DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 I.E. :
1.2 NIVEL Y MODALIDAD : Secundaria de Menores
1.3 GRADO DE ESTUDIO : 4
1.4 REA : MATEMTICA
1.5 UNIDAD DE APRENDIZAJE: Razones trigonomtricas en el
Tringulo rectngulo
1.6 TEMA DE LASE : ngulos verticales
1.! DURAIN : 45 Minutos
1." FE#A DE EJEUIN :
1.$ DOENTE TITULAR : Raael Snc!ez Eliza"et!
1.1% DOENTE PRATIANTE: #$T% &#AR'T' (#)M$ *+CT'R%
II. OMPETENIA: Identiica, a-lica . crea e/ercicios 0 -ro"lemas con ngulos
verticales mostrando -artici-aci1n activa, com-a2erismo . conianza%
3
ONTENIDOS:
ONEPTUAL PROEDIMENTAL
& ngulos verticales4
5einici1n, elementos, ti-os .
-ro-iedades%
& Identiica ngulos verticales
& 5iscrimina ngulos verticales4
ngulos de elevaci1n . ngulo de
de-resi1n%
& Reconoce elementos de cual6uier ti-o
de ngulo verticales
& A-lica -ro-iedades de ngulos
verticales en e/ercicios -ro-uestos .
-ro"lemas%
& Resolver e/ercicios . -ro"lemas
conte7tualizadas a su realidad
& 8ro-oner e/ercicios . -ro"lemas so"re
ngulos verticales%
A'()(*+,-:
8artici-a activamente, es solidario . res-onsa"le con las tareas asignadas%
Maniiesta conianza, le7i"ilidad . -erseverancia%

9
III. R,.*)-)(/-:
& ngulos
& Tringulos rectngulo
& Razones trigonomtricas de ngulos agudos
FASE ACTIVIDADES
MTODOS Y/O
TCNICAS
M.M.E. TIEMPO
I
N
I
C
I
O
M
O
T
I
V
A
C
I

N
Enunciado del tema.
Determinacin de requisitos
D

El Facilitador presentar a los
alumnos una situacin problemtica.
(Ver Anexo 1)
Con la participacin de los alumnos
se identifican los elementos que
estn presentes en dica situacin
problemtica
Con a!uda de los alumnos se
enuncia el tema a desarrollar
"nducti#o
$bser#acin
Dilo%o
&articipati#o
'mina
Escuadra de madera
&i(arra
)i(as
*ota
1+
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
M
O
T
I
V
A
C
I

N
$rientacin de la atencin
$rientacin del aprendi(a,e.
-e resalta la importancia del tema
relacionndolo con su campo de
aplicacin (Ver Anexo .)
Definir n%ulos #erticales
"dentificar elementos de n%ulos
#erticales

Expositi#o
Anal/tico
0ecurso oral
&i(arra
)i(as
*ota
.1
C
U
L
M
I
N
A
C
I

N
M
O
T
I
V
A
C
I

N
2 0efor(amiento
2 0ealimentacin
2 )ransfer3ncia
2 0esuel#e e,ercicios ! problemas
planteados por el profesor o sus
compa4eros.
2 Aplica lo aprendido a nue#os contextos
(Ver Anexo 15).
&ilips 66
*dulo impreso
11
:
V. EVALUACIN
APAIDAD DE
REA
APAIDAD
ESPE0FIA
INDIADOR INSTRUMENTO
Razonamiento .
demostraci1n
Identiicaci1n Identiican ngulos verticales
. sus elementos
Intervenci1n oral
(u;a de
o"servaci1n
<Ane7o $ =4>
Inter-retaci1n de
gricas .
e7-resiones
sim"1licas
5iscriminaci1n 5iscriminan los ti-os de
ngulos verticales%
Resoluci1n de
-ro"lemas
A-lican A-lica las dierencias de
ngulos verticales en
e/ercicios
Resuelven Resuelven -ro"lemas
utilizando ngulos verticales
ACTITUDES
8rctica normas de convivencia Solidaridad
Res-onsa"ilidad 8artici-aci1n activa
BIBLIOGRAFA
ROJAS PUEMAPE, Alfonso. Matemtica. 5ta Ed. San Marcos.
Lima, 1998. ! "".
M#$#S%ER#O &E E&U'A'#($. Matemtica #. Editorial
Metrocolor. 1998.1)* "".
SA$%#LLA$A. 'olecci+n S,m-olo .. Editorial Santillana S.A.
Lima, !***. 1*9 "".
4
5
SABERES PREVIOS
Antes de em"e/ar esta sesi+n de clase, "ara com"render el
n0e1o tema de-es recordar al20nos contenidos estimados
anteriormente.
Por eso a contin0aci+n te "resento 0nos e3ercicios "ara 40e
los res0el1as.
1. En el trian20lo rectn20lo A5', recto en 5, s0s catetos
miden 0 6 80. 'alc0la las ra/ones tri2onom7tricas de
s0 mismo n20lo.

