Situación de Aprendizaje #1

SITUACIN DE APRENDIZAJE N 1
NUESTRO PAS TIENE SU HISTORIA

RUTA DE APRENDIZAJE N 1
JESS NOS ENSEA EL CAMINO HACIA DIOS
SESIN DE APRENDIZAJE N1
TTULO DE LA SESIN Enseanzas de Jess. Parbolas
Descripcin del aprendizaje Partir de elementos reales en el contexto, lectura bblica, valoracin del mensaje,
compromiso

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF Competencia Capacidades Indicadores
Inst. de
evaluacin
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1. Comprende el
Plan Salvador de
Dios asumiendo una
nueva forma de vivir
su fe.
1.1. Fundamenta los
principios bsicos de
su fe, a travs de la
explicacin de lo
comprendido en los
artculos del Credo.
Relaciona el mensaje de parbolas con
hechos de la vida cotidiana.
P objetiva
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos las enseanzas de Jess a travs de parbolas - vietas
- Biblia
- Cuadernos
- Diccionario
- colores
- fichas
- Biblia
Motivacin
- Leen una parbola a travs de vietas y comentan.
Saberes
previos
- Qu tipo de texto es? Quines son los personajes? A quin
representa el hombre poderoso? A quines representan los
trabajadores? Qu son los talentos? Cul es el mensaje?
Conflicto
cognitivo
- Hoy en da Jess nos ensea a travs de parbolas?
Desarrollo
- Leen e interpretan textos bblicos: LC 15, 20-24
- Reflexionan acerca del mensaje:
- Relacionan hechos de la vida de la vida real con las parbolas
- Buscan el significado de Reino de Dios, parbola evangelio,
conversin.
- Sistematizan el tema en esquemas.
- Aplican la enseanza de la parbola en su vida diaria.
Cierre
- Resuelven actividades de aplicacin
- Asumen un compromiso
Tarea o trabajo en casa

Leen, resumen y extraen el mensaje de otras parbolas

REA: EDUCACIN RELIGIOSA
FICHA DE APLICACIN
LA CASA EDIFICADA SOBRE LA ROCA
Busca en Mateo 7, 24-27. Copia la parbola y luego dibuja.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Completa el siguiente esquema:
Qu son?
______________________________
______________________________
______________________________
Por qu las usaba Jess?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

______________________________

Qu nos ensea la parbola del hijo prdigo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Ficha de evaluacin
1. Interpreta las parbolas
Parbola : El rico y el necio Parbola: El fariseo y el publicano
Interpretacin ___________________________
_______________________________________
Interpretacin ___________________________
_______________________________________ ___

Parbola: El prestamista y los deudores Parbola: El buen pastor.
Interpretacin ___________________________
_______________________________________
Interpretacin ___________________________
_______________________________________
2. Responde:
Qu parbola se relaciona ms con tu vida diaria y la de tu familia?
_________________________________________________________________
3. Qu compromiso asumirs t para obedecer a Jess ?
_________________________________________________________________
4. Qu compromiso asumir en t familia para obedecer a Jess con relacin a las parbolas?
_________________________________________________________________
LAS PARBOLAS
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
TTULO DE LA SESIN El verbo , clases
Descripcin del aprendizaje Observa hechos reales, identifica, analiza, clasifica y aplica.
Inst. de
evaluacin
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n

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escritos
Diferencia las clases de verbos en
oraciones propuestas.
P de
completam
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Utilizamos verbos en diferentes modos y tiempos nmero y personas. - Textos
- Plumones
- Cinta
- Papelgrafos
- Tarjetas
- Figuras
- fichas
Motivacin
- En lluvia de ideas nombran las acciones que realiza el maestro

Saberes
previos
- Leen un poema al maestro y Responden las siguientes preguntas:
- Quin es el personaje del poema? Cmo es el maestro? Qu valor
debemos resaltar en l? qu aprendiste de tus maestros?

Conflicto
cognitivo
- Qu clase de palabras son ensear y aprender?
Desarrollo
- Explican el significado de verbo (estado, accin y pasin)
- Diferencian los tiempos del verbo a travs de ejemplos.
- Descubren en el verbo su raz y sus morfemas.
- Indican la funcin que cumple el verbo en la oracin.
- Explican los accidentes gramaticales del verbo.
- Diferencian las formas no personales del verbo en organizadores
visuales (gerundio, participio e infinitivo)

Cierre
Resuelven ejercicios de reforzamiento
- Identifican los verbos en estas oraciones y textos.
- Clasifican las formas no personales en un texto
- Indican el tiempo, modo, nmero y persona en verbos propuestos
-

REA: COMUNICACIN
FICHA DE APLICACIN
1. Completa las oraciones con verbos adecuados de arriba
- Tenemos que _____________ el regalo rpido, porque mi mam va a _________ dentro de
unos minutos dijo Vernica.
Entre todos iban a ___________ el problema en la clase.
Se sali la etiqueta! Ahora hay que ______________ el paquete para __________ de quin es.
Ni el llanto de la madre logr _______________ al juez, que no quiso _____________ al muchacho.
-Va a ___________, saca un abrigo insisti.
Esta leche en polvo se puede _____________ en agua fra?
Vernica pensaba que nunca se iba a __________ subir al nevado.
Si has tomado prestado algo que no te pertenece, lo debes
_________________ a su dueo.
Hay que ______________ todas las dificultades. As sern ms fciles de solucionar cuando aparezcan.
2. Ahora, t mismo puedes deducir la regla completa:

3. Escribe oraciones en las cuales emplees verbos terminados en ver y en ber.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

4. Clasifica los verbos de acuerdo con su conjugacin

FICHA DE EVALUACIN
1. Completa el cuadro:

2. Subraya el verbo de cada oracin e indica sus accidentes

Los ver bos ter minados en ________ se escr iben con ________
Per o como toda excepcin confir man la r egla, aqu estn las
excepciones y son var ias: los ver bos haber , beber, sor ber ,
caber , deber , saber y sus derivados (absor ber , embeber )

beber par tir sentir advertir comer mir ar
cantar moler saltar pr ender pellizcar jalar
empear teir asir poseer cor r er discer nir

__________ ____________
__________ ____________
__________ ____________

__________ ____________
__________ ____________
__________ ____________

__________ ____________
__________ ____________
__________ ____________

Persona Nmero Tiempo Modo
Sumaba
Cabalgaras
Ordearon
Ingrese
Conduzcan

. Crea una oracin conjugando el verbo segn se indica en los parntesis.
a. Patear (segunda persona, plural, pasado)
__________________________________________________________
b. Adquirir (tercera persona, singular, pasado)
__________________________________________________________
c. Apretar (primera persona, singular, presente.)
__________________________________________________________
Oraciones
Accidentes
del verbo
Persona Nmero Tiempo Modo
1. Ustedes sembraron los nuevos
rboles.
2. Ella estudia ingls por las
tardes.
3. Nosotros recibimos el mensaje.
4. Mara compr dulces.
5. Yo tiendo mi cama todas las
maanas.
6. l estacionar el automvil en
la playa.
7. Que nos amemos unos a otros.
8. No te muevas.
9. Ojala ganen el partido!
10. Recogeremos la basura.
11. Ayer com mucha fruta.
12. Partirn maana al campo.
13. Jaimito me visitar hoy.
14. Posiblemente venga mi to.
APRENDEMOS DEL VIRREINATO DEL PER
TTULO DE LA SESIN Organizacin poltica y econmica del virreynato
Descripcin del aprendizaje Poner en contacto con la historia, reflexionar, realizar lecturas, analizar los sucesos y
elaborar organizadores.
Inst. de
evaluacin
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2.2. Describe y
explica los procesos
sociales, polticos,
econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de
la historia del Per,
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del pas.
2.2.2. Reflexiona y
expresa su opinin crtica
acerca de los procesos
econmicos, polticos y
sociales ms importantes,
ocurridos en cada una de
las etapas de la historia
del Per.
- Describe la organizacin poltica y
econmica del virreynato.
- P. objetiva
- P. relacin
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos la organizacin poltica y econmica del Virreinato. -
Motivacin
- Arman un rompecabezas de Amrica y ubican el virreinato del Per.
Saberes
previos
- Qu territorios ocupaba el virreinato de Per? Quin era el Virrey?
Cul era la actividad econmica ms importante en el virreinato?
Qu eran las capitanas y audiencias? Qu era el monopolio
comercial?
Conflicto
cognitivo
- En qu se diferenciaban el gobierno del virrey y del inca?
Desarrollo
- Sealan en un mapa los pases que formaban el virreinato del per,
los lmites y capitanas que existan
- Leen el texto: El pas de la plata
- Observan imgenes y dialogan de las actividades econmicas
durante la colonia.
- Dialogan de las actividades econmicas ms importantes durante la
colonia.
- Resaltan la importancia de la minera en el virreinato
- Explican a que se llam monopolio comercial.
- Describen la organizacin poltica del virreynato en organizadores
- Nombran las funciones del virrey
- Analizan el gobierno del virrey Toledo: Un virrey organizador
- Diferencian el significado de la reducciones y el reparto
- Sistematizan la informacin del tema en organizadores.
Cierre
- Resuelven fichas de aplicacin
- Ilustran el tema
- Resuelven cuestionarios y vocabularios.

REA: PERSONAL SOCIAL

Ficha de aplicacin
1. En 1542 el rey de Espaa cre el Virreinato del Per sobre lo que fue el Tahuantinsuyo. En el siguiente mapa localiza
las audiencias que lo conformaban. Colorea adecuadamente y contesta.

2. Qu parte de Amrica abarcaba el Virreinato del Per creado en 1542, es decir, en el siglo XVI? Cules eran sus
lmites? Qu pases actuales conformaban este Virreinato?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Cmo se llamaba la autoridad que se encontraba a la cabeza de la administracin virreinal? Quin lo nombraba?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
FICHA DE EVALUACIN
1. Qu audiencias formaban el Virreinato del Per en el siglo XVI?
a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________
d. ____________________________________________________________
e. ____________________________________________________________
2. Coloca el nmero que corresponde a cada vieta de las funciones que cumpla el Virrey.

4. De la informacin antes presentada completa la pirmide de las nuevas autoridades.

Audiencia de Buenos Aires Audiencia de Chile Audiencia de Lima Audiencia de
Charcas Audiencia de Quito Audiencia de Santa Fe Lima Quito Bogot
Chuquisaca Buenos Aires Santiago Ocano Atlntico Dominios del Portugal
1) Presida la Real Audiencia 2) Velaba por la
propagacin de la fe catlica 3) Comandaba las
fuerzas armadas 4) Nombraba las autoridades
virreinales 5) Cuidaba el tesoro real
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5. Relaciona:
( ) Tribunal encargado de administrar
justicia y prestaba asesoramiento al
virrey.
a) Cabildos
( ) Instituciones de Gobierno de las
poblaciones.
b) Intendencias
( ) Territorio equivalente a una provincia y
al frente de l estaba el Corregidor.
c) Real Audiencia
( ) Sustituyeron en 1784 a los
Corregimientos y estuvo a cargo de los
Intendentes.
d) Corregimientos

TTULO DE LA SESIN Comparacin de fracciones
Descripcin del aprendizaje Comprende el problema, representacin grfica y simblica, elabora un plan, lo ejecuta
y comprueba los resultados.
Inst. de
evaluacin
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Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso de
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.

- Experimenta y describe las
nociones de fraccin como
reparto (cociente y nmero
decimal) y fraccin como razn
(parte- todo), en situaciones
cotidianas con cantidades
discretas y continas
- P. grfica
- P.
desarrollo.
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Comparamos fracciones heterogneas utilizando estrategias diversas - Juego de
memoria
- Cartulina
- Plumones
- Colores
- Goma
- Cinta
- Regla
- Textos
- Fichas
Motivacin
- Juegan con memoria de fracciones en grupos de 4
Saberes
previos
- Cmo se comparan las fracciones heterogneas?
Conflicto
cognitivo
- Qu fraccin es mayor?
2 6
3 5
Desarrollo
- Se presenta una situacin problemtica de fracciones.
- Representan en forma grfica y simblica el problema
- Fracciones hallando fracciones equivalentes u homogenizando.
- Aplican la tcnica de multiplicar en aspa para comparar.
- Ordenan fracciones de menor a mayor.
Cierre
- Resuelven ejercicios de comparacin y ordenamiento de fracciones
heterogneas.
- Realizan ejercicios de reforzamiento.

REA: MATEMTICA
FICHA DE APLICACIN
1. Compara. Coloca <, > o =.

2. Ordena segn el tamao. Empieza con el menor.

3. Intenta comparar las fracciones. Coloca <, > o = cuando sea posible.

4. Qu fracciones se han representado? Compara. Coloca <; > o =.

5. Compara. Coloca <; > o =.

6. Explica el enunciado: En fracciones que tienen el mismo numerador y diferente denominador, son menores las fracciones que
tienen el denominador mayor.
7

TTULO DE LA SESIN Juegos tradicionales del Per
Descripcin del aprendizaje Realizan el calentamiento, explicacin ejecucin, practica y relajamiento
Inst. de
evaluacin
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3. Interacta
asertivamente con
los otros al participar
en la organizacin y
prctica de juegos y
deportes de diversa
ndole, respetando a
sus compaeros, las
reglas acordadas y
mostrando tolerancia
ante los resultados.
3.3. Coopera con el grupo
en la prctica de
actividades ldicas y
describe los juegos
colectivos de su regin y
pas.
- Prctica juegos populares con destreza Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Participamos en juegos tradicionales del Per - Piedritas
- Huesitos
- Silbato
- Conos
- Tizas
- dados
Motivacin
- Dialogan acerca de los juegos que realizan los nios en el incanato.
Saberes
previos
- Qu juego conoces?
- Qu juegos te gustan?
- Debemos respetar las reglas de juego? Por qu?
- Conoces juegos peruanos?
Conflicto
cognitivo
- Por qu es importante el juego?
Desarrollo
- Trotan alrededor del patio
- Ejecutan ejercicios de brazos y piernas
- Se forman equipos
- Se explica el juego
- Participan en el juego respetando las reglas
- Practicamos juegos del Per
Cierre
- Realizan ejercicios de respiracin.
- Realizan su higiene personal.
- Comparten el juego
- Realizan la metacognicin
Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La observacin directa y sistemtica.
La lista de cotejos

El registro anecdtico

Portafolio

La comprobacin
Pruebas orales, escritas y grficas.

Pruebas objetivas

tems de seleccin mltiple.

TCNICAS
INSTRUMENTOS

Pruebas de desarrollo

Tcnicas e instrumentos de evaluacin
segn los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin

La heteroevaluacin

CONOCEMOS LOS ECOSISTEMAS
TTULO DE LA SESIN Ecosistemas, niveles de organizacin
Descripcin del aprendizaje Contacto con la naturaleza, reflexionan, clasifican, organizan y grafican.
Inst. de
evaluacin
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2. Relaciona y juzga
la intervencin del
hombre en los
ecosistemas del pas
y del mundo,
valorando las
prcticas de
proteccin y
conservacin.
2.1 Identifica los
ecosistemas de su
localidad y regin.
- Representa los niveles de organizacin de
ecosistemas.

- P.
Objetiva
- P. Grfica
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Clasificamos y describimos los tipos de ecosistema - Videos
- Lminas
- Textos
- Diccionarios
- Colores
- Regla
- Figuras
- Pupiletras
- Fichas
Motivacin
- Observan imgenes, lminas o videos de diversos ecosistemas

Saberes
previos
- Responden: Qu es comunidad? Qu es bioma? Qu estudia la
ecologa? Cmo est formado un ecosistema? Qu es hbitat?
Qu ecosistemas conoces?

Conflicto
cognitivo
- Qu sucede cuando se destruyen bosques y construyen ciudades?
Desarrollo
- Leen textos informativos de la ecologa y ecosistema.
- Definen ecologa, ecosistema, biotipo y biocenosis.
- Sealan los abiticos y biticos que forman un ecosistema.
- Clasifican los tipos de ecosistemas.
- Sistematizan el tema en mapas conceptuales.
Representan grficamente la organizacin del ecosistema

Cierre
- Resuelven actividades de reforzamiento.
Materiales y
recursos

-

REA: CIENCIA Y AMBIENTE
FICHA DE APLICACIN
1. Observa las imgenes y completa el siguiente cuadro de doble entrada:

Componentes
Imgenes
BITICOS ABITICOS
Imagen 1

Imagen 2

2. Relaciona los tipos de ecosistemas:

3. Observa el ecosistema y menciona todas las poblaciones que encuentres:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ecosistema natural

Ecosistema modificado

Vivero
Bosque
Huerta
Jardn
Coral
Desierto
Acuario
4. Menciona las especies que conforman una comunidad.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Escribe ejemplos de otras poblaciones:
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
6. Completa el crucigrama colocando el nombre del bioma que corresponde a cada descripcin.
1. Son bosques donde predominan rboles que pierden las hojas en el invierno o rboles de hojas caducas.
2. Se encuentran muy cerca de los polos, habitan en l los pinginos y los osos polares.
3. Son extensiones de pastizales que tienen rboles alejados unos de otros. Habitan en ella elefantes, jirafas, leones,
diversos reptiles y aves.
4. La vegetacin y la fauna es casi escasa, durante el da la temperatura es alta. En su mayora son arenosos.
5. Predominan los pinos y abetos. En determinadas zonas de Siberia y Canad encontramos estos biomas.
6. Abundan gran cantidad de plantas y animales como insectos, araas, culebras, aves y monos. Predomina la lluvia
abundante y la elevada temperatura.
3
5
6
4 2
1

7. Completa el siguiente organizador:
ECOSISTEMA
est formado por seres
se interrelacionan
e
j
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p
l
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s
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j
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FICHA DE EVALUACIN
1. Una planta silvestre para vivir necesita principalmente:
a. Abono
b. Los solar
c. Cuidados
2. El medio fsico de los ecosistemas corresponde a:
a. Las paisajes
b. Los organismos
c. Los seres no vivos
3. Uno de estos seres no est vivo:
a. El agua
b. Los animales
c. Las plantas
4. La casa de los seres vivos se llama:
a. Hbitat
b. Accidente geogrfico
c. Ecologa
5. La luz les sirve a las plantas para:
a. Reproducirse
b. Fabricar su alimento
c. Absorber nutrientes
6. Los vegetales absorben un gas venenoso llamado:
a. Oxgeno
b. CO2
c. Aire
7. Los seres vivos que han influenciado negativamente en el ambiente son:
a. Los seres humanos
b. Los microbios
c. Los insectos
8. El suelo se airea cuando los animales:
a. Disgregan las rocas
b. Cavan tneles
c. Forman el humus
9. Anota una semejanza y una diferencia entre:
Poblacin y
comunidad
Semejanza Diferencia

Hbitat y nicho Semejanza Diferencia

Ecosistema y
bisfera
Semejanza Diferencia

TTULO DE LA SESIN Pintura dibujo
Descripcin del aprendizaje Observacin, preparacin, trazos, aplicacin y valoracin
Inst. de
evaluacin
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1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representacin
demostrando
motivacin hacia el
arte a travs de su
creatividad,
innovacin y placer
por la creacin
individual y colectiva.
1.2 Disea y crea en
grupo una instalacin o
exposicin con diversos
objetos y medios,
trasmitiendo el valor o
significado de alguna
manifestacin artstica
o cultural propia de la
identidad local, regional
y nacional.
- Utiliza el dibujo y la pintura para expresar
su identidad regional
- Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Dibujamos y pintamos ecosistemas terrestres y acuticos. - Hojas
- Tierra de color
- Goma arbiga
- Cola sinttica
- Glicerina
- Agua
- Frascos
- Dibujos
Motivacin
- Observan dibujos de ecosistemas terrestres y acutico.
Saberes
previos
- Te gusta pintar? Qu materiales de pintura conoces? Te gusta
pintar con temperas? Sabes combinar colores?
Conflicto
cognitivo
- Sabes preparar temperas?
Desarrollo
- Dialogan acerca de la utilidad de las tmperas
- Grupalmente recolectan los materiales para la preparacin de
temperas.
- Siguen el procedimiento para preparar temperas
Cierre
- Colorean ecosistemas terrestres y acuticos
- Preparan temperas de otros realizando combinaciones.
REA: ARTELista de cotejos
Indicadores Si No
Trae todos los materiales de arte
Dibuja ecosistemas con habilidad
Aplica tcnicas de dibujo con lneas
Aplica tcnica de pintura con destreza
Valora el trabajo artstico de sus compaeros.
TTULO DE LA SESIN Accidentes gramaticales del verbo.
Descripcin del aprendizaje Observan hechos reales, identifica, analiza, clasifica y aplica.
Inst. de
evaluacin
C
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u
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c
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c
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n

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
comunicativas, con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.
Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
- Seala los accidentes gramaticales del
verbo
P.
completamie
nto
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Conjugamos verbos regulares e irregulares - Textos
- Tarjetas
- Fichas
- Colores
- Cuadernos
- Cuadros
Motivacin
- leen el texto: La variedad en el Per y subrayan los verbos
Saberes
previos
- Cul es la raz en cada forma? Se mantiene en todas ellas la raz
sin variacin alguna? Sucede lo mismo con las formas ped, pidi,
pedir?
Conflicto
cognitivo
- El verbo es una palabra variable? por qu?
Desarrollo
- Explican que los verbos se agrupan en tres conjugaciones segn la
terminacin del infinitivo.
- Diferencia los verbos tiempos simples y compuestos
- Determina para saber si un verbo es regular o irregular, al observar si
cambia en ; estos tres tiempos
- Elabora una cuadro de los modos y tiempos verbales
- Reconocen los verbos defectivos a travs de ejemplos
- Diferencian los verbos regulares e irregulares
Cierre
- Resuelven ficha de aplicacin
- Resuelven fichas de repaso del verbo.

