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El Mtodo: es la va que el educador utiliza para que el estudiante interacte con el contenido (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) y logre el objetivo del aprendizaje, hace referencia al cmo del proceso enseanza-
aprendizaje.
Caractersticas del mtodo en atencin a las necesidades del estudiante

Comunicacin
Bidireccional
Actividad de
interaccin con
el objeto de
conocimiento
Autorregulacin
y control del
proceso
Autorrealizacin
a partir de la
busqueda del
conocimiento
Investigar por
medio de la
busqueda
creativa.
Carga emocinal a
partir del
acompaamiento
afectivo.
Motivacin a
partir del
conocimiento til
y prctico
Dimensiones del mtodo:
1. Dimensin Instructiva: asimilacin del contenido a partir del uso del mtodo propio de la ciencia.
2. Dimensin Educativa: forma valores y actitudes necesarias para enfrentar diversos dilemas, para que el
educando les d solucin con compromiso, con criterio propio y creatividad.
3. Dimensin desarrolladora: forma capacidades que le permiten al educando dar orden y estructura a las tareas e
integrar el acervo sociocultural para interpretar, argumentar y proponer de forma innovadora y creativa
soluciones a problemas del contexto transformndolo.
4. Dimensin administrativa: le permite organizar, regular y controlar todo el proceso.
Mtodos productivos y reproductivos para la construccin del conocimiento:
1. Mtodos productivos o problmicos: fomentan el pensamiento analtico y crtico, estimulan la actividad
cognoscitiva y el pensamiento creador, educan el pensamiento independiente y permiten aproximar la
enseanza a la investigacin cientfica, permiten la asignacin de responsabilidades y oportunidades para la
toma de decisiones, la participacin y la construccin del propio conocimiento.
Clases de mtodos problmicos:
Exposicin problmica: a partir de la explicacin el docente hace el planteamiento de un problema, descubre
la lgica del movimiento del pensamiento, indica las fuentes y argumenta el paso a paso en su solucin; a
partir de esta actividad el estudiante coparticipa de la bsqueda, asimila el proceso y conoce las vas para
formular y resolver problemas.
Mtodo investigativo: el docente le da a conocer el sistema de procedimientos que se utilizan en los
procesos de investigacin, da al estudiante la ruta a seguir para que l alcance la independencia cognoscitiva
y creadora.
Bsqueda parcial o heurstica: el docente prepara los aspectos que sern objeto de anlisis y hace que el
estudiante mtodos del conocimiento cientfico, el estudiante indaga y encuentra los elementos para
resolver el problema y realiza operaciones mentales encaminadas al logro de los objetivos.

2. Mtodos reproductivos o de simulacin:
Estudios de caso: permiten resolver situaciones de la vida real y profesional de forma amena y creativa, a
travs de situaciones preparadas o creadas con los aspectos que sern objeto de anlisis; el estudiante
analiza, indaga y encuentra los elementos para resolver el problema.
Juegos de roles: es un juego de situacin que permite la representacin de papeles y la escenificacin donde
se asume otra identidad para enfrentarse con problemas reales o hipotticos sin guin, slo se describe la
situacin y los papeles, se cierra con anlisis y debate grupal.
Juegos didcticos: propician el desarrollo del pensamiento creador mediante el traslado de conocimientos y
habilidades a nuevas situaciones, existen muchos tipos y variantes como los de tipo competitivo
(olimpiadas), de tipo profesional u ocupacional (anlisis de situaciones concretas de produccin,
interpretacin). El juego es un fenmeno biolgico, histrico y social, la esfera de la actividad ldica abarca
tanto el mundo material como el ideal; lo real y lo abstracto, lo conocido e inexplorado, lo simple y lo
complejo, el presente y el futuro. Por ejemplo; el nio que juega con arena construye castillos y fortalezas, el
actor interpreta el papel de cosmonauta y el estudiante puede ejecutar a travs del juego didctico, las
tcnicas de su futura actividad profesional.
Simulaciones: permiten comprobar los conocimientos y habilidades para la solucin de problemas, generan
gran motivacin y son una va prctica de aprendizaje.

3. Mtodo de proyectos: es una herramienta de planificacin, de trabajo y de reflexin colectiva que permite
generar un cambio o mejora en nuestro entorno, est fundamentado en el contexto y su elaboracin parte de la
reflexin mediante la cual se concretan intencionalidades, se revitalizan ideas y propuestas y se genera una lnea
operativa de intervencin, la cual se concreta en actividades o acciones.
Los procedimientos
Los procedimientos son los eslabones del mtodo. Mientras el mtodo est directamente relacionado con el
objetivo, el procedimiento lo hace con las condiciones en que se desarrolla el proceso. El mtodo est conformado
por procedimientos. El primero depende de la intencin a alcanzar y el segundo del contexto en que se desarrolla.
Veamos algunas clasificaciones de los procedimientos:

Lgica del pensamiento
Los procedimientos que se destacan son los que corresponden con la lgica del pensamiento, estos son de:
Induccin-deduccin.
Anlisis-sntesis.
Abstraccin-concrecin.
Entre otros.

El procedimiento de la induccin se refiere a la va de lo especfico a lo general y el procedimiento de la deduccin, de
lo general a lo especfico. El anlisis es la descomposicin del todo en las partes y la sntesis la unin de las partes
para formar el todo. Otros procedimientos lgicos son la abstraccin y la concrecin. La abstraccin se desarrolla
atendiendo al procedimiento de aislar un aspecto del objeto, profundizando en l y encontrando su aspecto esencial;
y la concrecin, es el procedimiento en que se integran los elementos aislados en los objetos de la realidad
circundante. Existen otros procedimientos lgicos que no explicaremos, como la clasificacin, lo lgico y lo histrico,
la definicin, la comparacin, generalizacin, entre otros.

Introduccin de un contenido
Otros procedimientos que se vinculan con la introduccin de un contenido, ya sea por el profesor o por los
estudiantes se puede hacer por medio de:
Explicaciones.
Descripciones.
Demostraciones.
La introduccin de un contenido mediante la explicacin se refiere a la caracterizacin de los objetos mediante sus
rasgos ms esenciales y la descripcin, a los aspectos ms externos de esos objetos. La exposicin de un contenido se
puede hacer tambin por medio de demostraciones en las que se seleccionan aquellos elementos del contenido con
que se puede evidenciar para el estudiante la validez de la argumentacin sostenida. La introduccin de nuevos
contenidos tambin se puede hacer mediante otros procedimientos, tales como las narraciones, los dilogos y otros.
El dominio del contenido se alcanza mediante los procedimientos de ejercitacin, en que los estudiantes reiteran la
habilidad mediante aplicaciones sucesivas que le posibilitan la formacin, perfeccionamiento y consolidacin de
dichas habilidades y de las capacidades.

Dominio de las habilidades prcticas
Desde el punto de vista del dominio de las habilidades prcticas experimentales existen los procedimientos de:
Observacin.
Experimentacin.
La observacin se refiere a aquel procedimiento en el cual el estudiante caracteriza el objeto sin participar en
el desarrollo del mismo.
En la experimentacin el alumno controla las condiciones bajo las cuales tiene lugar el fenmeno para su estudio. Los
conceptos de mtodo y procedimiento son relativos. Esto implica que lo que en un caso se considera procedimiento
de un mtodo se puede convertir en otro caso ms especfico en mtodo.