PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2012-2013, 2o. SEC.

ESPAOL
SEGUNDO
Los alumnos de 2 A estn revisando algunos textos como parte de una actividad de la clase de
Espaol. Lelos con atencin y responde las preguntas que se te plantean.
La Segunda Guerra Mundial

La ltima conferencia aliada de la Segunda Guerra Mundial fue celebrada en la ciudad de Potsdam, cercana a Berln,
desde el 17 de julio hasta el 2 de agosto. Durante la Conferencia de Potsdam, se alcanzaron acuerdos entre los aliados sobre
la poltica a llevar en la Alemania ocupada. Tambin se lanz un ultimtum a Japn pidiendo su rendicin incondicional.
El presidente de los Estados Unidos Harry Truman decidi usar la nueva arma atmica para acelerar el final de la
guerra. La batalla de Okinawa haba mostrado que una invasin en las islas de origen japons (planeada para noviembre) signifi-
cara un gran nmero de bajas estadounidenses. La estimacin oficial que fue dada por la Secretara de Guerra era de 1.4 millones
de bajas aliadas, aunque algunos historiadores discuten si esto habra sido el caso o no. La invasin habra significado la muerte
de millones de soldados japoneses y civiles, que estaban siendo entrenados como milicia.
El 6 de agosto de 1946, un B-29 Superfortress, el Enola Gay, lanz una bomba atmica (dispositivo que obtiene una enor-
me energa de las reacciones nucleares) apodada Little Boy sobre Hiroshima, destruyendo la ciudad. El 9 de agosto, un B-29
llamado Bockscar lanz la segunda bomba atmica, apodada Fat Man, sobre la ciudad de Nagasaki.
El 8 de agosto, dos das despus que se hubiese lanzado la bomba atmica sobre Hiroshima, la Unin Sovitica, habiendo de-
nunciado su pacto de no agresin con Japn en abril, atac a los japoneses en Manchuria, cumpliendo su promesa hecha en
Yalta de atacar a los Japoneses tres meses despus de que hubiese acabado la guerra en Europa. El ataque fue hecho por
tres grupos de ejrcito soviticos. En menos de dos semanas, el ejrcito japons en Manchuria, que consista en aproximada-
mente un milln de hombres, haba sido destruido por los soviticos. El Ejrcito Rojo se movi hacia Corea del Norte el 18 de
agosto. Corea fue seguidamente dividida en el paralelo 38 en las zonas sovitica y estadounidense.
El uso estadounidense de las armas atmicas contra Japn y la invasin sovitica del Manchukuo, hicieron que Hirohito se apresu-
rase a puntear al gobierno existente e interviniese para finalizar la guerra. En su alocucin radiofnica a la nacin, el Emperador no
mencion la entrada de la Unin Sovitica en la guerra, pero en su <<reescritura a los soldados y marineros>>del 17 de agosto,
ordenndoles el alto al fuego y entregar las armas, acentu la relacin entre la entrada de los soviticos en la guerra y su decisin
de rendirse, omitiendo cualquier mencin a las bombas atmicas.
Los japoneses se rindieron el 14 de agosto de 1945, o el Da de la Victoria sobre Japn, firmando el Instrumento Japons de Ren-
dicin el 2 de septiembre. Las tropas en China se rindieron formalmente el 9 de septiembre de 1945.