REA: COMUNICACIN

FICHA DE APLICACIN
1. Encuentra y rodea en el pupiletras seis verbos en infinitivo.
A D I V I N H U S A F
P C A N T A R A S I K
Q D E R O S T W V Q U
E W P M O V E R I L J
T T A R V A C U V E N
E S C R I B I R I E P
R B U E O P A Z R R E
Llena el siguiente cuadro con los verbos que has encontrado.
1 conjugacin 2 conjugacin 3 conjugacin
Dar

2. Resuelve este crucigrama escribiendo formas verbales irregulares de la 1a persona del singular.
1. Pretrito del indicativo del verbo dormir.
2. Pretrito del indicativo del verbo estar.
3. Presente del indicativo del verbo caber.
4. Presente del indicativo del verbo volver.
5. Futuro del condicional del verbo poder.
EN LA COLUMNA SOMBREADA ENCONTRARS OTRA FORMA DE UN VERBO IRREGULAR.
1
2
3
4
5
3. Coloca los cajones en el armario que corresponden:

Para conjugar cualquier verbo, nos fijamos en cmo termina su infinitivo y, una vez separada su terminacin (- ar, -er, -
ir). Aadiendo a lo que queda (raz) las terminaciones sucesivas del modelo correspondiente. Observa y completa el
cuadro.

Forma dos verbos de diferente conjugacin con cada una de estas races escrbelas y entre parntesis indica si es
1r, 2da o 3ra conjugacin.
REG ___regar_______ ( _1ra_) ____regir________ ( _3ra_)
SENT _______________ (_____) _________________ ( _____)
SAL _______________ (_____) _________________ ( _____)
POD _______________ (_____) _________________ ( _____)
Conjuga los siguientes verbos tomando como modelo los que se presentan.

Ver bos r egulares

hacer
venir
pedir
sembrar
distr ibuir

estar
sentir
pescar
coger
compr ar

Ver bos ir regulares

Tiempo
presente
Primera
conjugacin: AR
Segunda
conjugacin: ER
Tercera
Conjugacin: IR
VOLAR COLAR BEBER TEJER CUMPLIR VIVIR
YO
T
L
NOSOTROS
ELLOS
vuelo _________
vuelas _________
vuela _________
volamos _________
vuelan __________
bebo _________
bebes _________
bebe _________
bebemos ________
beben _________
cumplo _________
cumples_________
cumple _________
cumplimos _______
cumplen _________

REPASO
1. Encierra en un crculo de diferente color los adjetivos determinantes
Aquel muchacho desgarbado se llama Ernesto. Tiene doce aos y vive en el primer piso de ese edificio. Su pap es
huanuqueo y su mam arequipea. Estudia en nuestro colegio. Dice siempre: Algn da conocer los lugares donde
nacieron mis padres
2. Escribe donde corresponde los adjetivos determinantes que has encerrado
demostrativos posesivos numerales indefinidos gentilicios
_____________ ___________ __________ ___________ __________
_____________ ___________ __________ ___________ __________
_____________ ___________ __________ ___________ __________
3 Escribe dentro de los parntesis si la forma verbal est en primera, segunda o tercera persona. Luego transforma
cada oracin al plural.
T juegas con tu perro en el parque ( _____________ )
__________________________________________________________
Yo tengo unos vecinos muy amables ( _____________ )
__________________________________________________________
Ella visita a su abuelo los domingos ( _____________ )
__________________________________________________________
4. Subraya los pronombres que halles en las oraciones e indica su clase.
Eso le dijo a tu hermano.
Alguien llev el libro tuyo.
Cules de aquellos libros son para m?
Algunos llegaron temprano junto con ustedes.
5. Subraya en las oraciones el verbo y analizan:
- Caminamos por la avenida - Ojal venga rpido
verbo en infinitivo _____________ verbo en infinitivo ________________
tiempo _____________ tiempo ________________
persona ______________ persona ________________
nmero ______________ nmero ________________
modo ______________ modo ________________
6. Conjuga los verbos segn se te indica:
Ayudar: Segunda persona singular, en los tres tiempos, modo indicativo.
PRESENTE PASADO FUTURO
CONTAR SOLDAR
cuento ___________
cuentas ___________
cuenta ___________
contamos ___________
cuentan ___________
APOSTAR ACOSTAR
apost ___________
apostaste ___________
apost ___________
apostamos __________
apostaron ___________
NADAR LLORAR
nadar ___________
nadars ___________
nadar ___________
nadaremos__________
nadarn ___________

MOVER VOLVER
muevo ___________
mueves ___________
mueve ___________
moveremos__________
mueven ___________
LEER CREER
le ___________
leste ___________
ley ___________
lemos ___________
leyeron ___________
COMPONER DISPONER
compondr ___________
compondrs ___________
compondr ___________
compondremos__________
compondrn ___________
REDUCIR LUCIR
reduzco ___________
reduces ___________
reduce ___________
reducimos ___________
reducen ___________
DESTRUIR INSTRUIR
destru ___________
destruiste ___________
destruy ___________
destruimos __________
destruyeron__________
PREDECIR DECIR
predecir _____________
predecirs_____________
predecir _____________
predeciremos__________
predecirn _____________
________________________________________________________
Trabajar: Todas las personas en plural, tiempo presente, modo indicativo.
________________________________________________________
7. Indica el modo verbal de las oraciones siguientes:
Evitemos la contaminacin del ambiente. _________________
Tal vez cante en la clausura. _________________
Nuestro planeta est contaminado. _________________
Ojal llegues a la hora exacta. __________________

FICHA DE EVALUACIN
1. Subraya las formas verbales de estas oraciones y escribe S o C, segn pertenezcan a tiempos simples o compuestos.
a) Mis padres han trado tejas de Ica. ( )
b) Sabamos el verso de memoria. ( )
c) En la esquina, haban crecido unas plantas. ( )
d) Todas las maanas paseaba a su perro. ( )
2. Completa las siguientes oraciones con el participio del verbo que se indica:
a) Ha (publicar) _____________su primera novela.
b) Ellos han (decir) ______________ la verdad.
c) Hemos (describir) _____________ bien las escenas.
d) Hemos (frer) _____________ un huevo para ti.
e) He (beber)_____________ de la botella roja.
3. Completa las siguientes oraciones con la forma correspondiente del verbo cantar.
a) Cantemos el himno del colegio. (IM)
b) l ___________ todos los das. (__)
c) Yo tendra xito si ______________ (__)
d) Nosotros _____________ en el concurso. (__)
e) Si quisiera, ella ____________ ahora. (__)
f) Julio, __________ para tus compaeros. (__)
Ahora, escribe I si la oracin est en modo indicativo; C si est en condicional; S si est en subjuntivo e IM si est en imperativo.
4. Completa estas oraciones con la forma verbal correcta para la primera persona singular. Luego, di si son regulares y expli ca por
qu.
a) Hoy (pescar) ____________ una rica trucha.
b) Siempre (escoger) ____________ las frutas ms olorosas.
c) No (distinguir) _________________ figuras de lejos.
d) Ayer (coger) ____________ tu lapicero de casualidad.
e) Finalmente, (averiguar) _____________ quin era.
5. Subraya las formas verbales de este dilogo y especifica el tiempo y modo al que pertenecen.
-Hola, David, Has acabado tu tarea de Comunicacin?
-S, terminaba cuando t llamaste.
-Vamos al cine?
-Ira si tambin hubiera terminado la tarea de Matemtica.
-Entonces llmame cuando hayas acabado todo.
Ejemplo:
Has acabado: pretrito perfecto, indicativo
6. Subraya los verbos que son irregulares y escribe dos formas en que se manifiesta esa irregularidad.
poner guardar sonar beber
regar admitir herir rer
Ejemplo:
Poner: pongo, puse

EL ARTE VIRREYNAL DEL PER
TTULO DE LA SESIN - Virreynato, clases sociales, arte y religin
Descripcin del aprendizaje Poner en contacto con la historia, formula preguntas, reflexiona, analizan y organizan
Inst. de
evaluacin
P
e
r
s
o
n
a
l

s
o
c
i
a
l

2.2. Describe y
sociales, polticos,
econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del pas.
2.2.2 Reflexiona y
expresa su opinin
crtica acerca de los
procesos econmicos,
polticos y sociales ms
importantes, ocurridos
en cada una de las
etapas de la historia del
Per

- Describe el arte y la religin colonial a
travs de murales.
- P.
Objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos la sociedad religin y el arte virreinal. - Lminas
- Textos
- Figuras
- Lnea de tiempo
- Diccionarios
- Fichas
- Goma

Motivacin
- Dialogan acerca del inca Garcilaso de la Vega y San Martn de Porres

Saberes
previos
- Responden: Quin era Garcilazo de la Vega?
De qu clase social era Garcilazo de la Vega?
De qu clases sociales existieron en el Virreynato?
Cmo era la religin en la colonia?
Cmo era la educacin colonial?
- Por qu se dice que en la sociedad colonial exista la segregacin
racial?
- Creen que las caractersticas de la sociedad colonial siguen
influyendo hasta la actualidad?

Conflicto
cognitivo
- Ests de acuerdo con el trato que se les daban a los indios y
negros? Por qu?
Desarrollo
- Explican las clases sociales de la Colonia.
- Nombra las caractersticas de la sociedad colonial: la segregacin y el
mestizaje
- Describen los grupos sociales del virreynato
- Explican las formas de transmitir la religin en la catequesis, la
extirpacin de idolatras, iglesia y vida cotidiana
- Ubican en una lnea de tiempo los hechos principales de la cultura
afroperiana.
- Describen el arte en la poca colonial
- Explican cmo era la educacin en el virreinato.

Cierre
- Resuelven ficha de aplicacin
- Elaboran la pirmide de las clases sociales en el virreinato.
- Pegan figuras de los smbolos de la poca colonial.

FICHA DE APLICACIN
1. Por qu se considera a la escuela cusquea un arte mestizo?
________________________________________________________________

2. Qu caractersticas tuvo la educacin colonial?
________________________________________________________________

3. Compara. Qu diferencias hay entre la educacin de la poca colonial y la de hoy?
________________________________________________________________
4. Observa y responde:

a) Quines conformaban la clase media?
______________________________________________________________

b) Quines conformaban el pueblo?
______________________________________________________________
c) A quines se les llamaba indios y cul era su situacin?
______________________________________________________________
d) Quines eran los esclavos y cul era su situacin?
______________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIN
1. Si llenas este crucigrama correctamente, en la columna amarilla descubrirs la etapa de la Historia del Per que hemos
estudiado.
a. Mxima autoridad espaola en las provincias virreinales.
b. Virrey que organiz el Virreinato del Per.
c. Siglo en que Pizarro lleg al Per.
d. Descendiente de espaoles en Amrica.
e. Centros textiles en el virreinato.
f. Aventureros del mar.
g. Primera moneda peruana.
h. Trabajo obligatorio para los indgenas.
i. Provincia donde se inici la rebelin de Tpac Amaru II.
j. Mezcla de negro con indgena.
k. La mina de plata ms rica.
l. Familia real espaola.
Los negros El pueblo La

2. Qu diferencias existieron entre peninsulares (venidos de Espaa) y los criollos o hijos de espaoles nacidos en el
Per?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. Relaciona ambas columnas.
Mestizo Unin entre el asitico y el mestizo
Mulato Unin entre el mestizo y el indio.
Chino Unin entre el espaol e indio
Zambo Unin entre el espaol y el negro.
Cholo Unin entre el negro y mulato.

4. Los dibujos nos muestran cmo se explotaba a la poblacin aborigen durante la colonia: trabajos en las reas
agrcolas y ganaderas, en los centros mineros, en los centros textiles, como cargadores o transportistas y el pago
de injustos impuestos. Escribe sus nombres.

5. Escribe los nombres de los Santos Peruanos.

a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
TTULO DE LA SESIN Apreciacin artstica del arte colonial
Descripcin del aprendizaje Observacin, anlisis, visita, valoracin
Inst. de
evaluacin
A
r
t
e

2. Percibe, explica y
manifiesta su opinin
y aprecio sobre los
diferentes valores
naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre las
creaciones
individuales y
colectivas en las que
participa, brindando
sus aportes para
mejorarlas; y sobre
los resultados de su
investigacin acerca
de las
manifestaciones
culturales y artsticas
que forman parte del
patrimonio e
identidad local,
regional y nacional.
2.3. Investiga acerca
de las manifestaciones
patrimonio e identidad
local, regional y
nacional, a travs de
entrevistas y
consultando con
diferentes fuentes y
recursos de Internet.
Emite su opinin acerca
de trabajos artsticos
de la poca virreinal.
- Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Apreciamos obras artsticas de la poca virreinal. - Fotos
- Revistas
- Lminas
- Fichas
- colores
Motivacin
- Miran videos del arte colonial
Saberes
previos
- Qu iglesias de la poca virreinal conoces? De qu estn
hechas? Qu caractersticas tienen?
Conflicto
cognitivo
- Son iguales las iglesias coloniales y las iglesias modernas?
Desarrollo
- Observan iglesias construidas en la poca virreinal
- Nombran sus caractersticas generales
- Analizan sus elementos plsticos: Lnea, forma y color.
- Analizan su significado: fondo y mensaje.
- Resuelven ficha de apreciacin
Cierre
- Colorean una iglesia colonial
- Visitan una iglesia de la poca colonial describe y dibuja

TTULO DE LA SESIN Fracciones en la recta numrica.
Descripcin del aprendizaje Representan, comparan, ubican y ordenan
Inst. de
evaluacin
M
a
t
e
m
t
i
c
a

Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solucin, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados
Matematiza
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos
Representa
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Elabora
Comunica
Utiliza
Argumenta

- Experimenta y describe las nociones de
fraccin como reparto (cociente y nmero
decimal) y fraccin como razn (parte- todo),
en situaciones cotidianas con cantidades
discretas y continas.
- Ubica fracciones con la recta numrica con
precisin.
- P.
desarrollo
- P. de
completam
iento.
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Ubicamos fracciones en la recta numrica - Regla
- Recta
- Tarjeta
- Textos
- Colores
- Fichas
Motivacin
- Grupalmente reciben tarjetas de fracciones los comparan y ordenan
las de mayor a menor
Saberes
previos
- Dialogan:
- Cmo se comparan las fracciones homogneas?
- Cmo se comparan las fracciones heterogneas?
- Se puede comparar en la recta numrica las fracciones?
- A qu es igual 6 , 8 , 12 ?
3 2 4
Conflicto
cognitivo
- Cul es la utilidad de la recta numrica?
Desarrollo
- Observan la tcnica operativa para comparar fracciones homogneas
y heterogneas.
- Representan fracciones en la recta numrica.
- Divide en partes iguales cada unidad
- Ubican la fraccin en el lugar respectivo.
- Sealan la fraccin mayor y menor en la recta numrica.
- Escriben fracciones mayores y menores a la unidad.
Cierre
- Resuelven ejercicios de comparacin de fracciones en la recta
numrica
Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio

TCNICAS
INSTRUMENTOS
La comprobacin

Pruebas objetivas


tems de respuesta corta.

tems de correspondencia.

tems de jerarquizacin u ordenamiento.


proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin

La heteroevaluacin

CONTEMOS LEYENDAS DEL PER
TTULO DE LA SESIN La leyenda y el mito . Parafraseo
Descripcin del aprendizaje Leen, resmen, utilizan organizadores, planifican, crean, escriben y revisan su texto.
Inst. de
evaluacin
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
texto.
- Construye organizadores grficos y
resmenes de leyendas y mitos
- P. Escrita

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
Recupera y
reorganiza
informacin en
diverso tipos de
textos orales.
- Para frasea el contenido de textos como
leyendas y mitos con vocabulario.
- P. Oral.
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
Relatamos y escribimos leyendas y mitos peruanos - Textos
- Tarjetas
- Hojas
- colores
Saberes
previos
Qu tipo de texto hemos ledo? Cules son los personajes? Sern
todos los hechos reales? Qu leyendas conoces? qu es una
leyenda? Qu es un mito?
Conflicto
cognitivo
Sern iguales los mitos y las leyendas? por qu?

