Associao Nacional de Histria ANPUH

XXIV SIMPSIO NACIONAL D HIS!"IA # $%%&

Cooperao Tcnica Brasil-Estados Unidos na Reforma Universitria de 1968
Janana Dias Cunha
*
Resmo! A poltica educacional adotada pela ditadura civil-militar a partir de 1964 significou
uma mudana em relao ! plataforma do governo anterior" #s pro$etos de reforma
universit%ria foram adaptados conforme os o&$etivos e a ideologia do governo autorit%rio" A
postura internacional alinhada aos 'stados (nidos proporcionou a assinatura de conv)nios de
cooperao t*cnica entre o +inist*rio da 'ducao e Cultura ,+'C- e a United States Agency
for International Development ,(.A/D-" 0ais acordos possi&ilitaram1 al*m de empr*stimos e
financiamentos1 interc2m&ios entre professores e alunos dos dois pases1 e o esta&elecimento
de uma e3uipe de especialistas &rasileiros e norte-americanos 3ue contri&uiu para a
implementao da 4eforma (niversit%ria de 1965" A proposta deste tra&alho * discutir os
resultados destes acordos &ilaterais1 firmados entre 6rasil e 'stados (nidos entre os anos
1964 e 1965"
"alavras-c#ave! Acordos +'C-(.A/D 7 reforma universit%ria 7 ditadura civil-militar"
$%stract! 0he educational polic8 adopted &8 the 6ra9ilian civilian-militar8 dictatorship has
signified a change in the previous government agenda" 0he universit8 reform pro$ects :ere
adapted according to the goals and ideolog8 of the authoritarian government" /n the
international field1 the alignment to the (nited .tates provided agreements of technical
cooperation reached &et:een +inist*rio da 'ducao e Cultura ,+'C- and (nited .tates
Agenc8 for /nternational Development ,(.A/D-" .uch agreements made possi&le loans and
financial aids1 e;changes programs for professors and students from &oth countries1 and the
creation of a team composed &8 6ra9ilian and <orth-American e;perts1 :hich contri&uted to
the e;ecution of the universit8 reform in 1965" 0he proposal of this paper is discuss the
results of such agreements1 signed &8 the t:o governments &et:een 1964 and 1965"
&e'(ords! +'C-(.A/D Agreement 7 universit8 reform 7 civil-militar8 dictatorship"
A proposta deste tra&alho * avaliar o impacto da cooperao t*cnica norte-
americana so&re o plane$amento e a reformulao do ensino superior1 no conte;to da ditadura
civil-militar &rasileira"
1

# perodo democr%tico 3ue antecede o regime militar1 especialmente o =overno
Joo =oulart ,1961-1964-1 foi rico em propostas de reformulao do ensino superior" As
transforma>es econ?micas e o processo de ur&ani9ao ocorridos no pas1 nas d*cadas de
19@A e 196A1 provocaram um aumento da demanda por educao universit%ria1 especialmente
entre os $ovens das camadas m*dias ur&anas ,C(<BA1 195CD 41-61-"
*
=raduada em BistEria pela (F4=." +estranda em 'ducao pela (nisinos1 &olsista do C<G3"
1
'sta comunicao integra uma parte da pes3uisa 3ue est% sendo desenvolvida no curso de mestrado do
GG='duH(nisinos1 so& a orientao da GrofI DrI 6erenice Corsetti" 0al an%lise tem por o&$etivo investigar os
