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LA ATENCIN INDIVIDUALIZADA EN LA ORIENTACIN EDUCATIVA

Es un proceso de ayuda que brindan los orientadores educativos, a travs del cual LA PERSONA
conoces aspectos sobre S mismo, mejora Sus relaciones interpersonales, aprendes
comportamientos y estrategias que preparan tu desarrollo personal, acadmico y profesional
mediante la elaboracin de tu proyecto de vida y la toma de decisiones.
Objetivo
Ayudar a la formacin integral de los alumnos desde su ingreso a la Universidad hasta el egreso,
mediante acciones encaminadas a su desarrollo personal, acadmico y profesional con el
propsito de facilitar su integracin al mercado laboral.
reas de Atencin
Personal
Fomenta el conocimiento y la comprensin de ti mismo y tu entorno. Revisar tu autoestima, y
tambin los problemas en tus relaciones interpersonales, familiares, acadmicas y laborales.
Acadmica
Se apoya la adaptacin e integracin del estudiante a su nuevo nivel universitario, en cuanto
conocimiento, estructuras, organizaciones, evaluaciones, etc. Tambin se te proporcionan
estrategias y tcnicas de estudio que permitan mejorar tu desempeo acadmico, adems de
promover acciones que favorezcan tu permanencia en la institucin.
Vocacional
Te ayuda a identificar tus intereses, habilidades, valores personales, mediante un estudio
psicodiagnstico, que te permitir identificar tus fortalezas y debilidades, ubicar las reas de
conocimiento y desarrollo de trabajo as como elabores un proyecto acadmico y laboral, adems
de aprender la toma de decisiones que podrs aplicar posteriormente.
Profesional
A travs de la asesora obtendrs tu identidad profesional, de las opciones de estudio que existen
a fin de que realices una adecuada eleccin de carrera, valorando los diferentes factores presentes
en la eleccin profesional, tanto internos como externos, adems de intereses, aptitudes, rasgos
de personalidad, autoconcepto, trayectoria acadmica, historia personal, influencias familiar y de
medios de comunicacin, Informacin de carreras, mercado laboral, etc.
Tipos de Atencin
Individual
Es una atencin personalizada en sesiones, en las cuales el orientador educativo te ayuda en la
identificacin y anlisis de alternativas y toma de decisiones para la solucin de problemas que
afecten de alguna forma tu desarrollo personal, acadmico, vocacional, profesional y ocupacional.
Grupal
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Es un trabajo que se realiza con pequeos grupos, donde se les ofrecen estrategias didcticas,
pequeos talleres, tcnicas vivenciales, que les permita lograr sus expectativas en cuanto a la
orientacin educativa, como eleccin de carrera, toma de decisiones, estrategias de aprendizaje,
tcnicas para el estudio, proyecto de vida y autoestim
LOS PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA.
. Objetivo General.
Ofrecer asesora y apoyo a los estudiantes del nivel medio superior para desarrollar sus
competencias (conocimientos, habilidades, destrezas) y actitudes bsicas que contribuyan a su
desarrollo armnico e integral.
1.2. Objetivos Especficos
1. Fortalecer al estudiante de bachillerato en su vida personal y acadmica a fin de que se
desenvuelva eficientemente en su rol de estudiante, de profesional y de individuo interactuante
de una sociedad.
2. Contribuir al desarrollo armnico de la personalidad del estudiante, promoviendo su
autoconocimiento a travs de la identificacin y exploracin de sus necesidades afectivas y
emocionales, con el objeto de que tenga una actitud positiva de s mismo.
3. Atender su formacin vocacional, profesiogrfica, personal y social, a travs de a atencin
individual y grupal, con el propsito de facilitar su integracin y estimular el desarrollo ptimo de
sus potencialidades.
