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MATEMTICAS

SEMANA 1

Bloque 5
Competencia que favorece: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir
longitudes.
Ejes: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad
de referencia.

SUSTENTO TEORICO
Representacin grfica
Para identificar y obtener fracciones equivalentes se pueden utilizar representaciones grficas y rectas
numricas, en las que se puede demostrar la equivalencia de dos o ms fracciones.
Vamos a ver un ejemplo:
Un anciano prometi premiar a sus hijos de tal manera que a uno le dara un tercio de un terreno por su buena
conducta, en tanto que al otro le dara 2/6 por ser una persona laboriosa. Cul de los dos hijos tendra la
mayor cantidad de terreno?
Para resolver este problema, los hijos decidieron representar grficamente la cantidad de terreno que
habran de recibir, encontrndose con la siguiente situacin:





De esta manera, los dos hijos se dieron cuenta que el padre les dara la misma cantidad de terreno:
2/6 = 1/3.

1. Indiquen en cada vaso hasta dnde debe llegar el nivel del agua, de acuerdo con la cantidad que se
indica.









2. El dibujo representa una tira completa. Dibujen debajo de la tira completa:
a)
2
1
tira b)
4
1
de tira c)
8
1
de tira
b)




3. Cuntos vasos se pueden llenar con la siguiente cantidad de leche? ___________________








4. Cuntos vasos se pueden llenar con la siguiente cantidad de agua de naranja?
________________________















2
1
Litro


2
1



4
1

U
n
cu
art
o
de
va
so


8
1

U
n
oc
ta
vo
de
va
so
Tira
completa
1

litr
o
L
ech
e
1

litr
o
L
ech
e
1

litr
o
L
ech
e
4
1

Litro

ACTIVIDADES DEL CONOCIMIENTO PREVIO

LUNES: De forma grupal relacionan las fracciones con su respectiva imagen que se muestran en un papel bond.

MARTES: A cada alumno se le entrega un gis de color, salimos al patio y se les pide a los alumnos que dibujen una figura
para que representen la fraccin indicada.

MIERCOLES: A cada alumno se le entrega una hoja a la mitad de los nios se les da una fraccin y a la otra mitad una
imagen que representa la fraccin. Deben buscar a su pareja.


PALABRAS DEL DICCIONARIO CIENTIFICO

Representaciones
Fracciones
Numerador
Denominador


Matemticas
Semana 2
Bloque 5
Competencia que favorece: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir
longitudes.
Ejes: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos,
octavos).


SUSTENTO TEORICO

Sumar fracciones
Hay tres simples pasos para sumar fracciones:
Paso 1: asegrate de que los nmeros de abajo (los denominadores) son iguales
Paso 2: suma los nmeros de arriba (los numeradores). Pon la respuesta sobre el denominador del paso 1
Paso 3: simplifica la fraccin (si hace falta)
Ejemplo 1:
1
+
1

4 4
Paso 1. Los nmeros de abajo son los mismos. Ve directamente al paso 2.
Paso 2. Suma los nmeros de arriba y pon la respuesta sobre el denominador:
1
+
1
=
1 + 1
=
2

4 4 4 4
Paso 3. Simplifica la fraccin:
2
=
1

4 2
(Si no ests seguro de cmo se hace el ltimo paso ve a la pgina de Fracciones equivalentes)
Ejemplo 2:
1
+
1

3 6
Paso 1: los nmeros de abajo son diferentes. As que necesitamos hacerlos iguales.
Podemos multiplicar arriba y abajo de
1
/
3
por 2 as:

1
=
2

3 6


Y ahora los nmeros de abajo (los denominadores) son iguales, nuestro problema queda as:
2
+
1

6 6
Pas 2: suma los nmeros de arriba y ponlos sobre el mismo denominador:
2
+
1
=
2 + 1
=
3

6 6 6 6
Paso 3: simplifica la fraccin:
3
=
1

6 2

1. Manuel est pintando una pared. El primer da pint 1/8 de pared, el segundo da 2/8 y el tercer da
3/8 . Qu parte de la pared ha pintado?
A) 2/8 B) 5/8 C) 6/8 D) 2/4
2. Para hacer galletas se utilizaron 4/5 de taza de harina y 2 /5 de taza de azcar Como puedes ver se
us ms harina, Cunto ms?
A) 3/5 de taza B) 2/5 de taza C) 4/5 de taza D) 1/5 de taza


ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

LUNES: El rompecabezas. A cada alumno se le entrega un pedazo de cartn el cual representa en tamao y forma la
fraccin de un todo, los alumnos deben colocar las fracciones necesarias para que la suma resulte un entero.