resultados da poltica educacional implantada pela ditadura civil-militar &rasileira no processo de reestruturao
da (niversidade Federal do 4io =rande do .ul1 entre os anos 1964 e 19J1"
# incremento do nKmero de concluintes do ensino m*dio1 associado ! ampliao
da procura de 3uadros mais 3ualificados ! ocupao de novos cargos profissionais criados a
partir da e;panso econ?mica1 acarretaram um crescimento da &usca por vagas no ensino
superior" A incapacidade das universidades em atender as necessidades sociais de educao
provocou uma crise no sistema educacional &rasileiro1 3ue foi se intensificando ao longo da
d*cada de 196A"
'sse conte;to criou um am&iente propcio para a discusso so&re como seria a
melhor forma de reestruturar a universidade &rasileira" 'sse tema comeou a ser de&atido por
diversos setores da sociedadeD professores1 pes3uisadores1 governantes e estudantes" <essa
con$untura1 surgiram propostas do movimento estudantil1 como os pro$etos derivados dos
semin%rios so&re reforma universit%ria organi9ados pela (nio <acional dos 'studantes
,(<'-1 entre os anos 1961 e 196L" Duas crticas com relao ! universidade da3uele perodo
di9iam respeito ! estrutura educacional e ! forma de acesso !s mesmas" Gara o movimento
estudantil1 a universidade era antidemocr%tica1 inacessvel ! maioria da populao1 e
funcionava apenas para a conservao de uma elite socioecon?mica1 como mantenedora do
status quo" 'ra necess%rio universali9ar a educao para toda a sociedade e democrati9ar o
acesso ao ensino superior" 0ais demandas foram incorporadas por Joo =oulart1 3ue incluiu-
as na pauta das 4eformas de 6ase"
Com o golpe de 19641 as propostas discutidas durante o =overno =oulart foram
ento modificadas1 para 3ue se ade3uassem aos princpios 3ue norteariam o regime militar"
#rientada ideologicamente pela Doutrina de .egurana <acional ,D.<-1 teoria originada nos
'stados (nidos e adaptada para o conte;to &rasileiro pela 'scola .uperior de =uerra ,'.=-1 a
ditadura colocava )nfase nos aspectos de segurana interna1 com o o&$etivo de com&ater a
MameaaN do comunismo no pas" # car%ter oculto do Minimigo internoN ocasionou o aumento
das atividades repressivas do =overno1 o desrespeito pelas li&erdades polticas dos cidados e
pelo 'stado de Direito" As estrat*gias adotadas visavam a neutrali9ar toda e 3ual3uer
oposio ao =overno ,AOP'.1 195@D 4A-41-"
A D.<1 aplicada ! educao1 provocou o controle ideolEgico de professores e
estudantes1 &em como a perseguio poltica dentro de esta&elecimentos de ensino" .urgiram
as primeiras medidas repressivas dirigidas ao movimento estudantil" Ainda em 19641 o
governo militar promulgou a Oei nQ 4"4641 conhecida como MOei .uplic8N1 por ter sido criada
pelo ento ministro da 'ducao1 Fl%vio .uplic8 de Oacerda" 'ssa lei e;tinguia a (<'1
esta&elecia normas para a atuao dos estudantes nas escolas e faculdades1 proi&ia a
propaganda poltico-partid%ria por parte dos Ergos de representao discente1 e ainda coi&ia
C ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007.