Motivacin
Leen la leyenda del maz y comentan
Desarrollo
- Explican el origen de la leyenda
- Comparan las caractersticas y elementos de la leyenda y el mito
- Reflexionan y definen los elementos que corresponden a la realidad y
a la fantasa
- Ordenan la secuencia de hechos de leyendas ledas
- Planifican y escriben mitos o leyendas
- Eligen un hecho real e histrico.
- Describen los personajes otorgndoles cualidades o caractersticas
extraordinarias y fantsticas.
- Representan los lugares y momentos en los que se desarrollan los
hechos con mucha ficcin.
- organizan sus ideas y escriben.
- Deciden un final asombroso para la leyenda.
- Revisan, corrigen y editan su texto.
Cierre
- Con la informacin del mito ledo completan un organizador grfico
Materiales y
recursos
Leen leyendas diversas, elaboran resmenes y grafican

REA: COMUNICACIN
FICHA DE APLICACIN
EL MITO DEL CNDOR
(Cusco)
Se dice que en una comunidad, un hombre viva con su hija. La hija pastaba las ovejas, llamas y otros animales. Cada da un
joven vestido con elegancia iba a visitarla. Tena un traje negro hermoso, chalina blanca, sombrero y todo. Cada da iba a vi sitar a
la mujercita, y se hicieron buenos amigos. Jugaban a todo. Un da comenzaron a jugar de esta manera: Alzame t y yo te al zar.
Bueno, comenzaron el juego, y el joven alz a la mujercita. Recin cuando la haba alzado en alto, la mujercita se dio cuenta de
que estaba volando.
El joven puso a la mujercita dentro de un nicho en un barranco. All el joven se convirti en cndor. Por un mes, dos meses, el
cndor criaba a la mujercita. Le daba toda clase de carne: carne asada, carne cocida. Cuando haban estado unos aos juntos,
ella lleg a ser mujer. La jovencita dio a luz un niito, pero lloraba da y noche por su padre, a quien haba dejado en la comunidad.
Cmo puede estar solo mi padre? Quin est cuidando a mi padre? Quin est cuidando a mis ovejitas? Devulveme al lugar
de donde me trajiste. Devulveme all, le suplicaba al cndor. Pero l no le hacia caso.
Un da un picaflor apareci. La joven le dijo: Ay, picaflorcito, mi picaflorcito! Quin hay como t? Tienes alas. Yo no tengo
ninguna manera de bajar de aqu. Hace ms de un ao, un cndor, convirtindose en joven, me trajo aqu. Ahora soy mujer. Y he
dado a luz a su niito. El picaflor le contest: Escchame joven. No llores. Te voy a ayudar. Hoy da ir a contarle a tu pap
donde ests, y tu pap vendr a buscarte. La joven le dijo: Escchame, picaflorcito. Conoces mi casa, no? En mi casa hay
hartas flores bellas, te aseguro que si t me ayudas, toditas las flores que hay en mi casa sern para t.
Cuando dijo eso, el picaflor volvi contento al pueblo, y fue a decirle al padre de ella: He descubierto dnde est tu hija. Est en el
nicho de un barranco. Es la mujer de un cndor. Pero va a ser difcil bajarla. Tenemos que llevar un burro viejo, dijo el picaflor, y
cont su plan al padre. Fueron, llevando un burro viejo. Dejaron el burro muerto en el suelo. Y mientras el cndor estaba comiendo
el burro, el picaflor y el padre ayudaron a la jovencita a bajar del barranco. Despus llevaron dos sapos: uno pequeo, otro grande,
y dejaron los sapos en el nicho del barranco. Bajaron el padre y su hija y fueron hacia el pueblo. El picaflor fue donde estaba el
cndor, y le cont: Oye, cndor. T no sabes que desgracia hay en tu casa.
Qu ha pasado? el cndor le pregunt.
Tu mujer y tu hijo se han convertido en sapos. Bueno, el cndor se fue volando a ver. Ni la joven, ni su hijo estaban dentro del
nicho, solamente dos sapos. El cndor se asust, pero no pudo hacer nada; y el picaflorcito est todos los das entre las flores en
la casa de la jovencita. Mientras ella, su hijo y su padre viven felices en la comunidad.
Socializan sus trabajos, ubicndolos en el mural de produccin.
Como extensin:Investigan y escriben leyendas y/o mitos oriundos de su localidad o regin. Exponen la de su preferencia.
Realizan la metacognicin:Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Qu les agrad ms del tema desarrollado?
FICHA DE APLICACIN
EL MITO DEL CNDOR
1. Ordena enumerando del 1 al 5 como sucedieron los hechos en la lectura.
( ) Tenemos que llevar un burro viejo.
( ) Un hombre viva con su hija.
( ) El picaflor fue donde el cndor.
( ) Devulveme al lugar de donde me trajiste.
( ) Tena un traje hermoso.
1. Resume la lectura en este organizador grfico.

3. Aparea ambas columnas de forma correcta, segn el texto.
Tena un traje negro Nicho
Lugar donde estaba la mujercita Picaflor
Dio a Luz un niito Cndor
EL MITO DEL
Inicio

Nudo

Conclu

Desenl

Buscaba a su hija Jovencita
Ave que le encanta las flores. Hombre
4. Marca los parentesis con x correctamente
Un Hombre viva con su hija en:
a) Un casero ( )
b) Un pueblo ( )
c) Una comunidad ( )
d) El campo ( )
Qu le impeda a la mujercita salir del nicho.
a) Podra caer del barranco y morir. ( )
b) Podra resbalar del barranco y volar. ( )
c) Era minusvlida y tmida. ( )
d) No tena las fuerzas suficientes. ( )
Qu aoraba la joven
a) Jugar con sus abejas y llamas. ( )
b) Cuidar de su padre y sus animalitos. ( )
c) Cuidar de su madre y sus ovejitas. ( )
d) Acariciar las flores de su casa. ( )
Con qu entretenan al cndor
a) Con un burro mozo ( )
b) Con un burro vivo ( )
c) Con un burro muerto ( )
d) Con un jumento mancebado ( )
5. Describe al cndor de la lectura.

6. Redacta una carta felicitndole al picaflor sobre la accin realizada.
_______________________________________________________________
Amiguito Picaflor:
Me ____________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
FICHA DE EVALUACIN
LA LEYENDA DEL LAGO
El lago Titicaca es el lago de agua dulce ms alto de Amrica del Sur. Se encuentra en lo que se llama un altiplano, entre Bolivia y
Per. Para los incas, el lago era un lugar sagrado, porque fue aqu donde bajaron por primera vez a la Tierra los hijos del Sol. La
siguiente leyenda, cuenta cmo se form el lago.
Hace tiempo, mucho tiempo, en las altas llanuras, haba una gran ciudad construida por un pueblo presumido y orgulloso. Sus
habitantes estaban tan satisfechos y seguros de su ciudad, que nunca hubieran admitido que fuera posible mejorarla.
Somos los seores de la creacin exclamaban llenos de autosuficiencia y todos deben obedecernos. No hay ninguna
ciudad mejor que la nuestra en el mundo entero. Un da, un grupo de indios andrajosos lleg a la ciudad, y aunque parecan muy
pobres, enseguida llamaron la atencin pronosticando que muy pronto la ciudad
sera destruida. Preparaos dijeron, porque llegar un terremoto, el fuego y la inundacin y vuestra ciudad quedar
destruida. El olor de la muerte est aqu!
Pero qu decs!, qu tontera! exclamaba la gente, somos el mejor pueblo de todo el planeta.

Quin es?
________________
________________
Dnde vive?
________________
________________
Cmo es?
________________
________________
De qu se alimenta?
__________________
__________________
CONDOR
Cmo os atrevis? Somos una raza moderna e inigualable. Siempre sabremos qu hacer si algo sucede, aunque sea un
terremoto.
Fuera de nuestra ciudad!
Y aunque nadie les haca caso, los indios andrajosos siguieron con sus pronsticos. Hasta que se pusieron tan pesados que la
gente los expuls de la ciudad.
Pero los sacerdotes estaban nerviosos:
Seguro que eran hombres santos decan. Y quin sabe, quiz tenan razn. Quiz ven ms all que nosotros.
Algunos sacerdotes decidieron creer las palabras de aquellos indios con mal aspecto y abandonaron la ciudad. Se instalaron en un
templo, en una colina cercana, y all vivieron como ermitaos, a pesar de que la gente de la ciudad se mofaba de ellos.
Sucedi que, en una tarde muy tranquila, un hombre divis a lo lejos una nube roja.
Al principio no se saba con certeza si era una nube de verdad o solamente humo de una casa que se quemaba. Lo que s era
cierto es que avanzaba y cada vez era mayor. Y llegaron ms nubes rojas, que se unieron a la primera. Eran nubes rojas, oscuras.
De pronto la tierra empez a temblar. Los edificios resistan, pero de las nubes cay una lluvia roja y la tierra tembl con ms
violencia que antes. Los mejores edificios se derrumbaron uno tras otro. Los ros se desbordaron y una gran inundacin se ech
sobre lo poco que quedaba en pie.
Hoy da el gran lago Titicaca cubre la orgullosa ciudad. No sobrevivi ni uno de sus arrogantes habitantes. Slo se sal varon los
sacerdotes y sus casitas de paja. El templo de la colina resisti poderoso y fuerte al terremoto. Y la colina, impasible, qued por
encima de las aguas de la espectacular inundacin: es la isla del Sol.
-
- labora una resumen de la leyenda leda utilizando el organizador visual:

Ttulo
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
____
Mensajes
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
____
Escenario
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
Personajes
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
Ideas
Principale
s
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
__________
_________
___
TTULO DE LA SESIN Diferenciamos las relaciones interespecificas e intraespecficas en el ecosistema.
Descripcin del aprendizaje Poner en contacto con la naturaleza, grfican, leen, comparar y sistematiza.
Inst. de
evaluacin
C
i
e
n
c
i
a

y

a
m
b
i
e
n
t
e

la intervencin del
hombre en los
ecosistemas del pas
y del mundo,
valorando las
prcticas de
proteccin y
conservacin.
2.6 Selecciona y
analiza informacin
pertinente sobre
especies de plantas y
animales del pas en
peligro de extincin y
sus posibles causas.

- Distingue las relaciones interespecficas
entre especies de una comunidad.
- P. Grfica
- P. Objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Diferencia las relaciones interespecificas e intraespecficas en el
ecosistema
- Laminas
- Figuras
- Colores
- Plumones
- Enciclopedias
- Diccionarios
- Fichas
Motivacin
- Observan lminas de las relaciones de alimentacin dentro de un
ecosistema
Saberes
previos
- Por qu compiten los animales? Qu significa especie? A quin
se llama predador? Qu es mutualismo? Qu es simbiosis?
Conflicto
cognitivo
- Cmo se relacionan los animales por su alimentacin.
Desarrollo
- Explican el significado de predacin y parasitismo.
- Describen la relacin de comensalismo y mutualismo y simbiosis.
- Representan grficamente la sociedad colonia.
- Diferencian las relaciones interespecficas de las intraespecficas.
- Nombran las ventajas de la predacin.
- De un listado dado indican la relacin de alimentacin a la que
pertenencen.
Cierre
- Elaboran organizadores visuales de las relaciones de alimentacin
en un ecosistema.
- Resuelven vocabularios.
- Grafican ejemplos de relaciones interespecficas e intraespecficas.

FICHA DE APLICACIN
Comprende
1. Escribe el tipo de relacin para cada par de especies y coloca (+) si la especie se ve beneficiada, (-) si se perjudica y 0 si la
relacin es neutra.

Especies Tipo de relacin Resultado
A B A B
Puma Jaguar
Vicua macho
adulto
Vicua macho
juvenil

Pulga Perro
Buey Garza
Mono machn Mono frailecillo
Bacteria E. Coli Ser humano
2. Qu ventajas tiene la predacin?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Qu tipo de competencia es el comensalismo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu relacin hay entre las malezas y los cultivos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5. Qu tipo de relacin ser el canibalismo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

6. Una orqudea terrestre es polinizada por varias especies de mariposas nocturnas.
Qu pasara si las mariposas desaparecieran?
_________________________________________________________________
Qu actividad humana podra influir en la poblacin de mariposas?
_________________________________________________________________
Comunica
7. Cul es la importancia de los insectos sociales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Investiga. Cul es la diferencia entre un parsito y un parasitoide?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9. Completa el siguiente mapa conceptual:

FICHA DE EVALUACIN
1. Une las relaciones interespecficas
Asociaci
ones

Entre

Entre

Relaciones
dentro de
Asociaci
ones
Asociaci
ones

2. Relaciona:
a. biotopo ( ) Diferentes especies que viven juntas.
b. Naturales y artificiales ( ) Conjunto de individuos de la misma especie.
c. Relacin intraespecfica ( ) Uno se beneficia y el otro es indiferente.
d. Poblacin ( ) Uno se beneficia y el otro es daado.
e. Parasitismo ( ) Tipos de ecosistemas.
f. Comensalismo ( ) Conjunto de poblaciones.
g. Comunidad ( ) Aspecto fsico: Suelo, agua, clima, etc.
h. Relaciones interespecficas ( ) Misma especie que viven juntos.
i. Asociaciones ( ) Familiares, sociales y gregarias.
Completa:
a. En la ________________ 2 seres vivos no pueden vivir separados.
b. Cuando 2 especies disputan un recuso escaso es: ___________________.
c. Segn el medio en que se ubican, los ecosistemas pueden ser _______________ ___________________ y
__________________.
d. El conjunto de seres vivos en un ecosistemas se llama _____________________.
e. Cada uno de los seres vivos que realiza las funciones vitales se llama: _______________.
3. Lee y subraya de acuerdo al tipo de relacin a la que pertenece.
1. El guila pescadora de los pantanos de Villa se alimenta de los
peces que captura con sus poderosas garras.
Competencia
Mutualismo
Parasitismo
Depredacin
2. El palo santo es un rbol que elimina un lquido dulce, sirviendo de
alimentos a las hormigas. Por su parte las hormigas cuidan el rbol y
lo defienden del ataque de los insectos.
Competencia
Mutualismo
Parasitismo
Depredacin
3. El tornillo o sututu es un insecto volador cuya larva se hospeda
debajo de la piel humana, se engancha alimentndose del hombre,
hasta que crece y sale de su piel.
Competencia
Mutualismo
Parasitismo
Depredacin
4. El pez payaso se refugia en los tentculos de una nmona dejando
caer comida que sta aprovecha.
Competencia
Mutualismo
Parasitismo
Depredacin
5. Los perezosos se alimentan exclusivamente de hojas. En el pelaje de
estos animales viven algas, cucarachas y caros.
Competencia
Mutualismo
Parasitismo
Depredacin
6. Los leones y leopardos que se alimentan de los mismos animales. Competencia
Mutualismo
Parasitismo
Depredacin

TTULO DE LA SESIN Suma y resta de fracciones
Descripcin del aprendizaje Juega, analiza, grafican, simboliza y aplica
El mutualismo

El comensalismo

El parasitismo

La depredacin
Cuando un individuo mata a otro
de una especie diferente con el
fin de alimentarse.
Cuando dos especies diferentes
obtienen beneficio mutuo.
Ocurre cuando un organismo
vive a expensas de otro.
Ocurre entre dos individuos en el
Inst. de
evaluacin
M
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t
e
m
t
i
c
a

Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas

- Usa equivalencia para
resolver situaciones
problemticas
- P.
desarrollo
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Resolvemos adiciones y sustracciones de fracciones heterogneas - Juegos
- Cartulina
- Plumones
- Figura
- Textos
- Fichas
Motivacin
- Participan en un juego de fracciones
Saberes
previos
- Cmo se suman las fracciones heterogneas? Cmo se suman
los nmeros mixtos? Se sigue el mismo procedimiento al sumar o
restar fracciones homogneas y heterogneas?
Conflicto
cognitivo
- Se puede restar la unidad de una fraccin propia? Cmo?
Desarrollo
- Leen y comprenden un problema de suma de fracciones.
- Representan grficamente el problema.
- Observan la tcnica operativa para sumar o restar fracciones
heterogneas y nmeros mixtos.
- Sumas y restas de fracciones heterogneas y nmeros mixtos.
- Revisan y corrigen los ejercicios en la pizarra.
Cierre
- Efectan fichas de aplicacin.
- Resuelven pirmides actividades de fracciones.
- Resuelven problemas de suma o resta de fracciones

FICHA DE EVALUACIN
1. Resuelven los problemas
Mara compr 10 panes, Camila compr 6 panes y Zoila 4 panes. Del total de panes comprado por las amigas, qu
fraccin compr Camila?
3
Han transcurrido los
__
de un da. Qu hora es?
4
3
Manuel tiene 40 caramelos y regala
___
. Qu fraccin de caramelos le queda?
5
2
Cunto le falta a
___
y para ser igual a la unidad?
7
9
Cunto mayor que la unidad es
___
?
8

2. Qu fraccin de kilo pesa cada paquete?

3. Las bolsas de cada balanza pesan igual. Calcula cunto pesa cada una.

4. Resuelve y marca la alternativa correcta.
A Daniel, Lucas y Joaqun les regalaron la misma cantidad de dinero. Daniel gast las tres quintas partes del suyo; Lucas
7/12 y Joaqun 11/30. A quin le qued ms dinero?
A) A Daniel C) A Joaqun
B) A Lucas D) A Csar
Javier compr un pastel. En la maana comi medio pastel; en la tarde, 3/10 de pastel y en la noche, la quinta parte del
pastel. Cul de las afirmaciones es verdadera?
A) Qued 1/3 del pastel. C) Qued 1/10 del pastel.
B) No qued pastel. D) Faltan datos.
De los socios de un club, 1/12 practica natacin por la maana y 5/6 por la tarde. Si ningn socio practica natacin en los
dos turnos, qu fraccin de los socios del club prctica natacin?
A) 7/12 B) 11/12 C) 1/12 D) 5/12
Un campo tiene sembrado 2/5 con cebada, 3/20 con alfalfa, 1/8 con maz y el resto con trigo. Cul es la fraccin que
representa la superficie sembrada con trigo?
A) 11/40 B) 12/40 C) 13/40 D) 17/40
Un ciclista debe recorrer 210 km. El primer da recorre 1/3 del camino y el segundo da 2/5, dejando el resto para el tercer
da. Cuntos kilmetros recorre el tercer da?
A) 56 B) 46 C) 38 D) 48
En un pueblo, las tres cuartas partes de las chacras estn sembradas de papa y un quinto de las chacras estn sembradas
de maz. Qu fraccin de las chacras estn sin sembrar?
A) 1/19 B) 1/18 C) 3/20 D) 1/20
En un partido de bsquet, Pedro ha efectuado la sexta parte de las canastas, Carlos la mitad y Juan el resto. Quin ha
efectuado ms canastas?
A) Pedro B) Carlos
C) Juan D) Faltan datos
Los 3/5 de un nmero es 15. Cul es el nmero?
A) 25 B) 35 C) 45 D) 50
Liliana ha diagramado 112 pginas de un libro de matemtica que equivalen a los 4/7 del total de pginas. Cuntas
pginas tiene el libro?
A) 200 B) 196 C) 187 D) 161
1 1
Luis compr 3
___
kg de harina y utiliz 1
___
kg para preparar un pastel. Cunta
2 4
harina le qued?
1 1 1 1
A) 2
___
kg B) 3
___
kg C) 1
___
kg D)
___
kg
4 4 4 4
1
La capacidad de una copa es de
___
de litro. Cuntas copas se servirn de
1 8
un botelln de 3
___
litros?
2
A) 24 B) 26 C) 28 D) 30
Ficha de aplicacin
1. Escribe la fraccin que representa la regin coloreada.

2. Si todo nmero natural puede expresarse como fraccin. Cmo expresaras los siguientes nmeros?

quinta parte del resto en un reloj. Cunto dinero le qued?

3. Carlos ha gastado la tercera parte de su sueldo en alimentacin y la cuarta parte del resto en transporte. Si an le quedan S/. 1
200, cul es su sueldo?

