LA EDUCACIN OCURRE POR LAS INFLUENCIAS QUE SURGEN EN LAS

INTERRELACIONES ENTE SERES HUMANOS

La influencia Social est presente en todos los mbitos de la vida del ser humano, la sociedad
influye sobre las percepciones, actitudes, juicios, opiniones o comportamientos de las personas.
Esta influencia se da por la relacin con personas, grupos, instituciones y con la sociedad en
general. Es la Psicologa Social la que intenta explicar cmo y por qu se presenta este fenmeno
y para qu. Las investigaciones ms importantes que aportan sobre el tema fueron realizadas por
Faucheux y Moscovici quienes plantean que existen tres modalidades estudiadas y son: la
normalizacin, el conformismo y la innovacin.

1.1 Qu puedo proponer y hacer para que llas relaciones entre personas
contribuyan al mejorar la vida humana?

Personalmente creo que no se puede eliminar del todo lo que no queremos que pase, pero si
podemos poner nuestro grano, la mayora de lo que hagamos ser quiz insignificante pero es
muy importante que lo hagamos de todos modos. Como que cada quien por su casa empieza, y
una vez que arreglas tu propio hogar puedes empezar a preocuparte y ocuparte del de los dems,
no al revs. Si cambiamos nosotros primero cambiar el entorno por s solo porque somos parte
de l. Considero muy importante hacer uso de nuestro poder como ciudadanos y aprovechar los
muchos recursos que el propio gobierno pone a nuestro alcance, ya sea para denunciar,
preguntar, orientarse, etc. Si yo me pongo como objetivo ayudar a hacer de mi pas un lugar ms
seguro tendra que hacer varios cambios (algunos muy radicales) a mi estilo de vida y forma de
pensar (porque una cosa es responderte lo ideal y otra muy diferente ponerlo en prctica).

1.2 con quienes puedo aumentar mis influencias educativas?

El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los miembros de la
familia que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y participa en estas relaciones de una
manera particular, de ah que cada una desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian
de otras familias. Pero el ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones
educativas y afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres tienen una
gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento es aprendido en el
seno de la familia. Lo que difiere a unas familias de otras es que unas tienen un ambiente familiar
positivo y constructivo que propicia el desarrollo adecuado y feliz del nio, y en cambio otras
familias, no viven correctamente las relaciones interpersonales de manera amorosa, lo que
provoca que el nio no adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta o que tenga
carencias afectivas importantes.

LA EDUCACIN ES UN PROCESO, O LA SUMA DE DISTINTOS PROCESOS. POR
TANTO LA EDUCACIN TIENEN LUGAR DURANTE TODA LA VIDA DE UNA
PERSONA.

Desde hace algn tiempo el proceso de enseanza aprendizaje se ha perfeccionado con grandes
transformaciones; en la actualidad se ha enriquecido con la utilizacin de las TIC, esta se ha
convertido en vehculo para el aprendizaje no solo del contenido de las materias escolares sino,
tambin, del uso efectivo de las tecnologas. La premisa es que con un conocimiento bsico del
uso de una herramienta tecnolgica determinada, el estudiante pueda utilizarla para desarrollar
las diferentes actividades. Otras de las premisas es tratar de cambiar las formas tradicionales de
enseanza que hasta el momento se han estado utilizando, siguen siendo en su mayora:
conferencias, clases prcticas, seminarios, donde los aspectos pedaggicos como motivacin y
comunicacin con el estudiante son de un nivel no ptimo para lo deseado por el claustro, la
educacin, como las tecnologas, estn en un proceso de bsqueda y transformaciones, es preciso
caminar a la par de la nueva era. Para que tanto las instituciones existentes como las que estn
naciendo puedan responder verdaderamente a este desafo, deben revisar sus referentes actuales
y promover experiencias innovadoras en los procesos de enseanza aprendizaje, apoyndose en
las TIC, haciendo nfasis en la docencia y en los cambios de estrategias didcticas de los
profesores; es decir, en los procesos de innovacin docente. Esto en nuestro terreno, se traduce
en procesos de innovacin docente apoyada en las TIC. Hay que tener presente que, como
cualquier innovacin educativa, estamos ante un proceso con mltiples facetas: en l intervienen
factores polticos, econmicos, ideolgicos, culturales y psicolgicos, y afecta a diferentes planos
contextuales, desde el nivel del aula hasta el del grupo de universidades. El xito o fracaso de las
innovaciones educativas depende, en gran parte, de la forma en la que los diferentes actores
educativos interpretan, redefinen, filtran y dan forma a los cambios propuestos.mLos diversos
cambios tecnolgicos hacen al cambio del comportamiento humano, lo cierto es que dichos
cambios repercutirn en la educacin y ms en la didctica que ella utiliza para dictar sus
contenidos. Es vlido reflexionar acerca de como nos auto prepararemos y eduquemos a los
estudiantes para enfrentarse a este nuevo mundo de la informatizacin, que si tiene muchas
ventajas, puede ser tambin vulnerable para aquellos que no estn listos para enfrentarlo desde
el punto de vista tcnico, poltico e ideolgico.