Gerhard, Peter. El Mundo en Armas. Editorial: Grijalbo. Kansas, 2005. 238 pp
Derivaciones de la Guerra
Con la capitulacin japonesa el mundo inici una nueva etapa la que llegaba con un espectacular cambio de panorama respecto a
la situacin de 1939. En 1945, el mundo tena abiertas graves heridas, la posicin de cada uno de los principales componentes de la
comunidad internacional era distinta y sta pretenda organizarse de acuerdo con reglas nuevas.
La cifra de muertos, como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial, no puede determinarse de forma absolutamente precisa,
pero es muy posible que llegase a alcanzar los 60 millones de personas, al menos cuatro veces ms que el nmero de muertos pro-
ducidos durante el conflicto de 1914-1918. Como es lgico, este balance debe ponerse en relacin con la potencia destructiva de las
armas y el carcter de guerra total que tuvo desde el mismo momento de su iniciacin o en un momento inmediatamente posterior.
Se examinan estas cifras contabilizndolas por naciones, el resultado puede parecer algo sorprendente porque alguno de los ven-
cedores cuenta entre quienes ms padecieron en el conflicto. La cifra de ciudadanos de la URSS muertos como consecuencia de la
guerra se eleva a 20 millones de personas (y quizs incluso un 25%mas) de los que tan slo un tercio seran militares. Porcentual-
mente, esa cifra supondra al menos el 10%del total de los habitantes de la URSS, pero en el caso de Polonia los seis millones de
muertos representan todava una cifra muy superior, el 15%. En esos porcentajes se incluye la poblacin juda de ambos pases. El
tercer lugar en el grado de sufrimiento producido por la guerra corresponde a Yugoslavia, cuyo nmero de muertos (un milln y me-
dio a dos) deriv de la existencia de una guerra civil en la que el componente tnico jug un papel primordial.
Estos tres pases pueden ser considerados entre aquellos que resultaron vencedores en la guerra. Los dems que se alinearon en
ese mismo bando tuvieron un nmero mucho ms reducido de muertos. Francia, ocupada en su totalidad por los alemanes, expe-
riment 600,000 muertos, mientras que Gran Bretaa sufri 500.000 prdidas. La gran diferencia respecto a los padecimientos
de la Primera Guerra Mundial de estos dos pases radica en el nmero de muertos civiles. Gran Bretaa, que no los tuvo en 1914-
1918, ahora, en cambio, padeci unos 60.000 como consecuencia de los bombardeos. Del conjunto de los aliados, los Esta-
dos Unidos resultaron ser los mejor parados, con 300.000 muertos, todos ellos militares.
De los pases vencidos en la contienda, el mayor nmero de muertos le correspondi a Alemania, con algo menos de cinco millo-
nes.
Las muertes producidas por la guerra constituyen tan slo una parte de sus consecuencias. Como resultado de la misma hubo,
principalmente en Europa, 30 millones de desplazados, un tercio de los cuales fueron que sufrieron de forma directa las conse-
cuencias de la doctrina que les haba llevado a lanzarse a una nueva expansin hacia el Este.
Quienes haban expulsado a la poblacin autctona (por ejemplo, en los Sudestes Checos) se vieron, a su vez, obligados a emigrar
ahora. Tambin una cifra elevada de japoneses pas por idntica experiencia. Ambos pases descubrieron en la posguerra que pod-
an lograr un lugar mucho ms confortable en el mundo de la posguerra renunciando a la expansin territorial e intentando un
desarrollo econmico que resultara espectacular en ambos casos.

Taylor, Frederick. El bombardeo ms trgico: La Segunda Guerra Mundial. Editorial: Oxford. Alemania, 2005. 394 pp
PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2012-2013, 2o. SEC. ESPAOL
1. De acuerdo con los textos 2 y 4, cul diferencia hay respecto al contenido?

A) Los dos textos mencionan al presidente de los Estados Unidos
B) Uno habla de los artefactos utilizados y el otro sobre las vctimas
C) Ambos textos presentan informacin relevante de acuerdo al propsito inicial
D) Uno hace referencia a la Primera Guerra Mundial y el otro, a la Segunda Guerra Mundial
Lee el siguiente texto y responde las preguntas
El Segundo Enfrentamiento Mundial

