Primer semestre Licenciatura en Educacin Primaria Programa del curso Plan de estudios 2012 Primera edicin: 2013 Esta edicin estuvo a cargo de la Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin Arcos de Beln 79, primer piso, Col. Centro, C. P. 06010, Mxico, D. F. D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2013 Argentina 28, Col. Centro, C. P. 06020, Mxico, D. F. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Propsitos y descripcin general del curso Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso Competencias del curso Situacin problemtica en torno a la cual se desarrolla el curso Estructura del curso Orientaciones generales para el desarrollo del curso Sugerencias para la evaluacin Unidad de aprendizaje I Acercamiento a las condiciones actuales de las escuelas de educacin bsica en Mxico y su relacin con el Sistema Educativo Nacional Unidad de aprendizaje II Propuestas y/o proyectos educativos que son expresin de la poltica educativa (incluyendo currculo actual), as como modalidades Unidad de aprendizaje III La apropiacin y realidad docente ante las problemticas en las que est inserta la escuela 5 6 6 7 8 9 11 12 15 19 ndice Trayecto formativo: Psicopedaggico Carcter del curso: Obligatorio Horas: 4 Crditos: 4.5 Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 5 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 La educacin bsica en Mxico, en los ltimos veinte aos, ha experimentado algunos cambios curriculares, normativos y estructurales importantes. A partir del Programa para la Modernizacin Educativa se sientan las bases de una reestructuracin profunda del sistema educativo en su conjunto y de la educacin bsica en particular, lo cual coloca en el centro el tema de la calidad de la educacin. Los retos y las estrategias que se des- prendieron de este programa condujeron a la descentralizacin del sistema, focalizaron la atencin en el rezago, plantearon la relacin entre los mbitos escolares y el aparato productivo, adems de la necesidad de fortalecer el avance cientfico y tecnolgico as como la inversin del Estado en este rubro. Los cambios curriculares que se originaron posteriormente se sustentaron en el principio de ofrecer aprendizajes de calidad y para la vida. Las recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados en Tailandia (1990), as como en Dakar (2000) sirvieron como referentes fundamentales en las nuevas orien- taciones que los modelos educativos habran de considerar. En este contexto resulta de vital importancia que el estudiante reconozca que la educacin bsica es el resultado de una serie de cambios, acuerdos, reformas y reestructuraciones; de ah que el propsito de este curso sea proporcionar los elementos terico-metodolgi- cos para analizar y comprender las caractersticas actuales de la educacin bsica en nuestro pas. El panorama actual nos remite a explorar los temas que preocupan hoy en da a la sociedad mexicana y que deben ocupar a los futuros docentes. Cobertura, calidad, equidad, resultados de evaluacin, estndares, educacin para la vida, enfoques educativos, entre otros, son tpicos que los estudiantes normalistas explorarn a partir de aproximaciones tericas e investigativas. Este espacio curricular da pauta para analizar de manera sistemtica y profunda la forma en que el sistema educativo se ha constituido en los ltimos aos, ello obliga a tomar en consideracin tanto los datos estadsticos, como las modificaciones a las normas, leyes y enfoques curriculares. Por ltimo, es importante considerar que en el primer semestre este curso se articula con El sujeto y su formacin profesional como docente, al igual que con el de Observacin y an- lisis de la prctica educativa. En ambos se potencia el anlisis y reflexin de la formacin profesional para la docencia en el contexto de las diversas exigencias que la educacin b- sica tiene hoy da. Adems guarda relacin con el curso Historia de la educacin en Mxico. Particularmente porque el presente, as como el pasado de la educacin requieren conside- rar las herramientas analticas que ofrece el estudio de la historia. Propsitos y descripcin general del curso Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 6 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso p||ca cr|L|canenLe e| p|an y proranas oe esLuo|o oe |a eoucac|on oas|ca para