1.1 Cules son los hechos a lo largo de mi vida que mayor influencia han
tenido en mi?


Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qu manera?<br
/>Las personas que han tenido mayor influencia en mi vida son mis padres, ya que ellos
inculcaron en mi todo lo que ahora soy, como la cultura que me brindaron, los valores ticos y
morales, la educacin, la parte cultural de todo tipo educativo, musical y mas, y con ello logre
llegar al punto en el que estoy ahora.<br />Cules han sido mis intereses desde la edad
temprana?<br />Mis intereses desde la edad temprana han sido, luchar por mis ideales y por mis
sueos, para ello cumplir acatadamente los pasos para lograr esta meta, desde pequea mis
metas estuvieron centradas en conseguir todo lo que necesite econmicamente y esperar ms de
mil de lo que puedo dar, no dejarme llevar por la codicia, la cotidianidad y centrarme en la parte
espiritual, para enfocar mi vida no solo en la parte laboral sino en mi parte personal.<br
/>Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que ahora
soy?<br />Los acontecimientos que han influido en mi vida han sido benficos para mi parte
educativa, personal, emocional entre otras, fue un cambio de vida personal y econmico que
influyo en mi vida para acomodarme a diferentes medios de vida bajo diferentes circunstancias, y
adquir conocimientos previos de lo que es la vida y como puedo sobrellevarla para beneficio mo
y de los dems. <br />Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos?<br />Mis
xitos en la vida han sido todos aquellos logros y metas cumplidas acadmicamente, ya que con
ellos he aprendido a que la lucha y el esfuerzo realizado siempre ser recompensado a lo largo
del camino, mis superaciones personales, cambiar mi parte negativa y convertirla en beneficio
mo y oportunamente en el de los dems.

1.2 Qu debe significar para mi pensando en la gente mas excluida y
pobre de mi sociedad?

La poblacin de nuestra nacin es cada da ms diversa. Aqu le ofrecemos algunas sugerencias
para ayudarle a su hijo a que se lleve bien con gente de procedencia y habilidades diferentes en
los Estados Unidos de hoy. El Centro para Estudios de Inmigracin informa que para el ao 2000,
una tercera parte de los habitantes de Estados Unidos sern personas de color. Hoy, una tercera
parte de los nios en las escuelas pblicas sern de los grupos llamados tradicionalmente
"minoras". Las escuelas enfrentarn cada da ms retos para educar a los nios de una amplia
variedad de orgenes, habilidades y experiencias. Las llamadas "minoras" son la mayora en 50
ciudades. La la fuerza laboral del futuro estar compuesta de una mayora de mujeres y personas
de color. Aunque los cambios demogrficos de hoy en da as lo requieren, histricamente
Estados Unidos siempre ha tenido el reto de encontrar maneras eficaces para que sus diversas
poblaciones convivan y trabajen juntas. Para asegurar su xito potencial, debemos preparar a
nuestros nios a vivir, trabajar y producir en harmona, al lado de otros en nuestra sociedad que
representan varios grupos raciales y culturales, y de origen y habilidades dife-rentes.