as greves estudantis" Foi seguida por outros atos e decretos-leis1 todos com a mesma
finalidade de conter a mo&ili9ao discente e aumentar o controle so&re esse grupo"
Ainda no campo das polticas educacionais1 o pro$eto de Mdesenvolvimento com
seguranaN adotado pela ditadura atri&ua ao ensino uma funo importante" A educao
deveria servir como instrumento do desenvolvimento nacional e contri&uir com o crescimento
econ?mico1 de acordo com os preceitos da 0eoria do Capital Bumano"
C
Dessa forma1 o
discurso 3ue defendia a necessidade da democrati9ao do ensino1 caracterstico do perodo
pr*-19641 deu lugar ao da urg)ncia da moderni9ao da educao como parte de um pro$eto
de governo1 uma estrat*gia para o MprogressoN do 6rasil"
L
A reformulao da universidade
passava a ser encarada como um pro&lema tcnico1 no mais uma 3uesto social1 como era
considerada antes do golpe de L1 de maro"
A poltica e;terna de alinhamento com os 'stados (nidos1 adotada pelo regime
militar e incentivada atrav*s da aliana entre a elite &rasileira e o capital internacional1
permitiu a assinatura de conv)nios de cooperao t*cnica e financeira entre os dois pases" 'm
realidade1 a apro;imao dos militares &rasileiros com o governo norte-americano foi iniciada
antes mesmo da 3ueda de Jango" Acordos de cooperao t*cnica e suporte militar foram
assinados entre as na>es desde o incio da d*cada de 19@A" 0ais conv)nios1 inseridos no
conte;to da =uerra Fria1 fa9iam parte da Doutrina 0ruman" # Gonto /P dessa estrat*gia
correspondia a assinaturas de tratados de assist)ncia t*cnica1 a ser prestada pelos 'stados
(nidos ! Am*rica Oatina1 com a finalidade de promover o desenvolvimento e1 dessa forma1
garantir o alinhamento dos pases assistidos com Rashington"
Com a consolidao da 4evoluo Cu&ana1 o =overno de John F" Senned81 para
evitar 3ue surgissem insurrei>es semelhantes1 atrav*s do lanamento da Aliana para o
Grogresso ,AOG4#- em 19611 intensificou os programas de au;lio" Foi nesse perodo 3ue a
C
A 0eoria do Capital Bumano1 desenvolvida por 0eodore .chult91 considerava a educao formal e o
treinamento reali9ados pelos indivduos como investimentos na forma de capital humano" <a medida em 3ue
crescesse o nvel educacional do indivduo1 cresceria tam&*m sua renda1 pois sua produtividade estaria &aseada
na sua formao e treinamento" A produtividade do indivduo resultaria1 portanto1 na maior ou menor 3uantidade
de capital humano 3ue ele possusse" 'ssa teoria aplica !s sociedades conclua 3ue os investimentos humanos
nestes campos ,educao e treinamento- acarretariam o crescimento econ?mico dos pases" # progresso e o
desenvolvimento das sociedades estariam1 dessa forma1 relacionados ao investimento em educao e formao
dos tra&alhadores" Gara uma crtica da teoria do capital humano ver A4AG/4ACA ,195C-"
L
'ste pro$eto de educao como fator do crescimento econ?mico foi e;posto inclusive nos pronunciamentos
oficiais" 'm discurso ao Congresso <acional1 em 19661 Castello 6ranco afirmouD MFirmemente empenhado em
a&rir caminho para o desenvolvimento nacional1 o =overno no tem poupado esforos e recursos no
aprimoramento e e;panso do ensino em todos os grausN ,64A./O1 19J9D @9-" Costa e .ilva1 seu sucessor1
praticava a mesma retErica" ';pondo as diretri9es governamentais para o ensino1 afirmou em 196JD M<o se
es3uecer% o =overno de 3ue no e;iste desenvolvimento sem tecnologia1 nem tecnologia sem ci)ncia1 nem
ci)ncia sem educao" Pale di9erD em Kltima an%lise1 o processo de desenvolvimento * um processo educacionalN
,64A./O1 195LD 15@-"
L ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007.