a|can- zar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. cLua oe nanera eL|ca anLe |a o|vers|oao oe s|Luac|ones que se presenLan en |a pracL|- ca profesional. UL|||za recursos oe |a |nvesL|ac|on eoucaL|va para enr|quecer |a pracL|ca oocenLe, ex- presando su inters por la ciencia y la propia investigacin. lnLerv|ene oe nanera co|aooraL|va con |a conun|oao esco|ar, paores oe lan|||a, au- toridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas. Competencias del curso EsLao|ece re|ac|ones enLre |os pr|nc|p|os, concepLos o|sc|p||nar|os y conLen|oos oe| p|an y programas de estudio de educacin bsica para dar sentido y fundamento al trabajo docente de acuerdo al contexto. Reconoce e| proceso a Lraves oe| cua| se na oesarro||aoo |a proles|on oocenLe, |a |n- fluencia del contexto histrico y social, los principios filosficos y valores en los que se sustenta para fundamentar la importancia de su funcin social actual. UL|||za neo|os Lecno|o|cos y |as luenLes oe |nlornac|on o|spon|o|es para nanLenerse actualizado respecto a las diversas reas disciplinarias y campos formativos que inter- vienen en su trabajo docente. O|sena proyecLos oe Lraoao para v|ncu|ar |as neces|oaoes oe| enLorno y |a |nsL|Luc|on con base en un diagnstico. E|aoora oocunenLos oe o|lus|on y o|vu|ac|on para soc|a||zar |a |nlornac|on, prooucLo de sus indagaciones. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 7 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Situacin problemtica en torno a la cual se desarrolla el curso Problema eje: elaborar un reporte diagnstico en el que caractericen la estructura de una escuela de educacin bsica del contexto donde se ubica su escuela normal, en el cual identifiquen algunos elementos que permitan entender las principales condiciones socioeconmicas y culturales del plantel seleccionado, as como el mecanismo institu- cional de organizacin y funcionamiento de acuerdo al lugar que ocupa en la estructura del sistema educativo (local, estatal y nacional). Analizar las principales regulaciones que existen para su funcionamiento y reconocer los rasgos que caracterizan su evolucin. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 8 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Estructura del curso Unidad de aprendizaje I Acercamiento a las condiciones actuales de las escuelas de educacin bsica en Mxico y su relacin con el Sistema Educativo Nacional lnsL|Luc|on esco|ar y senL|oo eoucaL|vo. - Entorno inmediato de interaccin, la comunidad. - Organizacin, actores y normas internas. - Entorno legal de funcionamiento, sistema educativo. Unidad de aprendizaje II Propuestas y/o proyectos educativos que son expresin de la poltica educativa (incluyendo currculo actual), as como modalidades La neces|oao oe aLenoer a |os apreno|zaes |no|spensao|es para |a v|oa oesoe |a eouca- cin bsica. CaracLer|sL|cas oe |as propuesLas eoucaL|vas suoyacenLes en e| p|an oe esLuo|os y |os programas escolares vigentes para la educacin bsica. Enloque oasaoo en e| oesarro||o oe conpeLenc|as y esLanoares curr|cu|ares. |pos oe proyecLos en |a eoucac|on oas|ca oe acueroo con |as caracLer|sL|cas oe| con- texto y diversidad estudiantil. Unidad de aprendizaje III La apropiacin y realidad docente ante las problemticas en las que est inserta la escuela Ser oocenLe noy. re|ac|ones y lunc|ones en e| s|sLena eoucaL|vo, en |a escue|a y en e| au|a. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 9 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Orientaciones generales para el desarrollo del curso El programa parte de un problema eje en torno al cual los estudiantes realizarn activi- dades de aprendizaje y presentarn evidencias de evaluacin. El juego didctico en esta perspectiva es complejo: las situaciones iniciales que emanan del problema eje, adems de intentar ofrecer un ambiente natural de aprendizaje al alumno (Roegiers, 2008), le demandan movilizar una serie de recursos (saberes, procedimentales y actitudinales) para crear una permanente interaccin entre situaciones-movilizacin de recursos-situaciones. Esto reclama asumir otra perspectiva didctica del trabajo docente. La idea didctica re- cupera la nocin de metas de Aebli (2000), as como la perspectiva de Meirieu (2002) de que el estudiante asuma la tarea escolar como proyecto propio, en el sentido de que un estudiante que tiene