LA EDUCACIN ES UNA CAUSANTE DE DESARROLLO Y TRASFORMACIN DE
LOS SERES HUMANOS Y DE SU MUNDO

La discusin acerca del papel de la educacin ante las transformaciones cientfico-tecnolgicas
aparece como una cuestin esencial para analizar los cambios educativos que se consideran
necesarios hoy en la regin y en el resto de nuestro cada vez ms globalizado planeta.
Se trata de una discusin esencial, decimos, porque las transformaciones educativas son una
exigencia, en buena medida, del actual desarrollo cientfico-tecnolgico. Se trata, adems, de una
discusin urgente, pues el sistema educativo se caracteriza por una fuerte inercia que dificulta su
adaptacin a una realidad cambiante, y esa inercia puede resultar particularmente grave en un
momento en el que las transformaciones cientfico-tecnolgicas han adquirido una aceleracin
que est modificando profunda y permanentemente nuestras vidas (Ramonet, 1997).

1.1 Qu puedo hacer hoy, y durante mi vida profesional para que la
educacin que yo pueda realizar ayude a transformar a las personas con
las que trabaje?


Existen muchos aspectos que cada persona puede mejorar da a da dentro del mbito
laboral. Uno de ellos es el liderazgo dentro de la empresa donde trabaja. An si en la
actualidad no nos encontramos empleados, es muy importante que esta cualidad sea
desarrollada al mximo.

Pero, de qu sirve el liderazgo en la empresa? Hoy en da, es fundamental que las empresas
cuenten con lderes que les impulsen a afrontar los constantes cambios competitivos que
enfrentan. El liderazgo empresarial no se limita solamente a los niveles ejecutivos, sino que
abarca todo el organigrama organizacional; es as como, por ejemplo, se han popularizado las
tareas en equipo.

Por otro lado, el liderazgo y la satisfaccin laboral estn estrechamente vinculados. Los altos
mandos estn interesados en identificar aquellas personas que transmiten a sus compaeros
de trabajo sentimientos de pertenencia, motivndolos, y manteniendo un ambiente laboral
agradable.

1.2 Qu tipo de educador puedo ser ya y siempre, para contribuir a mejorar
el mundo en que vivo?

Creo que vivimos una poca de falta de vocaciones, dnde muchas veces prima el encontrar un
trabajo, el que sea, por encima de todo, si llegar a l resulta menos complicado que a otros
objetivos meramente profesionales. Frente a esto, hay montones de maestros entregados de
verdad y de aspirantes a maestro que, como yo, ya lo son, todava sin serlo Pasar una oposicin,
o conseguir una simple entrevista de trabajo en un colegio privado o concertado, puede
convertirse en una tarea tremendamente complicada. Valores como la vocacin, temprana o
tarda, el tener una importante experiencia de vida y pluridisciplinar, o el haberse esforzado en el
trabajo diario durante la carrera para tener un buen expediente acadmico, quedan
frecuentemente supeditados a factores poco ticos que, como todos conocemos, no voy a
enumerar ahora. Pero lo principal, lo ms importante en un colegio o instituto, son y han de ser
sus alumnos. Formarlos de verdad, en conocimientos, pero sobre todo en valores, debera ser la
principal prioridad de cualquier equipo directivo antes de contratar a quien puede ser una pieza
clave en el prestigio y la calidad de un colegio. Esto, lgicamente, requiere un mayor esfuerzo
inicial, al tener que leer detenidamente ms currculums, antes de tirarlos directamente a la
papelera, presuponiendo demasiadas cosas en lugar de interesarse por conocer a la persona.
Hacer ms entrevistas a aspirantes a maestro y hacerlas sin ningn tipo de predisposicin
negativa y sin favoritismos, muchas veces errneamente establecidos, pueden marcar la
diferencia entre la mediocridad y la excelencia de un centro educativo. En mi caso, como muchos
otros maestros aspirantes a serlo, considero que muchas de las cualidades y caractersticas
personales que nos llevaron en su da a emprender este sueo, tan bello como sacrificado y
sincero, deberan ser tenidas en cuenta en cualquier proceso selectivo. Las que citar a
continuacin son las que, de la forma ms objetiva posible, considero ideales y referente para
cualquiera que quiera aspirar a ser maestro. Ninguno cumpliremos todas, al menos al cien por
cien, pero, personalmente, son las que creo que tenemos que tener ah, siempre, como objetivo a
alcanzar. Dependiendo de los casos, y de las potencialidades y personalidades de cada uno, puede
que unas se puedan contrarrestar con otras junto con trabajo y dedicacin y, sin duda, es fcil que
me deje alguna en el tintero. Por ello, antes de comenzar, invito desde aqu a que si alguien echa
en falta cualquier aspecto, o quiere matizar algo, no tiene ms que aadirlo directamente como
comentario, enriqueciendo as una entrada que puede ser muy til y positiva para todos.