2. Andr7s est a "0nto de cr0/ar la "ista, "ero se detiene
"ara 1er el semforo, mientras Andr7s es"era 40e la l0/
del semforo cam-ie, se "re20nta "or la alt0ra del
semforo. &e 407 manera "odemos a60dar a Andr7s a
encontrar dic8a alt0ra, se sa-emos 40e la distancia entre
el semforo 6 Andr7s es de 1*m. 6 adems el n20lo 40e se
forma c0ando Andr7s o-ser1a el semforo es de 9*:. Por
;ltimo Andr7s mide 1,m.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ANE1O 1:
23*4/- V,5()'64,-
C
? A
@
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
ANEXO N 2: NGULOS VERTICALES
REA: MATEMTICA
RESPONSABLE: HUAROTO GUMAN! V"#$%&
APLICACIN DE NGULOS VERTICALES
$o ca-e d0da, 40e los n20los 1erticales <n20los de
ele1aci+n 6 de"resi+n= se 8an con1ertido en 0n 1erdadero
a"orte "ara la sociedad, 6a 40e s0s "ro"iedades no s+lo 8an
contri-0ido al a1ance de la tri2onometr,a, sino tam-i7n a
otras ciencias como> la #n2enier,a 6 otras ms.
Por e3em"lo> Se em"lea n20los 1erticales c0ando 0n
in2eniero desea encontrar la alt0ra de 0na monta?a, "ara
ello reali/a mediciones con a60da de instr0mentos
es"eciali/ados como %eodolitos. Sin em-ar2o, a "esar de
contar con tales instr0mentos necesita afian/arse en la
%ri2onometr,a, "artic0larmente en n20los 1erticales "ara
calc0lar dic8a alt0ra.
Por ;ltimo, 0na de las 1enta3as de n20los 1erticales es
40e, facilita el "oder 8allar ciertas lon2it0des 40e si
em",ricamente 40isi7ramos calc0larlas, ser,a casi im"osi-le.
REFORANDO LO APRENDIDO
A
#. O-ser1a el trin20lo rectn20lo 6 calc0la.
A= Sen @ A si t2 @ B !
5= %2 @ > si cos C B !D9
'= 'os CA si sec @ B 9
&= Res0el1e los si20ientes "ro-lemas.
##. Res0el1e los si20ientes "ro-lemas
Rao . Aldo o"servan un ave mu. e7tra2a en el cielo . se -reguntan a 6u altura se encuentra en el
mismo momento en 6ue esta"an a @= m el uno del otro . la o"serva"an con ngulos de :=B . 45B,
#n to-1grao o"serva la cima de una monta2a con un
ngulo de elevaci1n de 28. Se acerca 750 m a la
monta2a . o"serva el mismo -unto con un ngulo de
elevaci1n de 49. C Cul es la altura de la monta2a si
el visor del teodolito se encuentra a 1,35 m del sueloD
A 738,65 m
En lo alto de un acantilado de 9'' m de altura so"re
el nivel del mar, el ngulo de de-resi1n con 6ue se
o"serva un "arco es 35B% CA 6u distancia se encuenE
tra el "arco del -ie del acantiladoD
A
?
C

ANE1O 3
ANGULOS VERTIALES
VERTIALVERTIALES
F
res-ectivamente% '"serva el di"u/o 6ue re-resenta la situaci1n mencionada . a.Gdalos a encontrar la
res-uesta
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
ANEXO N ': NGULOS VERTICALES
REA: MATEMTICA
RESPONSABLE: HUAROTO GUMAN! V"#$%&
INDICADORES:
3% Identiica ngulos *erticales . sus elementos%
9% 5iscrimina los ti-os de ngulos *erticales%
:% A-lica la deinici1n de ngulos *erticales en e/ercicios%
4% Resuelve -ro"lemas utilizando ngulos verticales%
APAIDADES ESPE0FIAS
INDIADORES 3 9 : 4 T
O
T
A
L
VALORAIN =E5 =E5 =E5 =E5
NOM7RES Y APELLIDOS
3% %
9%
:%
4%
5%
@%
A%
F%
H%
3=%
33%
FI#A DE O7SERVAIN M6(,89()'6
4(/ G56+/
H
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
ANEXO N (: NGULOS VERTICALES
REA: MATEMTICA
RESPONSABLE: HUAROTO GUMAN! V"#$%&
ANE1O N: 5
LOGRO ESPERADO A: 7UENO 7: REGULAR : DEFIIENTE
ATITUDES A EVALUAR
P65()');6
6'()<68,2(, ,2 46
'46-,
E- 5,-;/2-6=4, '/2
46- (65,6-
E- -/4)+65)/ '/2 -*-
'/8;6>,5/-
P56'()'6 2/586- +,
'/2<)<,2')6
LOGRO ESPERADO A 7 A 7 A 7 A 7
APELLIDOS Y NOM7RS
3%
9%
:%
4%
5%
@%
A%
F%
H%
3=%
33%
GU0A DE O7SERVAIN
MATEMTIA
4TO GRADO
3=
SUSTENTO
PEDAGOGICO


