Plan de Clase 7mo Año

1
SPTIMO AO DE
EDUCACION
BSICA

TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS.

2
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS
REAS.

3
Lengua y
Literatura

Bloques 1 y 2

Sptimo de Bsica

4
BLOQUE 1:BIOGRAFIA Y AUTOGRAFIA QUIN SOY YO?

REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir biografas y autografas adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos
para conocer sobre realidades de la vida y descubrir su importancia y su funcin comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar.
Pasos para leer.
Prelec tura: biografa.
Lectura: biografa de Jos Meja Lequerica.
Estructura de la biografa.
Poslectura: comprensin del texto.
Poslectura: conectores causales.
Pasos para escribir.
Planificacin: autobiografa.
Texto: adverbios de modo.
Texto: adjetivos no connotativos.
Texto: escritura de los adjetivos numerales ordinales.
Texto: las preposiciones.
Texto: conjunciones e interjecciones.
Redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar. Biografa familiar.

5
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAFA
AREA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BASICA: Sptimo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer, y Escribir para la interaccin social
CONOCIMIENTO: BIOGRAFA
OBJETIVO DEL BLOQUE: comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre las realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa

TIEMPO APROXIMADO: _____ PERIODOS:

EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMEN
TO

ESCRIBIR

Investigar y producir biografas
variadas desde la seleccin critica
de personajes y la valoracin de
sus acciones.

PROCESO
Planificar:
- Observa y lee en parejas las actividades 1, 2 y
3 de las pginas 10 Y 11 del libro.
-Comprender lo que seala las actividades.
-Realizar las actividades que piden las preguntas.
-Utilizar soportes escritos como: fotos,
documento, anotaciones que ayuden a recordar y
explicar las bebidas respuestas a sus
compaeros/as.
-Elaborar la bibliografa de un persona que ms
aprecie, tomando en cuenta las debidas claves
para redactarlo
-Exponer en clase

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-Fotos
-Documentos
-Cartas
-Objetos
varios
-Libros

Planifica y
redacta una
autobiografa
jerarquizando
ideas
principales

TCNICA:
Observacin
INSTRUME
NTO
Lista de
cotejo

6
- Escuchar con atencin para proponer pautas y
de correccin.

Redactar:
-La biografa de dos profesores que trabaja en tu
escuela

Revisar
-Revisar las propiedades textuales y elementos
de la lengua como el uso de conectores causales
y consecutivos.
-Realizar las correcciones pertinentes y hacer
concientizacin para minimizar errores.

Publicar
-Entregar copias a sus compaeros para aadir
a su carpeta de trabajos.

7
AUTOEVALUACIN
BLOQUE 1: Bibliografa y autobibliografa
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ALUMNO/A AREA: Lengua y Literatura

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir biografas
variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus acciones.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando ideas
principales

INDICADORES

LO TOMA
EN CUENTA

DEBE
CORREGIRLO

Identifica el propsito de una biografa

Diferencia la biografa de una autobiografa

El texto cumple con las caractersticas de una
biografa

El texto tiene cohesin

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los
adverbios de modo

Identifica errores y los corrige

8
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: BIOBRAFIA DE JOS MEJA LEQUERICA


EJE DEL
APRENDIZAJE

DE DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMEN
TO

LEER

Comprender las biografas
escritas desde el contenido del
texto y jerarquizacin de ideas al
contrastar con otras experiencias
de vida.

PROCESO

Prelectura.- Observar al personaje que vamos a
leer, y como comienza la biografade Jos Meja
Lequerica.
Pensar y comentar en clase que otro ttulo
podran acompaar al texto.

LECTURA.- Leer en con la vista y segn la
velocidad del lector.
Volver a leer el texto y en parejas decodificar la
lectura:
Encontrar la finalidad de la lectura como:
Cuando y donde naci Jos Meja Lequerica.

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-Documentos

Selecciona las
ideas
principales de
las biografas
que lee.

TCNICA:
Observacin
INSTRUME
NTO
Escala
numrica

9
Explicar los acontecimientos ms relevantes
como: el lugar donde se desenvolva Jos Mara
Lequerica.
Qu tipo de familia tena, enfatizando sus
estudios y desempeo profesional
Ordenar las ideas y narrar la vida de Jos Mara
Lequerica

Poslectura:
Comparar biografas que tienen otros textos.
Determinar la funcin de los conectores
subrayados.
Encontrar oraciones con conectores y subryalos
Realizar las actividades que estn en la pgina 16
y 17 del texto.

10
EVALUACIN

EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Investigar y producir
autobiografas variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus
acciones.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica y redacta una autobiografa
jerarquizando ideas principales.

SI

NO

Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa

Genera ideas y las jerarquiza

El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa

Cada oracin expresa una idea clara

El texto tiene cohesin

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo


11

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOS


EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

LEER

Comprender la idea global de
diferentes tipos de cartas, en
distintos soportes y usos en
identificar la estructura,
organizacin de la informacin y
funcin comunicativa.

PROCESO

Poslectura

Leer la pgina 18 y analizar lo que trae para
recordar.

Analizar y explicar lo que significan los
conectores en parejas.
Analiza el texto de la pgina 18 y 19.
Organizar la informacin en esquemas grficos.
Escribir un ejemplo en base a la informacin

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-Documentos
-Cartas.

Reconoce y
utiliza los
conectores
causales y
consecutivos
en diferentes
contextos.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO
Escala numrica

12

obtenida de los textos.
Transcrbelo en una cartulina y pgalo en la
pizarra uno frente al otro.
Leer la oracin con el conector causal y volver
a leerlo sin conector causal.
Leer la oracin con el conector consecutivo y
volver a leerlo sin conector consecutivo.
Explicar que es lo que sucede cuando no
ponemos esos conectores.
Realizar las actividades 1, 2,3 y 4 del texto en
las pginas 18 y 19.
Realiza las actividades de las pginas 13 y 14
del cuaderno de trabajo.

13
EVALUACION

EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de
diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos en identificar la estructura,
organizacin de la informacin y funcin comunicativa.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los
adjetivos no connotativos.

SI

NO

Realiza con total eficiencia los ejercicios

Reconoce en otros textos los adjetivos no connotativos

Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de
adjetivos


Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adjetivos no
connotativos


14
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Adverbios de modo
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la


EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMEN
TO

TEXTO

Escribir textos autobiogrficos
adecuados con las propiedades
del texto y los elementos de la
lengua desde el anlisis de las
variedades lingsticas, en
funcin de reflexionar sobre
sus experiencias personales.

PROCESO
Funcin del lenguaje:
-Observar la pgina 23 del texto y propiciar ideas
para recordar lo que es en adverbio
-Realizar algunos ejercicios para comprender su
funcin.
-Realizar los ejercicios de la pgina 18 del cuaderno
de trabajo.
Variedades lingsticas y lenguaje estndar:
-Leer algn prrafo de un mercurio aplicar lo
aprendido.
Establecer un conversatorio sobre las distintas
formas lingsticas que existe en nuestro Ecuador y
establecer diferencias con otros pases.
Circuito de la comunicacin:

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-alumnos
-textos

Reconoce y
escribe
correctamente
los adverbios
de modo.

TCNICA:
Observacin
INSTRUME
NTO
Lista de
cotejo

15
-Leer un texto y pensar dos oraciones con
adverbios y explicar en clase: funcin y objetivo
-Formular en parejas oraciones utilizando adverbios
de modo.

16

TCNICA: Observacin


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos
adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de
las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los
adverbios de modo.

SI

NO

Realiza con total eficiencia los ejercicios

Reconoce en otros textos los adverbios de modo

Las oraciones generadas cumplen con las caractersticas de
adverbios


Diferencia cada lengua que hay en nuestro Pas con los otros pases

Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo


17
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Las preposiciones


EJE DEL
APRENDIZAJE

DE DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

adecuados con las propiedades del
texto y los elementos de la lengua
desde el anlisis de las variedades
lingsticas, en funcin de
reflexionar sobre sus experiencias
personales.

CICLO DELMAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA:Leer la funcin que cumple
cada preposicin en las pginas del texto.
REFLEXIN: En parejas pensar ejemplos
de oraciones con preposiciones y en voz
baja socializar y reflexionar sobre: para qu
sirven las preposiciones?, Qu tipo de
relacin proporcionan las preposiciones?.

CONCEPTUALIZACIN: Lea cada tipo de
preposicin de la pgina 28 del texto.
-escribir oraciones en las que se apliquen el
tipo de preposiciones ledas.
-Leer el concepto de preposicin.
-Lluvia de ideas para encontrar

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-copias
-libros
revistas

Identifica y
utiliza
correctamente
las
preposiciones.

TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO
Cuestionario

18
preposiciones en algn contenido nuevo.

APLICACIN: Realizar las actividades de
la pgina 20 del cuaderno de trabajo

19

EVALUACIN

TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario


INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y escribe correctamente los adjetivos no
connotativos.

CUESTIONARIO:

1- Escribe cuatro ejemplos de preposiciones que se utilicen en campo y en la ciudad

2- Escribe una oracin con preposicin que establezca relacin de direccin espacial y
temporal.

3- Escribe una oracin con preposicin de relacin con un destinatario y relacin con
finalidad.

4- Subraya en el siguiente texto preposiciones con: relacin de compaa, material e
instrumento.

20
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conjunciones e interjecciones


EJE DEL
APRENDIZAJE

DE DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

personales.


EXPERIENCIA:Leer textos en los que se
utilicen interjecciones. Leer oraciones en las
que se haya quitado las conjunciones.

REFLEXIN:Mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: para qu
sirven las conjunciones e interjecciones?,
Qu tipo de conjunciones e interjecciones
existen?.
-Leer e interiorizar las respectivas
conceptualizaciones.

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-copias
-libros
-revistas

Identifica y
utiliza
correctamente
las
conjunciones e
interjecciones.

TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO
Cuestionario

21
CONCEPTUALIZACIN:
-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina
30 del libro.
-Realizar las actividades de la pgina 31 del
texto en parejas
-Reunirse con una pareja ms y comparar las
actividades.
-Corregir los errores.
-Exponer
interjecciones en alguna lectura.


22

EVALUACIN



INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e
interjecciones.

CUESTIONARIO:

1- Escribe 3ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.

2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..

3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..

4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones
anteriores.

23
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Biografa familiar


EJE DEL
APRENDIZAJE

DE DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

HABLAR Y
ESCUCHAR

personales.

Escuchar y observar biografas
variadas en funcin de la
comprensin e interpretacin de
informacin especfica desde la

PROCESO DIDCTICO
HABLAR

Planificar el discurso:
-Leer la convocatoria de la pgina 32 del
libro.
-Planear lo que se va a decir de acuerdo a la
preguntas para generar y seleccionar ideas
para trabajarlas, pgina 32 del libro.
-Realizar investigaciones sobre la historia
familiar
-Ordenar las ideas segn su importancia.
-Elaborar el guin.
Conducir el discurso:

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo

Planifica una
biografa
familiar oral
jerarquizando
las ideas
principales.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Rubrica

24
valoracin de otras perspectivas
de vida.

-Presentarse delante de los compaeros/as.
Producir el texto: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua. Autocorregirse.