TODOS Y TODAS NOS EDUCAMOS.

El hombre a creado una clase de sistemas y subsistemas de supervivencias sobre los cuales
pretende vivir (politica, comercio, industria, trabajo) y es para eso que nos educamos, nos
educamos para aprender a ser "funcionales" en un sistema que ya esta establecido, te educas
para aprender a sobrevivir en un mundo que ya decidieron para ti, si me lo preguntas, la
respuesta es trgica por donde la veo.

1.1 Qu puede significar para mi vida que todos y todas educamos y nos educamos?

Tenamos que dedicar un espacio de reflexin para reflexionar y tomar conciencia acerca de lo
que cada uno vemos, sentimos y vivimos de la educacin. Y as, en este proceso integral y
relacional, pararse a pensar Para qu educamos?, Cul es el fin de nuestra labor?, Qu
pretendemos conseguir? Ante estas preguntas, podemos entrar en un debate con todo lo que
abarca la educacin: conocimientos, actitudes, procesos, mtodos, contenidos curriculares,
trasversales, asignaturas artsticas, los nios y nias, las emociones, el cuerpo, los conflictos, las
familias, etc. Como dice Carles Parellada,uno de los retos ms importante de la educacin reside
en resolver de qu forma facilitamos a los nios y jvenes que puedan vivir experiencias que, ms
all de la superacin de la supervivencia, les permitan realizarse como seres humanos
completos. Aunque cada uno tenga unas ideas u otras acerca de lo que se necesitara para
realizarse como ser humano completo. Podemos acotarlo teniendo en cuenta que al final, cada
uno educa y transmite desde lo que es, desde el corazn. Y eso, es lo que llega a los alumnos/as.
De hecho, si pensamos en aquellos que nos marcaron en nuestra vida acadmica son
profesionales que produjeron un punto de inflexin por acompaarnos e impulsarnos en nuestro
proceso vital.

1.2 Qu pienso y siento al reconocer que cualquier persona en el mundo
puede recibir influencias educativas desde mi y hacia m?


Si pensamos en la vida diaria de nuestra familia, seguramente nos vienen a la cabeza recuerdos
de situaciones muy diversas. Por una parte, encuentros entraables compartidos con seres
queridos y con los cuales los vnculos afectivos y personales proporcionan una confianza y
sentimientos especiales. Por otra, momentos de dificultad en los que la convivencia y el
entendimiento de unos con otros as como el manejo de las emociones que tienen lugar ante una
discusin, un conflicto o un cambio se convierte en un reto para la familia. Desde que
comenzamos a relacionarnos con otros al hacernos mayores, empezamos a percibirla
complejidad que se esconde detrs de la comunicacin entre personas. Sin embargo, al
convertirnos en padres, tomamos adems conciencia de la disculpad educar y enseara nuestros
hijos en este sentido.