De forma activa o pasiva pases de todos los continentes se vieron implicados o afectados por la Segunda Guerra Mundial, una
contienda en la que naciones con siglos de civilizacin se enfrentaron en una escala destructiva sin precedentes.
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto armado que se extendi prcticamente por todo el mundo entre los aos 1939 y
1945. Los principales beligerantes fueron, de un lado, Alemania, Italia y Japn, llamadas las potencias del eje, y del otro, las poten-
cias aliadas, Francia, el Reino Unido, los Estados Unidos, la Unin Sovitica y, en menor medida, China. La guerra fue en muchos
aspectos una consecuencia, tras un difcil parntesis de veinte aos, de las grandes disputas que la Primera Guerra Mundial haba
dejado sin resolver. La frustracin alemana despus de la derrota, junto con la intranquilidad poltica y la inestabilidad social
que afectaron crecientemente a la Repblica de Weimar, tuvieron como resultado una radicalizacin del nacionalismo alemn. De
esta forma se produjo el advenimiento al poder de Adolfo Hitler, jefe del Partido Obrero Alemn Nacional Socialista (NSDAP), o
partido nazi, de ideologa totalitaria, ultranacionalista y antisemita.
Despus de haberse otorgado plenos poderes en 1933, Hitler, que haba asumido el ttulo de Fhrer o caudillo del Tercer Reich,
impuls el rearme secreto de Alemania. Aprovech la falta de decisin de las potencias europeas para oponerse activamente a sus
designios y orden la ocupacin militar de Renania en marzo de 1936, decisin que contravena unilateralmente al Tratado de Versa-
lles.
En ese mismo ao, Benito Mussolini, el director fascista de Italia, que ya se haba embarcado en una agresin a Abisinia (Etiopa),
firm con Hitler un acuerdo secreto germano-italiano que dara lugar al establecimiento del Eje Romano-Berln. Al ao siguiente,
Italia se uni al pacto que Alemania y Japn haban firmado en 1936. Fue el llamado pacto tripartito. Alemania e Italia intervinie-
ron, en nombre del anticomunismo, en la guerra civil espaola iniciada en 1936.
Liddell Hart, Ernest. Historia del Enfrentamiento Mundial. Editorial: Altaya. Alemania, 2001. 314 pp.
2. Cul de las siguientes opciones representa un resumen del texto anterior?
A) B)
D) C)
3. El segundo prrafo del texto a qu hace alusin?
A) A una opinin
B) A la introduccin
C) Al desarrollo
D) A la conclusin
PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2012-2013, 2o. SEC. ESPAOL
4. Uno de los recursos utilizados para desarrollar las ideas en los prrafos es la explicacin que
aclara las ideas en los textos. De acuerdo con los textos presentados, en cul de los siguien-
tes prrafos se utiliza este recurso?