ESCUCHAR
Reconocer: la situacin de comunicacin en
diversas biografas.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes de las que no lo son.
Anticipar:activar toda la informacin que se
tiene sobre el tema para preparar la
comprensin de la exposicin del
compaero.
Inferir: extraer informacin del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje.
Entender las ideas principales.
Retener: Utilizar los diversos tipos de
memoria.

25
EVALUACIN
BLOQUE 1:
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rubrica


Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de
informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas
principales.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

No responde

Presenta
concepciones
errneas

Omite elementos
importantes

Identifica algunos
elementos importantes

Identifica
muchos de
los elementos
importantes

Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES

NIVEL
0 1 2 3 4 5

1- Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado

2- Corrige lo que se pronunci mal

3- Mira al auditorio de vez en cuando

4- Comunica el propsito y el tema de la exposicin

5- Identifica el propsito de la biografa familiar de sus compaeros/as.

6- Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros

7- Escucha y acepta las sugerencias de sus compaeros/as

INTEGRANTES DEL GRUPO

1

2

3

4

5

6

7

26
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: BIBLIOGRAFA Y AUTOBIBLIOGRAF
CONOCIMIENTO: Biografa familiar


EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

HABLAR Y
ESCUCHAR

Exponer biografas y
autobiografasorales adecuadas
con la estructura y el desarrollo
eficaz del discurso

EXPERIENCIA:Leer textos en los que se
utilicen interjecciones. Leer oraciones en
las que se haya quitado las conjunciones.
REFLEXIN:Mediante la tcnica del
cuchicheo reflexionar sobre: para qu
sirven las conjunciones?, Qu tipo de
conjunciones existen?. Para qu sirven las
interjecciones?
CONCEPTUALIZACIN:
-Leer cada tipo de conjuncin de la pgina
30 del libro.
-escribir oraciones en las que se aplique el
tipo de conjunciones ledas.
-Leer el concepto de interjeccin.

-Libro de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia.
-copias
-libros
-revistas

Identifica y
utiliza
correctamente
las conjunciones
e interjecciones.

TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO
Cuestionario

27
interjecciones en alguna lectura.

28

EVALUACIN



INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e
interjecciones.

CUESTIONARIO:

1- Escribe 3ejemplos de interjecciones que se utilizan en la Sierra y en la Costa.

2- Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin..

3- Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin..

4- Piensa y escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

5- Redacta un pequeo prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones
anteriores.

29
BLOQUE 2: LEYENDAS LITERARIAS
Leyendo Leyendas!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: leyenda literaria.
Lectura: Abdn Caldern.
Poslectura: figuras literarias.
Lectura: El barco fantasma.
Poslectura: elementos ficticios y elementos reales.,
Planificacin: generacin de ideas.
Redaccin: figuras literarias.
Redaccin y revisin.

30
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.
CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.
OBJETIVO: Conocer, comprender leyendo leyendas literarias.
AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA.

Comprender las distintas
leyendas literarias en
funcin de discriminar entre
lo tradicional y el aporte
propio de los autores.

Identificar la estructura
formal de la leyenda
literaria en funcin de
valorar la importancia del
contexto.

Leyenda: Abdn Caldern.
MTODO DE ANLISIS LITERARIO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
-Observar y comentar los grficos de las pginas
34 y 35 del libro.
-Responder las preguntas de la pgina 35 del libro
-Realizar las actividades de las pginas 27 y 28 del
cuaderno de trabajo.

DESEQUILIBRO COGNITIVO:
Qu son las leyendas?, qu caractersticas
tienen?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Leer en parejas las pginas 36 y 37 del libro.
-Leer las pginas 38 y 39 del libro.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartulina
-Fomi
-Tijeras
-Pega
-Lpices
-Pinturas o
tmperas.
-Pega.

Reconoce en una
leyenda literaria
los elementos
bsicos que la
conforman.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

31
-Leer Abdn Caldern, pginas 40-43
libro.
-Realizar un collage sobre la leyenda leda, en
parejas.
-Socializar las dos actividades anteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y
realizar las actividades. (pginas 33-40)

32
EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
CONOCIMIENTO: Leyendo Leyendas.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender las distintas leyendas literarias en
funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.
INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la
conforman.
SI NO
Responde las preguntas sobre la leyenda.

Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda.

Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda.

Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda.

Reconoce y analiza las metforas de una leyenda.

Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.

33
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA.
CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir leyendas literarias.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA.

Escribir leyendas literarias
desde las experiencias de la
literatura oral de su
comunidad.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
-Leer la leyenda El regalo del fuego.
-Contestar las preguntas de la pgina 48 del libro.
-Realizar las actividades sobre las figuras literarias
del libro.
-Planificar la leyenda estableciendo el propsito,
quin ser el lector, su estructura e ideas.
-Escribir el primer borrador de la leyenda literaria
El regalo del fuego, utilizando las figuras
literarias creadas, y relacionando las oraciones y
prrafos con distintos conectores y
preposiciones.
-Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos
de la pgina 50 del libro.
-Redactar la versin final de la leyenda e
ilustrarla.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pginas 43-45.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Lpiz
-Hojas
-Pinturas.

Escribe leyendas
de forma creativa
teniendo en
cuenta la
estructura y
figuras literarias.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

34
EVALUACIN
BLOQUE 2: Leyenda literaria.
CONOCIMIENTO: Escribir leyendas.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escribir leyendas literarias desde las experiencias
de la literatura oral de su comunidad.

INDICADOR ESENCIAL:Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta
la estructura y figuras literarias.

SI NO
Tiene un ttulo atractivo.

Precisa el lugar, el tiempo y personajes.

Tiene elementos reales y ficticios.

Utiliza figuras literarias.

Las oraciones son claras y completas.

35

Matemtica

Bloques 1 y 2

Sptimo de Bsica

36
BLOQUE 1

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
OBJETIVO: Operar con numeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, areas, volumenes y pesos de los objetos de su
entorno inmediato para una mejor comprension del espacio cotidiano, a traves del uso de clculo
y de herramientas y medida.
Comprender, expresar, analisar y respresentar informaciones de diversos diagramas y calcular
medidas de tendencia central.
Incluir lugares historicos, turisticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacion y
cuidado de los bienes culturales, patrimoniales del Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad cultural.

37
MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BLOQUE 1

-Patrones crecientes

-Operaciones combinadas
-Clculo de potencias y
races.

-Paralelas y
perpendiculares.

-El metro cuadrado y sus
submltiplos

-Tabulacin de datos
discretos.

Bloques
Relaciones y funciones
Sucesiones
multiplicativas
Numrico
Operaciones con
nmeros naturales
Geometra Clases de rectas
Medida
La superficie y sus
unidades
Estadstica y
probabilidad
Organizacin de
datos

38

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Generar sucesiones
con
multiplicaciones.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes,
empezando con un estudiante de acuerdo a un patrn
dado.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar cmo se forman secuencias
multiplicativas?, cmo se puede identificar un patrn
de cambio en una sucesin multiplicativa?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: leer los problemas de la pgina 8
del texto.
Descomposicin: identificar los datos del problema.
En el primer problema, identificar la primera cantidad
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
Construye
patrones
crecientes y
decrecientes con
el uso de las
operaciones
bsicas.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

39
de la sucesin, identificar el patrn de cambio y el
nmero de trminos de la sucesin. En el segundo
problema, formar la sucesin, luego encontrar el
patrn de cambio dividiendo las cantidades.
Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos
encontrados.
Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto
de secuencia multiplicativa.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pgina 8.
Describir el modo de crecimiento de una poblacin de
bacterias.

40
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones.
INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las
operaciones bsicas.
Responde con tu compaero o compaera:
CUESTIONARIO:
1) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos
trminos siguientes.

2) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio

3, 6, 8, 10 3
12, 36, 108 4
8, 32, 128 2

41
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1:
AREA: Matemtica
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Numrico
CONOCIMIENTO: La potenciacin
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

NUMRICO

-Calcular cuadrados y
cubos de nmeros.

MTODO DEDUCTIVO - DEDUCTIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOS

En parejas leer los saberes previos y en parejas
indicar los trminos de la potenciacin.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Leer el problema de texto de la pgina 10.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Comprender el problema del texto y en parejas
buscar nuevos nmeros que podamos potenciar.
-Los nmeros a potenciar tienen que ser bien

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Pizarrn
-alumnos
-Geoplano

Identifica
trminos de la
potenciacin,
genera nuevos
ejemplos y
soluciona
potencias.

TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO
Ejercicios

42
identificados.
Establecer las operaciones a realizarse.
-Plantear las operaciones a sus compaeros para ver
como lo resuelven.
-Escribir las respuestas en el pizarrn.
-Comprobar los resultados con sus compaeros.
Refuerzo uso del Geoplano

Realizar las actividades de las pginas 11 del
cuaderno de trabajo

43
EVALUACIN

BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
TCNICA: Prueba

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular cuadrados y cubos de
nmeros.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica trminos de la potencia, genera nuevosejemplos
y desarrolla la potenciacin.
CUESTIONARIO:

Ponga los trminos de la siguiente potencia
25

Graficar: 4

Resolver:

4 2 1 7 6

44
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Estimacin de races

BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

NUMRICO

-Encontrar las races
cuadradas y cubicas de
nmeros naturales

METODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
En grupos leer el problema de la pgina 11 del texto
y buscar los trminos que tiene la raz cuadrada.
Pregunta: Si alguna vez se encontraron con un
problema parecido al del texto?.
Comprender el problema del texto.
-Datos del problema: Extraer los datos principales del
texto.
Razonamiento: Comprender su proceso.
-Resolucin: plantear una nueva manera de resolver
el problema.
-Respuestas: Exponer las respuestas a sus
compaeros y graficar el problema en el pizarrn.

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Pizarrn
-alumnos
-Base diez

Estima races
cuadradas y
cubicas con
total eficacia.

TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO
Cuestionario

45
-Comprobacin: comprobar resultados con sus
compaeros.
cuaderno de trabajo

46
EVALUACIN

BLOQUE 1
TCNICA: Prueba

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Encontrar las races cuadradas y
cubicas de nmeros naturales

INDICADOR ESCENCIAL: Estimar cuadrados y cbicas de nmeros naturales.
Encontrar las races cuadradas y cubicas de nmeros naturales.

CUESTIONARIO:

Ponga los trminos de la siguiente raz
49

Graficar su resultado y transformarlo a potencia

Juan en su cuarto tiene un espacio cuadrado de 8 por 8 que el maestro no termino de
rellenarlo con baldosas. Cuntas baldosas necesita pedir a su mama que le compre para
rellenar el espacio?.

47
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Nmeros romanos

BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

NUMRICO

-Leer y escribir cantidades
expresadas en nmeros
romanos

MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO
Breve introduccin de quienes eran romanos y en
donde estaban ubicados. Lectura preliminar sobre lo
que le paso a Ismael. Pregunta: Si alguna vez se
encontraron con un caso parecido al de Ismael?,
comentar.
En dnde encontramos escritos los nmeros
romanos y para qu nos sirven?
Realizar una lista de los principales nmeros
romanos.
En grupos jugar con la lista y escribir nuevos
nmeros, de acuerdo a las reglas que estn en la
pgina 12 del texto.

