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ndice

Introduccin2-3
Antecedentes....3
Justificacin...4
Planteamiento del problema......4
Hiptesis........4
Objetivo..5
Marco terico.....5-7
Resultados...8-10
Conclusiones.10-11
Bibliografa.12-13
Anexos.14





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Laboratorios virtuales y simuladores

Introduccin

Por definicin, los simuladores son herramientas, por lo general desarrolladas
computacionalmente y utilizadas en la informtica, cuyo propsito es reproducir sensaciones o
experiencias que suceden en la vida real. Este tipo de sistemas son de extrema utilidad como
material acadmico y representan mltiples beneficios tanto para el usuario como para la
institucin en la que son implementados.
De la misma forma, un laboratorio virtual es un simulador programado para llevar a cabo
distintas actividades, que cuenta con todo lo necesario para llevar a cabo una tarea que, de
fallar constantemente, puede realizarse ms de una vez, sin suponer prdidas materiales
mayores. Herramientas de este tipo son de mucha utilidad en el estudio de la ingeniera, en
donde los costos materiales son normalmente elevados y el tiempo de aprendizaje va de
mediana a larga duracin.
La electrnica, construccin, procedimientos biolgicos, desarrollo de tecnologas, entre otros,
son algunas de las mltiples tareas cuya primera ejecucin es normalmente exitosa con
entrenamiento previo en simuladores y laboratorios virtuales.
Fuera de los campos de ingeniera, en toda rea que requiera el uso de material fsico, es
decir, la gran mayora, la implementacin de simuladores supone grandes ventajas y desarrollo
acelerado.
En las instituciones de educacin media-superior y superior alrededor del mundo, los
simuladores y laboratorios virtuales son ya una herramienta muy utilizada que ha servido como
un estmulo para desarrollar nuevas tecnologas que cumplan con los requisitos actuales de
educacin y demanda de nuevas formas de aprendizaje.
En esta investigacin, estos procesos son explicados en sus distintos mbitos, estudiando de
forma precisa los beneficios y ventajas de su uso, haciendo enfoque especfico en su utilidad
como apoyo acadmico tanto para universitarios como para educacin media y bsica.
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Se estudia entonces su impacto y relevancia cultural, econmica, psicolgica, acadmica, legal,
entre otros aspectos importantes.

Antecedentes


Se considera que la simulacin naci aproximadamente en el ao 1777, con el
problema La aguja del Buffon, un sencillo mtodo matemtico que buscaba aproximarse al
valor del nmero a partir de sucesivos intentos. Sin embargo, desde el nacimiento de la
realidad virtual en el siglo XX, la funcin que se le da en la actualidad se apoya ms en
prcticas como los simuladores de vuelo.
Estos simuladores eran sistemas que permitan entrenar a los jvenes pilotos antes de
enviarlos directamente a la prctica, pues era sumamente peligroso enviar a alguien a volar por
primera vez sin el entrenamiento adecuado, sin mencionar que las prdidas materiales con el
tiempo resultaban incuantificables. Por ejemplo, un aeroplano completo llamado Sander
Teacher montado en una articulacin universal orientado hacia el viento con capacidad de
moverse, girar e inclinarse libremente, fue un famoso simulador que a principios del siglo ya
mencionado se utiliz y sigue siendo reconocido como uno de los primeros propiamente
enfocados al aprendizaje prctico.
La UABC, en el ao 2012 desarroll uno de los primeros laboratorios virtuales para la
enseanza de la fsica en nuestro estado. El desarrollo fue posible gracias a una serie de
donaciones, y al no haber contado con este ingreso tal vez no se hubiera realizado el proyecto.
El proyecta desafortunadamente se encuentra a la mitad ya que el equipo de desarrollo sigue
trabajando.
Este proyecto dio comienzo a una serie de posibilidades para disear e implementar prototipos
educativos que incluyen laboratorios virtuales y simuladores.


