Desde el Objetivo Conductista al Objetivo Holstico en la Educacin

Concepto de Objetivo


Se entiende por objetivo a la meta o fin propuesto en una actividad determinada.
adj. Relativo al objeto en s, y no a nuestro modo de pensar y de sentir.
m. Objeto


Objetivo Conductista



El Objetivo constituye el enunciado de instruccin sobre el resultado final que se pretende alcanzar (qu?,
dnde?, para qu?). Precisa la finalidad de la enseanza, en cuanto a sus expectativas ms amplias.
Orienta la repeticin, reproduccin o habilidad del entrenamiento que expresan una conducta y son
formulados como propsito general de estudio.

Su redaccin guarda mucha similitud con la ciencia e investigacin academicista, representada, mediante la
determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso que
sealan propsitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigacin, inciden directamente en los
logros a obtener. Deben ser formulados en trminos operativos, las causas del problema educativo orientan
su redaccin.


Estructura de un objetivo conductista


Verbo: es e infinitivo
Contenido: precisa un tema de caracter universal y academisista
Condicin: promueve el Como? es la actividad a realizar
Criterio de Evaluacin: cuyo enfoque es cuantitativo en base a instrumentos cuantitativos


Ejemplo de Objetivo Conductista

Repite de memoria los principios de la gravedad mediante una lectura y ejercicios prcticos en su cuaderno
de ejercicios.


Objetivo Holsticos



Los objetivos holsticos son orientaciones pedaggicas y compromisos de logro descolonizadores y
liberadores
que desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica a travs de
saberes, conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios en los procesos educativos para el
vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.


Estos objetivos se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo. Son
claros y especficos (particularmente en sus aspectos cualitativos), concretos y valorables (en lo
cuali-cuantitativo), ambiciosos pero alcanzables, es decir realistas en proponer impactos sociales.

Estructura de un Objetivo Holstico

Dimensiones Pedaggicas
1. Ser: est relacionado con los valores principios e identidad y espiritualidad
2. Saber: relacionado con la teora, la prctica y el conocimiento
3. Hacer: es la practica y la produccin material e intelectual,
4. Decidir: relacionado con la organizacin poltica y comunidad

Ejemplo de un Objetivo Holstico


Desarrollamos la espiritualidad y los valores sociocomunitarios (ser), a partir de una aproximacin analtica a las
cosmovisiones ,las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad (saber), mediante procesos
dialgicos (hacer), para promover el ejercicio pleno de lalibertad de consciencia y fe, sinimposicin
dogmtica (decidir)
Planificacin
Cmo realizar la Planificacion curricular 2013
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Por Dario Luna February 9, 2013 Hacer un comentario
Filed Under niveles del curriculum, planificacion, Planificacion 2013, planificacion curricular, productivo, socio
comunitario


Planificacion Curricular 2013
La Planificacin consiste en tomar en cuenta varias ideas y concentrarlas en varios documentos. Lo primero que
tenemos que saber es que la Planificacin Curricular 2013 toma en cuenta un enfoque Sociocomunitario Productivo
que propone la actual Ley 070, pero vayamos por partes.
Planificar, en pocas palabras, es hacer un mapa por donde guiaremos a nuestros nios y jvenes con el fin de que
aprendan y bien. Para trazar ese mapa debemos estar conscientes que hay:
1. niveles del currculo (?)
2. dimensiones del currculo (?)
3. y elementos de la planificacin curricular (?)
Vamos a tratar de no escribir en difcil en nuestras entradas, pero algunas cosas hay que decirlas por su nombre.
Bueno empecemos.
1. Los Niveles del currculo
Los niveles del currculo van de arriba a abajo, o sea desde lo general hasta lo particular.
1. El Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional. Esto es para todos
2. Planificacin Anual del Desarrollo Curricular esto es para la unidad educativa
3. Plan de Desarrollo Curricular de Aula esto es para la clase
Los dos ltimos niveles, la planificacion curricular Anual como el de Aula, obedecen a la elaboracin, ejecucin, y
los objetivos del Proyecto Socioproductivo (PSP), que da los lineamientos para la planificacin.
2. Las Dimensiones:
La planificacin curricular Anual y de Aula desarrollan y fortalecen las cualidades, capacidades y potencialidades
del ser humano (estudiante). Estas dimensiones son:
Ser: La parte espiritual y de los valores humanos.
Saber: Los saberes y conocimientos.
Hacer: Las prcticas y/o actividades.
Decidir: El poder de planificar, organizar y ejecutar.
3. Elementos de la Planificacin Curricular:

