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Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

ASIGNATURA:
Ingeniera de la Calidad UNIDADES DE APRENDIZAJE :5
CLAVE: CAE-0756 SESIONES: 80
DOCENTE: JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO HT: 48 / HP: 32 ,CRDITOS: 5
Email
juanjesuscarrillo@hotmail.com
HORARIO: Martes:11-12, Jueves: 12-14,
Viernes:12-14


1. Caracterizacin de la asignatura










2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)








Unidad: 1 Tema: La Ingeniera de Calidad y la funcin de prdida
(1)
Ingeniera de la calidad es una materia que desarrolla en el alumno la competencia para Disear, implantar y mejorar mtodos
de trabajo y sistemas de calidad as como disear y mejorar los productos y el servicio al cliente.
- Utiliza el diseo de experimentos para el anlisis y mejoramiento de los puntos crticos en la calidad de productos y servicios.


El alumno ser capaz de utilizar las estrategias que propone el DR. Genichi Taguchi, con el fin de crear productos y
procesos ms consistentes, que permitan una menor prdida a la sociedad, por el uso de los mismos. Aplicando el mtodo
de diseo de experimentos (DDE).


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Criterios de evaluacin de la Unidad.
Competencia especfica de la unidad













Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias
genricas

Horas terico-
prcticas


Comprender la diferencia entre problemas de
calidad y variedad.
Entender el rol que tiene la Ingeniera de
Calidad en el diseo de productos y procesos.
Comprobar en concepto tradicional de
tolerancia con el que propone la funcin de
prdida.
Interpretar el comportamiento de la funcin
de prdida para cualquier tipo de
caractersticas de calidad

1. Dar las indicaciones sobre el contenido de
la investigacin para que aborde los
hechos precisos como fecha, cientfico y su
principal aportacin sobre la Ingeniera de
la calidad y la funcin de perdida.
2. Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para
activar los conocimientos previos de los
estudiantes sobre antecedentes la
Ingeniera de la calidad y la funcin de
perdida.
3.
Ilustrar con presentaciones en PowerPoint
la explicacin de la Ingeniera de la
calidad y la funcin de perdida. Que le
(6) Instrumentales:
Capacidad de anlisis, sntesis y
abstraccin.
Capacidad de comunicacin oral y
escrita.
Habilidad en el uso de tecnologas
de informacin y comunicacin.
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.

Interpersonales:
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica.
(7) 15
(3
El alumno aplicar la funcin de prdida en la
determinacin de tolerancias.

(8)

declarativos. 30
cticas. 10
Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para evaluar
la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. 10
20
. 10
10
referentes
a la unidad de aprendizaje. 10



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permita contrastar las propuestas de cada
uno de ellos.

Capacidad de aprender.
Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones.
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
Bsqueda de logro.
Sensibilidad hacia temas
medioambientales.

Sistmicas:
Bsqueda de Logro
Capacidad de autoaprendizaje
Habilidad de trabajar en forma
autnoma.
Capacidad de aplicar los
conocimientos a la prctica.
Capacidad de generar nuevas ideas.

Num
(9)
Fecha
prog.
(10)
tema
(11)
Fecha real (12) Firma de
verificacin (13)
1
26/08/14 Introduccin y encuadre
2
27/08/14 1.1 Problemas de calidad y variabilidad funcional
3
27/08/14 1.1 Problemas de calidad y variabilidad funcional


4
29/08/14 1.2 Ingeniera de calidad en el diseo del producto, proceso de produccin en el
servicio al cliente

5
29/08/14 1.2 Ingeniera de calidad en el diseo del producto, proceso de produccin en el
servicio al cliente

6
02/09/14 1.3 La funcin de prdida
7
03/09/14 1.3 La funcin de prdida

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8
03/09/14 1.3.1 ndice CPM Taguchi


9
05/09/14 1.3.1 ndice CPM Taguchi


10
05/09/14 1.3.2 Funcin de perdida para una caracterstica


11
09/09/14 1.3.2 Funcin de perdida para una caracterstica


12
10/09/14 1.4 Tipos de tolerancias


13
10/09/14 1.4 Tipos de tolerancias


14
12/09/14 1.5 Diseo de tolerancias
15
12/09/14 1.5 Diseo de tolerancias
Fuentes de informacin Apoyos didcticos:














