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Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto.
Autor de la unidad
Nombre y apellido
Nombre de la institucin educativa
Ubicacin de la institucin educativa
Otros datos de la institucin educativa
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
Nombre descriptivo o creativo de la unidad
Resumen de la unidad
Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los
estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de cmo las
actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
La asignatura o asignaturas para las que est enfocando especficamente la unidad (a las que corresponden los
contenidos curriculares, objetivos y procedimientos pedaggicos, rea de la asignatura!
Ao y nivel
"l a#o y nivel para los que est ideada la unidad!
Tiempo necesario aproimado
"jemplo$ % periodos de clase de &' minutos, ( semanas, ) meses, etc!
!undamentos de la unidad
Contenidos
*egue aqu sus contenidos! Una ve+ refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente y que usted evaluar al final de esta
unidad!
"#$etivos del aprendi%a$e
,note una lista priori+ada de los objetivos que se eval-an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad!
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o
asignaturas
Preguntas de unidad
*reguntas gua para su unidad
Preguntas de contenido
*reguntas especficas de la asignatura o de definicin
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina & de '
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Curso Esencial
Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Resumen de evaluaciones
.escriba las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, monitorear el progreso, brindar
retroalimentacin, evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre el aprendi+aje! /stas pueden incluir organi+adores grficos, diarios de
procesos, notas anecdticas, listas de cotejo, entrevistas, preguntas y matrices de valoracin! ,dems describa los resultados concretos del
aprendi+aje que eval-a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramati+aciones y las evaluaciones que usa! .escriba en la
seccin de *rocedimientos qui0n aplica las evaluaciones, cmo se usan y dnde ocurren!
Detalles de la unidad
&a#ilidades previas
1onocimiento conceptual y destre+as t0cnicas que deben tener los estudiantes para empe+ar esta unidad
Procedimientos
Una rese#a clara del ciclo pedaggico 2 una descripcin del alcance
y secuencia de las actividades del estudiante y una explicacin de la forma
en que se involucran los estudiantes en la planificacin de su propio aprendi+aje
Adaptaciones curriculares
2008 orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. $%gina 2 de '
Antes de empe%ar el
tra#a$o del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
'na ve% completado el
proyecto
,note las
evaluaciones que
ayudarn a
determinar las
3abilidades
previas, actitudes
y conceptos
errneos de los
estudiantes
Lluvia de ideas
video
,note las
evaluaciones que
midan las necesidades
de los estudiantes,
monitoreen el
progreso, verifiquen la
comprensin y
promuevan la
metacognicin,
autonoma y
colaboracin
taller
,note las
evaluaciones que
valoren la
comprensin y
3abilidades,
promuevan la
metacognicin y
midan la necesidad
de los estudiante de
aprendi+ajes futuros
rubrica
Programa Intel Educar
Curso Esencial
Estudiante
con
necesidades
especiales
.escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, objetivos de aprendi+aje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologas adaptativas y apoyo
de especialistas! ,dems, describe las modificaciones de cmo expresan su aprendi+aje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita!
(o )ispano*
parlantes
.escriba el apoyo idiomtico, tal como tutoras de estudiantes biling4es o voluntarios de la comunidad! .escribe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organi+adores grficos, textos
ilustrados, diccionarios biling4es y 3erramientas de traduccin! .escriba las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendi+aje, como uso de la lengua materna en lugar del espa#ol o entrevista oral
en lugar de pruebas escritas!
Estudiante
talentoso
.escriba las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o ex3ibir lo que
3an aprendido, tales como tareas ms desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos!
+ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa , &ard-are (e)uipo necesario*
%mara
omputadora(s*
%mara digital
+eproductor de ,-,
onexin a !nternet
,isco l%ser
!mpresora
.istema de proyeccin
/sc%ner
"elevisor
Tecnologa , .o/t-are (necesario*
0ase de datos1Ho2a de
c%lculo
,iagramador de
publicaciones
$rograma de correo
electrnico
/nciclopedia en ,3+O4
/ditor de im%genes
0uscador 5eb
4ultimedia
+ateriales
impresos
Libros de texto, guas, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, etc!
.uministros
"lementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad! No incluye artculos de uso diario comunes a todas las aulas!
Recursos de
Internet
.irecciones 5eb (U6Ls que apoyan la implementacin de su unidad
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'!o,7?ved:0!Gs>G?bi7:&028?bi#:C28
)!
"tros
Recursos
9isitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes:clases, miembros de la comunidad, padres, etc!
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