A) El 6 de agosto de 1945, un B-29 Superfortress, el Enola Gay, lanz una bomba atmica (dispositivo
que obtiene una enorme energa de las reacciones nucleares) apodada Little Boy sobre Hiroshima,
destruyendo la ciudad. El 9 de agosto, un B-29 llamado Bockscar lanz la segunda bomba atmica,
apodada Fat Man, sobre la ciudad portuaria de Nagasaki
B) De forma activa o pasiva, pases de todos los continentes se vieron implicados o afectados por la Se-
gunda Guerra Mundial, una contienda en la que naciones con siglos de civilizacin se enfrentaron en
una escala destructiva sin precedentes
C) En tercer lugar, en la dcada de los aos treinta la situacin del mundo era muy distinta a la de
1914. Aparte de los trastornos ocasionados por la crisis econmica iniciada en Estados Unidos, an
persistan los efectos devastadores de la Primera Guerra Mundial, que haba producido una enorme
transformacin en todos los mbitos de la vida humana y originado grandes crisis en prcticamente
todos los pases de la Tierra
D) Quienes haban expulsado a la poblacin autctona (por ejemplo, en los Sudetes checos) se vieron, a
su vez, obligados a emigrar ahora. Tambin una cifra elevada de japoneses pas por idntica expe-
riencia. Ambos pases descubrieron en la posguerra que podan lograr un lugar mucho ms conforta-
ble en el mundo de la posguerra renunciando a la expansin territorial e intentando un desarrollo
econmico que resultara espectacular en ambos casos
Lee el cuento de Horacio Quiroga y responde las preguntas.
A la Deriva
Horacio Quiroga
El hombre pis algo blancuzco, y en seguida sinti la mordedura en el pie. Salt adelante, y al volverse con un juramento vio
una yaracacus que, arrollada sobre s misma, esperaba otro ataque.
El hombre ech una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sac el machete de la cin-
tura. La vbora vio la amenaza, y hundi ms la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cay de lomo, dislocndole
las vrtebras.
El hombre se baj hasta la mordedura, quit las gotitas de sangre, y durante un instante contempl. Un dolor agudo naca de los
dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la picada
hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentaba, con sensacin de tirante abultamiento, y de pronto el hombre sinti dos o tres fulgurantes punta-
das que, como relmpagos, haban irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Mova la pierna con dificultad; una
metlica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arranc un nuevo juramento.
Lleg por fin al rancho y se ech de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos violeta desaparecan ahora en la
monstruosa hinchazn del pie entero. La piel pareca adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la voz se
quebr en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
Dorotea! alcanz a lanzar en un estertor. Dame caa!
Su mujer corri con un vaso lleno, que el hombre sorbi en tres tragos. Pero no haba sentido gusto alguno.
Te ped caa, no agua! rugi de nuevo. Dame caa!
Pero es caa, Paulino! protest la mujer, espantada.
No, me diste agua! Quiero caa, te digo!
La mujer corri otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre trag uno tras otro, dos vasos, pero no sinti nada en la gargan-
ta.
Bueno; esto se pone feo murmur entonces, mirando su pie lvido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la honda ligadura del
pauelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedan en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad de garganta que
el aliento pareca caldear ms, aumentaba a la par. Cuando pretendi incorporarse, un fulminante vmito lo mantuvo medio minuto
con la frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no quera morir, y descendiendo hasta la costa subi a su canoa. Sentose en la popa y comenz a palear hasta el
centro del Paran. All la corriente del ro, que en las inmediaciones del Iguaz corre seis millas, lo llevara antes de cinco horas a
Tacur-Puc.
El hombre, con sombra energa, pudo efectivamente llegar hasta el medio del ro; pero all sus manos dormidas dejaron caer la
pala en la canoa, y tras un nuevo vmito de sangre esta vez dirigi una mirada al sol que ya traspona el monte.
La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y dursimo que reventaba la ropa. El hombre cort la ligadura y
abri el pantaln con su cuchillo: el bajo vientre desbord hinchado, con grandes manchas lvidas y terriblemente dolorosas. El hom-
bre pens que no podra jams llegar l solo a Tacur-Puc, y se decidi a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque haca mucho
tiempo que estaban disgustados.

PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2012-2013, 2o. SEC. ESPAOL
La corriente del ro se precipitaba ahora hacia la costa brasilea, y el hombre pudo fcilmente atracar. Se arrastr por la picada
en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, qued tendido de pecho.
Alves! grit con cuanta fuerza pudo; y prest odo en vano.
Compadre Alves! No me niegue este favor! clam de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la selva no se
oy un solo rumor. El hombre tuvo an valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogindola de nuevo, la llev velozmente
a la deriva.
El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fnebremente el ro. Desde
las orillas bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro tambin. Adelante, a los costados, detrs, la eterna
muralla lgubre, en cuyo fondo el ro arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y
reina en l un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra una majestad nica.
El sol haba cado ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofro. Y de pronto,
con asombro, enderez pesadamente la cabeza: se senta mejor. La pierna le dola apenas, la sed disminua, y su pecho, libre ya, se
abra en lenta inspiracin.
El veneno comenzaba a irse, no haba duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tena fuerzas para mover la mano, contaba con la
cada del roco para reponerse del todo. Calcul que antes de tres horas estara en Tacur-Puc.
El bienestar avanzaba, y con l una somnolencia llena de recuerdos. No senta ya nada ni en la pierna ni en el vientre. Vivira
an su compadre Gaona en Tacur-Puc? Acaso viera tambin a su ex patrn mister Dougald, y al recibidor del obraje.
Llegara pronto? El cielo, al poniente, se abra ahora en pantalla de oro, y el ro se haba coloreado tambin. Desde la costa para-
guaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el ro su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silves-
tre. Una pareja de guacamayos cruz muy alto y en silencio hacia el Paraguay.
All abajo, sobre el ro de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre s misma ante el borbolln de un remolino.
El hombre que iba en ella se senta cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que haba pasado sin ver a
su ex patrn Dougald.
Tres aos? Tal vez no, no tanto. Dos aos y nueve meses? Acaso. Ocho meses y medio? Eso s, seguramente.
De pronto sinti que estaba helado hasta el pecho.
Qu sera? Y la respiracin...
Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo haba conocido en Puerto
Esperanza un Viernes Santo... viernes? S, o jueves... El hombre estir lentamente lo dedos de la mano.
Un jueves...
Y ces de respirar.
5. Cul es el ambiente social en el que se de-
sarrolla la historia?

