Planificacion Por Bloque Prof Anita

Planificacin de Octavo Ao
CCNN
PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N 1
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: TANIA RODRIGUEZ VERGARA TIEMPO: 6 Semanas
AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2014-2015.
EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO
REA: CIENCIAS NATURALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Describir los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la biodiversidad tpica de las zonas secas, mediante la observacin e
interpretacin, para valorar las caractersticas de adaptacin de los seres vivos a las condiciones existentes.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(PRODUCTIVAS SIGNIFICATIVAS)
RECURSOS
EVALUACIN
Indicadores Esenciales Tcnicas e instrumentos
Bioma
Desierto: la
vida expresa
complejidad e
interrelaciones
Explicar los movimientos de
las placas tectnicas con la
interpretacin de grficos, la
descripcin del entorno y de
mapas fsicos.
Por qu la corteza
continental es ms
antigua que la corteza
ocenica? Pg.11
Deriva continental.
Pag.12
Teora de la
tectnica de placas.
Pg.13
Anticipacin: Qu sabemos del tema?
Formar parejas y solicitar que mencionen que conocen sobre la
estructura de la tierra.
Presentar los trminos placas tectnicas y placas continentales y
pedir que escriban lo que han escuchado acerca de ellos. Solicitar
que compartan en clase sus ideas en forma oral y tomar nota en un
cartel.
Colocar el cartel en un lugar visible del aula para verificar o corregir
las afirmaciones realizadas a lo largo del estudio de la unidad.

Construccin: Organizador grfico
Formar cuatro grupos de trabajo y pedir que lean el texto: La
estructura de la Tierra presentado en el libro.
Invitar a que escojan algunas palabras claves y formulen oraciones.
Estimular a que elaboren un mapa mental con las frases
elaboradas.
Animar a que copien en un cartel el organizador grfico, que lo
expongan y expliquen su contenido.

Consolidacin: Modelado
Motivar a que comenten acerca de las caractersticas de las placas
tectnicas.
Pedir que identifiquen los tipos de bordes que se observan en
dichas placas.
Invitar a que modelen en plastilina los tipos de bordes que se
encuentran en las placas tectnicas.
Estimular a que rotulen cada una de las partes y solicitar que
expongan sus trabajos en clases.

Gua del docente
Texto del estudiante
Recursos digitales
Lminas
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Conoce que la
geodinmica explica
cambios de la corteza
terrestre.

Identifica las placas
tectnicas.

Reconoce la estructura
de la tierra.

Diferencia los
componentes de la
estructura de la Tierra.

Describe las placas
tectnicas.

Identifica los tipos de
placas tectnicas.

Caracteriza los tipos de
bordes de las placas
tectnicas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

Instrumento: Ejercicios
variados.
las placas tectnicas y su
influencia en la modificacin
Placas tectnicas en el
mundo. Pag.14.

Anticipacin: Observacin Indirecta
Presentar en clase algunos mapas y solicitar que identifiquen los
Gua del docente
Indaga sobre tipos de
pliegues y fallas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
del relieve ecuatoriano, con la
interpretacin de grficos.
lugares que presentan pliegues o fallas. Estimular a que determinen
su situacin y planteen hiptesis acerca de su formacin.

Construccin: Tablero de Preguntas
Formar grupo de 3 y sugerir que busquen en libros e internet sobre
la diferencia entre orognesis y epirognesis.
Motivar a que escriban las ideas generales que se encuentren,
formulen por lo menos tres preguntas que se refieran al tema
propuesto y la registren en un tablero de preguntas.
Indicar que intercambien los tableros con otros grupos y contesten
las interrogaciones presentadas.
Motivar a que expongan las repuestas para corregir errores y
concluir.
Sugerir que establezcan la relacin entre el movimiento de las
placas tectnicas y la formacin de sismos y presenten ejemplos de
situaciones vividas en distintos pases en los ltimos aos.

Consolidacin: Mapa Conceptual
Formar tros y pedir que establezcan las relaciones entre los
movimientos de las placas tectnicas y las caractersticas del suelo
con la biodiversidad del bioma desierto.
Solicitar que elaboren un mapa conceptual con las relaciones
encontradas y lo presenten en clase.

Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Identifica en el entorno
pliegues y fallas como
el resultado de los
movimientos
orognicos.

Relaciona los
movimientos de las
placas tectnicas con
los sismos.

Deferencia entre
orognesis y
epirognesis.

Establece relaciones
entre los movimientos
de las placas tectnicas
con las caractersticas
del suelo y la
biodiversidad del
bioma desierto.
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explorar la modificacin del
relieve para la formacin de
desiertos, con la
interpretacin de grficos, la
descripcin del entorno y la
observacin de mapas fsicos.
Anticipacin: Cuadro sinptico
Presentar diferentes grficos o ilustraciones de paisajes del
desierto.
Formar grupos, pedir que enlisten los elementos que observan en
cada uno y que extraigan aquellos que se repiten.
Invitar a que elaboren un cuadro sinptico con las ideas
presentadas en el grupo.
Animar a que relacionen el contenido del cuadro con los tipos de
desierto que existen.

Construccin: Resumir y sistematizar los datos
Organizar a los educandos en grupos de trabajo.
Plantear la pregunta: Qu zonas del Ecuador son las ms afectadas
por la desertificacin y porque?
Solicitar que investiguen, elaboren un resumen con los datos
encontrados, socialicen la informacin y concluyan.

Consolidacin: Informe escrito
Formar grupos de trabajo, presentar los trminos: zona seca,
semiseca y en riesgo de desertificacin.
Indicar que establezcan en que magnitud estn presentes en
Ecuador e identifiquen los factores que la produjeron.
Invitar a que elaboren un informe con esta informacin.
Solicitar que expongan sus trabajos para analizarlos y concluir.

Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Reconoce las zonas del
pas ms afectadas por
la desertificacin.

Describe las
caractersticas del
bioma desierto.

Diferencia los tipos de
desiertos.

Identifica la presencia
de zonas secas,
semisecas y en riesgo
de desertificacin en
Ecuador.

Identifica y deduce la
relacin entre factores
que promueven la
desertificacin y
modificacin del
relieve local.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Analizar la biodiversidad de las
zonas desrticas del Ecuador y
la interrelacin con los
componentes del clima, desde
la identificacin y descripcin
del medio, de la informacin
de diversas fuentes de
consulta y de audiovisuales
sobre flora y fauna, adems
del anlisis comparativo de la
interrelacin de sus
componentes.
El relieve del
Ecuador. Pag.17.

Biodiversidad del
Ecuador. Pag.23.
Anticipacin: Lluvia de ideas
Formar parejas y pedir que nombren diferentes animales y plantas
que viven en el desierto.
Solicitar que registren estos datos en sus cuadernos y los comparen
con la flora y fauna que se encuentran en otras zonas de nuestro
pas.
Estimular a que determinen el significado de biodiversidad.

Construccin: Lectura dirigida
Formar parejas e invitar a que realicen la lectura sobre la fauna de
las zonas desrticas del Ecuador presentada en el texto.
Solicitar que extraigan las ideas principales y secundarias y elaboren
un resumen corto de la misma.
Animar a que infieran el significado de endemismo y establezcan las
diferencias de este trmino con biodiversidad.

Consolidacin: Cartel de propaganda
Organizar grupos de 5 estudiantes.
Presentar el tema Soluciones para evitar la alteracin del flujo de
energa y materia en ecosistemas desrticos para que comenten en
el grupo.
Indicar que enlisten las soluciones en un cartel.
Organizar una exposicin de los carteles elaborados
.
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Define biodiversidad y
especie endmica.

Explica la relacin entre
la adaptacin
estructural de las
plantas y la sequa.

Identifica algunas
especies de flora y
fauna de zonas
desrticas del Ecuador.

Analiza soluciones para
no afectar el flujo de
energa y materia en
ecosistemas desrticos.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Reconocer los tipos de energa
y sus transformaciones en los
ecosistemas, desde la
identificacin de los tipos de
energa, la descripcin y la
comparacin de sus
caractersticas y procesos de
transformacin.
Qu beneficios
aporta al ambiente
el uso de energa
alternativa? Pag.30.
Energa Pag.31.
Anticipacin: Conversatorio
Formar parejas y pedir que expresen sus comentarios acerca de lo
que significa para ellos energa.
Estimular a que, en conjunto elaboren una definicin de estos este
trmino.
Motivar a que presenten sus trabajos para analizarlos.
Complementar o corregir definiciones.

Construccin: Describir procesos
Pedir que formen grupos de 3 educandos.
Animar a que identifiquen la relacin que existe entre la falta de
agua y la adaptacin de la flora.
Invitar a que establezcan las causas de la desertificacin y describan
las transformaciones de energa que ocurren en el desierto.

Consolidacin: Postales
Formar grupo de 5 estudiantes. Estimular a que analicen las
acciones que se pueden llevar a cabo para evitar la desertificacin.
Solicitar que diseen una postal con dichas acciones y la presenten
en clase.

Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Define energa.

Explica las leyes que
rigen la transformacin
de la energa.

Deduce las relaciones
entre las adaptaciones
de la flora y las
limitaciones en el
acceso al agua.

Comprende las causas
de la desertificacin.

Describe las
transformaciones de
energa que ocurren en
el bioma desierto.

Propone acciones para
evitar la
desertificacin.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

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DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo Ao Bsico AO LECTIVO: 2014-2015
EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / LA INTERCULTURALIDAD
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de desertizacin, a partir de la reflexin de las actividades humanas, a
fin de concienciar hacia la conservacin de los ecosistemas.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Comparar las caractersticas
de los diversos tipos de suelos
desrticos, su origen natural y
la desertizacin antrpica, con
de sus componentes, la
interpretacin de imgenes
audiovisuales, graficas, mapas
fsicos e informacin cientfica
de internet y de diversas
fuentes de consulta.
Qu factores fsicos
condicionan las vidas
en los desiertos?
Pag.47.
Anticipacin: Congelar y formar parejas
Formar grupos y plantear las siguientes preguntas: Cules son los
factores que influyen en la formacin de los suelos?
Cules son las clases de suelos? Cmo son los paisajes de los
desiertos? Cmo se producen los desiertos?
Explicar que, mientras escuchen palmadas, debern moverse por el
aula; una vez que los golpes cesen, debern conversar con el
compaero que se encuentre ms cerca para contestar la primera
pregunta. Repetir la actividad con todas las interrogantes.
Motivar a que presenten y analicen las respuestas elaboradas; de
ser necesario, aclare las respuestas y esclarezcas las dudas que se
presenten.

Construccin: Organizador grfico
Formar cuatro grupos de trabajo y solicitar que recaben
informacin acerca de las actividades humanas que se desarrollen
en el bioma desierto.
Pedir que investiguen sobre el impacto de las acciones humanas en
las caractersticas del desierto y elaboren un organizador grfico
que represente dicho efecto.
Animar a que copien en un cartel el organizador grfico, lo
expongan y expliquen los elementos que tomaron en cuentan para
elaborarlo.

Consolidacin: Trptico
Solicitar que, en grupos de 4 educandos, conserven acerca de las
posibles soluciones para mejorar las condiciones de vida de la
poblacin que vive en o cerca de las zonas de desertificacin.
Sugerir que elaboren un trptico con las recomendaciones
planteadas.
Organizar una exposicin de los trabajos elaborados para
analizarlos, escoger el mejor y distribuirlo entre todos los
integrantes de la clase.
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Indaga las causas
antrpicas que
contribuyen a la
desertificacin.

Conoce la estructura
del suelo.

Comprende las
caractersticas del
suelo del entorno
inmediato.

Diferencia las zonas de
desertizacin antrpica
del pas de acuerdo con
sus caractersticas
fsicas y componentes.

Plantea posibles
soluciones
considerando las
necesidades de la
poblacin que vive en
las zonas de
desertificacin.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

Explicar los factores fsicos
que condicionan la vida en los
desiertos de las regiones
ecuatorianas, desde la
observacin directa e
indirecta, la identificacin,
descripcin, relacin y la
comparacin del impacto en
las caractersticas de estas
zonas.
Qu factores fsicos
condicionan la vida en
los desiertos? Pag47.

Presentar mapas o mirar videos, imagines satelitales y fotografas
de los desiertos ecuatorianos, para que identifiquen los factores
fsicos que condicionan la vida, tanto en los desiertos de origen
natural como en aquellos originados por la accin del ser humano
en la naturaleza.
Solicitar que enlisten los que consideren tienen el mayor influjo en
la vida de las zonas observadas.

Construccin: Causas y consecuencias
Formar grupo de 5 y estimular a que busquen en libros e internet
informacin acerca de la relacin entre los factores fsicos y el
proceso de desertificacin.
Estimular a que infieran el significado del trmino antrpico y
presentar ejemplos.
Motivar a que describan y comparen los factores fsicos que
influyen en las caractersticas de la biodiversidad de las zonas
desrticas de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de
desertizacin antrpica de la Amazonia ecuatoriana.
Estimular a que expresen los cambios drsticos que se pueden
observar en el paisaje por la influencia de estos factores.

Consolidacin: Collage
Formar grupos de trabajo, estimular a que busquen ilustraciones,
grficos o dibujos acerca de las actividades que se realizan para
proteger la naturaleza.
Invitar a que elaboren un collage con este material y lo expongan
en clase.
Pedir que presenten sus trabajos con una breve explicacin de su
contenido.

Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

proteger los derechos
de la naturaleza.

Conoce los factores
fsicos que influyen en
la formacin de
desiertos.

entre los factores
fsicos y el proceso de
desertificacin.

Utiliza informacin
cartogrfica para
identificar la presencia
o ausencia de
desertificacin en lugar
donde vive.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar la influencia de la
energa lumnica en la
diversidad de la flora y fauna
en los desiertos ecuatorianos
desde la observacin e
audiovisuales y grficas, la
identificacin de especies
vegetales y el anlisis de la
influencia de la energa
lumnica en la fotosntesis.
La energa lumnica.
Pag.65.

Flujos de energa.
Pag.73.

Presentar en clase un video o imgenes de las zonas secas del
Ecuador.
Animar a que nombre los elementos que se refieran a la flora y
fauna de este bioma e indiquen sus caractersticas.
Invitar a que digan los factores ambientales de las zonas secas
(temperatura, precipitacin, etc.) e identifiquen como afectan al
paisaje de estas zonas.
Permitir que determinen el factor que consideren menos
beneficioso en las zonas secas e indiquen el porqu de su eleccin.

Construccin: Ejemplificacin
Solicitar que identifiquen las caractersticas de cada uno de los
factores ambientales que influyen en las zonas secas de nuestro
pas.
Estimular a que determinen cmo influyen en los procesos
biolgicos de plantas y animales.
Animar a que ejemplifiquen uno de estos procesos.
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Conoce especies que
habitan en zonas secas
y desrticas en
Ecuador.

Comprende los
factores ambientales
de insolacin,
temperatura y
precipitacin que
caracterizan las zonas
secas y desrticas del
Ecuador.

Valora la necesidad de
proteger las zonas
desrticas del pas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

Consolidacin: Identificar problemas
Formar grupos de trabajo e incentivar a que comenten sobre la
necesidad de proteger las zonas secas y desrticas del Ecuador para
evitar su crecimiento.
Indicar que determinen las causas que producen la transformacin
de zonas secas en desiertos y determinen la importancia de evitar
su crecimiento.
Animar a que elaboren un texto corto que exprese esta necesidad.

Analizar las caractersticas de
las redes alimenticias a partir
de la interpolacin de datos
de flora y fauna, la
identificacin de cadenas
alimenticias y la descripcin
de las relaciones
interespecficas e
intraespecficas en la
conformacin de redes
alimenticias.
Relaciones entre los
organismos. Pag.75.

Proteccin de la flora y
fauna de los desiertos.
pag.77.

Anticipacin: Conversacin dirigida
Presentar el grafico de una pirmide que representa una cadena
alimenticia en el desierto y solicitar que la expliquen.
Invitar a que determinen las relaciones que se dan entre los
elementos presentes en las pirmides.

Construccin: Representacin grfica
Formar grupo de 4 estudiantes.
Proporcionar a cada grupo textos cortos que hagan referencia a las
relaciones intraespecficas e interespecficas que se dan entre los
diferentes miembros de un ecosistemas.
Estimular a que los lean, identifiquen el tipo de relacin al que
hacen referencia y expresen sus razones.
Pedir que elaboren otros ejemplos acompaados de grficos y los
presenten en clase.
Solicitar que en un cuadro, enlistes las ventajas y desventajas que
proporciona cada una de estas relaciones.
Sugerir que presenten sus trabajos en clase y aprovechar la
oportunidad para aclarar dudas y corregir errores.

Consolidacin: Secuencias grficas
Organizar grupos de 5 estudiantes.
Solicitar que elaboren un grfico de secuencia que represente una
red alimenticia que se produce en el desierto.
Animar a que expongan los trabajos y expliquen su contenido en
forma oral.
.
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Reflexiona sobre las
implicaciones de las
relaciones
interespecficas entre
seres humanos y la
biodiversidad del
Ecuador.

Identifica relaciones
interespecficas e
intraespecficas y sus
tipos.

Construye y explica una
red alimentaria a partir
de las relaciones entre
varias cadenas trficas
y el recorrido de la
materia y la energa.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

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DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
EJE TRASVERSAL: LA FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: identificar y describir las aguas subterrneas como recurso motor para la conservacin del bioma desierto desde el anlisis crtico-
reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Reconocer la importancia de
las aguas subterrneas en el
desierto, su accesibilidad y
profundidad desde la
observacin de mapas
hidrogrficos, la identificacin
de reas hdricas en la zona y
la relacin del
aprovechamiento de este
recurso por los seres vivos
caractersticos.
Cmo se puede
acceder a las aguas
subterrneas de forma
sustentable? Pg.87.

La materia y los
tomos. Pg.88.

El agua en la Tierra.
Pg.92.
Anticipacin: Interpretacin del material cartogrfico
Presentar un mapamundi fsico en el que se observen las regiones
desrticas del mundo.
Solicitar que identifiquen los lugares en los que se encuentran los
desiertos ms grandes.
Pedir que nominen el desierto ms extenso que se conoce en la
actualidad.

Construccin: Observacin directa
Organizar una observacin a una huerta recin cosecha o a un
terreno seco.
Pedir que observen con atencin las caractersticas ms
importantes del lugar.
Una vez en el aula, solicitar que describan lo observado,
reconociendo las condiciones fsicas y biolgicas que presentan las
zonas visitadas, determinando la presencia o no de agua de la zona
y pedir que establezcan las consecuencias de su falta.
Pedir que identifiquen la forma que utilizan los animales y plantas
para obtener agua en estos lugares.
Animar a que elaboren un cartel grfico de sus observaciones, la
expongan y expliquen su contenido.

Consolidacin: Maqueta
Formar equipos de 5 integrantes.
Solicitar que recojan material de reciclaje para que elaboren una
maqueta sobre la presencia de aguas subterrneas y acuferas, y su
utilidad en los lugares donde se encuentran.
Invitar a que expongan los trabajos y den una breve explicacin
de la importancia de aguas subterrneas y acuferas.

Gua del docente
Recursos digitales
Revistas fotogrficas
o ilustraciones
Mapas
Material de reciclaje

Reconoce desiertos en
mapas.

Reconoce la
importancia de las
aguas subterrneas y
de los acuferos.

Explica la forma de
obtencin de agua de
los vegetales y
animales.

Explica la importancia
de la presencia de
fuentes de agua
subterrnea en los
desiertos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Describir los factores fsicos:
temperatura, humedad del
ambiente y del suelo que
condicionan la vida en los
desiertos y en las zonas de
desertificacin presentes en
Ecuador, desde la
observacin, identificacin y
descripcin de imgenes
audiovisuales, e
interpretacin de las
caractersticas y componentes
de mapas biogeogrficos.
Cmo el agua en un
ecosistema influye en
sus caractersticas
fsicas? pg. 100

Factores fsicos que
condicionan la vida
en los desiertos. Pg.
101.

Presentar fotografas, ilustraciones o grficos del desierto.
Solicitar que enlisten los elementos que observaron en las
ilustraciones.
Pedir que nombren los factores que consideran limitantes para la
vida en el desierto.
Socializar la informacin y concluir.

Construccin: Ventajas y desventajas
Formar grupo de 5 estudiantes.
Estimular a que, en cada equipo, identifiquen los factores que
condicionan la vida en los desiertos como, por ejemplo, la
temperatura y las precipitaciones, las adaptaciones que sufren
plantas y vegetales para sobrevivir en el lugar y la permanencia de
las plantas para asegurar la vida.
Estimular a que elaboren un cuadro de dos columnas en el que se
registren las ventajas y desventajas que proporcionan los
elementos nombrados anteriormente.

Consolidacin: Ensayo
Formar grupo de 3 integrantes.
Solicitar que comenten sobre las condiciones climticas que
presentan los desiertos y la necesidad de adaptacin de plantas y
animales a este bioma.
Indicar que elaboren un ensayo con las opciones vertidas..

Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Conoce los factores
limitantes para la vida
en el desierto.

Deduce adaptaciones a
la perdida de agua en
el desierto.

Indaga la relacione
entre la temperatura y
las precipitaciones en
zonas desrticas y
secas del Ecuador.

Deduce condiciones
climticas y
adaptaciones de
plantas y seres
humanos a las
condiciones de
desertificacin.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Analizar las estrategias de
adaptacin de flora y fauna en
los desiertos, desde la
observacin de grficos,
videos, recoleccin e
interpretacin de datos y la
formulacin de conclusiones.
Factores fsicos que
condicionan la vida en
el desierto. Pg. 101.

Anticipacin: Resumen
Organizar grupos de trabajo.
Presentar la pregunta: Qu caractersticas presentan los desiertos
que conocen?
Solicitar que elaboren un resumen con opciones vertidas en el
grupo, que soliciten la informacin y que concluyan.

Construccin: Cuadro comparativo
Presentar diferentes grficos o ilustraciones de paisajes del
desierto.
Formar grupos y pedir que enlisten los elementos que observan en
cada uno.
Solicitar que reconozcan la biodiversidad que se desarrolla en cada
uno
Invitar a que elaboren un cuadro comparativo con las ideas
presentadas en el grupo.
Indicar que determinen las caractersticas principales de los
desiertos y su importancia, basndose en la informacin recopilada.

Consolidacin: fichas Informativas
Formar grupos de trabajo de 5 integrantes.
Indicar que elaboren fichas informativas en las que se resuman los
mecanismos de adaptacin de los animales en el desierto.
Estimular a que intercambien las fichas en cada grupo para que las
lean, analicen y resuman.
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Explica semejanzas o
diferencias en las
adaptaciones de
biodiversidad de
diferentes desiertos.

Valora los desiertos
para sus caractersticas.

Describe e interpreta
los mecanismos de
adaptacin de
pequeos mamferos
para sobrevivir en
zonas desrticas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Solicitar que las fichas se conserven en un lugar del aula para que
sean utilizadas como material de consulta.

Analizar los factores
antrpicos generadores de
desertificacin y su relacin
con los impactos ambientales
en los desiertos, desde la
reflexin crtica de sus
experiencias y la
identificacin, descripcin e
interpretacin de informacin
audiovisual y bibliogrfica.
La temperatura en los
desiertos. Pg. 103.
Anticipacin: Decodificacin
Presentar un mapa fsico del Ecuador y solicitar que identifiquen,
por medio de los colores que presenta este material cartogrfico,
las zonas ms secas del pas.
Estimular a que nombren las provincias en donde se encuentran
ubicadas.
Invitar a que nombren las causas que producen el surgimiento de
estas zonas.

Construccin: Causas y consecuencias
Presentar la lectura sobre las causas y consecuencia de la sequa y
la desertificacin que se expone en el texto.
Formar parejas y pedir que, mientras un estudiante lee el primer
prrafo, su pareja formule dos preguntas acerca del contenido del
mismo, para que las responda basndose en la informacin
escuchada.
Estimulas a que intercambien roles y a qu hora el segundo
integrante lea el prrafo que le corresponde, mientras el primero
formula sus preguntas.
Animar a que repitan la actividad hasta que finalice la lectura del
texto.
Invitar a que identifquenlas causas que producen la sequa y las
consecuencias que se determinan por su presencia.
Solicitar que elaboren una tabla de registro en la que describan las
causas y consecuencias establecidas.