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Justificacin

Esta investigacin se realiza con la finalidad de dar a conocer los mltiples beneficios
de la implementacin de simuladores en las instituciones educativas, principalmente en
educacin media-superior y superior, para reducir gastos en prdidas materiales importantes a
travs del tiempo por prcticas de alumnos principiantes en sus reas.
La implementacin tambin puede ser utilizada como herramienta para incentivar a los alumnos
a practicar sus habilidades no solamente en los laboratorios fsicos sino mediante una
plataforma que funciona como un laboratorio virtual de libre acceso para el alumnado de la
institucin interesada.

Planteamiento del problema

Qu tan informados estn los alumnos de la UABC acerca del uso de laboratorios virtuales y
simuladores como herramienta de apoyo para su desarrollo educativo?
Debe ser implementada en el sistema educativo de la UABC?

Hiptesis

El sistema educativo de la UABC est preparado para este cambio, debido a que
constantemente busca medidas para mejorar la calidad educativa.
A pesar de que los alumnos no estuvieran debidamente informados, el cambio lo tomaran de
forma favorable, ya que su capacidad de aprendizaje y adaptacin a las nuevas tecnologas es
alta y proactiva.

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Objetivo

Conocer las posibilidades de implementar laboratorios virtuales en reas escolares en la
UABC.
El objetivo de la investigacin es tambin estudiar de forma precisa los beneficios y ventajas de
su uso. Al hacer un enfoque especfico en su utilidad como apoyo acadmico, podremos
analizar su alcance en las diferentes ramas de la educacin.


Marco terico

Antes de abarcar el tema de investigacin es importante tener una definicin clara.
De acuerdo a Velasco et al., (2013):
En el campo de la computacin, el trmino virtual significa que no es real. En
general, se distingue algo que es netamente conceptual de algo que es fsicamente real.
Tal distincin se puede utilizar en una gran variedad de situaciones. De acuerdo a lo
anterior, se ha definido un laboratorio virtual como una simulacin en computadora de
una amplia variedad de situaciones en un ambiente interactivo; es decir, se puede
simular el comportamiento de un determinado sistema que se desea estudiar haciendo
uso de modelos simulados.

A travs de la repeticin de procedimientos fsicos en un simulador se puede lograr la
optimizacin del aprendizaje prctico del alumno. Le permitir conseguir su resultado final
cuantas veces sean necesarios sin prdidas fsicas de material.
Sirve tanto para alumno, como tambin para profesionistas, profesores, etc., ya que es una
tecnologa nueva, que se actualiza muy rpidamente, y te hace ver las cosas de otra manera.
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Solamente ofrece nuevas formas de aprender, producir y transmitir informacin la cual ser
ms fcil aprender, ya sea por medio de videos, prcticas en el pizarrn electrnico e incluso
por medio de voz, para que sean ms interactivas.
Su funcin puede variar segn el rea en que se encuentra. Actualmente en la UABC hay
reas de bioingeniera donde se implementan tecnologas de la escuela de medicina para
ampliar el conocimiento sobre el cuerpo humano. El conocimiento del cuerpo humano es
imprescindible para el desarrollo de nueva tecnologa relevante.
Levis (1997) asegura que Los sistemas de visualizacin estereoscpica combinada con las
tcnicas de realidad virtual pueden contribuir a que los estudiantes comprendan los principios
fisiolgicos bsicos de un modo sencillo. El empleo de modelos cinticos creados digitalmente
ofrece diversas ventajas respecto a los libros de texto (p. 9).
Otro beneficio desde el punto de vista psicolgico para el usuario es la posibilidad de repetir el
proceso cuantas veces sea necesario sin causar prdidas materiales importantes, sin
considerar la experiencia que tenga y/o necesite.
Tiene diferentes mtodos para que el alumno llegue a entender lo que estn explicando. Ayuda
a los alumnos a actualiza su aprendizaje a que este tipo de tecnologa, ser un fenmeno de
implementacin a futuro. Antes incluso de influir sobre el alumno, el uso de los ordenadores
obliga a los profesores a repensar la enseanza de su disciplina. (...) El ordenador es
igualmente un instrumento de precisin para la investigacin en pedagoga" (Lvy 1992:26 y
27).