4. Pablo ha comido dos tercios de un pastel y Rosa un cuarto del mismo pastel. Qu fraccin del pastel sobr?

SITUACIN DE APRENDIZAJE 2
EL PER UN PAS DIVERSO
LOS ESPAOLES CONQUISTAN EL PER
TTULO DE LA SESIN Sacramentos bautismo
Descripcin del aprendizaje Escenifican, leen, juegan, actan, revisan y celebran
Inst. de
evaluacin
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a

1. Comprende el
Plan Salvador de
Dios asumiendo una
su fe.
1.3. Fundamenta su
participacin activa
en actos y grupos
comunitarios,
parroquia, municipio,
etc., fruto de su
compromiso
Bautismal.
- Representa la ceremonia de los
sacramentos en juego de roles
- Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos el significado del Sacramento del Bautismo - Pao blanco
- Flores
- Agua
- Vela
- Cartulina
- Biblia
- Colores
- Figuras

Motivacin
- Grupalmente escenifican los sacramentos
Saberes
previos
- Responden: Qu es el Bautismo? Qu es la Eucarista? Qu es
la penitencia? Cules son los Sacramentos de inicio? Qu son los
Sacramentos? Qu es la Confirmacin?
Conflicto
cognitivo
- Qu es necesario recibir para que estemos en gracia de Dios?
Desarrollo
- Explican el significado de cada Sacramento.
- Clasifican los sacramentos
- Describen los elementos y ceremonia del sacramento del bautismo.
- Leen textos bblicos referidos al bautismo.
- Reflexionan acerca del significado del Bautismo
- Entonan canciones de alabanza
- Escriben ideas principales referidas al bautismo
Cierre
- Resuelven actividades
- Ilustran los sacramentos
- Consulta a tus padres y completa tu carn de Identidad Cristiana

FICHA DE APLICACIN
1. Completa segn las palabras:

Jesucristo - signo - gracia - eterna - sobrenatural

Sacramento es un ____________ sensible, instituido por ____________ para darnos la ____________.
Es un don ____________ que Dios nos concede para alcanzar la vida ____________.
2. Marca el nmero de los sacramentos.

3. Completa el mapa conceptual:

6. Escribe (V) si es verdadero y (F) si es falso.
- Los Sacramentos son momentos de encuentro ntimo con Cristo. ( )
- Los Sacramentos de iniciacin son Bautismo, Confirmacin y Eucarista. ( )
- Los Sacramentos de curacin son Orden Sacerdotal y Matrimonio. ( )
- Los sacramentos de servicio son Reconciliacin y Uncin de los Enfermos. ( )
- Los sacramentos corresponden a todas las etapas y momentos ms
importantes de nuestra vida cristiana. ( )
- El Bautismo es el Sacramento en el que somos liberados del pecado
generados como hijos de Dios. ( )
7. Buscamos en la sopa de letras las palabras que corresponden a estos significados espirituales.
* Borra el pecado original.
* Consagra al bautizado a Dios.
* Significa el estado de gracia del bautizado.
* Significa la fe que debe inspirar la vida de todo cristiano.
* Significa la pureza del bautizado.
B V A U G A S G D A
P A O B L A N C O
O E G I T H A R A S
L L N A M L E H L I
A F E M I R A K E S
A A N O R B O S V N
S A L E S T S R H Y

Cinco Ocho Diez Siete
Iniciacin
cristiana
Servicio de
la
comunidad

Los
sacramentos

Curacin
TTULO DE LA SESIN Multiplicacin y divisin de fracciones
Descripcin del aprendizaje Juegan, ejemplifican, representan, grafican, simbolizan y aplican
Inst. de
evaluacin
M
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a

Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados
Matematiza
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.

- Explica sus procedimientos diversos
situaciones problemticas.
- P.
desarrollo
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Multiplicamos y dividimos fracciones heterogneas. - Tarjetas
- Colores
- Regla
- Textos
- Hojas
- Plumones
- Cinta
-
Motivacin
- Juegan con tarjetas de operaciones con fracciones
Saberes
previos
- Se utiliza el mismo procedimiento para multiplicar fracciones
homogneas y heterogneas? Cmo se dividen? Sabes multiplicar
nmeros mixtos?
Conflicto
cognitivo
- Se utilizan la multiplicacin y divisin de fracciones en la vida
divisin?
Desarrollo
- Leen una situacin de la vida diaria donde se utilizan fracciones.
- Representan en forma grfica y simblica el problema
- Observan la tcnica operativa para multiplicar y dividir fracciones.
- Hallan los productos de fracciones propuestas
- Multiplican nmeros mixtos.
- Leen problemas de divisiones de fracciones
- Representan grficamente el problema
- Proponen dos mtodos para dividir fracciones
- Aplican el mtodo de medios y extremos
- Aplican el mtodo de dividir fracciones invirtiendo la segunda fraccin
y multiplicando
- Simplifican la fraccin obtenida.
- Resuelven ejercicios de multiplicacin y divisin de fracciones.
Cierre
- Grupal e individualmente resuelven fichas de reforzamiento.
- Taller de ejercicios

REA: MATEMATICA
FICHA DE APLICACIN
1. Calcula. Simplifica cuando sea posible y escribe nmero mixto.
a. 4 5 b. 2 4 c. 3 7
9 12 3 5 4 8
(1) = 4 5 ______________________ ____________________
9 12
(2) = ________________ ______________________ ____________________
(3) = ________________ ______________________ ____________________

b. 2 5 b. 14 15 c. 12 13
3 7 11 17 17 19
(1) = ________________ ______________________ ____________________
(2) = ________________ ______________________ ____________________
(3) = ________________ ______________________ ____________________

2. Calcula. Determina directamente el resultado

3. Utiliza ventajas para calcular

TTULO DE LA SESIN Parafraseo y resumen
Descripcin del aprendizaje Leen, releen, formulan hiptesis, organizan, recuentan y resumen
Inst. de
evaluacin
C
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Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
Recupera y
reorganiza
informacin en
diverso tipos de
textos orales.
- Para frasea el contenido de textos como
leyendas y mitos con vocabulario.
- P. oral.
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Infiere el significado
del texto.
- Deduce el propsito de un texto con varios
elementos complejos en su estructura
- P. oral
- P. escrita

Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Deducimos el propsito de los textos que lee - Textos
- Resaltador
- Cuadernos
- Hojas
- Lapiceros
Motivacin
- Leen un cuento, leyenda o mito.
Saberes
previos
- Qu tipo de texto es? Quines son los personajes? Dnde
ocurre? Cules son las ideas principales?
Conflicto
cognitivo
- Qu es el resumen y el parafraseo?
- Son iguales?
Desarrollo
- Leen textos.
- Extraen las ideas principales y resumen el texto
- Comparan el primero y el segundo texto.
- Explican el significado del resumen
- Escriben los pasos para realizar un resumen
- Explican el significado del parafraseo.
- Reconocen que el parafraseo se emplea al elaborar un resumen.
Cierre
- Aplican lo aprendido al leer textos, parafrasearlos y resumirlos.
- Buscan y leen un tema de Personal social o Ciencia y ambiente y
elaboran un resumen.

Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio
/
La comprobacin
/
TCNICAS
INSTRUMENTOS
Pruebas objetivas





/
proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin
/
La heteroevaluacin

REA: COMUNICACIN

FICHA DE EVALUACIN
1. Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales del texto.
Una rana gigante que lucha por sobrevivir
rase una vez un lago enorme en Junn y una especie de rana gigante que habitaba en sus fras aguas. Con el tiempo, el
hombre contamin ese espejo de agua, el segundo ms grande del Per, y la vida de la rana gigante comenz a peligrar tanto
que se pens que haba desaparecido de la faz de la tierra.
La rana es un alimento muy apreciado por su alto valor en vitaminas y protenas, y por su contenido de fsforo, calcio y hierro.
Se le atribuye poderes curativos.
Estas propiedades fueron los motivos por los cuales los cazadores diezmaron la especie, o lago de Junn es el hogar natural
de la rana gigante.
Por ello, se inici un programa para tratar de rescatar esa especie, muy cotizada por restaurantes de Junn y Lima. El
proyecto consiste en tomar algunos ejemplares an presentes en los ros afluentes del lago Junn para trasladarlos a un
centro de refugio. Ah, cuentan con estanques para renacuajos, para engorde y para reproduccin, adems de cinco salas de
incubacin y laboratorios.
Los investigadores manifestaron que hay grandes posibilidades de que la rana gigante se recupere.
El Comercio (adaptacin)
2. Parafrasea las ideas principales del texto anterior. Luego, organiza las ideas y escribe el resumen en tu cuaderno.

Metacognicin
a. Me fue fcil aplicar todos los pasos de esta estrategia? Por qu?
___________________________________________________________________
b. Tuve alguna dificultad? Cmo la super?
___________________________________________________________________
c. Cmo me ayud esta estrategia a comprender el texto?
___________________________________________________________________
CREAMOS POESAS A LA PATRIA
TTULO DE LA SESIN Recursos estilsticos y el debate
Descripcin del aprendizaje Leen, observan, planifican, textualizan, revisan y publican.
Inst. de
evaluacin
C
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Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
Recupera y reorganiza
informacin en diverso
tipos de textos orales.
- Identifica informacin bsica y varios
detalles de textos orales con temtica.
P. Objetiva
Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas y en
funcin de
propsitos diversos,
pudiendo hacer uso
de variados recursos
expresivos.
Aplica variados
recursos expresivos
segn distintas
situaciones
comunicativas.
- Incorpora a su texto recursos estilsticos. P. Completa-
cin
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Utilizamos recursos estilsticos al crear poesas a la patria. - Poesas
- Colores
- Cuadernos
- Plumones
- Hojas
- Fichas
-
Motivacin
- Se les presenta una poesa, la aprenden y recitan.
Saberes
previos
- Qu se dice de la patria? Con qu comparan a la patria? Qu se
dice del cielo? Ests de acuerdo con lo que se dice en la poesa de
la patria? T que piensas de tu patria? Qu comentarios puedes
hacer acerca de este pensamiento?.
Conflicto
cognitivo
- Qu figura literaria se utiliza el decir gruesas lgrimas de acero?
Desarrollo
- Leen poemas y se fijan en los verbos resaltados
- Responden preguntas de comprensin
- Describen el significado de las figuras literarias.
- Subrayan las comparaciones que encuentran en poemas que leen.
- Lee e ubican las figuras literarias usadas en rimas y versos.
Cierre
- Resuelven actividades aplicacin
- Escriben un poema usando figuras literarias.
REA: COMUNICACIN
Autoevaluacin
Debate Si No
a. Como moderador, mantuve el orden durante el debate?
b. Expuse mis ideas con claridad, orden y coherencia?
c. Respet a mis oponentes a pesar de no estar de acuerdo con sus ideas?
FICHA DE APLICACIN
1. Subraya las comparaciones que encuentres en el siguiente texto:
Del bosque sali una procesin de gente tan extraa como la princesa misma: nias que arrastraban largas cabelleras
frondosas como ramas de un sauce llorn, hombres con ornamentas como las del ciervo rojo y puercoespines con ojos que
parecan doblones de oro robados de algn tesoro escondido en los bosques.
Margaret Mahy, El rescate del chicle y otras historias (adaptacin)
2. Lee y ubica las figuras literarias usadas. Relaciona los recuadros y seala qu tipo de figura literaria presenta cada
texto.
a.

b.

c.

d.

3. Ubica las figuras literarias usadas en el poema y subraya las afirmaciones correctas.
El grillo
El grillo asierra la siesta
con serrucho;
para l todo el da es fiesta,
poco o mucho.
Pero dentro de su hura,
en lo oscuro,
esquiva la calentura
del sol puro.
Con su cri-cri-cri, aserrn
aserran
todo el campo se las echa de pilln
por San Juan.
Antonio Machado
a. Hay dos onomatopeyas.
b. Hay una comparacin.
c. En la segunda estrofa, hay un hiprbaton.
Taller: Escribo un poema
Pega el sticker de la imagen que elijas para que sea el tema de tu poema.
Anota las onomatopeyas que te sugiere la imagen.
Piensa en los elementos con que puedes comparar tu imagen. Crea comparaciones.
Escribe ocho versos sobre el tema elegido usando las onomatopeyas y comparaciones. Organizlos en dos estrofas.
Ponle un ttulo. Luego, ilstralo y comprtelo con la clase.

Mal pollito, colipavo, sin plumas, dijo,
sin pelo.
Po - po!, pica y al vuelo todos le
pican a l.
Rafael Alberti, Abre la muralla!
Me despert el tic tac
madrugador de tu reloj.
Gustavo Adolfo Bcquer, Rimas

Viene por las calles, a la luna
parva, un caballo muerto en
antigua batalla.
Jos Marta Eguren,
Mi verso es como un pual que por
el puo echa flor:
mi verso es un surtidor que da un
agua de coral.
Jos Mart, "Versos
sencillos"
Comparacin
onomatopeya
hiprbaton
TTULO DE LA SESIN Mimo
Descripcin del aprendizaje Poner en contacto con la realidad, observan, leen, ensayan y expresan
Inst. de
evaluacin
A
r
t
e

1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representacin
demostrando
motivacin hacia el
arte a travs de su
creatividad,
innovacin y placer
por la creacin
1.2 Disea y crea en
grupo una instalacin
o exposicin con
diversos objetos y
medios, trasmitiendo
el valor o significado
de alguna
manifestacin
artstica o cultural
propia de la identidad
local, regional y
nacional.
- Produce una escena de mimo con destreza - Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Representamos hechos histricos a travs del mimo. - Vestuario
- Escenario
- Maquillaje
- Textos
- Msica

Motivacin
- Observan una representacin de mimo.
Saberes
previos
- Te gusta el teatro? Y el mimo? En qu se diferencian? Cuntas
personas actan en el mimo?
Conflicto
cognitivo
- Cmo expresaras artsticamente tus sentimientos sin emplear el
lenguaje oral ni escrito?
Desarrollo
- Leen textos de pantomima: El Regalo
- Realizan movimientos y gestos segn la historia del texto.
- Expresan el mensaje del texto ledo.
- Elijen un tema para representarlo con mimo.
- Ensayan varias veces su personaje.
- Eligen su vestuario, msica de fondo y presentan su mimo.
Cierre
- Valoran su presentacin de mimo y las de sus compaeros.
- Ensayan otras obras de mimo

TTULO DE LA SESIN Ciclos del oxgeno, carbono, hidrgeno
Descripcin del aprendizaje Contacto con la naturaleza, observa, analiza, lee, representa y grafica
Inst. de
evaluacin
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b
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e
la intervencin del
hombre en los
ecosistemas del pas
y del mundo,
valorando las
prcticas de
proteccin y
conservacin.
2.3 Selecciona
informacin y analiza
acerca de los ciclos
naturales del
oxgeno, carbono y
nitrgeno y su
importancia para los
seres vivos.
- Explica con ayuda de grficos la
importancia de los ciclos naturales
P. objetiva
P. relacin
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Describimos los ciclos del carbono y nitrgeno en la naturaleza. - Lminas
- Figuras
- Textos
- Plumones
- Papeles
- Cinta
- Diccionario
- Fichas

Motivacin
- Observan videos y/o lminas de los ciclos en la naturaleza
Saberes
previos
- Qu elementos qumicos necesitan los seres vivos? Qu son los
macro y micronutrientes? Cmo usamos el carbono los seres vivos?
Para qu sirve el nitrgeno?
Conflicto
cognitivo
- Puede la naturaleza reciclar la materia?
Desarrollo
- Leen textos informativos de los ciclos de la materia.
- Explican los ciclos biogeoqumicos.
- Representan grficamente los ciclos del carbono, nitrgeno, oxgeno
y agua.
- Analizar la importancia de los ciclos naturales
- Explican afirmacin: En la naturaleza nada se desperdicia.
- Elaboran conclusiones referidas a los ciclos naturales.
Cierre
- Escriben y grafican los ciclos naturales
- Resuelven cuestionarios y vocabularios de las palabras conocidos.

Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio

La comprobacin

Pruebas objetivas



proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin

La heteroevaluacin

FICHA DE APLICACIN
1. Cul es la principal fuente de carbono para los seres vivos? Qu procesos generan compuestos orgnicos?
___________________________________________________________________
2. Cules son los procesos del ciclo del nitrgeno?
___________________________________________________________________
3. Qu significa que un elemento est disponible para un organismo?
___________________________________________________________________
4. Qu actividades industriales ponen en peligro los ciclos del carbono y del nitrgeno?
___________________________________________________________________
5. Qu sucedera si alteramos el ciclo del carbono?
___________________________________________________________________
6. Qu papel tienen las plantas en el ciclo del agua?
___________________________________________________________________
7. Por qu son importantes los ciclos de la materia en los ecosistemas?
___________________________________________________________________
8. Averigua cul es la relacin entre los micronutrientes y las vitaminas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. Cules son las principales fuentes de emisin de CO2 en Lima?
___________________________________________________________________
10. Cmo regresa el oxgeno a la atmsfera? Y el carbono?
___________________________________________________________________
11. Cmo ingresan el carbono y el nitrgeno a su cuerpo?
___________________________________________________________________
12. Por qu son importantes las bacterias nitrificantes?
___________________________________________________________________
13. Qu sustancias indispensables para la vida se forman en los ciclos del carbono y del nitrgeno?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
14. Qu ocurrira con los ciclos del oxgeno, del carbono, del nitrgeno y del agua si se talan todos los bosques?

VALOREMOS A NUESTROS PRCERES Y PRECURSORES
TTULO DE LA SESIN Eucarista y partes de la Misa.
Descripcin del aprendizaje Escenifica, leen, juzgan, actan, revisan y celebran.
Inst. de
evaluacin
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r
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1. Comprende el
Plan Salvador de
Dios asumiendo una
su fe.
1.3 Experimenta y
describe la relajacin
de la totalidad
corporal y
segmentada en
posicin y situaciones
diversas.
- Explica la importancia y partes de la Misa. - P.
Objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Describimos las partes principales de la celebracin Eucarista. - Biblia
- Vela
- Pan
- Uvas
- Figuras
- Catecismo
- Cancionaro
Motivacin
- Entonan la cancin Eucarista
Saberes
previos
- De qu se trata la cancin? Qu nos dice Cristo? Qu pensamos
de esta cancin? Qu es Eucarista?
Conflicto
cognitivo
- Cmo debe actuar una persona que participa de la Eucarista?
Desarrollo
- Leen las citas Bblicas (Juan 6,48-59)
- Analizan y explican a los alumnos el significado del texto bblico.
- En seguida se entrega a cada grupo textos relacionados a la
eucarista.
- Grupalmente escenifican la eucarista.
- Explican el significado de la eucarista
- Diferencian los actos en la liturgia eucarstica.
- Describen los momentos de la misa.
- Relacionan la misa con un sacrificio, banquete y vida.
Cierre
- Realizan compromisos de asistir y participar de la Misa
- Resuelven actividades de reforzamiento
- Colorea los momentos de la misa.

FICHA DE APLICACIN
1. Busca el significado de las siguientes palabras:
Misa - Pascua - Fiesta - Banquete - Eucarista - Sacrificio - Compartir
2. Investiga y escribe cundo celebran la Pascua los judos.
3. Qu sucede en la celebracin de la Eucarista o Santa Misa?
_______________________________________________________________
4. Qu es la hostia antes y despus de la Consagracin?
_______________________________________________________________

5. Qu hay en el cliz antes y despus de la Consagracin?
_______________________________________________________________
6. Por qu decimos que la Santa Misa es un sacrificio?
_______________________________________________________________

7. Por qu decimos que la Santa Misa es un Banquete?
_______________________________________________________________

FICHA DE EVALUACION
SACRAMENTO DEL AMOR: LA EUCARISTA
Jess antes de morir en la Cruz, quiso dejarnos el sacramento de su Amor: La Eucarista.
Escribe el siguiente texto bblico: Juan 6, 51.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe tres disposiciones que debes tener para comulgar bien:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu promesas nos ha hecho Jess si nos acercamos siempre a recibir la Eucarista?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Repasa:

Ordenamos y escribimos las palabras de acuerdo con la numeracin que tienen:
Que
1
los
4
no lo
11
buenos
5
a
19
continuar
7
son
12
deben
2
sindolo
8
para
14
para
6
y los
9
Jess
16
tanto
13
que
10
los
17
que
15
mejorar
20
comulgar
3
ayude
18

San Francisco de Sales dice: ____________________________________________
____________________________________________________________________
Completamos el siguiente esquema:

Completamos el siguiente esquema:

Por qu Dios nos proporciona la
Sagrada Comunin?
______________________________
______________________________
______________________________
________________

Qu recomienda la Iglesia?
______________________________
______________________________
______________________________
En qu nos ayuda la
Comunin?
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

Qu debemos
recordar al comulgar?
_____________________________
_
_____________________________
_
_____________________________
_
LA SAGRADA
COMUNIN
M U S N I C U L T O R A D Z J
S A C R I F I C I O S E T S R
C R U C R E C R U Z S D S A Q
La Misa es el acto de
en el que se perpeta el
nico de Cristo en la .
La Misa es el . en el que
recibimos el . y la
del Seor.
En el se renueva el
sacrificio de la cruz, pero
ya no muere pues est
y . en el cielo.