33
PRESENTACIN
El "resente informe forma "arte de la eta"a de constr0cci+n
de este dise?o de clase, 6 tiene como finalidad -rindar 0n
s0stento "eda2+2ico a las estrate2ias metodol+2icas
desarrolladas en esta sesi+n de a"rendi/a3e "ara ense?ar el
tema de EA$FULOS GER%#'ALESH 6 40e se e3ec0tar en el
am-iente de ense?an/a I a"rendi/a3e.
'omo es sa-ido la matemtica si20e siendo 0na de las reas
en las 40e el al0mno a encontrado m0c8as dific0ltades, 6 a
"esar de ese an8elo de los est0diantes "or a"render, "ocos
son los 40e lo lo2ran. M0c8as 1eces se de-e a la mala
calidad de ense?an/a de los docentes as, como al
desconocimiento de n0e1as formas de la ense?an/a de esta
rea. Por eso, "resentaremos 0na reco"ilaci+n de diferentes
f0entes "eda2+2icas 40e f0ndamentan el tra-a3o en e3ec0ci+n
de este dise?o de clase. Es"ero 40e 7ste s0stento contri-06a
con las eJ"ectati1as deseadas 6 con el enri40ecimiento de
este tra-a3o.
A2rade/co desde 6a s0s o-ser1aciones al "resente tra-a3o,
"0es ser1ir,an "ara la me3ora del mismo as, como a mi
formaci+n "rofesional como docente. Por mi "arte se20ir7
8aciendo esf0er/os "ara res"onder a las eJi2encias de la
moderni/aci+n ed0cati1a.
El Docente Practicante
39
INTRODUION
En la act0alidad 0no de los contenidos 40e 8a ido co-rado
1ital im"ortancia dentro de las matemticas, son n20los
1erticales. K es 40e de-ido a s0 f0ncionalidad no s+lo
dentro del a0la, sino tam-i7n en sit0aciones cotidianas 8a
8ec8o 40e se le asi2ne 0n l02ar dentro del dise?o c0rric0lar
nacional.
Adems al desarrollarse este tema, se 1a a "otenciar ciertas
8a-ilidades, como la ca"acidad "ara resol1er "ro-lemas
a"licando las "ro"iedades de n20los 1erticales.
'a-e mencionar 40e, el al0mno "ara entrar a desarrollar
n20los 1erticales necesitar desarrollar ca"acidades
"re1ias, las c0ales facilitarn s0 a"rendi/a3e.
Asimismo el a"rendi/a3e se conci-e como 0n "roceso de
constr0cci+n interna 40e se lo2ra c0ando el al0mno
interact;a con s0 medio 6Do es ca"a/ de relacionarlo 6
f0sionarlos con s0s conocimientos "re1ios. Adems el
a"rendi/a3e de"ende m0c8o de la "redis"osici+n de los
al0mnos, el inter7s 40e ten2an "ara lo2rar s0 "ro"io
a"rendi/a3e, l0e2o es im"ortante 40e los conocimientos
est7n estr0ct0rados siem"re en relaci+n al 2rado de
desarrollo del al0mno.
3:
Para ello los "rofesores tenemos la res"onsa-ilidad 6 el
com"romiso de inno1ar n0estros conocimientos 6 "erfeccionar
n0estros m7todos didcticos con el fin de transformar la
realidad ed0cati1a, fa1oreciendo de esta manera al
desarrollo 2lo-al de n0estro "a,s.
El "resente informe "eda2+2ico, tiene en c0enta estos
m7todos con s0 res"ecti1a a"licaci+n en la reali/aci+n de la
clase.
34
I. CAPACIDADES A DESARROLLAR:
I.1 C)*)#+,),-. *&-/+)..
& #dentifica ra/ones tri2onom7tricas en e3ercicios
dados en clase.
& Res0el1e "ro-lemas a"licando ra/ones
tri2on+metricas
I.2 C)*)#+,),-. E.*-#"0+#)..
& #dentifica n20los 1erticales en e3ercicios
"ro"0estos
& &iscrimina el ti"o de n20los 1erticales en 0na
serie de e3ercicios dados en clase
& Pro"one 6 res0el1e "ro-lemas matemticos
a"licando "ro"iedades de n20los 1erticales
II. FUNDAMENTO METODOLGICO DE LAS CAPACIDADES.
II.1 F12,)3-2$%.:
II%3%3 .P&+2#+*+%. P-,)454+#%.:
&e ac0erdo con Fil Malca, F0illermo <1991, " !*L
!.=, en la "resente acti1idad de a"rendi/a3e se
8an tomado los si20ientes "rinci"ios.
P&+2#+*+% ,- M%$+/)#+52
El a"rendi/a3e de"ende f0ndamentalmente de la
"redis"osici+n e inter7s 40e ten2a el al0mno
"ara lo2rar a tra17s del esf0er/o "ersonal s0
"ro"io a"rendi/a3e. Moti1ar es des"ertar el
35
inter7s 6 la atenci+n de los al0mnos "or los
1alores contenidos en la materia, eJaltando en
ellas el deseo "or a"renderlas 6 el 20sto "or
est0diarlas.
Este "rinci"io se "0so de manifiesto en el
momento 40e se entre2+ a cada al0mno el AneJo $M
*l, el c0al contiene 0na sit0aci+n "ro-lemtica
6 40e l0e2o de leer el contenido, ellos
relacionan el "ro-lema "lanteado con n20los
1erticales, esto se 8ace con la finalidad de
reco2er s0s sa-eres "re1ios 6 de esta manera los
al0mnos toman inter7s so-re el tema <#nicio=.
P&+2#+*+% ,- E.$&1#$1&)#+52
Los n0e1os conocimientos de-en estar
estr0ct0rados siem"re en relaci+n con el 2rado
de desarrollo de los al0mnos 6 en relaci+n con