United States Agency for International Development ,(.A/D-1 criada em 19@51 comeou a
operar com a finalidade de colocar em pr%tica os o&$etivos da poltica e;terna estadunidense
,<#=('/4A1 1999D 45-" #s programas de a$uda e;terna promovidos pela (.A/D consistiam
em empr*stimos financeiros1 doao de e3uipamentos1 concess>es de &olsas de estudo e
custeio da vinda de t*cnicos para prestar assessoria aos pases perif*ricos"
A partir de 196L1 os programas da ag)ncia norte-americana sofreram uma
reorientao1 passando a privilegiar tam&*m a assist)ncia ! educao universit%ria" De acordo
com Cunha ,195C-1 o aumento da preocupao com o ensino superior deve ser entendido no
conte;to do conflito Oeste-#esteD
A chave para que o Brasil permanecesse uma sociedade livre e um amigo
primo dos !stados Unidos estava no ensino superior" pois o que os #rasileiros
pensariam nas gera$%es vindouras dependeria dos professores universit&rios que
formam os dirigentes do pa's e os prprios mestres( )*U+,A" -./01 -234
<essa perspectiva1 o financiamento do ensino superior passaria a constituir um
programa especfico da ag)ncia norte-americana1 com o o&$etivo de promover e garantir o
alinhamento ideolEgico com os 'stados (nidos1 inclusive nos esta&elecimentos de ensino" #
au;lio no ficaria restrito a financiamentos e empr*stimos" A (.A/D passaria1 al*m disso1 a
atuar $unto aos Ergos federais de educao do pas para assessorar no plane$amento do ensino
superior" 'ssa forma de atuao1 atrav*s da cooperao t*cnica1 permitiria ! ag)ncia norte-
americana adotar
um tipo de a$5o que implicava doutrina$5o e treinamento de rg5os e pessoas
intermedi&rias #rasileiras" com vistas o#viamente a uma interven$5o na formula$5o
de estratgias que a prpria AID pretendia fosse adotada pelos dirigentes" rg5os e
institui$%es educacionais( )678A+!99I" -./01 0-34
'ssa estrat*gia implicava o consentimento1 da parte dos intermedi%rios &rasileiros1
das sugest>es dos t*cnicos da (.A/D1 com a conse3Tente transfer)ncia de responsa&ilidades
nas e;ecu>es dos programas propostos" # setor interno ficaria predisposto Mno apenas a
aceitar os programas de reformulao do sistema educacional1 mas tam&*m a tra&alhar e
responsa&ili9ar-se por sua e;ecuoN ,4#+A<'OO/1 195CD C1A-"
#s acordos firmados entre os governos &rasileiro e norte-americano1 atrav*s do
+inist*rio da 'ducao e Cultura ,+'C- e da (.A/D1 conhecidos como os Macordos +'C-
(.A/DN1 se inserem nesse conte;to" Da mesma forma 3ue a cooperao militar1 os conv)nios
com a ag)ncia norte-americana foram anteriores ao golpe civil-militar" 'ntretanto1 foi a partir
4 ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007.
de 1964 3ue esses conv)nios se intensificaram" Al*m disso1 os acordos assinados pelo regime
militar ad3uiriram um novo car%terD passaram a privilegiar tam&*m o plane:amento do ensino
no 6rasil" 'ntre $ulho de 1964 e $unho de 19651 foram firmados ao todo do9e acordos1
4
3ue
versavam so&re o MaperfeioamentoN dos diversos nveis de ensino"
Dos conv)nios firmados com a ag)ncia norte-americana1 dois eram relativos !
