La escritura y Ia lectura en Ia morigeracin de los

corrigendos de Ia Ciudad de Mxico en el siglo XIX

Enrique Vera Segura
Neste texto mostra-se de que maneira a escrita e a leitura estiveram presentes no discurso
filantrpico- correcional sobre a regenerao moral das crianas e jovem delinqentes, na
explicao das condutas antisociais pela ignorncia da famlia e filhos e na convico de que
seu ensino era um dos meios mais importantes para a recuperao.
Durante o sculo XIX, as autoridades desenharam uma estratgia de disciplina capaz de
transformar os atos de transgresso s leis em comportamentos que coadjuvaram aconservao
da ordem. Foi quando a instituio correcional, destinada a segregar, cuidar e vigiar de forma
ordenada a indivduos qualificados como corrigendos, incluiu em seus processo de correo
penal ede educao correcional o ensino da leitura eda escrita.
Isto foi possvel porque as mesmas autoridades deram um argumento para justificar suas aes
filantrpicas-correcionais: ao ser maioria apopulao com baixa escolaridade a que ingressava
a instituio correcional, mistificou-se que as diferenas sociais entre os indivduos era uma
desigualdade que se podia superar atravs da instruo. Entre o pessoal contemplado para esta
obra de morigerao sempre foram considerados um capelo, um professor de primeiras letras
eprofessores de oficioso
Palavras-chave: Morigerao; Corrigendo; Lecto-Escrita.
En este texto se muestra de qu manera Ia escritura y Ia lectura estuvieron presentes en el
discurso filantrpico - correccionalista sobre Ia regeneracin moral de los nifios y jvenes
delincuentes, en Ia explicacin de Ias conductas antisociales por Ia ignorancia de Ia familia e
hijos y en Ia conviccin de que su ensefianza era uno de los medios ms importantes para Ia
enmienda.
Durante el siglo XIX, Ias autoridades disefiaron una estrategia disciplinaria capaz de
transformar los actos de trasgresin a Ias leyes en comportamientos que coadyuvaran a Ia
conservacin dei ordeno Fue entonces cuando Ia institucin correccional, destinada a segregar,
cuidar y vigilar en forma ordenada a individuos calificados como corrigendos, incluy en sus
procesos de correccin penal y de educacin correccional Ia ensefianza de Ia lectura y Ia
escritura.
Esto fue posible porque Ias mismas autoridades dieron un argumento para justificar sus
acciones filantrpicas - correccionalistas: aI ser mayora Ia poblacin con baja escolaridad Ia
que ingresaba a Ia institucin correccional, se mistific que Ias diferencias sociales entre los
individuos era una desigualdad que se poda superar a travs de Ia instruccin. Entre el
personal contemplado para esta obra de morigeracin siempre fueron considerados un capelln,
un maestro de primeras letras y maestros de oficioso
Palabras-clave: Morigeracin; Corrigendo; Lecto-Escritura.
En los establecimientos correccionales, desde Ia Casa de
Correccin (1842-1850) hasta Ia Escuela Correccional de Artes y Oficios
(1881-1908), pasando por IaPenitenciaria para J venes Delincuentes (1850-
1867), el Colegio Correccional de San Antonio (1850-1872), Ia Escuela
Municipal de Artes y Oficios (1872-1880) y Ia Colonia Agrcola de
Momoluco (1880-1881), Iaimportancia de Iaensenanza y el aprendizaje de
Ia escritura y Ia lectura constituy un aspecto fundamental en el argumento
filantrpico - correccionalista sobre Ia regeneracin moral de los ninos y
jvenes delincuentes.
Para esta breve presentacin, se seleccionaron algunos ejemplos
dei siglo XIX, para mostrar de qu manera Ia escritura y Ia lectura
estuvieron presentes en el discurso de los filntropos, en Ia explicacin de
Ias conductas antisociales por Ia ignorancia de Ia familia e hijos y en Ia
conviccin de que su ensenanza era uno de los medios ms importantes para
Iaenmienda.