Niveles de la planificacion curricular
En nuestras siguientes entradas hablaremos de los elementos y cmo se aplican en la prctica. A continuacin
hablaremos de los productos de los documentos resultado de la planificacin curricular o los niveles.
Por los motivos expuestos, se propone realizar una planificacin y organizacin de la unidad educativa en funcin
del Proyecto Socioproductivo (PSP), que se operativizar a travs de la planificacin anual, bimestral y de
desarrollo curricular (de clase) para la maestra y el maestro.
1. Plan de Unidad Educativa (Proyecto Socioproductivo)
La accin educativa en el modelo de educacin sociocomunitario productivo, se constituye en un proceso dinmico
participativo y de consenso, orientado a desarrollar la formacin integral y holstica de las y los estudiantes. Con
ese propsito, es que se requiere realizar una planificacin y organizacin curricular apropiada en los tres niveles
de concrecin curricular.
El plan de unidad educativa es el instrumento que permite integrar a las y los actores de la comunidad educativa, el
mismo que se concreta en un Proyecto Socioproductivo que responde a las necesidades, problemticas y
actividades productivas del contexto.
En su elaboracin participan:
Autoridades locales.
Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, comunitarias y originarias.
Directora o director.
Maestras, maestros y personal administrativo.
Representantes de madres, padres de familia
Representantes de las y los estudiantes.
Todos estos actores de la comunidad educativa, participan en la elaboracin del Proyecto Socioproductivo en
funcin del siguiente procedimiento:
La o el Director de la unidad educativa, a principios del ao escolar inicia la elaboracin de la planificacin del
Proyecto Socioproductivo institucional, en coordinacin con la Direccin Distrital respectiva, convocando a una
reunin.
2. Plan Anual de Desarrollo Curricular
En la planificacion anual de desarrollo curricular se organizan, disponen recursos y elementos curriculares, con el
objetivo de desarrollar la formacin (integral holstico) de las y los estudiantes vinculado a las realidades de cada
contexto sociocultural con la participacin de maestras, maestros y representantes de estudiantes.
Pasos a seguir en la planificacin anual:
1. La o el Director de la unidad educativa, convoca a reunin a maestras y maestros y representantes de
estudiantes.
2. La o el Director orienta a las maestras y maestros sobre las formas en que debe desarrollarse los procesos
educativos articulados a las necesidades, problemticas y actividades del contexto local a travs del Proyecto
Sociocomunitario Productivo definido en la planificacin de unidad educativa.
3. Se inicia con la planificacion anual de desarrollo curricular bajo la direccin de la o el Director de unidad
educativa de acuerdo al siguiente procedimiento:
Se formula el objetivo holstico tomando en cuenta el PSP definido, los objetivos de los cuatro campos de saberes
y conocimientos orientados al desarrollo de las cuatro dimensiones.
Maestras y maestros en base al programa de estudios del currculo base y el currculo regionalizado, plantean
contenidos por campos y reas de saberes y conocimientos, tomando en cuenta los objetivos, las actividades, los
tiempos establecidos en el PSP; es decir, previendo las formas, materiales, espacios en que se desarrollarn dichos
contenidos.
Se registra en el cuadro o matriz de planificacion curricular los contenidos planteados por la maestra o maestro de
cada rea o campo respetivamente (ver ejemplo).
Los contenidos que se plantean en esta planificacin se desarrollaran a travs de la planificacin bimestral y plan
de clase relacionado a la ejecucin del PSP; contextualizados en funcin a las necesidades y problemticas locales.
El plan anual de desarrollo curricular es la base para la elaboracin de las planificaciones bimestrales y plan de
clase.
Planificacin Bimestral
Es el nivel de planificacin curricular, entendida como la organizacin de los saberes y conocimientos para ser
desarrollados en los cuatro bimestres, una vez realizada la planificacin anual en reunin de maestras y maestros
de los cuatro campos y reas de acuerdo a los siguientes pasos:
1. Se formula el objetivo de bimestre, derivado del objetivo de la planificacin anual asumiendo la temtica
orientadora correspondiente.
2. Una vez formulado el objetivo de bimestre se organizan los contenidos programados en la Planificacin Anual
integrando los campos de saberes y conocimientos en Educacin Primaria Comunitaria Vocacional y las reas de
saberes y conocimientos en la Educacin Secundaria Comunitaria Productiva.
