la semana y los meses del a,o con eventos signifcativos. C!
4econocer y utilizar la unidad monetaria en actividades l'dicas y en transacciones cotidianas
simples. C, 0!
2loques Curriculares& %stadstica y probabilidad
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
%l razonamiento, la
demostracin, la
comunicacin, las conexiones
y1o la representacin
Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando ob"etos
concretos. 0, .!
%ndicadores esenciales de evaluacin.
Construye patrones de o#jetos y fiuras y reconoce sus atri#utos.
/scri#e, lee, ordena, cuenta y representa n"meros naturales de (asta dos d)itos.
'econoce el valor posicional de los d)itos de un n"mero de (asta dos cifras.
'esuelve adiciones y sustracciones sin rearupacin con n"meros de (asta dos cifras en la resolucin de pro#lemas, en forma concreta, rfica y
mental.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrateias.
'econoce trinulos, cuadrados, rectnulos, c)rculos en cuerpos eomtricos de su entorno.
'econoce lado, frontera, interior y exterior en fiuras eomtricas.
Aide y estima medidas de lonitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.
'econoce y ordena los d)as de la semana y meses del ao en situaciones cotidianas.
Comprende y representa datos de su entorno en el c)rculo del > al B> en pictoramas.
2!EA +E E3&#!3# 3A&U!AL 4 S#C%AL
2loques Curriculares& -i famiia
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
2uen 7ivir, identidad local y
nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana
responsable
)e*ono*er la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del n'cleo
familiar, a trav#s de la identifcacin de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al
mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de
solucin.
E/"resar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas
formas de comunicacin con su entorno social y natural.
I+enti0*ar los miembros que integran la familia mediante la descripcin de sus caractersticas
corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformacin de otros tipos de familias.
)e*ono*er la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y
recreando la historia familiar.
I+enti0*ar las actividades que realizan los miembros de la familia, a trav#s del
reconocimiento de su traba"o a favor del bienestar com'n.
)e*ono*er los animales dom#sticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripcin de
sus caractersticas y las utilidades para el ser humano.
U8i*ar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identifcacin de los materiales de
construccin que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.
)e*ono*er el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la
promocin de la comunicacin funcional.
2!EA +E E3&#!3# 3A&U!AL 4 S#C%AL
2loques Curriculares& -i ve*in+a+
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
2uen 7ivir, identidad local y
nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana
responsable
Des*ri8ir los lugares dentro del entorno, desde la observacin, identifcacin y ubicacin de
puntos de referencia.
I+enti0*ar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus
caractersticas personales y ocupacionales en relacin al medio.
)e*ono*er el lugar donde vive a partir de la identifcacin de sus particularidades y
necesidades sociales, culturales y naturales, as como el traba"o comunitario que realizan sus
habitantes.
I+enti0*ar los servicios p'blicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los
problemas de su entorno natural y social, y los benefcios de la resolucin de problemas en el
me"oramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.
)ea*ionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identifcacin
de los lugares donde los vecinos se re'nen en los tiempos libres, la descripcin de los "uegos y
otras actividades de recreacin.
Des*ri8ir los medios de transporte y comunicacin que existen en la localidad, identifcando
sus problemas y las necesidades de los habitantes.
)e*ono*er las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de
pertenencia y planteando alternativas de solucin.
E/"i*ar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio
contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las
actuaciones.
2!EA +E E3&#!3# 3A&U!AL 4 S#C%AL
2loques Curriculares& -i es*uea
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
2uen 7ivir, identidad local y
nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana
responsable
Aso*iar la escuela como su segundo hogar, desde la identifcacin y relacin con sus
compa,eros, compa,eras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales
y sociales.
)e*ono*er acciones que permitan la prevencin y seguridad dentro de la escuela, por medio
de la prctica y promocin de su cumplimiento.
)ea*ionar las personas que traba"an en la escuela con las actividades que realizan, desde la
observacin y descripcin de sus funciones.
)e*ono*er la ubicacin de la escuela, a trav#s de la descripcin de la ruta que realiza para
llegar al establecimiento.
Des*ri8ir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para
desenvolverse con confanza en sus instalaciones.
Des*ri8ir el rol de los maestros y maestras, mediante la identifcacin de su accionar diario y
de su labor como formadores de seres humanos.
E/"i*ar la importancia de aprender, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
)e*ono*er que puede compartir y aprender de sus compa,eros diversos conocimientos
especialmente costumbres y tradiciones, a partir del traba"o cooperativo.