Consolidacin: Peridico Mural
Organizar grupos de 5 estudiantes y solicitar que cometen acerca
de la necesidad de proteger la tierra para evitar que los desiertos se
extiendan.
Estimular a que identifiquen acciones que se puede llevar a cabo
para evitar la desertificacin.
Pedir que elaboren varios artculos periodsticos en los que se haga
referencia a estas actividades o, si es posible, que busquen en la
prensa entrevistas, reportajes o noticias que tengan relacin con el
tema.
Animar a que transcriban sus artculos en hojas de papel bond y
creen ttulos adecuados para su presentacin.
Invitar a que coloquen los trabajos en la cartelera.
Sugerir que los trabajos se cambien peridicamente, variando el
tema a ser expuestos.
.
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Identifica los lugares
del pas en proceso de
desertificacin.

Identifica
consecuencias de la
sequa.

Relaciona las causas de
la sequa con las
consecuencias.

Propone actividades
para evitar la
desertificacin.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
EJE TRASVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos, mediante el anlisis reflexivo, a fin de utilizar los factores: Sol y
viento en este bioma como recursos energticos alternativos.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Explicar cmo influyen la
corriente clida de El Nio y la
fra de Humboldt sobre el
clima de los desiertos en
Ecuador, desde la
interpretacin de mapas de
isotermas, modelos climticos
y la reflexin de causa efecto
en el bioma desierto.
Cmo las presencias
de las corrientes
marinas impactan en el
entorno? Pg. 117.

Clima. Pg. 118.
Anticipacin: Interpretar los trminos
Formar tros de estudiantes y presentar los trminos corriente
marina, fenmeno, clima y temperatura.
Invitar a que presenten con sus propias palabras su significado.
Solicitar que busquen sus sinnimos y que elaboren tarjetas con las
significaciones presentadas.
Estimular a que identifiquen cuales de estos trminos hacen
referencia a los factores que incurren en la circulacin de las
corrientes marinas.
Invitar a que socialicen sus respuestas y resumir.

Construccin: Boletn meteorolgico
Formar equipos de 4 integrantes y motivar a que comenten en cada
uno acerca de las corrientes marinas que influyen en el clima del
Ecuador.
Indicar que expresen las caractersticas de cada una de estas
corrientes.
Pedir que identifiquen las ventajas y desventajas que aporta su
presencia en el clima ecuatoriano.
Estimular a que analicen la influencia de las corrientes clidas de El
Nio y La Nia o fra de Humboldt.
Promover la investigacin presentando las siguientes
alternativas: que identifiquen la poca en que estas corrientes
se presentan en nuestras costas, la intensidad de cada una y los
efectos en las condiciones fsicas y biolgicas de la regin por la
que atraviesan.
Sugerir que planteen estrategias o mecanismos de accin a
seguir como una forma de estar preparados frente a las
repercusiones de estos fenmenos ambientales.
Estimular a que, en los mismos grupos de trabajo, se analice la
importancia de los boletines meteorolgicos.
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Conoce los efectos
sociales del fenmeno
de El Nio.

Identifica ventajas del
fenmeno de El Nio
para el clima y los
ecosistemas del litoral
ecuatoriano.

Conoce los factores
que inicien en la
circulacin de las
corrientes marinas en
el planeta.

Explica la relacin entre
la presencia de las
corrientes marinas que
bordean nuestras
costas con el clima de
los desiertos en
nuestro pas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Animar a que enlisten las ideas expuestas en el equipo.
Solicitar que elaboren un boletn meteorolgico que reflejen
alguna situacin problema.
Indicar que intercambien los trabajos, para que en cada grupo
enlisten las acciones que se deberan realizar para prevenir, y
que expongan los resultados en la clase.

Consolidacin: Modelos de recorrido
Formar equipos de trabajo y solicitar que elaboren mapas con el
recorrido de las corrientes nombradas anteriormente.
Invitar a que utilicen varios colores para representar en los mapas
elaborados los recorridos de las diferentes corrientes.
Estimular a que expongan los trabajos realizados y los analicen para
llegar a una conclusin.

de los componentes biticos y
abiticos de los desiertos y las
zonas de desertificacin
ecuatorianas, desde la
descripcin de las
caractersticas fsicas y sus
componentes.
Relacin de los factores
fsicos y caractersticas
de adaptacin. Pg.
123.

Corrientes marinas en
Ecuador. Pg. 125.

Desertizacin de la
regin Litoral. Pg. 129.
Anticipacin: Tablero de preguntas
Presenta en un tablero de preguntas las siguientes interrogantes:
Qu es la radiacin solar? Cmo est constituida? A qu parte
de la radiacin solar la identificamos como luz? Cmo se
descompone la luz? Cules son sus propiedades y como se la
evidencia?
Estimular a que contesten las preguntas dentro de sus equipos con
la ayuda de material de consulta.
Invitar a que identifiquen los alcances de la radiacin solar en los
cambios que se producen en el ecosistema.
Solicitar que presenten la respuesta a la clase y analicen las
respuestas presentadas.

Construccin: Mentefacto
Presentar imgenes o videos en los que se observen diferentes
paisajes de las regiones naturales del Ecuador.
Guiar para que comparen las caractersticas de los climas en las tres
regiones del pas, y establezcan semejanzas y diferencias para
representarlas en cuadros comparativos de doble entrada.
Solicitar que establezcan relaciones con la flora y la fauna propias
de cada una.
Estimular a que representen en un mentefacto las caractersticas
fsicas y biolgicas del desierto para que sinteticen la informacin
analizada.
Proponer que no los mismos mapas de la actividad anterior se
observen las caractersticas climatolgicas de nuestro pas.
Solicitar que identifiquen los lugares en los que se observa
mayor desertificacin.
Comentar sobre la importancia de las precipitaciones de lluvia
sobre los bosques tropicales secos.
Estimular a que definan los trminos desertificacin y
desertizacin.
Alentar a que presenten ejemplos que clasifican las
definiciones expuestas.
Solicitar que expongan trabajos presentando una breve
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Explica las
implicaciones de la
radiacin solar sobre
los procesos fsicos y
biolgicos que ocurren
en el ecosistema.

Ubica en material
cartogrfico las reas
susceptibles de
desertificacin en
Ecuador.

Representa en un
mapa mental a las
caractersticas
climatolgicas de un
bosque seco ecuatorial.

Establece la
importancia de
pequeas
precipitaciones en la
conservacin del
bosque tropical seco.

Deferencia
desertificacin con
desertizacin.

Explica el proceso de
desertificacin.

Relaciona los factores
fsicos del clima de los
desiertos con las
caractersticas externas
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
explicacin.
Invitar a que determinen la diferencia que existen entre los
conceptos calor y temperatura; por ejemplo, explicar que la
temperatura es una magnitud que refleja el nivel trmico de un
cuerpo (su capacidad para ceder energa calorfica) y el calor es
la energa que pierde o gana en ciertos procesos (es un flujo de
energa entre dos cuerpo que estn a diferente temperaturas).
Permitir que expongan otras formas de manifestacin de la
energa.
Guiar a que reconozcan a la energa solar como otra forma de
calor.
Explicar cmo el aumento de la energa solar en un lugar seco
puede transformarlo en un desierto.
Resumir y concluir.

Consolidacin: Diagrama de secuencia
Formar grupos de 3 integrantes.
Pedir que recuerden los factores y elementos que influyen en el
bosque tropical seco para aumentar el proceso de desertificacin.
Estimular a que elaboren un diagrama de secuencia grfica en el
que se observe el proceso de desertificacin que sufren los bosques
tropicales secos por la falta de precipitaciones pluviales y el
aumento de la temperatura.

y adaptaciones
funcionales de plantas
y animales.

Analizar la importancia de la
aplicacin de las energas
alternativas, como la solar y
elica, desde la relacin
causa-efecto del uso de la
energa y la descripcin
valorativa de su manejo para
el equilibrio y conservacin de
la naturaleza.
Cmo influyen los
diferentes tipos de
energa en los factores
fsicos y biolgicos?
Pg. 132.

Fuente de energa en
los ecosistemas- Pg.
133.

Zona trrida clida o
tropical. Pg. 144.

Anticipacin: Describir imgenes
Presentar la ilustracin de una central elica.
Solicitar que la describan y relacionen los trminos
transformadores turbina, cable, fuente auxiliar, etc.

Construccin: Ventajas y Desventajas
Nombrar la energa solar como un tipo de energa alternativa
utilizada por el hombre.
Invitar a que analicen el uso y manejo de esta energa.
Solicitar que relacionen el uso de esta energa con la produccin de
electricidad.
Permitir que analicen crtica y reflexivamente la funcionalidad de
las centrales de generacin elctrica en base de la energa elica.
Estimular a que especifiquen la posibilidad de aprovechar la fuerza
de los vientos y mareas que se producen en el mar para generar
energa alternativa.

Consolidacin: Ensayo
Formar grupos de trabajo y permitir que conversen acerca de la
importancia del uso de las energas alternativas.
Estimular a que elaboren un ensayo sobre el valor de las energas
alternativas y lo expongan en su clase.

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Identifica las ventajas
del uso de la energa
solar.

Explica por qu los
pramos son lugares
con potencial para
desarrollar proyectos
de energa elica.

Analiza el uso y manejo
de las energas
alternativas.

Deduce ventajas y
limitaciones de la
situacin energtica en
el pas.

Elabora propuestas
valorando las energas
alternativas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

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DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
EJE TRASVERSAL: EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS (PRIMERA PARTE)
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Comprender la importancia de los ciclos del nitrgeno y fsforo en el funcionamiento de los ecosistemas y de los organismos, y su
impacto en los suelos en proceso de desertificacin.
Describir los aspectos bsicos de la flora y fauna de las zonas secas del Ecuador, desde la observacin, la interpretacin de sus caractersticas y la valoracin por los
beneficios que brindan.
Describir los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin de los beneficios que aportan los
hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en la salud.
Describir los aspectos bsicos de los cambios en la adolescencia, tanto biolgicos como psicolgicos, a travs de la identificacin de los componentes que construyen este
cambio como parte del proceso de formacin de la identidad y la autonoma, reflexionando y valorando la importancia de cuidar la salud integral y la vida.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Analizar las caractersticas del
nitrgeno y fosforo como
materiales indispensables en
el cumplimiento de los ciclos
vitales de los organismos,
identificando su presencia en
los seres vivos y en el entorno.
Cmo se proveen los
ecosistemas de
sustancias vitales para
su funcionamiento?
Pg. 153.

La materia en los
ecosistemas. Pg. 154.

Fosforo. Pg. 156.

Nitrgeno. Pg. 159.

Minerales en los suelos
desrticos. Pg. 163.
Anticipacin: Qu sabemos del tema?
Formar parejas y presentar los trminos nitrgeno, fosforo, ciclo y
gas. Solicitar que determinen el significado de los mismos.
Conversar en clase acerca de lo que conocen sobre cada uno.

Construccin: Modelo experimental
Formar cuatro grupos de trabajo.
Invitar a que realicen un experimento e indicar los materiales que
se necesitan; en este caso: dos frascos de vidrio, semillas y tierra.
Explicar que en los frascos se colocan la tierra y las semillas; luego,
uno de los frascos se pone agua mientras que en el otro no.
Solicitar que se observen los cambios que se producen en cada uno
de los frascos, durante 15 das.
Sugerir que elaboren un registro de los cambios observados.
Estimular a que reconozcan la importancia del nitrgeno y el
fosforo junto con el agua para permitir crecer a las plantas.
Motivar a que identifiquen otros procesos en los que se utiliza
el nitrgeno: por ejemplo, se usa como gas criognico.

Consolidacin: Organizador grfico
Formar equipos de trabajo
Solicitar que cada uno escoja uno de los elementos estudiados; no
importa si estos se repiten, ya que los trabajos se van a representar
de diferente manera.
Proponga que cada equipo escoja un organizador grfico para
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Carteles grficos

Averigua aplicaciones
del nitrgeno como gas
criognico.

Identifica usos y
aplicaciones del
nitrgeno y el fosforo.

Ejemplifica procesos
biolgicos en los que
intervienen estos
elementos qumicos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
representar los usos y aplicaciones del nitrgeno y el fosforo.
Sugiera que acuerden entre todos los elementos que van a
representar.
Motivar a que inserten en sus organizadores ejemplos de procesos
biolgicos en los que se observen las funciones del fosforo y el
nitrgeno.
Pedir que expongan los trabajos en clase y ofrezcan una
explicacin.

Reconocer que los ciclos
biogeoqumicos del nitrgeno
y fosforo se cumplen en todos
los ecosistemas y son
indispensables para su
funcionamiento o a travs de
la observacin y la lectura de
modelos representativos de
estos ciclos.
Fosforo. Pg. 156.

nitrgeno. Pg. 159.

Anticipacin: Bosquejo esquemtico
formar grupos de trabajo.
Invitar a que expongan uno por uno lo que saben sobre el fosforo y
el nitrgeno, su uso, importancia y propiedades.
Solicitar que en consenso, seleccionen las ideas ms importantes.
Estimulara que jerarquicen las ideas expuestas.
Incitar a que ubique los conceptos escogidos en forma ordenada y
subordinadamente, desde lo ms general hasta lo ms especficos.
Explicar que los conceptos menos inclusivos se ubiquen hacia la
derecha.
Sugerir que si tienen varias ideas para utilizar, se debe anteponer
un nmero o letra en relacin al orden que se ha dado.
Pedir que se expongan los esquemas elaborados en el aula.

Construccin: Descripcin de procesos
Estimular a que busquen y organicen informacin en libros e
internet acerca de los procesos que se realiza en los ciclos del
nitrgeno y el fosforo.
Motivar a que escriban las ideas generales que se extraigan sobre el
cumplimiento de estos ciclos en la naturaleza.
Estimular a que reconozcan sus caractersticas.
Pedir que en cada grupo describan cada una de las fases que se dan
en estos ciclos.
Sugerir que elaboren carteles en donde se describan los ciclos
del fosforo y el nitrgeno.
Animar a que expongan sus carteles dando una explicacin de
cada uno.
Resumir la informacin y concluir.

Consolidacin: Constelacin de ideas
Indicar que enumeran las clases de ciclos biogeoqumicos que
conocen.
Estimular a que elaboren una constelacin de ideas.
Explicar que en este organizador grfico se ubica la idea general en
el centro y se ordenan las ideas asociadas en forma jerrquica
irradiante, formando una especie de constelacin.
Solicitar que socialicen los trabajos elaborados y los analicen.
Concluir extrayendo lo ms importante.

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Determina el uso del
fosforo y nitrgeno
como fertilizantes en
las diferentes etapas de
los ciclos de cultivo.

Indaga sobre el guano y
su importancia.

Clasifica los ciclos
biogeoqumicos.

Conoce las propiedades
del nitrgeno y del
fosforo.

Identifica
caractersticas de los
ciclos del nitrgeno y el
fosforo.

Describe el proceso del
ciclo del nitrgeno.

Reconoce los ciclos del
fosforo y del nitrgeno
como procesos
naturales.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Valorar la importancia de
estos ciclos para garantizar el
funcionamiento de los
ecosistemas y comprender
que las acciones antrpicas
generan desequilibrios que se
convierten en factores
limitantes para la
biodiversidad.
Anticipacin: Pecera
Organizar a los educandos ubicando a un grupo pequeo en un
crculo en el centro del saln y colocando dentro de este una silla
vaca.
Ubicar al resto de la clase en otro crculo mayor alrededor del
primero.
Explicar que los integrantes del circulo pequeo discuten el tema:
Problemas en los ecosistemas marinos y son los participantes,
mientras los del circulo externo deben permanecer en silencio y son
los observadores.
Especificar que si algunos de los observadores desea intervenir,
debe de colocarse en la silla del centro y expresar sus comentarios;
al finalizar, regresa al lugar que le corresponde.
Determinar un tiempo adecuado para que los participantes
expongan sus ideas y luego intercambien lugares con los
observadores, para repetir la actividad.

Construccin: Causas y Consecuencias
Presentar diferentes grficos o ilustraciones de la contaminacin
del ecosistema marino.
Formar grupos y pedir que enlisten las causas que produjeron esta
contaminacin.
Proponer que registren en una hoja los detalles nombrados.
Indicar que determinen los efectos negativos de la contaminacin
en el mar.
Solicitar que tambin registren sus opiniones.
Invitar a que elaboren un cuadro de causa-consecuencia.
Estimular a que expongan sus trabajos para socializarlos y extraer
sus conclusiones.

Consolidacin: Informe
Formar grupos de trabajo y presentar el tema: La contaminacin
por los desechos nitrogenado.
Indicar que establezcan la magnitud de sus efectos en la naturaleza.
Animar a que identifiquen los factores que producen los desechos
nitrogenados.
Estimular a que enlisten acciones que eviten o prevengan los
efectos negativos de la contaminacin por desechos.
Invitar a que elaboren un informe con esta informacin.

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Indaga sobre
problemas de
ecosistemas marinos.

Deduce implicaciones
de la contaminacin
por desechos
nitrogenados.

Identifica y ejemplifica
consecuencias de
contaminacin por
ruptura de los ciclos
naturales del nitrgeno
y fosforo.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Interpretar a las zonas secas
como sistemas con vida que
presentan un nivel de
organizacin ecolgica
particular, desde la
observacin audiovisual, la
identificacin y la descripcin
de los componentes biticos y
abiticos.
Anticipacin: Verdaderas o Falsas?
Formar quipos de 3 integrantes y presentar las siguientes palabras:
biodiversidad, factores biticos y factores abiticos, y solicitar que
elaboren proposiciones verdaderas y falsas utilizando las palabras
anteriores.
Sugerir que intercambien las preposiciones elaboradas entre los
grupos.
Estimular para que en cada equipo identifiquen cuales son
verdaderas y cuales son falsas.

Construccin: rbol de representacin y explicacin (ARE)
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Identifica el concepto
de biodiversidad.

Identifica los factores
limitantes en las zonas
secas.

Describe el factor
abitico que constituye
limitantes en las zonas
secas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

Formar tros y explicar que el ARE es un organizador que ayuda a
representar grficamente cualquier contenido en el que se utilizan
elementos grficos como cuadrados, rectngulos, flechas, lneas
curvas, etc.
Indicar que ubiquen dentro de estos u otros elementos grficos las
ideas, concepto o relaciones entre ideas, conceptos y ejemplos del
tema que se va a presentar.
Pedir que representen el tema sobre los factores limitantes en las
zonas secas en el ARE, tomando en cuenta el factor abitico que se
encuentran en la zonas secas.
Estimular a que expongan los trabajos elaborados y expliquen su
contenido.

Consolidacin: Peridico mural
formar grupos de trabajo para escribir noticias que se refieran a la
interaccin entre factores biticos y abiticos.
Estimular a que elaboren un peridico mural utilizando las noticas
elaboradas.
Proponer que lo expongan en clase con una explicacin.

Valora la interaccin
entre factores biticos
y abiticos.

Representa en grficos
los niveles de
organizacin ecolgica
evidentes en los
desiertos.
variados.
Describir la fauna en las zonas
secas, desde la observacin,
identificacin e interpretacin
de mapas biogeogrficos,
informacin de inventarios y
su relacin con la diversidad.
Anticipacin: Phillips 6.6
Formar grupos de 6 integrantes y presentar la pregunta: Cmo
ser la fauna en las zonas secas?
Solicitar que comenten en cada grupo durante seis minutos y
lleguen a establecer respuestas a la pregunta.
Proponer que presenten sus respuestas en clase y anotarlas en la
pizarra.

Construccin: Cartel grfico
Formar grupos de trabajo y solicitar que describan las
caractersticas comunes de las especies de las zonas secas.
Permitir que reconozcan las faunas de las zonas secas y que
identifiquen las relaciones que se establecen entre ellas.
Permitir que elaboren un cartel grfico de un modelo hipottico de
red alimenticia de las zonas secas.

Pedir que en parejas, elaboren u trptico en el que se presenten
acciones para preservar las especies de zonas secas en peligro de
extincin.

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Identifica las
caractersticas
comunes entre
especies de zonas
secas.

Plantea acciones para
conservar especies en
peligro de extincin.

Identifica la fauna de
zonas secas del pas.

Elabora modelos
hipotticos de redes
alimenticias de las
zonas secas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Describir las floras en las
zonas secas, desde la
observacin, identificacin e
interpretacin de mapas
biogeogrficos, informacin
de inventarios y su relacin
con su diversidad.
Presentar las siguientes preguntas en un tablero dibujado en la
pizarra: Cul es la caracterstica ms importante de la flora en las
regiones secas? estas especies de plantas han sufrido
adaptaciones? De ser as Cul fue la causa? Qu regiones del
Ecuador se consideran zonas secas? Qu tipo de flora se puede
encontrar en estas regiones?
Estimulara a que expresen lo que saben a cerca de las
interrogaciones presentadas.
Pedir que registren sus respuestas en una hoja.
Socializar sus respuestas y resumir.

Construccin: Cuadro de resumen
Pedir que expresen las caractersticas e importancia de la flora en
los pramos y zonas secas. Solicitar que escojan las ideas ms
importantes.
Estimular a que realicen una representacin esquemtica, ubicando
sus ideas en un recuadro dividido en tantas columnas como
conceptos se vayan a registrar.
Sugerir que organicen la informacin relacionada con cada
concepto y que anoten en cada columna solamente las ideas
escnciales.
Proponer la presentacin de sus trabajos en clase.

Consolidacin: lbum
Formar grupos de trabajos.
Sugerir que elaboren ilustraciones o grficos que representen la
diversidad de la flora en los pramos y zonas secas.
Estimular a que elaboren un rbol con estos trabajos.
Indicar que debajo de cada ilustracin coloquen frases que
describan los elementos representados.
Permitir que expongan sus trabajos.

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Identifica las
caractersticas ms
importantes de la flora
de las zonas secas.

Describe caractersticas
e importancia de la
flora en los pramos
secos.

Elabora material
grfico y explicativo de
la flora de las zonas
secas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar la importancia de la
proteccin y conservacin de
la flora y fauna de las zonas
secas y ridas del Ecuador de
las regiones Litoral e
Interandina y las zonas de
desertificacin antrpica de la
Amazonia ecuatoriana, con la
observacin e interpretacin
audiovisual, investigacin
bibliogrfica y el anlisis
critico-reflexivo del impacto
humano.
Anticipacin: Qu pasara si?
Pedir que expresen sus opiniones acerca de la siguiente pregunta:
Qu pasara si desaparecieran todos los animales del planeta?
Estimulara a que elaboren un pequeo texto con sus ideas.

Construccin: Escaparate
Formar equipos de 5 integrantes.
Explicar la relacin que existe entre endemismo y vulnerabilidad de
las especies.
Pedir que identifiquen los factores que afecten a la biodiversidad y
sus efectos negativos.
Estimular a que elaboren un escaparate o seria de recuadros en los
que ubiquen imgenes o ilustraciones acerca del impacto de los
incendios en las zonas secas.
Especificar que los recuadros deben colocarse a manera de
exhibicin en un cartel.
Animar a que coloquen en uno de los cuadros preguntas que
generen dialogo y que se realicen refirindose a las imgenes
presentadas.
Aprovechar la actividad para profundizar en el tema.

Consolidacin: Tarjetas postales
Solicitar que en parejas, elaboren tarjetas postales que contengan
las descripcin de las actividades que se deben llevar a cabo para
preservar y conservar la fauna y flora de las zonas secas.
Estimular a que intercambien los trabajos para comentarlos en el
grupo.
Socializar y resumir.

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Establecer la relacin
entre endemismo y
vulnerabilidad de las
especies.

Explica los efectos
negativos de factores
que afectan la
biodiversidad en zonas
secas.

Evala el impacto de
los incendios en la zona
secas y propone
soluciones.