Subraya los fines de la Santa Misa:
- Adorar y alabar a Dios
- Acompaar al sacerdote de nuestra parroquia.
- Pasar un da entretenido.
- Darle gracias a Dios por los beneficios recibidos.
- Pedirle perdn para los pecadores vivos y difuntos.
- Pedirle que perdone a los vecinos del barrio.
- Pedirle por los cristianos de las catacumbas.
- Pedirle beneficios espirituales y corporales.
Lee con atencin los textos presentados. Ordnalos con los momentos correspondientes a la segunda parte de la misa.

Ordena las partes principales de la Misa:

- Liturgia de la Palabra.
- Rito de entrada.
- Rito de despedida.
- Liturgia de la Eucarista.
1. ____________
____________
___

OFERTORIO

Nos reconocemos Hijos de DIOS y
Hermanos de los hombres.
1
PREFACIO Y
SANTO
Plegaria
Agradecemos y recibimos la
BENDICION para continuar nuestro
COMPROMISO CRISTIANO.
2

CONSAGRACIN

Ofrecemos PAN y VINO, unidos a
nuestra vida.
3

PADRE NUESTRO

Nos reunimos en la PAZ de
CRISTO, como HERMANOS.
4

RITO DE LA PAZ

Alabamos y agradecemos a DIOS
por su BONDAD.
5

COMUNIN

Recibimos a CRISTO EN LA
EUCARISTIA.
6
ACCIN DE
GRACIA Y RITO
DE DESPEDIDA

Presenciamos la
TRANSFORMACIN DEL PAN y el
VINO en el CUERPO y SANGRE
DEL SEOR.
7

Escribe V si es verdadero y F si es falso:
a. La liturgia de la Eucarista es la segunda parte de la Misa. ( )
b. En la misa recordamos la resurreccin de Jesucristo. ( )
c. La liturgia de la eucarista nos compromete al servicio y entrega. ( )
d. Jess nos entreg su cuerpo y sangre en la ltima cena. ( )
e. No debemos estar atentos en la Santa Misa. ( )
f. Se debe asistir todos los domingos a Misa. ( )
Responde:
a. Cuntas misas se celebran en tu Parroquia los das de fiesta y en qu horas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. A qu misa asistes los domingos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c. Por qu tiene la Misa valor infinito?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

TTULO DE LA SESIN Prceres y precursores del Per
Descripcin del aprendizaje Lminas con la historia, leen, reflexionan, analizan, organizan, valoran.
Inst. de
evaluacin
P
e
r
s
o
n
a
l

s
o
c
i
a
l

2.2. Describe y
sociales, polticos,
econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del pas.
2.2.2 Reflexiona y
expresa su opinin
procesos econmicos,
en cada una de las
Per.
- Manifiesta al papel que cumplieron de los
prceres y precursores en la independencia
del Per.
P. desarrollo
P. relacin
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Relatamos las acciones y rebeliones de los prceres y precursores del
Per
- Lminas
- Figuras
- Enciclopedias
- Cuadernos
- Colores
- Fichas
Motivacin
- Leen la historieta La gran rebelin
Saberes
previos
- Conversan: Quin fue Tpac Amaru? Qu hizo? Cundo? Por
qu luchaba Tpac Amaru? Cmo muri? Luego de su muerte qu
hicieron los espaoles?
Conflicto
cognitivo
- Los prceres y precursores lucharon de la misma manera para
lograr la libertad del Per?
Desarrollo
- Relatan la sublevacin de Manco Inca
- Explican el papel de los criollos en la independencia del Per.
- Comparan las acciones de los prceres y precursores del Per.
- Nombran los principales prceres y precursores que lucharon por la
independencia del Per.
- Sistematizan el tema en organizadores.
Cierre
- Resuelven fichas de reforzamiento.
- Narran y grafican la rebelin de Tpac Amaru

FICHA DE APLICACIN
Define los siguientes conceptos:
a. Reforma: ______________________________________________________
b. Separatismo: ___________________________________________________
c. Ilustracin: ____________________________________________________
d. Precursor: ____________________________________________________
Completa el organizador:

Qu factores
permitieron la independencia?
1. Completa los esquemas:

2. Elige un factor interno y un factor externo que permitieron la Independencia del Per y que son a tu parecer los ms
significativos y decisivos para conseguir la Independencia del Per. Explica tu respuesta.

________________________________________________________________
3. Relaciona:
INDEPENDENCIA DE AMRICA
Los criollos formaron
_______________.
Solo ________ y __________
se mantuvieron libres.
Primera etapa (1808 - ______) Segunda etapa (1816 - ______)
Corriente libertadora del _____________ al
mando de ___________________________
logr la Independencia de la
gran __________ y consolid
la independencia de ____________.
Corriente libertadora del __________ ,
al mando de __________________________
logr la independencia de ___________ y
___________. Consolid las independencias
de las provincias _______________________.
se dio en
actan
Factores externos
Factores internos

. Responde:
a. Cul fue la posicin de los diversos sectores sociales del Virreinato del Per respecto a la
Independencia?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. Cul es la diferencia entre precursor y prcer?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Tomando en cuenta la participacin de los diversos grupos sociales, completa las imgenes escribiendo el pensamiento de
cada personaje respecto de la independencia.

6. Determina qu valores estn representados en los siguientes personajes:
- Tpac Amaru II: Compromiso, responsabilidad. _______________________
- Jos de San Martn: solidaridad, sentido del deber. ___________________
- Mateo Pumacahua: ______________________________________________
- Simn Bolvar: __________________________________________________
-
TPAC AMARU II
Completa las oraciones con las palabras del recuadro:

Batalla de
Ayacucho
Carta a los Espaoles
Americanos
1 2 3
Independencia
del Per
4
Rebelin del
Cusco de 1814
5
Rebelin de
Tpac Amaru
Juan Pablo
Vizcardo y Guzmn
Jos de San
Martn
Simn Bolvar
Mateo
Pumacahua
Siglo XVIII

VIRREY
JUAN PABLO VISCARDO Y
GUZMAN
Indios Repartimientos mercantiles Potos
Tributos Micaela Bastidas Tinta
1.Jos Gabriel Condorcanqui era un mestizo que se dedicaba al transporte entre Lima y Chuquisaca. Como cacique y arriero
conoca la explotacin de que eran vctimas los _______________________ especialmente de parte de los
_____________________________________.
2.Los abusos que se cometan contra los indios le llev a solicitar a las autoridades espaolas la supresin de los
_______________________ y la exoneracin de las ___________________________ para los indios de Tinta en las
minas de _______________________. Asimismo solicit disminucin de los _______________________ y la supresin de los
abusos de los________________________. Finalmente abog para que se creara la ______________________________ del
Cusco para que se hiciera justicia a los indios.
3. El 4 de noviembre de 1780 apres al _____________________________, quien fue ejecutado despus que un tribunal lo
declar culpable de cometer delitos en contra de los indios. Derrot a las fuerzas leales al virrey en la batalla de
________________________, pero fue derrotado en la batalla de _____________________. Apresado, fue conducido con su
familia al Cusco.
4. Muri en la plaza de Huacaypata del Cusco, vctima de una venganza que no tiene precedentes en la historia de la humanidad,
conjuntamente con su esposa _________________________, sus hijos y colaboradores.
5. Contesta brevemente a las preguntas que siguen:
a) Por qu Tpac Amaru se sublev contra el gobierno virreinal?
______________________________________________________________
b) Cules fueron los beneficios logrados por la revolucin de Tpac Amaru II despus de su muerte, a favor de la
poblacin indgena?
______________________________________________________________
6. Averigua el significado de las siguientes palabras.
Audiencia: _______________________________________________________
Criollos: _________________________________________________________
Mestizos: ________________________________________________________
Corregidor: _______________________________________________________
7. Realiza una lnea de tiempo de la Rebelin de Tpac Amar II.

TTULO DE LA SESIN Juegos pre deportivos baloncesto
Descripcin del aprendizaje Calentamiento, demostracin, ejecucin y prctica.
Inst. de
evaluacin
Inst. de
evaluacin
E
d
u
c
a
c
i
n

f
s
i
c
a

3. Interacta
asertivamente con
los otros al participar
en la organizacin y
prctica de juegos y
deportes de diversa
ndole, respetando a
sus compaeros, las
reglas acordadas y
mostrando tolerancia
ante los resultados.
3.2 Interacta con
sus compaeros en la
organizacin y
prctica de juegos
pre-deportivos de
diversa complejidad.
- Demuestra dominio del baln en la prctica
del mini- bsquet
- Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Participamos en juegos pre-deportivos para el baloncesto. - Pelota
- Silbato
- Cono
- Tablero
- tiles de aseo

Motivacin
- Observan pelotas de diferentes deportes y dialogan
Saberes
previos
- Qu deporte te gusta? Es necesario practicar deportes? Qu es
el basquetbol? Cmo se juega? Practicas deportes? Qu es el
basquetbol? Cmo se juega?
Conflicto
cognitivo
- Qu destrezas motoras se ejercitan en el basquetbol?
Desarrollo
- Leen la historia del basquetbol
- Explican cmo se juega este deporte
- Enumeran las cualidades de un buen jugador.
- En parejas explican y demuestran ejercicios pre deportivos del
basquetbol.
- En equipos realizan dribleos
- Ejecutan pases y recepcin y lanzamientos de pelota .
- Forman equipos practican los ejercicios aprendidos
Cierre
- Realizan su higiene personal.
- Practican dribleos, lanzamientos y pases.

Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio
/
La comprobacin
/
Pruebas objetivas





/
proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin
/
La heteroevaluacin

REA: EDUCACIN FSICA
Lista de cotejos
Indicadores Si No
Ejecuta pases con fuerza
Realizan dribleos con habilidad
Ejecutan lanzamientos con precisin
Demuestran destreza y coordinacin en sus movimientos
Realizan acciones de higiene personal diariamente

LOS LIBERTADORES EN EL PER
TTULO DE LA SESIN Expedicin Libertadora del Sur y Norte
Descripcin del aprendizaje Contacto con la historia, leen, analizan organizan.
Inst. de
evaluacin
P
e
r
s
o
n
a
l

s
o
c
i
a
l

2.2. Describe y
sociales, polticos,
econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del pas.
2.2.2 Reflexiona y
expresa su opinin
procesos econmicos,
en cada una de las
Per
- Explica la importancia de las corrientes
libertadoras para la independencia
americana.
- P. objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos las expediciones libertadoras del Sur y Norte - Organizado-res
- Tarjetas
- Lminas
- Mapas
- Figuras
- Textos
- Fichas
Motivacin
- Observan lminas de Tpac Amaru, Jos de San Martn y Simn
Bolivar y comentan.
Saberes
previos
- Quines corresponde las lminas? Quines son? Con qu
nombre se le conoce a ellos?
- Qu son hroes?, Por qu surgieron las rebeliones? Cmo fue la
rebelin de Tpac Amaru II? Qu son precursores Nombra alguno de
ellos? En qu consisti la expedicin libertadora del sur? En qu
consisti la expedicin libertadora del norte? a Quin proclam la
Independencia? Cundo?
Conflicto
cognitivo
- Cundo se logr realmente la independencia del Per?
Desarrollo
- Leen textos referidos a la independencia del Per
- Describen el protectorado de San Martn
- Diferencia el significado de monarqua y repblica.
- Narran los sucesos ocurridos con San Martin y Bolivar en Guayaquil.
- Sistematizan el tema en organizadores
Cierre
- Resumen e ilustran el tema
- Resuelven cuestionarios y vocabularios

Ficha de aplicacin
1. Completa el siguiente cuadro comparativo sobre las Corrientes Libertadoras del Norte y del Sur.

2. Investiga las formas de gobierno que quisieron establecer San Martn y Bolvar en el Per. Cul te parece la ms apropiada?
Por qu?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Define los siguientes trminos:
a. Protectorado: _________________________________________________
_____________________________________________________________
b. Dictadura: ____________________________________________________
_____________________________________________________________

Corriente libertadora
del sur
Corriente libertadora
del Norte.
__________________
__________________
_

Lder
__________________
__________________
_
__________________
__________________
_

__________________
__________________
_
__________________
__________________
_

__________________
__________________
_

__________________
__________________
_

__________________
__________________
__________________
Lugar de origen
Pases liberados
Logros importantes
4.
5. Encuentra las respuestas en el pupiletras.
E S B A R C B C I U
Q A L C E D O U O R
A N S D F G L J K A
A M Z X C V I M Q M
D A S P A V L F A
H R A B O N A S I C
Y T D A T O R Q M A
M I T A E N G U A P
F N G H J H Z D B U
Y R N I T A T U O T

6. Investiga y completa el siguiente cuadro comparativo:

Libertadores San Martn Bolvar
Nacionalidad
Pases que liber
Tiempo de permanencia en el
Per.

Principales acciones
Opinin que te merece.

7. Pega a los libertadores.

Encabez la Corriente Libertadora Encabez la Corriente Libertadora
del Norte ___________________ del Sur _____________________

a. Encabez la rebelin
del sur andino contra
las autoridades
coloniales
__________________
_.
b. Trabajo obligatorio
TTULO DE LA SESIN Mesa redonda y biografa
Descripcin del aprendizaje Observan, planifican, organizan, expresan, opinan.
Inst. de
evaluacin
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i
n

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
Recupera y
reorganiza
informacin en
diversos tipos de
textos orales
- Reordena informacin explicita
estableciendo relaciones de secuencia y
comparacin en mesa redonda.
- P. oral
- Lista de
cotejos
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
- Parafrasea el contenido de texto temtica
variada
- P. oral.
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Participamos en Mesa Redonda sobre hechos de la Independencia - Videos
- Afiches
- Textos
- Cuadernos
Motivacin
- Observan con atencin un afiche con una invitacin a una mesa
redonda.
Saberes
previos
- Qu sucede en la escena? Qu es una mesa redonda? Alguna
vez has participado en una mesa redonda? Ser igual la mesa
redonda que el debate?
Conflicto
cognitivo
- Te gustara participar en una mesa redonda?
Desarrollo
- Definen el significado de mesa redonda
- Describe las etapas de la mesa redonda
- Sealan las etapas de la mesa redonda
- Planifican la realizacin de una mesa redonda
- Forman un equipo de cinco personas para organizar una mesa
redonda. Elige quin va a cumplir la funcin de moderador.
- Seleccionan el tema de conversacin.
- Elaboran una ficha resumen con la informacin obtenida para guiar tu
exposicin.
- Acuerdan las reglas de participacin: orden y duracin de las
intervenciones.
- Motivan la participacin del auditorio colocando, en un lugar visible,
afiches y notas sobre el tema de la mesa redonda.
- El moderador inicia haciendo una breve resea del tema por tratar y
presentando a los expositores. Luego, explica el procedimiento y las
reglas por seguir.
- Se presenta de los expositores de manera y respetando los tiempos.
- Resumen las ideas expuestas al terminar las exposiciones.
- Invitan al pblico a hacer preguntas
Materiales y
recursos
Cierre
- Opinan acerca de la mesa redonda realizada
- Escriben las conclusiones de que llegaron en la mesa redonda
- Investigan otras temas para realizar otra mesa redonda.

REA: COMUNICACIN

Autoevaluacin
MESA REDONDA Si No
a. Cumpl mis responsabilidades como moderador?
b. Me expres en voz alta, y con una entonacin y pronunciacin correcta?
c. Escuch en silencio y con respeto a los participantes?

TTULO DE LA SESIN Razones y proporciones
Descripcin del aprendizaje Dinmica, grafica, simboliza, aplica y prctica.
Inst. de
evaluacin
M
a
t
e
m
t
i
c
a

Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones y
funciones, utilizando
diversas estrategias
de solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados.
Representa
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en diversos
contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas.

- Experimenta la relacin de
proporcionalidad directa entre dos
magnitudes
P. desarrollo
P. completa-
miento
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Planteamos y resolvemos razones y proporciones. - Textos
- Cuadernos
- Fichas
- tiles escolares
- Tablas.
Motivacin
- Realizan una dinmica
Saberes
previos
- Haga preguntas del siguiente tipo: Cul es la razn entre el nmero
de lpices y lapiceros? Qu relacin hay entre el nmero de
borradores y tajadores? Cmo es el nmero de borradores con
respecto al nmero de lapiceros?
Conflicto
cognitivo
- Qu es una razn? Qu es una proporcin?
Desarrollo
- Organizan en grupos de cuatro
- Se calcula la altura de la catedral.
- Relacionan en una tabla la altura y la sombra de Sofa, as como la
de su mam
- Magnitudes directamente proporcionales
- Obtienen las razones comparando ejemplos
- Representan los datos en tablas
- Resuelven el problema en forma simblica.
- Observan diversos ejemplos de magnitudes directamente
proporcionales
- Escriben razones y proporciones con situaciones de la vida diaria.
- Diferencia razones aritmticas y geomtricas a travs de ejemplos.
- Reconocen los trminos de la razn.
- Simbolizan razones aritmtica o geomtrica.
- Analizan proporciones es geomtricas y aritmticas
- Grupalmente hallan los siguientes valores
- Resuelven problemas de proporcionalidad.
Cierre
- Resuelven fichas de aplicacin.
- Taller de ejercicios de proporcionalidad.
Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio
/
La comprobacin
/
Pruebas objetivas





/
proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin
/
La heteroevaluacin

REA: MATEMTICA
FICHA DE APLICACIN
1. Expresa la razn que relaciona el producto y el nmero de porciones que rinde.

2. Calcula el trmino que falta en cada proporcin.
3 = x x = 2 5 = 35
5 20 72 9 x 63

6 = 48 24 = x 7 = 84
11 x 40 5 x 120

3. Resuelve los siguientes problemas.
a. Los lados a y b de los pentgonos regulares estn en la razn 2 : 5. Si el permetro del pentgono menor mide 40 cm, cunto
mide un lado del pentgono mayor?
b. Las edades de un hijo y su padre estn en la relacin de 1 a 5. Si la suma de ambas edades es 42 aos, cul es la edad de
cada uno?
4. Completa las tablas de proporcionalidad y responde.
a. Si 1 lata de atn cuesta S/.4, cunto cuestan 10 latas?
Latas de atn 1 3 5 8 10
Precio (S/.) 4

b. En dos semanas hay 14 das, cuntas semanas habra en 126 das?
N de semanas 2
N de Das 14 49 70 105 126

c. Un nadador gasta 50 caloras en 5 minutos. Cuntas caloras gastar en media hora?
Caloras 50
Tiempo (min) 5 10 15 20 30

5. Analiza cada par de magnitudes y escribe si son directa (D) o inversamente (I) proporcionales.
Nmero de entradas al cine y el costo. ( )
Nmero de pintores y el tiempo que demoran en pintar un edificio. ( )
Nmero de tripulantes y el tiempo de duracin de los vveres. ( )
Nmero de litros de leche y nmero de quesos preparados. ( )
1. Completa las tablas y escribe una (D) si las magnitudes son directas y una (I) si son inversas.

