Teora de Sistemas e Instrumentacin de Didctica Educativa

Las palabras slo pueden ser ordenadas en una secuencia lineal, con respecto al
tiempo en el habla, y dependiente del orden espacial del texto. La experiencia
sobre el pensamiento sugiere que en realidad ste se mueve como una retcula
(quiz multidimensional). El pensamiento es como un ro con remolinos e incluso
contraflujos que, considerado como un todo, avanza en una direccin. Ni una
retcula ni un ro pueden simbolizarse adecuadamente con una sucesin lineal de
palabras. Un texto escrito es tan slo una hebra hilada artificialmente en forma de
cadena ya que, en la trama de pensamiento de la que se deriva, los elementos estn
interconectados de un modo ms complejo.(Arber, Agnes 1999).

Tomamos las palabras del investigador Arber Agnes como punto de partir para
este ensayo, el cual tendr como punto medular la instrumentacin didctica.
sabemos que todo sistema esta compuesto a su vez de subsistemas que interactan
y evolucionan, bien dice Arber: es tan solo una hebra hilada artificialmente en
horma de cadena. Dando por entendido que todo componente se compone de mas
partes pero que tienen un propsito en especifico.

La instrumentacin cumple una funcin unificadora pues nos da la idea de
construir, constituir, de hacer algo por primera vez, de crear algo que no existe, de
establecer y organizar conjunto de actividades que seguir el profesor y el
estudiante para alcanzar los objetivos propuestos en los programas de estudios.

As pues podemos definir a la instrumentacin didctica a la organizacin de un
conjunto de ideas y actividades que permiten desarrollar un proceso educativo con
significado y continuidad. Aunado a la teora de sistemas complementa su objetivo
unificador.

Y es que hoy en da la adaptacin de distintos conceptos para la transformacin
evolutiva de algn proceso, solo es posible cuando se interceptan conceptos que se
podran considerar aislados, pero analizando sus objetivos sus caminos pueden
entrelazarse.

La teora de sistemas que naci de la mano de un especialista en biologa (Ludwig
Von Bertalanffy) es como su nombre lo indica una teora que afirma que todo
puede verse como sistema, as la educacin en si es un sistema, que funciona a su
vez de varios subsistemas (zonas escolares, escuelas, saln de clases), debe
tomarse en cuenta que esta teora solo afirma eso, una visin del todo como
sistema, y propone soluciones concretas, pero al definir algo como sistema, por la
propia inercia de la idea las soluciones vienen con el proceso.

As al observar a la educacin como sistema, una instrumentacin seria lo mas
lgico, un ordenamiento en este caso critico que conlleve procesos de enseanza
aprendizaje y que produzcan resultados que retroalimenten al proceso con
entradas optimizadas y conjuntamente con el ambiente dar salidas ideales en la
educacin.

Es un tanto abstracto estas definiciones por tanto es idneo hacer una metfora
ara su total comprensin, imaginemos una empresa maquiladora de automviles;
esta empresa debe tener su materia prima las cuales serian entradas(en el caso de
la educacin las entradas son los alumnos), el ambiente estara conformado por los
edificios, maquinaria, iluminacin(serian las escuelas oficinas que cuenta la sev);
los procesos serian los pasos que debe seguir cada empleado para fabricar un
automvil(los planes y programas de la SEV): la salida es un automvil terminado
(un alumno que termina un nivel educativo); por ultimo la retroalimentacin son
las evaluaciones que se realizan al automvil para inspeccionar que sea de calidad,
los resultados son evaluados para considerar un cambio en el proceso, en el
ambiente o en las mismas entradas; este ultimo son todas las evaluaciones que se e
realizan al sistema educativo que siendo lo mas realistas posibles no han sido
interpretados de manera correcta pues los cambios no atienden a las necesidades
de los alumnos si no a los intereses del gobierno.

Es as como podemos ver la transversalidad de la instrumentacin junto con la
teora de sistemas; que aunque parecen de diferentes reas, se unen en el punto
donde los objetivos se dirigen hacia el mismo horizonte. Cada una aporta una gran
visin y se complementan una a otra. no se puede menospreciar una teora ni dar
mayor importancia a una en especifico, las dos por el hecho de acrecentar las
herramientas a la educacin deben tenerse presente, pues nuestra materia prima
es consiente, racional y evolutiva, que puede o no alcanzar su mxima plenitud
dependiendo del ambiente donde se desarrolle y los procesos a los cuales
atraviese.