I+enti0*ar los servicios p'blicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los
problemas de su entorno natural y social, y los benefcios de la resolucin de problemas en el
me"oramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.
4elacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identifcacin
de los lugares donde los vecinos se re'nen en los tiempos libres, la descripcin de los "uegos y
otras actividades de recreacin.
6escribir los medios de transporte y comunicacin que existen en la localidad, identifcando
sus problemas y las necesidades de los habitantes.
4econocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de
pertenencia y planteando alternativas de solucin.
%xplicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio
contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las
actuaciones.
2!EA +E E3&#!3# 3A&U!AL 4 S#C%AL
2loques Curriculares& -i es*uea
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
2uen 7ivir, identidad local y
nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana
responsable
Aso*iar la escuela como su segundo hogar, desde la identifcacin y relacin con sus
compa,eros, compa,eras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales
y sociales.
)e*ono*er acciones que permitan la prevencin y seguridad dentro de la escuela, por medio
de la prctica y promocin de su cumplimiento.
)ea*ionar las personas que traba"an en la escuela con las actividades que realizan, desde la
observacin y descripcin de sus funciones.
)e*ono*er la ubicacin de la escuela, a trav#s de la descripcin de la ruta que realiza para
llegar al establecimiento.
Des*ri8ir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para
desenvolverse con confanza en sus instalaciones.
Des*ri8ir el rol de los maestros y maestras, mediante la identifcacin de su accionar diario y
de su labor como formadores de seres humanos.
E/"i*ar la importancia de aprender, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
)e*ono*er que puede compartir y aprender de sus compa,eros diversos conocimientos
especialmente costumbres
y tradiciones, a partir del traba"o cooperativo.
I+enti0*ar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares
practicando acciones para su efecto.
2!EA +E E3&#!3# 3A&U!AL 4 S#C%AL
2loques Curriculares& %os seres vivos
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
2uen 7ivir, identidad local y
nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana
responsable
)e*ono*er a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identifcacin de
las formas de ayuda comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de
recursos, experiencias y servicios.
)ea*ionar el respeto con la integridad de las personas, a trav#s de la evocacin de
experiencias personales, y de la re$exin sobre las actitudes propias y las de los dems.
Diferen*iar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar, escolar y
local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones entre s.
Des*ri8ir las plantas y los animales de su entorno desde la observacin directa, identifcacin
y la relacin de las caractersticas de estos con los benefcios que presentan para el ser
humano.
Com"arar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal, la interpretacin de
grfcos o audiovisuales y la descripcin y relacin de sus etapas.
I+enti0*ar las acciones que demuestran respeto y proteccin a los seres vivos, desde el
reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.
2!EA +E E3&#!3# 3A&U!AL 4 S#C%AL
2loques Curriculares& So! un ser vivo
Eje del Aprendizaje: +estreza con criterios de dese)pe,o:
2uen 7ivir, identidad local y
nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana
responsable
Des*ri8ir las caractersticas del cuerpo humano, por medio de la identifcacin de sus partes y
la relacin de los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento.
E/"i*ar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos
con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
Diferen*iar las caractersticas de g#nero y biolgicas que presentan los hombres y las
mu"eres, los ni,os y las ni,as, desde la experiencia personal y observando e interpretando
imgenes y material audiovisual.
)e*ono*er la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en benefcio de su salud y
bienestar.
%ndicadores esenciales de evaluacin
'elata su (istoria familiar, explicando quines son los miem#ros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin
de la proteccin y del cuidado mutuo.
&dentifica las necesidades del n"cleo familiar y propone alternativas de solucin.
*ractica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domsticos que (a#itan en ella.
!e u#ica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su (oar y en otros luares de su vecindario.
Aanifiesta las necesidades de su #arrio e indica las acciones que puede realizar para cola#orar en su vecindario.
'elata las actividades que se realizan en el #arrio en sus festividades, en el tiempo li#re y cuando se oranizan para efectuar o#ras a favor de la
comunidad.
Descri#e las dependencias de la escuela e identifica las personas que la#oran en ella.
:arra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeras y compaeros.
/xpresa los pro#lemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contri#uir en su cuidado y #ienestar.
/xplica los #eneficios de la ayuda comunitaria y el intercam#io de recursos, experiencias y servicios.
'epresenta rficamente y relata las formas con las cuales reci#e y demuestra respeto.
/xplica las caracter)sticas de los seres vivos en comparacin con seres que no tienen vida.