4. Contribuir conjuntamente con la accin tutorial en el desarrollo integral del alumno que le
permita dar respuesta a necesidades y situaciones de carcter personal, educativo y emocional
con las que se va a encontrar durante su permanencia en este nivel educativo
1.3 Misin
El programa de Orientacin Educativa, es una unidad de apoyo acadmico y asesora permanente
cuyo propsito es el de asistir y estimular el desarrollo integral del estudiante para que con plena
capacidad, inteligencia y responsabilidad pueda auto realizarse, desarrollando al mximo sus
potencialidades y se convierta en un ente transformador de su realidad.
1.4 Visin
Formar estudiantes con habilidades de liderazgo, emprendedores, con certeza en la toma de
decisiones y responsables de sus propias acciones, a travs de procesos de aprendizaje
significativos, de trabajo colaborativo, del conocimiento de s mismo, fomentando y apoyando la
educacin y el desarrollo integral del alumno. 6
2. reas Fundamentales de Atencin de la Orientacin Educativa.

La Orientacin Educativa vincula los espacios educativos en donde el orientador promueve
acciones, crea espacios de reflexin, practica actividades y motiva, contribuyendo as a una
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educacin formativa integral en la que propicia el desarrollo de las esferas del saber, del ser, y del
hacer, llevando al estudiante al conocimiento de si mismo consolidando su personalidad,
promoviendo la construccin de aprendizajes significativos que le permitan construir su proyecto
de vida a travs de una conciencia crtica y una actitud responsable ante la sociedad, por lo que
debe cubrir las siguientes reas que se consideran fundamentales para el estudiante.
2.1 rea Institucional.
Facilita la integracin del estudiante con la institucin a partir de su ingreso y del fortalecimiento
de su sentido de pertenencia, adems le proporciona informacin general y especfica sobre la
institucin, el plan de estudios, la normativa, el sistema de evaluacin, as como los servicios que
proporciona el plantel. En esta rea se ubican todas aquellas acciones de carcter institucional y
que de manera general se instrumentan en el plantel.
2.2 rea Escolar.
Proporciona estrategias con la finalidad de fortalecer hbitos y tcnicas de estudio, que
contribuyan a elevar el rendimiento acadmico, en esta rea se atendern problemticas y
necesidades relacionadas con el proceso de aprendizaje de los estudiantes y con aquellos factores
que afectan su rendimiento acadmico, de la misma forma se considerar la relacin del alumno
con sus compaeros y profesores en el mbito escolar.
Se desarrollar en el estudiante la habilidad de aprender a aprender, lo que propiciar un proceso
bsico de autoconocimiento y autorregulacin en donde el estudiante asuma su propia
responsabilidad de aprender, la manera de estudiar, desarrollar estrategias personales para
procesar informacin, resolver problemas y tomar decisiones en su vida personal y social. En estas
acciones deben vincularse profesores-tutores y padres de familia.

2.3 rea Vocacional.
Se consolidarn los procesos de toma de decisiones en los estudiantes y se generarn actitudes
reflexivas en la eleccin vocacional de acuerdo a lo que deseen ser y hacer. Este proceso iniciar
con la exploracin de las caractersticas de personalidades (cualidades, defectos, intereses,
habilidades, aptitudes, actitudes y valores), as como los elementos que ofrece la realidad social
(licenciaturas que se ofrecen en la regin o fuera de ella, instituciones de educacin superior,
planes de estudio, mercado laboral), esto les permitir delimitar y justificar sus opciones
vocacionales y tendrn los fundamentos slidos para continuar su proyecto de vida.
2.4 rea Psicosocial.
Se refuerzan en los estudiantes la formacin de valores que le permite fortalecer y consolidar de
manera racional y autnoma sus creencias, costumbres, conocimientos,
Sentimientos, desarrollando aspectos cognitivos y afectivos que les ayuden a convivir con equidad
y comprensin orientados hacia una formacin con calidad como persona y como miembro de la
sociedad, creando una cultura que le proporcione un estilo de vida sano y favorable para su
desarrollo.
