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1. Cul es la funcin del supervisor?

2. Cules son los 4 mbitos en que se desarrolla la supervisin?


3. Cul es la diferencia entre la Supervisin Escolar y la Orientacin
Educacional?
4. Cul es el Objeto Fundamental de la Supervisin?
a Supervisin Escolar Or!ani"acin y Funciones#
$%Cul es la funcin de la supervisin escolar en el conte&to de cambio e innovaciones
educativas que se producen en la escuela?
Es supervisar la escuela, para tener una visin globalizada de cmo marcha est para
buscar soluciones a los posibles problemas y deficiencias que pueda tener, luego introducir cambios
y transformaciones a fin de mejorar la calidad de la educacin, utilizando si es necesario
otras estrategias de enseanza y aprendizaje.
'%(entro del Conte&to referido anteriormente) Cul es la funcin
del supervisor? *E&plique +revemente,)
Su funcin no se limita a supervisar para dar un diagnostico, sino que tambin debe buscar
estrategias de enseanza aprendizaje y proponer posibles soluciones a los problemas y dificultades
que impiden la calidad educativa. Estos deben realizar actividades
de organizaciones, coordinacin, promocin, gestor!a y toma de decisiones que estn en funcin de
los principioseducativos y de las necesidades de las comunidades.
-%Cules son los 4 mbitos en que se desarrolla la supervisin?
1) mbito Administrativo.
2) mbito Acadmico.
3) mbito Poltico Educativo.
4) mbito Social Comunitario
b, En que consiste cada uno?
.mbito /dministrativo#
Consiste en administrar todo cuanto se relaciona con la escuela. Este tiene que ver con el trabao que
reali!an las "ersonas que trabaan en los distintos "lanteles #escuelas) educativos. $ic%a tarea es
reali!ada en las escuelas de manera conunta "or el equi"o de au&iliares' tcnicos
directivos' docentes' "ersonal de a"o(o ( manual de alumnos ( "adres de )amilia de la escuela.
.mbito /cad0mico#
Este mbito tiene que ver con los materiales biblio!rficos y consiste en#
Coordinar ( "romover el desarrollo del "ro*rama de a"o(o.
+rindar "ermanente accesoria al "ersona que labora en la escuela.
Coordinar ( evaluar las actividades de su"ervisi,n.
Partici"ar en actividades de auto)ormaci,n ( su"ervisi,n acadmica "ara el desarrollo de la
su"ervisi,n.
.mbito 1ol2tico Educativo#
$ise-o ( eecuci,n de "ro",sitos educativos "ara el desarrollo de la !ona escolar.
.esti,n del meoramiento de la in)raestructura ( equi"amiento de
las instituciones educativas.
Comunicaci,n )luida con los di)erentes niveles de la estructura educativa.
/m"ulso de nuevas )ormas de "artici"aci,n en la toma de decisiones en el 0mbito educativo.
.mbito Social Comunitario#
Promover actividades *eneradas "or otras instancias "ara convertirlas en situaciones de
a"rendi!ae escolar ( comunitario.
Promover la inte*raci,n ( el )uncionamiento de las asociaciones de "adres de )amilia'
comits escolares ( conseos de "artici"aci,n social.
1e"resentar el sector educativo en los actos cvicos sociales que se reali!an en las
instituciones educativas ( en las comunidades.
Establecer ( mantener el vnculo escuela comunidad.
Atender' resolver ( canali!ar la "roblem0tica sur*ida de la relaci,n entre la tarea docente (
directiva de las escuelas ( las e&i*encias' e&"ectativas de servicio educativo de las comunidades.
c) Tareas Especficas de la Supervisin en cada mbito.
mbito Administrativo:
Organizacin del trabajo que hay que realizar, la cual se realiza mediante un proyecto de zona que elaboran de manera
conjunta el equipo de auxiliares, tcnicos, docentes, personal de apoyo, alumnos, directivos y padres de familia de las
escuelas de ciertas jurisdiccin.
mbito Acadmico:
Las tareas especficas de la supervisin en este !mbito se relacionan con la organizacin, coordinacin y promocin en
el !rea acadmica en tres aspectos b!sicos" programa de apoyo, accesorio tcnico pedaggico y autoformacin.
mbito Poltico Educativo:
#u tarea es crear relaciones interpersonales, din!mica, conducentes al logro de los propsitos educativos
institucionales.
mbito Social Comunitario:
$rear condiciones para organizar y desarrollar un trabajo cooperativo, de compromiso mutuo, en el que tenga cabida la
participacin y la voluntad para transformar y crear una educacin de mayor calidad.
d) Cu!l es la importancia de la accesoria Tcnico"Peda##ica en el !mbito acadmico$
$apitacin de docentes y directivos, planear y conducir programas de perfeccionamiento profesional con la finalidad de
mejorar las competencias de los docentes.
e) Cu!les son los lo#ros"beneficios en el !mbito educativo% si las decisiones &ue se toman son pertinentes '
viables$
%l compromiso de la comunidad escolar en la organizacin del trabajo.
