Escuela de maestra

Ciencias de la Educacin mencin Gestin de Centros

Educativo

Asignatura
Estadstica aplicada a la Educacin.
PCE: 415
Tema
Determinar: la moda, media Aritmtica, la mediana, Rango,
la varianza, la desviacin tpica y desviacin media en una
distribucin de frecuencia
Sustentado
Bernardino Santos Martnez
Mat.13-7450
Facilitador
Miguel ngel Herrera M.A

Nagua. Prov. Mara trinidad Snchez, Rep.Dom.
20/08/14


Introduccin


Al dar inicio a este importante practica para determinar la moda,
media Aritmtica, la mediana, Rango, la varianza, la desviacin
tpica y desviacin media en una distribucin de frecuencia: me
he propuesto hacer la investigacin sobre estos tpicos que
encierran gran significado para la estadstica aplicada a la
educacin
He seguido paso a paso la instrucciones dada por el facilitador
con el propsito de la realizacin de un trabajo que me ayuden a
integrar conocimientos estadsticos al campo donde realizo las
funcione laboral en el sistema educativo dominicano









Distribucin de frecuencia en datos agrupados
Ventas diarias durante un mes en (miles) del Sper Colmado de
la Cruz fueron las siguientes:
Determinar: la moda, media Aritmtica, la mediana, Rango, la
varianza, la desviacin tpica y desviacin media


88 105 115 125 137
90 106 120 126 140
98 108 120 130 140
99 112 120 133 144
100 112 120 134 150
100 114 123 135 155











Numero de Intervalo
de clase es igual:)
1+3,32(log(n))
1+3,32(log(30))
= 5
=

Rango

= 156 88

= 67
i=

i=

=
Intervalo de clase es igual:)
VENTAS ni fi NI fI

ni *

(Xi -

) |Xi -

| |Xi -

|ni (Xi -

)
2
(Xi -

)
2
ni
88 93 2 0,067 2 0,067 90,5 181 30,5 30,5 61,0 930,3 1861
93 98 0 0,000 2 0,067 95,5 0 25,5 25,5 0,0 650,3 0,0
98 103 4 0,133 6 0,200 100,5 402 20,5 20,5 82,0 420,3 1681
103 108 2 0,067 8 0,267 105,5 211 15,5 15,5 31,0 240,3 481
108 113 3 0,100 11 0,367 110,5 331,5 10,5 10,5 31,5 110,3 331
113 118 2 0,067 13 0,433 115,5 231 5,5 5,5 11,0 30,3 61
118 123 4 0,133 17 0,567 120,5 482 0,5 0,5 2,0 0,3 1
123 128 3 0,100 20 0,667 125,5 376,5 -4,5 4,5 13,5 20,3 61
128 133 1 0,033 21 0,700 130,5 130,5 -9,5 9,5 9,5 90,3 90
133 138 4 0,133 25 0,833 135,5 542 -14,5 14,5 58,0 210,3 841
138 143 2 0,067 27 0,900 140,5 281 -19,5 19,5 39,0 380,3 761
143 148 1 0,033 28 0,933 145,5 145,5 -24,5 24,5 24,5 600,3 600
148 153 1 0,033 29 0,967 150,5 150,5 -29,5 29,5 29,5 870,3 870
153 158 1 0,033 30 1,000 155,5 155,5 -34,5 34,5 34,5 1190,3 1190
TOTAL 30 1

3620 -28,0 245 427,0 5743,5 8827,5
Media aritmtica
=

=
Moda:
Datos:
Frecuencia absoluta simple
Di= frecuencia mayor, meno la frecuencia
anterior a ella
Di =4-2=2
D2= frecuencia mayor, menos la frecuencia
siguiente
D2=4-3=1
C=5
Li =el limite interior donde est el nmero de la
frecuencia absoluta simple mayor

Li= 39



= (

)

= (

)

= (

)

=

=

Mediana
N= total
Li= lmite inferior

=
Ni= total donde est la mediana
Ni=4
Li=118
Ni-1=4-1=3
= (

)