A) Un poblado ubicado a la orilla del ro.
B) Un lugar pobre a las afueras de la ciu-
dad.
C) Un pueblo campesino azotado por la
guerra.
D) Un lugar amenazado por animales peligro-
sos
6. Tomando en cuenta la situacin narrada en
el cuento, Paulino es una persona

A) persistente
B) sociable
C) impulsiva
D) alegre
7. Cul de las siguientes palabras que apare-
cen en el texto, hace referencia a un reci-
piente que se utiliza para almacenar y
transportar algunos lquidos?

A) Yaracacus
B) Damajuana
C) Trapiche
D) Hoya
8. A que se refieren los personajes del cuen-
to con la palabra caa?

A) A una vara
B) A una bebida
C) A una rama
D) A una cerveza
PROPUESTA DE EXAMEN, PRIMER BIMESTRE 2012-2013, 2o. SEC. ESPAOL
Los alumnos de 2 B estn analizando algunos documentos legales, uno de los alumnos revis el
siguiente fragmento de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en el Captulo II. De los mexicanos, artculo 30 seala que:
A).- Son mexicanos por nacimiento:

I. Los que nazcan en territorio de la Repblica, sea cual fuere la nacionalidad de sus padres.
II. Los que nazcan en el extranjero de padres mexicanos, de padre mexicano o de madre mexicana y
III. Los que nazcan a bordo de embarcaciones o aeronaves mexicanas, sean de guerra o mercantes.

B).- Son mexicanos por naturalizacin:

I. Los extranjeros que obtengan de la Secretara de Relaciones Exteriores carta de naturalizacin.
II. La mujer o el varn extranjeros que contraigan matrimonio con varn o con mujer mexicanos y tengan o establezcan su domi-
cilio dentro del territorio nacional.
9. Con base en lo que acabas de leer y de acuerdo con La Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos en el Captulo II. De los mexicanos, artculo 30 podemos identificar que:
A) son residentes temporales
B) son extranjeros
C) son ciudadanos mexicanos
D) son naturalizados mexicanos
Lee lo siguiente.
Cerca de casa de mi amigo Francisco vive la familia Schnaider, originarios de Polonia. Ellos vienen por
temporadas de 6 7 meses a nuestro pas debido a que el padre de esa familia es empresario y tiene nego-
cios en Mxico. La Secretara de Relaciones Exteriores de nuestro pas les ha entregado documentacin para
que puedan vivir dentro del pas sin ningn problema.
10. Cul de las siguientes opciones hace referencia al inciso B fraccin I que acabas de leer?