los conocimientos 6 8a-ilidades act0ales.
En este "rinci"io se t01o en c0enta los a"ortes
de Pia2et, en el 40e los al0mnos del '0arto
2rado se encontrar,an en el estadio de las
o"eraciones formales, "or lo 40e ellos estn en
condiciones de tra-a3ar n20los 1erticales 6
s0s "ro"iedades.
P&+2#+*+% ,- S-#1-2#+)#+52
La "resentaci+n ordenada 6 el desarrollo de los
contenidos desde el "0nto de 1ista l+2ico 6
3@
"sicol+2ico, infl06e en forma determinante "ara
40e los al0mnos lo2ren satisfactoriamente los
a"rendi/a3es "re1istos.
En esto se 8a "re1isto la sec0enciaci+n ordenada
del contenido a desarrollar ENn20los
GerticalesH, lo c0al "ermite 40e el tema ten2a
me3or com"rensi+n 6 asimilaci+n "or "arte de los
al0mnos.
P&+2#+*+% ,- R-0%&6)3+-2$%
Este "rinci"io lle2a a esta-lecer 40e el docente
no s+lo de-e im"artir eJ"eriencias ni de3arlos
al a/ar, sino 40e la tarea "rinci"al es
refor/ar, consolidar la ad40isici+n de las
mismas mediante 0n con30nto de acti1idades,
medios 6 "rocedimientos adec0ados.
Este "rinci"io se "one en e1idencia
"referentemente en la fase del "roceso, en el
40e se disi"an las d0das de los al0mnos 6 se
elo2ian s0s aciertos. Adems se les 8ace entre2a
del AneJo $M 9 ORefor/ando lo A"rendidoO, "ara
40e se ref0ercen 6 consoliden s0 a"rendi/a3e
"resentndolo la "r+Jima clase.
2.1.2. P&+2#+*+%. D+,7#$+#%.:
&e ac0erdo con Fl1e/ Gs40e/, Jos7 <1999, ". !* L !)=,
en la "resente acti1idad de a"rendi/a3e se 8an
considerado los si20ientes "rinci"ios>
3A
P&+2#+*+% ,- M%$+/)#+52
Moti1ar es des"ertar el inter7s 6 la atenci+n de los
al0mnos "or los 1alores contenidos en la materia
eJaltando en ellos el deseo de a"renderlos, el 20sto
"or est0diarlos 6 la satisfacci+n de c0m"lir con las
acti1idades en desarrollo.
Este "rinci"io se da al orientar a los al0mnos a
desc0-rir el tema a tra17s de o"eraciones matemticas
40e "ermitan dar sol0ci+n a la sit0aci+n "ro-lemtica
"lanteada.
P&+2#+*+% ,- S+.$-3)$+6)#+52
Este "rinci"io afirma 40e se de-e 0sar racionalmente
los diferentes com"onentes 6 s0cesos al interior de la
clase, orden en el desarrollo de "asos o momentos,
m0c8o ms si se trata de ciencias sec0enciales
Este "rinci"io se a"lica en todos los momentos del
"roceso de a"rendi/a3e> al inicio c0ando se les
entre2a la moti1aci+n del aneJo 1A en el "roceso al
desarrollar el AneJo ! 6 en la salida al resol1er el
AneJo ORefor/ando lo A"rendidoO.
2.1.8. P&+2#+*+%. P.+#%954+#%.:
Se2;n Rodr,20e/, Pala-on/o <198*, ". .1= teniendo en
c0enta 40e el al0mno es tam-i7n 0na realidad
"sicol+2ica es "reciso tener en c0enta los si20ientes
"rinci"ios>
3F
P&+2#+*+% ,- I2,+/+,1)9+,), P.+#%954+#)
El ni?o 6 el adolescente desde el "0nto de 1ista
"sicol+2ico son distintos de los dems D ni?os 6
adolescentes.
Este "rinci"io se tiene en c0enta "0es el al0mno es 0n
ser indi1id0al 6 "or ende tiene diferentes ca"acidades
"ara com"render la matemtica, en este caso Nn20los
Gerticales.
P&+2#+*+% ,- A#$+/+,),
El ni?o es 0n ser dinmico "or nat0rale/a, se enc0entra
siem"re en constante acti1idad. La f0ente de s0s actos
esta en s0 "ro"ia nat0rale/a 6 estos actos no son total
o a-sol0tamente ca"ric8osos sino 40e o-edecen a 0na le6
de desarrollo.
Este "rinci"io se relaciona con la matemtica al
incenti1ar al al0mno en s0 a"rendi/a3e 0tili/ando 6a
sea sit0aciones de la 1ida diaria <AneJo 9=. Se a"lica
en toda la clase 6a 40e -0sca la "artici"aci+n acti1a 6
constante del al0mno.
P&+2#+*+% ,- I2$-&:.
El a"rendi/a3e del ni?o esta en ra/+n directa con el
inter7s 40e eJiste en 7l. El inter7s es el so"orte de
todo "roceso ed0cati1o. La moti1aci+n des"ierta el
inter7s 6 el inter7s se trad0ce en atenci+n.
3H
Este "rinci"io se a"lica incenti1ando en todos los
momentos del "roceso de a"rendi/a3e, en el 40e se
"retende 40e el al0mno ten2a centrado s0 inter7s desde
el inicio a tra17s de la moti1aci+n del AneJo 1, l0e2o
el "roceso con el AneJo !, 6 "ara c0lminar con el AneJo
ORefor/ando lo A"rendido".
III. ESTRATEGIAS DIDCTICAS EMPLEADAS.
8.1 M:$%,%.:
Se2;n $erici, #mideo <199), ". 9)=. OEl M7todo
didctico es el con30nto de "rocedimientos l+2icos 6
"sicol+2icamente estr0ct0rados de los 40e se 1ale el
docente "ara orientar el a"rendi/a3e al ed0cando, a fin
de 40e se desarrolle, conocimientos, ad40iera t7cnicas