= (

)
= (

)

= .5
= .5

|

|
30,5 X 2 = 61,0
25,5 X 0 = 0,0
20,5 X 4 = 82,0
15,5 X 2 = 31,0
10,5 X 3 = 31,5
5,5 X 2 = 11,0
0,5 X 4 = 2,0
4,5 X 3 = 13,5
9,5 X 1 = 9,5
14,5 X 4 = 58,0
19,5 X 2 = 39,0
24,5 X 1 = 24,5
29,5 X 1 = 29,5
34,5 X 1 = 34,5
TOTAL 30 427

=
|
1

1=1

=
427
30
=14.2
Desviacin Media
( )
2
ni
30,5 = 930,3 X 2 = 1861
25,5 = 650,3 X 0 = 0,0
20,5 = 420,3 X 4 = 1681
15,5 = 240,3 X 2 = 481
10,5 = 110,3 X 3 = 331
5,5 = 30,3 X 2 = 61
0,5 = 0,3 X 4 = 1
-4,5 = 20,3 X 3 = 61
-9,5 = 90,3 X 1 = 90
-14,5 = 210,3 X 4 = 841
-19,5 = 380,3 X 2 = 761
-24,5 = 600,3 X 1 = 600
-29,5 = 870,3 X 1 = 870
-34,5 = 1190,3 X 1 = 1190
TOTAL 5743,5 30 8827,5

Varianza

2
= =

1=1
(
1

)
2

2
=
88275
30
=294.25











Desviacin Tpica
=

2

= 294.25
= 17.15

7%
0%
14%
7%
10%
7%
13%
10%
3%
13%
7%
3%
3%
3%
VENTAS
88-93
93-98
98-103
103-108
108-113
113-118
118-123
123-128
128-133
133-138
138-143
143-148
148-153
153-158

De su opinin crtica sobre el contenido de la asignatura, la
comprensin que tuvo sobre los temas tratado y sugerencia
para la mejora del programa.

Los contenidos de la asignatura; La Estadstica Aplicada a la
Educacin como son, Medidas de Tendencia Central y de
Dispersin, Distribucin Mustrales. Estos constituyen elementos
fundamentales que los maestrantes de Gestin y Administracin
de Centros Educativos tenemos que utilizarlo en las direcciones
de Centros y otras reas afines. Desde el manejo de las
estadsticas del centro, como calcular el porciento de promocin,
repitencia y desercin; de igual manera como en la
interpretacin de estos resultados y la grfica de lo mismo. En
ese sentido resulta de una importancia capital para nuestra
carrera.
Los temas de Distribucin de Probabilidad, Pruebas de Hiptesis,
Anlisis de Regresin Lineal y de Correlacin Simple, creo que
deben excluirlos del programa para esta carrera. Producto de
que no est afines con el contenido de la maestra en Gestin de
Centro. Debo de decir que como licenciado en matemtica tuve
una retroalimentacin de los contenidos y pude compart con
mis compaeros los conocimientos adquiridos y eso percib en el
saln de clase que los colegas asimilaron los contenidos tratados
por las buenas estrategias y metodologa que usted el facilitador.
Gracias profesor por sus sapiencias, humildad y esa manera tan
sencilla de comunicar sus conocimientos, eso lo hace ser un buen
maestro gracias profe.


Conclusin

Al concluir esta prctica para determinar la moda, media
Aritmtica, la mediana, Rango, la varianza, la desviacin tpica y
desviacin media en una distribucin de frecuencia:; busque toda
la documentacin requerida para la adquisicin de los conocimientos con
tal de aplicarlo en mi rea de trabajo.
Estas medidas de tendencias central, como son la media aritmtica, moda
y mediana, se pueden aplicar al rea de educacin desde los datos
administrativo del centro hasta la realizacin del censo de la comunidad
educativa en ese mismo tema estn los grficos estadstico que nos
permiten graficar cualquier valor sobre una situacin determinada
Evidentemente estos tpicos en esta investigacin revisten una
importancia capital para la asignatura, maestra y aplicacin de la
educacin