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Se realiza una deteccin de factores de riesgo psicosocial (condiciones sociales, familiares
,escolares, y personales), adems de emprender acciones preventivas de canalizacin de
problemas relacionados con adicciones, violencia, maltrato y sexualidad.
3. Perfil del Orientador Educativo
El Orientador Educativo que se desempea en el nivel medio superior, debe poseer estudios de
licenciatura en las reas de Psicologa, Pedagoga o Trabajo Social , que le permitan valorar las
habilidades, aspiraciones, preferencias y necesidades de los estudiantes, as como los factores
ambientales, sociales y externos que en el influyen o son importantes para la toma de decisiones.

4. Funciones del Departamento de Orientacin Educativa
La orientacin Educativa es considerada como elemento inherente a toda accin educativa que
afecta al conjunto de la comunidad escolar, esto es docentes, alumnos directivos, familias e
institucin. Es el rea institucional donde se articulan las funciones de orientacin y tutora, as
como la variada oferta curricular adaptada y diversificada concretamente, para llevar a cabo las
funciones que tiene asignadas este departamento, las actividades se desarrollan bsicamente
alrededor de tres mbitos de actuacin:
4.1 APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
Este departamento tiene especial responsabilidad en el asesoramiento global en relacin con las
medidas de atencin a la diversidad estudiantil y colabora en el diseo y desarrollo de las
adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales y de
compensacin educativa.
4.2 APOYO AL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.
El Programa de Tutoras se coordina estrechamente con el departamento de Orientacin
Educativa lo que involucra al orientador y a los profesores tutores y se desarrolla de manera
coordinada el apoyo a los estudiantes teniendo como objetivo personalizar la accin docente y
desarrollar en los estudiantes distintas capacidades y competencias relacionadas con ensear a
pensar, a ser persona, a convivir y a la toma de decisiones. Por lo que el Plan de Accin tutorial y
de Orientacin es el instrumento que permite desarrollar de manera concreta y colaborativa la
funcin de tutora y orientacin personal, acadmica y profesional con los alumnos. Por lo tanto es
el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organizacin y
funcionamiento de las tutoras.
4.3 PLAN DE ORIENTACIN ESCOLAR Y PROFESIOGRAFICA.
El Plan de orientacin escolar y profesiogrfica pretende desarrollar en los alumnos la
auto-orientacin mediante la puesta de marcha de acciones para el conocimiento sobre s mismos
del mundo acadmico y profesional y sobre la toma de decisiones.
5. Funciones Del Orientador Educativo.
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El orientador es considerado la persona que proporciona el servicio de apoyo a estudiantes,
padres de familia y docentes de una institucin educativa para facilitar la formacin integral de los
estudiantes, y en un sentido ms estricto potenciar el rendimiento escolar para alcanzar los
objetivos planteados. Es importante resaltar su colaboracin con la accin tutorial asesorando a
los profesores tutores y programando actividades que refuercen su labor educativo.
Por lo anterior se puede sealar a nivel operativo, 4 niveles de actuacin interrelacionados, pero
perfectamente diferenciados entre s, estos son:
a) NIVEL PREVENTIVO. Implica una actuacin diagnstico- preventiva, que conlleva a un
conocimiento previo general, y a la vez individual de las caractersticas de la poblacin escolar.
b) NIVEL ASISTENCIAL RECUPERATIVO. Las acciones van encaminadas a apoyar y dar respuesta a
los problemas que se presentan en el quehacer escolar cotidiano, bien sea dentro del mbito
meramente acadmico o bien de otro tipo de problemtica
c) NIVEL FORMATIVO. Son acciones encaminadas a contribuir a la formacin de alumnos,
profesores y padres de familia en busca de un mayor entendimiento entre las diferentes partes
implicadas en dicho proceso de formacin.
d) NIVEL EVALUATIVO. Estas actividades van dirigidas a confirmar la validez de nuestro trabajo y
por otro parte detectar las debilidades para corregir y emprender acciones que nos permitan un
mejor desempeo.
