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Nombre: Grado Escolar: Resultados

Edad: Sexo: Graficas
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Columna A Columna B
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INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ORIENTACION MOTIVACIONAL
Al terminar de estudiar el material, evalo su utilidad para mi aprendizaje.
Me hago preguntas sobre qu tan claro, comprensible, fcil y/o recordable me
resulta el material que estoy aprendiendo.
Puedo localizar la informacin que necesito, saltando oraciones y/o prrafos
enteres, sin perder lo importante.
Entiendo cuando un trmino substituye a otro presentando previamente.
Traduzco a mis propias palabras lo que quiero aprender bien.
Cuando estudio, planteo mis propias hiptesis y/o procedimientos, a partir de lo
que ya s.
Elaboro analogas, palabras claves y/o conclusiones para retener mejor lo que
estudi.
Elaboro esquemas y/o cuadros sinpticos de lo importante para tener un marco
de trabajo que gue mi recuerdo durante el examen.
Sin importar la dificultas que represente la tarea que debo realizar, me interesa
resolverla.
Entiendo apropiadamente diagramas, grficas y otros recursos similares
incluidos en los materiales de estudio.
Para entender bien, elaboro imgenes mentales que representen con claridad lo
importante.
Elijo la mejor tcnica de aprendizaje para la actividad de estudio que debo
realizar.
Busco informacin que contradiga o ample lo que dice el autor del libro o mi
profesor, para enriquecer y/o actualizar lo que he aprendido.
Para entender mejor, elaboro ejemplos que relacionen mi propia experiencia
con lo que debo aprender.
Soy eficiente preparando exmenes
Describo con precisin el contenido aprendido
Para que no se me olvide lo que aprend, elaboro una imagen mental que le d
sentido.
Por muy complicadas que sean las instrucciones para resolver un problema, un
procedimiento o algo parecido, las puedo seguir al pie de la letra.
Puedo concentrarme en el estudio.
Localizo la idea principal ayudndome a seales incluidas en el texto o dadas
por el profesor.
Selecciono los mejores materiales de aprendizaje para que mi aprendizaje sea
slido.
Para guiar mi estudio, elaboro preguntas sobre lo que creo va a venir en el
examen.
Al estudiar, identifico en los materiales de estudio las causas que producen
efectos y los efectos producidos por las causas.
Prefiero estudiar con compaeros que reflexionan crticamente sobre lo que se
est aprendiendo.
Organizo mis actividades de estudio de acuerdo con el nivel de dificultad de la
tarea a realizar.
Recuerdo lo que estudie hace tiempo
Siempre o la mayoria de
las veces
La mitad de las veces
nunca o muy pocas veces
Columna C (Calidad)
Los Resultados que
obtengo son muy buenos
Los Resultados que
obtengo son muy pobres
Columna C
Independientemente de los objetivos del curso, analizo diferentes puntos de
vista sobre las ideas importantes del tema
Al estudiar, entiendo el sentido particular de una palabra por el contexto en el
que se encuentra.
La siguiente lista te propone una serie de afirmaciones, con varias opciones de respuesta en tres columnas
diferentes. Cada columna mide y se calificara de la siguiente manera:
Comprendo el material tecnico de mi material de estudio
Para recordar bien lo aprendido, elaboro cuadros sinopticos y/o resumenes
Columna A (Frecuencia) Columna B (Facilidad)
lo hago facilmente
lo hago dificilmente
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8/29/2014 HOJA DE CAPTURA DE DATOS 1
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Cuando las metas del curso son vagas, le pido al profesor que las defina
claramente.
Cuando estudio un material nuevo, lo relaciono con lo que ya s.
Estudio mucho para no ser mal visto por el profesor.
Soy eficiente analizando cada uno de los componentes de una teora o de un
procedimiento dado.
Independientemente de lo que piensen los dems, me siento seguro de mi
capacidad de aprender.
Al estudiar puedo dejar de lado mis problemas emocionales.
No s interpretar situaciones de la vida real a partir de lo que adquir en mis
cursos.
Busco ser competente en mis cursos.
Al presentar examen, estoy tan nervioso (a) que slo me acuerdo de lo fcil.
No s construir lo que se necesita cuando un concepto o procedimiento
establecido fallan al resolver un problema.
S tomar decisiones que favorecen el logro de mis objetivos de aprendizaje.
Identifico en los problemas de estudio semejanzas y deferencias entre modelos
y/o teoras que se interesan en un mismo objeto de estudio.
Al preparar un examen, aprendo de memoria aun cuando no entienda.
Acepto, sin cuestionar, cualquier argumento del profesor o compaeros.
Slo aprendo lo difcil cuando recibo ayuda de otro (s) compaero (s).
S cundo y dnde aplicar lo aprendido para obtener mayor beneficio en el
examen.