clara la finalidad de su trabajo y asume condiciones de convertir esa finalidad en proyecto propio, est en condiciones de aprender. La idea general es graduar el avance del problema eje (en un modelo de proyecto, caso o de aprendizaje basado en problemas) en el cual exista una dinmica entre realidad y recursos. El aprendizaje exige la presencia de una situacin-problema (Meirieu, 2002) que haga surgir en el estudiante el deseo de aprender, la curiosidad por encontrar respuestas a interrogantes que le impulsen a buscar, seleccionar y organizar informacin para formular sus propios argumentos e ideas, construir un marco conceptual y de actuacin que le per- mita a su vez tomar decisiones de manera autnoma, as como aproximarse al espacio profesional en el que desempear su trabajo como docente. Para el logro de los aprendizajes esperados y de las unidades de competencia propuestas en el perfil de egreso, se sugiere abrir espacios para la comunicacin grupal, el contacto con la comunidad y una institucin educativa cercana al lugar donde cursa sus estudios, con el fin de explorar, reconocer las caractersticas del nivel educativo, el tipo de organi- zacin de la institucin escolar, as como las caractersticas generales que rigen el fun- cionamiento de las instituciones como organismos vivos en donde los actores sociales elaboran proyectos y desempean diversas funciones y contribuyen al logro de los pro- psitos educativos. La ousqueoa a Lraves oe |os espac|os o s|L|os en lnLerneL, y |as nerran|enLas con |as que los estudiantes se encuentran familiarizados en redes sociales y otros medios de pu- blicacin personal, es una oportunidad para que a travs de este espacio acadmico se Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 10 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 proponga la creacin de un archivo digital con materiales para consulta del grupo y para propiciar el estudio independiente, al mismo tiempo que promueva la colaboracin e in- tercambio de informacin. El tiempo dedicado a cada unidad de aprendizaje puede variar de acuerdo con las carac- tersticas del grupo, recursos disponibles y contexto escolar; se sugiere distribuir el total de horas semana/mes de manera proporcional entre las tres unidades para alcanzar el desa- rrollo del aprendizaje planeado durante el curso. Referencias Aebli H. (2000). 12 formas de ensear. Una didctica basada en la psicologa. Madrid: Narcea. Meirieu, P. (2002). Aprender, s. Pero cmo? Barcelona: Octaedro. Roegiers, X. (2008). Las reformas curriculares guan a las escuelas: pero, hacia dnde? En Revista de curriculum y formacin del profesorado. Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/ rev123ART4.pdf Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 11 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Sugerencias para la evaluacin De manera simultnea, los avances que el estudiante vaya desarrollando en cada etapa de este problema eje, de acuerdo con las unidades establecidas, constituyen una evi- dencia parcial de evaluacin. Esta evidencia permite realizar una fusin entre evaluacin formativa y sumativa, ya que por una parte ofrece informacin sobre las dificultades y aciertos que el estudiante y el grupo escolar van enfrentando en la resolucin de su tarea, y por |a oLra, lornan parLe oe aque||o que se |nLerara en e| porLalo||o oe eva|uac|on. Una rbrica concebida desde la visin integral de este trabajo permitir realizar actividades de auto, hetero y coevaluacin. Es conveniente tener en cuenta que las evidencias de cada unidad buscan que el estu- diante pueda trabajar en el curso en torno al problema eje. Estas evidencias requieren sintetizar tanto la informacin conceptual como el conjunto de evidencias empricas que el estudiante recabe (sea por observacin, entrevistas informales, anlisis de documen- tos legales, institucionales, planes y programas de estudio, etctera). La idea general es que el estudiante entregue evidencias en un portafolio en el cual, al concluir el semestre, tenga el diagnstico que se solicita desde la perspectiva de quien inicia sus estudios en la escuela normal; demandando desde el principio la forma en que presenta las referencias documentales y empricas, as como impulsando el desarrollo de un pensamiento que tenga disciplina y rigor conceptual, al mismo tiempo que contenga elementos analticos. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 12 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Acercamiento a las condiciones actuales de las escuelas de educacin bsica en Mxico y su relacin con el Sistema Educativo Nacional Competencias de la unidad de aprendizaje sune cr|L|canenLe sus responsao|||oaoes cono oocenLe, esLao|ec|oas en e| ano|Lo normativo, para orientar su ejercicio profesional. O|sena proyecLos oe Lraoao para v|ncu|ar |as neces|oaoes oe| enLorno y |a |nsL|Luc|on con base en un diagnstico. Secuencia de contenidos Familia de saberes lnsL|Luc|on esco|ar y senL|oo eoucaL|vo. - Entorno inmediato de interaccin, la comunidad. - Organizacin, actores y normas internas. - Entorno legal de funcionamiento, sistema educativo. Familia de saber hacer oservac|on, re|sLro, ana||s|s, conparac|on, ousqueoa, se|ecc|on y presenLac|on oe informacin. Actividades de aprendizaje y enseanza FreunLas or|enLaooras para aor|r s|Luac|ones |n|c|a|es. - Qu tipo de escuela es por su horario y organizacin? - Cul es la modalidad especfica del plantel escolar? - Cmo se articula con el Sistema Educativo Nacional? - Cules son las principales normas internas y oficiales que rigen la vida escolar? En Lern|nos enera|es. - Cules son las caractersticas del contexto? - Cmo se han asumido los nuevos lineamientos del 2011 en cuanto a la Reforma Educativa? - Cmo dan respuesta o cmo se preparan para el examen |||Ac|? Unidad de aprendizaje I Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 13 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Es |nporLanLe que e| oocenLe cons|oere que esLas preunLas son punLo oe parL|oa, no necesariamente a responder puntualmente, pero a partir de las cules el docente puede construir algunas situaciones problema que permitan que el alumno realice una reflexin desde una realidad educativa y al mismo tiempo construya sentidos al acceso a la informacin. (Esta idea se puede ampliar en Meirieu, 2004, La escuela hoy; 2002, Aprender s. Pero cmo?; Denyer et al.; 2007, Las competencias en la educacin. Un balance.) Hay un seunoo L|po oe acL|v|oaoes que uaroan re|ac|on con |a ousqueoa y ana||s|s oe informacin, a travs de ellas se busca que el estudiante recupere aquellos elementos que le permitan caracterizar una institucin escolar, los que se refieren a las caracte- rsticas del plantel, la clasificacin que tiene en el sistema educativo, algunos rasgos del contexto que afectan el funcionamiento de la escuela, as como todo aquello que contribuya a construir una relacin escuela-sistema educativo; escuela y contexto. Es recomendable que algunos recursos provengan de literatura bibliogrfica y hemerogr- fica y otros se apoyen en bases digitales de origen acadmico. Hay un Lercer L|po oe acL|v|oaoes v|ncu|aoas con |as ev|oenc|as que se so||c|Lan en esLa unidad. El estudiante requiere caracterizar una escuela de educacin primaria de su localidad, en donde integre tanto el acercamiento conceptual a la institucin escolar, como la descripcin analtica de la misma, organizacin y contexto. Para ello es conve- niente que planifique una entrevista semi-estructurada de manera libre con el director de la escuela, o con un docente que tenga antigedad en la misma, adems de algn miembro de la comunidad (padre o madre de familia) con el fin de reconstruir las razo- nes por las cules la escuela fue establecida en su localidad. Evidencias y criterios de desempeo FresenLac|on oe un oocunenLo que |n- tegre la descripcin de la organizacin de la escuela, identifique los principales problemas socioeconmicos y cultu- rales del contexto escolar del estable- cimiento elegido y presente algunos referentes sustentados en el material revisado y en la gua de observacin del entorno escolar. Es importante que el docente clarifique con sus estudiantes los criterios que emplear para evaluar este documento, as mismo presente qu secciones deben ser trabajadas en forma individual y cules en forma grupal, es conveniente que elabore cri- terios para conformar un portafolio de evidencias. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 14 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Bibliografa bsica Denyer-Furnmont-Poulin-Vanloubbeck (2007). Las competencias en la educacin. Un balance. Mxico: |c|. Gimeno, J. (2000). La educacin obligatoria: su sentido educativo y social (captulos 4, 5 y 6). Madrid: Morata. Ley General de Educacin. Diario Ojcial de la Federacin, 13 de julio de 1993. Actualizaciones al 2011. