I.

Establezca un cuadro de diferencias entre los modelos de enseanza tradicional y

activo. Mencione al menos cuatro caractersticas por modelo (8 puntos).

II. Que procesos cognitivos(o psicolgicos )y afectivos estn presentes en la aritmtica
escolar mencione los vistos en clases y proponga una actividad por cada una

Proceso cognitivo Actividades Proceso afectivo Actividades

Memoria


Atencin



Percepcin y
psicomotricidad


Lenguaje

Pensamiento




Pictogramas o
Memorice

Cuentos, dictado
de palabras

Rellenar nmeros,
luche numrico


Bingo numrico

Supermercado
matemtico
Afecto
Metafecto
Motivacin
Autoconcepto y
autoestima





ENSEANZA TRADICIONAL ENSEANZA ACTIVA

Gran importancia a la memorizacin
Pobreza de recursos didcticos
El profesor es la figura principal
Prioriza la instruccin formal









El juego como proceso natural de
aprendizaje
El estudiante crea mtodos propios de
razonamiento
El estudiante como sujeto activo y
participativo
El estudiante protagoniza la actividad
matemtica
iII. El lenguaje lgico matemtico es uno de los primeros desafos de abstraccin matemtica del
nio. Este permite desarrollar el pensamiento lgico y lingistico del aprendiz en matemticas.
Complete el siguiente cuadro, tomando en cuenta finalidad y actividades que sugiere

FINALIDAD ACTIVIDAD SUGERIDA

Nociones
Topolgicas


Manejo espacial
Identificar mediante juguetes de su inters que
indiquen donde esta dichos juguetes arriba o
abajo

Cuantificadores

Indicar la cantidad
sin definirla

Identificar los nios que tengan ms lpices


Lenguaje Conjuntista

Relaciones lgicas

El nio deber encerrar en una lnea el conjunto
manzana y el conjunto pescado

Reconocimiento de
cuerpos y figuras

Organizar el espacio
y establecer
relaciones entre
ellos


Mostrarle aquellos objetos que tengan las figuras
geomtricas ejemplo manzana, una barra de
chocolate
Correspondencia
Vinculo que sirva de
nexo entre
elementos construir
y argumentar

Objeto-sujeto identificar el personaje camilo y su
pelota

Seriacin

Ordenar
sistemticamente
las diferencias de un
conjunto de
elementos de
acuerdo aun criterio
Ordenar los corazones de modo descendente

Clasificacin
Formarsubconjuntos
o clases de acuerdo
a un criterio



Conservacin


El todo y sus partes

Distribuir monedas de modo horizontal y vertical y
preguntar donde hay mas monedas
IV .Con respecto a la idea de numero que implica saber un numero y que actividades sugiere
para alcanzar dicha habilidad

- Contar con significado.
- Componer y descomponer un nmero.
- Asociar a un conjunto dado al cardinal que le corresponde.
- Leer los numerales.
- Escribir los numerales.
- Determinar el sucesor y el antecesor de un nmero.
- Completar sucesiones numricas.
- Establecer relaciones de orden entre dos o ms nmeros.
La utilizacin de materiales concretos , para especificar cada uno de os puntos descritos
anteriormente