MARTES: se juntan en equipos de 3 integrantes, a cada equipo se le entrega un recipiente de diferentes medidas
(medios, cuartos y octavos), de acuerdo con las indicaciones de la maestra vacan el contenido en un recipiente ms
grande (un litro) para saber cuntos medios, cuatro u octavos se necesita para llenarlo

MIERCOLES: de forma grupal contestan el siguiente problema si Juana tena de queso y le dio a Eva Qu fraccin
de queso? Le quedo 2/4 se les muestra la figura de un queso para que lo visualicen mejor. Escriben la operacin en su
cuaderno.

JUEVES: se les muestra la siguiente imagen la cual observan con atencin y de forma grupal resuelven las siguientes
preguntas: Cuntas manzanas haba en cada rbol si todas tenan la misma cantidad?, Cuntas manzanas sobran?

VIERNES: juegan a dardos de globos. Se pegan globos en una pared, unos rojos y otros azules, los alumnos deben de
reventar uno de cada color y despus dividirlos
.
PALABRAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
DENOMINADOR
REFERENCIA
NUMERODOR
REPARTO












MATEMTICAS
SEMANA 3
BLOQUE 5
Competencia que favorece: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir
longitudes.
Ejes: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas multiplicativos
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del
repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor
en el dividendo).

SUSTENTO TEORICO

Propiedades de la divisin
1. Di vi si n exacta
En una divisin exacta el dividendo es igual al divisor por el cociente.
D = d c
15 = 5 3

2. Di vi si n ent er a
En una divisin entera el dividendo es igual al divisor por el cociente ms el resto.
D = d c + r
17 = 5 3 + 2

3. No es una operaci n i nt er na en l os nmeros natural es y ent eros :
El resultado de di vi di r dos nmeros natural es o enteros no siempre es otro nmero
nat ural o entero.
2 : 6

4. No es Conmut at i va:
A : b b : a
6 : 2 2 : 6

5. Cero di vi di do entr e cual qui er nmer o da cero.
0 : 5 = 0

6. No se puede di vi di r por 0.
Porque no existe ningn cociente que multiplicado por 0 sea igual al dividendo.


Problemas de razonamiento
1. En su fiesta de cumpleaos, la mam de Sonia compr 20 pulseras para regalar a las
nias que asistieron. Si haba 10 nias,
Cuntas pulseras le tocaron a cada una?

A) 2 B) 9 C) 10 D) 18

2. Ada compr una bolsa con 100 bombones y los reparti entre sus 25 compaeros.
Cuntos bombones le tocaron a sus compaeros ?

A) 5 B) 10 C) 15 D) 4
3. Toa, invit a sus amigos a su casa. Despus de jugar un rato, sac una bolsa con 42
dulces para repartirlos entre sus 6 amigos, en partes iguales. Cuntos dulces le tocaron a
cada nio?

A) 6 B) 7 C) 8 D) 9
4. La maestra Hilda tiene 48 hojas y va a repartirlas entre 6 nios en cantidades iguales.
Cuntas hojas le tocarn a cada nio?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9

5. Rosa tena 24 flores y las reparti a sus 6 amigas, de tal forma que todas recibieron la
misma cantidad. Con cul de las siguientes operaciones puede calcularse el nmero de
flores que le toc a cada amiga?

A) 24 + 6 B) 24 6 C) 24 x 6 D) 6 24

6.- Omar compr 36 lmparas para repartirlas entre sus 4 hermanos. Cuntas lmparas le tocan
a cada uno ?

A) 18 B) 9 C) 32 D) 40

7.- Mara quiere saber cunto dinero van a gastar 8 personas si tienen que pagar $ 128 de
refrescos y cada una debe dar la misma cantidad. Cul es la operacin que resuelve el problema
que tiene Mara ?

A) 128 x 8 = B) 128 + 8 = C) 128 8 = D) 128 8 =















Matemticas
Semana 4
Bloque 5
Competencia que favorece: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar
informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir
longitudes.
Ejes: Forma, espacio y medida.
Medida
Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de
platillos.
SUSTENTO TEORICO
MEDIDAS DE PESO
Medidas de peso El peso es una unidad de medida. Medir es comparar. La unidad principal de las medidas de
peso es el Gramo. La unidad fundamental del SI es el kilogramo (kg), aunque el sistema de mltiplos y
submltiplos se establece a partir del gramo (g).La verdad es que se usarn tanto mltiplos como submltiplos
del gramo dependiendo de las actividades que realicemos. Por ejemplo en la vida cotidiana los ms usados son
el kilogramo y el gramo La unidad principal que se utiliza para medir pesos es el kilogramo o kilo (kg),
Por ejemplo:
Un nio pesa 35 kilogramos
Un paquete pesa 2 kilogramos
Una roca pesa 20 kilogramos
Otras medidas que tambin se utilizan son:
Medio kilo = es la mitad de un kilo
Cuarto de kilo = es la cuarta parte de un kilo
Cuando el peso es pequeo se utiliza una unidad de peso menor, el gramo (g).
La relacin con los kilogramos es:
1 kilogramo = 1.000 gramos
Para pasar:
De kilogramos a gramos tenemos que multiplicar por 1000
Por ejemplo:
1 caja de galletas pesa 3 kilogramos Cuntos gramos pesa?
3 kg * 1.000 = 3.000 gramos