reforma universit%ria" # primeiro deles1 MAcordo para o Glane$amento do 'nsino .uperiorN1
assinado em $unho de 196@1 teve a finalidade de ela&orar uma s*rie de planos para a
ampliao e reestruturao do sistema nacional de ensino superior" # conv)nio previu
tam&*m Ma criao de um 3uadro de t*cnicos em plane$amento educacional &rasileiroN e Mo
contrato pela (.A/D com instituio t*cnica competente dos 'stados (nidos1 de @ assessores
educacionais ,americanos- para tra&alhar com o grupo de educadores &rasileiros1 durante um
perodo de C4 mesesN ,64A./O1 1969D 1C-"
# segundo acordo1 MConv)nio de Assessoria ao Glane$amento do 'nsino
.uperiorN1 firmado em maio de 196J1 manteve as mesmas finalidades do anterior" Contudo1
esta&eleceu pra9o de vig)ncia do acordo at* LA de $unho de 1969 e redu9iu de cinco para
3uatro o nKmero de educadores &rasileiros 3ue veio a compor a '3uipe de Assessoria ao
Glane$amento do 'nsino .uperior ,'AG'.-1 como passou a ser denominado grupo"
# 4elatErio da 'AG'.1
@
entregue ao +inist*rio em agosto de 19651 adotava a
mesma orientao ideolEgica do =overno" Gara os t*cnicos da e3uipe mista1 era necess%rio
ade3uar o sistema educacional &rasileiro ao modelo de desenvolvimento econ?mico adotado
pelo regime militar ,4#+A<'OO/1 195CD 196-" Dessa forma1 o plane$amento da e;panso da
rede escolar superior ficaria condicionado ! previso1 atrav*s de estudo pr*vio1 da demanda de
mo-de-o&ra e;istente no mercado de tra&alho"
6
A ampliao do sistema de ensino
universit%rio federal ficaria restrita ao aumento da capacidade da rede escolar superior $%
e;istente" A criao de universidades particulares para suprir a demanda por educao deveria
ser estimulada"
(ma outra preocupao presente no relatErio da 'AG'. estava relacionada !
aplicao dos recursos destinados !s institui>es de ensino superior" ';press>es como
Mracionali9ao dos recursosN e Motimi9ao dos gastosN eram comuns no documento" A
4
Gara a lista completa dos acordos firmados entre os Ergos +'C e (.A/D ver 4omanelli ,195CD C1C-C1L-"
@
M4elatErio da '3uipe de Assessoria ao Glane$amento do 'nsino .uperior 'AG'. ,Acordo +'C-(.A/D-N
,64A./O1 1969-"
6
'sse princpio fica claro nas recomenda>es propostas no 4elatErioD M<a medida em 3ue a (niversidade estiver
preparando e formando professores1 t*cnicos1 cientistas e profissionais imediatamente destinados !s necessidades
do desenvolvimento do pas1 estar% cumprindo suas finalidades especficas ,"""- da o cuidado especial 3ue
merece1 na estrutura a (niversidade1 o estudo do mercado de tra&alho profissional1 so&retudo para a organi9ao
das carreiras e dos respectivos currculosN ,64A./O1 1969D J1-"
@ ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007.
reforma administrativa das institui>es de ensino superior deveria1 so&retudo1 evitar a
duplicao dos recursos para fins id)nticos ou semelhantes" <esse sentido1 era sugerido o fim
das c%tedras1 a adoo do sistema departamental1 a reformulao dos currculos e um melhor
aproveitamento das instala>es $% e;istentes"
As propostas da 'AG'. &aseavam-se em uma concepo empresarial da
educao" 0al princpio &uscava aplicar a lEgica das empresas privadas1 fundamentada nos
preceitos de produtividade e racionali9ao de recursos1 !s institui>es de ensino"
'ssa concepo empresarial tam&*m esteve presente nas propostas de 4udolph
Atcon" +em&ro da (.A/D e especialista em plane$amento universit%rio1 Atcon $% havia
visitado e assessorado a reestruturao dos sistemas de ensino universit%rio em outros pases
da Am*rica Oatina e 'uropa" <o 6rasil1 Atcon havia atuado na criao da Campanha de
Aperfeioamento do Gessoal do 'nsino .uperior ,CAG'.-1 entre 19@L e 19@6" Poltou ao pas
em 196@1 a convite do =overno1 para avaliar as universidades &rasileiras e cooperar na
reestruturao do sistema de ensino superior"
Gara Atcon1 a reforma administrativa da universidade &rasileira deveria operar no
sentido de adotar a estrutura organi9acional de uma empresa particular" 'm seu relatErio1
entregue ao +'C em 19661 afirmavaD
Um plane:amento dirigido ; reforma administrativa da universidade #rasileira" no
meu entender" tem que se dirigir ao propsito de implantar um sistema
administrativo tipo empresa privada e n5o do servi$o p<#lico( Seguindo este