Los laboratorios virtuales pueden ser una herramienta til para todo aquel que desee tener
conocimiento de diversas reas. Es una manera de sumergir al usuario, el alumno, en este
mundo virtual de simulacin.
Probablemente en cualquier rea de trabajo que decida enfocarse se encontrar enfrentndose
al uso de programas basados en la virtualizacin de realidades actuales de su rama.
Como parte de la cultura emprendedora en la que nos encontramos al ser alumnos en esta
nueva era tecnolgica, es importante tener un amplio conocimiento de computacin y
tecnologas de comunicacin en general.
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Como afirma Levis (1997), La realidad virtual sumada a redes avanzadas de telecomunicacin,
permite imaginar un entorno de enseanza, en el cual sea posible experimentar la presencia
del profesor y de otros compaeros de estudio e intercambiar opiniones y material con ellos
como si estuviramos juntos.
Esta flexibilidad alcanzada por el uso de una realidad virtual es lo que hace la diferencia
cuando se trata de expandir las capacidades de los alumnos.
Candelas et. al., (2003), estn de acuerdo sobre la creacin de laboratorios virtuales en un
ambiente educativo, ya que permite el aprendizaje y asimilacin de conceptos prcticos. El
empleo de este tipo de prctica permite que el alumno tenga acceso a recursos desde
cualquier ubicacin, sin tener que fsicamente cambiar de ubicacin desde un laboratorio a otro,
por ejemplo.
La realizacin de estos laboratorios a travs del uso del internet permite que haya un mayor
aprovechamiento del recurso, ya que el internet es un recurso que puede ser monitoreado. El
uso de esta nueva tecnologa facilita una reduccin en el impacto provocado por la gran
cantidad de alumnos en laboratorios, que a su vez significa una reduccin de tiempo perdido.
Los laboratorios virtuales y simuladores permiten a las instituciones educativas reducir las
prdidas econmicas por prcticas fallidas de alumnos principiantes en sus respectivas reas,
por ejemplo, el material utilizado para las prcticas de electrnica bsica y avanzada.
Adems, Medina et al. (2011) seala que reduce drsticamente el costo de instalacin y
mantenimiento de un laboratorio, siendo una alternativa eficiente y econmica de tomar en
cuenta frente a cualquier laboratorio convencional.
Al aumentar la productividad, se reduce el tiempo que podra ser desperdiciado, tambin se
evitan accidentes posibles al hacer la simulacin previa. Adems de que la certificacin de un
laboratorio fsico requiere de constante mantenimiento.




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Resultados
Recopilacin de datos:
Tema
Respuesta
positiva
Respuesta
negativa
Informados respecto a laboratorios virtuales 32 18
Disposicin para capacitacin 43 7
Utilizacin previa de laboratorios virtuales 14 36
Factible para el aprendizaje 41 9
Utilizacin como herramienta de estudio 12 38
Funcionalidad en UABC 39 11






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La percepcin de los alumnos respecto a los laboratorios virtuales y simuladores fue variada.
Aunque la gran mayora conoca el concepto de los laboratorios virtuales, slo una pequea
cantidad los haba utilizado con frecuencia.
Tal vez la falta de conocimiento y utilizacin de estos laboratorios influye en su disposicin para
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implementar estos sistemas en su aprendizaje. Un 22% incluso opin que les podra afectar de
manera negativa.
Observando los datos se ve claramente que la mayor parte de la comunidad estudiantil est en
desacuerdo en la utilizacin laboratorios virtuales como una herramienta de estudio, prefieron
lo fsicos sobre lo virtual.
Aunque la mayor parte de los encuestados opinan que s sera funcional en el plantel de la
UABC, se cree que estos resultados tan contrastantes se debe a la falta de informacin sobre
laboratorios virtuales y simuladores.