A) La hija de un matrimonio extranjero naci en una aeronave comercial mexicana mientras vacacio-
naban en nuestro pas
B) La hija de un matrimonio extranjero naci en un hotel de la pennsula de Yucatn mientras vaca-
cionaban en nuestro pas
C) El ingls Robert Smith recibi de manos del presidente de la repblica mexicana el documento que
lo acredita como mexicano
D) La invitacin dice que Andrea Pearson contraer nupcias por el civil con el empresario mexicano el
prximo mes de enero en una hacienda de Cuernavaca Morelos
PROPUESTA DE EXAMEN, SEGUNDO BIMESTRE 2012-2013, 2o. SEC. ESPAOL
SEGUNDO GRADO
2. Cul de los siguientes recursos para
desarrollar el tema utiliza la autora en el
ltimo prrafo?
A) Ejemplificacin
B) Repeticin
C) Caracterizacin
D) Explicacin
1. Cules materiales de consulta se puede con-
siderar que empleo la autora del texto ante-
rior?
A) Videos y diccionarios
B) Libros y artculos resultados de investigacin
C) Manuales e instructivos
D) Enciclopedias y folletos
En la clase de espaol, los estudiantes estn realizando diferentes investigaciones con diversas temticas.
Esto con el propsito de interesar a sus compaeros en el tema y que ellos puedan profundizar en su
bsqueda posteriormente. El equipo de Luis piensa investigar acerca de cmo los humanos perciben el do-
lor. Una compaera ha conseguido el siguiente texto. Lelo con atencin y responde las preguntas.
Sentimos todos el dolor con la misma intensidad?
Elena Sanz