Los principios mnimos de organizacin para definir las necesidades de capacitacin o actualizacin.
&ise'ar y ejecutar los propsitos educativos comunes para el desarrollo de la zona escolar mediante el
proyecto de supervisin.
La espontaneidad de la participacin evitando en lo posible, improvisacin, precipitacin de acciones sin
sentido conflicto de comunicacin, relacin y desequilibrio en el trabajo.
f) En el mbito Social Comunitario.
Cu!l es la importancia den inte#rar #rupos ' asociaciones de apo'o% conformados por padres( madres de
familia ' de la comunidad$
(ermite dise'ar y aplicar estrategias de participacin de padres de familia, autoridades civiles y de la comunidad en
general delimitando en las tareas educativas de acuerdo con los lineamientos que rigen dichos organismos.
#) Por &ue la supervisin ' la administracin no se pueden reali)ar separadas$
(or que est!n ntimamente relacionadas, ya que a travs de la administracin educativa, se conduce de forma segura,
la escuela hacia el logro de los objetivos de la educacin y la supervisin escolar, es una visin globalizada de cmo
marcha la escuela para ver los problemas o deficiencias y sus posibles soluciones.
*) +ue si#nifica el trmino supervisin ' como fue definido por:
#ignifica )visin sobre), es la expresin del liderazgo educacional en accin. $onjunto de acciones dirigidas al
mejoramiento de las condiciones del proceso de ense'anza y aprendizaje de alumnos y maestros.
Se#,n Anne -ic.s: La supervisin escolar debe entenderse como una orientacin profesional y asistencia
dada por personas competentes en materia de educacin, cuando y donde, sean necesarias tendiente al
profesionamiento de la situacin total ense'anza y aprendizaje.
Se#,n /urton ' /ruec.ner: La supervisin escolar consiste en un servicio tcnico destinado
fundamentalmente a estudiar y mejorar cooperativamente todos los factores que influyen en el crecimiento y desarrollo
del alumno.
Se#,n 0ea#le' ' Evans: La supervisin escolar es pues la accin positiva y democr!tica destinada a
mejorar la ense'anza mediante la formacin continua de todos los interesados, el alumno, el maestro o profesor, el
supervisor, el administrador y el padre o alguna otra persona interesada en el problema.
Se#,n 1ood: &ice que la supervisin representa todos los esfuerzos de los funcionarios escolares
regulares, cuyo objetivo es favorecer la actuacin de los maestros y otras personas empe'adas en el mejoramiento
de la educacin incluyendo el estimulo al progreso profesional y al desarrollo de los maestros, la seleccin y la
supervisin de los objetivos de la educacin, de los materiales y mtodos de ense'anza, as como la evaluacin de la
instruccin.
b) Cu!l es el autor con el &ue mas te identificas se#,n su concepto$
*os identificamos con *eagley y %vans.
c) En conclusin &ue es la Supervisin Escolar:
%s el servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyan sobre el proceso de ense'anza y aprendizaje con
miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinacin y ejecucin de las mismas, para que se atienda en
forma m!s eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad, as como para que se lleven a efecto
mas plenamente los objetivos generales de la educacin y los objetivos especficos de la escuela.
2) Cu!l es la diferencia entre la Supervisin Escolar ' la
3rientacin Educacional$
La Orientacin %ducacional se interesa por los alumnos individualmente, mientras que la supervisin se interesa por
ellos, pero que en conjunto y consider!ndolos como un todo. La orientacin educacional tiende m!s a ayudar al
alumno, mientras que la supervisin escolar, tiende m!s a ayudar al maestro, puesto que la supervisin escolar, puede
sintetizarse como+ asistencia a las actividades docentes, de manera de darle coordinacin, unidad y continuidad para
que la escuela alcance con mayor eficiencia sus objetivos.
4) 5efine los dos sentidos en &ue se pueden e6ercer la supervisin ' &uien reali)a cada uno:
Sentido 1eneral: #e identifica con la inspeccin escolar, slo que con otra actitud no la desfiscaliza sino
trata de ayudar a mejorar la actuacin de la escuela, para con el alumno y la escuela. %s ejercida por personas
extra'as al grupo humano de la escuela, viene de afuera.
Sentido Particular: #e identifica con la orientacin pedaggica, ejercida por la propia escuela a travs del
director o del supervisor, como elemento integrante del equipo administrativo de la escuela, es ejercida por personas
de la propia escuela.
7) 5efine las tres fases en &ue el concepto de supervisin a evolucionado:
8ase 8iscali)adora: %s la inspeccin escolar m!s interesada en el cumplimiento de las leyes de ense'anza,
las condiciones del edificio, la situacin legal de los maestros.