Soy eficiente para organizar mis materiales de acuerdo al tiempo que tengo
para estudiar.
Propongo soluciones novedosas y prcticas a los problemas discutidos en
clase, distintas a las presentadas por el profesor o los materiales.
Tomo notas eficientes en mis horas de clase.
S cmo elaborar mapas conceptuales.
Mantengo el inters aun cuando los materiales los materiales de estudio sean
complicados y/o confusos.
Aunque no me atraiga lo que aprendo, puedo identificar su utilidad en mi
preparacin.
Al presentar exmenes, comprendo lo que se me pide que haga.
Tengo problemas de atencin y por eso fallo al estudiar.
Me cuesta trabajo controlar emociones y/o conductas que pongan en riesgo mi
logro acadmico.
Evalo mi rendimiento para identificar mis necesidades de ayuda.
Solo estudio para satisfacer a mis padres.
Repaso mis clases todos los das.
Aprendo de memoria el material, aunque no lo haya comprendido bien.
No me detengo hasta que aprendo plenamente.
S que estrategias usar para resolver diferentes niveles de complejidad de una
tarea.
Resuelvo tareas que requieren prestar atencin a varias cosas a la vez.
En vacaciones, dedico buen tiempo a planear cmo resolver tareas que no pude
superar durante las clases.
Aunque no me guste la actividad de aprendizaje, mantengo el inters en la
tarea.
Busco el entendimiento profundo de mis materiales.
Para lograr una meta difcil, incremento el esfuerzo invertido en estudiar.
Me siento seguro cuando estudio mucho
Estudiar mucho mejora mis calificaciones
Dedico de 6 a 12 horas semanales extras para estudiar, cuando la situacin lo
requiere.
Estudio porque quiero hacerlo
Elaboro ideas interesantes ms all de los contenidos aprendidos en clase.
Estudio ms de lo que me piden
Para recordar lo aprendido, pongo atencin a las letras cursivas, las negritas,
los subrayados o cualquier tipo de seal que marque algo importante en el
material.
Administro mi tiempo de estudio de acuerdo con lo que necesita el material a
aprender.
Elaboro conclusiones creativas sobre el contenido de lo que aprend en mis
cursos.
Para mejorar la retencin de un material, lo releo y/ lo repito varias veces.
S Cmo hacer del estudio una actividad estimulante y atractiva.
Prefiero trabajar con materiales de una sola asignatura antes de estudiar los
materiales de otra.
8/29/2014 HOJA DE CAPTURA DE DATOS 2
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Para que mis amigos me reconozcan me esfuerzo en el estudio.
Recuerdo slo detalles y se me olvidan aspectos importantes de lo que estudie.
Cuando en el examen me piden que aplique de una forma, algo que aprend de
otra diferente, puedo hacerlo.
Para que no se me olvide el tema elaboro mapas conceptuales y/o diagramas
de flujo.
No s cmo elegir buenos materiales de estudio.
Mantengo malos hbitos de estudio.
Lograr ser competente slo depende de mi.
Me afecta ser menos popular por saber menos que los dems.
S seleccionar las porciones significativas de los materiales de estudio para
profundizar mi comprensin.
Me angustia ser el primero en presentar la clase.
No me afecta que otros me critiquen por mi rendimiento acadmico
Me hace sentir menos el sacar una calificacin mas baja que la de mis
compaeros.
Se cmo resolver mis problemas econmicos para no abandonar mis estudios.