FUENTES DE INFORMACIN
1. Montgomery,D. C. (2001) . Introduccin al Control Estadstico de la
Calidad.Wiley
2. Juran, J y Godrey, B. (2001). Manual de Calidad (tomos I y II).McGraw-Hill
3. Montgomery, C. (1991) Diseo y Anlisis de Experimentos.Grupo Editorial
Iberoamericana.
4. Peter, J.(1971) Diseo Estadstico y Anlisis de Experimentos. The
MacMillan Company, New
York.
5. Box, G.E.P., Hunter, W.G. & Hunter, J.S. (1989) Estadstica para
Investigadores. Introduccin al
diseo de experimentos, anlisis de datos y construccin de modelos. Ed.
Revert, Barcelona.
6. Montgomery, Douglas C (2002). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera,:
Editorial CECSA.
Mxico
7. Taguchi, Genichi. (1989)Introduction to Quality Engineering. Ed. Asian
Productivity
Organization.
18. Taiichi Ohno.Sistema de Produccin Toyota: Ms all de la produccin a
gran escala. Gestin 2000
19. Manuales de la AIAG: PPAP, APQP, AMEF, SPC
http://itesrc.edu.mx/portal/docs/indu/especialidad_industrial2.pdf
1. Investigar las herramientas de calidad propuestas en el
contenido.
2. Realizar visitas industriales para que el alumno conozca las
aplicaciones de las herramientas de calidad.
3. Aplicar herramientas de calidad a procesos reales.
4. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de
informacin en distintas fuentes con la informacin actualizada de
los temas de la asignatura.
6. Estimular el trabajo en equipo en situaciones reales.
7. Fomentar la exposicin de temas por equipo, que le permitan al
estudiante integrar los contenidos de la asignatura, y entre distintas
asignaturas para su anlisis.
8. Fomentar una cultura de calidad y mejora continua motivndolos
a participar en foros y simposios.
9. Proponer casos prcticos que permitan al estudiante la
integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas
asignaturas, para su anlisis y solucin.


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Unidad: Unidad 2 Tema: Experimentos con arreglos ortogonales


Competencia especfica de la
unidad.












Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza
Desarrollo de competencias
genricas

Horas
terico-
prcticas

Interpretar las grficas lineales propuestas
por Taguchi para la asignacin de
interacciones.
Entender la estructura bsica de los arreglos
ortogonales para factores 2 y 3 niveles.
Comprender la diferencia del anlisis de
varianza usado por Taguchi respecto al
anlisis clsico
Interpretar los resultados que se obtienen al
usar arreglos ortogonales


A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la
investigacin para que aborde los hechos precisos
sobre los arreglos ortogonales proporcionan
informacin valiosa para generar productos y
procesos robustos

A= Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para
activar los conocimientos previos de los estudiantes
sobre los arreglos ortogonales proporcionan
informacin valiosa para generar productos y
procesos robustos

D= Ilustrar con presentaciones en Power Point la
explicacin los diferentes tipos de arreglos

Instrumentales:
Capacidad de anlisis, sntesis y
abstraccin.
Capacidad de comunicacin oral y
escrita.
Habilidad en el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin.
Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.

Interpersonales:
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aplicar los conocimientos




19
Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos
tericos y declarativos. 30
Elaboracin de informes de prcticas. 10
Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para
evaluar la participacin del estudiante en las actividades de
exposiciones individuales. 10
Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. 20
Exposicin de temas en equipo. 20
Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de diversos temas
de qumica aplicado a la Ingeniera de la calidad. 10
(3) El alumno analizar diversos casos
en los cuales los arreglos ortogonales
proporcionan informacin valiosa para
generar productos y procesos
robustos


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ortogonales y como proporcionan informacin
valiosa para generar productos y procesos robustos






en la prctica.
Capacidad de aprender.
Capacidad de adaptarse a nuevas
situaciones.
Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad).
Bsqueda de logro.
Sensibilidad hacia temas
medioambientales.

Sistmicas:
Bsqueda de Logro
Capacidad de autoaprendizaje
Habilidad de trabajar en forma
autnoma.
Capacidad de aplicar los conocimientos
a la prctica.
Capacidad de generar nuevas ideas.

16 17/09/14 2.1 Planeacin y conduccin de experimentos
ortogonales


17 17/09/14 2.2 El diseo 2
3



18 19/09/14 2.2 El diseo 2
3



19 19/09/14 2.3 Definicin de ortogonalidad


20 23/09/14 EXAMEN
21 24/09/14 2.4 El arreglo ortogonal
22 24/09/14
2.4 El arreglo ortogonal

23 26/09/14 2.5 El anlisis de varianza en los arreglos ortogonales



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24 26/09/14 2.5 El anlisis de varianza en los arreglos ortogonales


25 30/09/14 2.6 Razones para usar arreglos
26 01/10/14 2.6 Razones para usar arreglos
27 03/10/14 2.7 Otros arreglos para factores en dos niveles. Da de la ciencia, aplicacin del
conocimiento.