o as0ma actit0des e ideasO.
Se2;n Alia2a %errones, Jor2e <199*, 19*=> Oes 0n modo
consciente de "roceder "ara la o-tenci+n de 0n fin. Es
la or2ani/aci+n racional de rec0rsos dis"oni-les 6
"rocedimientos ms adec0ados "ara alcan/ar 0n o-3eti1o
de la manera ms r"ida 6 efica/O.
Por otro lado, F0illermo Fil Malca <9991, 59= afirma>
OM7todo es la manera l+2ica 6 f0ncional de cond0cir el
"ensamiento o las otras acciones "ara alcan/ar 0n fin
"ro"0esto de antemanoO.
Para lle1ar a ca-o la "resente clase se 8a tra-a3ado
con el m7todo ind0cti1o como m7todo l+2ico.
9=
M:$%,%. L54+#%..; Jos7 Fl1e/ <!**1A 188= se?ala 40e
Oal m7todo l+2ico se le define como el con30nto de
re2las o medios 40e se 8an de se20ir o em"lear "ara
redesc0-rir la 1erdad o "ara 40e la dem0estre el
"rofesor. Son com0nes en todas las disci"linas en las
40e se ten2a 40e 1er con el sa-erO.
Entre los m7todos l+2icos tenemos> el m7todo ind0cti1o,
el m7todo ded0cti1o, el m7todo anal,tico 6 el m7todo
sint7ticoA adems eJisten los m7todos miJtos>
ind0cti1oLded0cti1o 6 anal,ticoLsint7tico.
< M:$%,% I2,1#$+/%:
Se2;n 'alder+n #nfantes, Ulises <!***, " 18=> Es 0n
m7todo l+2ico 40e 1iene a ser el con30nto de re2las o
medios 40e se em"lean "ara redesc0-rir la 1erdad o "ara
40e la dem0estre eQ "rofesor. Es com;n a todas las
disci"linas en las 40e se ten2a 40e 1er con el sa-er.
Para el desarrollo de la "resente sesi+n, el m7todo
ind0cti1o 0tili/o los si20ientes "rocedimientos>
- O=.-&/)#+52; Pro6ecci+n intencionada 6 acti1a de la
atenci+n so-re las cosas 6 los 8ec8os, tal como se
"resentan es"ontneamente ante el s03eto.
Se da c0ando los al0mnos reci-en el AneJo $M 1, en la
40e o-ser1an la sit0aci+n "ro-lemtica 6 el 2rfico.
- E>-3*9+0+#)#+52.- 'onsiste en 1alerse de e3em"los
"ara il0strar el desarrollo de la clase. El e3em"lo es
93
0n 8ec8o concreto, conocido "or los al0mnosA el maestro
se a"o6a en ellos "ara a1an/ar 8ac,a 8ec8os
desconocidos o "oco familiares. Para ayudar a los
al0mnos a resol1er la sit0aci+n "ro-lemtica nos
1alemos de e3em"los 40e contienen sit0aciones de la
1ida cotidiana.
; A=.$&)##+52.; 'onsiste en se"arar mentalmente 0n elemento
o 0na caracter,stica de 0n o-3eto, "ara considerarla
aislada e inde"endientemente del resto de caracter,sticas
o elementos de dic8o o-3eto.
Se manifiesta cuando los alumnos analizan los ejemplos,
infieren el desarrollo del mismo, haciendo para ello un
trabajo mental.
8.2 T:#2+#):
'ris+lo2o Arce <1999, 99= afirma 40e> OLa t7cnica
didctica es el rec0rso didctico al c0al se ac0de "ara
concretar 0n momento de la lecci+n o "arte del m7todo
en la reali/aci+n del a"rendi/a3eO.
Otra definici+n ms am"lia es la eJ"0esta "or Jos7
Fal1e/ <!***, 9..=> OSon los rec0rsos, 8a-ilidades,
destre/as, mecanismos, medios 40e el ser 80mano em"lea
"ara 8acer al2o con ma6or eficacia "ara alcan/ar 0n fin
0 o-3eti1o..."ermite 8acer de las "rcticas "eda2+2icas
6 las clases e1entos sencillos, sim"les, entretenidos,
de "lacer "ara los ed0candosO.
99
En concl0si+n, las t7cnicas didcticas son 8a-ilidades
40e el ser 80mano 0tili/a "ara reali/ar distintas
acti1idades. Se2;n Jos7 Fl1e/ <!***, 9.5L9!= las
t7cnicas didcticas "0eden ser>
? T:#2+#) ,-9 $&)=)>% +2,+/+,1)9.
Esta t7cnica fomenta el tra-a3o indi1id0al de los
al0mnos, c0ando la materia, la sit0aci+n, el tiem"o 6
el contenido del a"rendi/a3e lo "ermitan.
Esta t7cnica nos "ermitir desarrollar 0n tra-a3o
ordenado 6 sistemtico con los al0mnos d0rante la clase
6 d0rante los diferentes momentos de la misma. Esta
t7cnica se a"lica en el momento de la moti1aci+n,
mediante 0na sit0aci+n "ro-lemtica 6 tam-i7n en la
salida con el AneJo ORefor/ando lo A"rendidoO.
8.8 F%&3). ,+,7#$+#).:
Jos7 Fl1e/ <!**1A .!1= esta-lece 40e OLas formas
didcticas son las diferentes maneras c+mo el maestro
"resenta la materia, los conocimientos, las 8a-ilidades
ante s0s al0mnos o diri2e el a"rendi/a3e.
En n0estra sesi+n de ense?an/aLa"rendi/a3e 8emos
considerado rec0rrir a las si20ientes formas didcticas>
F%&3) -@*%.+$+/):
Es la disertaci+n 40e 8ace el "rofesor so-re 0n tema o
as0nto, mientras los al0mnos se dedican a esc0c8ar.
9:
Esta forma la em"leamos "referentemente en el momento
de la moti1aci+n <#nicio= 6. en el Proceso c0ando se
tra-a3e con30ntamente con los al0mnos los AneJos $M ! 6