N de polos 1 4 12
Costo (S/.) 18 36 180

N de obreros 1 3 8
Costo (S/.) 48 24 12

Litros de leche 1 7 20
Costo (S/.) 2 6 24

N de nios 1 3 12
Costo (S/.) 120 60 20

7. Resuelve los siguientes problemas.
a. Un empleado gana S/. 12 600 en cuatro meses. Cunto ganar en dos aos?
b. Si 6 decenas de mangos cuestan S/. 9, cunto costarn 20 docenas?
c. Por cinco das de trabajo cobr S/. 500. Cuntos das ms debo trabajar si deseo cobrar el triple?
d. Un automvil que va a una velocidad de 100 km/h, emplea 6 horas para ir de Lima a Chimbte. Cunto ms habra tardado si
su velocidad hubiera sido de 75 km/h?
e.8 obreros, con igual rendimiento, pintan un edificio en 30 das. Cuntos obreros lo harn en 10 das?
f. Un barco zarpa con 150 personas y vveres para 120 das. Si recogen 30 personas ms, para cuntos das alcanzarn los
vveres?
g. Un edificio de 30 m de altura da una sombra de 12 m de longitud. Cul ser a la misma hora, la sombra de una persona de
1,80 m de estatura?

4. Lee, analiza y resuelve problemas.
1. Rina lee 150 pginas de un libro en 6 das Cuntas pginas leer en 14 das?

Rpta:
2. El leopardo es un felino que alcanza a recorrer 20 metros en 1 segundo Cuntos metros recorrer en 3 minutos?

Rpta:
3. Un auto recorre 1 500 km en 6 horas, si viaja a la misma velocidad. En cunto tiempo recorrer 3 375 km?

Rpta:
4. Media docena de libros de Matemticas cuesta S/.312 Cunto costarn 11 libros?

Rpta:
5. Por 1 mes de trabajo Azucena recibe S/. 2 700 Cunto recibir por 2 trimestres de trabajo?

Rpta:
6. Renzo tard 30 minutos en plantar csped en 3/8 de un terreno. Si continua al mismo ritmo, cunto tiempo emplear en
plantar csped en el resto del terreno?

Rpta:

SOMOS PERUANOS
TTULO DE LA SESIN Consolidacin de la Independencia del Per.
Descripcin del aprendizaje Contacto con la historia, leen, analizan organizan.
Inst. de
evaluacin
P
e
r
s
o
n
a
l

s
o
c
i
a
l

2.2. Describe y
sociales, polticos,
econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del pas.
2.2.2 Reflexiona y
expresa su opinin
procesos
econmicos, polticos
y sociales ms
importantes,
ocurridos en cada
una de las etapas de
la historia del Per
- Narra las batallas de Junn y Ayacucho con
claridad.
- P. escrita
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Narramos las batallas de Junn y Ayacucho - Organizado-res
- Tarjetas
- Lminas
- Mapas
- Figuras
- Textos
- Fichas
Motivacin
- Miran videos o lminas de la batallas de Junn y Ayacucho
Saberes
previos
- Cundo sucedi la batalla de Junn? Y de Ayacucho? Quines
lucharon en estas batallas? Quines fueron los generales? Quines
fueron los hsares de Junn? Quines ganaron las batallas?
Conflicto
cognitivo
- Qu consigui el Per con las batallas de Junn y Ayacucho?
Desarrollo
- Narran las batallas de Junn y Ayacucho
- Explican los hechos importantes de la batallas
- Responden preguntas de comprensin.
- Extraen las ideas principales.
- Indican los acuerdos de la capitulacin de Ayacucho.
Cierre
- Escriben un resumen y grafican las Batallas de Junn y Ayacucho.
- Resuelven cuestionarios y vocabularios.

FICHA DE APLICACIN

QUE VIVA LA LIBERTAD!

Piensa y responde:
- Quin vino al Per despus de independizar Argentina y Chile?
A) Simn Bolvar
B) Jos de San Martn
C) Fernando de Abascal
- Cundo proclam nuestra Independencia don Jos de San Martn?
A) El 18 de Enero de 1515
B) El 12 de Octubre de 1492
C) El 28 de Julio de 1821
- En qu batallas derrot a los espaoles Simn Bolvar?
A) Junn y Ayacucho
B) 7 de junio y Tarapac
C) Combate de Angamos y 2 de mayo
- Escribe (V) (F)
A) Los primeros en oponerse a la dominacin espaola
fueron los criollos. ( )
B) Don Jos de San Martn muere cuando proclama la Independencia. ( )
C) Don Jos de San Martn, fue espaol. ( )

TTULO DE LA SESIN Comprensin lectora.
Descripcin del aprendizaje Formula hiptesis, preguntas, lee, relee, resumen y organiza.
Inst. de
evaluacin
C
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i
c
a
c
i
n

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Toma decisiones
estratgicas segn
su propsito de
lectura.
- Utiliza estrategias o tcnicas de lectura
de acuerdo al texto y su propsito lector.
- Responde preguntas del nivel inferencial
literal y crtico de los textos que lee.
- P. oral
- P. escrita
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Utilizamos estrategias de comprensin lectora - Textos
- Fichas
- Colores
- Cuadernos
- Diccionarios
Motivacin
- Dialogan acerca de la importancia de la lectura
Saberes
previos
- Te gusta leer? Para qu debemos leer? Cmo debemos leer?
Qu debemos leer?
Conflicto
cognitivo
- Cules son los pasos que debemos seguir al realizar una lectura.?
Desarrollo
- Leen diversos tipos de textos
- Infieren el contenido, personajes, estructura del texto ledo
- Formulan hiptesis y hacer predicciones sobre el texto.
- Responden preguntas de comprensin en los tres niveles
- Releen partes confusas del texto.
- Buscan el significado de palabras desconocidas
- Interpretan el significado de frases que contiene el texto.
Cierre
- Elaboran resmenes del texto ledo
- Ilustran el tema
- Leen comprensivamente textos referidos a la Patria.

REA: COMUNICACIN
Ficha de aplicacin
Hubo una persona que am profundamente nuestro pas. Vino de muy lejos, de Alemania, y se qued maravillada de nuestra
riqueza cultural. Su nombre fue Mara Reiche Neumann.
"Nac el ao 1903 en Dresden, mi padre era juez all, Me gradu en Matemticas en Hamburgo, la ciudad natal de mi madre, y
tena un hermano y una hermana. Mi hermano muri bien joven. Mi hermana es mdica retirada, tiene tres aos menos que yo...
Cuando tena unos 30 aos, experiment el deseo de alejarme de Alemania. Y de repente vi un aviso en el peridico que
solicitaba una maestra para nios pequeos en el Per. Ochenta personas postularon para ese trabajo y yo fui la escogida...".
As fue como lleg a nuestro pas la cientfica Mara Reiche: como maestra de alemn para los hijos de un compatriota afincado en
el Cuzo.
Ms adelante, en el ao 1949, realiz un viaje a las desrticas pampas de Nazca, en el departamento de Ica, donde conoci al
profesor americano Paul Kosok, quien descubri la primera figura de las lneas de Nazca y la interes en continuar el trabajo.
Desde entonces Mara Reiche permaneci ligada a las pampas de Nazca como estudiosa y guardiana de estas enigmticas lneas
que, vistas desde lo alto, no son otra osa que bellos y gigantescos dibujos de monos, colibres, araas... Mara afirmaba: "Uno ve
en la pampa lo que tiene en su mente. La persona interesada en religiones antiguas, ve religin; un cartgrafo, ve un mapa. A m,
como matemtica, me parece que se es el nico camino porque el material de estudios que hay en la pampa consiste en
direcciones y dimensiones. Eso es la nico que se puede leer e interpretar y todo lo dems son teoras".
El misterio de las lneas es tan sugerente que, durante aos, la gente ha labrado infinidad de teoras sobre su origen y su utilidad.
Unos dijeron que eran pistas de aterrizaje para prehistricos astronautas. Otros, que eran seales para extraterrestres que, desde
remotos tiempos, acudan a las lneas para llevar a cabo desconocidos fines.
Mara Reiche neg estas teoras postulando su interesante punto de vista: la lnea de Nazca son un gigantesco calendario
astronmico. Segn la cientfica, esos grficos servan a los antiguos para conocer la llegada de las estaciones y las lluvias. Por
ejemplo, el da en que el Sol sala por la punta del pico del ave, los Nazcas saban que era el momento de iniciar la siembra.
Gracias a las lneas, ellos saban cundo sembrar, cundo regar, cundo cosechar...
La propia Mara cuenta sus experiencias: "Cuando comenz el trabajo en la pampa, tena muy buen tiempo, porque nadie se fijaba
en lo que estaba haciendo. Me pasaba horas de horas limpiando las figuras que estn a pocos metros de la Panamericana y la
gente iba y vena en su carros. Nadie me preguntaba lo que haca, porque crean que era loca; otros decan que buscaba tesoros;
otros, que era una espa".
Y as pas gran parte de su vida, recorriendo las desrticas pampas de cabo a rabo, y resolviendo las innumerables interrogantes
de esta milenaria cultura. Y a pesar de las penurias vividas, sigui adelante en su afn de conocer, de encontrar el sentido de
aquellos antiguos dibujos.
En setiembre de 1982, el gobierno peruano le rindi un homenaje por haber motivado el inters nacional e internacional a favor de
nuestro legado cultural.
Esta amante de la cultura peruana falleci el 8 de junio de 1998, y recibi pstumamente la Orden del Sol.
Sus restos reposan en las pampas de Nasca, milenarias tierras que la acogen para siempre.

COMPRENSIN DE LECTURA
I. Busca y escribe el significado de las siguientes palabras:
1. Enigmticas: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
2. Cartgrafo:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
3. Penurias:
..........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4. Pstumamente: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

II. Elabora una oracin con cada palabra:
1. ....................................................................................................................
2. ............................................................................................................................
3. ............................................................................................................................
4 ............................................................................................................................
III. Contesta: Lectura Literal
1. Dnde se encuentran las lneas de Nazca?
..........................................................................................................................

2. Quin descubri estas misteriosas lneas?
..........................................................................................................................

3. Cul fue el inters de Mara Reiche con respecto a las lneas?
..........................................................................................................................
..............................................................................................................................

IV. Escribe qu relacin tiene cada ciudad con la vida de Mara Reiche
* Dresden: ...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
* Hamburgo: ...............................................................................................................................
.....................................................................................................................
* Cuzco: .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
* Nazca: ..........................................................................................................................
.......................................................................................................................
V. Contesta las siguientes preguntas:
1. Qu son las lneas de Nazca vistas desde lo alto?
..........................................................................................................................
......................................................................................................................
1. Segn Mara Reiche, Qu eran las lneas de Naca? Para qu las hicieron los antiguos pobladores de la cultura Nazca?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
......................................................................................................................
3. Por qu el gobierno peruano le rindi homenaje a Mara Reiche?
.......................................................................................................................
......................................................................................................................
Contesta: Lectura Inferencial
* Por qu crees que la lectura tiene ese ttulo?
.........................................................................................................................
......................................................................................................................
1. Qu les diras a las personas que no valoran la importancia de las lneas de Nasca?
......................................................................................................................
........................................................................................................................

2. Qu deberamos hacer las personas para conservar en buen estado las lneas de Nasca?
......................................................................................................................
........................................................................................................................

3. Cmo crees que los antiguos peruanos hicieron las gigantescas figuras de Nasca?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
III. Significado contextual de las palabras:
I. Explican que significa las siguientes expresiones:

1. .. la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar sus primeros pasos

2. Las bateas se arrastran penosamente .

3. Siendo an la hora celeste .

4. Los gallinazos sin plumas han regresado a su nido

TTULO DE LA SESIN Himnos marchas
Descripcin del aprendizaje Cantan, repiten, desarrollan la memoria auditiva, trabajan el ritmo, practican.
Inst. de
evaluacin
Inst. de
evaluacin
A
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e

1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representacin
demostrando
motivacin hacia el
arte a travs de su
creatividad,
innovacin y placer
por la creacin
1.6 Participa en un
ensamble musical,
cantando e
interpretando temas
musicales con ritmos
propios de su
localidad, regin o
pas.
- Interpreta el significado del Himno
Nacional del Per.
- Entona el Himno del Per y la marcha
de banderas.
- Lista de
cotejos.
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Entonamos himnos y marchas a la Patria - Cancionero
- Instrumentos
- Equipo
- CD
Motivacin
- Entonan el Himno Nacional del Per
Saberes
previos
- Qu canciones del Per conocen? Qu es una marcha? Quin
cre la letra del Himno Nacional? Quin cre la msica? Quin
interpret por primera vez el himno Nacional del Per?
Conflicto
cognitivo
- En que est inspirado la letra del Himno Nacional del Per?
Desarrollo
- Dialogan acerca de la creacin del Himno Nacional.
- Interpretan el significado de algunas frases del Himno Nacional del
Per.
- Escuchan la marcha de banderas
- Aprenden la meloda y ritmo de la cancin
- Cantan la cancin entera y luego por estrofas en forma repetitiva.
Cierre
- En grupos entonan canciones al Per.
- Escriben la letra de la Marcha de Banderas e interpretan algunas
frases.
Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio

La comprobacin

Pruebas objetivas

TCNICAS
INSTRUMENTOS





proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin

La heteroevaluacin

REA: ARTE
Lista de cotejos
Indicadores Si No
Entona himnos con meloda
Entona marchas con ritmo
Interpreta la letra completa de temas musicales
Explica el significado de la letra del himno nacional.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE 3
CELEBREMOS NUESTRA INDEPENDENCIA
BAILEMOS DANZAS DEL PER!
TTULO DE LA SESIN Danzas del Per
Descripcin del aprendizaje Observan, demuestran, practican y presentan
Inst. de
evaluacin
A
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1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las
tcnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representacin
demostrando
motivacin hacia el
arte a travs de su
creatividad,
innovacin y placer
por la creacin
1.5 Disea y representa
en grupo una
coreografa de danza o
expresin corporal, con
msica de su eleccin,
para narrar una
historia.
- Manifiesta con su cuerpo el mensaje de la
msica que escucha o baila.
- Explica la historia que narran algunas
danzas del Per
- Lista de
cotejos
- P. oral
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Bailamos danzas peruanas - Vestuario
- Equipo
- CD
- Videos
- Textos
Motivacin
- Observan en videos danzas de la costa, Sierra y Selva.
Saberes
previos
- Qu es la danza? Cules son sus elementos? Qu danzas bailan
en tu localidad? Qu danzas peruanas conoces? Dnde se baila
marinera? Cul es el baile tpico de la Sierra?
Conflicto
cognitivo
- Cuntas danzas tiene el Per?
Desarrollo
- Leen textos referidos a las danzas del Per
- Describen a los danzarines apreciando sus habilidades artsticas
- Nombran las danzas que conocen y/o han bailado.
- Indagan y responden haciendo uso de un organizador
- Explican el concepto de danza y su importancia
- Describen los elementos de una danza en organizadores.
- Participan en el concurso de danzas, organizado en su I.E.
- Practican pasos y coreografa de una danza peruana.
- Narran la resea histrica de la danza bailada.
Cierre
- Presentan su danza
- Evalan su participacin durante el concurso de danzas
Materiales y
recursos
- Escriben el origen, la historia y significado de danzas peruanas.

REA: ARTE
Lista de cotejos
Indicadores Si No
Demuestra coordinacin en sus movimientos
Representa en grupo la coreografa de una danza
Expresa con su cuerpo el mensaje de la msica que ejecuta
Participa en danzas peruanas con habilidad.

TTULO DE LA SESIN Narracin
Descripcin del aprendizaje Lee, planifican, organiza, revisa y expone
Inst. de
evaluacin
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Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas y en
funcin de
propsitos diversos,
pudiendo hacer uso
de variados recursos
expresivos.
Adeca eficazmente
su texto oral a la
situacin
comunicativa, y a su
propsito.
- Adapta segn normas culturales el
contenido y registro de narraciones de
acuerdo con su propsito.
- P. oral
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Relatamos y redactamos narraciones
- Textos
- Fichas
- tiles
- Escolares
- Cuadros
- Organizado-res.
Motivacin
- Leen el texto: La Selva de los Espejos y comentan
Saberes
previos
- Qu es una narracin? Cules son sus elementos? Cmo es su
estructura? Qu tipos de narracin conoces?
Conflicto
cognitivo
- Qu hechos importantes de tu vida puedes narrar?
Desarrollo
- Desarrollan la ficha de comprensin lectora.
- Describen la estructura de la narracin en organizadores.
- Planifican una narracin
- En el borrador anotan la idea principal de cada parte de la narracin:
Inicio, nudo y desenlace
- Organizan su narracin
- Redactan la narracin
- Corrigen los errores de redaccin y de ortografa y editan
Cierre
- Exponen y califican sus narraciones.
- Escriben otras narraciones.

REA: COMUNICACIN
Lista de cotejos
Indicadores Si No
Expresa con espontaneidad sus ideas y sentimientos
Relata hechos de su vida diaria
Adopta el contenido de su texto a su pblico
Expresa el propsito de su narracin con claridad

TTULO DE LA SESIN Circuitos drilles
Descripcin del aprendizaje Calentamiento, demostracin, ejecucin, practica
Inst. de
evaluacin
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2. Demuestra
dominio corporal y
utiliza creativamente
sus habilidades
motoras bsicas
combinadas, al
motrices diversas;
mostrando inters
para superarse.
2.2 Utiliza y combina
creativamente sus
habilidades bsicas en
actividades fsicas.
- Ejemplo movimientos al comps de la
msica.
- Participa en drilles gimnsticos con
habilidad.
- Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Participamos ejecutando circuitos de gimnasia o drilles - Videos
- Aros
- Silbato
- Conos
- Msica
- tiles de aseo.

Motivacin
- Miran videos de drilles gimnsticos
Saberes
previos
- Es igual el deporte y la gimnasia? por qu? Qu son los drilles?
Qu objetos se utilizan en la realizacin de un drill?
Conflicto
cognitivo
- Qu destrezas se desarrollan en un drill?
Desarrollo
- Trotan con ambas manos extendidas y tomadas sobre la cabeza.
- En parejas realizan ejercicios de coordinacin con aros.
- Ejecutan la torsin del tronco a cada uno de los lados (izquierdo y
derecho) a ambos.
- Saltan con pies juntos girando en torno al eje central
- Rebotan juntando y separando piernas
- Corren por el espacio libre, sin chocar ni perturbar a los compaeros.
- Repiten la secuencia de ejercicios.
Cierre
- Realizan ejercicios de relajacin
- Practican movimientos con aros.

Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio

La comprobacin

Pruebas objetivas


TCNICAS
INSTRUMENTOS




proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin

La heteroevaluacin

REA: EDUCACIN FSICA

Lista de cotejos
Indicadores Si No
Demuestra dominio corporal al realizar drilles
Ejecuta situaciones motrices con habilidad
Ejecuta movimientos gimnsticos al comps de la msica
Participa en drilles con habilidad

CUIDANDO NUESTRO PATRIMONIO NATURAL!
TTULO DE LA SESIN Ecosistemas del Per
Descripcin del aprendizaje Contacto con la naturaleza, lee, diferencia, organiza y grafica
Inst. de
evaluacin
C
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la intervencin del
hombre en los
ecosistemas del pas
y del mundo,
valorando las
prcticas de
proteccin y
conservacin.
2.1 Identifica los
ecosistemas de su
localidad y regin.

