Tous les hommes naissent avec les mmes capacits articulatoires. Tous sont capables de produire les sons les plus varis. Mais trs vite le bb dgage de ce magma sonore un ordre, un systme qui privilgie certains sons, pourvoyeurs et non dots de sens. Peu peu il deviendra incapable darticuler les sons qui nappartiennent pas ce systme. Il va perdre une aptitude naturelle au profit dune aptitude culturelle. Il va perdre aussi une bonne part des sons qui font partie de sa langue maternelle. Il les reconnat mais doit rapprendre les articuler. Aussi y a-t-il chez lenfant de 2 4 ans un dcalage entre sa comptence passive (aptitude reconnatre les sons distinctifs de sa langue) et sa comptence active (sa capacit les reproduire). Ex : chat [ a] prononc sa [sa]. Cela ne veut pas dire que lenfant ne connat pas la diffrence. Il ne faut surtout pas limiter. Plus la proximit des sons est grande, plus lenfant a du mal les sparer. Ex : papa [papa] qui devient [tata].
Recours pdagogiques :
Travailler les paires minimales. Ex : chou / sou [ u] / [su], chant / cent [ ] / [s], chaud / saut [ o] / [so], chat / sa [ a] / [sa].
In Lecture en fte - Mthode de lecture - P. Bonnevie et alii - Hachette - 1984 A lcoute des sons - les voyelles, les consonnes - T. Pagiez-Delbart - CLE international - 1990 Imprgnation grammaticale - J. Bonnot et alii - Ed. De lEcole - 1973 Comptines pour nasiller comme un canard - P. Coran, G. Lefvre - Direlire Casterman Comptines pour ne pas bredouiller - P. Coran, G. Lefvre - Direlire Casterman Comptines pour garder la cadence - P. Coran, G. Lefvre - Direlire Casterman
Jouer avec les phrases piges du folklore enfantin. Elles se disent voix haute et de plus en plus vite :
In Jeux de parole - de la maternelle au CE - P. Lequeux - A. Colin / Bourrelier - 1972 LAlphabet fou - Agns Rosensthiel - Larousse - 1978 Tar ta gueule la rcr ! - Marina Yaguello - Petit point Seuil - 1991 En coutant parler la langue - Marina Yaguello - Seuil - 1991
Quelques exemples :
1. Faire fourcher la langue : Les vire-langue (tongue-twister en anglais) essayer de matriser larticulation et la diffrence entre des phonmes proches.
[ ] / [s] (chuintantes et sifflantes) - Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur. (Cf. le dtournement publicitaire fait par Andr ; Le chausseur sachant chausser... ) - Les chaussettes de lArchiduchesse sont-elles sches, archi-sches ?
[z ] jeu/ [z] zbre 2 - Ce poisson nest pas du poison - Je veux et jexige dexquises sexcuses - Pas de dessert dans le dsert - 1,2,3, la musique nous appelle 1,2,3, la musique des soldats
[d ] / [t ] - Dors-tu ttue tortue dodue ? Dors-tu ? - La timide tortue tourne - Les spectacles du prestidigitateur - La laine des moutons cest nous qui la tondons (bis) Tondons, tondons la laine des moutons (bis)
[ y ] / [ wi ] successivement avancement et rtraction des lvres. Cest encore souvent impossible lentre en C.P. - pruneau cru, pruneau cuit, pruneau cru, pruneau cuit, pruneau cru, pruneau cuit, etc.
[ u ] / [ ] - Au bout du pont, la cane y couve, la poule y pond - Un pont, un trou, un rond, cest tout.
[ b ] / [ p ] et [ v ] / [ f ] :Il est prfrable dintgrer ces phonmes dans des noncs plutt que dans des exercices fonds sur des oppositions isoles.
[ b ] / [ p ] sonore / sourde A travailler particulirement avec les arabophones chez qui le [ p ] nexiste pas. - Tiens, il part ? Oui, il va au bar. - Regarde ce beau pot de fleurs sur la fentre. - le pompon de Babar - le papa de bb
[ v ] / [ f ] sonore / sourde 3 Chez le locuteur arabophone le [ v ] nexiste pas - Non mais, vous tes fou ? - Tiens cette maison neuve a neuf fentres. - Il faut ouvrir vos oreilles ! - Les feuilles volent dans le vent.
[ t ] / [ k ] Confusion frquente due la position incorrecte de la langue (train crain, caf taf) - La crte du coq pousse sur la tte du coq. - Voici le cocon de coton de tonton - De plus en plus vite : qute / tte, cour / tour, tard / car, touche / couche.
2.Les calembours : proximit de sons qui entranent la polysmie In La belle lisse poire du prince de Motordu - Casterman dformation du monme par changement du phonme - billes et glaons / filles et garons
3. Les comptines : jouer sur les sons indpendamment du sens - Victor Hugo (Les misrables) : Mirlabi, sur labo Mirliton, ribon, ribette Surlalabi, mir la babo Mirliton, ribon, ribo
[kR ] / [gR] Trois gros rats gris dans trois gros trous fort creux regardaient trois gros tigres accroupis sur trois blocs rocailleux
[ b ] / [ p ] Le bgogo, le bgonia Va au papa, va au palais Boit du tafa, boit du tafia Prend le baba, prend le balais Aimable bgonia Dlicieux ratafia Semons le bgonia
A partir dune chanson les enfants remplacent les voyelles et produisent des paroles dmunies de sens.
4 Buvons un coup la serpette est perdue Mais le manche, mais le manche Buvons un coup la serpette est perdue Mais le manche est revenu
Recommencer avec a-i-o-u (cf. les colonies de vacances)
4.Le brouillage des frontires : Rptitions phoniques. Dcouvrir la structure lexicale derrire la structure linguistique.
- Un jour un canard dit sa cane : ris cane et la cane a ri. - Tonton ton th ta-t-il t ta toux ? - Pie a haut nid, caille a bas nid, chat nen a pas, coq aussi - La pie niche haut, loie niche bas, hibou niche ni haut ni bas, o niche hibou ? - Le riz de tata tenta le rat, le rat tent tta le riz tentant de tata - Ah ! Pourquoi Ppita dans le bois te tapis-tu ? Tu mpies sans piti : cest piteux de mpier. De mpier Ppita pourrais-tu te passer ? - Sous cet arbre vos laitues naissent-elles ? Oui, oui mes laitues naissent.
5. Piges fonds sur lhomophonie ou piges pour loreille :
- Jai vu 606 suisses mangeant 606 saucisses, dont 606 sans sauce et 606 en sauce. - Si 6 scies scient 6 cyprs, 600 scies scient 606 cyprs. - Montez mon th et descendez mes cendres. - Il tait une fois, une marchande de foie, qui vendait du foie, dans la ville de Foix... - Vincent mit lne dans un pr, combien de pattes et doreilles ?
![LE RAPPORT DE STAGE [1]](https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/188505/149x198/9b5e3c0c95/1589369138?v=1)