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-alumnos
-copias

Lee, reconoce
y escribe
cantidades en
nmeros
romanos con
facilidad.

TCNICA:
Prueba mixta

INSTRUMENTO
Dictado
escritura

48
cuaderno de trabajo

49

EVALUACIN

BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Dictado

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer y escribir cantidades
expresadas en nmeros romanos

INDICADOR ESCENCIAL: Lee, reconoce y escribe cantidades en nmeros romanos
con facilidad.

DICTADO:

7, 15, 50, 120, 500, 1500

Escriba el nmero que corresponda cada expresin.

V, IX, XV, L, C, XXXV, CXL

50
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resolver y formular
problemas que
involucren ms de
una operacin con
nmeros naturales,
fracciones,
decimales y
viceversa.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS

Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin de las
operaciones bsicas identificando los trminos.
Intercambiar las tarjetas.

Leer el problema del texto: Para una obra de teatro
que se presentar en la Casa de la Cultura de
Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un
mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente
24955, cuntas entradas faltan por vender?

-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: identificar los datos del
problema.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Tijeras
Resuelve
operaciones
combinadas con
nmeros
naturales,
fracciones y
decimales.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

Co evaluacin

51
-Razonamiento: establecer qu operaciones se deben
realizar.
-Resolucin: plantear las operaciones teniendo en
cuenta el uso de los parntesis.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobacin: comprobar los resultados aplicando
estrategias pertinentes.

Realizar las actividades de las pginas 9 y 10 del

52
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.
TCNICA: Prueba
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver y formular problemas que involucren ms de
una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y
decimales.

CUESTIONARIO:

Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la pgina 13
del libro de texto
En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente y se vende a las
empresas lcteas cercanas, de la siguiente manera.
Mes Leche ordeada Leche vendida
1 275litros 225 litros
2 324 litros 233 litros
3 298 litros 195 litros

Cuntos litros no se vendieron?

53
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Evaluar la posicin
relativa de rectas en
grficos.

MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO

Sealar elementos del entorno en los cuales se
identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares.
Describir sus caractersticas.

Contestar: cmo se construyen rectas paralelas y
perpendiculares?

- Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas:
*Trazar una recta
*Se ubica una escuadra, de manera que uno de los
lados que forman el ngulo recto coincida con la recta
trazada
*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Comps
-Escuadra
-Regla
-Borrador.

Reconoce y
clasifica de
acuerdo con sus
elementos y
propiedades
figuras planas y
cuerpos
geomtricos.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

54
como se indica en la figura.
*Trazar la recta que ser paralela a la recta trazada
anteriormente.
*Dar una definicin de rectas paralelas.
-Realizar lo siguiente para trazar rectas
perpendiculares.
*Trazar una recta
*Marcar dos puntos en la letra (A y B).
*Desde el punto A, trazar con un comps un arco que
corte la recta.
*Cortar el arco anterior con la misma abertura desde
el punto B.
*Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta
trazada al principio.
*Explicar cuando dos rectas son perpendiculares.

Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo de rectas.

55
EVALUACIN
BLOQUE 1.

TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos.
INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades
figuras planas y cuerpos geomtricos.
SI NO
Identifica rectas paralelas

Identifica rectas perpendiculares.

Traza rectas paralelas a rectas dadas.

Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.

56
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Reconocer la
unidad bsica de
medidas de
superficie y sus
submltiplos.
-Convertir y aplicar
mltiplos del metro
cuadrado en la
resolucin de
problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.

-EXPERIENCIA:
Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas
del mismo tamao y fichas circulares.

-REFLEXIN:
Anotar los resultados obtenidos y contestar: con qu
ficha es mejor cubrir la superficie y por qu?, qu
unidades deben emplearse para saber el rea de
distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno,
el piso del aula, etc?

-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer la pgina 15 del texto.
-Analizar en parejas lo que es rea, la unidad y
submltiplos.
-Medir una hoja de papel y obtener su superficie,
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
- Hojas de
papel
-Regla
-Fichas
cuadradas y
circulares.
Reconoce, estima,
mide y convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos ms
usuales) unidades
de rea.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

57
utilizando las unidades adecuadas.
-Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en
qu ocasiones se pueden utilizar determinadas
medidas de superficie.

-APLICACIN:
Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno
de trabajo.

58
EVALUACIN
BLOQUE 1.

TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Reconocer la unidad bsica de medidas de
superficie y sus submltiplos.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea.

SI NO
Reconoce medidas de superficie equivalentes.

Realiza conversiones de las medidas de superficie.

Identifica la unidad adecuada para medir una superficie.

Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una superficie.

59
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

-Recolectar y
representar datos
discretos.

-EXPERIENCIA:
Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en
una encuesta, como la edad, el color favorito, etc.,
observar cules son cualidades y cules numricos.
Leer tablas de datos de algn peridico o revista.

-REFLEXIN:
Mediante la tcnica del cuchicheo, reflexionar sobre:
qu son tablas de frecuencia?, cmo se elaboran?

-CONCEPTUALIZACIN:
Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos
discretos. Elaborar un organizador grfico. Exponer.

-APLICACIN:
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Peridico
-Revistas.

Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica

Co evaluacin

60
Realizar encuestas a los compaeros(as), realizar el
conteo de los datos y presentar la informacin en
tablas de frecuencia.
de trabajo.

61

EVALUACIN
BLOQUE 1
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Recolectar y representar datos discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas.
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Recolecta datos por medio de encuestas.

2. Organiza datos en una tabla de frecuencia

3. Identifica los datos con mayor y menor
frecuencia.

INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3

62

Estudios
Sociales

Bloques 1 Y 2

Sptimo de Bsica

63
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR

REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Definir las caracteristicas fundamentales de la epoca republicana y el nacimiento del
Ecuador, a traves del estudio critico de dicho periodo con el fin de valorar los esfuerzos de los
ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social
y la democracia.
AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

El espacio y la gente.
La sociedad.
Las regiones se juntan.
Las ciudades y el comercio.
Educacion y cultura.
Como vivia la gente?
El Ecuador en el mundo

64
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador
AREA: Estudios Sociales
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
CONOCIMIENTO: El espacio y la gente
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio critico de
dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y
la democracia.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El Nacimiento
del Ecuador

Determinar el nmero de
habitantes de los
ecuatorianos

Relatar el nacimiento del
Ecuador y las
consecuencias econmica,
polticas y sociales que
tuvo para el pas, adems
de la psima comunicacin
que existi entre las
regiones

Identificar los grupos
sociales del Pas.

MTODO LGICO
Observacin: Se presentara informacine imgenes
del Ecuador en 1830 al del 2011.
Receptar las ideas y anotarlas en el pizarrn.
Investigacin. Se pedir a los estudiantes
querealicen una micro investigacin sobre: Quines
eran los primeros habitantes del Ecuador. Cmo se
llamaba antes el Ecuador?. Ahora los habitantes
ecuatorianos somos mestizas, Por qu se producira
este cambio?
El Anlisis de las investigaciones se harn en grupos
luego de que los discentes entregan la informacin, la
que ser repartida para su lectura y anlisis.
La Sntesis de las investigaciones sern colocadas en
organizadores grficos.
Aplicacin. Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo, pgina 5 y 6.
Elaborar una maqueta con el conocimiento adquirido.

-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
-marcadores
-Trabajos
Organizador
grfico.
-rotafolio

Interpreta,
Recolecta,
analiza y
sintetiza la
informacin.

TCNICA:
Portafolio

INSTRUMENTO
Organizador
cognitivo

65
EVALUACIN
BLOQUE 1
BLOQUE CURRICULAR: El nacimiento del Ecuador
TCNICA: Portafolio

INSTRUMENTO:Organizador cognitivo
ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar el nmero de habitantes de los
ecuatorianos

Relatar el nacimiento del Ecuador y las consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo para el
pas, adems de la psima comunicacin que existi entre las regiones

Identificar los grupos sociales del Pas.

INDICADOR ESCENCIAL: Interpreta, Recolecta, analiza y sintetiza la informacin.

Interpreto la
informacin

SI NO

Sintetiz la
informacin

SI
NO
La estructura del organizador
grafico contiene elementos
importante de la
informacin

SI
NO

Recolecto la
informacin
SI NO En el rotafolio
cumpli su
finalidad
SI
NO

analiz la
informacin
La maqueta
cumpli su objetivo
SI
NO

66
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Identificar los grupos sociales
del pas, a travs del
reconocimiento y descripcin
de los roles de los latifundistas
(seores de la tierra),
campesinos, artesanos,
pequeos productores y
comerciantes.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN.

Lluvia de ideas sobre cmo era la sociedad del
Ecuador en los primeros aos de la repblica.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar
sobre: cmo se organizaba antes la produccin
agrcola , quines trabajaban en las
haciendas?, haba otra gente que trabajaba?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
Leer las pginas 12 y 13 del texto.
En parejas, releer y responder a las preguntas
anteriores.
Construir un concepto de concertaje teniendo
en cuenta lo siguiente: caractersticas esenciales
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Cartn
-Tmperas.
-Ropa

Caracteriza la
sociedad
ecuatoriana en la
dcada de 1830.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica

67

del concepto, aspectos importantes, ejemplos
contrarios, caractersticas contrarias.
En grupos, preparar el guin para un subtema,
por ejemplo: los artesanos.
Realizar los ensayos.
Presentar ante la clase.
Hacer los respectivos comentarios
Sacar conclusiones sobre el tema.

Desarrollar las actividades de la pgina 7 y 8 del
Cuaderno de Trabajo.

68
EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Identificar los grupos sociales del pas, a travs
del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra),
campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de
1830.

No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica las actividades de las clases sociales que se
dieron en 1830.

Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda
serrana y en la costea.

Interpreta la relacin de los trabajadores con los
dueos de la hacienda.

Explica el concepto de concertaje.

69
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Relatar la fundacin del
Ecuadorcomo pas
independiente en el marco
de una realidad de
regionalizacin, a travs
del anlisis de las
condiciones que viva
Amrica Latina en la
poca.


EXPERIENCIA:Ubicar en un mapa actual del
Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente,
Galpagos.

REFLEXIN:reflexionar sobre las siguientes
preguntas: cules eran las regiones del Ecuador
en 1830?, cmo eran?, cmo se juntaron?

CONCEPTUALIZACIN:Leer las pginas 14 y 15
del texto, plantear preguntas al compaero
sobre lo ledo, intercambiar ideas. Realizar un
mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador
en 1830. Examinar en parejas las razones del
enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a
inicios de la Repblica.

-Mapa poltico
del Ecuador
-Papel calco
-Lpiz
-Pinturas.
-Texto
-Cuaderno de
materia
-Cuaderno de
trabajo.
Identifica las
regiones del
Ecuador en 1830
y explica su
proceso de
unificacin.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

70
APLICACIN:Copiar un mapa poltico del
Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra
sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de
diferente color.
Realizar las actividades de la pgina 9 del
Cuaderno de trabajo.