6. Plan De Accin Del Orientador Educativo
El Orientador Educativo no slo debe proporcionar contenidos informativos, sino ser gua en la
formacin de la personalidad del estudiante y la participacin activa en la construccin de un
proyecto de vida que incluya la toma de decisiones futuras.
Debe ser capaz de proveer informacin relativa a las carreras y escuelas segn la demanda
educativa, proporcionar consejo y asesora, de ser investigador para estar siempre actualizado con
las temticas que interesan al alumnado.
Partiendo de las necesidades detectadas en el alumno, en la primera sesin se indaga sobre el tipo
de atencin que necesita, ya sea; psicolgica, escolar vocacional, y a partir de esta el Orientador
Educativo elabora un plan de accin que consiste en una serie de entrevistas (el nmero de
entrevistas vara segn la necesidad del alumno) orientadas a la resolucin de la problemtica.
En los estudiantes que requieren atencin psicolgica se programarn las sesiones semanalmente
dependiendo del nmero de alumnos y el tipo de problemtica que presenten.
En los estudiantes con necesidades de atencin vocacional, en la primera sesin se realiza una
entrevista sobre sus expectativas profesionales basndonos en su proyecto de vida; en la sesiones
subsecuentes se trabaja la aplicacin de instrumentos psicomtricos y la integracin de
informacin y de los resultados de las pruebas para una conclusin y resolucin de su necesidad
vocacional.
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En los estudiantes que requieren apoyo escolar, en la primera sesin se detectar la problemtica
y se realizar un plan de accin conjunto con el tutor abarcando las reas necesarias que se
detecten en esta entrevista.
Cabe mencionar que la vinculacin del departamento de Orientacin Educativa con l rea de
tutoras permite que los alumnos alcancen los objetivos planteados por nuestra institucin
logrando que egresen individuos con habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores
que le permitirn una integracin productiva dentro de la sociedad.
7. Recursos y Materiales de Apoyo
Los materiales y recursos de apoyo con que cuenta el Departamento de Orientacin
Educativa para ofrecer servicios a los estudiantes, se han seleccionado tomando como base,
algunos de los que se establecen en los Lineamientos de Orientacin educativa 11

(SEP) utilizando como recursos de apoyo el Manual para el Orientador (SEP), por lo que se
considera una herramienta indispensable para el Departamento de Orientacin Educativa,
atendiendo los procesos de enseanza-aprendizaje y de accin tutorial, que propiciar un
desarrollo integral del alumno en su trayecto como estudiante del nivel medio superior.

Para apoyar a determinar el rea vocacional y profesiogrfica de los estudiantes, se utilizan
pruebas psicomtricos a travs del Sistema de Evaluacin Psicolgica (SiEPs), que consta de una
amplia y completa batera de pruebas, entre las que se seleccionan las siguientes: La de 16
Factores de Personalidad (FP), Raven (Inteligencia), Catell
(Orientacin Profesional), Kolb (Estilos de Aprendizaje), Kuder Personal y Vocacional
(Orientacin), las cuales aportan datos que permiten clarificar el perfil vocacional con base en los
intereses y habilidades de los jvenes.
La informacin que maneja el departamento con respecto a las guas de carrera se basa en la
proporcionada por las diversas instituciones educativas externas, con las cuales se realizan
vinculaciones para la realizacin de charlas, congresos y talleres donde se expone de primera
mano la oferta educativa de Campeche y los estados vecinos, con la finalidad de abrir el abanico
de opciones educativas para los alumnos.
La universidad cuenta con un Sistema de Administracin Escolar donde a travs del mismo se
pueden acceder al historial acadmico y personal de cada uno de los alumnos, las orientadoras en
caso de requerir informacin al respecto, acuden al Secretario

Acadmico quien es el responsable del Sistema en los planteles y proporciona la informacin
solicitada.