28 03/10/14 2.7 Otros arreglos para factores en dos niveles
29 07/10/14 2.8 Grficas lineales


30 08/10/14 2.8 Grficas lineales


31 08/10/14 2.9 Arreglos ortogonales para factores de tres niveles


32 10/10/14 2.9 Arreglos ortogonales para factores de tres niveles
33 10/10/14 2.10 Mtodos para modificar los arreglos ortogonales
34 14/10/14 2.10 Mtodos para modificar los arreglos ortogonales
Competencia especfica de la unidad

Unidad: Unidad 3 Tema: Control de Calidad en Lnea

Exmenes escritos para comprobar el manejo de
aspectos tericos y declarativos. 30
Elaboracin de informes de prcticas. 10
Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados
para evaluar la participacin del estudiante en las actividades
de exposiciones individuales. 10
(3) El alumno analizar el impacto del
control de calidad fuera de la lnea y el rol
de diseo de parmetros para la creacin
de productos y procesos robustos.



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Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza
Desarrollo de competencias
genricas

Horas terico-
prcticas

Entender el rol que tiene la ingeniera de
calidad fuera de la lnea
Comprender el impacto que tienen los
efectos no lineales en la variabilidad.
Utilizar la metodologa propuesta por
Taguchi para el diseo de parmetros.


Dar las indicaciones sobre el contenido de la
investigacin para que aborde los hechos
precisos sobre los diferentes sistemas de
gestin de calidad
Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para
activar los conocimientos previos de los
estudiantes sobre los diferentes sistemas de
gestin de calidad.
Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la
explicacin los diferentes sistemas de
gestin de calidad
Propiciar la participacin de los estudiantes
en la actividad de exposicin respecto a los
diferentes sistemas de gestin de calidad


Instrumentales:
Capacidad de anlisis, sntesis
y abstraccin.
Capacidad de comunicacin
oral y escrita.
Habilidad en el uso de
tecnologas de informacin y
comunicacin.
Capacidad para identificar,
plantear y resolver problemas.

Interpersonales:
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica.
Capacidad de aprender.
Capacidad de adaptarse a




13
Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. 20
Exposicin de temas en equipo. 20
Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de
diversos temas de qumica aplicado a la Ingeniera de la
Calidad 10

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nuevas situaciones.
Capacidad de generar nuevas
ideas (creatividad).
Bsqueda de logro.
Sensibilidad hacia temas
medioambientales.

Sistmicas:
Bsqueda de Logro
Capacidad de autoaprendizaje
Habilidad de trabajar en forma
autnoma.
Capacidad de aplicar los
conocimientos a la prctica.
Capacidad de generar nuevas
ideas.
37 15/10/14 3.1 Variabilidad debida a factores de error y
contramedidas


38 15/10/14 3.1 Variabilidad debida a factores de error y
contramedidas


39 17/10/14 3.2 Control de calidad en lnea


40 17/10/14 3.2 Control de calidad en lnea


41 28/10/14 3.2.1 control de calidad fuera de lnea


42 28/10/14 3.2.1 control de calidad fuera de lnea


43 29/10/14 3.2.1 sobre la lnea


44 29/10/14 3.2.1 sobre la lnea



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45 31/10/14 3.3 El rol de control de calidad en lnea


46 31/10/14 3.3 El rol de control de calidad en lnea


47 04/11/14 EXAMEN
48 05/11/14 3.4 Introduccin al diseo de parmetros
49 05/11/14 3.4 Introduccin al diseo de parmetros

Unidad: Unidad 4 Tema: Anlisis Seal-Ruido



















Exmenes escritos para comprobar el manejo de
aspectos tericos y declarativos. 30
Elaboracin de informes de prcticas de campo
y/o laboratorio. 10
Coevaluaciones con criterios de trabajos bien
elaborados para evaluar la participacin del
estudiante en las actividades de exposiciones
individuales. 10
Reportes de investigaciones documentales y/o de
campo. 20
Exposicin de temas en equipo. 20
Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de
diversos temas de qumica aplicado a la Ingeniera
de Calidad. 10
El alumno aplicar el diseo
experimental en casos donde las
caractersticas de calidad de
inters y Analizar e interpretar
la funcin de prdida de la
filosofa de Taguchi Signal -
Noise (S/N)


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Actividades de aprendizaje Actividades de enseanza
Desarrollo de competencias
genricas

Horas terico-
prcticas

Calcular la razn seal-ruido para
caractersticas de calidad cuyo valor
objetivo no es el nominal.
Comprender el uso de la razn seal-ruido
en le anlisis de la varianza.
Interpretar los resultados que se obtienen
al usar la razn seal-ruido.
Identificar caractersticas de calidad cuyo
valor mayor es el mejor y aquellas cuyo
valor menor es el mejor.