pensamento me permiti falar" em todos os meios universit&rios visitados" da
conveni=ncia de esta#elecer certos princ'pios que se v=m como fundamentais para a
implanta$5o de um sistema empresarial( >orque um fato inescap&vel que uma
universidade aut?noma uma grande empresa e n5o uma reparti$5o p<#lica(
)A@*7+" -.AA1 /04(
#s relatErios da 'AG'. e de Atcon serviram como &ase para os estudos reali9ados
por novas comiss>es formadas pelo =overnoD a comisso coordenada pelo =eneral Carlos de
+eira +attos1 criada em 196J1 e o =rupo de 0ra&alho so&re a 4eforma (niversit%ria1 criado
no ano seguinte" Am&as tinham o o&$etivo de ela&orar pareceres e diretri9es para a
reformulao do ensino superior" As propostas dos dois grupos1 apresentadas ao =overno em
19651 convergiam com as sugest>es da 'AG'. e de Atcon"
(m outro fator1 no entanto1 era apontado pela Comisso +eira +attos e pelo
=rupo de 0ra&alho como relevante para a reforma educacional" Gara o sucesso da
reformulao seriam necess%rias medidas de conteno da mo&ili9ao discente" As propostas
dessas duas comiss>es tinham como o&$etivos reformular o sistema educacional de forma a
6 ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007.
ade3u%-lo ! poltica econ?mica do =overno e1 ao mesmo tempo1 conter a atuao dos
estudantes"
J
A legislao educacional imposta pelo regime a partir de 1964 operou1 portanto1
com &ase em dois princpiosD reestruturao do sistema de ensino e conteno estudantil"
Dessa forma1 os Decretos-leis nQ @LH66 e C@CH6J esta&eleciam as primeiras medidas para a
reformulao estrutural das institui>es de ensino1 com &ase nas propostas apresentadas ao
=overno e influenciadas pelos fundamentos oferecidos pelos t*cnicos da (.A/D" A Oei nQ
@"@4AH65 e o Decreto-lei nQ 464H69 deram continuidade a essas mudanas" Como medida de
conteno1 o Decreto-lei nQ 4JJH691 complementar ao Ato /nstitucional nQ @1 garantiria a
MordemN1 atrav*s da represso ao movimento estudantil1 para a aplicao das reformas no
ensino consideradas necess%rias pelo regime"
Gode-se concluir1 assim1 3ue as medidas de reestruturao da educao superior
foram formuladas por t*cnicos do =overno1 com a cooperao intensa de agentes norte-
americanos1 e impostas de forma autorit%ria pelo regime1 sem a participao dos demais
setores da sociedade" A mo&ili9ao estudantil1 intensificada a partir da assinatura dos
acordos +'C-(.A/D1 foi duramente reprimida pelos aparelhos repressivos da ditadura" De
forma contr%ria ao 3ue demandavam os estudantes1 o acesso ao ensino no foi democrati9ado
e o sistema educacional manteve seu car%ter elitista e seletivo" Gara aca&ar com o pro&lema
dos Me;cedentesN1
5
o =overno adotou o e;ame vesti&ular unificado e classificatErio1 no 3ual
seriam considerados aprovados apenas o nKmero de candidatos e3uivalentes ! 3uantidade de
vagas ofertadas pelas institui>es" # regime tam&*m conseguiu diminuir a demanda por
ensino superior atrav*s da profissionali9ao do ensino m*dio1 com a Oei nQ @"69CHJ11 3ue
reformava os ensinos de 1Q e CQ graus" Com essa norma1 o concluinte do ensino m*dio estaria
apto para ingressar no mercado de tra&alho1 sem a necessidade de fre3Tentar um curso
superior"
(ma das institui>es visitadas pelos t*cnicos da (.A/D e atingidas pela poltica
educacional do perodo foi a (niversidade Federal do 4io =rande do .ul ,(F4=.-" .ofreu
diversos atos repressivos e autorit%rios impostos pela ditadura" Gassou por um processo de
reestruturao condi9ente com as modifica>es esta&elecidas pela Oei de 4eforma
J
.egundo 4omanelli ,195CD CC6-D M# investimento em educao1 cu$a import2ncia se fa9ia cada ve9 mais
evidente para o );ito da prEpria e;panso1 corria o risco de tornar-se um grande desperdcio1 se no se
estruturasse todo o ensino e1 ao mesmo tempo1 no se aca&asse com o protesto estudantil1 mormente as greves1
3ue haviam transtornado completamente as atividades escolares dentro das (niversidades" As medidas de
conteno do protesto se revelavam1 assim1 a Knica via capa9 de impor a ordem e1 ao mesmo tempo1 as reformas"
'ssas medidas definem1 assim1 os aspectos assumidos pela reforma geral do ensino"N
5
Assim eram chamados os candidatos aprovados no vesti&ular1 mas impedidos de ingressar na universidade
devido ! falta de vagas"
J ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007.