- Describe los ecosistemas que existen en el
Per
- P. objetivo
- P. grfica
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Clasificamos los ecosistemas del Per - Lminas
- Colores
- Textos
- Plumones
- Organizado-res
- Fichas
Motivacin
- Observa lminas de ecosistemas terrestres del Per
Saberes
previos
- Qu es un ecosistema? Cules son sus elementos? Qu tipos de
ecosistemas conoces?
Conflicto
cognitivo
- Qu ecosistema est desapareciendo en el Per?
Desarrollo
- Explica por qu la selva presenta mayor diversidad de ecosistema.
- Describe la puna, caractersticas fsicas de la puna y el desierto.
- Nombran la flora y la fauna de las lagunas
- Representan grficamente el ecosistema de la selva
- Sistematizan la informacin en organizadores.
Cierre
- Resuelven actividades de aplicacin.
- Investiga sobre el ecoturismo y sus posibilidades de desarrollo en el
Per.

FICHA DE APLICACIN
Comprende
1. Escribe P, D o S si las siguientes especies se encuentran en la puna, el desierto o la selva, respectivamente.
tillandsias: _______________________________________________________
algarrobos: _______________________________________________________
vizcachas: _______________________________________________________
orqudeas: _______________________________________________________
perdices: _______________________________________________________
helchos: _______________________________________________________
ichu: _______________________________________________________
huarangos: _______________________________________________________

2. Qu diferencia existe entre las plantas del desierto de arena y las del desierto de piedras?
____________________________________________________________________
3. Cules son las principales causas de la extincin de animales en las lagunas de nuestra serrana?
____________________________________________________________________

4. Por qu la puna presenta menor biodiversidad que en la selva?
____________________________________________________________________

5. Forma un grupo con tres compaeros. Recopilen grficos y/o fotos de los ecosistemas terrestres del Per y elaboren un lbum.
No olviden rotular cada uno de los grficos.
____________________________________________________________________

6. Investiga sobre el ecoturismo y sus posibilidades de desarrollo en el Per.
TTULO DE LA SESIN Danzas nacionales

Descripcin del aprendizaje Observa, demuestra, ejecuta, practica
Inst. de
evaluacin
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2. Demuestra
dominio corporal y
utiliza creativamente
sus habilidades
motoras bsicas
combinadas, al
motrices diversas;
mostrando inters
para superarse.
2.6 Expresa
creativamente con
movimientos y gestos
sus ideas,
sentimientos y
emociones al seguir
ritmos de su regin y
pas.
- Crea secuencias de movimientos segn el
ritmo que escucha.
- Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Participamos en coreografas de danzas nacionales - Videos
- Equipo
- CD
- Vestuario
- Textos
Motivacin
- Observan videos de danzas peruanas
Saberes
previos
- Qu sabes del Huaylas? Qu danza se baila en la costa? Qu
sabes de la diablada?
Conflicto
cognitivo
- Qu caractersticas debe tener un danzante?
Desarrollo
- Se informan de danzas tpicas del Per.
- Leen la resea histrica del huaylash
- Observan los pasos y coreografa de la danza
- Practican el taconeo con los pies
Materiales y
recursos
- Describen danza Intikanchari - pacha achikian
- Leen la historia de la danza de los negritos
- Practican pasos de la danza diablada.
- Reconocen que su coreografa representa la lucha entre el bien y el
mal, triundando el bien personificando por el ngel San Miguel
Arcngel.
- Grupalmente ensayan pasos y coreografas de la danza elegida
Cierre
- Presentan su danza
- Practica pasos de las danzas aprendidas.

REA: EDUCACIN FSICA
Lista de cotejos
Indicadores Si No
Realiza movimientos con ritmo
Baila al comps de la msica
Demuestra sus habilidades motoras al bailar
Danza bailes peruanos con destreza

TTULO DE LA SESIN Orden Sacerdotal y Matrimonio
Descripcin del aprendizaje Ven, juzgan, actan, revisan y celebran
Inst. de
evaluacin
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1. Comprende el
Plan Salvador de
Dios asumiendo una
su fe.

1.3 Fundamenta su
participacin activa
en actos y grupos
comunitarios,
parroquia, municipio,
etc., fruto de su
compromiso
Bautismal.
- Describe en forma sencilla los sacramentos
y sus elementos.
P. objetiva
P. de
relacin.
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos el significado de los sacramentos de servicio - Bilbia
- Cancionero
- Figuras
- Fichas
- Tnica
- Vestido
- Flores.
Motivacin
- Leen historietas y la relacionan con sacramentos
Saberes
previos
- Qu es el orden sacerdotal? Qu es el matrimonio? Cules son
los requisitos para ser sacerdote? Cul es la finalidad del
matrimonio?
Conflicto
cognitivo
- En qu se asemejan y diferencian el orden sacerdotal y el
matrimonio?
Desarrollo
- Leen el texto bblico 1 Pe 5, 1 -3
- Reflexionan acerca del significado de la lectura
- En equipo leen en la Biblia Le 22, 19-20 y Mt 19, 4-6, dialoguen sobre
lo que quiere decirnos cada una
- Escriben en sus cuadernos las conclusiones.
- Explican el significado de la vida cristiana es un camino de
seguimiento de Jess.
- Comparan la vida dedicada a Dios y la vida familiar
- Nombran los elementos de los sacramentos de servicio
- Escenifican en juego de roles el matrimonio y el orden sacerdotal.
Cierre
- Entrevistan al sacerdote de su parroquia.

Coloca el nmero segn corresponda:

Completa segn las palabras.

Sacramento es un ____________ sensible, instituido por ____________ para darnos las ____________.
Es un don ____________ que Dios nos concede para alcanzar la vida ____________.
Marca el nmero de los sacramentos.

Completa el mapa conceptual.

Los signos nos ayudan a comunicarnos y comprender a los dems. Son seales
- Un abrazo es signo de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- U n a m a n o s a c u d i n d o s e e s s i g n o d e _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- U n g o l p e s o b r e e l m u e b l e e s s i g n o d e _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- U n a p a l o m a b l a n c a e s s i g n o d e _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- Prender una velita es signo de __________________________________
- Tener un crucifico en la casa es signo de _________________________
Jesucristo - signo - gracia -
eterna - sobrenatural
cinco Ocho Diez Siete
LOS HEROES LUCHARON POR EL TERRITORIO PERUANO !
TTULO DE LA SESIN Personajes ilustres del Per
Descripcin del aprendizaje Contando con la historia, analiza, reflexiona, lee, organiza y valora
Inst. de
evaluacin
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2.2. Describe y
sociales, polticos,
econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del pas.
2.2.4 Reconoce y
valora la vida de los
hroes civiles y
militares en nuestra
historia.
- Describe la forma heroica de los personajes
representativos de la historia nacional.
- P. objetiva
- P. escrita
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Describimos personajes ilustres del Per. - Cuadros
- Lminas
- Enciclopedias
- tiles escolares
- Colores
Motivacin
- Observan imgenes de personajes ilustres de la historia del Per
Saberes
previos
- Qu otros personajes ilustres conoces? Por qu se les llama
ilustres? Qu hizo Jos Olaya? Quin fue Francisco de Zela?
Qu hizo Don Jos de San Martn? Qu hizo Ricardo Palma?
Conflicto
cognitivo
- Qu personajes ilustres actuales conoces?
Desarrollo
- Leen la vida y obra de personajes ilustres del Per
- Reflexionan acerca del herosmo de Jos Olaya.
- Nombran las obras de Jos de San Martn en Amrica
- Leen la vida del Doctor Hiplito Unanue.
- Enumeran las obras de Simn Bolvar en Amrica.
- Elaboran organizadores de los personajes ilustres y sus obras
principales
Cierre
- Responden preguntas orales para diferenciar las obras de cada
personaje ilustre.
- Escribe la vida y obra de otros personajes ilustres del Per.
FICHA DE APLICACIN
Encierra en un crculo los smbolos de la patria y pntalos.

Completa las oraciones:
a. Jos Gabriel Condorcanqui, conocido como __________________________, encabez una rebelin contra el gobierno
espaol en 1780.
b. La rebelin de Tpac Amaru II tuvo el apoyo de diversos grupos sociales: indgenas, mestizos, negros y
_________________.
c. A fines del siglo XVIII, dos corrientes de pensamiento buscaban un verdadero cambio en la poltica: la
________________ y la ________________.
d. _________________________ perteneca a la corriente ________________, porque sostena que debamos romper
definitivamente con Espaa y tener nuestro propio gobierno.
e. La ____________________________ perteneca a la corriente reformista, porque pensaba que podan hacerse algunas
reformas al sistema colonial y mantenerlo.
f. El _____________________________ era un peridico que difunda ideas sobre la historia, la geografa y el potencial
econmico del Per.
Relaciona:
a) Jos de San Martn.
b) Simn Bolvar
c) Antonio Jos de Sucre

General que particip en las batallas de Junn y Ayacucho.
General que particip en la Independencia de Argentina, Chile y
Per.
Firm la Capitulacin de Ayacucho en representacin de los
patriotas.

Himn
o
Naci
onal
TTULO DE LA SESIN Uso de la R y la RR
Descripcin del aprendizaje Observan, leen, aplican, utilizan
Inst. de
evaluacin
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Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
comunicativas, con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin
Textualiza
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escritos
- Usa recursos ortogrficos bsicos de
acuerdo a las necesidades del texto
- P. de
completa-
miento.
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Utilizamos la r y la rr en sus escritos y producciones - Textos
- Fichas
- Cuadernos
- tiles
escolares.

Motivacin
- Observan tarjetas de palabras escritas con R y RR
Saberes
previos
- Cmo se escribe la rr entre dos vocales? cmo suena la r
entre una consonante y una vocal? Se puede escribir rr al
principio de una palabra?
Conflicto
cognitivo
- Qu reglas ortogrficas de la r y rr conoces?
Desarrollo
- Explican las reglas ortogrficos del uso de la Ry RR
- Ejemplifican cada regla ortogrfica
- Aplican las reglas ortogrficas en ejercicios propuestos.
- Recitan trabalenguas con r y rr.
- Explican por qu se usa r o rr en las siguientes voces.
- Utilizan la r y rr en sus escritos.
Cierre
- Dictado de palabras con r y rr
- Taller de ejercicios ortogrficos
REA: COMUNICACIN
FICHA DE APLICACIN
Escriba ere o erre, en los blancos, segn corresponda:
1- La ca ___ etera se bifu ___ caba continuamente.
2- Con ___ ado ___ ompi la mampa ___ a con un hie ___ o.
3- Usa a ____ ebol en las mejillas para oculta ____ su palidez.
4- Lleg la ca ___ ta que espe ___ abas.
5- I ____ emos a ve ___ a Ca ___ olina por fe ____ oca ____ il.
6- La facultad de ___ azonar se puede desa ____ ollar.
7- El a ___ oz estaba crudo cuando lo si____ vieron.
8- Los is ____ aelitas estn en gue ____ a.
9- La en ____ edadera creci eno___ memente.
10- Ese vidrio i ___ ompible lo coloca ___ on mal.
11- No te enamo ___ es del a___ tista.
12- Con tanta ___ utina acaba ___ s abu ____ indote.
13- Le agrada cu _____ iosear por todas pa ____ tes.
14- Tienen que a ____ iar la bande ___ a cada ta ___ de.
15- No pueden inte ___ umpirlos cuando estn ___ eunidos.
16- El gi ___ asol sigue la di ___ eccin del sol.
17- Van a conmemo ___ ar el centena ___ io de su libe ___ acin.
18- Al ___ ededor del ba ____ io todo era co ____ upcin.

TTULO DE LA SESIN Operaciones combinadas de fracciones
Descripcin del aprendizaje Juegan, comprende, simbolizan, plantean, efectan, practican
Inst. de
evaluacin
M
a
t
e
m
t
i
c
a

1 Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones para
resolver problemas.
- Explica la pertenencia de usar una
expresin fraccionaria en diversos
contextos
- P. objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Resolvemos operaciones combinadas de fracciones - Juegos
- Tarjetas
- Fichas
- Libros
Motivacin
- Juegan en grupo tarjetas de operaciones combinadas de fracciones.
Saberes
previos
- Cmo se resuelven estas operaciones? Qu se resuelve primero?
Qu operacin se resuelve primero? Cmo se resuelve las sumas
y restas?
Conflicto
cognitivo
- Por qu se debe seguir un orden al resolver operaciones
combinada de fracciones?
Desarrollo
- Observan ejercicios de operaciones combinadas de fracciones.
- Describen las reglas que deben seguir para resolver operaciones
combinadas de fracciones.
- Observan la tcnica operativa para resolver operaciones combinadas
de fracciones.
- Aplican los signos de agrupacin y jerarqua de las operaciones.
- Resuelven operaciones combinadas de fracciones.
- Simplifican las respuestas o convierten en nmeros mixtos.
Cierre
- Resuelven ejercicios y problemas con operaciones combinadas de
fracciones.
- Taller de ejercicios

Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio
/
La comprobacin
/
Pruebas objetivas

TCNICAS
INSTRUMENTOS




/
proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin
/
La heteroevaluacin

REA: MATEMATICA
Ficha de aplicacin
1. Pasa a nmero mixto las fracciones impropias y los nmeros mixtos a fracciones.
a. d.

b. e.

c. f.

2. Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones:
a.

b.

3. Calcula:
a. b.

c. d.

4. Calcula resolviendo primero las operaciones dentro del parntesis
1. 2.

3. 4.

=
7
45
=
5
52
=
12
87
=
6
1
1
=
9
4
3
=
7
5
7
3
8
,
6
4
,
7
5
,
5
2
,
2
1
12
11
,
4
7
,
9
8
,
2
9
,
3
5
3
4
4
3
6
5
+
3
1
2
1
5
3
2 +
|
.
|
\
|

4
1
2
3
25
8
:
15
4
+
3
4
2
1
2
1
3
1
9
2
:
3
5
2
x
|
.
|
\
|
+
= =
|
.
|
\
|

10
1
5
3
2
1
5
3
5
3
5
3
9
2
6
1
12
3
12
7
x x
|
.
|
\
|

|
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|
9
5
10
9
16
1
11
8
x x
7
1
2
3
4
5
3
|
.
|
\
|
+ x
5. Observa el ejemplo y resuelve las operaciones combinadas.
1.

2.

3.

4.

6. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.
a. b.

15
1
1 6 :
5
3
9
1
1 + x
15
16
6
1
5
3
9
10
+ x x
= +
15
16
9
1
|
.
|
\
|
|
.
|
\
|
3
2
:
3
4
5
4
1
9
1
x x
2
1
1 : 4
4
1
5
|
.
|
\
|

3
2
2
1
5
3
:
3
2
5
3
x
|
.
|
\
|

|
.
|
\
|
+
Expresamos la
divisin como
multiplicacin.
3
1
2
5
1
3 +
7
1
1
6
1
2
c. d.

e. d.

PROBLEMAS
1. De mi dinero gast en golosinas 1/3 y en frutas 3/8. Qu fraccin de lo que tena he gastado?
Rpta:
2. De 18 m de alambre he utilizado 72/10 m. Qu cantidad de alambre queda?

Rpta:
3. Una persona quiere su automvil en una hora y cuarto, pero el mecnico le dice que necesita el triple de ese tiempo para
arreglarlo. Cunto tiempo necesita el mecnico?
Rpta:
4. Miriam realiz su tarea en una hora y cuarto, pero Doris la hizo en un tercio del tiempo utilizado por Miriam. Cuntos minutos
ms tard Miriam en hacer la tarea?
Rpta:

5. La suma de dos fracciones es 31/3 y una de ellas es 3/5. Cul es la otra fraccin?
Rpta:
6. La suma de dos fracciones es 17/18 y la mayor es 1/12 Cul es menor?.
Rpta:

FICHA DE EVALUACIN
Resuelve y colorea los resultados que son fracciones propias.
a. 2 + 5 + 1 b. 4 + 3 - 7
3 6 12 8 4 16

c. 1 + 3 - 1 2 d. 2 1 5 - 1
4 5 2 10 4

Une cada operacin con su resultado.

Resuelve los siguientes problemas.
1. Jorge va a pintar 5 1/8 de una pared. El primer da pint 1 el segundo da pint 7/8 y el tercer da 2 5/6 Qu fraccin de la
pared le falta pintar?
2. Si se gasta las tres quintas partes de S/. 240 en medicina y las cinco octavas partes de S/. 1 200 en alimentacin, cul es el
gasto total?
3. Pedro compra 8 kilos de chocotejas y las quiere repartir en cajas de un quinto de kilo cada una. Cuntas cajas necesita Pedro?
24. De una bolsa de manzanas se han usado 35, que son los 7/9 de las que haba. Cuntas manzanas tena la bolsa?
2
1
1
5
2
4
3
2
1 + +
5
2
5
9
7
7
6
1
1
2
1
3
3
2
4 +
3
2
2
7
2
4
3
5
CUIDEMOS NUESTRO PATRIMONIO!
TTULO DE LA SESIN reas naturales protegidas
Descripcin del aprendizaje Contacto con la naturaleza, lee, reflexiona, compara, organiza.
Inst. de
evaluacin
P
e
r
s
o
n
a
l

s
o
c
i
a
l

2.2. Describe y
sociales, polticos,
econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa
su compromiso de
contribuir al
mejoramiento y
desarrollo del pas.
2.2.1. Indaga sobre las
principales zonas de
Reserva Natural y
muestras
representativas del
patrimonio cultural en
el mundo.
- Enumera las reservas naturales que existen
en el Per.
- Valora y protege el patrimonio natural y
cultural del Per.
- P. objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Valoramos y cuidamos el patrimonio natural del Per - Mapas
- Textos
- Fichas
- Figuras
- Enciclopedias
Motivacin
- Miran videos de reas naturales protegidas en el Per.
Saberes
previos
- Conversan: Por qu se protegen algunas reas en el Per? Cmo
se protegen? Qu reas naturales protegidas conoces? Qu es
un santuario nacional?
Conflicto
cognitivo
- Por qu debe aumentar las reas naturales protegidas?
Desarrollo
- Leen informacin acerca de las reas naturales protegidas.
- Ubican en mapas las reas naturales protegidas en el mundo.
- Explican la importancia de las reas protegidas.
- Ubican en mapas las reas naturales protegidas en el Per.
- Diferencian las reas no protegidas de uso directo: Parque nacionales,
santuarios nacionales, santuarios histricos del Per.
- Explican la importancia de reservas nacionales, refugio de vida
silvestre, reservas paisajistas, reservas comunales
- Analizan como el gobierno peruano se preocupa por proteger sus
ecosistemas.
- Elaboran cuadros de reas protegidas en el Per.
Cierre
- Pegan figuras o ilustran las reas protegidas del Per
- Qu conservan o protegen cada una de las unidades de conservacin
anteriores?
- Cules de ellas son atractivos tursticos?