EI filntropo Manuel Eduardo de Gorostiza propuso, en 1841, a
sus amigos fundar una casa de correccin para jvenes delincuentes en
donde se les "d una educacin religiosa y se les ensene leer, escribir y
contar y un oficio ..."l AI tiempo que Mariano Otero estaba plenamente
convencido de que en esa institucin los jvenes en lugar de "ser
abandonados a Iacorrupcin y amaestrados en Iaimpudencia, recibirn una
buena educacin ... irn a ser buenos ciudadanos y excelentes padres de
familia, en vez de ir a robar en los caminos pblicos".2 En este mismo
sentido, en 1881, en Ia apertura de Ia Escuela Correccional se expres que
"eI libro y Ia escuela, y Ia palabra viva dei profesor, harn que sea
enteramente cabal y completa" Iamorigeracin de los corrigendos.
3
1 Archivo Histrico deI Ex Ayuntamiento de Ia Ciudad de Mxico (AHEACM), Calegias.
Educacin. Carreccin, inventario 517, expediente 22, Mayo 12de 1841.
2 Otero, Mariano (1962), "Mejora deI pueblo. Casas de Correccin". Mxico, Criminalia, Afio
XXXVllI, p. 467.
3 Discurso pronunciado con motivo de Ia inauguracin de Ia "Escuela Correccional de Artes y
Oficios". Septiembre 15de 1881. Peridico El Sigla XIX, Mxico.
Las formas institucionales deI poder poltico, econmico, juridico
y social, surgi das durante el sigl0 XIX, definieron 10smedios para corregir
Ia conducta antisocial de 10s niiios y jvenes y garantizar su posterior
control social. Particularmente, Ias autoridades se preocuparon por diseiiar
una estrategia disciplinaria capaz de transformar 10sactos de trasgresin a
Ias leyes en comportamientos que coadyuvaran aI buen gobierno, Iariqueza
de Ia nacin, Ia caridad cristiana, Ia conservacin deI orden y Ia felicidad
pblica. Es entonces cuando Ia institucin destinada a segregar, cuidar y
vigilar en forma ordenada a individuos calificados como corrigendos,
incluy en sus procesos de correccin penal y de educacin correccionalla
enseiianza de Ialectura y Iaescritura. (Los otros medios aplicados fueron Ia
religin, el aprendizaje de algn oficio, el trabajo, 10s estmulos y el
castigo).
La intencin manifiesta de 10s establecimientos correccionales
fue enmendar aIos niiios yjvenes que por su ignorancia llevaban una vida
crapulosa e ilegal. Este problema, explicaron Ias autoridades, era
consecuencia deI descuido de 10s padres. Ya en el afio de 1828, se
encontraba este argumento en el Reglamento de Ia Ley sobre Tribunales de
Vagos. Dicho reglamento sefialaba que 10sjvenes "dispersos" menores de
16 afios se dedicarian "... aprender algll arte oficio bajo Iadireccin de
10smaestros ..., declarando desde ahora sin lugar 10sreclamos de 10spadres
pari entes que 10s abandonaron Ia ociosidad y en consecuencia, 10s
vicios".4 Lo mismo sucedi tiempo despus cuando, en el afio de 1887, Ia
policia descubri una sociedad juvenil en Ia que el mayor de 10sasociados
no tena ms de 15 afios de edad: 10s"inocentes parvulitos" andaban en 10s
mercados y casas de comercio "desvalijando 10s bolsillos de 10s
concurrentes dichos lugares".5 Ante esta situacin, 10s redactores deI
peridico La convencin radical concluan que esos jvenes venan de
familias donde 10spadres se entregaban a Ia embriaguez, y se preguntaban
4 Dubln, Manuel y Lozano (1876), J os Maria. Legislacin mexicana coleccin completa de
Ias disposiciones legislativas expedidas desde Ia independencia de Ia Repblica. Mxico,
Imprenta deI Comercio, cargo de Dubln y Lozano, Hijos, Tomo lI, p. 63. Marzo 3de 1828.-
Reglamento de IaLey sobre Tribunales de Vagos.