Guiar una discusin para recuperar los
conocimientos que tiene el estudiante con
relacin al Anlisis Seal-Ruido
Solicitar consulta bibliogrfica del conceptos de
Anlisis Seal-Ruido
Activar los conocimientos previos de Anlisis
Seal-Ruido
Con ayuda de recursos audiovisuales y
estrategias didcticas acordes al Anlisis Seal-
Ruido

Instrumentales:
Capacidad de anlisis, sntesis y
abstraccin.
Capacidad de comunicacin oral
y escrita.
Habilidad en el uso de
tecnologas de informacin y
comunicacin.
Capacidad para identificar,
plantear y resolver problemas.

Interpersonales:
Habilidades de investigacin.
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica.
Capacidad de aprender.
Capacidad de adaptarse a
nuevas situaciones.
Capacidad de generar nuevas
ideas (creatividad).
Bsqueda de logro.
Sensibilidad hacia temas
medioambientales.

Sistmicas:
Bsqueda de Logro
Capacidad de autoaprendizaje
Habilidad de trabajar en forma
autnoma.
Capacidad de aplicar los
conocimientos a la prctica.
Capacidad de generar nuevas
ideas.




20

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50 07/11/14 4.1 Factores de ruido


51 07/11/14 4.1 Factores de ruido


52 11/11/14 4.1 Factores de ruido


53 12/11/14 4.2 Enfoques para el tratamiento de factores de ruido


54 12/11/14 4.2 Enfoques para el tratamiento de factores de ruido


55 14/11/14 4.2 Enfoques para el tratamiento de factores de ruido


56 14/11/14 4.3 Relacin seal-ruido (S/N)


57 18/11/14 4.3 Relacin seal-ruido (S/N)


58 19/11/14 4.3 Relacin seal-ruido (S/N)


59 19/11/14 4.4 Anlisis de varianza y la seal de ruido
60 21/11/14 4.4 Anlisis de varianza y la seal de ruido
61 21/11/14 4.4 Anlisis de varianza y la seal de ruido
62 25/11/14 4.5 Caractersticas y Fundamentos del programa


63 26/11/14 4.5 Caractersticas y Fundamentos del programa


64 26/11/14 4.6 Lmites de responsabilidad
65 28/11/14 4.7 Estructura organizacional y polticas


66 28/11/14 4.7 Estructura organizacional y polticas



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67 02/12/14 4.8 Formacin operacional de equipos


68 03/12/14 4.8 Formacin operacional de equipos


69 03/12/14 4.9 Medicin de desarrollo del equipo


70 05/12/14 4.9 Medicin de desarrollo del equipo


71 05/12/14 4.9.1 Productividad del equipo


UNIDAD 5: Tema: Anlisis de Resultados
Objetivo de la Unidad.






72 09/12/14 5.1. Anlisis de sensibilidad


73 10/12/14 5.1. Anlisis de sensibilidad


74 10/12/14 5.1. Anlisis de sensibilidad


75 12/12/14 5.2. Simulacin
76 12/12/14 5.2. Simulacin
76 16/12/14 EXAMEN
Aplicar el diseo robusto para
obtener un alto nivel de
desempeo

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77 17/12/14 5.3 Revisin y Resultados
78 17/12/14 5.3 Revisin y Resultados
78 19/12/14 5.3 Revisin y Resultados
79 19/12/14 5.3 Revisin y Resultados
80 19/12/14 Revisin

Calendarizacin de evaluacin (semanas):


(15)
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Unidad

1,2 3,4 5
T.P.
T.R.
= Evaluacin diagnstica. 1era = Evaluacin primera oportunidad. 2nda = Evaluacin segunda oportunidad. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real


Fecha de elaboracin: __8 de Agosto del 2014________




Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento
Mtro. Juan Jess Carrillo D. Lic. Lino Gonzlez Carbajal.