71
EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUECURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES.
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relatar la fundacin del Ecuadorcomo pas
independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las
condiciones que viva Amrica Latina en la poca.
INDICADOR ESENCIAL: Identificar las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de
unificacin.
Indicadores Lo toma en
cuenta
Debe
corregirlo.
Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa.

Describe el proceso de unificacin.

Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de
enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del
Ecuador, etc.

72
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Relacionar la vida de las
ciudades con la del campo,
desde la localizacin de sus
esferas de influencia en los
mapas.

MTODO LGICO

Realizar pequeas interpretaciones o
dramatizaciones sobre el comercio en las
ciudades de la actualidad.

Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
cmo se realizaba el comercio en la dcada de
1830?, por qu eran importantes las ciudades?

-Observar las imgenes del texto, pginas 16 y
17.
-Investigar sobre las principales ciudades y el
comercio de esa poca.
-Comparar con la informacin del texto.
-Cartones
-Peridicos
-Fundas
-Cajas vacas.
-Pega
-Tijeras
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
Describe las
ciudades y el
comercio en la
dcada de 1830
en el Ecuador.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

73
-Elaborar un resumen.
-Elaborar un cuadro comparativo de la vida de
las ciudades con la vida del campo.
-Exponer.

Elaborar una maqueta de la ciudad ms cercana:
Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar los
lugares caractersticos, utilizar material de
reciclaje.
Desarrollar las actividades de las pginas 10 y 11
del Cuaderno de Trabajo.

74
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar la vida de las ciudades con la del
campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas.
INDICADOR ESENCIAL:Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador.

cuenta
Debe
corregirlo.
Describe los lugares caractersticos de alguna de las ciudades
principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas,
plazas, calles, iglesias, etc.

Explica cmo era el comercio en las ciudades, y qu
comercializaban.

Determina cmo era el transporte.

75
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:CMO VIVA LA GENTE?

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Identificar los actores
fundamentales de la vida
urbana, a partir del
reconocimiento del papel de
la mujer en la vida social.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.

Lluvia de ideas sobre cmo es la vida cotidiana
en la actualidad.

cmo eran la sociedad y la familia?, cul era el
papel de las mujeres?, cmo se divertan las
personas?

-Observar las imgenes de las pginas 20 y 21
del texto.
-Describir lo observado.
-Leer el texto.
-Dialogar sobre los aspectos ms importantes.
-Franelgrafo
-Hojas A4
-Lpices
-Internet
-Libros de
Historia del
Ecuador.
-Texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo.
Caracteriza la vida
cotidiana de la
sociedad
ecuatoriana en la
dcada de 1830.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.

76
-Elaborar un cuadro comparativo entre las
diversiones de la poca y la actualidad.
-Observar nuevamente la imagen de la pirmide
social, clasificar las clases sociales y describir las
caractersticas de cada una de ellas.

Consultar a qu se dedicaban las mujeres de la
poca y realizar un peridico mural.
Desarrollar las actividades de la pgina 13 del
Cuaderno de Trabajo.

77
EVALUACIN
BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del
reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.
INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS
VECES
NUNCA
Describe cmo era la sociedad del Ecuador en la
dcada de 1830.

Explica cmo eran las familias de esa poca.

Compara la vida cotidiana de aquella poca con la
de la actualidad.

Describe el papel de las mujeres que
desempeaban en aquella poca.

Identifica las clases sociales y describe las

78
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador
CONOCIMIENTO: La educacin y la cultura
la democracia.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El Nacimiento
del Ecuador

Establecer los alcances de
la educacin y cultura en
los primeros aos de vida
del Ecuador, as como la
influencia de la iglesia
catlica en la vida pblica
y privada

- MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

OBSERVAR: la imagen de la dama yendo a misa en
la pgina 18 del texto.
En parejas observar la imagen del paso de la virgen
del Quinche.

DESCRIBIR: Lo observado y leer la lectura una
educacin limitada sealando las ideas ms
importantes.
Ordenadamente decir a la clase lo que observaron

ANOTAR: En un mapa conceptual lo relatado
destacando personajes, el evento que realizan; etc.
Entablar una relacin con lo que ocurre hoy en da.
De igual manera anotar lo ms importante de la
lectura una educacin limitada.

-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo
-papel
-cuadro
sinptico

Observa y
describe con
facilidad
imgenes y
destaca las
ideas
principales en
una lectura.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

79

RELATAR: Segn el mapa conceptual crear nexos
para comprender lo observado y destacar las ideas
importantes de la lectura una educacin limitada

CLASIFICAR: La actividad que realizaba la iglesia
catlica en esa poca, compararla con su papel
actual, segn el orden poltico, cultural, econmico, e
ideolgico
Como era la educacin en esa poca y como es en la
actualidad segn el orden poltico, cultural,
econmico, e ideolgico.

APLICACIN: Realizar un collage de cmo era el
rol de la mujer en la poca republicana.
de trabajo.

80
EVALUACIN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES
ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer los alcances de la educacin
y cultura en los primeros aos de vida del Ecuador, as como la influencia de la iglesia
catlica en la vida pblica y privada.

INDICADOR ESCENCIAL: Observa y describe con facilidad imgenes y destaca las ideas
principales en una lectura.

INDICADORES

LO TOMA EN
CUENTA

DEBE
CORREGIRLO

Describe la imagen observada clasificando
personajes y dems elementos

Explica cmo era la educacin en la poca
colonial.

Manifiesta con facilidad la influencia que
tena la iglesia catlico en la poca colonial

81
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: El Nacimiento del Ecuador
CONOCIMIENTO: El Ecuador en el mundo
la democracia.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El Nacimiento del
Ecuador

Ubicar al Ecuador en sus
inicios como un lugar
bastante aislado, en un
mundo creciente,
dominado por el
capitalismo. Era un pas
donde las relaciones con el
sistema mundial se
profundizaban, pero aun
no eran dominantes.


CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas
sobre cmo es la actividad comercial del Ecuador en
la actualidad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar
sobre las siguientes preguntas:
Cmo era la actividad comercial en la poca
colonial?, Qu productos se exportaran?, Qu
regin sera el ms destacado en la actividad
comercial. Cmo se divertan las personas?.

-Observar la imagen de la pginas 22 del texto.
-Describir lo observado
-Leer el texto.

-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Internet
-Lpices
-mapa

Caracteriza la
actividad
comercial que
se dio en la
poca de 1830
y su influencia
en la sociedad.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

82
-.Dialogar sobre los aspectos ms importantes.
-Elaborar un cuadro comparativo entre las
actividades comerciales de la actualidad, con las
ledas en el texto.
Clasificar las clases comerciales y describir las

Consultar sobre la revolucin Industrial que se dio en
Europa Occidental, as como su influencia en el
Ecuador.

83
EVALUACIN
BLOQUE 1: El Nacimiento del Ecuador

TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala descriptiva

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar al Ecuador en sus inicios
como un lugar bastante aislado, en un mundo creciente, dominado por el capitalismo. Era
un pas donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban, pero aun no eran
dominantes.
INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza la actividad comercial que se dio en la poca de
1830 y su influencia en la sociedad.

INDICADORES

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

Describe como era la actividad
comercial del ecuador en la
dcada de 1830

Explica que actividad comercial
resaltaba y en qu regin se
destacaba en esta actividad

Ubica con facilidad el pas a
donde se exportaba en cacao

Grafica los principales productos
de exportacin de la poca de 1830

84
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS

OBJETIVO: Describir los hechos y procesos mas relevantes del primer periodo republicano (1830-
1895), por medio del analisis de la sociedad de la epoca, para identificar las concecuencias
economicas y sociales del establecimiento de un estado excluyente.
AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Un pas pobre y desunido.
Fundacin de la republica.
Gobiernos marxistas
Consolidacin del Estado.
Ultimas dcadas del siglo XIX.
Pensando la patria.

85
PLAN DE CLASE 1
CONOCIMIENTO: Gobiernos marcistas
OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir las caracterstica fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio
critico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la
diversidad, la justicia social y la democracia.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Los primeros
aos

Destacar la abolicin de la
esclavitud delos negros,
durante el gobierno de
Jos Mara Urbina, desde
el estudio de las
consecuencias de esta
medida.

- MTODO LGICO


Lluvia de ideaspara desglosar el significado de
esclavitud.


Contesta: Crees que abolida la esclavitud de
acabara el racismo, la pobreza, y la discriminacin
por la raza negra.

-Copias
-Laminas
sobre la
historia del
Ecuador.
-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de

Ubica en el
tiempo los
gobiernos
marcistas, sus
causas y
consecuencias
para el
Ecuador.

TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO
Cuestionario

Co evaluacin

86
Quin libero a los esclavos y promovi el comercio?
Por qu se llaman gobiernos marcistas?.
Por qu Urbina daba apoyo a la oligarqua y
latifundistas y comerciantes de la Costa.

Leer las pginas 32 y 33 del texto
Sacar las ideas principales.
Contestar las preguntas en parejas
Exponer y analizar en comn las ideas
En una espina de pescado hacer las semejanzas y
diferencias entre el gobierno de Juan Jos Flores con
el de Jos Mara Urbina.
Sacar copias repartir a toda la clase
Analizar la copia, verificar errores y exponer lo que
le falta. Se anotara en el pizarrn para su debida
rectificacin.
Analizar el fin de la esclavitud y la crisis de los
gobiernos marxista
Anlisis de materiales que apoyaran e esta unidad,
para aclarar puntos que no tenga este tema.

Entablar un conversatorio sobre las guerras y la
desunin.
Realizar un sociodrama sobre la esclavitud y fin de la
esclavitud en la poca de la fundacin de la
repblica.
Hacer las actividades de la pgina 19 del cuaderno de
trabajo.

materia
Sociodrama
Pintura negra
trajes

87

EVALUACIN
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana
responsable.

TCNICA:Prueba escrita


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Destacar la abolicin de la
esclavitud delos negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde el estudio de las
consecuencias de esta medida.

INDICADOR ESCENCIAL:Ubica en el tiempo los gobiernos marcistas, sus causas y
consecuencias para el Ecuador.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compaero:

1- Describe lo que ocurri durante la esclavitud y fin de la esclavitud en los inicios de
la repblica. Escriba las ideas ms importantes.

2- Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del
Urvinismo.

3- Cuntos aos han transcurrido hasta el gobierno de Jos Mara Urvina.

4- Anota algunos personajes negros o afroamericanos que han sobresalido en la
historia, sea en la cultura, arte, poltica; etc.

88
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS.
CONOCIMIENTOS:UN PAS POBRE Y DESUNIDO.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Determinar las
caractersticas principales
del Ecuador como un pas
pobre y desunido en las
primeras dcadas de su
historia, en que
predominaba el conflicto
entre las regiones.

Lluvia de ideas sobre cmo se organiza el Estado
ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias
de peridico e identificar a qu poderes del
Estado corresponde.

cmo dirigan el pas los grandes hacendados?,
cul fue el papel de los caudillos militares en la
poltica de los primeros aos de la Repblica?