5 La convencin radical. rgano de Ia sociedad deI mismo nombre y de Ias clases obreras de
toda Iarepblica. Ciudad de Mxico, Domingo 26 dejunio de 1887, Afio lI, Nmero 57, p. 4.
"(,qu podremos esperar de un padre de familia as? (,Podemos exigirle
racionalmente quemande sus hijos Iaescuela para que seeduquen...?,,6
Por otra parte, el poeta J uan de Dios Peza, funcionario de Ia
Direccin de Beneficencia Pblica, escribi que Ia mayor parte de los
jvenes que Ias autoridades remitan a Ia Escuela de Educacin
Correccional de Agricultura Prctica (Momoluco): "...son hijos de padres
inmorales, viciosos y aun criminales... dando por resultado que queden
grabadas en sus corazones Iaspeores regias deconducta desde los primeros
anos devida...,,7
Los argumentos oficiales de Iapoca atribuyeron a Ia familia Ia
principal responsabilidad en Iavida delincuencial de sus hijos e insistieron
en Ianecesidad de hacer que los establecimientos correccionales fueran los
lugares donde Ia educacin que les falt por Ia negligencia de los padres,
contribuyera a Ia modificacin de sus costumbres y ai aprendizaje de un
nuevo modo de vida, alejado de los ilegalismos de su c1asesocial alos que
yaestaban acosturnbrados.
Existen tres consideraciones entomo aIalectura y Iaescritura en
estecontexto:
1. No saber leer y escribir, era un asunto inherente a Ia
naturaleza de los corrigendos. La educacin de los ninos y
jvenes pobres fue un asunto de vital importancia porque
postergar su atencin significaba no alcanzar el propsito de
"formar buenos ciudadanos tiles, separndolos dei crimen a
que se [hallaban] expuestos por su misma ignorancia y falta
de educacin primaria".
8
Este tipo de explicaciones, que
centraron su argumento en Ia falta de instruccin como
generadora de Ia criminalidad, fueron el sustento ideolgico
de Ia prevencin y de Ia correccin por medio de Ia
educacin. Por esta razn el Estado estaba ms obligado a
fomentar Iainstruccin pblica como una medida preventiva
y no como un remedio que sirviera para regenerar " esos
millares de pilluelos que crean Ia i~norancia y Iamiseria de
nuestras humildes c1asessociales..."
6 La convencin radical ... Domingo 10 dejulio de 1898, Afio Xli, p. 1.
7 Peza, J uan de Dios (1881), La Beneficencia en Mxico. Imprenta de Francisco Daz de Leon,
CaBe de Lerdo Nmero 3, Mxico, p. 84.
8 Archivo General de Ia Nacin. Galeria 5, Gobernacin, Indiferente, C. 464, E. 12, I Exp.
Abril 30 de1858. "D. Vidal Alcocer. Proponiendo se le den algunos arbitrios para
internamiento en Ias escuelas de beneficencia dedicados Ia niiiez desvalida".
9 La convencin radical... Domingo 6 de marzo de 1887, Afio 11,Nmero 42, p. 3.
2. En este asunto, Iamayor responsabilidad era de Ios padres. La
ignorancia y eI ambiente en que vivan propiciaban su
degeneracin tanto moral como fsica. La imagen de Ios ninos
y jvenes que, tarde o temprano, serian remi tidos aI
establecimiento correccionaI, fue difundida en Ios siguientes
trminos "...No saben Ieer, menos escribir; han adquirido Ia
costumbre de vivir en Ia caBe, no tienen idea de 10 que es eI
hogar, no tienen aspiraciones, no producen, no consumen, no
saben hacer nada, no forman una familia... Mil circunstancias
desgraciadas Ios rodean desde que nacen, pero eI abandono de
Ias autoridades Ies da carta patente para que se inscriban en eI
registro de Iahez deI pueblo."IO
3. Un componente fundamental en eI proceso de enmienda 10
constituyeron Ias materias de estudio de Ia ensenanza
primaria. Por ejemplo, en 1863, Iectura, escritura, aritmtica,
gramtica casteBana, ortologa, doctrina cristiana, mximas
orales y dibujo IineaI; en 1879, espanoI, aritmtica, escritura,
nociones de ciencias fsicas y de historia natural.