Plantea alternativas
para la conservacin y
proteccin de la fauna
y flora de las zonas
secas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

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DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: EL SER HUMANO (SEGUNDA PARTE)
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Describir los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano y las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin
de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en la salud.
Describir los aspectos bsicos de los cambios en la adolescencia, tanto biolgicos como psicolgicos, a travs de la identificacin de los componentes que construyen este
cambio como parte del proceso de formacin de la identidad y la autonoma, reflexionando y valorando la importancia de cuidar la salud integral y la vida.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Explicar la funcin del aparato
reproductor masculino, desde
la observacin, identificacin,
descripcin e interpretacin
de grficos y modelos
audiovisuales y el anlisis
reflexivo de investigaciones
bibliogrficas de los
mecanismos de reproduccin.
Qu estructuras
permiten la
reproduccin de los
seres humanos? Pg.
185.
Solicitar que expresen sus ideas acerca de lo que conocen sobre el
aparato reproductor masculino.
Escribir las ideas expresadas en la pizarra.

Construccin: Observacin directa
Organizar un experimento para observar los espermatozoides.
Presentar el ttulo: La observacin de los gametos masculinos.
Explicar que los materiales a utilizar sern los siguientes: testculos
fresco de mamfero (se puede adquirir en un camal), caja de Petri,
una lmina del aparato reproductor masculino, microscopio,
portaobjetos, cubreobjetos, suero fisiolgico, agujas de diseccin,
azul de metileno.
Con los materiales anteriores, hacer un reconocimiento general de
los testculos; explicar que son y para qu sirven los conductos
deferentes y las vesculas seminales.
Cortar el conducto deferente para hacer el frotis con el
material del interior del conducto, colocar una gota de azul de
metileno y rapar con el cubreobjetos.
Pedir que observen primero con el lente de menor aumento y
luego con la de mayor aumento.
Animar a que reconozcan la cabeza, el cuello y la cola de un
espermatozoide.

Consolidacin: Ficha de observacin
Estimular a que con el experimento realizado, complete la ficha de
observacin en la que contesten las siguientes preguntas: Para
qu sirven los conductos deferentes? Qu funcin tienen los
espermatozoides en la reproduccin humana?
Pedir que grafiquen lo que observaron.
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Revistas

Reconoce los rganos
del sistema
reproductor masculino.

Explica la reproduccin
sexual.

Interpreta la funcin de
los espermatozoides.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

Explicar la funcin del aparato
reproductor femenino desde
la observacin, identificacin,
de grficos y modelos
audiovisuales y el anlisis
reflexivo de investigaciones
bibliogrficas de los
mecanismos de reproduccin.
Qu estructuras
permiten la
reproduccin de los
seres humanos? Pg.
185.
Anticipacin: Rueda lgica
Graficar en la pizarra un crculo central con el ttulo: Aparato
reproductor femenino.
Colocar a travs del crculo principal cuatro crculos secundarios
con las siguientes preguntas en cada uno.
Cules son las partes del aparato reproductor femenino?
Cules son las diferencias con el aparato reproductor masculino?
Qu funciones cumple el aparato reproductor femenino en la
reproduccin humana?
Qu pasara si el aparato reproductor femenino no produjera
vulos?
Solicitar que investiguen y respondan las preguntas en parejas.
Solicitar las respuestas y resumir.

Construccin: Cuadro sinptico
Invitar a que recuerden las partes del aparato reproductor
femenino.
Solicitar que expliquen las caractersticas de cada una se
identifiquen la funcin de cada uno de los rganos del aparato
Animar a que compartan el meato uretral con el orificio vaginal y
expresen las diferencias o semejanzas que encuentren entre los
dos.
Estimular a que representen en un cuadro sinptico todas las ideas
expresadas en las actividades anteriores.

Consolidacin: Diagrama de secuencia
Pedir que grafiquen la estructura del vulo e indiquen el nombre de
cada parte.
Solicitar que comenten en cada grupo acerca de la funcin del
vulo, el lugar en donde se encuentra ubicado y el camino que
debe recorrer hasta ser fecundado.
Estimular a que realicen un diagrama de secuencia de los lugares
que recorre el vulo dentro del aparato reproductor hasta se
fecundado o desechado.
Animar a que expongan los trabajos en clase y presenten una
explicacin corta.

Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Grafica la estructura
del ovulo.

Identifica la funcin de
los rganos femeninos.

Compara el meato
uretral con el orificio
vaginal.

Secuencia el recorrido
del ovulo.

Identifica hbitos
saludables durante la
menstruacin.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Describir el ciclo menstrual y
sus implicaciones en la
reproduccin humana desde
la interpretacin de grficos,
datos y el anlisis reflexivo.
La reproduccin. Pg.
186.

La reproduccin
humana. Pg. 190.

Sistema.
Anticipacin: Representacin grfica
Escribir en la pizarra los siguientes trminos: menstruacin, vulos,
reproduccin y menopausia.
Pedir que investiguen y escriban con sus propias palabras las
definiciones de las palabras presentadas.
Solicitar que realicen grficos que expliquen el significado de cada
trmino.
Animar a que compartan los trabajos realizados.
Solicitar la informacin y concluir.
Corregir, de ser necesario.
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Defina funciones y
partes del sistema

Analiza el ciclo
menstrual.

Describe el proceso de
la menstruacin.

Explica las causas de la
menopausia.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

Construccin: Lectura dirigida
Formar parejas y proporcionar un texto referente al tema.
Pedir a los escolares que se turnen para leer cada prrafo del texto.
Manifestar que deben de identificar las palabras clave que
encuentren y escribirlas al margen del prrafo que leyeron.
Definir que cuando el primer estudiante finaliza la lectura de su
prrafo, el segundo formula preguntas acerca de su contenido,
utilizando las palabras clave escritas al margen y registrando su
trabajo en una hoja de papel.
Indicar que el primer educando responda a cada pregunta en voz
alta y, si concuerda con el segundo, se registra la respuesta en la
misma hoja de preguntas.
Motivar a que cambien los roles y vuelvan a realizar la actividad
descrita.
Estimular a que intercambien los trabajos presentados para que los
dems grupos contesten tambin en equipo.
Solicitar que socialicen las respuestas para corregir errores.

Consolidacin: Modelo conceptual
Formar grupo de trabajo de 3 integrantes.
Pedir que rememoren las funciones del sistema endcrino y los
aparatos reproductores.
Solicitar que interpreten la funcin de la hipfisis.
Animar a que elaboren un modelo conceptual en el que registren
las relaciones establecidas entre los elementos nombrados.
Proponer que indiquen tambin las causas de la menopausia y sus
efectos.
Valida los trabajos en clase.

Interpreta la funcin de
la hipfisis.

Relacione las funciones
de los aparatos
reproductores con el
sistema endcrino.

Reconocer la adolescencia
como una etapa de cambios
biolgicos, psicolgicos y
culturales que demandan
autoconocimiento para
construir una compresin de
su yo individual y social.
Qu significa ser
adolecente? Pg. 204.
Anticipacin: Tabla de registro
Estimular a que elaboren un cuadro con dos columnas.
Sugerir que en la primera registren respuestas a la pregunta:
Cmo fui?, y escriban todas las caractersticas y cualidades que
posean en la niez.
Pedir que en la segunda columna enlisten respuestas a la pregunta:
Cmo soy ahora?, refirindose a los mismos trminos anteriores.
Motivar a que analicen la informacin que se encuentra en la tabla
y extraigan conclusiones.
Invita a que determinen que cosas quisieran cambiar de s mismos y
que les gustara conservar.
Proponer que comenten sobre los cambios que han sufrido en sus
gustos, ya sea de comida, de juegos, de pelculas, etc.
Formar parejas y pedir que intercambien sus cuadros personales
para que, al leerlos, identifiquen los elementos comunes que se
encuentran en ellos.
Sugerir que comenten sobre las actividades recreativas que realizan
para divertirse.

Pedir que rememoren las partes que tienen el aparato reproductor
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Reconoce las
actividades recreativas
que le gusta realizar en
su vida.

Ejemplifica la diferencia
entre genitalidad
masculina y genitalidad
femenina.

Conoce los cambios
fsicos que se producen
en hombres y mujeres
en la adolescencia.

Reconoce en s mismo
cambios en el
temperamento y
deseos de privacidad y
referentes sociales.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
femenino y masculino.
Indicar que elaboren un modelo de cada uno de los aparatos
reproductores, rotulen sus partes, identifiquen las funciones que
realiza cada uno y sus caractersticas.
Invitar a que elaboren un cuadro comparativo en el que se registren
las semejanzas y diferencias que existen entre los dos.
Solicitar que expliquen la diferencia entre genitalidad masculina y
genitalidad femenina.
Invitar a que ejemplifique esta diferencia.
Estimular a que enumeren los cambios fsicos que se producen en
el cuerpo al cambiar la niez por la adolescencia.
Motivar a que reconozcan en su propio cuerpo los cambios que han
sufrido y que expresen como se sienten al identificarlos.

Consolidacin: Historia creativa
Sugerir que escriban una pequea historia acerca de los cambios en
el temperamento, deseo la privacidad y participacin en la sociedad
como necesidades de los adolescentes.
Motivar a que incorporen experiencias personales en su
elaboracin.
Estimular a que transcriban la historia final y la compartan con los
dems estudiantes en clase.

Reconocer la importancia del
rol adolescente en la sociedad
desde la identificacin,
descripcin, interpretacin y
vivencias.
Adolescencia Pg. 207. Anticipacin: Encuesta
Formar equipos de 4 integrantes y presentar el tema: Todos
sentimos los cambios en la adolescencia.
Sugerir que elaboren una serie de preguntas sobre los cambios en
la adolescencia para aplicar una encuesta entre todos los grupos
formados.
Pedir que analicen los resultados que obtuvieron.
Proponer que relacionen los cambios nombrados en la encuesta y
clasifiquen aquellos que son de carcter fsico y los que son de
carcter psicolgicos.
Invitar a que determinen las razones por las cuales un adolescente
puede adelantarse en el consumo de drogas.
Plantear en los grupos acciones que deben realizar os
adolescentes para evitar esta adiccin.
Estimular a que preparen frases u oraciones que motiven a
evitar el uso y abuso de las drogas.

Construccin: Conferencia
Invitar a un psiclogo profesional para que expliquen a los
educandos los cambios que sufren durante la adolescencia.
Organizar una conferencia en la que se exponga el tema:
Comportamientos durante la pubertad debido a los cambios
biopsicofsicos.
Antes de la conferencia, estimular a que preparen preguntas acerca
del tema que se va a desarrollar, para plantearlas al conferencista.
Solicitar que resuman lo escuchado en la conferencia.
Presentar los trminos virilidad y feminidad y solicitar que
expliquen con sus propias palabras su significado.
Estimular a que relacionen estos vocablos con los comportamientos
Gua del docente
Recursos digitales
Peridicos
Papelgrafos
Pizarra
Borrador
Revistas

Opina sobre los
cambios psicolgicos
de la adolescencia y el
consumo de drogas.

Define virilidad y
feminidad.

Reflexiona sobre las
necesidades
emocionales de los
adolescentes y sus
posibles
comportamientos.

Explica
comportamientos
durante la pubertad
debido a los cambios
biopsicofsicos
experimentados en su
cuerpo.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
del hombre o la mujer y los expliquen.
Invitar a que expongan la diferencia entre pubertad y adolescencia.
Sugerir a que reflexionen sobre sus comportamientos en casa,
escuela, etc. Y que los relacionen con las necesidades emocionales
en esta etapa de su vida.
Permitir que expongan sus opiniones ante los dems para
socializarlas.

Consolidacin: Anuncio publicitario
Formar grupo de trabajos de 3 integrantes.
Explicar lo que es un anuncio publicitario.
Presentar el tirulo: Un adolescente sano.
Invitar a que en grupos, comenten acerca de las caractersticas
fsicas, psicolgicos, las cualidades y aptitudes que identifican a un
adolescente sano.
Solicitar que escojan aquellas que van a ubicar en su anuncio.
Estimular a que elaboren un mensaje corto para promover la buena
relacin entre padres y adolescentes.
Pedir que en su anuncio agreguen ilustraciones, grficos o dibujos.
Indicar que el contenido del anuncio debe ser simple, pero al
mismo tiempo vistoso, para captar la atencin de quien lo lee.
Especificar que los colores que usen deben llamar la atencin.
Ensear el orden en que se leen los anuncios; primero la imagen,
despus el titular y, por ltimo, el texto.
Solicitar que elaboren sus anuncios.
Organizar una exposicin de los trabajos realizados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

Planificacin de Noveno Ao
CCNN
DATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno Ao Bsico AO LECTIVO: 2014-2015
EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el origen de las islas Galpagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciacin para manejar con
responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Regin Insular:
La vida
manifiesta
organizacin e
informacin.
Analiza las teoras sobre el
origen del universo:
creacionismo y Big-Bang,
desde la interpretacin,
descripcin y comparacin de
los principios y postulados
tericos de diversas fuentes
de consulta especializada y
audiovisual.
La gran Explosin
Por qu se cree que el
Universo se form a
partir de una
explosin? Pg. 11.

El origen y la evolucin
del Universo. Pg. 12.

Teora de la Gran
Explosin. Pg. 13.

Formacin del Sistema
Solar. Pg. 14
Anticipacin: Descubre el secreto
Formar grupo de 4 integrantes, solicitar que investiguen como se
origin el universo y determinen los nombres de las teoras que se
emitieron para explicar el proceso.
Preparar rompecabezas en nmero igual de grupos formados y
entregarles las piezas del rompecabezas designado para ellos.
Escribir en la parte posterior de cada pieza del rompecabezas
pregunta sobre alguna de las teoras del origen del universo.
Indicar que respondan las preguntas que se presentan para
describir el secreto que encierran.
Estimular a que identifiquen a que teora corresponden.

Construccin: Crucigrama
Formar grupos de trabajo y entregarles crucigramas individuales
que traten sobre el origen del universo y sus componentes. Explicar
que cada integrante debe completar su crucigrama par que, una
vez resuelto, se comente en grupo todas las respuestas.
Guiar para que analicen, relacionen y comparen las teoras que se
conocen y describan los componentes del universo.
Invitar a que elaboren un cuadro comparativo de los fundamentos
de las teoras del origen del universo.

Consolidacin: Otros puntos de vista
Formar grupo de trabajos y entregarles un papelgrafo en el que
representen grficamente el elemento del universo que escojan.
Indicar que ubiquen en su interior el nombre de una de las teoras
expuestas.
Pedir que dibujen a su alrededor grficos que representen los
fundamentos de la teora que se encuentra escrita como eje.
Realizar una plenaria para socializar trabajos y exponer criterios.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Indaga sobre las teoras
del origen del universo.

Identifica los
componentes del
universo.

Sintetiza los
fundamentos de las
teoras del origen del
universo.

Establece semejanzas y
diferencias entre las
diferentes teoras del
origen del universo.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Indagar las teoras sobre el
origen de la vida; creacionista
y evolucionista, desde la
interpretacin, descripcin y
Origen de la vida. Pg.
16.

Origen Csmico. Pg.
Anticipacin: Grupos nominales
Pedir que realicen la lectura del texto sobre las teoras del origen
del universo.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Expone ideas acerca de
la variabilidad y
adaptacin de las
especies.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.
composicin de los principios
y de los postulados tericos
de diversas fuentes de
consulta especializada y
audiovisual.
20.

La Biodiversidad de la
tierra. Pg. 21.

La Teora Actual o
Sntesis Evolutiva. Pg.
25.
Estimular a que sigan los pasos: generacin de ideas, registro de
ideas, esclarecimiento y votacin.
Animar a que compartan las ideas que escojan en conjunto.

Construccin: Observacin indirecta
Proyectar un video sobre la teora de Charles Darwin.
Conversar sobre la teora sinttica de la evolucin y solicitar que
emitan una definicin de la misma y expresen sus opiniones.
Solicitar que empleando un esquema conceptual, describan y
determinen la teora que consideren es ms creble cientficamente
hablando.

Consolidacin: Tabla de registro
Guiar en la elaboracin de una tabla de registro con las semejanzas
y diferencias entre las teoras sobre la evolucin.
Solicitar la formulacin de proposiciones en base a la tabla
elaborada.

Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Identifica los
planteamientos de
diferentes teoras del
origen del universo.

Describe los
acontecimientos de la
teora de charles
Darwin.

Determina lo que es la
teora sinttica de la
evolucin

Compara las teoras
estudiadas.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar la influencia de las
placas de Nazca, Cocos y del
Pacfico en la formacin del
archipilago de Galpagos y su
relieve, con la descripcin e
satelitales o audiovisuales y el
modelado experimental del
relieve.
Qu influencia tienen
las placas de Nazca,
cocos y Pacfico en la
formacin y el relieve
de Galpagos? Pg. 29.

Influencia que tienen
las placas de Nazca,
Cocos y del Pacfico en
la formacin y el
relieve de Galpagos.
Pg. 30.

Anticipacin: Repuesta correcta
Confeccionar tarjetas de cartulina en la que consten una pregunta
en el reverso y una respuesta que no corresponda a la enunciada
en el anverso.
Formar grupos de trabajo, entregar a cada uno varias tarjetas y
solicitar la lectura de las preguntas para que las cotejen con las
respuestas de los dems.
Indicar que deben encontrar la respuesta y la pregunta que se
relacionan.
Socializar las respuestas para concluir.

Construccin: Maqueta
Formar grupos de trabajo y sortear temas para la elaboracin de
tres maquetas con los siguientes temas: origen volcnico de las islas
Galpagos, volcanes activos de Galpagos y placas tectnicas
relacionadas con Galpagos.
Invitar a que escojan en cada equipo el tema que van a representar
en una maqueta. Pedir que, precia a la elaboracin de la maqueta,
comenten sobre el tema escogido. Indicar que utilicen material
reciclable.
Solicitar la exposicin de los trabajos y la explicacin de los mismos.
Guiar para que, en forma grupal, definan varios trminos: placa
tectnica, volcn, etc.
Solicitar la formulacin de preguntas y respuestas sobre las placas
tectnicas, su estructura, desplazamiento de las islas.
Galpagos y su formacin volcnica, la lava y sus caractersticas.

Consolidacin: Iconografa
Estimular para que estructuren un texto sobre las placas tectnicas
y su influencia en la formacin de las islas Galpagos.
Solicitar que remplacen determinadas palabras con grficos
representativos para que las remplacen en el texto original.
Animar a que intercambien los trabajos realizados para que los lean
en el grupo.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Identifica volcanes
activos de las islas
Galpagos.

Reconoce la estructura
de las placas.

Define el trmino placa
tectnica.

Nomina las placas
tectnicas relacionadas
con Galpagos.

Explica el
desplazamiento de
Galpagos.

Caracteriza la lava.

Secuencia el proceso
de formacin de las
islas a partir de un
punto caliente.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

Explicar la relacin que existe
entre el origen volcnico de
las islas Galpagos, su relieve
y las adaptaciones
desarrolladas por la flora y la
fauna endmicas, desde la
observacin e identificacin a
partir de informacin
bibliogrfica y multimedia de
mapas de relieve,
biogeogrficos e imgenes
satelitales de las
caractersticas biolgicas y los
componentes abiticos de la
regin Insular.
El origen volcnico de
las islas Galpagos y su
relieve. Pg. 32.
Formar cinco grupos de trabajo y presentar a los equipos la
siguiente frase: <<Accin que ejerce el hombre en la vegetacin y el
entorno de una zona>>
Invitar a que en grupo, emitan sus opiniones acerca del as
consecuencias de las acciones negativas del hombre de la
naturaleza.
Animar a que registren las ideas ms importantes para compartirlas
en clase y resumir.

Construccin: Cinco preguntas
Entregar un texto en el cual se detallen los datos como las zonas de
vegetacin en Galpagos, sus caractersticas, especies endmicas,
factores que influyen en la vegetacin y el efecto de la accin del
hombre en estas islas.
Elaborar en un papelgrafo la matriz de anlisis del texto con
casilleros en los que se encuentren las preguntas: Qu
caractersticas presenta? Qu importancia tiene? Cul es su
clima? Cmo es su vegetacin? existen alteraciones en esta zona
por accin del hombre?
Solicitar que contesten las preguntas en base a la informacin del
texto entregado y registren las respuestas para compartirlas y
analizarlas.
Escoger las mejores e indicar que elaboren un resumen grupal en el
que se empleen las respuestas de la matriz elaborada.
Indicar que caractericen cada una de las zonas que presenten las
islas e identifiquen las especies endmicas que en ellas se pueden
encontrar.
Identificar los principales factores que influyen en los cambios que
se producen en el clima y la vegetacin de las islas.

Consolidacin: A favor y en contra
Guiar para que empleen un esquema en el cual debern emitir sus
criterios a favor y en contra del accionar del ser humano en las islas
Galpagos.
Pedir que elaboren conclusiones a partir de la lectura del esquema
y las presenten en clase.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Indica efectos de la
accin del hombre en
la vegetacin de una
zona.

Indica zona de
vegetacin presente en
las Galpagos.

Caracteriza cada una
de las zonas de
vegetacin.

Determina las especies
endmicas de las islas
Galpagos.

Identifica los factores
que influyen en las
zonas de vegetacin de
las islas.

Determina el efecto de
la accin del hombre
en distintas zonas de
las islas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

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DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el origen de las islas Galpagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciacin para manejar con
responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Regin Insular:
La vida
manifiesta
organizacin e
informacin.
Identificar la influencia de las
placas tectnicas de Nazca,
Cocos y del Pacfico en el
origen de los suelos volcnicos
de las islas Galpagos,
determinando los tipos de
lava que dan origen a los
suelos del archipilago.
Las caractersticas del
suelo determinan el
tipo de flora y fauna?
Pg. 45.

La vida y su interaccin
con el suelo. Pg. 45.

Anticipacin: Identificacin de elementos
Presentar un mapa fsico de las islas Galpagos y solicitar que
identifiquen el significado de los colores: azul, caf, verde claro,
marrn, etc. Pedir que reconozcan las caractersticas del relieve
relacionando el color y el lugar donde se encuentran.
Comentar acerca de la ruptura de la placa Faralln y sus
consecuencias en relieve y sugerir que estimen su importancia en la
formacin de las islas Galpagos.

Construccin: Secuencia grfica
Formar grupo de 5 integrantes, presentar el grfico de un volcn y
explicar las caractersticas de cada una de las partes de las que se
componen.
Estimular a que caractericen cada una de las partes del mismo y
enuncien los elementos que la componen.
Animar a que identifiquen la secuencia en la que se realiza una
erupcin volcnica. Para ello facilitar a cada grupo una jeringuilla y
cera derretida de colores.
Invitar a que carguen sus jeringuillas a 2cc para que vayan
colocando en una superficie de madera uno junto a otra las capas
de cera.
Orientar a que observen la forma que adquiere la cera una vez que
se solidifica en la superficie e invitar a que describan el proceso.
Sugerir que relacionen este procedimiento con la formacin de las
cordilleras y establezcan semejanzas y diferencias entre las dos
transformaciones.
Estimular a que establezcan la formacin de los suelos volcnicos e
identifiquen los materiales que los forman.
Facilitar a cada grupo el grfico de un volcn en erupcin, en el que
se pueda observar el proceso pero sin rotular ninguno de sus
elementos.
Estregar tarjetas en la que se encuentren rotulados los nombres de
cada una de las partes del grfico anterior y explicar que deben
colocar las tarjetas en el lugar que correspondan.
Invitar a que expongan sus trabajos en clase y que al hacerlo
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Video

Describe el arco
volcnico del Ecuador.

Relaciona el punto
caliente de Galpagos
con la formacin de las
cordilleras.

Determina las
consecuencias de la
ruptura de la placa
Faralln.

Identifica la formacin
de las islas Galpagos.

Describe la formacin
de los suelos
volcnicos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
expliquen la funcin de cada una.
Formar grupo de trabajos y designar a cada uno un tema; por
ejemplo, al primero la erupcin volcnica y al segundo la formacin
de los suelos volcnicos.
Motivar a que representen en forma grfica la secuencia en que se
produjeron la erupcin volcnica y la formacin de los suelos.
Animar a que representen las secuencias en un papelgrafo para
exponerlo en clase y comentar su contenido.