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf. 137.pdf. Meirieu, P. (2004). La escuela hoy. Barcelona: Octaedro. Primera parte. (2006). Carta a un joven profesor (captulo 7). Barcelona: Gra. Bibliografa complementaria Estndares educativos. Recuperado de http://referenteseducativos.com/ Freire, P. (1997). Cartas a quien pretende ensear. Euenos |res. S||o XXl. Tenti, E. (2008). lnLrooucc|on. l|rar |a escue|a oesoe aluera. En Nuevos temas en la agenda de poltica educativa. Euenos |res. S||o XXl. Otros recursos Cantet, L. (Director). (2008). La clase [Pelcula]. Francia. ran|zac|on oe EsLaoos loeroaner|canos para |a Eoucac|on, |a C|enc|a y |a Cu|Lura. nLLp.//www. oe|.es/ quipu/apartados y proyectos Sandoz, G. (Productor), & Philibert, N. (Director). (2002). Ser y tener [Documental]. Francia. Secretara de Educacin Pblica [en lnea]. Mxico, 2011. Recuperado de http://www.sep.gob.mx/ es/sep1/ Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 15 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Propuestas y/o proyectos educativos que son expresin de la poltica educativa (incluyendo currculo actual), as como modalidades Competencias de la unidad de aprendizaje Reconoce e| proceso a Lraves oe| cua| se na oesarro||aoo |a proles|on oocenLe, |a |n- fluencia del contexto histrico y social, los principios filosficos y valores en los que se sustenta para fundamentar la importancia de su funcin social actual. UL|||za neo|os Lecno|o|cos y |as luenLes oe |nlornac|on o|spon|o|es para nanLenerse actualizado respecto a las diversas reas disciplinarias y campos formativos que inter- vienen en su trabajo docente. Secuencia de contenidos Familia de saberes La neces|oao oe aLenoer a |os apreno|zaes |no|spensao|es para |a v|oa oesoe |a eouca- cin bsica. CaracLer|sL|cas oe |as propuesLas eoucaL|vas suoyacenLes en e| p|an oe esLuo|os y |os programas escolares vigentes para la educacin bsica. Enloque oasaoo en e| oesarro||o oe conpeLenc|as y esLanoares curr|cu|ares. |pos oe proyecLos en |a eoucac|on oas|ca oe acueroo con |as caracLer|sL|cas oe| con- texto y diversidad estudiantil. Familia de saber hacer Eusqueoa y ana||s|s oe |nlornac|on en luenLes o||La|es e |npresas. ran|zac|on oe acL|v|oaoes rupa|es y e|aoorac|on oe lornaLo-u|a para pane| oe o|s- cusin. Actividades de aprendizaje y enseanza FreunLas or|enLaooras. - Cules son los principales problemas que enfrenta nuestro pas con respecto a la educacin bsica? - En tu comunidad existen problemas respecto a la cobertura, equidad y calidad de Unidad de aprendizaje II Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 16 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 la educacin bsica? - Qu relacin existe entre los estndares y las competencias que se pretenden construir durante la educacin bsica? - Qu piensan los maestros sobre los programas de estudio? - Cul es tu posicin respecto al enfoque basado en competencias? - Cmo mejorar el desempeo escolar de los alumnos de educacin bsica? - Qu proyectos se aplican para fortalecer las acciones desarrolladas por la educa- cin bsica? Eusqueoa y ana||s|s oe |a |nlornac|on. ran|za y ||eva a caoo un pane| oe o|scus|on en e| rupo e |nv|La a oocenLes oe o|leren- tes niveles educativos (preescolar, primaria o secundaria) para valorar sus opiniones acerca de los problemas que enfrenta la escuela del nivel bsico, as como los enfoques didcticos y disciplinarios utilizados en la actualidad. Los esLuo|anLes consu|Lan o|versas luenLes o||La|es e |npresas para ooLener |nlor- macin sobre las caractersticas curriculares del plan y los programas de estudio de educacin bsica; asimismo se orientan de diversos informes, acuerdos y textos aca- dmicos para formar una opinin documentada sobre las perspectivas que subyacen a la tendencia de formacin en competencias que priva en la actualidad. Consu|Lan |a pa|na ol|c|a| oe |a s|| para saber qu proyectos existen para atender a la diversidad de estudiantes de la educacin bsica y apoyar el pleno desarrollo de sus facultades. E|aooran preunLas soore |as cua|es se pueoe arL|cu|ar |a o|scus|on en e| pane| y se pone en contacto con maestros que puedan asistir al grupo para brindar sus opiniones. Se