Si las cajas de alimento se colocan de la ms pesada a la menos pesada, cul es el orden que deben tener las
cajas de alimento? A) Azcar, huevo, harina.
B) Harina, azcar, huevo. C) Huevo, harina, azcar. D) Harina, huevo, azcar.
2.- El pap de Sofa compr tres bolsas de caramelos de distintos sabores para ella, como las que estn en las
siguientes balanzas:

Sofa deber ordenar las bolsas de la ms pesada a la menos pesada.
Cmo debern quedar?
A)






B)


C)


D)


Observa las siguientes balanzas y contesta la pregunta:


Qu debes colocar en la ltima balanza para ponerla en equilibrio? A) 1 clavo.
B) 2 clavos. C) 2 tuercas. D) 2 tornil
ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

LUNES: se pega un pliego de papel bond en el pizarrn el cual muestra una columna de divisiones con un solo digito y
una columna con multiplicaciones de un solo digito, los alumnos deben de relacionar la que le corresponde.

MARTES: juegan a competencias entre nias y nios. Se pasa al pizarrn una nia y un nio para que resuelva una
divisin el equipo que resuelva ms de forma rpida y correcta gana.

MIERCOLES: Se les muestra una moneda, un zapato, un libro, una pelota, un lpiz, un globo y en una tabla estiman con
nmeros del objeto con menor peso al de mayor peso, despus mediante el uso de una balanza se miden diferentes
objetos para verificar su tanteo.

VIERNES: Se les muestra varias imgenes en donde la balanza se inclina hacia un objeto, deben de seleccionar aquellas
que estn correctas.


PALABRAS DEL DICCIONARIO CIENTIFICO

COMPARAR
PESO
UNIDAD
MEDIDA



Matemticas
Semana 5
Bloque 5
Competencia que favorece: Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y
medir longitudes.
Ejes:

Forma, espacio y medida.
Medida

Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

Un segmento, en geometra, es un fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos,
llamados puntos extremos o finales.
As, dado dos puntos A y B, se le llama segmento AB a la interseccin de la semirrecta de
origen A que contiene al punto B con la semirrecta de origen B que contiene al punto A. Los
puntos A y B son extremos del segmento y los puntos sobre la recta a la que pertenece el
segmento (la recta sostn), sern interiores o exteriores al segmento segn pertenezcan o
no a este.


Para guardar unos zapatos, Edna necesita armar una caja como la del dibujo. Cul de las
siguientes plantillas debe utilizar para armarla?



Comparacin de segmentos[editar]
Postulado de las tres posibilidades (Ley de Tricotoma): Dados dos segmentos, debe
verificarse una y solo una de las tres posibilidades siguientes:
Los segmentos son iguales
El primero es mayor que el segundo
El primero es menor que el segundo
Posibilidades que se excluyen y se completan, es decir que al cumplirse una dejan de cumplirse
las otras dos
Igualdad de segmentos[editar]
La igualdad de segmentos, verificable por superposicin, goza de las siguientes propiedades:
Idntica, reflexiva o refleja: Cualquier segmento es igual a s mismo.
Recproca o simtrica: Si un segmento es congruente con otro, aquel es congruente con el
primero.
Desigualdad[editar]
La desigualdad de segmentos, goza de la propiedad transitiva para las relaciones de mayor y de
menor.


A) C)







B) D)




. Observa las siguientes ranas:


Cul es la rana ms grande? A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

ACTIVIDADES DEL CONOCIMIENTO PREVIO

LUNES: Por medio de un cartoncillo se les muestra imgenes de un kilo, medio y cuarto kilos de
tortillas de maz y de forma grupal resuelven sumas con las medidas proporcionadas.

MARTES: Se juntan por equipos y se les entrega unos compas, una hoja de papel, una regla sin graduar,
un listn, y una vara. Un objeto diferente por equipo. Se traza en el pisaron 6 segmentos con medidas
diferentes, se les pide a los alumnos que los copien en una cartulina con la condicin de que sean del
mismo tamao que las del pizarrn utilizando la herramienta que se les proporcion.

MIERCOLES: A cada alumno se le entrega un listn de diferente tamao y se deben de juntar aquellos
que sean del mismo tamao.

JUEVES: Cada alumno toma un trozo de papel mojado, salen al patio y formando en fila lo lanzan lo ms
lejos que puedan , despus con el uso de un listn miden la longitud de la distancia de lanzamiento.