Formar grupo de 4 integrantes y estimular a que recojan materiales
de reciclaje para que elaboren una maqueta en la que se
represente la secuencia de la formacin de las islas Galpagos.
Invitar a que organicen una exposicin de los trabajos elaborados y
expresen su opinin acerca de los procesos que se dan en la tierra
por efecto de las erupciones volcnicas.

Describir las caractersticas de
los suelos volcnicos, desde la
registro de sus componentes
Caractersticas de los
suelos volcnicos. Pg.
49.
Anticipacin: Acrstico
Formar grupo de 3 integrantes, presentar el titulo de los suelos y
explicar que deben elaborar un acrstico tomando como referencia
esta palabra.
Indicar que el acrstico detallen las caractersticas importantes del
suelo.
Pedir que compartan sus trabajos, analizar su contenido y resumir.
Animar a que intercambien los trabajos para que los resuelvan.

Construccin: Ficha de observacin
Formar equipos de 4 integrantes, proporcionar a cada uno varias
muestras de diferentes tipos de suelo y animar a que identifiquen
sus elementos.
Invitar a que deduzcan y expongan el concepto de suelo.
Pedir que elaboren un mentefacto, en el que represente sus
definiciones, para compartirlo en clase.
Animar a que ubiquen, en diferentes recipientes porciones de
tierra, sobre las que dejen caer agua y con un secador de cabello
representen la accin del viento.
Indicar que elaboren una ficha en la que registren sus
observaciones.
Presentar grficos sobre la formacin del suelo para que en cada
grupo los ordenen de manera lgica y pedir que cada integrante
describa una de las fases presentadas.

Consolidacin: Domin
Formar grupo de 4 integrantes y pedir que en cada uno elaboren
fichas de domin con preguntas y respuestas acerca de los
diferentes suelos de las islas Galpagos.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Define suelo

Determina los factores
que modifican el suelo.

Describe el proceso de
formacin del suelo.

Explica la accin del
agua y la temperatura
en la formacin del
suelo.

Compara los suelos de
diferentes zonas de
Galpagos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Relaciona los factores fsicos
que condicionan la vida y la
diversidad de la flora en la
regin Insular; desde
Factores que
condicionan la vida y la
diversidad en la regin
Insular. Pg. 50.

Anticipacin: Historias creativas
Presentar diversos grficos de relieve de las islas Galpagos, formar
parejas y solicitar que en cada una se elabore una historia en base a
los tres grficos presentados.
Indicar que compartan sus historias para resumir las fases el
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Determina los factores
que marcan el relieve.

Explica la manera en
que se form la vida en
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

de mapas edficos y
biogeogrficos.
relieve.

Construccin: Mndala
Proyectar el video Mgico Ecuador, que presenta a la regin Insular
y pedir que despus de la observacin registren los datos que
consideren importantes acerca del relieve y el origen de la vida en
las islas.
Solicitar que en un mndala represente la manera de cmo se
form la vida en las islas Galpagos, que la expongan en clase y
expliquen su contenido.

Estimular a que elaboren un trptico que represente una
publicidad promocionando una visita a las islas Galpagos.
Invitar a que describan las caractersticas del relieve y determinen
la presencia de flora y fauna caractersticas de la isla.
Organizar una exposicin de los trpticos en clase.

Fauna
Mapas de
Bioregiones

Galpagos.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar el impacto en la flora
y fauna en riesgo por
deterioro ambiental y
antrpico, desde la
audiovisual, investigacin
reflexivo de las relaciones de
causa-efecto en el ecosistema.
Fauna de las islas
Galpagos. Pg. 53.
Anticipacin: Anlisis de informacin
Organizar grupos de 5 integrantes y solicitar que utilicen los
trpticos publicitarios de Galpagos para ampliar su informacin y
socialicen los ms importantes.

Construccin: Otro punto de vista
Formar tres grupos con todos los estudiantes y pedir que sorteen
entre ellos el papel que van a representar: expositor 1, expositor 2,
y conciliador.
Designar el tema del impacto del calentamiento global en las islas
galpagos a los grupos que sean expositores.
Pedir que cada grupo elabore argumentos acerca del tema y los
exponga. El tercero deber conciliar los argumentos presentados
para elaborar al final un resumen.

Consolidacin: Causas y consecuencias
Solicitar que en los mismos grupos elaboren un cuadro de causas y
consecuencias sobre la introduccin de otras especies animales y
vegetales en las islas Galpagos.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Determinar el impacto
del calentamiento
global en las islas
Galpagos.

Establece las
formas de la extincin
de las especies.

Identifica la flora
introducida de la
endmica

Establece causas y
consecuencia de la
introduccin de otras
especies de plantas y
animales en Galpagos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Explicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los procesos vitales
de la flora y fauna acuticas y terrestres y a la proteccin de la biodiversidad natural.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Reconocer la importancia del
ecosistema marino y su b
biodiversidad, desde la
observacin de imgenes
audiovisuales identificacin y
descripcin de sus
y la relacin con la incidencia
de la cantidad de luz en las
regiones fticas y afticas
marinas.
Por qu se llama a la
tierra planeta azul?
Pg. 83

La organizacin de la
vida en el planeta. pg.
84.

Biomas acuticos. pg.
86.

Otros ecosistemas
marinos. pg. 88.

Anticipacin: Interpretacin del material cartogrfico
Anticipacin: Video foro
Proyectar un video sobre el ecosistema marino y su biodiversidad.
Estimular la formacin de preguntas y respuestas entre todos los
educandos.
Realizar un concurso sobre afiches que hablen del ecosistema
marino de Galpagos.

Construccin: Arbolgrama
Entregar un texto relacionado con los ecosistemas acuticos y su
clasificacin.
Motivar para que emitan criterios sobre la clasificacin de los
ecosistemas y sus caractersticas.
Organizar la informacin sobre la clasificacin de los ecosistemas
acuticos empleando un Arbolgrama.
Motivar para que investiguen como se forma los afloramientos
marinos y registren la informacin encontrada para socializarla y
resumir.
Guiar para que determinen como se forman los afloramientos
marinos, describan la regin ftica del dominio bentnico y
diferencien los ecosistemas.

Formar grupo de trabajo.
Pedir la elaboracin de una maqueta de ecosistema y su exposicin
frente a los dems.
Solicitar la autoevaluacin de cada miembro del grupo.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
playas.

Clasifica el ecosistema
acutico.

Determina como se
forman los
afloramientos.

Describe la regin
ftica del dominio
bentnico.

Establece diferencias
entre los ecosistemas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Relacionar los factores fsicos
que condicionan la vida y
diversidad de la flora en la
Galpagos y su
ecosistema marinos.
Pg. 89.
Anticipacin: Visita guiada
Organizar una visita guiada al museo de ciencias naturales.
Establecer indicadores a ser tomados en cuenta durante la
Gua del docente
Recursos digitales
Analiza datos y expresa
sus explicaciones.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
regin insular desde la
de mapas edficos y
biogeogrficos de isoyetas e
isotermas.

Identificar comparar e
interpretar datos
bioestadsticos de inventarios
de flora y fauna.
observacin i solicitar la elaboracin de un informe sobre la visita
realizada.
Pedir que emitan sus opiniones acerca de la visita realizada y la
importancia de sus observaciones.

Construccin: Mapa conceptual
Presentar los mapas edficos y biogeogrficos de Galpagos.
Solicitar que lean el mapa e interpreten los datos que presenten.
Conversar sobre la biodiversidad del ecosistema de las islas y
motivar a que establezcan las caractersticas que la hacen nicas.
Distribuir entre los estudiantes imgenes de los animales que
habitan las islas para que caractericen el dominio de los reptiles.
Guiar para que establezcan la importancia de Galpagos en el
mundo y describan las zonas ecolgicas y la flora de Galpagos.
Pedir que sinteticen en un mapa conceptual la informacin
obtenida sobre Galpagos.

Formar grupo de trabajo y solicitar que elaboren un collage sobre la
flora de Galpagos.
Indicar que organicen una exposicin de todos los trabajos para
analizarlos y concluir.
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Determina en que
ecosistema habita.

Establece la
biodiversidad de su
ecosistema.

Caracteriza el dominio
de los reptiles en
Galpagos.

Establece la
importancia de
Galpagos a nivel
mundial.

Describe las zonas
ecolgicas de
Galpagos.

Identifica la flora de
Galpagos.

Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar la relevancia de la
conservacin de la biota
particular de Galpagos y el
impacto en la flora y fauna en
riego por deterioro ambiental
y antrpico desde la
audiovisual investigacin
reflexivo de las relaciones de
causa efecto en el ecosistema.

Anticipacin: Ficha de lectura
Entregar fichas de lectura a cada estudiante sobre las especies en
Formar grupos de trabajos por asociacin por ejemplo: reptiles,
mamferos, aves, etc.
Guiar para que lean sus fichas e interpreten los datos presentados
en ellas.
Conformar un listado sobre las especies de galpagos que estn en
Orientar a que emitan opiniones frente a este problema.

Construccin: S-P-R-I (Situacin, problema, resolucin e
informacin)
Proyectar un video o presentacin que hable sobre la fauna propia
de galpagos y el impacto que provoca las especies introducidas.
Guiarla conversacin para que reconozcan fauna propia de
galpagos, as como tambin especies introducidas.
Solicitar la identificacin de las funciones que cumple la estacin
Charles Darwin y la indagacin de cmo se produce la
contaminacin en las islas.
Motivar al grupo para que se establezca las consecuencias de las
actividades antrpicas en las islas.
Establecer el proceso de trabajo para el S-P-R-I (definir problemas,
plantear posibles soluciones, evaluarlas, decidir una lnea de accin
e indicar de donde obtuvo la informacin).
Coordinar el trabajo, entregarles papelotes a cada grupo y
determinar la matriz comn para todos.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de flora y
fauna
Mapas de
Bioregiones
Identifica especies en

Indaga causas de
contaminacin en
Galpagos.

Identifica las funciones
de la estacin.

Charles Darwin.

Reconoce la fauna
introducida en las islas.

Establece el impacto en
el ecosistema de
acuerdo a las especies
introducidas.

Establece
consecuencias de
actividades antrpicas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

Instrumento:
Ejercicios variados.
Solicitar la exposicin de trabajos y colocarlos en el aula.

Consolidacin: Crucigrama
Crear un crucigrama que hable sobre especies introducidas, la
contaminacin, la estacin Charles Darwin, etc. y estimular al grupo
para que lo resuelva.
Analizar el impacto de la
escases de agua dulce en el
desarrollo de la vida en el
ecosistema terrestre de
galpagos, desde la
identificacin de las
principales fuentes de agua
dulce en las islas, en mapas
fsicas e hidrolgicas, imagines
satelitales, interpretacin y
reflexin crtica de
informacin audio visual,
prensa escrita y la relacin de
causa-efecto de la influencia
del agua dulce en las sistemas
de la vida terrestre.
Recursos Hdricos como
fuentes de produccin
de energa. Pg. 107

Anticipacin: Ncleo de aprendizaje
Entregar texto de lectura en los que se hable de cmo es la vida de
los colonos en Galpagos.
Solicitarles que lean el texto y subrayen la palabra que ellos
consideran es clave.
Determinar cul es la palabra clave que funcionara como ncleo de
aprendizaje.
Realizar el anlisis del ncleo de aprendizaje y determinar palabras
colaterales que indiquen lo positivo y lo negativo.
Proponer un conversatorio que les permita describir la forma en
que los habitantes de las islas se aprovisionan de lquido vital.

Construccin: De quin habla y que dice?
Formar grupos de trabajo y entregarles a cada uno textos
deferentes; por ejemplo, a uno de los grupos se le designa el tema.
Influencia de la corriente de un Humboldt en las precipitaciones de
Galpagos y a otro las consecuencias de cambio climtico en las
islas.
Elaborar una matriz de dos casilleros para anotar ideas luego del
anlisis.
Pedir que ubique en la primera de que o de quien se habla y
registra en la segunda columna que dice.
Guiar para que identifique idas principales que respondan a la
primera pregunta y ubicarlas en la primera columna.
Explicar que en la segunda columna deben responder a la segunda
pregunta.
Organizar una plenaria en la que expliquen la influencia de la
corriente de Humboldt en las precipitaciones de Galpagos y que
determinen las consecuencias de cambio climtico en Galpagos.

Consolidacin: Mi propio mapa
Exponer imgenes satelitales y mapas fsicos e hidrolgicos de
Galpagos y solicitar que los describan.
Formar grupos de trabajo para que elaboren su propio mapa de
Galpagos que les permitan relacionar el origen del agua con la
ubicacin geogrfica.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de flora y
fauna
Mapas de
Bioregiones
Determina las
consecuencias del
cambio climtico en
Galpagos

Explica la influencia de
la corriente de
Humboldt en las
precipitaciones de
Galpagos.

Describe la forma en
que se aprovisionan de
agua los habitantes de
las islas.

Relaciona el origen del
agua con la ubicacin
geogrfica.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE N4
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Interpretar los fenmenos naturales, a travs del anlisis de datos de los factores que incluyen sobre el clima de la regin insular
determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que quedan ocasionar.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Describir las caractersticas del
clima de la regin insular y sus
influencias en la biodiversidad,
desde la observacin,
de mapas de clima, isoyetas e
isotermas e imgenes
satelitales.
Por qu Galpagos,
ubicada en la latitud 0,
no tiene clima
ecuatorial? Pg. 119

Caractersticas del
clima en la regin
Insular. Pg. 120

Anticipacin: Cuadro comparativo
Presentar mapas de regin Insular: clima, isletas, isotermas.
Sugerir que comparen los elementos de cada tipo de mapa y
establezcan semejanzas y diferencias entre ellos. Pedir que
enlisten las semejanzas y diferencias en cuadro comparativo.
Presentar el cuadro para analizarlo y resumir.

Construccin: Diagrama T
Formar grupos de trabajo de 5 integrantes y solicitar que
identifique las caractersticas que presentan la orografa de las
islas.
Entregar a cada grupo un texto en el que se le detalle aspectos
como la influencia de las corrientes marinas sobre el archipilago.
Solicitar que separen el texto en prrafos, extraigan de cada uno la
idea principal y la registren en la pizarra.
Indicar que utilicen las frases escritas para elaborar un nuevo
resume, pero en forma consensuada.
Mantener los equipos formados para que determinen las causas y
consecuencias de la presencia de las corrientes marinas en las islas.
Animar a que anoten las causas y consecuencias expresadas en un
diagrama T. Indicar que cada una de las causas debe ir de frente
con la consecuencia que se genera.
Dar indicaciones sobre la manera como deben realizar una
secuencia explicar, por ejemplo, que el tema generador se ubica en
la esquina, que en este caso es Las estaciones climticas de
Galpagos e invitar que ubiquen en secuencia los argumentos
unidos al tema.
Guiar para que en base a su propio trabajo identifiquen los tipos de
climas que presenta el archipilago de Galpagos y estimular a que
caractericen cada uno.
Invitar a que identifiquen cuales son las corrientes marinas que
afectan clima de las islas.
Solicitar que grafiquen el archipilago de Galpagos y seale en su
Gua del docente
Recursos digitales
Revistas
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
.Bioregiones
Identifica la influencia
de las corrientes
marinas del
Archipilago.

Reconoce las
estaciones climticas
de Galpagos.

Caracteriza al clima del
Archipilago.

Determina las
corrientes marinas que
influyen sobre el clima
de Galpagos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
dibujo las corrientes marinas que incluyen en su clima.
Indicar que, utilizando plastilina de diferente color represente
las vas por cuales se desplazan las corrientes identificadas.
Motivar a que rotulen los trabajos.
Organizar una exposicin de los trabajos elaborados.
.
Consolidacin: Mapa Conceptual
Pedir que elaboren un mapa conceptual sobre el clima de
Galpagos. Para ello, evitar a que escojan uno de los siguientes
temas: estaciones, biodiversidad, factores que incluyen, clima, etc.
Formar grupo de 5 integrantes y solicitar que escojan el tema a
desarrollar.
Pedir que emitan opiniones o ideas presentando su argumentacin.
Indicar que registren las ideas ms importantes y que la sutilicen en
un mapa conceptual.
Invitar que presenten i analicen los trabajos elaborados.

Explicar cmo incluyen los
factores climticos que
determinan la variedad de
ecosistemas en las distintas
islas del Archipilago de
Galpagos, desde la
observacin de mapas
biogeogrficos, descripcin y
comparacin de las
biticos y abiticos de las islas
ms representativas.
Corrientes marinas que
influyen en el clima del
archipilago de
galpagos. Pg. 126.

Importancia de las
corrientes marinas de
Humboldt y el nio.
Pg. 128.

Factores climticos que
determinan la variedad
de los ecosistemas en
las distintas islas del
Archipilago de
Galapagos.Pg.130.

Aves de Galpagos.
Pg. 132.

Mamferos de
Galpagos. Pg. 133.

Los reptiles en
Galpagos. Pg. 133.

La actividad
Agropecuaria en las
islas Galpagos. Pg.
136.

Acciones del estado
frente la realidad del
Archipilago de
Galpagos. Pg. 139.
Anticipacin: La foto que habla
Formar grupo de trabajo y entregarles una fotografa sobre un
componente bitico de las islas Galpagos.
Solicitarles que coloquen la fotografa en el centro de un pliego de
papel peridico y que luego dibujen cuadros de llamadas en donde
debern escribir un texto alusivo a la fotografa.
Pedir que laboren las frases pedidas utilizando la primera persona.
Invitar a que se expongan sus trabajos en clases.
Evaluar la presentacin de cada grupo.

Construccin: Anlisis y solucin de problemas
Exponer un mapa satelital de Galpagos y pedir que la interpreten.
Solicitar que emitan sus opiniones atreves de una lluvia de ideas
para que expresen los tipos de ecosistemas que se encuentran.
Orientar a que identifiquen los dos horizontes: terrestre y marino
como la base de la formacin de diferentes ecosistemas.
Encaminar para que determinen el clima que caracterizan a las islas
Galpagos y cual es sus influencias en los ecosistemas.
Indicar que describan las caractersticas ms importantes de los
ecosistemas representativos de las islas Galpagos.
Invitar a que registren todas las opiniones en un cuadro sinptico.
Sugerir que determinen cmo influye el clima en la aparicin
de diferentes clases de ecosistemas.
Estimular a que representen en mapas biogeogrficos cada uno
de los ecosistemas que se reconoce e incentivar a que
identifiquen los elementos que se ven afectados con este
problema.
Exhibir un video sobre la fauna marina de Galpagos.
Solicitar que despus de observarlos expresen sus ideas y
opiniones.
Pedir que formen grupos de 4 integrantes y comenten sobre el
contenido del video.
Pedir que formulen cinco o seis preguntas sobre el contenido
del video, las intercambien con un compaero o compaera y
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Biorregiones
Interpreta mapas
satelitales.

Reconoce la fauna del
ecosistema marino.

Relaciona ecosistemas
marinos y ecosistemas
terrestres.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
las respondan.
Comentar sobre la forma en que se desechan los desperdicios
producidos por el hombre y que son depositados en la
naturaleza.
Animar a que imaginen la manera en la que se eliminan estos
desechos en las islas.
Pedir que investiguen que consecuencias se puede tener y
cmo afecta la aparicin de desechos en la naturaleza en el
desarrollo de los ecosistemas.
Invitar a que expresen sugerencias que ayuden a solucionar
este problema tomando en cuenta la necesidad de proteger el
medio ambiente.
Comentar acerca de las diferentes clases de plantas que han
sido insertada en las islas y que identifiquen el impacto sobre el
desarrollo adecuado del ecosistema.
Solicitar que comparen con las otras situaciones de conflicto
que presenta el aparecimiento de especie animales externas.
Proponer que elaboren un cuadrado de causas y consecuencias
del desplazamiento de la flora y fauna por introduccin de
especies no nativas.

Consolidacin: Mesa de la idea principal.
Formar grupo de 4 integrantes y estimular a que comenten acerca
de los elementos biticos y abiticos que conocen.
Solicitar que envase al tema estudiado organicen la informacin
sobre los elementos biticos y abiticos de las islas.
Galpagos empleando un organizador como en la mesa de la idea
principal en donde colocaran la hiptesis en la horizontal y sus
argumentos en cada pata de la mesa.
Sugerir que presenten sus trabajos en clase verificar la validez de
los argumentos entre todos.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: EL SER HUMANO (PRIMERA PARTE)
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el ciclo de la materia y energa en la naturaleza, e interpretar la ley de conservacin de la materia y energa y la composicin de
la materia con clulas se inicia la vida.
Analizar las caractersticas de plantas y animales constituido por clulas y tejidos, a travs en los cuales se realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su
entorno.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Describir el ciclo de la materia
y la energa en la naturaleza,
desde la interpretacin de
grficos, esquemas,
organigramas, experimentos,
la identificacin y la relacin
del flujo de energa en las
pirmides alimenticias y en los
procesos de fotosntesis y
respiracin celular.
Los ciclos en la
naturaleza y sus
cambios. Pg. 148

Anticipacin: Palabra clave
Entregar a cada estudiante un texto sobre la contaminacin del
agua, su reciclaje y las maneras de evitar la contaminacin.
Solicitar que realicen una lectura individual del texto e identifiquen
la palabra ms importante de cada uno de los prrafos.
Pedir que a travs de un anlisis en conjunto, determinen una sola
palabra clave que englobe a las dems, de acuerdo al contenido del
texto. Si no la encuentran, explicar que escojan una que la haga y la
presenten al grupo para que seleccionen la mejor.
Guiar al grupo el anlisis de la palabra elegida para formular
proposiciones.

Construccin: Diagrama espina de pescado
Presentar dispositivos sobre el ciclo de la materia y la energa y su
relacin con los procesos biolgicos.
Formar grupos de 4 integrantes y motivar a que formulen
preguntas en base al contenido de las diapositivas para
intercambiar entre los equipos.
Solicitar que respondan las interrogaciones elaboradas.
Analizar que es reciclaje de la materia y cmo es posible llevarla a
cabo.
Pedir que emitan sus opiniones.
Proveer de datos actuales sobre la contaminacin del agua y
solicitarles concretar esta informacin en diagramas de barras.
Estimular a que representen estos datos en un papelgrafo para
exponerlos en clase.
Formar grupo de 3 integrantes y explicar cmo realizar el esquema
espina de pescado, indicando por ejemplo que cada espina de la
parte superior es una causa del problema, la cabeza es el problema
y las espinas inferiores son las consecuencias. En este caso el tema
Gua del docente
Recursos digitales
Revistas
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
.Bioregiones
Identifica la lista de
contaminantes que
daan el agua.

Sintetiza la
transferencia de
materia y energa en
los procesos biolgicos.

Analiza y determina el
reciclaje de la materia.

Determina acciones a
llevar a cabo para
evitar la
contaminacin.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
ser: La contaminacin.
Invitar a que elaboren un borrador de su trabajo.
Entregar papelotes para que cada grupo grafique su esquema.
Solicitar la exposicin oral del trabajo realizado, enunciando las
causas y consecuencias determinadas y exponiendo sus
razones.
.
Consolidacin: Modelo T
Realizar un conversatorio sobre cmo evitar la contaminacin.
Invitar a la participacin completa de todos para que expongan sus
opiniones basados en la experiencia reales que poseen del tema.
Formar grupo pequeos de trabajo de 3 integrantes y entregar a
cada uno una ficha con el modelo T.
Explicar que es una tabla con dos columnas; en la primera
escribirn lo que han aprendido y en la segunda elaboraran y
registraran sus conclusiones.
Indicar que expongan sus trabajos realizados, expresando un corto
resumen de su contenido e invitar a que elaboren una conclusin
grupal.

Interpretar la ley de la
conservacin de la materia y
la energa, desde la
observacin, la identificacin,
de fenmenos y experimentos
y la relacin de las
caractersticas generales y
especficas de la materia con
las transformaciones que
ocurren con ellas.
Caractersticas
generales y especficas
de la materia. Pg. 152.

Anticipacin: Iconogrfica
Solicitar una investigacin sobre la fotosntesis y la respiracin y
pedir que formulen, de manera grupal, comparaciones entre ambos
procesos. Indicar que deben remplazar palabras con imgenes que
no den paso a dudas. Motivar la lectura de corrido del nuevo texto
con las imgenes aadidas.