FICHA DE APLICACIN
1. Cul es la importancia de las reas naturales protegidas?
____________________________________________________________________
2. Qu relacin existe entre la diversidad biolgica y estas reas segn la Ley 26834?
____________________________________________________________________

3. Un jardn, es un rea natural protegida? Por qu?
____________________________________________________________________

4. Por qu crees que las reas protegidas han aumentado con el transcurso del tiempo?
____________________________________________________________________

5. Por qu vivir en las ciudades nos hace olvidar el fuerte vnculo que tenemos con la naturaleza?
____________________________________________________________________

6. Investiga acerca del Parque Nacional de Yellowstone y elabora un breve informe.
____________________________________________________________________

7. Qu diferencia existe entre un parque nacional y un santuario nacional?
____________________________________________________________________

8. Qu son las reas naturales protegidas de uso indirecto?
____________________________________________________________________

9. De qu manera el turismo puede beneficiar o afectar un rea nacional protegida? Fundamenta tu respuesta.
____________________________________________________________________

10. Por qu debemos proteger no slo zonas de gran importancia ecolgica sino tambin histrica como los santuarios?
____________________________________________________________________

11. Segn la Unidad de Glaciologa del INRENA, el Pastoruri, nevado del Parque Nacional Huascarn, pas de 1,8 km2 de nieve y
hielo en 1995 a 1,1 km2 en el 2005. Investiga cules son las causas de este problema y elabora un breve informe.
____________________________________________________________________

12. Explica la diferencia entre:
reas naturales protegidas de uso directo y de uso indirecto.
a. _________________________________________________________________
Reserva paisajstica y reserva comunal.
b. _________________________________________________________________

13. A qu se denomina reas de conservacin privada?
____________________________________________________________________

14. Cmo contribuye SINANPE al desarrollo sostenible del pas?
____________________________________________________________________

15. Cul es la importancia de las zonas reservadas?
____________________________________________________________________

16. Por qu no se puede practicar caza deportiva en los Pantanos de Villa?
____________________________________________________________________

17. Por qu el SINANPE an no puede evitar por completo la desaparicin de especies animales y vegetales?
____________________________________________________________________

18. Crees que la cantidad de reas nacionales protegidas en el Per seguir en aumento? Por qu?
____________________________________________________________________

19. Cul es tu opinin acerca de la caza deportiva que se practica en los cotos de caza?
____________________________________________________________________

20. Recopila informacin de los Pantanos de Villa y describe su zona de amortiguamiento.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

TTULO DE LA SESIN Grficos estadsticos y pictogramas

Descripcin del aprendizaje Observan, representan, grafican, interpretan, colaboran.
Inst. de
evaluacin
M
a
t
e
m
t
i
c
a

4. Resuelve con
autonoma y formula
con seguridad,
problemas cuya
solucin requiera
establecer
relaciones entre
variables,
organizarlas en
tablas y grficas
estadsticas,
interpretarlas y
argumentarlas.
4.1. Interpreta y
establece relaciones
causales que
argumenta a partir de
informacin
presentada en tablas
y grficos
estadsticos.
- Representa situaciones familiares y
nacionales utilizando grficos estadsticos.
- Interpreta informacin presentada en tablas
y grficos estadsticos
P. desarrollo
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Elaboramos e interpretamos grficos de barras - Escuadras.
- Cartulina
- Tijera
- Textos
- Fichas
- Colores
Motivacin
- Observan un grfico de barras horizontales acerca del crecimiento de
las zonas protegidas.
Saberes
previos
- Para qu sirve la estadstica? Qu grficos estadsticos conoces?
Qu puedes decir del grfico anterior?
Conflicto
cognitivo
- Cmo utilizamos la estadstica en la vida diaria?
Desarrollo
- Explican casos de la vida real donde se utilizan grficos de barras.
- A partir de tablas de datos, elaboran grficos estadsticos.
- Diferencian grficos de barras horizontales y verticales.
- Interpretan grfico de barras y responden preguntas.
- Representan en un grfico estadstico la poblacin del Per.
- Leen, analizan y solucionan problemas utilizando grficos de barras.
- Construyen grafico de barras dobles cuando se tiene dos variables
- Observan y describen pictogramas
- Representan datos numricos utilizando figuras.
Cierre
- Resuelven fichas de trabajos de grficos estadsticos.
- Taller de ejercicios sobre pictogramas.

: MATEMATICA
Actividad
El cuadro presenta las caobas taladas durante las estaciones del 2011 y 2012

Estaciones Ao 2011 Ao 2012
Primavera 50 51
Verano 79 71
Otoo 66 64
Invierno 35 35

Interpreta los resultados
1. rboles talados en verano 2011
2. rboles talados en otoo 2012
3. rboles talados en invierno 2011 y 2012
4. Estacin donde talaron menos rboles
5. Estacin en que talaron ms rboles
6. Cantidad total de caobas taladas
7. Cuntas caobas talaron de ms en otoo del 2012 con relacin al 2011
_____________________________________________________________________
8. Por qu crees que la caoba es preciada por los taladores?
_____________________________________________________________________

Pictograma
El pictograma es la representacin de un acontecimiento o fenmeno utilizando figuras iguales, relacionadas con el fenmeno que
se representa; cada figura tiene igual valor y una fraccin de ella representa la misma fraccin del valor.

El grfico siguiente es un pictograma:

Mouse Computer:
Volumen de ventas de computadoras 2000-2005
(Miles de computadoras)

Nota: cada computadora equivale a mil
i. En qu ao se venden ms computadoras?
ii. En qu ao se venden menos computadoras?
iii. En qu ao se vendieron las mismas cantidades del artefacto?
2
0
0
0

2
0
1 2 3 4
9
0
8
0
7
0
Primavera Verano
iv. En el lapso del ao 2000 al 2003 cuntas computadoras se vendieron?
v. Cuntos artefactos se vendieron en total?
Resuelven Ficha de aplicacin
Ficha de aplicacin
1. Observa este grfico sobre la capacidad de varios hospedajes en Lunahuan

a. Cuntas habitaciones simples tienen estos hoteles en promedio? y dobles?
a) 10 simples y 24 dobles
b) 12 simples y 22 dobles
c) 14 simples y 24 dobles
d) 14 simples y 22 dobles
b. Cuntas habitaciones tiene en total el hotel E ms que el hotel C?
a. 10 b. 12 c. 15 d. 30
c. La moda en el nmero total de habitaciones de los hoteles de Lunahuan es:?
a. 30 b. 35 c. 40 d. 45
2. Las notas de Camila en Matemtica son : 14; 11; 11; 10; 11; 16; 18; 16; 17 y 19.
a. Su promedio en el curso es:
a. 11 b. 14.3 c. 15 d. 16,6
b. La mediana de sus notas es:
a. 11 b. 14 c. 15 d. 16
3. Completa la tabla y el grfico poligonal.
Pedro ha tenido los siguientes gastos: Luz S/.40, agua S/.20 telfono S/.70 pasajes S/.80 vestido S/.50 combustible S/.40 pensin
S/. 100 y alimentacin S/.100.

Gastos
en
Soles
Luz 40
Agua

Habitaciones por Hotel
0
5
10
15
20
25
30
35
A B C D E
Hotel
N

d
e

h
a
b
i
t
a
c
i
o
n
e
s
Simples Dobles

4. Completa el histograma, pintado las barras, con los datos de una encuesta, sobre las ocupaciones de los padres de
familia de una aula.
Agricultores 10, obreros 9, peluqueros 2, mecnicos 3, comerciantes 7, pintor 1, taxistas 4.
Cul es el grupo ms numeroso? __________________________________
Cul es el menos numeroso? ______________________________________
Cuntos alumnos son en total? ____________________________________

5. Este ao los alumnos del 5to grado de la escuela, se enfermaron de:

0
20
40
60
80
100
120
L
u
z
A
g
u
a
T
l
e
f
o
n
o
P
a
s
a
j
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V
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C
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P
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n
A
l
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m
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n
t
a
c
i
n
0
2
4
6
8
10
12
A
g
r
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c
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r
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O
b
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r
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o
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s
T
a
x
i
s
t
a
s
Enfermedades Gripe Sarampin Tos Diarrea Bronquitis Sarna
N de alumnos 15 12 9 13 8 3

Cul es la enfermedad ms numerosa? ___________________________
Cul es la enfermedad menos numerosa? _________________________

6. A partir del grfico de puntos, elabora el grfico poligonal del nmero de lentes que vendi una ptica. Luego,
responde.

0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sarampin Sarna Bronquitis Diarrea Tos Gripe
N

d
e

a
l
u
m
n
o
s
0
5
10
15
20
25
30
35
40
L M M J V S D
N
m
e
r
o

d
e

l
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n
t
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s

TTULO DE LA SESIN Desequilibrio de los ecosistemas
Descripcin del aprendizaje Contacto con la naturaleza, lee, reflexiona, compara, organiza.
Inst. de
evaluacin
C
i
e
n
c
i
a

y

a
m
b
i
e
n
t
e

la intervencin del
hombre en los
ecosistemas del pas
y del mundo,
valorando las
prcticas de
proteccin y
conservacin.
2.7. Selecciona y
analiza informacin
acerca de las
medidas de
proteccin de las
especies
emblemticas de la
biodiversidad de su
regin, y los efectos
de la biotecnologa en
el ecosistema.
- Nombra animales afectados por la caza y
comercio igual.
- P. objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos las consecuencias del desequilibrio de los ecosistemas. - Textos
- Colores
- Reglas
- tiles escolares
- Figuras
- Organizado-res
Motivacin
- Observa y analizan un mapa tipo sol de las causa de los ecosistemas
de riesgo.
Saberes
previos
- Qu ocurren cuando se talan los rboles? O Se queman los
bosques? Qu consecuencias tiene la caza o pesca desmedida?
Conflicto
cognitivo
- Qu ecosistema se encuentran en peligro de desaparecer?
Desarrollo
- Explica las causas o consecuencias del desequilibrio de los
ecosistemas.
- Analizan como un ecosistema se altera por causas naturales.
- Describen y grafican la tala o deforestacin.
- Reflexionan acerca de la caza y pesca desmedida con la
desaparicin de especies.
- Sistematizan el tema en esquemas
- Dialogan y reflexionan acerca de a sobrepoblacin humana y sus
consecuencias.
Cierre
- Resuelven actividades de reforzamiento.
- Resuelven cuestionario y vocabularios.

Evaluacin
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos


Portafolio

La comprobacin

Pruebas objetivas


TCNICAS
INSTRUMENTOS




proceso educativo.
La autoevaluacin

La coevaluacin

La heteroevaluacin

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
FICHA DE APLICACIN
1. Qu es sucesin ecolgica? Da un ejemplo.
2. Cules son las principales causas de desequilibrio ecolgico?
3. Elabora un cuadro sobre las diferencias entre tiempo geolgico, biolgico y social.
4. Cmo se da la sucesin ecolgica en la selva? Qu eventos podran causarla?
5. Al elaborar un programa de reforestacin, qu tipo de sucesin tendramos que aplicar? Por qu?
6. Determina la poblacin por kilmetro cuadrado en el Per. Emplea los siguientes datos:
Nmero de habitantes: 27 148 100
Superficie: 1 285 215,60 km2
7. Investiga la importancia de los lquenes.

8. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras y expresiones: factores biticos, actividades humanas,
cadenas trficas, terrestres, poblaciones, redes trficas.

Definicin Causas
Ecosistemas en riesgo
Ejemplos
Acciones de
proteccin
VALOREMOS EL ARTE PERUANO!
TTULO DE LA SESIN Apreciacin del arte peruano
Descripcin del aprendizaje Observacin, anlisis, visita, valoracin
Inst. de
evaluacin
A
r
t
e

2. Percibe, explica y
manifiesta su opinin
y aprecio sobre los
diferentes valores
naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
trasmiten; sobre las
creaciones
individuales y
colectivas en las que
participa, brindando
sus aportes para
mejorarlas; y sobre
los resultados de su
investigacin acerca
de las
manifestaciones
patrimonio e
identidad local,
regional y nacional.
2.3 Investiga acerca de
las manifestaciones
patrimonio e identidad
local, regional y
nacional, a travs de
entrevistas y
consultando con
diferentes fuentes y
recursos de Internet.
- Investiga el valor artstico de la escultura
incaica
- Lista de
cotejos
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Apreciamos obras artsticas del Per antiguo - Fotos
- Revistas
- Lminas
- Fichas
- colores
Motivacin
- Miran videos del arte Pre incaico
Saberes
previos
- Qu construcciones pre incas conoces? Qu representan los
antiguos pobladores del Per en sus esculturas? Cmo trabajaban
el oro y la plata?
Conflicto
cognitivo
- Cul es el significado del Tumi?
Desarrollo
- Aprecian obras artsticas del Per Antiguo
- Sealan sus caractersticas fsicas
- Describen el significado de las figuras representadas.
- Observan y responden fichas de apreciacin de obras de arquitectura
y orfebrera.
Cierre
- Colorean figuras de danzas y resuelven fichas de apreciacin.
-

REA: ARTE

Lista de cotejos
Indicadores Si No
Investiga acerca de las obras artsticas pre incas
Valora el arte pre inca con creatividad
Interpreta el mensaje de obras de arte pre incas
Describe las caractersticas del arte pre inca en fichas

TTULO DE LA SESIN Bienaventuranzas
Descripcin del aprendizaje Escenifica, leen, juzgan, actan, revisan y celebran.
Inst. de
evaluacin
E
d
u
c
a
c
i
n

r
e
l
i
g
i
o
s
a

1. Comprende el
Plan Salvador de
Dios asumiendo una
su fe.
1.4 Identifica en el
voluntariado, una
forma de imitar a
Jess, busca que
todos participen en
acciones para lograr
el bien comn.
- Interpreta oralmente las bienaventuranzas y
las aplica en la vida.
- P. objetiva
Materiales y
recursos
Inicio
Propsito
didctico
- Explicamos el significado de las Bienaventuranzas
- Textos
- Biblia
- Figuras
- Colores
- Fichas
- Videos
- Lminas
- Goma
Motivacin
- Observa videos o lminas de la Bienaventuranzas
Saberes
previos
- Qu significa bienaventurados? Qu es la misericordia? Quines
son misericordiosos? Qu es la humildad? Quines son felices?
Conflicto
cognitivo
- Cundo una personas es completamente feliz?
Desarrollo
- Descubren el mensaje de las bienaventuranzas
- Leen textos bblicos Mt 5,3-11 y Le 6,20-26
- Reflexionan acerca del texto biblico
- Definen el significado de las bienaventuranzas
- Nombran personajes y acciones que siguieron personas que
practican las bienaventuranzas.
- Extraen y escriben el mensaje de las bienaventuranzas.
Cierre
- Escriben y grafican la bienaventuranza


FICHAS DE APLICACIN
1. Haz tres columnas en tu cuaderno. En la primera, escribe la lista de aquellos a quienes Jess llama dichosos; en la segunda, el
motivo de su felicidad. La tercera columna la completars despus. Sigue este modelo, aadiendo filas:
La bienaventuranzas
Son dichosos Motivo Acciones
Los pobres El reino de Dios es suyo.
Los tristes

2. Lee las frases del siguiente recuadro y escribe cada una en el lugar que corresponda de la tercera columna.
- Confiar en Dios, no en el dinero ni en el poder.
- Compartir con los necesitados.
- Ayudar y consolar a los que sufren.
- No ser orgulloso ni creerse mejor que los dems.
- Buscar la verdad y luchar por la justicia.
- Ser sincero, tener buenas intenciones.
- Trabajar por un mundo mejor y ms fraterno.
- Rechazar la violencia y buscar la paz.
- No avergonzarse de ser cristiano.
Consideras que estas acciones proporcionan esa felicidad de la que habla Jess? Explica tu respuesta.
3. La siguiente lista propone un conjunto de actitudes. Seala cules de ellas se relacionan con las que Jess propone en las
bienaventuranzas.
pacifismo soledad misericordia humildad
esperanza paciencia indiferencia alegra
libertad igualdad miedo consuelo
4. El evangelio de san Lucas 6,20 - 26 expone las bienaventuranzas con algunas diferencias respecto de las del evangelio de
san Mateo. Busca el texto de Lucas y seala lo que aade.
5. Completa el siguiente cuadro sobre los personajes de la pgina anterior y, siguiendo el ejemplo, asocia a cada uno de ellos una
de las bienaventuranzas pronunciadas por Jess, la que consideres ms relevante en su manera de actuar.
Personaje Actividad que realiz Bienaventuranzas
Marie Curie
Investigar en bien de la
comunidad.
Dichosos los que tienen un
corazn limpio.
Albert Schweitzer

scar Romero

Damin de Molokai

Tom Dooley

Carmen Samaranch

6. Elige uno de estos personajes, investiga sobre su vida en una enciclopedia o en Internet y escribe una breve biografa en tu
cuaderno.
7. Piensa en alguna persona cercana que dedica su vida a cumplir las bienaventuranzas de Jess y escribe en tu cuaderno qu es
lo que hace.
8. Escribe cinco profesiones que, en tu opinin, faciliten el cumplimiento de las bienaventuranzas. Comenta por qu.
9. Explican a qu se deben las situaciones negativas que existen en nuestro mundo y por qu afectan a todos los seres humanos.
10. Completa el crucigrama.
1. Sern hijos suyos los que construyen la paz.
2. Heredarn la tierra.
3. All ser grande su recompensa.
4. La tienen de hacer la voluntad de Dios.
5. Dios la tendr con los que son as.
6. Dios los consolar.
7. Vern a Dios los que lo tienen limpio.
8. Suyo es el reino de los cielos.

1 D
2 I
3 C
4 H
5 O
6 S
7 O
8 S

11. Contina las expresiones.
1. Jess propone un nuevo estilo de vida en las ... .
2. Jess fue dichoso porque ... .
3. Hacemos un mundo mejor cuando ... .

12. Escribe una breve redaccin en la que aparezcan estas tres expresiones: fraternidad, bienaventuranzas, mundo mejor.

Ficha de evaluacin

Seguir a Jess es (escoger dos respuestas):
( ) Ser admirador suyo.
( ) Aceptar su amistad.
( ) Procurar vivir como l.
( ) Rezar de vez en cuando.
( ) Aprender los evanglios.
Completa esta frase de Jess:
El que me siga no caminar a __________, sino que tendr la __________ de la vida.
Los primeros que siguieron a Jess fueron los doce apstoles. Busca su nombre en la sopa de letras si no recuerdas
el nombre de todos, consulta este texto: Mc 3, 1319.
F H S P T P E D R O D
T S I M N B L R L E
O G N L C J A N V I J
F B V A N D R S E T
E X N S A N T I A G O
L Y J K D F O O N I M
I J U D A S L E T F A
P V A N G D O H I J S
E L N B K P M L A L L
T M A T E O M G P N
R H Z L T A D E O S S

Reflexiona y responde:
Por qu decimos que las BIENAVENTURANZAS estn comprendidas en el MANDAMIENTO DEL AMOR?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Dnde est la verdadera felicidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
De las 8 BIENAVENTURANZAS, marca con el signo (+) los valores que prcticas y con el signo () los que no
practicas:
POBREZA DE ESPRITU:
- Admitir que tengo necesidades. ( )
- Estar abierto a cambios. ( )
- Aceptar que no lo s todo. ( )
- Aceptar que no lo tengo todo. ( )
SUFRIMIENTO:
- Sentir compasin por el dolor de los otros. ( )
- Compartir el dolor del hermano. ( )
MANSEDUMBRE:
- Aceptar a los dems como son. ( )
- No manipular a las personas. ( )
- Estar abierto a todos. ( )
- Escuchar siempre a los dems. ( )
HAMBRE DE ESPRITU:
- Preocuparme por mi espritu. ( )
- Tener metas y aspiraciones espirituales. ( )
- Tener caridad sin condiciones. ( )
- Ser sensible a las necesidades de los dems. ( )
- Dispuesto a entregarme a todos. ( )
LIMPIOS DE CORAZON:
- Siempre estar en contacto contigo mismo. ( )
- No tener falsas imgenes, ni posturas ante los dems. ( )
- Ser honesto contigo mismo, con Dios y los otros. ( )
- Salvar diferencias sin destruir a los otros ( )
- Crear la unidad. ( )
PACFICO:
- Armonizar con todos. ( )
FORTALEZA:
- Ser capaces de soportar la hostilidad de otros. ( )
- Aceptar el poder de los otros sin responder con agresividad. ( )
- Actuar pensando sin reaccionar negativamente. ( )

Escribe tres ejemplos de reacciones negativas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe tres ejemplos de solidaridad.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe tres ejemplos de reacciones positivas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Situación de Aprendizaje #1

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