A partir de estos supuestos, se estim necesario legislar sobre Ias
mejores formas de someterIos a una efcaz enmienda que transformara sus
maIos hbitos. La preocupacin por corregirIos a travs de Ia instruccin y
deI trabajo surgi deI efecto material que Ia ignorancia generaba: Ios
iletrados o con baja escolaridad eran Ios ms proclives aI alcoholismo, a Ia
mendicidad, aIos juegos de azar, aIacriminalidad, etc.
La edad fue uno de Ios componentes ms importantes tomados en
cuenta para una oportuna correccin, ya que para formar sujetos dciles era
necesario actuar preferentemente durante su infancia y adolescencia, porque
en esas edades Ios ilegalismos an no estaban arraigados y Ia educacin
moral tena ms posibilidades. AI segregarIos deI resto de Iasociedad, en un
espacio reglamentado y subordinado a Ia autoridad de Ios encargados, se
aspir a corregir y detener, desde su origen, previsibles desviaciones en Ia
conducta adulta y favorecer una armoniosa integracin social. Entre eI
personaI contemplado para esta obra de morigeracin siempre fueron
considerados un capelln, un maestro de primeras letras y maestros de
oficioso
Entre los conocimientos fundamentales que deban poseer los
profesores de enseianza elemental se encontraban: gramtica castellana,
caligrafia, aritmtica elemental, doctrina cristiana y social, mtodos para Ia
enseianza de Ia lectura, escritura y aritmtica, nociones generales de
urbanidad. II
De Iaimportancia de Ia lectura y escritura en Ia morigeracin, el
Reglamento Interior de Ia Casa de Correccin para J venes Delincuentes
(1842), no deja lugar a dudas. EI artculo cuarto seialaba literalmente "Las
condenas consignaciones para Ia casa de correccin, no podrn ser por
menos de tres aios, pues en ms breve periodo no habria tiempo bastante
para corregir aI joven por medio de una educacin religiosa, ni para
ensefiarle a leer, escribir, contar y un oficio".12 En esta poca, Ia Direccin
de Instruccin Primaria se confi a Ia Compaia Lancasteriana, misma que
sehizo cargo de Iainstruccin en los establecimientos de correccin.
13
En el mismo sentido, el artculo noveno deI reglamento de Ia
Penitenciaria para J venes Delincuentes (I 850), indicaba: "Habr una
escuela para ensefiar los jvenes leer, escribir y contar, y principios de
religin y gramtica, como tambin talleres para Ia enseianza de artes
mecnicas".14
En general, Ias autoridades de los establecimientos se
preguntaban sobre Ia mejor forma de preparar aIos niios y jvenes
recluidos para que el da en que recobraran su libertad, no recayeran "en los
mismos vicios, en Iamisma holgazanera" que causaron su detencin. Ellos
mismos se respondan que, 10 conveniente era "... morigerando sus
costumbres, ilustrando su entendimiento por medio de Ia instruccin
11 Dubln y Lozano, Dp. Cit., IV, pp. 347 - 351. Diciembre 7de 1842.- Decreto deI gobiemo.-
Reglamento de Ia direccin de instruccin primaria, confiada Ia Compaia Lancasteriana.
Artculos 5y 6.
12 Dubln y Lozano, Dp. Cit., IV, pp. 108 - 110. Febrero 5 de 1842.- Se aprueba el reglamento
interior de Iacasa de correccin para jvenes delincuentes.
13 La disciplina escolar lancasteriana fue duramente cuestionada porque debilitaba "en los
niiios todo sentimiento de independencia de carcter, exigiendo una obediencia ciega. EI lujo
de premios que se empleaba en vez de despertar una noble emulacin, slo originaba Iacodicia
en unos ... " Larroyo, Francisco (1976), Historia comparada de Ia educacin en Mxico,
Mxico, Ed. POITa, pp. 233 - 234.