Construccin: Deduccin de conceptos
Solicitar la formacin de grupos de 4 integrantes.
Distribuir a cada grupo un tipo de energa para ser investigado,
animar a que elaboren un resumen con la informacin que recojan
e invitar a que organicen la presentacin de los trabajos y en base a
ellos determinar cules son los tipos de energa que existen.
Conversar y plantear preguntas de desequilibrio que lleven a los
alumnos a explicar que es energa y cuantos tipos de energa hay.
Guiar para que, basndose en los tipos de enlace de carbono,
identifiquen y determinen el enlace de carbono en estructuras
moleculares.

Consolidacin: Flujograma lineal
Entregar a cada estudiante el esquema del flujograma y solicitarles
que lo empleen para disear un proceso coherente y sistemtico
sobre los tipos de enlace de carbono en estructura moleculares.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Establece las
diferencias entre
fotosntesis y
respiracin.

Determina los tipos de
energa que existen.

Explica el significado de
energa.

Identifica y determina
los tipos de enlace del
carbono en estructura
moleculares.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Comparar la composicin de
la materia inorgnica y
orgnica, desde la
investigacin de sus
caractersticas fsicas,
de grficos, modelos atmicos
y moleculares; la
Clasificacin de la
materia. Pg. 156.
Anticipacin: Gua de estudio
Proveer a cada estudiante una gua de estudio escrita en la que se
detallen actividades a realizar en el laboratorio.
Solicitar la entrega de la gua resuelta luego de ir al laboratorio,
para comparar la composicin de la materia orgnica e inorgnica.

Construccin: Cinco preguntas.
Pedir la formacin de grupos de trabajo para que la investigacin
Gua del docente
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Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Identifica la presencia
de carbono en
molculas orgnicas.

Identifica la estructura
de un tomo.

Diferencia sustancias
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.
caracterizacin de la
constitucin qumica de la
materia y la identificacin de
los tomos y elementos que
conforman las molculas y
compuestos.
de varios temas. Sugerir por ejemplo: Qu sustancia orgnica?
Qu es sustancia inorgnica? Qu caractersticas tiene el
carbono? Qu es el carbono en molculas orgnicas?
Solicitar la exposicin de cada tema empleando un organizador
grfico como un esquema con cuatro columnas en las que debern
ser escritas y respondidas las preguntas formuladas anteriormente.
Indicar que respondan las interrogaciones y guiar la relacin de un
resumen empleando el esquema anterior.

Solicitar que, empleando la tcnica del collage, representen
tomos, molculas y compuestos.
Pedir que utilicen material de reciclaje para elaborarlo y expongan
sus trabajos en clase.

orgnicas e
inorgnicas.

Caracteriza al carbono.

variados.
las sustancias simples y
compuestas, desde la
observacin, identificacin,
relacin y la comparacin de
las propiedades fsicas que
representan y el anlisis e
interpretacin de datos
experimentales, imgenes y
muestras de diferentes clases
de sustancias.
Tipos de compuestos.
Pg. 159.
Anticipacin: La foto que habla
Formar grupos de trabajos y entregarles a cada uno la imagen de
alguna sustancia como: el agua, sal, etc.
Indicarles que, luego de investigar sobre esa imagen deben
elaborar un cartel en el que se detallen caractersticas propias de
dichas sustancias, pedir que coloquen la imagen en el centro y que
a partir de esto ubiquen cuadros de llamadas en los que escribirn
parte del texto cientfico empleando la primera persona del
singular. Exponer los trabajos y solicitar que escojan el mejor.

Construccin: Lo positivo, lo negativo y lo interesante
Guiar para que, luego de experimentar lo que es una mezcla,
puedan diferenciar la sustancia. Estimular la investigacin de lo que
es un elemento qumico y la tabla peridica. Orientar para que
reconozcan distintos elementos en la tabla peridica. Formar
grupos de trabajo y solicitarles que, empleando una tabla de
registro de tres casillas, escriban lo positivo del uso de la tabla
peridica, lo negativo y lo que para ello es interesante de ella.

Entregar a cada estudiante un crucigrama que le permitan
relacionar elementos qumicos y sus smbolos.

Gua del docente
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Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Caracteriza los
elementos qumicos no
metales.

Diferencia sustancias y
mezclas.

Reconoce en la tabla
peridica los
elementos.

Relaciona cada
elemento con su
smbolo.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
las clulas desde la
observacin experimental,
identificacin, registro e
interpretacin de glndulas
experimentales y recursos
bibliogrficos.
Las clulas respiran
para tener energa.
Pg. 167.
Anticipacin: Observacin directa
Presentar clulas eucariotas y procariotas en el microscopio, formar
grupo de 3 integrantes y solicitar que registren las observaciones
que realicen.
Requerir que anoten las caractersticas de los tipos de clulas y
estimulas a que agreguen grficos representativos.
Guiar para que identifiquen y definan las clases de clulas
observadas.

Construccin: De quin habla y que dice?
Entregar un texto detallado de las clases de clulas, estructura
celular, funciones y caractersticas de los organelos.
Elaborar una tabla de registro que conste de dos casilleros para
anotar: De qu o de quien se habla? Y Qu dice el texto?
Gua del docente
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Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Identifica la
reproduccin celular
para las clulas
procariotas y
eucariotas.

Identifica clases de
clulas.

Reconoce estructuras
celulares.

Describe funciones y
caractersticas de los
organelos.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Invitar a que lean el texto entregado, solicitar que subrayen en cada
prrafo y con rojo la idea clave o principal e indicar que pueden
emplear la pregunta: De qu habla el prrafo? Para identificarla.
Estimular a que marquen con azula las ideas secundarias,
especificar que se pueden identificar porque son las respuestas a la
pregunta: Qu dice?
Indicar que las respuestas obtenidas las tienen que anotar en la
tabla de registro anterior.
Guiar en la formulacin de preguntas y respuestas, entre ellos
utilizando la informacin que presenta en la tabla de registro.

Consolidacin: Diagrama T
Pedir que empleen un diagrama T, para que establezcan
semejanzas y diferencias entre clulas eucariotas y procariotas.
Indicar que laboren proposiciones a partir del diagrama T.

diferencias entre
organismos.
las clulas desde la
observacin experimental,
identificacin, registro e
interpretacin de datos
experimentales y recursos
bibliogrficos.
Las clulas respiran
para tener energa.
Pg. 167.
Anticipacin: La foto central
Presentar fotografas de plantas del entorno
Ubicar las fotos en el centro de un papelgrafo.
Partir de las fotos en cuatro direcciones para responder estas
preguntas: Qu son? Qu no son? A qu grupo pertenecen? Y
Cul es su estructura?
Presentar al grupo un cartel con la estructura de una clula vegetal
en un grfico.
Solicitar la descripcin de cada uno de los organelos que observan
en la estructura celular.
Guiar el reconocimiento de los tipos de tejidos.
Sugerir que sinteticen la informacin empleando un mapa
conceptual.
Formar grupo de trabajo de 4 integrantes.
Pedir a los grupos que, empleando material de reciclaje elaboren
una maqueta de la clula vegetal en la que puedan ser identificas
todos sus organelos.
Solicitar a cada grupo la exposicin de la maqueta elaborada.

Gua del docente
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Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Examina la estructura
de las plantas en la
flora del entorno.

Busca y reconoce los
rganos de una planta.

Describe los organelos
de una estructura
celular.

Reconoce los tipos de
tejidos.

Elabora una sntesis de
los tejidos vegetales.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
las clulas y los tejidos
animales desde la observacin
experimental, identificacin,
registro e interpretacin de
datos experimentales y
recursos bibliogrficos.
Las clulas respiran
para tener energa.
Pg. 167.
Anticipacin: Rompecabezas
Formar grupos de trabajo y entregar a cada uno un rompecabezas
de la clula animal para que lo resuelvan.
Pedir a cada equipo que comenten lo que obtuvieron al resolver el
rompecabezas y describan la imagen que se form al armarlo.
Animar a que compartan sus opiniones para analizarlas y resumir.
Construccin: Phillips 6.6
Solicitar que investiguen la estructura de la clula animal,
estructura y funcin de los tejidos epiteliales y tejido sanguneo.
Formar grupo de trabajo de 6 integrantes e indicar que deben elegir
un jefe de grupo y un secretario relator.
Explicar que hablaran durante seis minutos sobre el tema que le
corresponde al grupo mientras que el secretario relator registrara
las opiniones emitidas por los estudiantes.
Indicar que los trabajos se socializaran en una plenaria.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Define la estructura
celular.

Defina organelos
celulares.

Diferencia el tejido
epitelial.

Determina la
estructura y funcin de
los tejidos epiteliales.

Caracteriza el tejido
sanguneo.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Guiar para que definan: Qu es estructura celular? Qu
representan los organelos? Qu es tejido epitelial (estructura y
funcin)? Y Qu caractersticas tiene en tejido sanguneo?
Consolidacin: Dramatizacin
Formar grupo de trabajo y solicitarles que dramaticen las funciones
que cumplen los organelos en la clula animal.
Sugerir que escojan unos de los elementos a representar y elaboren
el guion que van a utilizar para desarrollar la dramatizacin.
Invitar a que representen por medio de un personaje escogido las
caractersticas del tejido sanguneo.

Identifica tejidos y
funciones del ser
humano.
las clulas y los tejidos
animales desde la observacin
experimental, identificacin,
registro e interpretacin de
datos experimentales y
recursos bibliogrficos.
Las clulas respiran
para tener energa.
Pg. 167.
Anticipacin: Describir el secreto
Formar grupo de 3 integrantes, solicitar que investiguen las clulas
nerviosas y cardiacas y pedir que recolecten las ideas ms
importantes.
Indicar que compartan los trabajos en clase.
Construccin: Arbolgrama
Formar grupo de 4 integrantes y entregar un texto sobre las clulas
nerviosas y cardiacas.
Solicitar que organicen las ideas extradas del texto en un
arbolgrama. Explicar que el arbolgrama es un organizar grfico que
tiene como tronco el tema que se va a resumir, mientras que en las
ramas se van ubicando las diferentes caractersticas de los dos tipos
de clula y su estructura.
Simular a que elaboren su arbolgrama en un papelgrafo que se va
ha exponer en clase.
Indicar que, tomando como base su trabajo, elaboren
proposiciones acerca de las clulas nerviosas y cardiacas.
Guiar a que determinen la estructura celular de las neuronas e
identifiquen la importancia de esta en la vida del ser humano.
Pedir que comenten en el grupo como se forma los rganos y
sistemas del cuerpo humano e invitar a que nominen diversos
rganos y sistemas.
Indicar que registren sus ideas y que despus de un anlisis en
conjunto escojan la mejor para exponerla ante los dems miembros
de la clase.
Estimular a que grafiquen uno de los rganos o sistemas que
forman parte del ser humano y que identifiquen sus partes.
Exponer los trabajos en clase e indicar que deben presentar un
resumen oral corto acerca del contenido de sus trabajos.
Consolidacin: Tabla de registro
Estimular para que elaboren una tabla de registro que les permitan
establecer semejanzas y diferencias entre clulas del tejido
muscular.
Solicitar que organicen una exposicin de los trabajos.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Identifica tipos de
clulas: nerviosas y
cardiacas.

Determina la
estructura celular de
las neuronas,
establecer semejanzas
y diferencias entre las
clulas del tejido
muscular.

Identifica como se
forman los rganos y
sistemas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar las caractersticas de plantas y animales constituidos por clulas y tejidos, a travs de los cuales se realizan funciones de
acuerdo con las condiciones de su entorno.
Comprender el sistema nervioso, sus caractersticas y fisiologa, desarrollando prcticas de respeto de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin en su
salud.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Describir el proceso de
nutricin de la especie
humana, desde la observacin
e identificacin de imgenes
audiovisuales, esquemas y
modelos anatmicos,
relacin del metabolismo de la
nutricin como funciones que
permiten transformar los
alimentos de energa qumica
ATP.
El metabolismo en el
ser humano. Pg. 190.

Anticipacin: Un gran trabajo
Presentar una tabla con las siguientes preguntas: Por qu es
necesaria la alimentacin en los seres vivos? Cmo debe ser la
alimentacin del ser humano? Qu aparato interviene en el
proceso de la alimentacin? Cul es la importancia de este
aparato?
Formar parejas, solicitar que contesten las preguntas mostradas,
pedir que registren sus respuestas escogiendo la mejor para
presentarlos en plenaria y discutir su contenido.
Indicar que identifiquen la importancia de la alimentacin en la vida
de los seres humanos, estimular a que expresen sus opiniones.
Indicar que cada pareja nombre un representante que ser quien
exponga el trabajo elaborado y determinar el tiempo con que cada
participante cuenta para exponer sus opiniones.
Solicitar que elaboren un resumen de las opiniones vertidas dentro
del equipo para compartirlo entre todos.

Construccin: Rueda de atributos
Presentar un cartel acerca del aparato digestivo. Pedir que lo
observen y enlisten los elementos que lo conforman.
Mantener las parejas y estimular a que definan cada uno de los
elementos enlistado, para elaborar un pequeo diccionario del
aparato digestivo.
Solicitar a todas las parejas que indiquen: Qu es la saliva? Y Cul
es el papel que cumple en la digestin? Analizar las respuestas para
resumir. Indicar que determinen las caractersticas y funciones de la
saliva. Solicitar que elaboren una rueda de atributos sobre la
asimilacin de nutrientes con la ingesta de diferentes alimentos.
Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que determinen el
proceso de digestin.
Gua del docente
Recursos digitales
Revistas
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
.Bioregiones
Expresa la funcin de la
saliva en el proceso de
la digestin.

Identifica la velocidad
de absorcin del
organismo de
diferentes alimentos.

Establece la asimilacin
de nutrientes en
diferentes alimentos.

Conoce las partes del
aparato digestivo.

Identifica las glndulas.

Secuencia el proceso
de digestin.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Estimular a que describan el proceso de digestin e integren su
trabajo en uno solo para ser expuesto en la cartelera.
Indicar que determinen las caractersticas y funciones de cada uno
de los rganos que intervienen en el proceso.
Solicitar que elaboren una rueda de atributos sobre el aparato
digestivo y ubiquen sus caractersticas.

Consolidacin: Feria de maquetas
Formar grupo de trabajo de 4 integrantes y motivar a que
comenten en su grupo como se realiza el proceso de la digestin.
Guiar a que recuerden las partes del aparato digestivo e
identifiquen las glndulas que posee.
Estimular a que elaboren oraciones que describan este proceso y
las ubiquen en secuencia para describirlo.
Indicar a que elaboren una maqueta por cada paso en el proceso
Proponer el uso de material de reciclaje para la elaboracin de las
maquetas.
Pedir que organicen una exposicin de los trabajos elaborados y
presentar en forma oral la explicacin del proceso de digestin.
Permitir la exposicin de los trabajos en una feria de maquetas.

Describir el proceso de la
circulacin de la especie
humana desde la observacin
modelos atmicos,
alimentos en energa qumica
ATP.
El proceso de
circulacin del ser
humano. Pg. 192.

Anticipacin: Uno se va, tres se quedan
Formar grupo de 4 integrantes e indicar que se enumeren del 1 al 4.
Solicitar que los estudiantes que tienen el nmero 1 se ubique en
diferentes grupos e indicar que comenten lo que conozcan a cerca
del aparato circulatorio.
Pedir que determinen las caractersticas de cada una, invitar a que
investiguen, las describan y grafiquen determinando sus partes.
Indicar a los nmero 1 que retornen a sus grupos originales para
compartir las ideas expresadas en los otros grupos.
Estimular a que lo describan e integren su trabajo en un solo para
exponerlo en plenaria.
Construccin: Conversacin dirigida
Formar grupo de trabajos, presentar el tema: La circulacin y el
aparato circulatorio y provocar expectativas relacionadas con el
tema propuesto.
Invitar a que dialoguen sobre como considerar que se encuentra
ubicado las partes del aparato circulatorio dentro del cuerpo.
Determinar el tiempo con que cada participante cuenta para
exponer sus opiniones.
del equipo para compartirlo entre todos.
Pedir que identifiquen en parejas los rganos ms importantes que
intervienen en el proceso de la circulacin.
Indicar que determinen las caractersticas y funciones de los
elementos de la sangre.
Solicitar que elaboren una rueda de atributos sobre el aparato
circulatorio y ubiquen sus caractersticas.
Consolidacin: Exposicin oral
Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que expliquen la funcin
de los capilares sanguneos.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Grafica la estructura
del vulo.

Identifica la funcin de
los rganos femeninos.

Compara el meato
uretral con el orificio
vaginal.

Secuencia el recorrido
del ovulo.

Identifica hbitos
saludables durante la
menstruacin.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Indagar las causas y
consecuencias de las
enfermedades de transmisin
sexual chancro, sfilis y
gonorrea-. Y reconocer la
importancia de la prevencin
con la descripcin, reflexin
crtica-axiolgica y la relacin
causa y efecto en el
organismo.
Enfermedades de
transmisin sexuales.
Pg. 197.

Anticipacin: Preguntones y contestones
Formar grupo de trabajos, presentar varios trminos; por ejemplo:
patgeno, enfermedad, infeccin, transmisin, etc.
Animar a que determinen el significado de cada uno y que escriban
proposiciones combinando los trminos presentados.
Dialogar sobre los elementos patgenos, como causante de varias
enfermedades.
Formar grupo de trabajos y entregar plastilina para que modelen
como un elemento patgeno causa un a enfermedad.
Construccin: Cinco preguntas
Pedir que en base al texto entregado, formulen cinco preguntas
claves sobre ETS que sern resueltas en una matriz con cinco
casilleros.
Guiar para que busquen en el texto las respuestas a dichas
preguntas sobre las caractersticas de las ETS, fases de formacin
de la sfilis y las consecuencias del contagio en bebes intrauterinos.
Pedir que grafiquen en secuencia el proceso con las bases de
formacin de la sfilis.
Conversar sobre medidas de prevencin para que determinen
maneras de no contraer ETS.
Verificar las respuestas encontradas, corregir errores y aclarar
dudas.
Consolidacin: Afiche
Formar grupos de trabajos y solicitarles que elaboren un afiche en
el que se representen las medidas de prevencin que se debe
mantener para evitar el contagio de las infecciones de transmisin
sexual.
Invitar a que organicen una exposicin de los trabajos realizados.
Indicar que expongan de manera oral el contenido del afiche y
concluir.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Establece el patgeno
que causa una
determinada
enfermedad.

Caracterizas las ETS.

Determina la manera
adecuada de actuar
para no contraer las
ETS.

Secuencia las fases de
formacin de la sfilis.

Reconoce las
consecuencias del
contagio de ETS en
bebes intrauterinos.

Determina acciones de
prevencin para evitar
el contagio de ETS.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Describir el proceso de
excrecin de la especie
humana, desde la observacin
modelos anatmicos,
alimentos en energa qumica
ATP.
Funcin excretora. Pg.
205.

Presentar un cartel grfico en el que se observe la imagen del
aparato excretor y solicitar que nombren los elementos que
observan en el cartel.
Invitar a que determinen la importancia rin en la vida de los seres
humanos y su funcin en el proceso de filtrar la sangre.
Estimular a que realicen un resumen corto utilizando las ideas
expresadas.
Pedir que relacionen los productos de desecho y los rganos de
excrecin.
Estimular a que describan la funcin del aparato excretor...
Construccin: Semejanzas y diferencias
Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que identifiquen y
determinen el significado del trmino excrecin.
Animar a que registren las consecuencias de su presencia en exceso
en el organismo de los seres humanos y de las clulas.
Requerir que determinen las diferencias que existen entre las dos
clases de excrecin: humana y celular.
Indicara a que elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias y
registren las ideas expresadas.
Pedir que relacionen los productos de desecho y los rganos de
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Establece la cantidad
de sangre que circula
por el rin.

Diferencia entre
excrecin celular y
humana.

Relaciona productos de
desecho y rganos de
excrecin.

Describe la funcin del
aparato excretor.

Caracteriza la
excrecin.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
excrecin.
Estimular a que describan la funcin del aparato excretor.
Consolidacin: Cartel informativo
Formar grupos y pedir que comenten acerca del proceso de la
excrecin humana.
Sugerir que registren las opiniones vertidas en el grupo.
Invitar a que elaboren un cartel informativo en el que se reconozca
la importancia de la excrecin humana como mecanismo para
mantener el equilibrio qumico del cuerpo humano.
Indicar que expongan los trabajos elaborados para compartir la
informacin representada en cada uno.

Describir la estructura y
funciones bsicas del sistema
nervioso desde la observacin
directa, experimental y
audiovisual, la identificacin e
descripcin de la fisiologa de
la neurona y el anlisis de la
relacin del sistema nervioso
central y perifrico en el
proceso estmulo-respuesta.
Sistema nervioso. Pg.
208.
Anticipacin: Ficha d ejercicios
Entregar a cada estudiante un texto que se refiera a la manera en
que se establece el proceso estmulo-respuesta.
Presentar previamente los trminos estmulo, respuesta, proceso.
Solicitar que determinen su significado y animar a que elaboren
diversas frases y oraciones con ellos.
Formar grupos de trabajo y pedir que en cada uno elaboren fichas
con ejercicios.
Formular preguntas como: Qu sucede cuando se siente el olor
fuerte de un pastel en el horno o de pan caliente?, etc.
Animar a que intercambien entre los grupos las fichas elaboradas
para que las resuelvan e invitar a que contesten las interrogantes
presentadas.
Construccin: Flujograma
Conversar sobre el proceso que se produce al nivel del sistema
nervioso y que determina que se establezca una respuesta a un
estmulo dado.
Identificar la secuencia en que se realiza este proceso, indicar que
determinen de cmo se da el proceso y las diferentes respuestas
nerviosas que el cuerpo emita.
Presentar un flujograma e invitar a que representen en l el
proceso estmulo-respuesta
Mostrar una representacin en diapositivas sobre los tipos de
neuronas, funciones y caractersticas.
Guiar para que identifiquen y ejemplifiquen las diferentes clulas
nerviosas.
Estimular a que grafique las diferentes tipos de neuronas.
Requerir que establezcan las caractersticas ms importantes
de las neuronas y describan sus funciones.
Solicitar que formen grupos de 4 integrantes y animar a que
formulen cinco preguntas sobre las caractersticas y funciones
de las neuronas y describan sus funciones.
Motivar a que las contesten en un tiempo determinado e
indicar que registren un punto por cada respuesta correcta.
Comentar sobre los elementos que intervienen en el proceso
de a coordinacin nerviosa y estimular a que definan con sus
palabras cada uno de estos elementos, reconociendo su
funcin.
Pedir que completen un cuadro sinptico en el que se registren
las caractersticas de los neurotransmisores y la sinapsis.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Reconoce como
funciona el proceso
estmulo-respuesta.

Representa el proceso
de la respuesta
nerviosa.

Identifica las diferentes
respuestas nerviosas.

Clasifica los tipos de
neuronas.

Identifica las funciones
y caractersticas de las
neuronas.

Registra los elementos
de la coordinacin
nerviosa.

Explica el proceso de
respuesta nerviosa.

Diferencias
neurotransmisoras y
sinapsis.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Formar grupo de 5 integrantes y solicitar que entre todos los
integrantes del equipo escojan el tema que van a representar en un
collage. Especificar que el tema debe de estar relacionado con las
neuronas, sus funciones, caractersticas, etc.
Entregar a cada grupo revistas y peridicos y material de reciclaje
adecuado. Motivar a que presenten sus trabajos en una feria de
conocimientos que puedan organizar dentro del aula.