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Algunas Publicaciones:
Taguchi's Quality Engineering Handbook
por Taguchi, Genichi; Chowdhury, Subir; Wu, Yuin
Robust Engineering: Learn How to Boost Quality While Reducing Costs & Time to Market
por Genichi Taguchi
Taguchi Methods Orthogonal Arrays and Linear Graphs: Tools for Quality Engineering
por G. Taguchi, S. Konishi
The Mahalanobis-Taguchi System
por Taguchi, Genichi; Chowdhury, Subir; Wu, Yuin
Quality Engineering in Production Systems
por Taguchi, Genichi; Hsiang, Thomas; Elsayed, Elsayed A.
The Mahalanobis-Taguchi Strategy: A Pattern Technology System
por Taguchi, Genichi; Jugulum, Rajesh; Rajesh, Jugulum
Taguchi on Robust Technology Development: Bringing Quality Engineering Upstream
por Taguchi, Genichi
Taguchi Methods for Robust Design
por Wu, Yuin; Wu, Alan; Taguchi, Genichi
Taguchi Methods, Research and Development: Research and Development
por Taguchi, Genichi; Konishi, Seiso; Wu, Yuin
Robust Engineering: Learn How to Boost Quality While Reducing Costs & Time to Market
por Taguchi, Genichi; Chowdhury, M Subir; Chowdhury, Subir
Metrological Control: Industrial Measurement Management
por Taguchi, Genichi (Designed por); Yano, Hiroshi
Taguchi Methods Signal to Noise Ratio for Quality Evaluation
por Taguchi, Genichi
Taguchi Methods: Design of Experiments
por Taquchi, Genichi
Taguchi Methods: Case Studies from the U.S. and Europe
por Taguchi, Genichi; Wu, Yuin
Taguchi Methods: Signal-To-Noise Ratio for Quality Evaluation
por Taguchi, Genichi; Konishi, Seiso

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Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica:
(1) Caracterizacin de la asignatura.
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vean las
relaciones con las dems y con el perfil profesional:
Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional.
Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qu consiste la asignatura.
Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias especficas a desarrollar.
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de
manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su
proceso formativo en el desarrollo de la asignatura


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(3) Competencia especfica de la unidad.
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso
formativo en el desarrollo de la unidad.

(4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar
y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias
profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que
tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el
estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). Actividades
tales como las siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin,
la integracin y la colaboracin.

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Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como:
observacin, identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en
equipo.
Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica.
Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin
interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin.
Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar
informacin.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas
(5) Actividades de enseanza.
Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y
especficas establecidas para la unidad:

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Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las
cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la
integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales
como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis,
de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que
se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas
asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una
ingeniera con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin
interdisciplinaria en el estudiante.


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(6) Desarrollo de competencias genricas.
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que
competencias genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la
elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se
presentan su definicin y caractersticas:

Competencias genricas
I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de
ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin.
Entre ellas se incluyen:
Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las
estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as
como, de bsqueda y manejo de informacin.
Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda
lengua.
Competencias instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar

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Conocimientos generales bsicos
Conocimientos bsicos de la carrera
Comunicacin oral y escrita en su propia lengua
Conocimiento de una segunda lengua
Habilidades bsicas de manejo de la computadora
Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente
de fuentes diversas)
Solucin de problemas
Toma de decisiones.
II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los
propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Estas competencias
tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas

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Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
Compromiso tico
III. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como
totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al
individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades
incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o
integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
Liderazgo
Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para disear y gestionar proyectos
Iniciativa y espritu emprendedor
Preocupacin por la calidad

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Bsqueda del logro
Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente diseada,
desarrollada en un proceso formativo.


(7) Horas tericos-prcticas.
Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el
estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluacin de la unidad.
Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as
como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o
una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades as como los criterios con que sern evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los
productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que
sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.

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Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para
retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y
retroalimentacin del profesor.


(09) Nmero
Indique el nmero de la sesin, comience en 1 (uno)

(10) Fecha programada
Fecha en que debe verse esa sesin, pudiendo ser por da, semana o quincena

(11) Tema
Anotar el tema o subtema que se desarrollar en esa sesin

(12) Fecha real
El jefe de departamento acadmico registra en su syllabus su fecha real de verificacin contra la encuesta de avance
programtico y l % de muestreo declarado en el procedimiento.

(13) Firma de verificacin

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Firma de verificacin por el jefe de departamento acadmico.

(14) Fuentes de informacin
En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran
en la unidad.

(13) Apoyos didcticos
En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(15) Calendarizacin de evaluacin
En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones as como la unidad a la que
corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el
desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento acadmico dar
seguimiento al desarrollo del curso.