14 Barragn Barragn, J os (1976), Legislacin sobre presos, crce!es y sistemas penitenciarios
(1790-1930), Mxico, Secretaria de Gobemacin, pp. 173 - 175. Ministerio de Relaciones
Interiores y exteriores. Enero 9 de 1850. Circular. Casa de Correccin: se aprueba su
reglamento.
primaria, de lecturas saludables, de plticas cuotidianas y progresivas su
alcance ...,,15
Entre esos textos se encontraba el libro Lecturas Cvicas para uso
de los alumnos, en el tercer afio elemental. Entre los temas que se abordaron
destacan: La familia; La sociedad; La Patria; Delitos y faltas; Autores,
cmplices y encubridores; Consecuencias fatales deI crimen; etc. El
contenido y orientacin moral de los textos se ilustra con el siguiente
prrafo:
As como en Ia familia no todos los miembros que Ia constituyen
tienen Ia misma edad, vestido inteligencia, en Ias sociedades los
individuos no poseen Ia msma alma, puesto que unos son buenos,
incapaces de causar daio nadie, sentimentales, compasivos y
heroicos, y otros depravados, aduladores, asesinos y viles.
Los hombres perversos, 10 que atentan contra Ia propiedad en sus
diversas manifestaciones, vida, intereses y honra, cometen un
delito. 16
A Iaensefanza primaria se le asign una funcin fundamental en
el proceso de morigeracin. Esto fue posible porque Ias autoridades
encontraron un argumento convincente para justificar y desarrollar su
intencin filantrpica - correccionalista: aI ser mayoria Ia poblacin con
escolaridad baja Ia que ingresaba a Ia institucin correccional, se mistific
que Ias diferencias socia1es entre los individuos era una desigualdad que se
podia superar a travs de Ia instruccin. En parte, 10 anterior explicaria Ia
constante preocupacin de los maestros de primeras letras por medir los
avances de 10salumnos recluidos.
Por ejemplo, en Ia Escuela de Educacin Correccional de
Agricultura Prctica (Momoluco), el profesor, y aI mismo tiempo
subprefecto, enva en septiembre de 1880 Ia lista de los alumnos y el
"estado de adelantos en que seencuentran" en lectura, escritura, gramtica y
aritmtica.
17
(Ver cuadro uno).
En Iarelacin se advierte que de los 80 alumnos examinados, 55
saban leer en diferentes niveles, e1resto estudiaba el silabario. En cuanto a
Ia escritura, slo report el resultado de 41: de stos 14 tenan buena
escritura; 23 regular y 5 mala. En gramtica, comunic solamente el
15 Dubln y Lozano, Dp. Cit., IV, pp. 122 - 123. Marzo 2 de 1842.- Comunicacin dei
Ministerio de J usticia.- Se aprueban Ias medidas propuestas respecto de Ia casa de correccin
para jvenes delincuentes.
16 Santa Maria, Antonio (1907), Lecturas Cvicas para uso de los alumnos de Ias Escuelas
Oficiales en el tercer afio elemental, Mxico, Herrero Herrnanos, p.95.
17 Archivo Histrico de Ia Secretaria de Salud. Fondo: Beneficencia... Serie: Escuela
Correccional de Varones. Legajo 2. Expediente 11. Septiembre 4 de 1880.
resultado de 11educandos. Para su estudio, Iagramtica sedividia en cuatro
partes y se enseiiaba en este orden: prosodia, analogia, sintaxis y ortografia.
El profesor report: 3"concluida"; 4 "regular"; 2"sintaxis"; 1"analogia"; 1
"verbo". (Ver cuadro dos). Con estos datos proporcionados por el profesor
se puede inferir que Ia mayor parte de los corrigendos tenian una
escolaridad de primera seccin de Iaescuela primaria.
