En esta sesin, los nios y las nias aprendern a aplicar la nocin "tantos como", al comparar dos colecciones de objetos.
Antes de la sesin
Revisa las pginas 43 y 44 del Cuaderno de trabajo y asegrate de que el sector de Matemtica est provisto de tapitas, palitos de chupete, material Base Diez, cuerdas, botones, bloques lgicos, etc.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (pgs. 43 y 44). Tapitas, palitos de chupete, material Base Diez, cuerdas, botones, bloques lgicos, etc. Lpices y colores.
UNIDAD 1 SESIN 09
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones Representa situaciones Expresa, con material
problemticas de contexto que involucran concreto y dibujos, la real y matemtico que cantidades y comparacin de dos
implican la construccin magnitudes en diversos colecciones usando
del significado y el contextos. los cuantificadores
uso de los nmeros Utiliza expresiones ms que, menos
y sus operaciones, que y tantos como. simblicas, tcnicas y
empleando diversas
formales de los nmeros
estrategias de solucin,
y las operaciones
justificando y valorando
en la resolucin de
sus procedimientos y
problemas.
resultados.
Momentos de la sesin
Inicio
25 minutos
Recoge los saberes previos de los nios y las nias, mediante el juego El baile de las sillas. Para ello, debes disponer de un espacio donde se puedan colocar tantas sillas como participantes haya, y que sean visibles para todos los grupos.
Los participantes del juego deben colocarse alrededor de las sillas. Instantes despus, entona alguna cancin con los estudiantes que estn sentados, para animar el juego mientras los otros bailan en fila alrededor de las sillas. A tu seal, dejarn de cantar y bailar, y en ese momento los participantes, de forma inmediata, debern sentarse en alguna de las sillas dispuestas para el juego. En un principio, habr una silla para cada uno, pero luego se sacar una, de modo que alguien se quede sin silla. A partir de ese momento, se retirar una silla y el estudiante que se quede sin sentarse saldr del juego. Despus, devuelve una, dos o varias sillas, alternadamente. Propicia que en algunas ocasiones haya el mismo nmero de sillas y participantes.
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Al finalizar el juego, pregunta: por qu todos pudieron sentarse?,
quin se qued sin silla para sentarse?, por qu?, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a utilizar la nocin tantos como, al comparar las cantidades de dos colecciones.
Desarrollo
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la amistad.
55 Diles que para el trabajo de la semana van a formar nuevos grupos. Explcales por qu es importante conocerse con todos los compaeros minutos del aula. Luego, presenta de forma oral y escrita la siguiente situacin problemtica:
La maestra Fernanda pidi a Marcos lo siguiente:
entrega a cada grupo tantos libros de ciencia como
integrantes tenga. Cuntos libros hay en cada grupo?
Comprueba la comprensin del problema, preguntando: qu le pidi Fernanda a Marcos?, qu libros debe entregar?, a quines?
Explora las estrategias de los nios y las nias a travs de preguntas: cmo lo vamos a hacer?, qu necesitamos para resolver esta
situacin? Las respuestas deben estar orientadas a la vivenciacin con
el uso del material y a la representacin mediante dibujos.
Orienta la resolucin del problema. Para ello, pregunta a un nio o a
una nia de cada grupo: cuntos son en tu grupo?; cuntos libros
de ciencia debes entregar a cada nio o nia?; hay ms libros que
integrantes del grupo?, hay menos?, por qu?
Luego, pide que representen mediante un dibujo la solucin del
problema y la verbalicen. Por ejemplo:
Cuntos libros hay en cada grupo?, por qu?
Hay tantos libros como integrantes en el grupo.
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Cierre
10 minutos
Aydalos a comprender la nocin tantos como. Para ello, pregunta a cada grupo: cuntos nios hay en el grupo?, cuntos libros hay en cada grupo? Entonces, hay ms libros que integrantes en cada grupo?, hay menos?, por qu? A partir de la respuesta de los estudiantes, concluye que usamos tantos como cuando dos colecciones tienen la misma cantidad de objetos. Retoma la situacin problemtica presentada y reflexiona con ellos: cmo resolvieron el problema?, fue fcil o difcil?, por qu? Invita a todos a realizar las actividades de la pgina 43 del Cuaderno de trabajo. Para ello, lee las indicaciones en voz alta y pide que las expliquen con sus propias palabras. Acompaa el desarrollo de cada actividad.
Valora el aprendizaje de los estudiantes. Agrpalos y pdeles que observen sus prendas de vestir para que, luego de la observacin, puedan emplear la nocin tantos como. Por ejemplo: Mi chompa tiene tantas mangas como brazos tengo. Plantea las siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, me sirvi esto el da de hoy?