Objetivo holstico de bimestre
(SABER) Reconocemos las caractersticas del suelo agrcola, formas de cultivo, propiedades de la yuca producida
en nuestra regin, (HACER) a travs del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, (SER) asumiendo
valores de trabajo comunitario (DECIDIR) para promover la importancia de su consumo en la alimentacin diaria.
Articulacin de Campos y reas
La articulacin de saberes y conocimientos se orienta a partir del desarrollo interrelacionado de los contenidos de
las reas, planificacion anual y el proyecto socioproductivo de la Unidad Educativa de acuerdo al siguiente
procedimiento:
1. Se transcriben los contenidos correspondientes de los cuatro campos y reas de saberes y conocimientos de la
planificacin curricular anual orientado al objetivo del bimestre vinculado al proyecto socioproductivo de la
gestin escolar.
2. Las orientaciones metodolgicas se organizan de manera que responda al desarrollo de los contenidos y ejes
articuladores de todas las reas de acuerdo a la relacin: prctica, teora, valoracin y produccin
3. Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)
En este nivel de planificacin del Desarrollo Curricular (plan de clase) de la maestra y/o el maestro, se
operativizan los elementos curriculares del proceso de enseanza y aprendizaje, el mismo responde al proyecto
socioproductivo y deviene del plan bimestral.
En ese sentido, los contenidos y ejes articuladores del plan de clase deben ser contextualizados a partir de los
programas de estudio de los currculos base y regionalizado, relacionandolos al proyecto socioproductivo
establecidos en la matriz de planificacion anual y que responde a las necesidades de la realidad local, por estar
planteados en funcin del objetivo holstico, aplicando un conjunto de estrategias metodolgicas, materiales
didcticos y espacios de produccin (talleres, laboratorios, campos deportivos y otros) que dinamizan los procesos
de enseanza y aprendizaje, los mismos que estn orientados a la obtencin de resultados o productos evaluados
conforme al objetivo holstico.
Para una mejor comprensin de lo expresado, se detalla el siguiente ejemplo de un plan de clase:
Datos Referenciales:
Unidad Educativa : Mcal. Santa Cruz A
Nivel : Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
Ao de escolaridad : Primero 0
Bimestre : Primero
Campo : Vida Tierra y Territorio
rea : Ciencias Naturales
Tiempo : 12 periodos
Temtica Orientadora
La Temtica Orientadora planteada en los planes y programas de estudio del currculo base, guan la formulacin
de los objetivos holsticos, contenidos, orientaciones metodolgicas, criterios de evaluacin y productos o
resultados.
Ejemplo:
Temtica Orientadora: Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica
Proyecto Socioproductivo
Los contenidos, reas y campos de manera articulada responden al proyecto socioproductivo de la zona, barrio,
villa, municipio o comunidad
Cuaderno para la planificacion Curricular Educacin Regular
Ejemplo:
Proyecto socioproductivo: Produccin de plantas alimenticias y medicinales
Objetivo Holstico
En la formulacin del objetivo holstico la maestra y el maestro deben tomar en cuenta el objetivo de rea, objetivo
de bimestre y la temtica orientadora con el fin de desarrollar integralmente las cuatro dimensiones de los
estudiantes.
Ejemplo:
(SABER) identificamos las propiedades de las plantas medicinales y alimenticias, (HACER) aplicando tcnicas y
tecnologas sustentables en el sembrado, (SER) asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto a la
naturaleza, (DECIDIR) para contribuir en el cultivo ecolgico y la salud comunitaria.
En el ejemplo anterior:
El SABER, es la identificacin de las propiedades de las plantas y hace referencia a un proceso cognitivo.
El HACER, es la aplicacin de tcnicas y tecnologas para el cultivo ecolgico y la salud comunitaria, hace
referencia a una accin concreta en relacin a la utilidad o aplicabilidad al saber.
El SER, es el desarrollo de valores sobre el cuidado a la naturaleza y al trabajo comunitario.
El DECIDIR, expresa la accin que asume la o el estudiante por los beneficios de la produccin y que de ella
provienen para s y la comunidad.
Contenidos y Ejes Articuladores
Los contenidos se desarrollan en funcin del objetivo formulado en los programas de estudio del currculo base,
complementados con el currculo regionalizado y las caractersticas propias del contexto.
El contenido planteado, no solo enuncia determinados saberes y conocimientos, sino tambin hace referencia al
desarrollo de los Ejes Articuladores.