EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y LA IMPLEMANTACIN DE LAS

TIC EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS

La solucin de problemas cotidianos constituye una fuente inagotable de
inspiracin para la planificacin docente. El planteamiento y solucin de problemas
poseen un carcter intencional para generar aprendizaje en los estudiantes.
Conscientes de la necesidad de mejorar las prcticas pedaggicas en la
enseanza de las matemticas los argumentos expuestos en los lineamientos
bsicos del proyecto de aula con enfoque de aprendizaje basado en problemas
recomienda a las escuelas implementar experiencias de aprendizajes ms activas,
haciendo nfasis en la formulacin y adquisicin de habilidades para el
aprendizaje propios de acuerdo a las necesidades que plantea el contexto.
En este sentido, el estudiante afronta un problema que surja en un escenario real,
que ha sido diseado por el docente, y a travs del trabajo colaborativo deben
solucionarlo. Este proceso desarrolla competencias como el trabajo en equipo,
tcnicas de resolucin de problemas y tcnicas de investigacin principalmente. El
ABP favorece la autonoma cognoscitiva y contribuye a desarrollar el aprendizaje
significativo en el estudiante
1
.
Desde esta perspectiva, aplicar esta metodologa en el proyecto de aula
aplicando las siguientes consideraciones:
Los estudiantes organizados en grupo de manera autnoma, aunque guiados por
el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solucin a un problema
de funciones reales de variable real forma que al conseguir resolverlo
correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e
integrar y aplicar los conceptos bsicos del contenido del problema as como los
relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnstico

1
Ministerio de Tecnologa de las Informacin y las Comunicaciones. Lineamientos pedaggicos.
Lineamientos bsicos del proyecto de aula con enfoque de aprendizaje basado en problemas.
Bogot. 2014. p 9
de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y
trabajar cooperativamente.
Al inicio el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le
permitan, en forma efectiva, resolver los problemas planteados. El objetivo, en
estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qu necesita conocer
para avanzar en la resolucin de la cuestin propuesta (diagnstico de
necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el
estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y
llevar a cabo intervenciones que le permitirn, finalmente resolver el problema de
forma adecuada (construccin del conocimiento). Y todo ello, trabajando de
manera cooperativa.
La anterior actividad va acompaada de la implementacin del software educativo
gratuito (geogebra) buscando jugar un rol primordial en la enseanza y el
aprendizaje de las funciones reales de variable real. Con la utilizacin de esta
herramienta, se pretende lograr que el alumno pueda aprender en forma
significativa los contenidos propuestos, sumndole a la exactitud de clculos, la
interactividad y visualizacin grfica. Se pretende con este recurso informtico
facilitar el aprendizaje y tambin la enseanza, ya que se convertir en una
importante herramienta para ejemplificar contenidos que se estn desarrollando en
una clase terica.

De esta forma, se lograr un ambiente de enseanza y aprendizaje en el cual
interacten docentes, alumnos y softwares. Se constituir as, una metodologa de
aprendizaje a partir de la incorporacin de tecnologa, no slo como un recurso
facilitador de los clculos necesarios sino adems, como una herramienta capaz
de actuar sobre el proceso de aprendizaje del alumno, permitindole seguir su
propio ritmo de aprendizaje.