su|ere eva|uar |a parL|c|pac|on oe| nooeraoor oe| pane|, as| cono oe |os parL|c|pan- tes del mismo y analizar la informacin para formular sus propias conclusiones. F|anLean preunLas soore e| n|ve| eoucaL|vo oe su nayor |nLeres, prelerenLenenLe oe la carrera que cursan y analiza con profundidad la informacin localizada en el plan, programas y materiales educativos. E|aoorac|on oe una expos|c|on soore e| resu|Laoo oe| ana||s|s oe| p|an y proranas oe estudio, en donde muestre la relacin entre campos formativos, competencias, apren- dizajes esperados y estndares curriculares para comprender la articulacin entre ni- veles educativos de la educacin bsica. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 17 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Evidencias y criterios de desempeo E|aoorac|on oe un o|anosL|co en oonoe explicite las principales caractersticas de la educacin bsica (cobertura, calidad y equidad) especificando el contexto don- de se encuentre y argumente cules son las principales problemticas. E|aoorac|on oe un oran|zaoor ral|co de su preferencia, en presentacin digi- tal, en donde se aprecien los principales rasgos que caracterizan el plan y pro- gramas de estudio de educacin bsica vigentes en el pas y da respuesta a las preguntas planteadas al inicio del bloque. Cono en |a pr|nera un|oao, es re- comendable que el docente trabaje previamente con los estudiantes los criterios para la presentacin de estas evidencias, teniendo claridad que for- man parte del problema eje y que su realizacin implica avanzar en un trabajo de integracin del curso. Bibliografa bsica Coll, C. (1999). Algunos desafos de la educacin bsica en el umbral del nuevo milenio. C||. Recupera- do de http://www.oei.es/administracion/coll.htm Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe a la t|scc de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo xx|. Mxico: O||scC/Dower (Educacin y Cultura para el Nuevo Milenio). Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF Daz-Barriga, . (2011). Competencias en educacin. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currculo y el trabajo en el aula. En Revista Iberoamericana de Educacin Superior (|||s), vol. ll, nun. 5. lex|co. |ssO|-O|Ai/Un|vers|a, pp. 3-24. Recuperaoo oe nLLp.//r|es.un|vers|a.neL/ index.php/ries/article/view/126. Schmelkes, S. (1998). La educacin bsica. En Latap, P., Un siglo de educacin en Mxico, Lono ll. Mxico: |c|, pp. 173-194. Bibliografa complementaria Ferrer, G. et al. (s/f). Informe. Aspectos del curriculum prescrito en Amrica Latina. Revisin de ten- dencias contemporneas en curriculum, indicadores de logro, estndares y otros instrumentos. Recuperado de http://www.referenteseducativos.net/images/bibliopdf/AspectosdelCurricu- lumprescritoenAL.pdf Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2004). La calidad de la educacin bsica en Mxico. Recuperado de www.inee.edu.mx Torres, R. M. (1998). Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos curriculares. Recuperado de www.slideshare.net/.../enfoquedenecesidades... y www.fronesis.org/libreriarmt.htm Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 18 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Otros recursos Docentes en la sociedad del conocimiento. Recuperado de nLLp.//www.youLuoe.con/waLcn`vUo|C So7rU&leaLurere|aLeo Educacin bsica. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=CvzSiqz6zCA Enseanza de calidad. Recuperado de nLLp.//www.youLuoe.con/waLcn`vC2yR5rFzLs&leaLurere|aLeo Los pilares de la educacin del futuro. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=3g1zTxk44H l&leaLureEFa&||sLFL8CEE527O8E0CF04&|lre|||sL Por qu la educacin es una tarea importante para las personas? Recuperado de http://www.youtube. con/waLcn`va|Vy2VoZUw&leaLurere|aLeo FroyecLo Escue|a Fr|nar|a lnac|o ||enoe. Recuperado de http://www.youtube.com/user/ somecemexico#p/u/5/mnMyvVfBzQA Secretara de Educacin Pblica (2011). Acuerdo por el que se establece la articulacin de la Edu- cacin Bsica. Recuperado de http://ses.sep.gob.mx/work/sites/ses/resources/PDFCon- LenL/223/ClEOUXXlVSEE.pol S|L|o oe |a Relorna lnLera| oe |a Eoucac|on Eas|ca. lnc|uye p|an y proranas acaoen|cos. Freesco|ar, primaria y secundaria: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/ Sociedad del conocimiento. Recuperado de nLLp.