$M 9
F%&3) +2$-&&%4)$+/):
Es a40ella en la 40e el maestro, a -ase de "re20ntas,
8ace 40e el al0mno in1esti20e 6 desc0-ra el
conocimiento n0e1o o 40e eJ"li40e lo 40e 6a "osee.
Esta forma la 0saremos en diferentes momentos del
"roceso de a"rendi/a3e 6a sea mediante el "lanteamiento
de "re20ntas "ara lo2rar s0 inter7s, la rec0"eraci+n de
s0s sa-eres "re1ios 6 el dese40ili-rio co2niti1o, entre
otras.
F%&3) 3+@$):
En la "rctica las formas eJ"ositi1as e interro2ati1as
no se em"lean inde"endientemente, am-as se com-inan en
la clase, constit06endo as, la forma miJta. Esta
com-inaci+n tiene "or o-3eti1o e1itar la monoton,a de
la ense?an/a, 40e "rod0ce a-0rrimiento en los al0mnos.
En n0estro dise?o se em"lea esta forma 40e tendr l02ar
d0rante todo el desarrollo de la clase.
IV.; ORIENTACIN Y USO DE LOS MEDIOS Y MATERIALES.
F0illermo Fil Malca <1991, 9= afirma> OSon rec0rsos
40e sir1en como "ortadores 6 mediadores de la
94
informaci+n destinada a los al0mnos. Son elementos
concretos 6 o-3eti1os 40e il0stran 1is0almente lo 40e
se 8a-la, 8aciendo ms efecti1a la com0nicaci+n
docenteLal0mno, s0 0so 8ace 40e los al0mnos ad40ieran
0na me3or com"rensi+n de las ideas 6 si2nificados,
de-ido a la estim0laci+n 1is0al 40e se mantiene d0rante
el "roceso de a"rendi/a3eO
Los medios 6 materiales 40e s0stentan la clase son>
). P+6)&&): Es el material ed0cati1o ms 0tili/ado en
las esc0elas. Esta en "rimer l02ar al ser1icio del
maestro 6 s0s f0nciones didcticas se relacionarn
con el len20a3e escrito.
=. M)$-&+)9 I3*&-.%. Son todos a40ellos materiales
didcticos "rod0cidos a -ase de la im"renta,
mime+2rafo, m40inas de escri-ir, com"0tadora L
im"resora. En la clase el material im"reso 1ienen a
ser los AneJos 6 las lminas.
#. E@*&-.+52 O&)9: Es el "rinci"al rec0rso 40e el
"rofesor em"lea "ara dar informaciones o
"ro"orcionar aclaraciones al al0mno, as, como "ara
orientarlos d0rante todo el "roceso de a"rendi/a3e.
,. L73+2).: Son medios 6 materiales ed0cati1os 1aliosos
6 eficaces, "ara aclarar, "recisar 6 ordenar
mensa3es 40e sir1en de moti1aci+n efica/ "ara 0n
r"ido a"rendi/a3e.
95
V.; EVALUACIN
Se2;n Lo/ano Al1arado, Saniel <1985, ". 1=. OLa
e1al0aci+n consiste en el "roceso "or medio del c0al se
determina el 2rado en el 40e el al0mno lo2ra los
o-3eti1os "re1iamente esta-lecidos. Es decir, es el
"roceso 40e consiste en a"reciar el "roceso de los
al0mnos en relaci+n con los o-3eti1os.
En este dise?o de clase se 8a considerado 0n ti"o de
e1al0aci+n>
Evaluacin Formativa: Rrida &,a/ <1999A .!*.=
se?ala 40e Oesta forma de e1al0aci+n es la 40e se
reali/a concomitantemente con el "roceso de ense?an/a
6 a"rendi/a3e, "or lo 40e de-e considerarse,
ms 40e las otras, como "arte cons0stancial
del "rocesoO.
El "ro"+sito de la e1al0aci+n formati1a es
"ro"orcionar al al0mno 6 al docente 0na informaci+n
sistemtica en relaci+n con el "ro2reso 40e se lo2ra
a medida 40e se a1an/a en los "asos 40e se
desarrollan en el "roceso de ense?an/aLa"rendi/a3e.
En todo el "roceso de Ense?an/aLA"rendi/a3e est01o
"resente la e1al0aci+n Rormati1a, 6a sea a tra17s
de "re20ntas o en "artici"aciones 1ol0ntarias o
desi2nadas.
9@
VI. CONCLUSIONES
Los "rinci"ios nos 1a a "ermitir encaminar la clase
8acia o-3eti1os -ien definidos como el a"rendi/a3e
si2nificati1o del al0mno.
Los M7todos 0tili/ados "ermiten 40e el al0mno sea el
"rinci"al actor de s0 a"rendi/a3e, es"ec,ficamente el
m7todo ind0cti1o 1a 2enerar en el al0mno la
a0toconstr0cci+n del tema.
Los materiales son de 1ital im"ortancia "ara el
fortalecimiento del a"rendi/a3e, en la "resente
sesi+n se 8a tra-a3ado con material im"reso <aneJos=,
en los 40e estn "lasmados los contenidos a
desarrollar, adems se 8a tra-a3ado con lminas con
la finalidad de a8orrar tiem"o 6 "oder as, 8acer la
clase ms dinmica.
La e1al0aci+n se da en todo momento de la clase, lo
40e nos "ermitir ir 1erificando adec0adamente el
"roceso de ense?an/a L a"rendi/a3e 6 a"licando los
correcti1os necesarios en el momento adec0ado.
9A
VII. SUGERENCIAS:
Se de-e de -0scar en todo momento de la clase 40e el
al0mno sea acti1o en s0 a"rendi/a3e, 6a sea
"artici"ando 1ol0ntariamente o 8aci7ndoles "re20ntas.
Se de-e de "ro"iciar 0n clima de confian/a en el