1.3 Qu actitudes y acciones de justicia exige esto de mi?

yo pienso que todas las relaciones se dan como una bsqueda o complemento de satisfacer
nuestras propias necesidades, afectivas, sociales, materiales, etc. de sto depende que nos
acerquemos a la persona correcta o tambin sto puede explicar porqu a veces seguimos un
mismo patrn en nuestras parejas; por lo que yo podra responder a la pregunta diciendo lo
clsico y cursi: que sea carioso, romntico, inteligente, etc, etc. Sin embargo me parece que lo
que me hace interesarme en alguien es la medida en la cual sus actitudes demuestren que posee
las cualidades y caractersticas que satisfacen mis necesidades o complementos, que en mi caso
son afectivas, intelectuales, sociales; es decir, un hombre con sentido del humor, que tenga la
capacidad para entablar conversaciones interesantes , asertivoun hombre que me apoye y me
valore y que tenga la humildad de pedir apoyo y recibirlo de mi parte cuando lo necesite, y quien
me haga sentir realmente amada e importante en su vida.

LA EDUCACIN ES MS QUE ESCOLARIZACIN

asta hace poco tiempo, la prctica educativa por excelencia aconteca en un escenario
privilegiado: la institucin escolar (la escuela y el colegio). Educar era equivalente a escolarizar.
Hoy sabemos que los escenarios en donde ocurre la educacin son mltiples: en la vida cotidiana,
en el hogar ahora penetrado por la televisin, la radio, el telfono, el celular, la internet, el correo
electrnico, los Wii, etc. en escenarios urbanos como el parque, los museos, las bibliotecas, el
cine, etc. Estos escenarios han entrado a competir con la escuela y a complementarla. De modo
que se aprende en la escuela, pero tambin en otros lugares. La educacin entonces se convierte
en un proceso complejo donde concurren instituciones diversas, diferentes saberes, diferentes
actores, en momentos y escenarios distintos. Esto lleva a entender por qu no es posible
confundir educacin y escolarizacin. Para escolarizar es preciso segregar a los menores de los
adultos, mediante el procedimiento de alojarlos en lugares ad hoc, bajo el cuidado de actores
especializados, por un nmero determinado de horas al da y durante cierta porcin del ao
(Varela, 1995, pg. 61). Para educar, en cambio, basta crear un proyecto y seleccionar los
escenarios, los cuales pueden ser diferentes a la escuela. Ahora, por ejemplo, la ciudad se
visualiza como lugar de aprendizaje y como punto de partida para la construccin de identidad y
formacin ciudadana.

1.1 Qu me aclara, que novedad entiendo, al saber que nos educamos no solo
dentro de las instituciones educativas?

Todava existe la creencia acerca de que el profesionalismo lo hace un titulo universitario, pero
en realidad no es as. El profesionalismo no es un asunto de papel o de colgar un titulo
universitario en la pared, recuerda el viejo dicho el papel lo aguanta todo ...y tambin como
aguanta una pared. El profesionalismo es una actitud personal basada en muchsimos elementos
que hacen que un individuo sea considerado un verdadero profesional. Segn el Diccionario de la
real academia espaola la palabra actitud significa disposicin de nimo manifestada de algn
modo El esfuerzo por capacitarnos lo mejor posible Supone superar la desidia y la pereza,
desechar todas aquellas costumbres que nos conducen a la pobreza y la rutina mental, superar el
estancamiento profesional y evitar a toda costa el convertirnos en simples burcratas. No debe
olvidarse que un trabajo verdaderamente profesional jams descuidar el orden, la puntualidad,
la constancia y, en general, el cuidado en todos los detalles. En el continente latinoamericano es
donde las personas realizan sus actividades con ms horas de trabajo y una productividad de las
ms bajas del mundo. No ser la falta de profesionalismo la respuesta a este fenmeno? Es
posible que as sea.

LA EDUCACIN ES FIN Y ES MEDIO

Sabes por qu los copos de nieve tienen forma de estrella simtrica?
Hace poco en un grupo en el que estaba alguien hizo esa pregunta y qued ah en el aire. Nadie
supo contestar, nadie se interes por la respuesta. Hemos aprendido a no cuestionarnos ni
interesarnos por las preguntas simples de las cosas que nos rodean?