8/29/2014 HOJA DE CAPTURA DE DATOS 3
Regreso a Hoja de Captura
Nombre: 0 Grado Escolar:
Edad: 0 Sexo:
Reactivo A B C Reactivo A B C
2 0 0 0 20 0 0 0
5 0 0 0 23 0 0 0
13 0 0 0 26 0 0 0
17 0 0 0 55 0 0 0
25 0 0 0 56 0 0 0
52 0 0 0 (inv) 62 0 0 0
(inv) 53 0 0 0 78 0 0 0
Total 0 0 0 Total 0 0 0
Reactivo A B C Reactivo A B C
3 0 0 0 14 0 0 0
7 0 0 0 29 0 0 0
28 0 0 0 59 0 0 0
31 0 0 0 (inv) 61 0 0 0
34 0 0 0 64 0 0 0
79 0 0 0 65 0 0 0
(inv) 90 0 0 0 91 0 0 0
Total 0 0 0 Total 0 0 0
Reactivo A B C Reactivo A B C
6 0 0 0 4 0 0 0
8 0 0 0 16 0 0 0
15 0 0 0 22 0 0 0
19 0 0 0 27 0 0 0
72 0 0 0 33 0 0 0
74 0 0 0 66 0 0 0
(inv) 75 0 0 0 (inv) 70 0 0 0
Total 0 0 0 Total 0 0 0
Reactivo A B C Reactivo A B C
1 0 0 0 37 0 0 0
9 0 0 0 38 0 0 0
24 0 0 0 39 0 0 0
32 0 0 0 67 0 0 0
35 0 0 0 68 0 0 0
54 0 0 0 85 0 0 0
(inv) 69 0 0 0 (inv) 86 0 0 0
Total 0 0 0 Total 0 0 0
INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ORIENTACION MOTIVACIONAL
Subescala Eficacia Percibida Subescala Contingencia Interna
Subescala Recuperacion Diversas
Tareas
Subescala Recuperacion
Examenes
ESCALA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION
Subescala Convergente Subescala Divergente
ESCALA DE AUTORREGULACION (DIMENSION PERSONA)
ESCALA DE ADQUISICION
ESCALA DE ADMINISTRACION DE RECURSOS DE MEMORIA
0
0
Subescala Generativa Subescala de Adquisicion
8/29/2014 TABLAS 4
Reactivo A B C Reactivo A B C
30 0 0 0 51 0 0 0
40 0 0 0 73 0 0 0
41 0 0 0 82 0 0 0
42 0 0 0 (inv) 83 0 0 0
58 0 0 0 84 0 0 0
(inv) 63 0 0 0 88 0 0 0
87 0 0 0 89 0 0 0
Total 0 0 0 Total 0 0 0
Reactivo A B C Reactivo A B C
47 0 0 0 10 0 0 0
48 0 0 0 21 0 0 0
(inv) 49 0 0 0 43 0 0 0
50 0 0 0 44 0 0 0
71 0 0 0 45 0 0 0
76 0 0 0 46 0 0 0
77 0 0 0 (inv) 60 0 0 0
Total 0 0 0 Total 0 0 0
A B C
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
57
(inv) 80
81
Reactivo
Subescala Eficacia Percibida
ESCALA DE AUTORREGULACION (DIMENSION TAREA)
Subescala Logro de Metas Subescala Tarea en si
ESCALA DE AUTORREGULACION
Subescala Autonomia Percibida Subescala Aprobacion Externa
Total
11
12
18
36
8/29/2014 TABLAS 5
Regreso a Hoja de Captura
Resultados
Graficas
8/29/2014 TABLAS 6
8/29/2014 TABLAS 7
Regreso a Hoja de Captura
Nombre: 0 Grado Escolar:
Edad: 0 Sexo: 0
Subescala A B C
Selectiva 0 0 0
Generativa 0 0 0
Ante Tareas 0 0 0
Ante
Examenes
0 0 0
Covergente 0 0 0
Divergente 0 0 0
Eficacia
Percibida
0 0 0
Autonomia
Percibida
0 0 0
Aprobacion
Externa
0 0 0
Contingencia
Interna
0 0 0
Logro de
Metas
0 0 0
Tarea en Si 0 0 0
INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ORIENTACION MOTIVACIONAL
Administracion de
Recursos de Memoria
Procesamiento de
Informacion
Dimension
Tarea
Escala
Graficas
Regreso a Tablas 0
Adquisicion
Materiales
RESULTADOS
Tabla de Reporte de Resultados Porcentajes
0 0 0
Dimensiones
Materiales
Dimension
Persona
Auto-
Regulacion
8/29/2014 RESULTADOS 8
Regreso a Hoja de Captura
Regreso a Tablas
8/29/2014 RESULTADOS 9
Regreso a Hoja de Captura
Nombre: 0 Grado Escolar:
Edad: 0 Sexo: 0
0 Regreso a Tablas
Graficas
INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ORIENTACION MOTIVACIONAL
0
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60
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1
Subescalas
FRECUENCIA
Selectiva
Generativa
Ante Tarea
Ante Examenes
Covergente
Divergente
Eficacia Percibida
Autonomia Percibida
Aprobacion Externa
Contingencia Interna
Logro de Metas
Tarea en Si
Materiales
10
20
1 Subescalas
FACILIDAD
Selectiva
Generativa
Ante Tareas
Ante Examenes
Covergente
Divergente
Eficacia Percibida
Autonomia Percibida
Aprobacion Externa
Contingencia Interna
Logro de Metas
Tarea en Si
Materiales
8/29/2014 GRAFICAS 10
10
20
1 Subescalas
NIVEL DE CALIDAD
Selectiva
Generativa
Ante Tareas
Ante Examenes
Covergente
Divergente
Eficacia Percibida
Autonomia Percibida
Aprobacion Externa
Contingencia Interna
Logro de Metas
Tarea en Si
Materiales
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S
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SUBESCALES
PORCENTAJES GENERALES
8/29/2014 GRAFICAS 11
Regreso a Hoja de Captura
Regreso a Tablas
8/29/2014 GRAFICAS 12
8/29/2014 GRAFICAS 13