Analizar las enfermedades
degenerativas del sistema
nervioso y sus alteraciones
causadas por el uso de tabaco,
drogas y alcohol, desde la
reflexin crtica del entorno
social, la identificacin,
de imgenes audiovisuales e
informacin testimonial
especializada de la relacin de
las causas y consecuencias
biopsicosociales.
El sistema nervioso y
las drogas. Pg. 210.
Anticipacin: Video-foro
Proyectar un video informativo sobre los efectos causados por el
uso de drogas, su influencia negativa sobre las personas que las
consumen y el sufrimiento que producen en los familiares de
quienes la consumen.
Solicitar que elaboren un resumen corto para socializarlo y en
conjunto construyan uno individualmente.
Guiar a que relacionen las consecuencias que trae consigo el
consumo de esas drogas.
Estimular a la formacin de preguntas y respuesta luego de ver el
video.
Construccin: Cuadros de reflexin
Solicitar la lectura grupal de un texto que hable de cmo es la vida
de una persona adicta al tabaco, los alucingenos y a las dems
drogas.
Conversar sobre el tipo de matriz que se puede utilizar para
registrar en ellas las ideas que se expongan.
Guiar para que identifiquen las consecuencias del consumo del
tabaco y determinar si hay no fumadores pasivos dentro de su
propio hogar.
Invitar a que reconozcan las consecuencias de ser un fumador
pasivo.
Estimular para que relacionen la adiccin a las drogas, su influencia
en el sistema nervioso y los efectos resultantes.
Pedir que comparen un sistema nervioso normal con uno afectado
por el consumo de drogas.
Solicitar que describan y registren las diferencias encontradas.
Sugerir que escriban un pequeo prrafo donde se combinen las
palabras anteriores.
Animar a que compartan sus trabajos en clase y analizarlos.
Entregar a cada estudiante un crucigrama sobre las enfermedades
del sistema nervioso.
Supervisar la resolucin del crucigrama y verificar las respuestas en
clase.

Gua del docente
Recursos digitales
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Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Identifica las
consecuencias del
consumo del tabaco.

Determina la presencia
de fumadores pasivos
en su hogar.

Relaciona adiccin y
sistema nervioso.

enfermedades del
sistema nervioso.

Caracteriza los efectos
causados por el
consumo de diferentes
drogas.

Establece las causas de
las enfermedades del
sistema nervioso.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

Planificacin de Dcimo
CCNN
DATOS INFORMATIVOS:
AO DE EDUCACIN BSICA: Decimo Ao Bsico AO LECTIVO: 2014-2015
EJE TRASVERSAL: EL BUEN VIVIR / PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRCULO
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Comparar las caractersticas y componentes de las biorregiones, la Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador, mediante la
interpretacin de mapas e imgenes satelitales a fin de valorar la conservacin de la biodiversidad.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Explicar los tipos de cambios
que existen para la formacin
del relieve con la descripcin
de mapas fsicos e imgenes
satelitales, la interpretacin
de imgenes audiovisuales y el
modelado del fenmeno en el
laboratorio.
La tierra un planeta con
vida. Pg. 8.

Anticipacin: Identificacin de elementos
Presentar la siguiente oracin y estimular a que identifiquen los
elementos que se nombran: <<Dentro del sistema terrestre
podemos diferenciar varios subsistemas que interaccionan entre s:
atmosfera, gesfera, hidrsfera y bisfera>>.
Estimular a que enlisten los elementos y expliquen las
caractersticas de cada uno.
Animar a que determinen los cambios que estos subsistemas
han sufrido a travs del tiempo y los factores que han incidido
en esta transformacin.

Construccin: Secuencia grfica.
Formar grupo de 3 y solicitar que describan el proceso de
formacin de las montaas, nevados e islas.
Estimular a que nombren los cambios que sufri el relieve para
para dicha informacin.
Animar a que representen, por medio de grficos, las secuencias
que determina los cambios sufridos en la corteza terrestre
producto de la accin de los cambios lentos.

Pedir que comenten acerca de las caractersticas actuales de la
Tierra y solicitar que elaboren una maqueta sobre el tema,
utilizando elementos reciclables.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Identifica los cambios
de la corteza terrestre.

Reconoce los cambios
que forman el relieve.

Argumenta sobre las
caractersticas actuales
de la Tierra.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
las placas tectnicas a lo largo
del tiempo y su influencia en
la modificacin del relieve
americano, con la descripcin
de mapas fsicos e imgenes
satelitales, interpretacin de
imgenes audiovisuales y el
modelado del fenmeno en el
laboratorio.
Teora de la tectnica
de placas. Pg. 12.
Formar grupo de 3 integrantes y formular preguntas como: Cmo
se encuentra formado el ncleo de la Tierra?
Qu influencia tiene sobre la corteza terrestre la energa trmica
almacenada en el ncleo? Cmo se manifiesta esta energa? Qu
caractersticas poseen el ncleo, el manto y la corteza terrestre?
Estimular a que investiguen y contesten las preguntas para
analizarlas y elaborar una sntesis en conjunto.

Construccin: Tabla de registro
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Deduce el efecto del
movimiento de las
placas tectnicas.

Identifica los agentes
de los proceso
exgenos.

Explica la formacin del
relieve por procesos
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

Pedir que identifiquen los movimientos que se producen en la
corteza terrestre, que los enlisten, los relacionen con los procesos
geolgicos que ha sufrido la Tierra y deduzcan el efecto de los
movimientos de las placas tectnicas en la corteza terrestre.
Invitar a que determinen que son los procesos exgenos y que
especifiquen cuales son los agentes que intervienen en estos.
Solicitar que revelen los aspectos ms importantes de lo que
sucede en una erupcin volcnica.
Indicar que registren todos estos aspectos en una tabla.

Consolidacin: Lnea de tiempo
Formar grupo de 3 integrantes y pedirles que elaboren una lnea de
tiempo en la que representen las fases que se dan durante una
erupcin volcnica.
Solicitar que las rotulen y estimular a que expongan los trabajos
presentando una breve explicacin de cada uno de las fases.

exgenos.

Reconoce el tipo de
bordes que actan en
una erupcin volcnica.

Explica la estructura de
la Tierra y los procesos
geolgicos internos y
su influencia sobre la
superficie de terrestre.

variados.
Diferenciar las caractersticas
y componentes de las
bioregiones del mundo, desde
la observacin e
interpretacin de grficos y la
descripcin de cada bioregin.
Bioregiones en el
mundo. Pg. 21.

Anticipacin: Observacin indirecta
Presentar un mapa de bioregiones, solicitar que las comparen e
identifiquen las zonas que se encuentra representadas. Estimular a
que describan las caractersticas que observan.
Invitar a que concluyan determinando que son las ecozonas y de
que factores dependen.

Construccin: Infomapa
Formar grupos de trabajo, pedir que elaboren un Infomapa en el
que representen la flora y fauna de un ecozona.
Motivar a que definan como la ubicacin geogrfica influye en las
caractersticas de cada ecozona.

Consolidacin: Cartel de sugerencias
Estimular a que conversen sobre la necesidad de conservar la flora
y fauna de las distintas regiones de la Tierra, y a que elaboren un
cartel con las sugerencias formuladas.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Define son tus propias
palabras bioregin.

Representa en un
mapa la flora y fauna
representativa de una
ecozona.

Propone acciones de
conservacin de flora y
fauna.

la ubicacin geogrfica
en las caractersticas
particulares que
presentan las
ecozonas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
la ubicacin geogrfica del
Ecuador en la bioregin
Neotropical como factor
determinante para su
biodiversidad, con la
interpretacin de mapas,
descripcin, relacin y
reflexin crtica de la
conservacin de la flora y
fauna.
Ubicacin de la
bioregin neotropical
en Ecuador. Pg. 26.
Anticipacin: Batera de preguntas
Pedir que contesten lo siguiente: Por qu el Ecuador posee
diversidad de ecosistemas? Cules son las condiciones que
facilitan esta diversidad?
Formar parejas, pedir que contesten las preguntas y lleguen a un
acuerdo para exponerlo en clase.

Construccin: rbol de problema
Solicitar que determinen las semejanzas entre la biodiversidad del
Ecuador y de los pases que pertenecen a la misma zona.
Pedir que elaboren un rbol de problema cuyo fundamento sea:
<<Las principales amenaza a las especies endmicas de nuestro
pas>>.
Proponer que determinen sus efectos.

Consolidacin: Sntesis
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Reconoce la
importancia de la
ubicacin geogrfica
del Ecuador para su
diversidad de
ecosistemas.

Compara la
biodiversidad entre
pases megadiversos.

Analiza las principales
amenazas a especies
endmicas.

mantener la
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Formar grupos de trabajo, estimular a que presenten sugerencias
para mantener la biodiversidad y las escriban en una sntesis.

biodiversidad y
estimular el desarrollo
del pas.
geogrficas y ambientales del
corredor del Choc, la regin
Insular y su biodiversidad, con
la interpretacin, descripcin
e interrelacin de sus
componentes.
Caractersticas
geogrficas y
ambientales del
corredor del Choc.
Pg. 26.

El corredor del Choc
en Ecuador. Pg. 28.
Anticipacin: Dilogos simultneos
Formar equipos de 4 integrantes. Solicitar que en cada uno
comenten acerca del endemismo que presenta Ecuador y que
nominen las especies que lo representan.

Indicar que despus que nombren las caractersticas geogrficas y
ambientales de las Galpagos y el corredor del Chocho, elaboren un
cuadro comparativo.
Invitar a que ilustren el mapa biogeogrfico de las islas Galpagos.

Solicitar que en grupos de 5 integrantes, elaboren un afiche en el
que se representen las posibles soluciones para la conservacin de
las especies.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Ilustra el mapa
biogeogrfico de las
islas Galpagos.

Compara el corredor
del Choc con las islas
Galpagos.

Diferencia las
caractersticas
geogrficas y
ambientales del
corredor del Choc y al
regin Insular.

Proponer soluciones
para la conservacin de
las especies.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
la conservacin de y el manejo
sustentable de la
biodiversidad representativa
de las regiones del Ecuador,
desde la comparacin,
descripcin e identificacin de
sus componentes y la
interpretacin de relaciones
causa-efecto en el medio.
Biodiversidad
representativa de la
bioregin del Ecuador.
Pg. 33.
Anticipacin: Anlisis de imgenes
Presentar un mapa en el que se represente la flora y fauna del
Ecuador, exponer el mapa por dos minutos, retirar y pedir que
enlisten la mayor cantidad de especies observadas.
Solicitar que concluyan por que la presencia de tantas especies
constituye una riqueza por la que el pas est considerado
megadiverso.

Construccin: Exposicin oral
Invitar a que, en forma individual, cada estudiante elabore sus
argumentos para tomar medidas que favorezcan la conservacin de
las especies endmicas del Ecuador.
Estimular a que presenten sus trabajos a manera de exposiciones
orales en clase, solicitar que analicen las propuestas presentarlas y
elaboren conclusiones.

Consolidacin: Tarjetas
Estimular a que elaboren frases que motiven actitudes positivas
hacia la biodiversidad y su cuidado y las registren en pequeas
tarjetas para entregarlas a sus compaeros.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Reconoce las razones
para declarar a Ecuador
como pas
megadiverso.

Argumenta sobre las
medidas de
conservacin.

Fomenta actitudes
positivas hacia la
biodiversidad.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Analizar el impacto antrpico sobre los suelos de las diversas regiones del pas a travs del anlisis crtico-reflexivo para promover la
concienciacin acerca de la importancia del control, mitigacin y remediacin de los suelos y su influencia en la reduccin del impacto ambiental.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
. Analizar los impactos
ambientales antrpicos;
explotacin petrolera, minera
y urbanizacin que influyen en
el relieve se los suelos, con la
obtencin, recoleccin y
procesamiento de datos
bibliogrficos, de instituciones
gubernamentales y OGNs e
interpretacin de sus
experiencias.
Cules son los
impactos ambientales
antrpicos que afectan
a los suelos? Pg. 47.

Impactos ambientales
antrpicos que afectan
el relieve de los suelos.
Pg. 50.

Presentar artculos periodsticos en vida sobre casos de
contaminacin del ambiente por derrames de petrleo ocurridos
en los ltimos aos.
Solicitar que formen parejas y comenten acerca del impacto que
tiene el derrame sobre la naturaleza.
Sugerir que determinen si el derrame petrolero es una accin
antrpica y especifiquen la razn.

Construccin: solucin de problemas
Comentar sobre la forma de desechar residuos slidos y lquidos
producidos por el hombre en la naturaleza.
Animar a que imaginen la manera en la que se eliminan estos
desechos en la selva.
Pedir que investiguen acerca de los organismos encargados de
realizar estos trabajos y estimular a que enlisten los obstculos que
se presentan.
Invitar a que expresen sugerencias que ayuden a solucionar estos
problemas, tomando en cuenta la necesidad de proteger el medio
ambiente.

Consolidacin: Informe
Motivar a que comenten en conjunto acerca de los desechos que
poseen las comunidades indgenas en lo que se refiere a la
conservacin del medio ambiente.
Estimular a que elaboren un informe sobre estos desechos para
compartirlo en clase.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Elementos para una
dramatizacin.

Identifica acciones
antrpicas que influyen
en el medio ambiente.

Determina el impacto
ambiental de la
explotacin petrolera.

Analiza los efectos de
los desechos slidos y
lquidos en la regin
Amaznica.

Explica su opinin
sobre los derechos de
comunidades
indgenas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Reconocer la influencia de las
actividades que contamina los
suelos en las diversas regiones
del pas, desde la
interpretacin de grficos,
imgenes y documentos
Principales actividades
que contaminan los
suelos en las diversas
regiones del pas. Pg.
56.
Anticipacin: Ideas principales
Preparar varios artculos que se refieran a la contaminacin del
suelo, formar grupo de 4 estudiantes y entregar a cada uno el
material preparado.
Solicitar que, en conjunto, determinen las ideas principales y que
con ellas elaboren el significado de contaminacin.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Explica el significado de
contaminacin del
suelo.

Reconoce los
contaminantes
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

audiovisuales, recoleccin,
procesamiento y comparacin
de datos obtenidos de
diversas fuentes.
Pedir que expongan sus trabajos en clase y los condensen en una
sola definicin.

Construccin: Debate
Formar dos grupos y designar el tema: La explotacin minera en el
Ecuador Favorable o desfavorable? Animar a que escojan una de
las dos posiciones y preparen en cada grupo los argumentos con los
que defendern su postura. Actuar como mediador para desarrollar
la actividad de manera correcta y determinar un tiempo adecuado
para que los expositores presenten sus argumentos.
Finalizar la actividad con una sinopsis de lo expuesto y solicitar que
expresen sugerencias para evitar el efecto negativo de la
explotacin minera.

Consolidacin: Folleto informativo
Formar grupo de 3 integrantes y pedir que comenten los tipos de
residuos que presentan en la naturaleza, ya sea por la accin del
hombre o por la naturaleza misma.
Estimular a que organicen un folleto informativo en el que
describan las formas correctas de eliminar los desechos sin causar
daos en la naturaleza, pero tomando en cuenta el tiempo en que
se demoran en descomponerse.

Mapas de
Bioregiones

naturales.

Argumenta sobre la
explotacin minera.

Deduce el efecto de la
actividad minera en los
suelos agrcolas.

Relaciona el tipo de
residuos con el tiempo
de descomposicin.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Relacionar la importancia de
las medidas de prevencin;
control, mitigacin y
remediacin de los suelos y su
influencia en la reduccin del
impacto ambiental, con la
obtencin, recoleccin,
interpretacin de datos,
grficos y tablas.

Anticipacin: Dramatizacin
Formar grupo de 4 integrantes y proponer que escojan entre los
siguientes papeles: la Tierra, las personas, la basura, los animales y
las plantas.
Estimular a que representen una obra en la que la Tierra, los
animales y las plantas se quejan por la contaminacin; la basura
expresa sus razones para aparecer en la naturaleza y las personas
meditan acerca de las formas de remediar la situacin. Invitar a que
elaboren un guion y lo representen.

Comentar acerca de los tipos de remediacin que existen y se
aplican en Ecuador.
Solicitar que elaboren un mapa conceptual que contenga los tipos
de remediacin que existen, las acciones de remediacin que se
aplican y el papel del Estado en este proceso.

Consolidacin: Peridico mural
Solicitar que elaboren noticias, para exponerlas en la cartelera,
acerca de la aplicacin de medidas de prevencin, sobre el control,
que se debe ejercer para evitar la contaminacin, sobre la
mitigacin de los efectos contaminantes y acerca de la
remediacin.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Elabora un informe
sobre los tipos de
remediacin.

Identifica las acciones
de remediacin
asumidas por el Estado.

Crea un texto
informativo sobre
medidas de
remediacin.

Argumenta la
importancia de las
medidas de
prevencin: control,
mitigacin y
remediacin de los
suelos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Analizar la relacin de la flora
endmica e introducida y las
implicaciones del impacto
humano a travs de la
historia, en los patrones de
competencia en un mismo
hbitat, desde la observacin
Usos de la flora del
Ecuador. Pg. 63.
Organizar una visita a un vivero, a un orquideario o a un lugar
cercano en donde se observen las especies de flora que son tpicas
del lugar.
Solicitar que observen con atencin las caractersticas que se
presentan en estas especies y elaboren un registro de lo observado.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Recolecta, describe y
determina
caractersticas de
especies de flora.

Identifica causas del
desplazamiento de la
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

directa y la descripcin de las
relaciones de causa-efecto
que influyen en el
ordenamiento de los recursos
forestales.
Construccin: Causas y efectos
Comentar acerca de las diferentes clases de plantas que han sido
insertadas en el medio ecuatoriano y pedir que expresen sus
opiniones acerca de este problema.
Incentivar a que enuncien la manera de como las especies nativas
reaccionan ante las especies introducidas y estimen la conmocin
que produce la flora introducida en la endmica que existe en el
Ecuador.
Proponer que elaboren un cuadro de causas y consecuencias del
desplazamiento de la flora por la introduccin de especies no
nativas.

Consolidacin: Cuento corto
Estimular a que describan en un cuento cort acerca de la
competencia que se genera entre las especies introducidas y las
nativas, y lo comportan en clase.

Bioregiones

flora.

Relaciona la reaccin
de especies nativas
ente especies
introducidas.

Relaciona el impacto
dela flora introducida
sobre la endmica.

Describe los patrones
de competencia entre
las especies endmicas
con las introducidas.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar el impacto que tiene
el ecosistema el remplazo e
introduccin de fauna, su
influencia en las relaciones
interespecficas y sus
consecuencias en los procesos
de conservacin y proteccin
ambiental con la observacin
e interpretacin audiovisual,
investigacin bibliogrfica y el
anlisis crtico-reflectivo.
Cules son las
consecuencias del
remplazo de la fauna
nativa por la fauna
introducida? Pg. 70.
Anticipacin: Variaciones y mtodos relacionados
Formar grupo de 5 integrantes y presentar los roles a ser
representados; interrogador, verificador, cronometrador, animador
y reportero.
Estimular a que asuman los roles designados elaborando una
situacin a ser representada y que se refiera a la introduccin de
nuevas especies de plantas y animales y las consecuencias que trae
consigo esta accin. Animar a que relacionen los efectos que
provocan la desaparicin de las especies nativas y el turismo, sobre
todos en las islas Galpagos.

Construccin: Intercambio de hiptesis
Formar grupo de 4 integrantes. Solicitar que lean; El caso de
Galpagos presentando en el texto y animar a que escriban una
hiptesis basada en la lectura.
Animar a que intercambien hiptesis entre los grupos para que en
cada uno presenten argumentos que afirmen o nieguen la hiptesis
presentada.
Estimular a que preparen una presentacin de la hiptesis que les
toca desarrollar y los argumentos que idearon. Permitir que todos
los grupos expongan sus trabajos en la clase.

Consolidacin: Mapa de ideas
Formar grupo de 4 integrantes, pedir que expresen sus ideas acerca
del efecto que produce en Galpagos la desaparicin de especies
nativas tanto de flora como de fauna.
Estimular a que determinen el nivel de destruccin que se puede
identificar.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones

Define especie
introducida.

Formular hiptesis para
la discusin.

Debate sobre las
especies introducidas
en el ecosistema.

Relaciona el efecto que
tiene la desaparicin
de especies nativas en
el turismo de
Galpagos.

Deduce la accin de la
fauna introducida en
los ecosistemas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Valora la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterrneas por medio del anlisis profundo de experiencias e investigacin
bibliogrficas como una solucin alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Reconocer la relevancia del
uso de fuentes de aguas
superficiales y subterrneas
como una solucin alternativa
del abastecimiento de agua
para consumo humano, con el
anlisis profundo de
experiencias e investigacin
bibliogrfica y la
interpretacin de modelos
experimentales.
Aguas superficiales y
subterrneas para el
consumo humano.Pg.
98.

Anticipacin: Cuadro ABC Qu? Y ahora qu?
Solicitar que expresen sus ideas para completar el cuadro ABC.
Pedir que expliquen: Qu lugares en la naturaleza poseen agua?
Solicitar que los enlisten y registren en la tabla.
Invitar a que respondan: Y qu estados presenta esta agua?
Escribir las respuestas.
Animar a que contesten: Y ahora en que otros lugares se puede
encontrar agua sin importar el estado en el que se encuentra? Y
que anoten las ideas expresadas.
Solicitar que formen grupo de 4 integrantes para que comenten y
respondan las preguntas: Qu problemas se puede presentar
cuando las personas no disponen de agua potable? Qu
consecuencias presenta el despilfarro del agua potable?

Construccin: Representacin grafica
Solicitar que elaboren un grfico para representar la distribucin
del agua en la naturaleza.
Comentar lo que significa el trmino aguas subterrneas e
indicar que segn los ltimos estudios existen rastro de estas
incluso en la Luna.
Invitar a que expresen las caractersticas de las aguas subterrneas
y su importancia en la naturaleza.
Estimular a que establezcan semejanzas y diferencias entre aguas
superficiales y aguas subterrneas.
Pedir que indiquen: Cul es la importancia del ciclo hdrico para la
reposicin de las aguas subterrneas y superficiales?
Estimular a que relacionen las enfermedades y problemas que se
presentan en la salud de los seres humanos con el agua potable
cuando est contaminada.
Invitar que enlisten sugerencias para evitar las causas que producen
esta contaminacin.
Animar a que establezcan: Cmo pueden ayudar las aguas
subterrneas a solucionar el problema de la falta de agua? Y pedir
que fundamenten con razones sus respuestas.

Consolidacin: Cuadro S. P. R. I. (Situacin-Problema-Resolucin-
Gua del docente
Recursos digitales
Revistas
Artculos del internet
o de la prensa
Cartulinas
Mapas hdricos
Relaciona los
problemas del agua
potable con
enfermedades.

Explica las
caractersticas de aguas
subterrneas.

del ciclo hdrico para la
reposicin de las aguas
superficiales y
subterrneas.

Grafica la distribucin
del agua.

Identifica el problema
del agua y propone
soluciones.

Identifica la forma de
cuidar el agua.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Informacin)
Formar grupos. Solicitar que escojan uno de los siguientes
problemas: la falta de agua, su contaminacin y el descuido en su
uso.
Estimular a que comenten sobre sus consecuencias y posibles
soluciones que se puedan aplicar.
Invitar a que elaboren un cuadro S. P. R. I en el que debern
registra el problema escogido, las soluciones expresadas y la
informacin que se necesita para hacerlo.
Explicar que este cuadro se divide en cuatro mbitos para su
desarrollo.
En el primero (Situacin) se registra en forma muy concreta la
situacin que se ha presentado y que representa la causa del
problema.
En el segundo (Problema) se escribe el problema con la situacin
anteriormente determinada.
En el tercero (Resolucin) se establecen formulaciones cortas sin
entrar en detalles tcnico de las soluciones propuestas a la
situacin establecida.
Finalmente en el cuarto (Informacin) se siguieren los
procedimientos que se puedan seguir.
Invitar a que expongan sus trabajos en clase.

Relacionar la formacin de
suelos con los mecanismos de
transporte y modelado
hdrico, desde la observacin
directa, descripcin de
imgenes audiovisuales e
identificacin de las
caractersticas en la
composicin que presenta
este recurso natural.
La distribucin del
agua en la tierra es
homognea? Pg. 89.

Anticipacin: Descripcin
Formar grupos y solicitar que describan como creen que se realiza
el ciclo hdrico.
Invitar a que identifiquen tambin como interfiere este en la
formacin y composicin qumica del suelo para que destaquen las
caractersticas de este proceso.
Estimular a que elaboren una lnea de tiempo sobre la actividad
fluvial.
Pedir que relacionen este ciclo con la accin de la lluvia sobre el
suelo.
Invitar a que determinen si la accin del ser humano es la adecuada
para facilitar o no este proceso.