Para Iaenseiianza de Ialectura seutilizaba el mtodo de deletreo
deI "Silabario de San Miguel".18 Este silabario se compone de 38 lecciones:
inicia con Ia enseiianza de Ias vocales y despus con Ias consonantes
formando slabas, bislabas, trislabas. Palabras de slabas inversas simples y
de slabas compuestas. Pronunciar Ias letras era el deletreo. Los alumnos
aprendian primero Ia lectura y despus, de acuerdo a sus adelantos, Ia
escritura.
Por cierto, con relacin a Ia lectura, los peridicos de Ia
Repblica aprobaron, apoyaron y dieron publicidad a Ia idea de hacer y
vender "en Ias panaderias letras de pan, galletas, pasta, &c., para facilitar
todos el conocimiento deI abecedario y propender aI aprendizaje de Ia
lectura".19
Uno de los argumentos utilizados para justificar Ia apertura y
c1ausura de cada una de Ias instituciones tenia que ver conque los
corrigendos no recibian Ia instruccin primaria elemental y, por ende, no
lograban su propsito manifiesto: Ia morigeracin. Entonces se prometia
que, ahora si, el naciente establecimiento seria el idneo para alcanzarlo.
En 1845 asi 10hace constar el peridico EI Siglo XIX, cuando
inform a sus lectores que los jvenes de Ia Casa de Correccin "...reciben
una psima educacin primaria, y fuera de eso no aprenden otra cosa mas
que acarrear muertos: oficio por cierto bien triste y poco lucrativo. "Este
genero de vida no corromper tambin Ias costumbres? ..,,20 En 1880, los
18 "Este mtodo se atribuye aI P. Nicols Garca de San Vicente, que en su poca tanto hizo en
favor de Ia ensefianza de Ia nifiez desvalida y de Ia educacin de Ias c1ases menesterosas".
Barbosa Heldt, Antonio (1985), Como han aprendido a leer y a escribir Ias mexicanos,
Mxico, Editorial Pax-Mxico, Mxico, p. 28.
19 La Enseiianza Objetiva. Peridico dedicado a Ia propagacin y adelanto de este sistema, ya
Iaeducacin civil y moral de Iajuventud mexicana. Nmero 32. Mxico, 9 de Agosto de 1879.
p.124.
20 Peridico EI Sigla XIX. Mxico, Octubre 15de 1845, p. 8.
jvenes encerrados, en Ia Escuela Municipal [correccional] de Artes y
Oficios, estaban "casi sin ocupacin, y sobre todo, sin quien hablndoles aI
alma, los pusiera en el camino deI deber... el Estado, sin conseguir
moralizarlos ni reformarlos, haba emprendido un gasto intil".21Para 1908,
IaEscuela Correcciona1 de Artes y Oficios "... est muy lejos de reunir 10s
requisitos que e1 derecho penal y nuestras leyes relativas prescriben. La
Escue1a Correccional no es otra cosa que una crcel con todos los defectos
de que vienen ado1eciendo 10sestab1ecimientos de esta especie desde que Ia
Nueva Espana se independiz de IaMetrpoli",z2
Entre 10s factores que originaron Ia deficiente instmccin se
encontraban: Ia carencia de persona1; Ia insolvencia econmica que se
reflej, principalmente, en Ia calidad y cantidad de 10s alimentos; Ias
condiciones deplorab1es de 10s edificios; Ias quejas sobre los castigos y Ia
falta de disciplina y vigilancia; dbito, hasta por un ano, de 10ssueI dos aIos
maestros de primeras letras y de talleres. No obstante esta situacin, en e1
discurso filantrpico - correcciona1ista siempre predomin el argumento
sobre Ia importancia de Ia escritura y Ia 1ectura en Ia morigeracin de los
corrigendos,porque
La semilla sembrada... en e1 corazn de aquellos jvenes,
comienza producir sus buenos fmtos y ya hay sena1es inequvocas de ello
en algunos; su amor aI trabajo, su subordinacin, su buena conducta, hacen
concebir Ia esperanza de que prosiguiendo con fe y constancia en Ia tarea,
podr devolverse a Ia sociedad sanos y honrados 10s miembros que
comenzaban agangrenarse ... 23
21 Documento Nmero 153 de Ia Direccin General de Beneficencia Pblica en Memoria que
el Secretario de Estado y deI Despacho de Gobernacin presenta aI Congreso de Ia Unin
(1881), Correspondiente ai perodo trascurrido deI 1
0
de Enero de 1879 ai 30 de noviembre de
1880. Tipografia de Gonzalo A. Esteva, Cal1e de San J uan de Letrn Nmero 6, Mxico, p.
415.