-Observar las imgenes del texto y lminas
referentes al tema.
-Peridicos
-Lminas
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia.
-Diario personal.
Explica porqu se
habla de un pas
pobre y desunido
en las primeras
dcadas de su
historia.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

89
-Leer el texto individual y grupalmente.
-Cotejar los ministerios de inicios de la Repblica
con los de la actualidad.
-Realizar un mapa mental que contenga los
poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo,
Legislativo y Judicial.

del Cuaderno de Trabajo.
Reflexionar sobre: crees que los militares de la
poca constituyeron un grupo de poder?

90
EVALUACIN
BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Determinar las caractersticas principales del
Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que
predominaba el conflicto entre las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras
dcadas de su historia.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Compara la vida de antes y despus de la fundacin de
la Repblica.

Explica quines experimentaron cambios al inicio de la
Repblica y quines se mantuvieron en las mismas
condiciones.

Describe las caractersticas de los diferentes poderes
del Estado que regulaban la vida del siglo XIX.

Explica porqu los militares eran considerados lderes
en el siglo XIX.

91
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:FUNDACIN DE LA REPBLICA.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Ubicar en el tiempo una
primera etapa de la vida del
Ecuador (1830 -1845), en la
que predominaron los
caudillos militaresy la
influencia del cleroen la
poltica y la sociedad,
destacando el papel de Juan
Jos Flores.

MTODO LGICO.

Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la
Repblica.

cmo fue la poca del floreanismo en el
Ecuador?, quin fue Vicente Rocafuerte?

-Observar imgenes de Juan Jos Flores y
Vicente Rocafuerte, describirlas.
-En grupos, investigar sobre un subtema: La
Primera Constitucin, Gobierno Floreano,
Vicente Rocafuerte, Cada del Floreanismo.
-Elaborar material visual y exponer.
-Lminas
-Libros de
historia del
Ecuador.
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Carteles
-Peridicos.
Ubica en el
tiempo la primera
etapa del
Ecuador.

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario.

Co evaluacin

92
-Participar en una mesa redonda sobre: La
deuda externa.

Averiguar quin se encarga de la recaudacin de
impuestos en la actualidad.
Buscar en peridicos noticias sobre este tema.

93
EVALUACIN
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida
del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militaresy la influencia del
cleroen la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas ms
importantes.

2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador.

3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.

94
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:CONSOLIDACIN DEL ESTADO.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Examinar el proceso de
consolidacin del Estado que
se dio bajo el rgimen de
Garca Moreno, un
gobernante polmico,
inclinado a la represin y
gran constructor.
TCNICA DEBATE
Realizar las actividades de Descubriendo juntos.

Reflexionar sobre: cmo fue la presidencia de
Garca Moreno?

-Leer individualmente las pginas 34 y 35 del
texto.
-Leer en parejas y elaborar un organizador
grfico.
-Adoptar una posicin frente al garcianismo,
investigar sobre algunos aspectos, organizar la
informacin para intervenir en un debate.
-Elaborar conclusiones.

-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Libros de
Historia

Caracteriza la
etapa del
garcianismo
destacando el
proceso de
consolidacin del
Estado.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

95
Explicar cules fueron las contradicciones en la
obra de Garca Moreno.
Realizar las actividades de las pginas 20 y 21
del Cuaderno de trabajo.

96
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Examinar el proceso de consolidacin del Estado
que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la
represin y gran constructor.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el
proceso de consolidacin del Estado.
SI NO
El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atencin de la audiencia.

La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa.

Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.

Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.

97
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar la etapa que va desde
1875 a 1895, sus conflictos
sociales y polticos,
especialmente la lucha
popular por la democracia y
el inici del auge
cacaotero.
CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: dilogo sobre la produccin y
exportacin del cacao. Dibujar este fruto.

REFLEXIN: reflexionar sobre: por qu el
Ecuador era llamado pas cacaotero?, cmo
lleg nuestro pas al final del siglo XIX?

CONCEPTUALIZACIN: leer las pginas 36 y 37
del texto. Elaborar un cuadro de exposicin del
tema, en grupos. Socializar.

APLICACIN: investigar quin fue Marietta de
Veintimilla. Elaborar una lnea de tiempo de los
gobiernos progresistas. Leer informacin
sobre la venta de la bandera y resumir las
ideas principales y secundarias.
-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores
-Cuaderno de
materia.
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Internet
-Libros de
Historia.
-Cuaderno de
trabajo.
Describe aspectos
importantes
sobre las ltimas
dcadas del siglo
XIX

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica

98

99
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus
conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del
auge cacaotero.
INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica por qu el Ecuador era llamado pas
cacaotero.

Explica los cambios que se dieron en el pas a raz del
auge cacaotero.

Describe el progresismo.

Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera.

100
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Pensando la Patria
la democracia.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Los primeros
aos

Valorar el desarrollo de las
manifestaciones artsticas.
Comprometidas con el
cambio social, desde el
acercamiento a las obras,
produccin literaria, as
como los pintores
indigenistas.

- CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: Dibujar algn cuadro o pintura
artstica que haya observado alguna vez y contar en
donde lo vieron.

REFLEXIN: Entablar un conversatorios sobre los
famosos amorfinos.
Componer o acordarse de un amorfino.
Contar a los compaeros.
Decodificar lo ms relevante de la cultura nacional,
Juan Len Mera e Historiadores y gegrafos.
Investigar: Qu peridicos existieron en la
Fundacin de la Republica?, Qu peridicos existen
en la actualidad?, Qu es la libertad de prensa?,
Qu opinas con lo ocurre en la actualidad con la
nueva ley de prensa?

-Cartulina
-Lpices
-Copias
-Libro de
texto de
Estudios
sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Internet
-Marcadores
-Pinturas

Valora las
manifestacione
s artsticas y lo
que
representan.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

101

Anotar la decodificacin en cuadros diferentes
Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la
Fundacin de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa
y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.

CONCEPTUALIZACIN: Leer la paginas 38 y 39
del texto. Anotar la decodificacin en cuadros
diferentes.
Enumerar los peridicos de antes y al frente los de la
Fundacin de la Republica?
Entablar un conversatorio sobre la libertad de prensa
y receptar las opiniones sobre la libertad de prensa.

APLICACIN: Argumenta Cmo entendemos la
unidad nacional?
Realizar un collage con los principales representantes
de la poca estudiada, que contenga: obras
representativas. Imgenes de los personajes y frases
importantes.

102
EVALUACIN
responsable.
TCNICA:Observacin
INSTRUMENTO: Escala numrica
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Valorar el desarrollo de las
manifestaciones artsticas. Comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a
las obras, produccin literaria, as como los pintores indigenistas.

INDICADOR ESCENCIAL:Valora las manifestaciones artsticas y lo que representan.

INDICADORES

ESCALA
1- 2- 3- 4- 5-
6

Explica las diferentes manifestaciones artsticas que
sobresalieron en la Fundacin de la Republica.

Identifica a los personajes que resaltaron en esta poca

Conoce en donde estn las diferentes obras, pinturas
artsticas que realizaron los personajes de le mencionada
poca?

El collage cumple con lo especificado.

De qu forma manifestaron su desconformidad que exista en
esa poca.

103

Ciencias
Naturales

Bloques 1 y 2
Sptimo de Bsica

104
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

REA: CIENCIAS NATURALES.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Implicaciones en la superviviencia de las especies.
OBJETIVO: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas
terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el analisis crtico-reflexivo y la
interpretacin de los modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad
ecologica de los bosques.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Estructura interna de la tierra, la corteza o litsfera.
Ubicacin geografica y su influencia en la formacin de los bosques.
Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra.
Diversidad ecologica de los bosques del litoral, bosques, montanos y de la Amazona
ecuatoriana.

105
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA
AREA: Ciencias Naturales
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Estructura interna de la Tierra.
EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE:Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los
relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin de modelos experimentales, para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de
los bosques.


DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Analizar la influencia de las
placas tectnicas en los
movimientos orognicos y
pirognicos sobre el relieve
ecuatoriano y las
caractersticas que presenta la
biodiversidad de estos
ambientes, con observaciones
directas, interpretacin y
descripcin de fenmenos,
modelos y grficos.

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.

Observar con atencin las imgenes de la pgina 8
del texto comparar y determinar las caractersticas
de cada una.

Compara los dos cortes que representan al Planeta
Tierra. Reflexionar en parejas sobre: Cul es la
estructura de la Tierra?

Leer la pgina 8 del texto, te diste cuenta.
Contestar la pregunta elaborada anteriormente.
Realizar la exposicin con un organizador grfico.
Observar un corte de Tierra en un lugar donde estn

-Libro de texto
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Suelo de la
localidad
-Imgenes
-Espuma flex

Explica y
diferencia como
est compuesta la
estructura interna
de la Tierra.

TCNICA:
Portafolio

INSTRUMENTO
Organizador
cognitivo

106
cavando dentro de la Tierra.
Realiza un miniensayo de lo observado y
complemntalo con un dibujo de lo observado.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS:
Resolver la actividad 1 de la pgina del cuaderno
de trabajo.
Elaborar la estructura interna de la Tierra con una
pelota de espuma flex

107
EVALUACIN

AREA: ciencias Naturales
TCNICA: Portafolio
INSTRUMENTO: Organizador cognitivo

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar la influencia de las placas tectnicas en
los movimientos orognicos y pirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la
biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos,
modelos y grficos.

INDICADOR ESCENCIAL: Explica y diferencia como est compuesta la estructura interna de la
Tierra..

INDICADOR

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

Identifica las capas que integran la
estructura interna de la Tierra.

Organizador cognitivo

108
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Ubicacin geogrfica y su influencia en la formacin de los bosques
los bosques.


DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Determinar la ubicacin
geogrfica del Ecuador y su
influencia en la formacin del
bioma bosque, por medio de a
observacin de mapas,
interpretacin y descripcin
de modelos y grficos.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

Observar atentamente la pgina 12 del texto. Leer
con atencin la lectura de la misma pgina y
relacionarlo con la imagen.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: En grupos
reflexionar lo siguiente: Qu madera crees que
exista en el Ecuador?, En dnde estara ubicados?,
Cul es la importancia de los bosques para el
planeta Tierra?, Por qu en el Ecuador existen una
variedad de plantas?.

Leer nuevamente la pgina 12 del texto y la pgina
y realizar un bloque con las ideas principales.

-Libro de texto
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-cuadros
-Cuaderno de
materia
-Marcadores
-Sala de
audiovisuales
-Imgenes
-Buseta
-dinero

Identifica la
ubicacin
geogrfica que
corresponde a
bosques en nuestro
pas.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala descriptiva

109
-En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes
con la vegetacin que existe en nuestro pas.
Con la observacin de las imgenes responder:
crees que los bosques actuales son idnticos a los
antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.


Visitar el parque nacional el cajas

110
EVALUACIN

TCNICA: Observacin

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y
su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y
descripcin de modelos y grficos.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a bosques en nuestro
pas.

INDICADORES

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

Contesta a cabalidad las respuestas planteadas

Observa con atencin las imgenes y relaciona
con la lectura

Comenta las inquietudes con la maestra/o

Las identifican claramente las diferencias

111
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Distribucin del bioma bosque en el planeta Tierra.
los bosques.


DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Determinar la ubicacin
influencia en la formacin del
bioma bosque, por medio de
la observacin de mapas,
interpretacin y descripcin
de modelos y grficos.