a0la, "ermitiendo as, la "artici"aci+n acti1a de los
al0mnos.
Se de-e tener en c0enta la formaci+n de 2r0"os, 6a
40e esto "ermite al al0mno sociali/arse 6 coo"erar
con otros ni?os.
9F
VIII. BIBLIOGRAFIA:
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RODRGUE A.K)9)=%2.%. D+&-##+52 ,-9
A*&-2,+6)>-.8-&).-,!L+3)!E,+$%&+)9
U2+/-&.% 1CL1.
:=
SUSTENTO
IENTIFIO
:3
PRESENTACIN
La matemtica es 0n rea del sa-er 40e "or s0 carcter
cient,fico, formati1o se orienta a la formaci+n inte2ral del
ed0cando. La matemtica tiene 0n rol m06 im"ortante "or40e
est en la -ase de todo conocimiento moderno. S0 im"ortancia
est ,ntimamente li2ada a las necesidades 6 al "ro2reso de
la 80manidad. Permite al al0mno resol1er "ro-lemas en
diferentes cam"os, identificar as"ectos 6 relaciones de la
realidad no o-ser1a-le directamente, 6 antici"ar, "redecir
8ec8os, sit0aciones o res0ltados, antes de 40e oc0rran o se
o-ser1en en la realidad. Por eso 40eremos -rindarle a este
dise?o de clase, en el 40e se desarrolla el contenido de
Nn20los Gerticales, 0n s0stento cient,fico.
P0esto 40e me enc0entro en 0n "roceso de formaci+n docente,
ace"tar7 con 80mildad c0al40ier o-ser1aci+n, s02erencia, o
cr,tica 40e se 8a2a al "resente informe con la finalidad de
me3orarlo.
E9 D%#-2$- P&)#$+#)2$-
:9
INTRODUCCIN
En la anti20edad, c0lt0ras como la Frie2a, la Romana 6
otras desarrollaron conocimientos 40e les "ermitieron "oder
constr0ir instr0mentos de medici+n "ara reali/ar clc0los
a"roJimados a los 40e se conocen 8o6. K 40e 2racias al
a1ance de las di1ersas ciencias, se 8a "odido "erfeccionar
dic8os conocimientos 6 "onerlos al ser1icio de la sociedad.
Entre los a"ortes 40e 8eredamos de las "rimeras
ci1ili/aciones tenemos El EAlma2estoH, 0n li-ro de
astronom,a de 'la0dio Ptolomeo, en c06os ca",t0los 1* 6 11
desarrolla lo 40e 8o6 conocemos como %ri2onometr,a.
La %ri2onometr,a <%r,2ono B %rin20lo 6 Metr,a B Medida=,
est0dia las relaciones entre los lados 6 los n20los de los
trin20los.
Asimismo los contenidos 40e conforman esta ciencia son de
2ran 0tilidad, "or40e, "0eden em"learse "ara resol1er
sit0aciones "ro-lemticas de la 1ida cotidiana 6 de otros
cam"os del conocimiento cient,fico, como es el caso de los
Nn20los Gerticales.
Es decir, a"licando las "ro"iedades de n20los 1erticales
se "0ede dar sol0ci+n a "ro-lemas de la 1ida real, como "or
e3em"lo> medir la alt0ra de 0na torre 6 otros casos ms.
::
Por lo tanto es im"ortante 40e el al0mno cono/ca de Nn20los
Gerticales 6 las "ro"iedades, con la finalidad 40e a"li40e
este conocimiento a s0 1ida diariaA 6a 40e de esta manera se
estar estim0lando s0s ca"acidades de anlisis, creati1idad
6 resol0ci+n de "ro-lemas.
:4
# INFORMAIN:
I.1 I2?/586')@2 +, P5,55,.*)-)(/:
8ara el desarrollo del tema, los alumnos necesitan conocer los siguientes
contenidos%
& ngulos
& Tringulos rectngulos
& Razones trigon1metricas de ngulos agudos
I.2 U=)'6')@2 +,4 (,86 ,2 ,4 '68;/ +, M6(,89()'6.
El tema Ingulos *erticalesJ es un contenido trigonomtrico 6ue se encuentra
u"icado en el rea de Matemtica . segGn 5ise2o Curricular $acional de
Educaci1n Secundaria dentro de la #nidad IRazones trigon1metricasJ en el
tringulo rectnguloJ%
1.3. I2?/586')@2 79-)'6.
23*4/- V,5()'64,-:
Son a6uellos ngulos 6ue se determinan en un -lano vertical <-lano 6ue contiene al
o"servador, a una reta !orizontal . al o"/eto o"servado>% 8ara mediciones angulares
en un -lano vertical, se consideran los 923*4/- +, ,4,<6')@2 A +,;5,-)@2.
23*4/ +, ,4,<6')@2.%
Es el ngulo vertical ormado -or la l;nea !orizontal . la l;nea de mira 6ue -asa -or
el -unto de o"servaci1n% El -unto o"servado est encima de la !orizontal%
:5
23*4/ +, +,;5,-)@2:
Es el ngulo vertical ormado -or la l;nea !orizontal . la l;nea de mira 6ue -asa -ro
el -unto de o"servaci1n% El -unto o"servado esta -or de"a/o de la !orizontal%
EB,8;4/
1 .&allamos la longitud de la som"ra de un ediicio de 34 m de altura, si
el ngulo de elevaci1n de los ra.os del sol so"re el !orizonte es 3AB%
Kos ra.os del sol con la !orizontal orman un ngulo
de elevaci1n de 3AB%
Se !a ormado el tringulo rectngulo
AL8 donde se conoce la medida de un
ngulo agudo . del cateto o-uesto%
Calculamos el cateto ad.acente, AL M x:
<ALM 34 ctg 3AB M 45,AH m
Ka som"ra del ediicio mide 45,AH m%