Conclusin

Los laboratorios virtuales (simuladores computacionales) representan el futuro de la educacin
de formas que probablemente no se han pensado an. Primeramente, econmicamente
hablando, las instituciones educativas gastan millones con el paso de los aos en materiales de
prueba y error para que el alumnado practique las actividades que despus deber ser hbil y
apto para desarrollar en su vida profesional; estas prdidas econmicas son y sern evitadas si
estas actividades son llevadas a cabo en un ambiente virtual, en el cual tendr a la mano todo
lo necesario con la programacin pertinente.
Es importante que los desarrolladores de simuladores (licenciados en ciencias
computacionales, ingenieros en computacin/software e informticos) pongan especial atencin
en estos proyectos, pues tomando en cuenta la importancia que ya han cobrado al estudiarse
sus mltiples ventajas, sera ventajoso para su carrera profesional. Por otra parte, entre ms
expertos se dediquen a este campo, habr ms simuladores cubriendo todas las reas del
estudio en todos los niveles, los cuales permitirn la apertura de infinitas posibilidades.
La investigacin realizada as como el planteamiento de la problemtica y la solucin propuesta
es ms que factible; es una realidad que la falta de recursos en instituciones causa muchas
veces problemtica en el aprendizaje y el estudiante, desafortunadamente, podra caer en el
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desarrollo mediocre de sus capacidades.
La implementacin de estos recursos ha de suponer una mejora en los procesos de
aprendizaje, y al miento tiempo un alivio para los bolsillos de las universidades que ofrecen
carreras que demandan material de costos muy elevados.
La utilizacin de simuladores, sin embargo, no debe suponer todo el trabajo y prcticas de
estudiante, pues es absolutamente necesaria la prctica en dispositivos fsicos si es esa la
finalidad el uso del simulador; ste es una herramienta para aquellos que van apenas iniciando
las prcticas de sus reas, quienes deben crear y fallar para alcanzar, despus de haber
entendido los procedimientos, el conocimiento que es requerido.
Se concluye pues, que es una herramienta que representa una mejora para todo, sin daos y
cuyo procedimiento es simple: menores gastos e insumos, misma adquisicin de prctica y
conocimiento, evasin de pagos extras por material adquirido y daado y, finalmente y una vez
dominado el proceso, aplicacin de la prctica de forma directa.













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Bibliografa


Alonso, J. A. (2009). Redes privadas virtuales. (Vol. 1). Mxico, D.F.: RA-MA

Candelas, F., Puente, S., Torres, F., Gil, P., & Pomares, J. (2003). A virtual laboratory
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http://diegolevis.com.ar/secciones/Articulos/master_eduvirtual.pdf

Medina, A. P., Hermida Saba, G., Hernndez Silva, J. & e Ladrn de Guevara Durn, E.
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Revista Internacional de Educacin en Ingeniera, 4,Consultado el da 29 de enero de 2014:
http://academiajournals.com/downloads/LorandiLabsEd11.pdf
13

Martnez, F. (2013, diciembre 02). Reportaje laboratorio virtual en uabc. Consultado el
da 16 de enero de 2014 http://www.uabcradio.mx/reportaje-laboratorio-virtual-en-uabc-
0

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ensenanza-de-la-fisica/

Pachanathoa, S. (2007). IEEE multimedia. PC world suplemento, (14), 104.

Prez Martnez, J. (2012). Electrnica digital. Mxico, D.F.: RA-MA

Velasco Prez, A., Arellano Pimentel, J., Vicente Martnez, J., & Velasco Prez, S.
(2013, Agosto).Laboratorios virtuales: alternativa en la educacin. . Consultado el da
15 de enero de 2014: http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol-
26num2/articulos/laboratorios.html










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Anexos

Cuestionario sobre investigacin de laboratorios virtuales y simuladores

1.- Has escuchado qu es un laboratorio virtual?

2.- Estaras dispuesto a capacitarte para poder incluir este sistema a tu programa de
estudios?

3.- Crees que el plantel en el que ests tenga los recursos necesarios para llevar a cabo de
manera favorable laboratorios virtuales?

4.- Has utilizado laboratorios virtuales (Si /No)?

5.- Cmo fue tu experiencia al utilizarlos?

6.- Crees que son factibles para el aprendizaje?

7.- Te parece funcional su implementacin en tu centro de estudios?

8.- Crees que la simulacin favorezca el ritmo de aprendizaje?

9.- De ser implementados, utilizaras los simuladores como herramienta de estudio?

10.- Qu efectos nocivos crees que traera el uso de laboratorios virtuales en tu desarrollo
educativo?