Despus de 17 aos de mi vida en la educacin formal (cole+instituto+universidad) me pregunto:
aprendemos con el fin de aprobar exmenes y conseguir un trabajo y ganar dinero? o
aprendemos por el hecho de que me interesa saber porqu los copos de nieve tienen forma de
estrella simtrica?. La realidad no es blanca o negra, hay cosas que interiorizamos mejor porque
nos interesan ms que otras, pero tengo la sensacin de que hay una enorme carencia de
motivacin intrnseca por aprender en la sociedad en general. Entonces, la educacin debera
ser un medio para conseguir un fin y que ese medio y ese fin vienen dados por la sociedad en que
vivimos (alguien te educa para...)? o bien debera ser un fin en s misma, un objetivo a alcanzar,
un ideal igual que el del renacimiento?. Tambin no hace mucho, estaba jugando con una nia de
5 aos con unas piedras en el parque a que eran personas de una familia (juego simblico) y le
dije: "veo que te lo ests pasando bien, no jugis a estos juegos en el cole?" "Que va, nos pasamos
el da haciendo fichas y ms fichas", me respondi. En ese momento me acord del copo de nieve
y pens: es correcto este modelo de aprendizaje? cul es el fin de todo esto? Todava no he
encontrado la respuesta, seguir investigando. Mientras tanto, si os interesa, aqu podris saber
porqu los copos de nieve tienen forma de estrella.

1.1 Qu pued hacer para que la educacin sea un provecho?

Jerome Bruner es uno de los principales representantes de las teoras del aprendizaje que
denominamos del "campo cognoscitivo" o cognitivismo. Para comprender mejor sus
formulaciones respecto a la instruccin, presento los conceptos bsicos que caracterizan a ese
grupo de teoras y los que explica el propio Bruner, referidos al aprendizaje y sus procesos. La
teora cognitiva trata el problema de cmo logran las personas una comprensin de s mismas y
de su medios y de cmo valindose de su conocimientos, actan en relacin con su medio. Por lo
tanto, esta teora supone que los procesos intelectuales estn profundamente afectados por las
metas individuales. Meta u objetivo es un concepto esencial para esta teora del aprendizaje. Una
exclusiva caracterstica de los seres humanos es su capacidad para luchar por alcanzar sus
intereses propios o metas, ya sea a largo o corto plazo. Es decir que se comportan
deliberadamente para alcanzar metas de acuerdo con sus conocimientos disponibles; se
comportan inteligentemente. Aclaremos algunos de los conceptos presentados.

1.2 Qu puedo hacer, y voy a hacer para que la eduacion que realiazo del
desarrollo de personas y mi pas?

Son muchas las ideas que circulan entre los jvenes referidas a los cambios que significa la
finalizacin de la escuela secundaria y el inicio de los estudios universitarios. En esta instancia
surgen preguntas a las que no siempre se encuentran respuestas seguras, interrogantes que se
constituyen en seales propias del encuentro entre los ingresantes y la Universidad: Cul ser
mi vocacin? Qu voy a estudiar?, Qu es lo que me gusta?, Tendr las capacidades necesarias?
Podr adaptarme a la vida universitaria? Podr estudiar y trabajar a la vez? etc... stas y otras
cuestiones representan problemas importantes en los momentos de la vida que nos exigen tomar
decisiones, plantear y replantear algunas de nuestras metas, reconocernos a nosotros mismos,
valorar nuestras posibilidades. Aunque sin duda todo ello supone asumir responsabilidades
personales. La bsqueda de respuestas o de alternativas posibles es un camino a compartir, un
viaje en el que la compaa y la ayuda de otros se vuelve indispensable. Con la intencin de
ayudarlos a transitar esta etapa y de acompaarlos en sus primeros aprendizajes como
estudiantes universitarios, los invitamos a recorrer estas pginas, como una oportunidad para
pensar sobre diferentes aspectos que constituyen el trnsito del secundario a la Universidad.

La educacin ocurre solo si las personas son sus protagonistas.

1.1 a que creo que debo acostmbrame desde ahora, para permitir que mis
alumnos y alumnas sean protagonistas de la educacin que pretender a
vivir?