Construccin: Rejilla conceptual
Formar grupo de 4 integrantes y entregar a cada uno una copia de
la rejilla que debe ser resuelto.
Construir la rejilla como un rectngulo dividido en partes iguales
parecido a una malla y en cuyo interior se presenta informacin
acerca de la erosin hdrica y los problemas que causa.
Insertar debajo de las casillas varias preguntas o actividades a
realizar sobre el tema propuesto; por ejemplo: <<Elabora una frase
con los conceptos presentados en las casillas 2 y 6>>, etc.
Solicitar que resuelvan las preguntas o actividades propuestas y
expongan sus trabajos en clase.

Consolidacin: Modelo experimental
Formar grupos, estimular a que determinen la influencia de la
vegetacin en la infiltracin del agua y expresen sus opiniones.
Estimular a que diseen un modelo experimental con el que van a
representar la situacin.
Solicitar que empleen material de reciclaje para elaborar su trabajo
y preparen una explicacin del contenido que representan.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Identifica daos
directos e indirectos
causados por la erosin
hdrica.

Describe el ciclo hdrico
y lo relaciona con la
formacin y
composicin qumica
del suelo.

Elabora una lnea de
tiempo sobre la
actividad fluvial.

Identifica la accin de
la lluvia.

Debate sobre la accin
del ser humano.

la vegetacin en la
infiltracin del agua.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Estimular a que resalten las fases en las que se observa cmo el
agua se filtra a travs del suelo para alcanzar manantiales, arroyos,
lagos y ocanos.
Pedir que expongan sus trabajos con las explicaciones respectivas.
Analizar la influencia de la
cuenca del Pacfico y la cuenca
Amaznica en la biodiversidad
de la regin, desde la
informacin obtenida de
diversas fuentes y la
interpretacin de mapas
biogrficos, hidrogrficos y
fsicos.

Cuencas con vertientes
al Pacfico que nacen
en la cordillera de los
Andes. Pg. 93.

Anticipacin: Escuchar y anticipar
Organizar material recogido en internet o en la prensa a cerca de
los humedales y la biodiversidad que presentan.
Formar y facilitar a cada uno el material escogido que debe ser el
mismo para todos.
Seleccionar en el texto cinco puntos en donde detenerse durante la
lectura para mantener el inters. Solo se puede compartir el titulo
para que los educandos expresen que cosas o situaciones creen que
se presentaran en el contenido del texto.
Permitir que todos expresen su anticipacin para escoger cul de
estas se har realidad.
A medida que contina leyendo, pedir que identifiquen que
anticipaciones se estn haciendo realidad.
Motivar a que realicen nuevas anticipaciones hasta finalizar el
texto.

Construccin: Mapa biogeogrfico
Presentar un mapa hidrogrfico de Amrica.
Solicitar que enlisten los nombres de los pases que se encuentran
en la cuenca del Amazonas.
Pedir que indique los lmites de la cuenca del Pacifico, determinen
sus caractersticas y las comparen con las de la cuenca del
Amazonas.
Invitar a que elaboren un mapa biogeogrfico de la cuenca de
Pacifico.

Consolidacin: Ensayo argumentativo
Estimular a que determinen la importancia de la cuenca del
Amazonas en la vida de las personas que viven a lo largo de sus
riberas y tambin el mundo.
Invitar a que especifiquen la variedad de ecosistemas que genera
esta cuenca, para que determinen la variedad y biodiversidad que
presenta.
Animar a que planteen suficientes argumentos y hagan un
diagnstico ambiental acerca de la huella ecolgica que representa
y la perdida acelerada de esta diversidad biolgica.
Pedir que elaboren un ensayo argumentativo con todas las ideas
presentadas.
Gua del docente
Recursos digitales
Revistas
Artculos del internet
o de la prensa
Cartulinas
Mapas hdricos

Representa
grficamente
porcentajes de
humedales de
importancia
internacionales en
Amrica Latina.

Ubica en el mapa los
pases que se
encuentran en la
cuenca del Amazonas.

Identifica los lmites de
la cuenca del Pacifico

Compara la cuenca del
pacifico con la del
Amazonas.

Grafica un mapa
biogeogrfico de la
cuenca del Pacfico.

Deduce la importancia
de la cuenca del
Amazonas

la cuenca del Pacifico y
la cuenca Amaznica
en la biodiversidad del
Ecuador.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

Instrumento:
Ejercicios variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Relacionar la influencia de los fenmenos naturales y los factores climticos en los factores biticos y abiticos de las ecorregiones a
travs de la indagacin y la experimentacin cientfica para adoptar una actitud crtica y proactiva en el cuidado y conservacin del ambiente.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Explicar cmo influyen los
factores climticos en los
elementos biticos y abiticos
de las ecorregiones, desde la
observacin de mapas
biogeogrficos,
procesamiento de datos
recopilados en investigaciones
bibliogrficas, la descripcin y
comparacin de las
de cada ecorregin.
El clima, un aire
siempre cambia. Pg.
114

Por qu el clima es tan
distinto en las
Bioregiones del
mundo? Pg. 117

Anticipacin: Mira para arriba
Formar parejas, pedir que formen un crculo, se mantengan en pie y
miren al piso.
Explicar que cuando se dice << Mira para arriba! >> todos deben
mirar hacia la cara de un compaero en el crculo.
Indicar que casi todos estarn mirando a alguien que mira a otra
persona, pero algunos se estarn mirando el uno con el otro.
Aquello que se estn mirando deben nombrar un factor abitico
que influye en el clima.
Realizar el mismo procedimiento dos o tres veces como mximo.

Construccin: Con las lapiceras al medio
Formar grupos de 5 integrantes y solicitar que conversen acerca de
la latitud, temperatura y precipitaciones, sus caractersticas y cmo
influye en la distribucin de la biodiversidad.
Indicar que deben intervenir todos los integrantes y que cada uno
marque su participacin colocando su lpiz en la mesa, no pueden
volver a intervenir hasta que todos hayan colocado sus lpices.
Preguntar, eligiendo un lpiz, como contribuyo su dueo en la
conversacin.
Pedir que vuelvan a realizar la actividad, pero esta vez que
nombren las ecozonas que conocen.
Solicitar que mencionen la accin de los vientos en los ecosistemas
que se encuentran en estos lugares.
Pedir que modelen las zonas paleartica y neartica, representando
sus caractersticas.
Solicitar que utilicen material de reciclaje para elaborar sus trabajos
y estimular a que realicen una exposicin comparando las
caractersticas de las dos zonas.
Gua del docente
Revistas
Cartulinas
Elementos de
reciclaje
Determina los
elementos abiticos
que influyen en el
clima.

Deduce la distribucin
de las plantas de
acuerdo de la altitud.

Relaciona la
biodiversidad con la
temperatura y
precipitaciones.

Describe la accin de
los vientos en los
ecosistemas.

Describe los factores
climticos que influyen
en las caractersticas de
las ecozonas.

Compara las ecozonas
palearticas y nearticas

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar las actividades
contaminantes en las diversas
regiones de Ecuador, desde la
identificacin, descripcin,
interpretacin y la reflexin
Actividades
contaminantes en las
diversas regiones del
Ecuador. Pag. 142

Anticipacin: Intercambio de problemas
Formar grupos de trabajos y pedir que escriba un problema que se
refiera a los efectos de contaminacin, ya sea del aire o agua en la
salud y la economa.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Relaciona los efectos
de la contaminacin en
la salud y la economa.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.
de las relaciones causa-efecto
de la contaminacin del aire.
Estimular a que intercambien los problemas. Determinar un tiempo
especfico para quienes recibieron el problema propuesto tengan la
oportunidad de escribir las soluciones al mismo.
Pedir que preparen una presentacin de las soluciones elegidas
para resolver los problemas recibidos.

Construccin: Acuerdos comunitarios
Pedir que se integren al grupo cuyos temas les interese. El primer
grupo ser: La accin del ser humano en la contaminacin y el
segundo: Los efectos de la contaminacin atmosfrica.
Solicitar que elaboren una norma o sugerencia para prevenir la
contaminacin.
Estimular a que se determine acuerdos comunitarios o pautas de
comportamientos grupal escogindolas en conjunto para
determinar cmo deben trabajar para prevenir la contaminacin y
comunicarlas a los dems.

Formar grupo de 5 integrantes y estimular a que expresen en
conjunto las normas y acciones que deben seguir para cuidar el aire
de su ciudad.
Animar a que transcriban en un cartel los trabajos realizados y
exponerlos en la cartelera de aula.

Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Define contaminacin
del aire.

entre las actividades
humanas y los efectos
de la contaminacin
atmosfrica.

Elabora propuesta para
cuidar el aire.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Analizar las causas del efecto
invernadero y su influencia en
el calentamiento global, desde
la identificacin, descripcin e
interpretacin de causa-efecto
en las variaciones climticas.
Cmo puedo ayudar
para detener el
calentamiento global?
Pg. 129.
Presentar un video expositivo sobre el calentamiento global y el
efecto invernadero.
Solicitar que analicen la informacin observada y destaquen los
elementos que observaron en el video.
Identificar que resuman con sus propias palabras el proceso de
calentamiento global y los efectos que producen en la vida de los
seres humanos.
Estimular a que expresen ejemplos del efecto invernadero en la
naturaleza.
Sugerir que determinen las causas que producen esta situacin.
Invitar a que comparen el calentamiento global y el efecto
invernadero, determinando sus semejanzas y diferencias.
Pedir que compartan la informacin en clase y concluir.

Construccin: Qu pasara si?
Pedir que identifiquen las caractersticas del calentamiento global.
Proponer que determinen las teoras que lo sustentan y expresen
las ideas comunes que se presentan en ellas.
Estimular a que identifiquen causas y efectos de las variedades del
clima y como afectan estos cambios a la biodiversidad en la
naturaleza.
Invitar a que describan el fenmeno del calentamiento global y
escriban que pasara si los seres humanos no realzan acciones para
mitigar los efectos que se estn produciendo.

Consolidacin: Folleto
Formar equipos de 5 integrantes y solicitar que elaboren explicando
las medidas que Ecuador aplica para enfrentar el cambio climtico.
Estimular a que compartan el folleto con los dems estudiantes de
la escuela.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapa de flora y
fauna
Mapas de
biorregiones

Comparar el
calentamiento global
con el efecto
invernadero.
Describe el fenmeno
del calentamiento
global.
Interpretar las teoras
del calentamiento
global.
Interpretar causa y
efecto de las
variaciones del clima.
Explica las medidas que
Ecuador aplica para
enfrentar el cambio
climtico.
Tcnica prueba

Instrumento
cuestionario

Tcnica
portafolio

Instrumento

Ejercicio variados

Explicar las causas del
adelgazamiento de la capa de
ozono, el efecto de la lluvia
acida y el esmog fotoqumico
sobre la alteracin del clima
desde la identificacin,
reflexiva de imagen grfica y
audiovisuales.
Adelgazamiento de la
capa de ozono. Pg.
136
Anticipacin: Escritura creativa.
Presentar cinco o seis trminos claves acerca del tema; por
ejemplo: capa de ozono, lluvia acida, clima, esmog, causas, etc.
Estimular a que formen grupos de 5 integrantes y elaboren un
ensayo argumentativo utilizando los trminos presentados.
Especificar el tiempo de ejecucin de este trabajo.
Invitar a que lean la informacin presentada en el texto y la
comparen con sus trabajos para determinar las semejanzas o
diferencias que se presentan entre los dos.

Construccin : Mapa conceptual
Formar grupos de 3 integrantes y solicitar que conversen acerca de
la zona que se encuentran ms afectadas por la prdida de la capa
de ozono.
Invitar a que determinen e identifiquen los rayos uv-8 y los efectos
que producen en los seres vivos.
Animar a que definan los efectos de las sustancias contaminantes.
Pedir que registren las ideas ms importantes escogidas en
consenso.
Indicar a que elaboren un mapa conceptual utilizando las ideas
escogidas.
Sugerir que presenten sus trabajos en clase y los expliquen.
Consolidacin: Red de discusin
Formar parejas y presentar una pregunta que puede ser la
siguiente: Los seres humanos hacen bien en utilizar en
petrleo como combustible?
Pedir que cada pareja enlisten tres razones que apoyen ambas
posturas que se han generado y las agreguen a una lista.
Invitar a que se unan a otra pareja para revisar sus respuestas y
llegar a una conclusin.
Explicar que esta conclusin refleja una postura con la que se
encuentra de acuerdo a los cuatro integrantes y que debe
incluir la lista de razones que la sostienen.
Pedir que comparen sus posiciones y si es posible debatan si
estas son diferentes.

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Mapas de flora y
fauna
Mapa de bioregiones
Grafica la evolucin de
la capa de ozono sobre
la Antrtida.
Identifica zonas
afectadas por la
prdida de la capa de
ozono.
Identifica los rayos uv-8
y sus efectos.
Explica los efectos de
las sustancias
contaminantes.
Relaciona la lluvia acida
con la combustin del
petrleo.
Tcnica prueba

Instrumento
cuestionario

Tcnica
portafolio

Instrumento

Ejercicio variados

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA

DATOS INFORMATIVOS:
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS: PRIMERA PARTE
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambio mediante la interpretacin de modelos y demostraciones
experimentales, para explicarla composicin qumica de la vida.

Compuestos qumicos.
Desarrollar prcticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin de su salud.

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Explicar los biosistemas con el
anlisis experimental y la
interpretacin de los
resultados, as como
informacin bibliogrfica
obtenida de diversas fuentes.
Propiedades de la
materia. Pg. 154.

Anticipacin: Cuadrado s-d-a: Qu sabemos?
Solicitar que expresen ideas sobre la materia y los elementos que la
conforman y nombres los elementos que consideran como
principales en la formacin de la masa y que deben aparecer en la
estructura de toda materia.
Registrar todas las ideas resumidas en la primera casilla del cuadro
s-d-a.
Corresponder estos elementos con los que son indispensables para
la formacin de las biomolculas orgnicas.

Construccin: Cuadrado s-d-a: Qu deseamos saber?
Formar grupo de 4 integrantes, guiar a cada uno para que formule
preguntas acerca de los bioelementos primarios, secundarios y
oligoelementos que forman parte de la materia. Sugerir como
ejemplo: Existen elementos que son indispensables en la materia?
Forman algunos enlaces estables? Se pueden disolver en el
agua?, etc.
Registrar las preguntas en la segunda casilla de la tabla.
.
Consolidacin: Cuadrado S-D-A: Qu aprendimos?
Proponer que contesten la pregunta de la casilla Qu deseamos
saber? Y coloque las respuestas en la tercera casilla. Estimular a
que identifiquen los bioelementos primarios, secundarios y
oligoelementos y pedir que nombre ejemplo de cada uno de ellos.

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Mapas de
.Bioregiones
Identifica las clases de
bioelementos.

Compara los
bioelementos
primarios.

Identifica bioelementos
en los alimentos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Interpretar la transformacin
de la materia de la
observacin fenomenolgica y
la relacin de resultado
experimentales de los
cambios fsicos y qumicos de
esta.
Cambios de la materia.
Pg. 156.

Anticipacin: Preguntas exploratorias
Presentar las siguientes preguntas:
Qu clase de cambio fsico presenta la materia?
Qu clase de cambio qumico se puede observar?
Qu semejanza y diferencia se presentan entre estos
cambios?
Cul podra ser un cambio fsico?, Y un cambio qumico?
Formar grupo de 3 y solicitar que registren las respuestas
emitidas dentro del grupo.
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Revistas

Describe y clasifica
cambios fsicos y
qumicos observados.

Diferencia fusin y
sublimacin.

Explica la diferencia
entre evaporacin y
condensacin.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

Pedir que escojan aquellas que van a presentar ante los dems
e invitar a todos a analizarlas para resumirlas.

Sugerir que, en parejas, realicen un cuadro comparativo con
semejanzas y diferencias entre sublimacin y fusin y entre
condensacin y evaporacin.
Estimular a que definan el trmino reaccin qumica expresando
sus caractersticas y lo relaciones con los procesos de combustin y
fermentacin.
Invitar a que reconozcan que el oxgeno es un elemento que
tambin produce cambios y que lo ejemplifiquen.
Exponer los trabajos en la cartelera del aula.

Consolidacin: Flujograma lineal
Entregar a cada estudiante el esquema del flujograma y solicitarles
que lo empleen para disear un proceso coherente y sistemtico
sobre los tipos de enlace de carbono en estructura moleculares.

Define reaccin
qumica.

Compara combustin y
fermentacin.

Deduce el cambio que
se produce por accin
del oxgeno.
variados.
Explicar la configuracin del
tomo a partir de su
estructura bsica: Ncleo y
envoltura electrnica, desde
la observacin, comparacin e
interpretacin de los mdulos
atmicos hasta el modulo
atmico actual o mdulo
actuantico.
El modulo atmico
actual. Pg. 160.
El tomo. Pg. 161
Anticipacin: Dramatizacin
Pedir que escojan uno de los hechos histricos ms representativos
en el descubrimiento del tomo, solicitar que identifique los
personajes que fueron sus protagonistas, estimular a que escojan el
rol a representar y sugerir que elaboren un guion para que lo
dramaticen.
Invitar a que expongan las dramatizaciones.

Construccin: Uno se queda, tres siguen.
Formar grupos de 4 integrantes, pedir que se numeren y que los
nmeros uno se muevan a la mesa uno, los dos a la mesa dos, etc.
Solicitar que comenten en el grupo sobre la importancia del
descubrimiento del tomo y expliquen en la manera que se escogi
un mdulo para representarlo. Invitar a que registren las ideas
formuladas.
Indicar que todos regresen a sus puestos originales para que
expongan lo que aprendieron en los equipos anteriores.

Consolidacin: Modelado
Formar grupos de 5 integrantes y estimular a que presenten las
caractersticas del tomo, su estructura y composicin. Solicitar que
discutan en grupo los materiales de reciclaje que van a utilizar.
Pedir que elaboren un modelo atmico actual rotulando sus partes.
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Bioregiones
Relaciona hechos
cientficos con hechos
histricos.

Identifica la
importancia del
descubrimiento del
tomo.

Deduce el modelo que
sirvi de base para el
modelo cuntico.

Secuencia en una lnea
de tiempo los
descubrimientos sobre
el tomo.

Descubre las
caractersticas del
modelo atmico actual.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Relacionar las propiedades de
los elementos qumicos con el
nmero atmico y con el
nmero de masa desde la
identificacin, descripcin,
comparacin e interpretacin
de las caractersticas de los
elementos representados en
la tabla peridica.
La tabla peridica y los
elementos qumicos.
Pg. 162.
Los elementos
qumicos. Pg. 166.
Presentar la pregunta: Que elementos qumicos se puede observar
en la naturaleza?
Solicitar que nombren los elementos que conozcan y en listar sus
nombres en la pizarra.
Analizar las respuestas emitidas y elaborar un cuadro de resumen
con ellas.

Construccin: Lectura codificacin de texto
Pedir que identifiquen en la lectura informacin sobre la estructura
atmica, los elementos qumicos, la tabla peridica y su
organizacin.
Solicitar que presente cada informacin con un smbolo; por
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Bioregiones
Identifica las
caractersticas
generales de los
elementos qumicos.

Utiliza la tabla
peridica.

Interpreta la tabla
peridica para
determinar la
estructura y
propiedades fsicas y
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
ejemplo, la estructura atmica se puede representar con >, la tabla
peridica con $, etc.
Proponer que lean el texto y marquen con los smbolos escogidos la
informacin que encuentren.
Sugerir que elaboren una tabla con cinco columnas y ubiquen en la
parte superior los smbolos escogidos para representar la
informacin.
Indicar que deben registrar las ideas principales de cada tema.

Consolidacin: Pancarta
Formar grupos y pedir que definan enlaces y describan como se
forman.
Invitar a que realicen una pancarta con las ideas presentadas sobre
los enlaces, sus caractersticas, su formacin y sus clases

qumica de los
elemento s.

Explica la formacin de
las molculas.

Relaciona el tipo de
enlaces con las
caractersticas del
elemento.

de los enlaces.

Explica las leyes que
rigen el
comportamiento de la
materia de la energa.
Indicar la energa elctrica con
de su origen y transformacin
y la descripcin de sus
caractersticas y utilidades.
Energa elctrica. Pg.
167.
Visitar una central elctrica para observar el proceso de produccin
de la energa elctrica.
Conducir a que analicen, deduzcan e investiguen las formas en que
se utilizan esta energa, los cambios que se realizan para su
obtencin y sus aplicaciones.
Estimular a que relacionen esta energa con el electro magnetismo.

Construccin: Formulacin y registro de preguntas.
Presentar un cartel en el que se observen conductores y aisladores
de la corriente elctrica.
Formar grupo de 5 integrantes y solicitar que formulen
preguntas que se refieran a la accin de la corriente elctrica y
a los conductores y aisladores. Invitar a que se registren las
preguntas formuladas.
Indicar a que intercambien las preguntas elaboradas con los
dems grupos para que cada uno las respondan. Animar a que
presenten las soluciones elaboradas y sintetizarlas.

Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que, en consenso,
elaboren frases que motiven a la proteccin del medio ambiente.
Estimular a que identifique las acciones correctas para el uso de la
energa elctrica tanto en la escuela como en el hogar.
Solicitar que elaboren un afiche.

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Bioregiones
Identifique
experimentalmente la
accin de la corriente
elctrica.

Compara conductores y
aisladores.

Plantea normas de
seguridad para el uso
correcto dela energa
elctrica en casa.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Compara los tipos de energa:
Elctrica, electromagntica y
nuclear, con la identificacin y
descripcin de su origen y
transformacin, y la
descripcin de sus
caractersticas y utilidades.
Energa elctrica. Pg.
167.
Energa
electromagntica. Pg.
168.
Energa nuclear. Pg.
170.
Anticipacin: Lluvia de ideas en pareja
Presentar el tema fundamento de la energa nuclear y pedir que
enlisten sus ideas sobre el tema.
Pedir que formen parejas, compartan sus ideas con el compaero
elegido y aadan a su lista las ideas de su compaero. Invitar a que
cada pareja comparta la informacin con los dems educados de la
clase.
Escribir las ideas en la pizarra y resumirlas.

Construccin: Lectura en pareja
Presentar la lectura sobre magnetismo y electromagnetismo que se
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Bioregiones
Explica el fundamento
de energa nuclear.

Formula conclusiones
sobre la energa
nuclear.

Explica los principios
bsicos de la
transformacin de la
energa elctrica,
electromagntica y
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
encuentra en el texto. Pedir que, en parejas, lean prrafos por
prrafos la lectura. Un miembro de la pareja expresara un resumen
corto del contenido y el otro integrante formulara dos preguntas
del mismo. Cada dos prrafos se intercambia roles hasta finalizar el
texto.

Consolidacin: Mapa mental
Solicitar que identifiquen los principios bsicos de la transformacin
de las energas elctricas, electromagnticas y nucleares.
Estimular a que identifiquen sus propiedades, funciones y
aplicaciones y las representen en un mapa mental.

nuclear.
Explicar las reacciones
qumicas con el anlisis
experimental y la
resultados, as como
informacin biogrfica de
diversas fuentes.
Identifica los cambios
de la materia. Pg. 172.
Presentar las siguientes preguntas: Qu es la combustin? Qu es
el oxgeno? En qu reaccin qumica que desprende luz y calor es
importante el oxgeno? Las reacciones qumicas presentan
cambios de energa?
Formar grupos de 3 integrantes para que investiguen y elaboren
respuestas en consenso.

Formar grupos de cuatro integrantes y preparar dos experimentos
para que puedan determinar sus caractersticas.
Para el primer experimento se coloca en un recipiente de vidrio una
pequea cantidad de permanganato de potasio y en igual cantidad
glicerina, se espera unos minutos y se observa una reaccin
exotrmica.
Mezclar ahora nitrato de amonio y agua y revolver con una pajilla
de vidrio. Estos elementos se mezclan utilizando la misma cantidad
para cada uno.
Estimular a que observen la transformacin que ocurre.
Sugerir que relacionen la reaccin producida con una accin
endotrmica explicando sus caractersticas.
Animar a que reconozcan los cambios que se produjeron e
identifique la diferencia en ter cada uno de las relaciones.
Proponer que determinen las ideas principales para elaborar un
mapa conceptual

Invitar a que, el grupo de 3 integrantes elaboren un afiche en el que
se represente el proceso de una reaccin exotrmica o una
endotrmica especificando sus caractersticas.

