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Elcurrculumparalaeducacindemasas

Peseaquesiempreheconcebidoalaeducacincomounagenteesencialenlaformacinde
laspersonas,nohabacomprendidoquelaeducacintambinpuedeservirparalasfigurasde
podercomodifusordesusideologas.
Hoyendatodosvivimosbajouninconmensurablebombardeodeinformacin:lapublicidad,
losmediostantoinformativoscomolosdeentretencinyasmismolaeducacin,son
formasdeadoctrinamientoquelasdiversasideologassocialesempleanparasubeneficio;tal
eselcasodelcdigodelcurrculumoculto,enelquecadaconcepcincurriculartieneuna
perspectivaeideapropiadelcomportamientomoral,socialycultural(MagendzoA.,2003:
10),perspectivaqueseinvolucrahastallegaraconstituirseentodalacomunidadeducativay
quesereflejaenlosespaciosinformales.Apartirdeesto,losagenteshegemnicosempleanla
educacinparalaformacindepersonasqueparticipenactivamentedentrodelos
parmetrosquebuscanparalasociedadquenecesitan;esascomolaelaboracindel
currculumsirveparaformarsociedad,endondelaspersonasquelaconstituyen,contribuyen
enelprogresosocialalinteriordemarcoscontrolables.

Eselusodelaeducacinparaelaprovechamientodeladoctrinamientoideolgico,loqueme
impactodeltextodeMagendzo,puestoqueapartirdelaeducacinascomoeltratamiento
descritoenLanaranjamecnicadeAnthonyBurgessseaprecianalaspersonascomo
elementosprogramablesque,paraelbeneficiodelasociedad,seestructuranapartirde
prcticasyconductasquelosestudiantesinteriorizaneneltranscursodesuvidaescolar.No
obstante,Magendzoproponeapartirdelparadigmacrticounaposturadistintadela
concepcincurricularenlasociedad,endondeapartirdeste,secontribuyealasolucinde
losmltiplesproblemassociales;empezandoporlaidentificacindelasdiversas
desigualdadesquesurgendesdeelcurrculummismo,elcurrculumcrticopermitequela
educacincomoagentesocializadorsetorneenunconstructordesujetosquesecuestionan
asmismosysecuestionanporlasnumerosasproblemticassociales,peroqueadems
proponesolucionesparael"mejoramiento"delasociedad,quedifieredelaanterior
concepcindeconstruccinsocialenquelateoracrticadelcurrculumapuntaaunasociedad
emancipada.

Luegodereconocerlosdistintosinteresesqueintervienenenelcurrculum,decomprenderla
relevanciadesuconstruccinenlaformacindesujetossocialesydeentenderlasventajas
queMagendzoencuentraenlaposturacrtica,meatrevoadecirqueelcurrculumdebeserun
espaciodeencuentrosinterytransdisciplinaresqueensuconstruccinhadeprocuraruna
educacinintegral,teniendoencuentalosdiversosagentesque,sinnecesidadquetodos
pertenezcanalaeducacinformal,contribuyenalaformacindepersonaspertenecientesy
partcipesdeunasociedadconstituidaapartirdeencuentrosydiferenciasideolgicas.

EscritoapartirdeltextoTransversalidadyCurrculumdeAbrahamMagendzo.
MagendzoAbraham(2003).TransversalidadyCurrculum.Bogot:CooperativaEditorial
Magisterio.