La educacin del pas es una tarea compleja y ardua que requiere del concurso de diversos
actores. Los padres y madres de familia juegan un rol de primer orden. Su papel educador
tambin reviste gran complejidad, tanto al realizarlo en el hogar, como proyectndolo en el
centro educativo de sus hijos, para configurar su identidad y personalidad, incorporando saberes
cognitivos y emocionales que les preparen para una participacin ciudadana crtica y efectiva. La
familia constituye el espacio educativo por excelencia, en tanto los saberes y valores que
transmite a sus hijos, constituir el principal resorte vital a lo largo de su vida. Como clula
fundamental de identidad, interaccin y aprendizaje, representa el escenario privilegiado para
proporcionar a los hijos un acervo amplio de experiencias afectivas y cognitivas. Esta educacin
no formal e informal representa el lado ms preciado del desarrollo de la niez y juventud, por
tener una impronta profunda en sus vidas. De ah que las actitudes y valores que padres y madres
modelen cada da ante sus hijos e hijas, se constituyen en su principal patrimonio,
impregnndoles su identidad, personalidad y carcter. Cuando esta herencia trascendental
resulta trastocada por la separacin, desunin y descuido de padres y madres, pronto se
develarn sus consecuencias negativas en los valores y personalidad de sus hijos, proyectndose
en el centro educativo con un peso especfico no siempre comprendido por directores y docentes.
Los currculos educativos representan el proyecto de vida educativa a desarrollar por los centros,
constituyndose en los mediadores fundamentales entre maestros y los estudiantes. Sin
embargo, comprometen muy poco a padres y madres, haciendo recaer todo el peso educativo en
los docentes.

1.3 Cmo voy a tomar en mis manos mi propia educacin?

La razn es muy sencilla y doble: la persona es indefinible. Definirla, sera reducir la riqueza del
ser a unos simples vocablos. El ser humano es tan polifactico que podramos llamarlo un
microcosmos; esto implica limitarlo en una definicin, as sea muy perfecta. La otra razn es que
al final de la exposicin de la educacin personalizada, en este ensayo se intenta hacer una
"descripcin" de hombre y de persona, en la seguridad de que los contenidos que se han
enunciado hasta este momento contribuirn a aclarar conceptos y facilitarn la concepcin
personal de cada uno. Descubrimiento de si mismos. Este descubrimiento es indispensable, ya
que si desconocemos lo que somos, mal podremos construir lo que seremos. Esto implica una
afirmacin individual y una afirmacin comunitaria. Al mismo tiempo, se requiere de una firme
voluntad para el conocimiento personal que tenga en cuenta al otro. Esta intencionalidad
permitir descubrir las innumerables dimensiones de nuestro ser personal y, por lo tanto,
proyectarnos hacia nuestra autorrealizacin.
Encontrar los medios para realizar el proyecto
La bsqueda de medios es indispensable, pues sin las herramientas adecuadas no se logra un
objetivo determinado, as este sea sencillo. Dentro de dichos medios podemos enumerar las
grandes aspiraciones o caminos de relacin humana: personalizacin. Liberalizacin y
socializacin. En efecto, Quin no quiere ser persona, ser libre y socializarse? Y quin, siendo
persona, socializndose y liberndose no alcanza el ideal humano? La personalizacin implica la
vivencia de la responsabilidad, pues ser persona significa ser responsable. La liberalizacin
implica la vivencia del bien, pues es libre no quien hace lo que quiere o puede, sino aquel que
siempre hace lo que debe. La socializacin implica la vivencia del amor, pues nadie ensancha ms
su capacidad de apertura y comunicacin, que aquel que comprende al vivirla, la profundidad del
servicio, de la entrega y de la disponibilidad sin reservas. La coherencia La coherencia es
necesaria, pues sin autenticidad, sin verdad frente a nosotros mismos y a los dems, no podemos
realizar nuestro proyecto. Esta coherencia "es la concordancia entre lo que se piensa y lo que se
dice y entre lo que se dice y lo que se hace". La coherencia implica la ayuda de la comunidad
familiar y de la comunidad educativa. Si quiero realizarme debo elaborar y vivir mi proyecto
personal de vida teniendo en cuenta mi relacin con los dems.