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Mapas de
Bioregiones
Diferencia las
reacciones de
oxidacin y de xido
reduccin.
Interpreta las
caractersticas de una
reaccin endotrmica y
exotrmica.
Deduce que tipo de
reaccin ocurre
cuando se libera calor.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar las propiedades del
compuesto inorgnico con el
anlisis experimental y a la
resultados as como con
obtenido de diversas fuentes.
La biomolculas. Pg.
182.
Anticipacin: Infografa
Presentar una infografa acerca de las caractersticas del agua.
Solicitar que observen el organizador grafico presentado y que en
base a este elaboren un pequeo texto. Animar a que expongan y
socialicen sus trabajos.

Construccin: Informe escrito
Presentar a los estudiantes el tema. El agua como disolvente
universal, formar grupos de cuatro integrantes y estimular a que
redacten un informe acerca del tema presentado. Indicar que
nombren las sales minerales como otro compuesto inorgnico y
determinen sus propiedades y funciones.
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Mapas de Flora y
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Mapas de
Bioregiones
Explica las propiedades
del agua.
Demuestra que el agua
es un disolvente
universal.
biomolculas con los
procesos biolgicos
relaciona los tipos de
sales minerales con su
funcin
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

Consolidacin: Cuadro Sinptico
Formar grupos de 3 integrantes e invitar a que elaboren en un
cartel un cuadro sinptico de los diferentes tipos de biomolculas
que existen.

Explicar las propiedades de las
biomolculas: hidrato de
carbono y lpidos en los
procesos biolgicos, con el
resultados, as como con la
obtenida de diversas fuentes
La biomolculas. Pg.
182.
Presentar el modelo de una molcula orgnica representando en
un cartel y solicitar que observen los elementos que la conforman.
Estimular a que identifiquen como se encuentran distribuido, pedir
que determinen las funciones de las biomolculas que conocen y
determinen sus propiedades en los procesos bilgicos en las que
intervienen.
Animar a que laboren un prrafo en donde expresen sus ideas

signifiquen el trmino colesterol.
Animar a que registren las consecuencias de su presencia en
exceso en el organismo de los seres humanos.
Requerir que determinen las semejanzas y diferencias que
existen entre las dos clases de colesterol bueno y malo,
exponiendo las razones.
Inducir a que elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias y
registren las ideas expresas.

Invitar a que un grupo de 4 integrantes elaboren una dieta
equilibrada para que se aplique durante una semana.
Estimular a que agreguen las normas que se deben seguir para
mantener una alimentacin adecuada.

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Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Explica el fundamento
de la energa nuclear.

Formula conclusiones
sobre la energa
nuclear.

Explica los principios
bsicos de la
transformacin de las
energas elctrica,
electromagntica y
nuclear.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Explicar las propiedades de los
compuestos inorgnicos con el
resultados, as como cono
obtenida de diversas fuentes.
La biomolculas. Pg.
182.
Anticipacin: Infografa
Presentar una infografa acerca de las caractersticas del agua.
Solicitar que observen el organizador grfico presentado y que en
base a este elaboren un pequeo texto. Animar a que expongan y
socialicen sus trabajos.

Construccin: Informe escrito
Presentar a los estudiantes el tema: El agua como disolvente
universal, formar grupo de 4 integrantes y estimular que redacten
un informe acerca del informe presentado. Indicar que nombren las
sales minerales como otro compuesto inorgnico y determinen sus
propiedades y funciones.

Consolidacin: Cuadro sinptico
Formar grupo de 3 integrantes e invitar a que elaboren en un cartel
un cuadro sinptico de los diferentes tipos de biomolculas que
existen. mantener una alimentacin adecuada.

Gua del docente
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Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Explica las propiedades
del agua.

Demuestra que el agua
es un disolvente
universal.

biomolculas.

Relaciona las
propiedades de las
biomolculas con los
procesos biolgicos.

Relaciona los tipos de
sales minerales con su
funcin.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
biomolculas: hidratos de
carbono y lpidos en los
La biomolculas. Pg.
182.
Presentar el modelo de una molcula orgnica presentado en un
cartel y solicitar que observen los elementos que la conforman.
Estimular a que identifiquen como se encuentra distribuidos, pedir
que determinen las funciones de las biomolculas que conocen y
Gua del docente
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Cartulinas
Mapas de Flora y
Compara la descripcin
de los tomos modelos
de las molculas
orgnicas.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

resultados, as como la
obtenidas de las diversas
fuentes.
determinen sus propiedades en los proceso biolgicos en las que
intervienen.
Animar a que elaboren un prrafo en donde expresen sus ideas.

signifiquen el trmino colesterol.
Animar a que registren las consecuencias de su presencia en exceso
en el organismo de seres humanos.
Requerir que determinen las semejanzas y diferencias que existen
entre las dos clases de colesterol bueno y malo exponiendo las
razones.
Inducir a que elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias y
registren las ideas expresadas.

Invitar a que un grupo de 4 integrantes elaboren una dieta
equilibrada para que se aplique durante una semana.
Estimular a que agreguen las normas que se deben seguir para
mantener una alimentacin adecuada.

Fauna
Mapas de
Bioregiones
Relaciona ejemplo de
biomolculas con su
funcin.

Establece diferencias
entre colesterol bueno
y el malo.

Establece criterios para
elaborar una dieta.

Practica normas de una
lamentacin
equilibrada para el
buen funcionamiento
del organismo.

Tcnica: Portafolio.

variados.
biomolculas: protenas y
cidos nucleicos en los
resultados, as como con la
obtenidas de diversas fuentes.
La biomolculas. Pg.
182.

Estructura del ADN.
Pg. 185

Estructura del ARN.
Pg. 187
Presentar dos modelos estructurales: uno de las molculas de ADN
y otro de ARN. Formar dos grupos de trabajo y designar uno de los
modelos a cada equipo.
Solicitar que elaboren ideas en consenso acerca de las
caractersticas de las molculas que observan.
Invitar a que presenten sus trabajos elaborado para compararlos y
elaborar un resumen en conjunto.

Construccin: Ensayo argumentativo
Pedir que formen grupo de 4 integrantes y presentar el siguiente
ttulo: Accin de los agentes contaminantes sobre ADN.
Explicar que deben comentar acerca del tema presentado para
elaborar un ensayo argumentativo sobre el tema. Solicitar que
presenten sus trabajos en clase.

Consolidacin: Crculo problema / Solucin o causa-efecto
Dibujar en la pizarra un crculo con una regin determinada dentro
del mismo, en donde se va a ubicar la causa del problema. Indique
que este caso del problema ser: problema de salud por el mal
funcionamiento de una protena.
Proponer que dibujen el organizador en sus cuadernos, explicar que
alrededor de la causa que est determinada se deben ubicar los
efectos que se deducen de esta y pedir que agreguen acciones que
se pueden emprender para evitar consecuencias mayores.
Pedir que expongan los trabajos en clase.

Gua del docente
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Fauna
Mapas de
Bioregiones
Compara las molculas
de ADN y ARN a partir
de modelos
estructurales.

Argumenta la accin de
los agentes
contaminantes sobre el
ADN.

Relaciona el mal
funcionamiento de una
protena con
problemas de salud.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

_____________________________ _______________________________
DOCENTE DIRECTORA
DATOS INFORMATIVOS:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: El ser humano sistemas de relacin y control
Desarrollar prcticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin en su salud

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Explicar el sistema de
integracin y control
neuroendocrina del especie
humana, a partir de la
interpretacin de los procesos
biolgicos y los mecanismos
de auto regulacin del
organismo con el entorno.
El sistema
neuroendocrino. Pg.
192.

Anticipacin: Opiniones grupales
Formar grupos de trabajo y solicitar que opinen respecto al
siguiente prrafo.
El ser humano dispone de algunas funciones, entre ellas se
encuentra la de relacin que le comunica con su entorno y la
reaccin que le permita actuar en diferentes situaciones.
Pedir que registren sus opiniones para que elaboren una en comn
y la representen en clase.

Construccin: Diagrama de secuencia
Animar a que establezcan el significado de la palabra estmulo y a
que expresen algunos ejemplos.
Pedir que examinen la forma como los seres vivos reaccionan ante
los estmulos.
Explicar que estas reacciones se realizan en dos tipos de actos, y
que cada uno posee sus elementos as como una manera definida
de presentarse.
Invitar a que elaboren un diagrama de secuencia de los actos
voluntarios y reflejo.
Estimular a que identifiquen los diferentes tipos de receptores y
que determinen la importancia de los fotoreceptores.

Consolidacin: Cuadro de resumen
Formar grupo de 3 integrantes y solicitar que elaboren un cuadro
de resumen sobre el tema de estudio con cuatro columnas.
Sugerir que ubiquen en la primera los nombres de los sistemas
nerviosos endocrinos, en la segunda que escriban sus elementos,
en la tercera sus caractersticas y en la ltima sus funciones,
determinando sus funciones coordinaras.

Gua del docente
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Fauna
Mapas de
Bioregiones
Reconoce estmulos y
respuestas en las
actividades.
Reconoce las partes del
acto de reflejo.
Secuencia las partes del
acto de reflejo.
Explica la funcin de
fotoreceptores.
Explica el
funcionamiento
coordinario de los
sistemas nervioso y
endocrino con los
mecanismos de
autorregulacin del
organismo.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
neuroendocrino de la especie
El sistema
neuroendocrino. Pg.
192.

Anticipacin: Verdadero o falso
Presentar la siguiente proposicin: El ser humano solo posee un
sistema: El sistema digestivo.
Solicitar que emitan opiniones acerca de la veracidad o falsedad de
la proposicin.
Animar a que argumenten la respuesta y a que identifiquen el
nombre de otros sistemas que forman parte del cuerpo humano.
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Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Sintetiza las
caractersticas de la
oxitocina u hormona
del amor.
Reconoce diferentes
hormonas.
Identifica la accin de
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

de autorregulacin del
Invitar a que identifiquen el sistema endcrino y que determinen
sus funciones.
Registrar las respuestas en la pizarra.

Construccin: Caracterizando elementos
Formar grupos de cuatro integrantes y pedir que identifiquen en un
diagrama del ser humano las principales glndulas que poseen.
Solicitar que enlisten sus nombres.
Invitar a que determinen las funciones que cumplen las
hormonas en el desarrollo y funcionamiento del cuerpo
humano.
Animar a que caractericen la oxitocina.

Consolidacin: Cartel de propaganda.
Formar grupos de 3 integrantes y pedir que elaboren un cartel de
propaganda acerca de la accin de las hormonas y a la importancia
del sistema neuroendocrino para exponerlo en las carteleras de la
institucin.

Bioregiones las hormonas y del
sistema
neuroendocrino.
Tcnica: Portafolio.

variados.
neuroendocrino de la especie
de autorregulacin del
El sistema
neuroendocrino. Pg.
192.

Anticipacin: Cuadro comparativo
Formar grupos y pedir que determinen las caractersticas de las
siguientes hormonas: Oxitocina, tiroxina, adrenalina e insulina y
que completen un cuadro comparativo en el que establezcan las
semejanzas y diferencias que pueden encontrar entre las hormonas
nombradas.

Construccin: rbol de problema.
Identificar las relaciones entre las hormonas y los receptores. Pedir
que establezcan las funciones de la glucosa y determinen los
efectos de su excesiva concentracin en el organismo de vida a la
falla del sistema endocrino. Invitar a que elaboren un rbol de
problema: En su tronco se enuncia el problema que en este caso es:
mal funcionamiento del sistema endocrino, en sus races se
registran las causas y en sus ramas los efectos de esta alteracin.

Consolidacin: Fichas informativas
Solicitar que, en grupos, elaboren fichas informativas sobre las
alternativas para prevenir enfermedades en el sistema endocrino y
para evitar su mal funcionamiento.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Explica la especificidad
de las hormonas.
Identifica la relacin
entre hormona y
receptor.
Analiza los efectos del
mal funcionamiento del
sistema endocrino.
Explica los mecanismos
de prevencin para el
control del sistema
endocrino.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Analizar las causas y
funciones alimentarias:
desnutricin, obesidad,
Bulimia y anorexia con la
experiencias, la identificacin,
descripcin reflexiva de
imgenes y grficos
audiovisuales.
Desrdenes
alimenticios. Pg. 187.

Anticipacin: Cartel de derechos
Presentar con cartel que se refiere a los derechos que forman parte
de la salud, pedir que comenten acerca del mismo.

Construccin: Constelacin de ideas
Formar grupos de 4 integrantes, indicar que comenten acerca de la
necesidad de mantener una buena nutricin y que expliquen los
efectos de las disfunciones como: La bulimia, la desnutricin y la
obesidad. Pedir que identifiquen Las causas, sntomas y
consecuencias que producen en el ser humano cada una de
estas disfunciones. Animar a que elaboren una constelacin de
ideas.

Proponer que, en grupos, expresen las acciones que se deben
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Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Identifica los derechos
humanos que se
refieren a la salud.
Deduce las causas de
las disfunciones
observadas.
Relaciona las causas y
efecto de la bulimia y
de la obesidad.
Relaciona las causas y
los sntomas de la
desnutricin.
Propone soluciones
para el problema de la
desnutricin en el Pas.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
emprender para atenuar los efectos de la desnutricin en el pas y
que elaboren un afiche publicitario con ellas.

Reconoce lo significativo del
sistema inmunolgico como
mecanismo de defensa del
organismo contra las
infecciones, desde la
descripcin de grficos e
imgenes audiovisuales sobre
los procesos inmunolgicos y
la prevencin de las
enfermedades.
El sistema
inmunolgico. Pg. 200
Anticipacin: tablero de preguntas
Presentar en un tablero las siguientes interrogaciones Han sufrido
de alguna alergia? Conoce alguna persona que tenga una alergia?
Qu alergia conocen? Saben que sntomas o reacciones se
presentan?
Pedir que indaguen las causas de las alergias y las formas de
prevenirlas.

Construccin: Mapa mental
Proponer que, en grupos, conversen acerca de la funcin del
sistema inmunolgico e identifiquen los tejidos linfoideos y las
accione que lleva acabo para prevenir enfermedades.
Explicar acerca de las barreras que utiliza el cuerpo para
defenderse de los agentes patgenos, nombrar e indicar la
secuencia de la repuesta inflamatoria y animar a que elaboren
un mapa mental con los datos.

Consolidacin: Pancarta
Sugerir que en grupos, enlisten las principales enfermedades
infectocontagiosas que conozcan, registren sus efectos y elaboren
una pancarta con las ideas expresadas.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Indaga las causas de las
alergias y la forma de
prevenirlas.
Identifica los tejidos
linfoideos.
Secuencia los pasos de
una respuesta
inflamatoria.
Elabora una lista de
enfermedades
infectocontagiosas
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Reconoce lo significativo del
sistema inmunolgico como
mecanismo de defensa del
organismo contra las
infecciones desde la
descripcin de grficos e
imgenes audiovisuales
proceso inmunolgico y la
prevencin de enfermedades
El sistema
inmunolgico. Pg.
200.
Presentar la pregunta: Qu hacen los padres para prevenir
diferentes enfermedades como el sarampin, la rubeola, etc. en los
bebes? Solicitar que denuncien sus respuestas, registrarlas en la
pizarra y estimular a determinar el significado de vacuna.

Construccin: Resumen
Pedir que, en parejas identifiquen las ideas principales del texto
presentando el libro y elaboren un resumen. Estimular a que
socialicen los trabajos elaborados.

Organizar grupos de trabajo de 3 integrantes y estimular a que
establezcan la importancia de los antibiticos en el tratamiento de
distintas enfermedades. Solicitar que elaboren un collage sobre los
antibiticos y rotulen las ventajas de su utilizacin.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Define vacuna.
Describe las
caractersticas de la
inmunidad pasiva.
Deduce la funcin de
las vacunas.
Reconoce la
importancia de los
antibiticos.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.

Reproduccin Humana
Desarrollar prcticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevencin en su salud

EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIN
Analizar las etapas del ciclo
celular como el mecanismo
biolgico de gametos, desde
la observacin y descripcin
de imgenes audiovisuales y la
decodificacin de informacin
cientfica.
Extraccin del ADN.
Pg. 189

Anticipacin: Conversacin dirigida
Formar grupos de trabajo, presentar el tema: El ciclo celular y la
reproduccin y provocar expectativa relacionadas con el tema
propuesto.
Invitar a que dialoguen sobre experiencias vividas por los alumnos,
y rememoren momentos en los que ha sucedido un nacimiento en
la familia, etc.
Determinar las normas de conversacin, esto es respetar su turno
al hablar y ceder las palabras.
Determinar el tiempo con que cada participante cuenta para
exponer sus opiniones.
del equipo para compartirlos entre todos.

Construccin: Rueda de atributos
Pedir que identifique en parejas los elementos celulares ms
importantes que interviene en el proceso de la reproduccin.
Indicar que determinen las caractersticas y funciones de los vulos
y los espermatozoides.
Solicitar que elaboren una rueda de tributos sobre el ovulo y el
espermatozoide y que ubiquen sus caractersticas.

Consolidacin: Exposicin oral
Formar Grupos de 3 integrantes y solicitar que determinen el
proceso de formacin de gametos.
Estimular a que lo describan e integren su trabajo en uno solo para
que sea expuesto en la cartelera.

Gua del docente
Recursos digitales
Revistas
Diferencia vulo y
espermatozoide.
Caracteriza al vulo y al
espermatozoide.
Describe las funciones
del espermatozoide y
el vulo.
de gametos.

Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Analizar las causas y
enfermedades de transmisin
sexual y reconocer la
importancia de la prevencin,
con la descripcin, reflexin
crtica y relaciones de causa-
efecto en el organismo.
Enfermedades de
transmisin sexual.
Pg. 204

Presentar un cartel grafico en el que se observe la imagen de una
familia corta y solicitar que nombre los elementos que observan en
el cartel.
Invitar a que determinen la importancia de la familia en la vida de
los seres humanos.
Estimular a que elaboren un resumen corto utilizando las ideas
expresadas en el grupo.
Socializar los criterios emitidos para analizarlos y resumir

Construccin: Espina de pescado
Formar grupos y solicitar que argumenten sobre el derecho de la
vida que poseemos los seres humanos.
Invitar a que determinen la mejor manera de respetar este
derecho.
Motivar a que ejemplifique situaciones de la vida real en las que se
pueda observar el respeto a este derecho.
Explicar la necesidad de mantener la salud sexual.
Invitar a que establezcan las causas y consecuencia de las
enfermedades de transmisin sexual y elaboren organizador grafico
espina de pescado registrando la informacin.
Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Determina las
caractersticas de
paternidad y
maternidad
responsables.
Argumenta sobre el
derecho a la vida.
Determina las formas
de mantener su salud
sexual.
Establece las causas y
consecuencias de
enfermedades de
transmisin sexual.
de las medidas de
prevencin del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisin sexual.
Plantea estrategias
para la concienciacin
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Organizar grupos e invitar a que comenten sobre las medidas que
se deben seguir para evitar embarazos no deseados y
enfermedades de transmisin sexual.
Pedir que registren los criterios de cada grupo.
Sugerir que elaboren en consenso proposiciones que se utilicen en
la elaboracin de un organizador grfico.
Animar a que analicen la importancia de la salud sexual y de la
educacin sexual.
Pedir que planteen estrategias para concienciacin del cuidado de
la salud sexual en los seres humanos.
Indicar que elaboren un trptico con las estrategias elaboradas.
Estimular a que compartan los trabajos con los dems estudiantes.

sobre la importancia de
la educacin y salud
sexual.
Analizar las etapas de
reproduccin humana como
un mecanismo biolgico por el
cual se perpeta la especie
desde la observacin y
descripcin de imgenes
audiovisuales y la
decodificacin de informacin
cientfica.
La reproduccin, una
funcin vital. Pg. 206.

Anticipacin: Uno se va tres se quedan
Formar grupos den cuatro integrantes e indicar que se numeren
desde el nmero uno hasta el nmero cuatro. Solicitar que los
integrantes que tienen los nmeros uno se ubiquen en diferentes
grupos y pedir que comenten acerca de los tipos de clula que
conocen.
Pedir que determinen las caractersticas de cada una, invitar a que
investiguen, las describan y grafiquen identificando sus partes.
Indicar a los nmeros uno que retornen a sus grupos originales para
compartir las ideas expresadas en los otros grupos.

Construccin: Constelacin de ideas.
Formar grupos de trabajo y proponer que identifiquen la divisin
celular especificando la secuencia para la realizacin de este
proceso.
Explicar que caractericen la metafase meiotica, que indiquen sus
funciones y que establezcan las semejanzas y diferencias entre
anafase I y anafase II.
Indicar que determinen y registren en una constelacin de ideas las
caractersticas de las fases de la miosis.
Animar a que exhiban sus trabajos en clase.

Consolidacin: Secuencia grafica
Formar grupos e indicar en cada uno elaboren una secuencia
grafica de la manera en que los tejidos del cuerpo humano pueden
ser separados.
Invitar a que expongan los trabajos en clase y presenten el proceso
representados con una explicacin breve.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Relaciona los
diferentes tipos de
clula con las diversas
clases de divisin
celular.}
Caracteriza la metafase
meiotica.
Establece semejanzas
entre anafase I y
anafase II.
Determina las fases de
la miosis.
Secuencia el
mecanismo de
reparacin de tejidos.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
la paternidad y maternidad
responsables, como una
decisin consiente que
garantice el respeto a los
derechos del nuevo ser, desde
la identificacin, relacin y
comparacin de experiencia
del contexto cultural y el
anlisis crtico-reflexivo de
documentos que garantice los
derechos humanos.
La reproduccin, una
funcin vital. Pg. 206.

Anticipacin: Cuadro de resumen
Formar parejas y pedir que elaboren un cuadro de tres columnas
con los siguientes encabezados: En la primera columna edad, en la
segunda tamao y en la tercera masa corporal.
Sugerir que investiguen el peso promedio, tamao y masa
corporal de los efectos en varios meses de gestacin, ubique
los datos recopilados en la tabla, los compare y analicen.
Indicar que elaboren proposiciones basndose en la
informacin del cuadro de resumen.
Estimular a que comparta sus trabajos para analizarlo y
resumir.

Gua del docente
Recursos digitales
Cartulinas
Mapas de Flora y
Fauna
Mapas de
Bioregiones
Establece la relacin
entre tamao y masa
corporal de un feto de
algunos meses de
gestacin.
Establece formas de
prevencin durante el
embarazo.
Relaciona la lactancia
con el inicio de la
digestin.
Caracteriza a un recin
nacido.
Tcnica: Prueba

Instrumento:
Cuestionario.

Tcnica: Portafolio.

variados.
Construccin: Mesa de la idea principal
Comentar con los educando la necesidad de los cuidados de la
madre durante el embarazo.
Invitar a que determinen las razones para proveer de atenciones a
la madre durante el periodo de gestacin.
Solicitar que establezcan las formas de prevencin durante el
embarazo e indicar que expliquen cada una.
Pedir que elaboren una mesa de ideas principal, coloquen en el
centro de la mesa la idea recin nacido y ubiquen en la primera
pata de la mesa las caractersticas del neonato; en la segunda
las caractersticas de la leche materna y su composicin; en la
tercera, que caractericen la lactancia y finalmente en la cuarta
pata que caractericen la maternidad y paternidad responsable.
Animar a que escriban sus ideas en forma clara y precisa y las
compartan en clase

Formar grupos y pedir que comenten acerca del proceso de la
reproduccin humana.
Sugerir que registren las opiniones vertidas en el grupo.
Invitar a que elaboren un cartel informativo en el que se reconozca
la importancia de la reproduccin humana como mecanismo de la
conservacin de la especie.
Indicar que expongan los trabajos elaborados para compartir la
informacin representada de cada uno.

Describe la
composicin de la
leche materna.
Reconoce la
reproduccin humana
como mecanismo de
permanencia de la
especie.

_____________________________ _______________________________
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