(niversit%ria" ' a partir disso1 adotou1 entre outras medidas1 o sistema departamental1 a
matrcula por disciplinas1 o e;ame vesti&ular unificado e o fim do sistema de c%tedras"
# t*rmino do pra9o de vig)ncia dos acordos +'C-(.A/D no significou o fim da
influ)ncia estrangeira no ensino do pas" <esses conv)nios ficava esta&elecida a formao de
uma e3uipe &rasileira1 previamente treinada pelos t*cnicos norte-americanos1 atuando
permanentemente no plane$amento da educao" <as d*cadas seguintes1 o 6anco +undial
passou a ocupar o lugar da (.A/D no 3ue di9 respeito ao esta&elecimento de polticas
educacionais para os pases capitalistas perif*ricos"
Refer)ncias!
AOP'.1 +aria Belena +oreira" Estado e *posio no Brasil +196,-198,-. GetrEpolisD
Po9es1 195@"
A4AG/4ACA1 Jos* #liveira" $ U/$01 e a Edcao Brasileira! um estudo a partir de uma
a&ordagem crtica da teoria do capital humano" .o GauloD Autores AssociadosHCorte91
195C"
A0C#<1 4udolph" Rmo 2 Reformlao Estrtral da Universidade Brasileira! 'studo
reali9ado entre $unho e setem&ro de 196@ para a Diretoria do 'nsino .uperior do
+inist*rio da 'ducao e Cultura" 4io de JaneiroD +'C1 1966"
64A./O" +inist*rio da 'ducao e Cultura" Diretoria do 'nsino .uperior" Relat3rio da
E4ipe de $ssessoria ao "lane5amento do Ensino /perior E$"E/ +$cordo 6EC-
U/$01-. 6rasliaD +'C H Departamento de /mprensa <acional1 1969"
UUUUUU" Gresid)ncia da 4epK&lica" 6ensa7ens "residenciais! 196@-19J9" 6rasliaD C2mara
dos Deputados 7 Centro de Documentao e /nformao1 19J9"
UUUUUU" Gresid)ncia da 4epK&lica" Gresidente ,196J-1969D Costa e .ilva-" "ronnciamentos
do "residente! 0omo /" 6rasliaD .ecretaria de /mprensa e Divulgao1 195L" v"L"
C(<BA1 Oui9 Ant?nio" $ Universidade Cr8tica! o ensino superior na repK&lica populista"
4io de JaneiroD Francisco Alves1 195C"
<#=('/4A1 Francis" $5da E9terna para a Edcao Brasileira! da (.A/D ao 6anco
+undial" CascavelD (nioeste1 1999"
4#+A<'OO/1 #ta9a de" :ist3ria da Edcao no Brasil! 19LA a 19JL" GetrEpolisD Po9es1
195@"
5 ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007.