14m
3
:@
EB,8;4/:
2% En lo alto de un acantilado de 9'' m de altura so"re el nivel del mar, el ngulo de
de-resi1n con 6ue se o"serva un "arco es 35B% CA 6u distancia se encuentra el "arco del
-ie del acantiladoD
E 8or alternos internos entre -aralelas4
A8?M 8?L M 35B%
En triangulo 8L?4
x=2'' ctg 35B x M A4@,43
El "arco se encuentra a A4@,43 m del acantilado
II APLIAIONES
2.1 A LA MATEMTIA
Entre las mGlti-les a-licaciones de ngulos *erticales a
la matemtica, tenemos -or citar uno de ellos lo
reerente a geometr;a en Seme/anza de Tringulos
E/em-lo4
Ka som"ra 6ue -ro.ecta una torre es de
39 m% . la 6ue
-ro.ecta un -oste es
de =%Hm%%Adems los ngulos ormados entre cada una de las som"ras . los ra.os
solares son iguales a 5:%C Calcular la longitud del ra.o solar A?D
Angulo de de-resion
:A
S'K#CIN$4
Tenemos

A?C

C B A
I I I
, -or6ue
A
I
A
Kuego4
B A
I I
AB
M
C A
I I
AC
B A
I I
AB
M
H % =
39

K
K AB
B A
I I
H % =
39
=
=
&allando A?4 &allando
4
B A
I i
C'S
h
ca
=
A?M39O
Cos 5:M
AB
39
3H%HM39O
A?M3H%Hm OM3%A

m
B A
B A
I I
I I
5: % 3
> A % 3 < H % =
=
=
2.2A OTRAS AREAS
El -resente tema constitu.e un a-o.o undamental -ara el desarrollo de la ma.or;a de las
reas del conocimiento, entre ellas -odemos citar a la P;sica en lo reerente a Tra"a/o,
8otencia . Energ;a% E/em-lo4
:F
#n cuer-o de 3=Qg% Se des-laza !acia arri"a -or una ram-a de 3=m% "a/o la acci1n de la
uerza de modulo 3==$% %Si el coeiciente de rozamiento es de =%4 % Calcule el tra"a/o neto
realizado so"re el cuer-o, si la uerza a-licada es -aralela a la ram-a

LFx =FR)( =>F-mgsena-flmgcosa
FR M 45,@F $
El tra"a/o neto se calcula4
W
NETO
= (45,68)(10) = 456,8 J
III CONCLUSIONES
%ener conocimiento de los ti"os de n20los 1erticales,
sean de ele1aci+n o de"resi+n, es de s0ma im"ortancia
Resolucin:
a> D!o "ue el #$%&o ne#o es "uel "ue '$o!uce l (ue$) $esul#n#e,
#enemos consi!e$n!o un sis#em !e $e(e$enci en !i$ecciones
'$lels * 'e$'en!icul$es l $m':
100 +1 OOsena- ,0,4 -,1 OO)cosa = FR)(
:H
"or40e nos 1a a "ermitir desarrollar los e3ercicios
"ro"0estos en forma efecti1a.
Se reconoce la "resencia 6 0tilidad de n20los
1erticales 6a 40e, a"licando s0s "ro"iedades se "0ede
dar sol0ci+n a "ro-lemas de la 1ida real. 'omo "or
e3em"lo, calc0lando la alt0ra de 0na torre, etc.
'omo consec0encia de desarrollar este tema se "otencian
las ca"acidades de anlisis, creati1idad 6 resol0ci+n
de "ro-lemas.
IV BIBLIOGRAFA
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4=