Observar atentamente el planisferio de la pgina 13
del texto.
Comparar el color verde que representa al bioma
bosque con el color rosado que corresponde al resto
de biomas.
Determinar un porcentaje de bosque que existe en el
planeta.

Comparar con el porcentaje que nos da el texto.
En grupos reflexionar lo siguiente: Por qu crees
que tenemos ese porcentaje. De qu manera estn
clasificados los bosques?, Cul es la importancia de
los bosques para el planeta Tierra?, Por qu en el

-Libro de texto
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-cuadros
-Cuaderno de
materia
-Marcadores
-Sala de
audiovisuales
-Imgenes
-Buseta
-dinero

Identifica la
ubicacin
geogrfica que
corresponde a
bosques en nuestro
pas.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala descriptiva

112
Ecuador existen una variedad de plantas?.

Leer nuevamente la pgina 12 del texto y la pgina
y realizar un bloque con las ideas principales.
-En la sala de audiovisuales se proyectara imgenes
con la vegetacin que existe en nuestro pas.
Con la observacin de las imgenes responder:
crees que los bosques actuales son idnticos a los
antiguos.
Anotar las diferencia en un cuadro comparativo.


Visitar el parque nacional el cajas

113
EVALUACIN

TCNICA: Observacin

ALUMNO/A

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar la ubicacin geogrfica
del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin
de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos.

INDICADOR ESCENCIAL:Identifica la ubicacin geogrfica que corresponde a
bosques en nuestro pas.

INDICADORES

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

Contesta a cabalidad las respuestas
planteadas

Observa con atencin las imgenes y
relaciona con la lectura

Cometa las inquietudes con la
maestra/o

Las identifican claramente las
diferencias

114
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1:LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTOS: La corteza o litsfera. Formacin del suelo originado por los movimientos orognicos y epirognicos.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar la influencia de las
placas tectnicas en los
movimientos orognicos y
epirgenicos sobre el relieve
ecuatoriano y las
caractersticas que presenta la
biodiversidad de estos
ambientes, con observaciones
directas, interpretacin y
descripcin de fenmenos,
modelos y grficos.

Mtodo: Observacin Directa.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con
atencin las imgenes de la pgina 9 del texto.
Comparar y determinar las caractersticas de
cada una.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en
parejas sobre: qu es la litsfera?, cmo est
conformada?

-Observar la irregularidad del suelo de la
localidad.
-Describir sus caractersticas.
-Observar imgenes de otras partes del mundo y
comparar la irregularidad del suelo.
-Elaborar una rueda de atributos sobre el
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia.
-Suelo de la
localidad.
-Imgenes.
Diferencia los
movimientos
orognicos y
epirognicos en
un diagrama
comparativo.

TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Organizador
cognitivo.

115

relieve.
-Relacionar estas interpretaciones con la lectura
del texto de las pginas 9 y 10.
-Realizar una lectura comentada sobre el tema
de la pgina 10 del texto.

Resolver la actividad 1 de la pgina 4 del

116
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Determinar la ubicacin
influencia en la formacin
del bioma bosque, por
medio de la observacin de
mapas, interpretacin y
descripcin de modelos y
grficos.

Mtodo: Itinerario.

-Caracterizar la biodiversidad de la localidad.

-cmo ser la biodiversidad en las regiones
naturales del Ecuador?


-Decodificar el mapa y la tabla sobre la
Biodiversidad de las regiones naturales del
Ecuador de la pgina 11 del texto.
-Realizar un recorrido mental para estimar las
distancias entre las regiones naturales del
Ecuador y los cambios de la biodiversidad.
-Mediante la tcnica Lluvia de ideas, registrar las
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia.
-Cartulina
-Pega.
-Hojas de
colores
-Marcadores
-Recortes.

Caracteriza la
biodiversidad de
las regiones
naturales del
Ecuador.

TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario

117

experiencias y compararlas.
-Elaborar un organizador grfico sobre la
biodiversidad en el Ecuador.

Realizar un collage sobre la biodiversidad de las
regiones naturales del Ecuador.
Investigar sobre la flora y fauna de una de las
regiones naturales del Ecuador y escribir un
comentario.

118
EVALUACIN

rea: Ciencias Naturales
Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida.
Tcnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario.
Destreza con criterio de desempeo: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su
influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas,
interpretacin y descripcin de modelos y grficos.

Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.
Cuestionario:
1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la regin Amaznica.

2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la regin Interandina.

3) Elabora un organizador grfico sobre la biodiversidad de la regin Litoral.

4) Explica brevemente la biodiversidad de la regin Insular.

119
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer la importancia
de los bosques para la
supervivencia del planeta
Tierra, con la valoracin,
descripcin y concienciacin
del manejo sustentable de
este recurso natural.


-Experiencia: visitar un bosque de la localidad u
observar imgenes de bosques de varias partes
del pas. Describir lo observado.
-Reflexin: contestar en parejas: cul es la
importancia de los bosques para el planeta
Tierra?, qu caractersticas tienen los bosques?
-Conceptualizacin: leer la pgina 16 del texto,
comentar con los compaeros(as) y analizar las
respuestas anteriores.
-Aplicacin: imaginar que se es un bosque, y
escribir una carta para los seres humanos
argumentando porqu es importante que reciba
cuidado y cmo hacerlo.
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Bosque de la
localidad.
-Imgenes.
-Hojas A4
-Sobres.
Explica la
importancia de
los bosques para
la supervivencia
del planeta
Tierra.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

120
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUECURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
TCNICA: Observacin.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de los bosques para la
supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo
sustentable de este recurso natural.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta
Tierra.
cuenta
Debe
corregirlo.
Describe cmo son los bosques.

Explica las funciones de un bosque.

Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del
planeta Tierra.

121
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONA ECUATORIANA.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Comparar la diversidad
ecolgica de los bosques de las
regiones del Litoral,
Interandina y Amaznica del
Ecuador, con la observacin
directa, la relacin y
descripcin de las
caractersticas de cada regin.

MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO.

-Dibujar la biodiversidad de una regin del
Ecuador.

-Observar el grfico de barras de la pgina 17
del texto. Contestar: cmo estn distribuidos
los bosques en las regiones naturales del
Ecuador?

-Narrar fbulas, en las cuales se consideren la
fauna y la flora (como los bosques) de las
regiones.
-Volver a leer en grupos e intercambiar ideas.
-Identificar aspectos importantes de las fbulas.
-Leer la pgina 17 del texto y comparar con lo
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Fbulas
-Cartulina
-Revistas
-Peridicos
-Pega
-Marcadores
-Regla
-Papel brillante
otro.
Reconoce y
compara la
diversidad de los
bosques de las
regiones del
Ecuador.

TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Organizador
cognitivo.

122
analizado de las fbulas.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
bosques del Ecuador.


Realizar un collage sobre la diversidad ecolgica
de los bosques de las regiones naturales del
Ecuador.

123
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Interrelacin del ser humano con la naturaleza.
OBJETIVO: Analizar las caractersticas del suelo, a travs del estudio de los procesos de retencin
y permiabilidad del bioma bosque de las regiones naturales de Ecuador, para tomar conciencia de
la conservacin y proteccin de este recurso natural.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Caracteristicas de los suelos de los bosques y su influencia en los seres vivos de las
regiones continentales del Ecuador.
Agentes de retencion y erosin del suelo.
Premiabilidad y retencin del agua segn el tipo de suelo del bosque.
El bosque como recurso natural explotado y las concecuencias sobre la estabilidad de los
suelos segun las regiones continentales del Ecuador: Litoral, Interandina y Amazona.
Recursos naturales renovables explotados en cada region continental y su impacto
ambiental sobre el recurso suelo.

124
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS FSICAS, QUMICAS Y BIOLGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL
ECUADOR.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Relacionar las caractersticas
de los suelos de los bosques y
la influencia en los seresvivos
de cada regin del Ecuador,
desde interpretaciones de
imgenes, grficos e
informacin cientfica.

MTODO DE INVESTIGACIN.

Describir las caractersticas de un determinado
bosque.

-Contestar: qu caractersticas tendrn los
suelos de los bosques?

-Consultar sobre las caractersticas de los suelos
del bosque.
-Comparar con las pginas 25-28 del texto.
-Mediante la tcnica Philips 66 exponer los
resultados de la comparacin.
-Elaborar una rueda de atributos sobre las
-Internet
-Entrevistas
-Libros
-Franelgrafo.
-Tachuelas
-Hojas
-Marcadores
-Pinturas.
-Libro de
Ciencias
Naturales.

Caracteriza el
suelo del bioma
bosque.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.

125
caractersticas de los suelos de los bosques.


Realizar un peridico mural sobre las
caractersticas de los suelos de los bosques de
las regiones continentales del Ecuador y su
influencia en la vida de los seres vivos.

126
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar las caractersticas de los suelos de los
bosques y la influencia en los seresvivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones
de imgenes, grficos e informacin cientfica.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque.
VECES
NUNCA
Describe las caractersticas de los suelos de los
bosques, en general.

Explica las caractersticas de los suelos de la
regin Litoral.

Describe las caractersticas de los suelos de la
regin Andina.

Explica las caractersticas de los suelos de la
regin Amaznica.

127
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIN DEL AGUA SEGN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar los procesos de
retencin, permeabilidad y
erosin del suelo, desde la
observacin experimental, la
identificacin de su
estructura y composicin; y
la interpretacin de datos
recolectados.

MTODO CIENTFICO.
Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua
para los seres biticos.
-Contestar: cmo han cambiado los bosques?
-Intercambiar ideas en grupos.
-Plantear hiptesis.
-Realizar el Proceso de transpiracin en los
vegetales.
-Compartir experiencias.
-Completar las actividades de la pgina 20 del
-Escribir un miniensayo sobre el agua y su
importancia en los bosques.
-Una planta de
geranio.
-Una funda
plstica.
-Una cuerda.
-Agua.
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno de
trabajo.
Reconoce el
proceso de
transpiracin en
los vegetales
verdes para
relacionarlo con
la importancia
que tiene el agua
para los bosques.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

128
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de retencin,
permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su
estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para
relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica la transpiracin de las plantas.

Explica por qu se forman gotas de agua dentro de la
funda plstica.

Reconoce por dnde transpiran las plantas.

Diferencia respiracin y transpiracin.

Relaciona el experimento con el agua y su importancia
en los bosques.

129
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGN LAS REGIONES
CONTINENTALES DEL ECUADOR.
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar las consecuencias
del impacto natural y
antrpico sobre la
estabilidad de los suelos
segn la regin del Ecuador,
con el reconocimiento del
bosque como recurso
natural explotado y la
interpretacin y reflexin
crtica de la informacin
obtenida en diversas
fuentes.

MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO.
Leer notas de peridico sobre la explotacin de
bosques.
-Comentar y contestar: cul es la realidad de
los bosques que hay en la localidad?
-Consultar a personas de la localidad sobre la
desaparicin de bosques.
-Escuchar las intervenciones sobre este tema.
-Comentar sobre esta realidad tomando en
cuenta el pasado y el presente.
-Elaborar conclusiones sobre el tema.
-Escribir un cuento en el que se mencione la
explotacin de los bosques y su relacin con la
erosin del suelo. Realizar ilustraciones.
-Libro de
Ciencias
Naturales.
-Fichas de
registro de
datos.
-Entrevistas.
-Hojas A4
-Pinturas
-Lpices.
-Peridicos

Relaciona la
explotacin de los
bosques con la
erosin del suelo.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

130
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar las consecuencias del impacto natural y
antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin del Ecuador, con el
reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin
crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la erosin del suelo.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las causas de explotacin de los bosques.

Narra la realidad en la se encuentran los bosques
actualmente.

Explica lo que es erosin del suelo.

Establece una relacin entre la explotacin de los
bosques y la erosin del suelo.

131
PLAN DE CLASE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones de mundo natural y sus cambios
CONOCIMIENTO: Agente de retencin y erosin del suelo
OBJETIVO DEL BLOQUE:Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y permeabilidad del bioma bosques de
las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservacin y proteccin de este recurso natural.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El suelo y sus
irregularidades

Analizar las secuencias del
impacto natural y
antrpico sobre la
segn la regin de
Ecuador, con el
reconocimiento del bosque
como recurso natural
explotado y la
fuentes.

- MTODO DE INVESTIGACIN

del texto.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar:
Cules son los agentes que retienen la erosin del
suelo?
Cuale son los agentes que erosionan el suelo?

Leer la pgina 28 del texto
Responder a las preguntas antes mencionadas en
cuadros comparativos.
Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.
Observar y terrero rido y otro lleno de vegetacin.
Desarrollar el tema y exponer, aadiendo las razones

-Internet
-Entrevistas
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
- Internet
-power point

Identifica la
funcin de los
agentes que
previenen la
erosin de los
suelos.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

132
por las cuales estn disminuyendo los bosques y la
calidad agrcola.
Preparar una exposicin en Power Point y exponer en
clase en parejas.


Trabajar las actividades de la 19 del cuaderno de
trabajo.

133
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades
responsable.

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar las secuencias del
impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de
Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la
interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes.

INDICADOR ESCENCIAL:Identifica la funcin de los agentes que previenen la
erosin de los suelos

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Explica la importancia de os
bosques para evitar la erosin
del suelo

Identifica cuales son los
agentes que evitan la erosin
de los suelos.

Reconoce un suelo en estado
erosivo

Proyecta propuestas para
ayudar a retener la erosin de
los suelos

134

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Identificar los recursos
naturales renovables
explotados en cada regin
del Ecuador y su impacto
ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observacin
de grficos, videos,
recoleccin e interpretacin
de datos y la formulacin de
conclusiones.

Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos
renovables.

-Contestar: cul es el impacto de la explotacin
de los recursos naturales renovables en el
recurso suelo?

-Realizar el experimento LAS PLANTAS
CONSUMEN DIXIDO DE CARBONO.
-Realizar una mesa redonda para discutir sobre
las preguntas: qu sucedera si no contramos
con la presencia de las plantas?, de qu
-Ramas con
hojas verdes.
-Frasco de vidrio
grande.
-Frasco de vidrio
pequeo.
-Una cuchara.
-Fsforos.
-Sal.
-Cuaderno de
trabajo.
-Libro de
Ciencias
Naturales.

Reconoce el
impacto de los
recursos
naturales
renovables en el
recurso suelo.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

135
manera el aire contaminado nos perjudica?
-En grupos, plantear posibles soluciones para
este problema.
-Investigar sobre las soluciones y elaborar un
informe.
-Socializar.


136

137
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
TCNICA: Observacin.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Identificar los recursos naturales renovables
explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y
la formulacin de conclusiones.

INDICADOR ESENCIAL:Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el
recurso suelo.
cuenta
Debe
corregirlo.
Identifica los recursos renovables.

Reconoce al suelo como recurso natural renovable.

Argumenta sobre formas de explotacin racional del recurso
suelo.

138
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES: 1 y 2
AO DE EGB: SPTIMO
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Escucha las biografas ledas por mi docente y completa el siguiente cuadro.

139

Biografa A Biografa B
Nombre del personaje

Datos biogrficos (fecha y lugar de
nacimiento, fecha y lugar de
fallecimiento)

Contexto social e histrico en el cual
vivi

Estudios, ocupacin, aficin

Logros, contribucin

2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo.

Atraves corriendo ________________ por el sendero arbolado.
Despus de un buen descanso, hoy me siento _____________

3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categora correspondiente.

Demostrativos Posesivos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos Relativos

4. Transforma los nmeros a su respectivo adjetivo numeral ordinal.

52 _____________________________________________________________________________
19 _____________________________________________________________________________
75 _____________________________________________________________________________
12 _____________________________________________________________________________
5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la leyenda literaria.

V F
Es un texto con trama expositiva
Es un texto con trama narrativa
Est basado en algn hecho histrico
Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura
Relata la cronologa de la vida de una persona famosa
Representa fielmente un hecho histrico
Cunta!, Cuntos!, Qu!, Cmo?, Cules?, Cuntos?, Aquellos, Bastante,
Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningn, Nuestras, Segundo,
Tercera parte, Tuyos, Vuestro.

140
Transcurre en un tiempo y lugar precisos
Transcurre en una poca y lugares imprecisos.

6. Explica el significado de la figura literaria.

Significado
a. Mece sus brazos el roble acompaando al viento.
b. Feliz como nio con zapatos nuevos.
c. Techo de algodn cubra el sol.
d. Sus delicadas y veloces manos, como pjaros
hacendosos tejan la bufanda.

7. Indica qu tipo de figura literaria son las anteriores (comparacin, smil o personificacin).

8. Ordena las siguientes caractersticas de la estructura de una leyenda.

Inicio
Presentacin de personajes
Presentacin de un tiempo y lugar particular
Acciones
Nudo
Elemento fantstico
Resolucin
Situacin final

REA: MATEMTICA
BLOQUES 1 y 2
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE__________________________

141
CUESTIONARIO OBJETIVO

Selecciona la respuesta correcta.

1. Tres de los trminos que continan adecuadamente son:

a. 1875, 9375, 43875
b. 9375, 46875, 234375
c. 1875, 3750, 7500
d. 375, 18750, 93750

2.Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de 15, 30, 60 y 120
abdominales. En la sucesin que indica la cantidad de abdominales realizados por Ricardo el
patrn de cambio es:

a. Triplicar el anterior
b. Multiplicar por 5
c. Duplicar el anterior
d. Elevar el cuadrado

3.Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km. Los martes recorre
43 km; los jueves, 29 km, y los sbados el resto. La expresin que permite calcular la distancia que
Adriana recorre los sbados es:

a.100 43 + 29
c. 100 (43 + 29)
b. (100 43) + 29
d. (100 29) + 43

4. Segn la expresin del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sbados Adriana recorre:

a. 14 km.
c. 38 km.
b. 28 km.
d. 114 km.

5. Los lunes, mircoles y viernes, despus de la jornada escolar, Humberto entrena natacin en
una piscina de 50 m de longitud. Despus del calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en
pecho y 28 en espalda. Si se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede
afirmar que alcanza:

a. 150 m.
c. 165 m.

b. 153 m.
d. 1650 m.

15 75 375 1875
x 5 X 5 X 5

142
6. La operacin que permita calcular el nmero total de piscinas diarias que Humberto nada
durante su entrenamiento es:

a. ( 28 x 2) + 50
b. (100 + 50) x 3
c. (42 + 33) + 28
d. (42 + 33) 50

7. Segn el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los das que Humberto va a la
piscina nada:

a. 5150 m
c. 6300 m.

b. 2100 m.
d. 1400 m.

8. Luca hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya superficie mide 49 m2. Para
calcular la medida de los lados de la colchoneta se realiza la siguiente operacin:

a. 49 = 7
b.49 = 6
c. 49 = 8
d. 49 = 5
9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente est representada en el
siguiente plano:
B A

F E

C D
a. BA y CD
b. AF y CD
c. BC y BA
d. BC y AF
10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es:

a. BA y AF
b. BC y CD
c. FE y CD
d. BC y AF

143
11. Si se observa la representacin de la pista de atletismo se puede afirmar que la unidad ms
adecuada para medir su superficie es:

a. el decmetro cuadrado.
b. el centmetro cuadrado.
c. el milmetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.

12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus sobrinos, luego cada
sobrino reparte a cinco amigos. Cuntos caramelos recibe cada amigo?

a. 12 dulces.
b. 18 dulces.
c. 45 dulces.
d. 90 dulces.

13. A la segunda funcin de una obra musical asistir un grupo de nios y nias cuyo nmero es
igual al noveno mltiplo de ocho. Segn la informacin a la funcin asistirn:

a. 56 nios y nias
c. 32 nios y nias.

b. 72 nios y nias
d. 64 nios y nias.

14. Los 45 estudiantes de sptimo ao de la escuela de Alangas debern formar grupos con el
mismo nmero de estudiantes. Una forma correcta de hacerlo es formando:

a. 5 grupos con 10 estudiantes.
b. 4 grupos con 12 estudiantes.
c. 9 grupos con 8 estudiantes.
d. 3 grupos con 15 estudiantes.

15. Segn la situacin planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que el nmero que
expresa la cantidad de estudiantes de pptico ao de la escuela de Alangas es:

a. Divisible para 4 y para 9.
b. Divisible para 5 y para 9.
c. Divisible para pero no para 9.
d. Divisible para 5 pero no para 9.

16. La poblacin rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El nmero que expresa el nmero de
habitantes:

a. Es divisible para 5.
b. Es divisible para 2 y para 3.
c. No es divisible para 3, pero s para 2.

144
d. Es divisible para 5, pero no para 7.

17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natacin Ricardo, Margarita y Sergio.
Ricardo toma clases cada tres das; Margarita, cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron
en la piscina, los das que pasan como mnimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de
natacin coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir:

a. Dentro de ocho das
b. Dentro de doce das
c. Dentro de quince das
d. Dentro de seis das

18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90 km. Los factores
primos del nmero que expresa esta distancia son:

a. 2 x 3
2
x 5
c. 2
2
x 3
2
x 5

b. 2 x 3
2
x 15
d. 10 x 3
2

145

19. En la etapa final del entrenamiento, rsula nada la misma cantidad de piscinas en estilos libre
y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el de pecho, en series de nueve. La mnima
cantidad de piscinas en cada estilo que rsula debe nadar es:

a. 45 piscinas.
b. 40 piscinas.
c. 36 piscinas.
d. 14 piscinas.

20. La figura cuyos vrtices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es:

a. un rectngulo.
b. un rombo.
c. un trapecio.
d. un paralelogramo.

21. La unidad ms adecuada para medir la superficie de una ciudad es:

a. el kilmetro cuadrado.
b. el decmetro cuadrado.
c. el hectmetro cuadrado.
d. el metro cuadrado.

22. La grfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de relevos. Al analizar la
grfica se puede decir que el integrante que ms tiempo demor en realizar la prueba fue:
Y

9
8
7
6
5
4
3
2
1 X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a. el tercer integrante.
b. el cuarto integrante.
c. el octavo integrante.
d. el noveno integrante.

