Describir, reconocer

y comparar figuras
4to. Grado
Universidad de La Punta
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figuras.
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CONSIDERACIONES GENERALES
En 4to grado se profundiza el objetivo de brindar la oportunidad a los alumnos
de desarrollar prcticas espaciales efectivas, como el plegado, la medicin o la
superposicin, cuando se plantean actividades de reproduccin, descripcin,
representacin y construccin de formas.
El sentido de las actividades es avanzar desde el reconocimiento perceptivo de
las formas o desde el uso implcito de una propiedad hacia la explicitacin de las
propiedades de los elementos de las figuras.
Este trabajo permite a los alumnos aprender las primeras propiedades
geomtricas de las figuras, pues estas comienzan a ser percibidas en el transcurso de
las tareas y pueden dar lugar a una reflexin posterior para reconocerlas. Tambin, da
lugar a la incorporacin progresiva de un vocabulario especficamente geomtrico. Las
propiedades pueden referirse tanto a los elementos que caracterizan las formas (por
ejemplo, tener lados rectos o curvos) como a las relaciones entre ellos (por ejemplo,
tener por lo menos un par de lados congruentes, etc.).
Adems de sistematizar algunas de las propiedades ya exploradas durante los
aos anteriores, se deber ampliar el universo de figuras conocidas, por ejemplo,
incluyendo diferentes clases de tringulos. Tambin se pueden explorar nuevas
propiedades, como la igualdad de lados y la perpendicularidad o no de los mismos,
asociada o no a los ngulos rectos.
En relacin con las situaciones en las que el alumno debe trabajar con figuras,
comparndolas, describindolas, copindolas, clasificndolas o construyndolas, se
pueden proponer consignas que incluyan la composicin y descomposicin de figuras
conocidas para obtener otras, la utilizacin de diferentes materiales, como papel de
calcar, cartones, papeles blancos o cuadriculados, varillas articuladas, hoja punteada,
planchas de clavos, aumentando las ocasiones en que se utilice como soporte la hoja
blanca.
En la medida de lo posible, se avanzar hacia la caracterizacin de una figura
por sus propiedades (el rectngulo es un cuadriltero con 4 ngulos rectos y dos pares
de lados iguales), considerando lo que tienen en comn los diferentes dibujos de la
misma.
En cuanto al uso de instrumentos de geometra se proponen situaciones que
incluyan, adems de la regla, ya conocida de aos anteriores, el comps, para
transportar segmentos o comprobar la congruencia de segmentos, y la escuadra, para
construir o comprobar la presencia de ngulos rectos.
Tambin se espera promover un cambio en la forma de justificacin del trabajo.
En este sentido, no solo se aceptarn argumentaciones empricas similares a las
realizadas en los primeros aos (comprobaciones o verificaciones realizadas por
superposicin o por plegado, etc.), sino que se promover que los alumnos comiencen
a utilizar argumentaciones que incluyan las propiedades que van conociendo. Por
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ejemplo, los alumnos ya podran asegurar que al cortar un cuadrado por su diagonal
quedan dos tringulos issceles, porque como el cuadrado tiene todos los lados
iguales, entonces cada tringulo tiene dos lados iguales.
En sntesis, los problemas geomtricos que resuelvan los alumnos darn lugar
a discutir sobre distintos procedimientos de construccin, reconocer los usos posibles
de los instrumentos de geometra, comenzar a diferenciar y caracterizar figuras
geomtricas por sus propiedades, y avanzar desde argumentaciones empricas hacia
otras basadas en propiedades.
En 4to grado las descripciones que los alumnos realicen al comparar figuras
permitirn explicitar propiedades y, eventualmente, dar lugar a las primeras
clasificaciones.
Cabe destacar que no se trata de considerar la clasificacin como puerta de
entrada al conocimiento de los nombres y de los elementos de las figuras. En cambio,
esta es una oportunidad para establecer relaciones entre los diversos elementos de
las figuras, y comenzar a reconocer varias figuras de una misma clase. Por ejemplo, si
se presenta a los alumnos un conjunto de cuadrados, rombos y rectngulos podrn
reconocer que todos son cuadrilteros que tienen todos o algunos lados iguales.
Lo que interesa focalizar centralmente como contenido de enseanza son las
propiedades que caracterizan a cada una de las figuras y que las diferencian de otras.
Las siguientes actividades de esta secuencia apuntan a trabajar en este sentido.