En absoluto. Hace algunos aos, el neurocientfico Bob Coghill y sus colegas de la Universidad Wake Forest de Carolina del Norte (EE
UU) analizaron el cerebro de varios sujetos con ayuda de imgenes obtenidas mediante resonancia magntica nuclear mientras les
sometan a un mismo estmulo doloroso, y comprobaron que cada persona tiene una sensibilidad diferente al dolor, y que no siempre
est directamente relacionada con el dao recibido. El tlamo, la regin que recibe el mensaje doloroso de los nervios, se activa en
todos nosotros de manera similar. Pero una vez que la seal alcanza el cerebro cada persona valora la informacin basndose en su
experiencia previa, sus emociones y sus expectativas explica Coghill.
Por otra parte, la anticipacin del dolor hace que su intensidad aumente. Arne May, de la Universidad de Hamburgo, lo comprob
aplicando calor en el brazo de varios voluntarios durante seis das consecutivos. A la mitad de los sujetos les avis de que el dolor se
hara cada vez ms intenso, y manifestaron experimentar la misma molestia cada da. El resto de los participantes, que no recibieron
esta informacin pero se sometieron al mismo aumento del estmulo, curiosamente fueron sintiendo menos dolor a medida que trans-
curran los das.
A esto se suma que las palabras que usamos tambin pueden influir en la percepcin del dolor. As, si describimos que el pinchazo
de una vacuna va a ser casi imperceptible nuestro cerebro siente mucho menos dolor que si antes de aplicarla lo describimos como
horrible o desolador, tal y como demostraba un reciente estudio alemn publicado en la revista Pain.
http://www.muyinteresante.es/isentimos-todos-el-dolor-con-la-misma-intensidad
4. De acuerdo con el texto cul es una afirma-
cin de la autora?
A) Todas la personas percibimos de manera simi-
lar el dolor
B) La anticipacin no ocasiona que el dolor au-
mente
C) El dolor que se percibe no esta directamente
relacionado con el dao recibido
D) El tlamo es la regin del cuerpo ms sensible
al dolor
3. Se denomina ____________ a la repeticin
de los que se ha dicho con el fin de recalcar-
lo aclarar su significado:
A) ejemplificacin
B) repeticin
C) caracterizacin
D) parfrasis
PROPUESTA DE EXAMEN, SEGUNDO BIMESTRE 2012-2013, 2o. SEC. ESPAOL
La realidad de un sueo
Juan Hasty Gonzlez
Una maana de mayo, cuando muchos rboles se llenan de
flores y el sol resplandece en el alba, un nio llamado Chefi, des-
pierta y se da cuenta que no est con sus padres, ni con su familia
- Dnde est pap y mam?- se pregunt. Se senta tan solo y
fue entonces cuando se decidi a caminar por aquel hermoso
lugar y descubrir todo a su paso, todo lo que ve es ajeno a su vis-
ta, pero agradable. Extraado se pregunta -Por qu estoy aqu?-
y al instante una voz de tono dulce embarg su corazn y le dijo:
- Chefi, Quieres saber qu anhela realmente tu corazn?
Sorprendido se pregunta - Por qu estoy aqu? No se quin
me habla! Mustrate! Dnde estoy?
Sigue caminando y al rato se encuentra con el mar, deseoso de
sentir el fresco aire del mar y ver su color verde y azul, abre sus
brazos, respira profundo, sopla la brisa suave en su piel, deteni-
damente observa las aguas; agua de siempre, agua con vida,
aguas extendidas, aguas dormidas.
El nio Chefi sigue sin entender y una vez ms la voz le dice:
- Ahora no es necesario que entiendas nada, sino que com-
prendas que debes de crecer y seguir adelante, caminando sin
mirar atrs
Siendo obediente a la voz, se desplaza por toda la orilla del
mar, las olas baan sus pies una y otra vez, de pronto comienza a
correr largo tramo de la playa, se detiene y se da cuenta que se
encuentra en el mismo lugar donde dorma, de pronto despierta
y comprende que estaba profundamente dormido y todo era un
gran sueo.
Chefi se haba quedado acostado en un parquecito de la escue-
la. Camino a su casa, las flores que se desprenden de los rboles
le caen a cada paso que da como si fuera nieve del cielo, flores
hermosas, rosadas y blancas.
Muy contento con el sueo que haba tenido exclama:
Voy para mi casa que esta en mi pueblo, que esta en mi tiem-
po!
Voy para mi casa que ya he aprendido a mirar el cielo!
En una clase de espaol se llev a cabo la adaptacin de un texto narrativo a un guin teatral y, para lo-
grarlo, la profesora propuso trabajarlo en clase. Lee el cuento y responde a las preguntas correspondientes.
5. Qu parte del texto hace referencia a la in-
troduccin?
A) Se senta tan solo y fue entonces cuando se
decidi a caminar por aquel hermoso lugar
B) un nio llamado Chefi, despierta y se da cuenta
que no est con sus padres
C) Chefi se haba quedado acostado en un par-
quecito de la escuela
D) Una maana de mayo, cuando muchos rboles
se llenan de flores y el sol resplandece en el
alba
6. Cuntos personajes se mencionan en el
cuento anterior?
A) 2 B) 1
C) 3 D) 4
7. Qu adaptacin debe hacerse al cuento para
transformarlo en un guin teatral?
A) Agregar personajes
B) Quitar el primer prrafo
C) Agregarle dilogos y acciones nuevas
D) Transformar las descripciones en acotaciones
9. Cul de las siguientes opciones es la correc-
ta adaptacin a un guin teatral de un frag-
mento del cuento anterior?
A) Dnde esta pap y mam?, Por qu estoy
aqu?
Quieres saber realmente que anhela tu co-
razn?
Por qu estoy aqu? No se quin me habla!
B) CHEFI (asustado): Dnde esta pap y mam?,
Por qu estoy aqu?
VOZ (dulcemente): Quieres saber realmente
que anhela tu corazn?
CHEFI (confundido): Por qu estoy aqu? No
se quin me habla!
C) Dnde esta pap y mam?, Por qu estoy
aqu?
Quieres saber realmente que anhela tu co-
razn?
Por qu estoy aqu? No se quin me habla!
D) CHEFI: Dnde esta pap y mam?, Por qu
estoy aqu?
VOZ: Quieres saber realmente que anhela tu
corazn?
CHEFI: Por qu estoy aqu? No se quin me
habla!
8. Cul es la razn por la que Chefi se encuen-
tra solo en ese mundo extrao que descono-
ce?
A) Sali de la escuela y se perdi
B) Sus padres all lo dejaron
C) Viven en esa regin
D) Esta soando
10. Cules son los elementos de un guin tea-
tral?
A) Dilogo, acto, cuadro, escena, acotaciones,
personajes y libreto
B) Introduccin desarrollo y conclusin
C) Cortinilla, fondeo, puente, chispazo y locutores
D) Personajes, planos, escenas y dilogos