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Para mantener una comunicacin efectiva con los docentes, se cuenta con un directorio general y
los horarios de clases de los mismos, los cuales permiten contactar al docente cuando as se
requiera para tratar asuntos relacionados con la atencin de los estudiantes.
Modelo de programas
El modelo de programas aparece como un intento de superar las deficiencias de los modelos
anteriores, ms tradicionales y ms antiguos en el tiempo. Este modelo se basa en la intervencin
por programas. Cabe preguntarse por tanto qu se entiende por programa. Las respuestas son
muy diversas, casi tantas como corrientes de pensamiento existen en las ciencias sociales. Puede
comprobrarse al cotejar la definicin que ofrecen distintos autores al respecto (cuadro 1). En
cualquier caso, las distintas definiciones suelen coincidir en los siguientes puntos:
Se trata de una actividad planificada.
Se aplica en un contexto determinado.
Se disea y realiza con la intencin de obtener unos objetivos concretos.
Se disea a partir de la identificacin unas necesidades concretas (diagnstico de necesidades).
El modelo de programa, como resultado natural de una evolucin en la reflexin sobre la
orientacin educativa, as como el resultado de un intento por adecuarse a los contextos
educativos contemporneos, presenta una serie de caractersticas que lo diferencian de modelos
previos. Entre otras las siguientes:
La intervencin que promueve es directa, es decir, sobre las personas o grupo de inters, si bien
puede solicitar la colaboracin de cualquier agente para conseguir los objetivos del programa.
El programa se suele disear para un grupo de sujetos, aunque con pretensiones de que los
resultados puedan alcanzar a todo el alumnado.
El elemento primario es el conjunto de necesidades diagnosticadas inicialmente, a partir de las
cuales se planifican las acciones, sistematizndolas y contextualizndolas.
La evaluacin es una parte ms de la accin, acompaando a la intervencin en todo momento.
Estas caractersticas hacen que el modelo genere una serie de ventajas sobre los anteriores:
Permite establecer prioridades de intervencin, a partir de los resultados obtenidos en el
diagnstico de necesidades.
Fomenta la reflexin crtica de la propia intervencin basndose en los resultados generados en
la evaluacin.
Cuando se extienden los resultados de la intervencin alcanzan a un amplio nmero de
personas.
Promueve un sistema de trabajo basado en la cooperacin y la colaboracin.No obstante, este
modelo no es la panacea de la accin orientadora. Como cualquier otra actividad genera una serie
de problemas, algunos derivados de la realidad del sistema educativo, y otros de la propia
naturaleza del modelo. La Orientacin basada en Programas se enfrenta a la falta de implicacin
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de los agentes activos de la orientacin. En la mayora de las ocasiones se debe a la falta de
recursos temporales y materiales para poder afrontar el cambio que exige este modelo de trabajo
holstico. Si duda, la existencia de una infinidad de tareas cotidianas, la inexistencia de espacios de
encuentro que permitan el trabajo colaborativo, as como un nmero incontable de factores
fomentan esta situacin. Igualmente se requiere un compromiso por la formacin y la
autoformacin de todos los agentes educativos, de manera que la accin orientadora tenga un
carcter programtico y no se reduzca a actuaciones deshilachadas a lo largo de la carrera
acadmica del alumnado. En definitiva, el modelo de programas requiere de unos mnimos para su
buen funcionamiento. Algunos de ellos son los siguientes:
Compromiso del centro formativo por desarrollar el modelo.
Implicacin de todos los agentes del centro por llevar buen puerto este sistema de trabajo.
Existencia de recursos humanos y materiales suficientes. Por lo menos un especialista que
promueva la planificacin de las accin, apoye su desenvolvimiento, y su evaluacin as como
espacios adecuados.
Implicarse en un trabajo colaborativo donde se ponga el mximo esfuerzo en obtener resultados
de la funcin autocrtica