//www.youLuoe.con/waLcn`vzLLL2V2q8U Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 19 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 La apropiacin y realidad docente ante las problemticas en las que est inserta la escuela Competencias de la unidad de aprendizaje O|sena proyecLos oe Lraoao para v|ncu|ar |as neces|oaoes oe| enLorno y |a |nsL|Luc|on con base en un diagnstico. E|aoora oocunenLos oe o|lus|on y o|vu|ac|on para soc|a||zar |a |nlornac|on, prooucLo de sus indagaciones. Secuencia de contenidos Familia de saberes Ser oocenLe noy. re|ac|ones y lunc|ones en e| s|sLena eoucaL|vo, en |a escue|a y en e| aula. Familia de saber hacer Oescr|pc|on, |nLerpreLac|on oe LexLos. oservac|on, re|sLro, ana||s|s, conparac|on, ousqueoa, se|ecc|on y presenLac|on oe informacin. Actividades de aprendizaje y enseanza Las s|Luac|ones o|oacL|cas suer|oas esLan pensaoas en Lres rupos. - Un pr|ner rupo oonoe se su|ere |n|c|ar con preunLas or|enLaooras para aor|r s|- tuaciones problema: Por qu elegiste ser docente? Qu es para ti un docente? Qu imgenes y representaciones se tienen en la sociedad de un docente? Qu papel juega el docente en el sistema educativo? Qu actividades realiza el docente durante una jornada escolar? Qu tareas tiene que desempear en la escuela? Qu tipo de relaciones entabla? A qu problemticas se enfrenta? Cmo concibe el sistema educativo al docente? Unidad de aprendizaje III Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 20 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 - Un seunoo L|po oe acL|v|oaoes que pern|Lan recaoar |nlornac|on anLe e| proo|ena planteado. Se considera importante que la informacin recabada sea tanto de fuen- tes documentales, hemerogrficas y digitales con carcter acadmico, como de la observacin y testimonio de los docentes de una escuela. - Un Lercer rupo oe acL|v|oaoes oonoe se e|aoore una ev|oenc|a oe cono se aooroo la problemtica planteada que le permitan analizar cul es la responsabilidad pro- fesional que tiene el docente frente al trabajo escolar y la forma de cmo necesita articular: su visin profesional de la docencia con la propuesta institucional de for- macin que emana del plan de estudios, en un contexto social y escolar especfico. En este sentido, Carta a un joven profesor de Meireu (2006) es fundamental. Es importante que en este tipo de actividades se vincule lo observado y recabado en la escuela, con las fuentes documentales, hemerogrficas y digitales consultadas, de tal manera que pueda dar cuenta de las situaciones y realidades que enfrenta el docente en la sociedad, en el sistema educativo, en la institucin y en el aula. Evidencias y criterios de desempeo E|aoorac|on oe una va|orac|on perso- nal de aspectos positivos y deficientes que observa en el funcionamiento de la escuela analizada desde varias pers- pectivas: a) su organizacin interna y la dinmica entre los diversos actores (autoridades, profesores, alumnos y padres de familia); b) la normatividad nacional desde el punto de vista legis- lativo (impacto de las normas nacio- nales), como desde el punto de vista pedaggico (perspectivas que abren los planes y programas de estudio y lo que se dificulta en el saln de clase), y c) desde la visin de un docente que bus- ca comprometerse con la formacin y el aprendizaje de sus alumnos. Con esLa ev|oenc|a se esLao|ece |a |n- tegracin completa del problema eje. Es conveniente que el profesor impul- se no slo un ejercicio de autoevalua- cin de los resultados obtenidos, si no adems, si las condiciones del grupo lo permiten, estos resultados podran ser analizados entre todos los estudiantes presentando un cartel a sus compae- ros o intercambiando lecturas de los documentos producidos. En todo caso los criterios para la realizacin de esta tarea deben ser formulados por el do- cente y dados a conocer a todo el grupo. Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 21 Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 2012 Bibliografa bsica Daz-Barriga, . (1993). Tarea docente. Una perspectiva didctica, grupal y psicosocial. Mxico: lueva lnaen. Meirieu, P. (2006). Carta a un joven profesor. Por qu ensear hoy. Barcelona: Gra. Bibliografa complementaria McCourt, F. (2005). El profesor. Espaa: Maeva. Otros recursos Notas periodsticas. Sitios web sobre docentes. Testimonios de los docentes entrevistados.