22 Ceniceros, J os ngel y Luis Garrido (1936), La Delincuencia Infantil en Mxico, Mxico,
Botas, p. 178.
23 Peza, Op. Cit., p. 86.
Enrique Vera Segura
Cuadro 1- Lista de 10s aIumnos de Ia EscueIa CorreccionaI de MomoIuco y
Estado de AdeIantos que se encuentran hoy dia de Ia fecha coyoacan
septiembre 4 de 1880.
NMERO ARITMETICA
,
LECTURA ESCRITURA GRAMATICA
Buena Buena Raiz cuadrada Regular
Id Id Id
Conclui da
id Id Partir denominados Sintaxis
id Regular Sumar quebrados Analogia
id Id Restar denominados Conclui da
Regular Regular Partir quebrados Regular
id Id id
Conclui da
id Id Restar enteros
id Bien Partir quebrados Sintaxis
id Regular Partir enteros
Buena Buena id Regular
id Id
id Id id
Regular Id Restar enteros
L. Segundo
Regular Sumar
Buena Id Principal
L. Segundo Mal Restar
id
Buena Buena Sumar quebrados Regular
L. Segundo Sumar
Regular Cantidades
Silabario
Regular Regular
Bien Mal
L. Segundo Regular Restar
id
Mal
id Regular Restar enteros
Regular Id Sumar
Mal Regular
Regular Regular
Silabario
Buena Regular Sumar quebrados Verbo
Silabario
Buena Buena Sumar
id Regular Id
Id Id Restar
Silabario
id
id
id
54
id
id
Regular
id
Silabario
id
L. Segundo
id
Bien
Silabario
Bien
Silabario
Bien
Silabario
id
id
id
id
Buena
Silabario
id
Segundo
Regular
Silabario
L. Segundo
Silabario
L. Segundo
Silabario
Bien
Bien
Silabario
L. Segundo
Silabario
L. Segundo
Bien
Segundo
Silabario
Segundo
Bien
Reglar
Id
Bien
Mal
Regular
Bien
Restar
Restar
FUENTE: Archivo Histrico de Ia Secretaria de Salud. Fondo: Beneficencia
Pblica. Seccin Establecimientos Educativos. Serie: Escuela Correccional para
Varones. Legajo 2. Expediente 11. Septiembre 4 de 1880.
Silabario
25
Bien
13
Mal
5
Noindica
39
Total
SO
Raz cuadrada 2
Principal I
Partir denominados I
Restar denominados I
Partir quebrados 3
Sumar quebrados 3
Partir enteros 3
Restar enteros 3
Multiplicar 2
Restar 9
Sumar 6
Cantidades I
No indica 45
FUENTE: Archivo Histrico de Ia Secretaria de Salud. Fondo: Beneficencia
Pblica. Seccin Establecimientos Educativos. Serie: Escuela Correccional para
Varones. Legajo2. Expediente11Septiembre4deISSO.
Enrique Vera Segura e mexicano, doctor en Ciencias de Ia Educacin,
Maestro en Criminologa y Profesor de Educacin Primaria. PROFESOR en
escuelas de educacin primaria, em centros de reclusin y en educacin
superior.
Actualmente (2004) e el Subdirector acadmico de Ia Escuela Normal de
Especializacin de IaCiudad de Mxico
Investigaciones relacionadas con Iaa) Historia de IaEducacion Especial, b)
Educacin de menores infractores y c) Formacin de maestros.
Data de recebimento: 21 de agosto de 2003
Data de aprovao: 15de outubro 2003