Propuesta Curricular Adaptada

Con la informacin obtenida del Informe de Evaluacin Psicopedaggica, centrndose en las

prioridades de atencin del alumno y en el programa de estudio del grado que cursa, disear la
Propuesta Curricular Adaptada a lo largo del ciclo escolar. Es importante resaltar que este no es
un formato cerrado, sino por el contrario es flexible y abierto a las consideraciones de quien lo est
desarrollando, sin embargo, es necesario tomar en cuenta los aspectos que aqu se mencionan.
Nombre: _______________________________________________________________________________
Grado: _________ Grupo: _________ Ciclo escolar: ______________________________________
Fecha de Realizacin: ____________________________________________________________________
1. Adecuaciones de acceso al currculo:
Describir las acciones necesarias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el acceso al
aprendizaje y la participacin del alumno, en apego a los ajustes razonables, es decir, que no impongan
una carga desproporcionada o indebida. Especificar, cmo se llevarn a cabo, quin es el responsable,
fecha para su realizacin y en el seguimiento anotar los resultados obtenidos o avances en el momento del
ciclo escolar que se requieran.


Adecuaciones Acciones
(En los contextos escolar y
sociofamiliar)
Responsables Fecha para
su
realizacin
Seguimiento
(resultados obtenidos o
avances en lo planeado)
En la escuela:
Escaleras, rampas,
pasamanos, adecuar
baos, ampliar pasillos y/o
puertas, cambiar al grupo
de aula, colocar
sealamientos en pisos y
paredes, otras
(especificar).








En el aula:
Mayor o menor iluminacin,
distribucin del mobiliario,
colocar pasamanos,
disminuir el ruido, cambiar
el pizarrn de lugar, otras
(especificar).





a) Apoyos personales,
tcnicos o materiales:
b)
c) Mobiliario especfico o
adaptado, sillas de ruedas,
apoya pies, separador de
pies o rodillas, andadera,
tablero de comunicacin,
atril, computadora porttil,
mquina perkins, caja
aritmtica, calculadora,
grabadora, corrector para
lpiz, auxiliares auditivos,
software adaptados,
macrotipos otras
(especificar).


2. Diversificacin de la enseanza:
A partir de las fortalezas y necesidades del alumno, enunciar las orientaciones generales que guen la
metodologa, la evaluacin y los contenidos y propsitos necesarios para minimizar/eliminar las
barreras que el contexto le presenta, de acuerdo al momento/bimestre escolar en el que se encuentre, que
permitan concretizar el desarrollo de las actividades en la planificacin didctica del maestro de grupo.

Momento/bimestre: ____________


Orientaciones generales Enunciar las orientaciones para la
planificacin didctica:
Seguimiento
(resultados obtenidos o
avances en lo planeado)
Metodologa:
En la estrategia didctica general: la
forma de explicar la clase, la
consideracin de los conocimientos
previos, diversificacin de actividades,
respeto a los estilos y motivacin para
aprender, necesidades e intereses del
alumno, actividades de aprendizaje que
enriquezcan las habilidades sociales y de
interaccin con el grupo, otras
(especificar).

En la manera de organizar los alumnos:
individual, binas, equipos o grupal.

En el tipo de participacin que se
propicia en el aula: exposiciones,
trabajos, experiencias, otras (especificar).

En los espacios para realizar las
actividades: dentro del aula, en el patio,
en la cancha, en la biblioteca, jardn,
visitas didcticas, ampliar los espacios de
aprendizaje (en el aula, en la escuela y
fuera de ella), otras (especificar).

En la distribucin del tiempo: dar ms
tiempo para algunas actividades, priorizar
algunas reas.

En el tipo de instrucciones: cantidad de
instrucciones, complejidad, otras
(especificar).

Otras.




































Evaluacin:
En la forma de organizacin de los
alumnos: evaluacin individual, con
apoyo de tutor, en parejas, en equipo o
grupal.

En la manera de participar: oral, escrita,
gestual, corporal e ideogrfica, otras
(especificar).

En el tiempo destinado a la evaluacin:
tiempo extra, aplicarle en otro momento,
otras (especificar).

En los aspectos por considerar para la
evaluacin: trabajos extras, participacin
en clase, en eventos especiales,
conferencias, proyectos y reportes de
investigacin, exmenes adaptados, otras
(especificar).

Otras.




















-No todos los alumnos requieren de ste apartado, sin embargo, con algunos alumnos se puede considerar temporalmente.
-En este apartado no se realizan adecuaciones curriculares, stas se concretizan en la planificacin de grupo partiendo de las
orientaciones que aqu se enuncian.



Orientaciones generales Enunciar las orientaciones para la planificacin
didctica:
(especificar por campo formativo o asignatura que se requiera)
Seguimiento
(resultados obtenidos o avances en
lo planeado)
Contenidos y
propsitos de
enseanza:
Enunciar las orientaciones
generales que guiarn al
docente en su planificacin
didctica.
Algunos aspectos que se
deben considerar en base a
las caractersticas particulares
del alumno son los siguientes:
Destacar los aprendizajes
que favorecen la autonoma
del alumno.
Seleccionar actividades
significativas, de manera
que lo que aprenda sea
relevante y funcional.
Priorizar contenidos y
propsitos.
Ampliar contenidos y
propsitos para los alumnos
con aptitudes
sobresalientes.
Decidir sobre el tipo de
aprendizaje que est al
alcance del alumno.


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3. Establecimiento de compromisos:
Apoyos especficos que se le brindarn al alumno y la familia durante el ciclo escolar por parte del equipo
interdisciplinario (director del centro escolar, director de USAER, maestro de grupo, maestro de apoyo,
psiclogo, trabajo social, maestro de comunicacin y maestros de otras asignaturas) que participaron en el
proceso de evaluacin psicopedaggica, es decir, los compromisos asumidos a fin de formalizar la
respuesta educativa que se ofrecer en los contextos escolar, ulico y/o socio-familiar.

4. Colaboracin de la familia:
Describir las acciones y compromisos que asume la familia para eliminar o minimizar las barreras para el
aprendizaje que desde su contexto interfieran en el proceso educativo de su hijo.
Acciones y compromisos Fecha para su
realizacin
Seguimiento
permanente
(Cumplimiento de los
compromisos y resultados
obtenidos)













Participantes Compromisos establecidos
(Describir los compromisos y la fecha en que se
llevar a cabo)
Seguimiento
(Cumplimiento de los compromisos y
resultados obtenidos)






























5. Informe final:
Como producto de la evaluacin y seguimiento durante el ciclo escolar, rescatar la informacin necesaria
para dar cuenta de la situacin del alumno al trmino de este periodo, considerando entre otras cosas:
La apreciacin sobre sus logros y dificultades.
Apoyos que se estiman como necesarios mantener para el prximo ciclo escolar.
Cambio de escuela o nivel educativo.













Este informe final ser un insumo para iniciar con la atencin del alumno el siguiente ciclo escolar (en caso de continuar), con la actualizacin del
Informe de Evaluacin Psicopedaggica y la Propuesta Curricular Adaptada en los aspectos que considere necesarios.
6. Participantes en la elaboracin:
Responsables


Director USAER Director del Centro Escolar
(CAM/Escuela Regular)
Este documento fue diseado por los profesionales de Educacin Especial que integran el
equipo tcnico pedaggico del Departamento de Educacin Especial.
Culiacn Rosales, Sinaloa, agosto de 2014.

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