'elata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cmo (an sido utilizadas por su familia desde eneraciones atrs.
&ndaa acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendi so#re ellos.
Aanifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad.
/xplica las diferencias de nero y #iolicas entre (om#res y muje3 res, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado.
Aanifiesta cmo informacin
METODOLOGA.
.a Aetodolo)a #ase ser las *recisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en cuentas sus 9rientaciones +cnicas. +am#in se usarn
mtodos especiales de acuerdo a las diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: interal, (eur)stico, inductivo 3 deductivo, viso 3 audio 3 motor 3 nstico, lo#al.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de pro#lemas.
Ciencias Naturales: cient)fico, experimental, de proyectos, (eur)stico, deductivo, inductivo.
Estuios !ociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investiacin, tcnica de o#servacin directa.
M"too #ntegral M"too $eur%stico M"too #nucti&o'Deucti&o M"too (iso ' Auio ' Motor ' Gnstico
Eta)as: Eta)as: Eta)as: Eta)as:
*ercepcin Descripcin 9#servacin 1isualizacin
Comprensin /xploracin experimental /xperimentacin ,udicin
&nterpretacin Comparacin Comparacin *ronunciacin
'eaccin ,#straccin ,#straccin Conocimiento
&nteracin Ceneralizacin Ceneralizacin /scritura
Compro#acin
,plicacin
M"too #nucti&o
Eta)as
M"too Deucti&o
Eta)as
M"too e !olucin e *ro+lemas
Eta)as:
M"too Cient%,ico:
Eta)as
9#servacin /nunciacin /nunciacin del pro#lema 9#servacin
/xperimentacin Compro#acin &dentificacin del pro#lema -ormulacin del pro#lema
Comparacin ,plicacin -ormulacin de alternativas de solucin /la#oracin de (iptesis
,#straccin 'esolucin /xperimentacin o verificacin
Ceneralizacin 1erificacin de soluciones 'eistro de datos u o#tencin de conclusiones
M"too E-)erimental
Eta)as
M"too e *royectos
Eta)as
M"too Com)arati&o
Eta)as
M"too e #tinerarios
Eta)as
9#servacin /leccin del proyecto 9#servacin 9#servacin
2iptesis Descu#rimiento de la situacin Descripcin .ocalizacin
Comparacin Definicin y formulacin del
pro#lema
Comparacin *reparacin y realizacin del viaje
,#straccin *laneamiento y recopilacin de
datos
,sociacin /xtraccin de informacin
Ceneralizacin /jecucin /strateias Comparacin
/valuacin. Ceneralizacin
M"too e #n&estigacin
Eta)as.
T"cnica e o+ser&acin Directa
Eta)as
M"too Glo+al
Eta)as

&dentificacin del
pro#lema
9#servacin Aotivacin $comentar, o#servar,
*lanteamiento de
soluciones
Descripcin relacionar, introducir, descri#ir,
D"squeda de informacin &nterrelacin 9#servar, e interpretar etc.%
Compro#acin Comparacin ,nlisis
,nlisis de los resultados Ceneralizacin !)ntesis

&EC3%CAS:
.as tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos6as. /n eneral se utilizar las tcnicas de acuerdo a
las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin
Conversacin, dramatizacin, entrevista, investiacin, rompeca#ezas, crucirama, acrstico, sopa de letras, #ino, jueo de naipes, la pala#ra clave, cotejo,
lluvia de ideas, mesa redonda, forum.
Matemticas
.luvia de ideas, pesca, naipe, rompeca#ezas, #ino, jueo de naipes, ama de @>.
Ciencias Naturales
Aapa conceptual, lluvia de ideas, crucirama, rejilla, rompeca#ezas, sopa de letras, collae
Estuios !ociales
Crucirama, sopa de letras, panel, rompeca#ezas , lluvia de ideas, rejilla.
!ECU!S#S.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
+extos de consulta, material eomtrico, lminas de acetato, jueos matemticos, pro#lemas de la vida real, rficos, diaramas, carteles, cifras estad)sticas
actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, li#ros recursos del entorno, material de la#oratorio, v)deo.
Estuios !ociales.
Aapas, esferas, lminas, carteles, etc.

E5ALUAC%#3
Considerando los &ndicadores esenciales de /valuacin
*or el momento:
&nicial: procesal, final
*or los aentes: autoevaluacin, coevaluacin, (eteroevaluacin.

!#ado, BE de aosto de B>@>