8ase Constructiva: es la que reconoce la necesidad de mejorar la actuacin de los maestros.
8ase Creativa: %s aquella en que la supervisin se separa de la inspeccin para montar un servicio que
tenga como mira el perfeccionamiento de todo el proceso de ense'anza aprendizaje, incluyendo a todas las personas
que participan del mismo a fin de lograr un trabajo cooperativo y democr!tico.
9) 5efine con sus caractersticas las dos formas en &ue se puede e6ercer la supervisin:
:a Supervisin Escolar Autocr!tica: es aquella en la que el funcionamiento de la accin de la escuela emite rdenes
y el cumplimiento de las mismas.
Caractersticas:
a. %mite ,rdenes y el cumplimiento de las mismas.
b. Las ,rdenes m!s bien legal y no pedaggica.
c. -l solo propone soluciones para todas las dificultades.
d. (rocura imponerse mediante la autoridad y la intimidacin.
e. *o utiliza la posible cooperacin del maestro.
f. *o tiene en cuanta las diferencias individuales de los maestros, ni es sensible a las diferencias que pueden
presentar las diversas situaciones de ense'anza aprendizaje.
g. *o tiene en cuanta la sensibilidad de las dem!s personas que intervienen en el proceso de ense'anza
aprendizaje.
:a Supervisin Escolar 5emocr!tica: %n esta se crea un ambiente de comprensin, libertad, respeto y creatividad,
que facilita mucho la tarea de la supervisin escolar.
Caractersticas:
a. utiliza procedimientos cientficos para el examen de las situaciones surgidas con relacin al proceso de
ense'anza aprendizaje.
b. .mplica en todo lo posible normas de relaciones humanas para trabajar con las personas que participan en el
proceso educativo.
c. /espeta la personalidad y la forma de ser de cada miembro con quien tenga que trabajar.
d. %stima la iniciativa y la creatividad de todos.
e. %stimula a cada maestro para que halle siempre que sea posible, por si solo, soluciones para sus problemas.
f. %stimula el espritu del grupo entre los que intervienen en el proceso de ense'anza y aprendizaje.
g. (rocura autoevaluarse constantemente a fin de mejorar cada vez m!s su propia actuacin.
h. %stimula las crticas a su trabajo con el objetivo de mejorarlo.
;) Cu!l es el 3b6eto 8undamental de la Supervisin$
$rear condiciones para que se alcancen los objetivos de la educacin. %sto supone el perfeccionamiento total del
proceso de ense'anza y aprendizaje.
a) E<pli&ue = ra)ones Por &u es necesaria la supervisin escolar$
a0 La #upervisin evita que la rutina se arraigue en la ense'anza.
b0 (romueve el perfeccionamiento profesional del magisterio.
c0 $ontribuye a mejorar las condiciones del alumno, del maestro y de la escuela.
>?"Por &u la supervisin escolar tiene las si#uientes caractersticas$
>"Cooperativo: 1odos los que intervienen en el proceso educativo deben ofrecer sugerencias y prestar servicios 2tiles
a la supervisin por separado el personal administrativo, tendr! pocos resultados.
@"Ante#rada: 1odos los planes de la escuela deben seguir una orientacin persiguiendo as los mismos objetivos, de
esta manera no habr! dispersin de esfuerzos ni de objetivos.
="Cientfica: La supervisin debe estructurarse reflexivamente, teniendo como base el control del proceso de
ense'anza y aprendizaje a fin de que los resultados ofrezcan sugerencias para efectuar un reajuste constante del
mismo, con mira a formarlos mas adaptados y eficaz.
B"8le<ible: La #upervisin %scolar no debe ser rgida en la pr!ctica no se ve que sean concientes, debe estar abierta a
los cambios.
2"Permanente: La accin de la supervisin escolar no debe sufrir interrupciones, ser! permanente tambin en el
sentido de estimular a todos los que intervienen en el proceso de ense'anza aprendizaje.
b) E<pli&ue Cu!les son los principios /!sicos de la Supervisin$
Cooperativa: (ara todos los responsables de los resultados de la ense'anza a los que influyan en ellos participen de
las preocupaciones de la supervisin y cooperar con ella en la buena marcha de sus labor.
Constructiva: (ara todos aquellos a los que alcanza la supervisin, puedan ser los que han orientado, para que
mejoren la activacin, cuando sea necesario.
Cientfica: (ara que la supervisin sea la base sobre planeamiento y constante evaluaciones de los resultados de su
labor.
3b6etiva: %ste principio es el complemento del anterior que todos los planes de trabajo deben estar de una calidad
educacional.
Ser Permanente: %s decir que la supervisin escolar debe actuar continuamente y no solo en algunas prioridades de
la vida de la escuela, siendo la supervisin un proceso permanente.

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