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NDICE DE LA PROPUESTA
Actividad 1: Qu figura es?
Comparar y describir figuras descubriendo cul es la figura de la tarjeta.
Actividad 2: Figuras con propiedades.
Describir y/o comparar figuras reconocindolas por la clase a la que pertenecen o por
la explicitacin de alguna de sus propiedades geomtricas, dadas por las relaciones
entre sus elementos.


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Actividad 1: Qu figura es?
MATERIALES
Tarjetas con figuras como las siguientes:



Una hoja con el conjunto de figuras:

ORGANIZACIN
Se divide en grupos de 4 alumnos, los que a su vez se subdividen en parejas.
REGLAS DEL JUEGO
Se entrega una tarjeta a una de las parejas. La otra pareja debe descubrir la
figura haciendo preguntas a las que la primera pareja responder por s o por no.
La pareja que hace las preguntas va tachando en la hoja las figuras que no
corresponden.
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Luego de que la segunda pareja averige o no la figura que se representaba en
la tarjeta se invierten los roles, entregando una nueva tarjeta.
Gana la pareja que averiguo la figura con menos preguntas.
VARIANTES
Se puede poner un tope a la cantidad de preguntas que realiza una pareja para
adivinar, por ejemplo no ms de cinco.
La misma actividad se puede hacer para cuerpos, solo que en este caso en
lugar de entregarle una tarjeta con el cuerpo dibujado se les entrega el nombre.
ACTIVIDADES DE CIERRE
1 Observ la tarjeta:

Basta con saber que tiene 4 lados iguales para adivinar que figura es? Por
qu?
2 Observ la tarjeta:

A. Qu preguntas haras para averiguar de qu figura se trata?
B. Se podr averiguar con una sola pregunta?
3 Adivin en cada caso , si es posible decir que figura es:
A. Tiene cuatro lados iguales, dos ngulos agudos y dos obtusos.
B. Tiene cuatro lados y un ngulo recto.
C. Tiene cuatro lados y cuatro ngulos rectos.
D. Tiene tres ngulos interiores.
E. Tiene cinco lados.
F. Tiene tres ngulos interiores agudos.
4 Escribir una adivinanza para cada una de las siguientes figuras:
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A.

B.

C.

D.


Nota:
Si se solicita que las preguntas que se hagan para adivinar se registren en forma
escrita, es posible luego trabajar intensamente sobre ellas. De este modo, se
podr discutir con los alumnos qu preguntas resultan ms efectivas para el
descarte y cules son claras, segn el modo de referirse a alguna de las
caractersticas de las figuras o de cuerpos dados, y avanzar en el uso del
vocabulario geomtrico adecuado.

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Actividad 2: Figuras con propiedades
MATERIALES
Cartas con distintas figuras (distintos tringulos y cuadrilteros) y tarjetas con
distintas propiedades (por ej.: tiene cuatro lados iguales, tiene dos pares de lados
iguales, tiene por lo menos dos ngulos rectos, etc.).


Tarjetas con propiedades:


ORGANIZACIN
Grupo de 4 alumnos.
REGLAS DEL JUEGO
Por cada grupo se colocan dos pilas, una con las cartas con figuras y otra con
tarjetas con propiedades en el centro de la mesa, boca abajo.
Por turno, cada jugador levanta una carta y una tarjeta y determina si la figura
cumple o no con la propiedad. En el primer caso, se lleva la carta de la figura y coloca
la tarjeta con la propiedad al final de la pila de tarjetas. En el segundo caso, coloca
ambas piezas al final de las pilas correspondientes.
Gana el que obtiene ms cartas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Tiene 4 vrtices Tiene un solo ngulo
recto
Tiene por lo menos 4
lados
Tiene dos pares de
lados iguales
Tiene 4 lados iguales
Tiene 4 lados iguales
y tiene 4 ngulos
rectos
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1 Indic cul de las tarjetas tiene una propiedad de la figura de la carta:

A.

B.

C.

D.

2 Indic cul de las tarjetas tiene una propiedad de la figura de la carta:

A.

B.

C.

D.

3 Qu similitudes o diferencias tiene las siguientes pares de figuras:
A.
y
B.
Tiene por lo menos 4
lados
Tiene un solo ngulo
recto
Tiene 3 ngulos agudos Tiene 4 vrtices
Es un cuadriltero Tiene un par de
ngulos agudos
Tiene 4 ngulos agudos Tiene 4 lados iguales
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y
C.
y
D.
y
Nota:
A medida que se desarrollan las actividades de descripcin y comparacin, se
pueden ir registrando en afiches o en carpetas las caractersticas necesarias y
suficientes que han permitido reconocer y describir las figuras sobre los que se ha
trabajado.