146
BLOQUES 1 y 2
AO DE EGB: Sptimo
TCNICA. Prueba Escrita

1. Completa
Distribucin de la poblacin:

1. _______________________________________________________

2. ____________________________________________________

3. _______________________________________________ __

4. _______________________________________________

5. _____________________________________________

2. Relaciona
Escribe el nmero de la comuna A en el espacio de la columna B, segn corresponda:
B) Productos

A) Regiones

3. Aplica
Utiliza los siguientes trminos y construye oraciones dentro del contexto histrico.

...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Cascarilla
Ovejas
Papas
Cacao
Cebada
Trigo
Textiles
Tabaco
Sal

1. Sierra centro-norte
2. Sierra sur
3. Costa
obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, seores de la tierra.

147
4. Describe

En qu consista el caudillismo?

Por qu tuvo tanta fuerza en el siglo XIX?

5. Identifica
Escribe los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero.

Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la
Costa. Elabora un dibujo al respecto:

6. Explica
Describe dos medios de los que se vali Garca Moreno para unificar el pas.

1
2

148
BLOQUES 1 y 2
AO DE EGB: Sptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES
ESTUDIANTE: _________________

1. Contesta las siguientes preguntas:

a. Qu son los movimientos orognicos?

b. Qu son los movimientos epirognicos?

c. Qu caractersticas tiene la corteza o litosfera?

d. Cul es la composicin qumica de la corteza continental?

...

2. Desarrolla la siguiente tabla con las caractersticas de la biodiversidad de las regiones naturales
del Ecuador, y dibuja un ejemplo.

3. Analiza y contesta la siguiente pregunta:
Cul es la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la diversidad del bioma bosque?

Regin
natural
Caractersticas de
su biodiversidad
Ejemplo

149
4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques
del Litoral y los bosques andinos.

Bosques del Litoral
.
.
.
.
.
.

Bosques andinos
.
.
.
.
.
.

150
5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazona.

6. Con cada grupo de palabras, construye una oracin lgica con respecto al suelo de los bosques
de las tres regiones continentales del Ecuador.

..
...

..

7. Anota en los recuadros la diferencia entre:

animales - El - viven - el - sustento - donde - es -
y - sustrato - y - plantas - suelo
por - roca - la - origina - fragmentacin - El - se -
madre - de - la - suelo
El - medida - es - alcalinidad - de - pH - una - o - acidez
fraccin - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La
Suelos del Litoral e
interandinos
____________________
____________________
____________________
____________________
Erosin y conservacin
del suelo
____________________
____________________
____________________
____________________
Rotacin de cultivo y
cultivo en terrazas
____________________
____________________
____________________
____________________

151

8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones
Litoral (L), Interandina (I) y Amaznica (A).

9. Anota la letra en el crculo que corresponda

a. Regin Litoral

b. Regin Interandina

c. Regin Amaznica

10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta:

Qu entiendes por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi
pas?

L
I A
Suelos poco profundos y con horizontes
poco desarrollados.

Suelos con un alto porcentaje de
humedad.

En las zonas lluviosas predominan los
suelos latosoles.

152

TTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS LAS REAS.
EJES TRANSVERSALES.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS
REAS.

153
Lengua y
Literatura

Bloques 3 Y 4

Sptimo de Bsica

154
BLOQUE 3:FOLLETOS
PROMOCIONAMOS NUESTRA ESCUELA!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer sobre otras realidades de vida y
descubrir su importancia y funcin comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: folleto.
Prelectura: funciones del lenguaje.
Lectura: De dnde viene el caf que tomamos?
Poslectura: estructura del folleto.
Poslectura: elementos explcitos e implcitos.
Poslectura: conectores condicionales.
Lectura: El zoolgico de Guayabamba
Poslectura: inferencias y opinin crtica.
Situacin comunicativa y planificacin.
Texto: la aposicin.
Texto: modificadores del predicado.
Texto: complemento directo, indirecto y circunstancial.
Texto: preposicionesl.
Texto: construccin comparativa.
Texto: uso de la h, v y b.
Redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar. Gua Turstica.

155
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.
CONOCIMIENTO: Los folletos.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LEER

Comprender el orden en que
aparece la informacin en
folletos variados desde el
anlisis de sus partes.

Comparar con una actitud
crtica y valorativa entre
variados folletos las distintas
maneras en que se presenta la
informacin.

Folleto: De dnde viene el
caf que tomamos?

PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades las pginas 54 y 55 del
libro de lengua y literatura.
- Analizar paratextos (grficos y distribucin
de la informacin, de las pginas 56 y 57 del
libro).
- Activar los saberes previos sobre el tema de
la lectura: De dnde viene el caf que
tomamos?
- Elaborar predicciones.

Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada.
-Comprender las ideas del folleto.
-Hacer y responder preguntas del texto.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cuaderno
de materia.
-Folletos.
Selecciona las
ideas principales y
la estructura de un
folleto.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

156

- Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.

Poslectura:
-Comparar el folleto con otros tipos de texto
para determinar su estructura.
-Leer diversos folletos y determinar su
estructura.
libro
-Socializar.
-Leer oraciones con conectores subrayados.
-Determinar la funcin de las palabras
subrayadas.
-Leer la pgina 61 del libro.
-Resolver las actividades de la pgina 56 del

157
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender el orden en que aparece la
informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes.
Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en
que se presenta la informacin.
INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un folleto.

Reconoce las funciones de un folleto.

Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de
un folleto.

Lee pausadamente.

Comprende las ideas del folleto identificando los
elementos explcitos e implcitos.

158
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS
CONOCIMIENTO: Situacin comunicativa.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

ESCRIBIR

Producir distintos tipos de
folletos adecuados con
mbitos de desempeo
reales segn las propiedades
textuales especficas y
grficas.

Folleto sobre la escuela.

PROCESO

Planificar:
-Leer el dilogo de la pgina 65 del texto.
-Determinar qu se va a escribir, para esto se
necesitar realizar entrevistas.
-Establecer para qu se va realizar el folleto
sobre la escuela.
-Determinar para quin estar dirigido el
folleto.
-Elegir el tipo de texto que se va a utilizar.
-Leer en parejas la pgina 66.
-Preparar en grupos las entrevistas.
Redactar:
-Leer las sugerencias para hacer un folleto de
la pgina 75.
-Escribir la primera versin del folleto de
promocin de la escuela, empleando la
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno de
trabajo.
-Papel y lpiz o
una
grabadora.
-Internet
-Libros
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas o
marcadores.

Disea y escribe
folletos sobre
distintos temas,
con diferentes
funciones del
lenguaje, trama
textual adecuada y
que posean
variedades
lingsticas.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

159

maqueta.

Revisar:

-Realizar la actividad 2 de la pgina 75 del
libro.
-Reescribir el texto.

Publicar:
-Realizar una exposicin de los folletos.
-Entregar el escrito al destinatario.

160
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Producir distintos tipos de folletos adecuados con
mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas.

INDICADOR ESENCIAL:Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con
diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean
variedades lingsticas.
SI NO
El folleto tiene un ttulo que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del
folleto.

La informacin est agrupada en subttulos.

Las fotos aportan a la comprensin del mensaje.

Utiliz diversas fuentes de informacin.

Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado.

161
PLAN DE CLASE 1
CONOCIMIENTO: La entrevista
EJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana, empleo productivo del tiempo libre.
OBJETIVO DEL BLOQUE:Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Escribir

Producir distintos tipos de
folletos con mbitos de
desempeo reales segn
las propiedades textuales
especficas y graficas

- PROCESO DIDACTICO

Planificacin.-

Solicitar a los estudiantes que piensen una oracin.
Escribirla en una cartulina A4 y pegarla en el
pizarrn.
Leerlo una por una.
Leer puntualmente el texto en la pgina 70 del texto.

Organizacin de ideas:

Conjuntamente identificar en las oraciones del
pizarrn: el complemento directo, indirecto y los
circunstanciales.
Especificar su funcin en las oraciones
Reflexionar sobre su importancia.

-Revistas
-Libro de
texto de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
- Cartulina
A4
-Pega

Identifica y
formula
oraciones con
los
modificadores
del sujeto

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

162
Buscar en las revistas oraciones que contengan los
modificadores mencionados.
Recortarlos y pegarlos en las cartulinas
Resaltarlos con marcadores de colores.

REDACTAR:

Con las oraciones encontradas escribir una pequea
estrofa.

REVISAR:

Intercambiar con algn compaero/a para corregir
errores, los cuales sern corregidos.

Publicar:
Recibir sus correcciones, y realizar las actividades de
la pgina 65 del cuaderno de trabajo.

163

EVALUACIN
BLOQUE 3:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Producir distintos tipos de
folletos con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y
graficas

INDICADOR ESCENCIAL:Identifica y formula oraciones con los modificadores del
sujeto

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Reconoce con facilidad un modificador
del sujeto

Enlaza prrafos completos con los
modificadores

Explica su finalidad dentro de la oracin

Puede generar nuevas oraciones con los
modificadores

Aplica con eficacia las preguntas
adecuadas para encontrar los
modificadores del sujeto

164

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: La aposicin.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

Utilizar de manera eficaz las
propiedades textuales y los
elementos de la lengua
necesarios para escribir
folletos con diversos
propsitos comunicativos.

La Aposicin.
Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el
predicado.
Dadas determinadas oraciones, con aposicin,
contestar: cul es la palabra ms importante
dentro del sujeto?, por qu?
Mtodo inductivo-deductivo.
-Intercambiar ideas entre parejas.
-Socializar.
-Intercambiar el orden de las palabras en el
sujeto (ncleo del sujeto con aposicin)
-Observar si pierde o no sentido la oracin.
-Escribir lo que se crea que es la aposicin.
-Leer la explicacin de la pgina 67 del libro.
-Realizar la actividad 1 de la pgina 67 del libro.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
Identifica la
aposicin en
oraciones y la
utiliza
correctamente.
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

165

166
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos
comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica el sujeto y sus modificadores directos.

Reconoce en una oracin los sustantivos en aposicin.

Identifica las frases en aposicin en una oracin.

Escribe oraciones con aposicin.

167
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de la h, v y b

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

Utilizar de manera eficaz
las propiedades textuales
y los elementos de la
lengua necesarios para
escribir folletos con
diversos propsitos
comunicativos.

Escribir oraciones con palabras que se escriben con
la h, b, y v. Intercambiar entre compaeros.

Contestar: qu otras reglas existen para la
escritura de estas letras?

Mtodo inductivo-deductivo.
-Leer oraciones con formas del verbo haber y
hacer.
-Sealar estos verbos y analizar su escritura.
-Deducir en parejas, una regla para estas palabras.
-Observar palabras con abo.
-Analizar la escritura de estas palabras y deducir la
regla.
-Observar las palabras terminadas en voro.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Hojas de
papel.
-Esferos.
-Cuaderno
de materia.
-Internet
-Libros de
gramtica.
Utiliza las reglas
ortogrficas para
la escritura
correcta de
palabras con h, v y
b
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario.

168
-Sacar una conclusin y deducir la regla para la
escritura de estas palabras.

Recopilar las reglas estudiadas desde aos
anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v.
Escribir ejemplos.

169
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
Co evaluacin
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos
comunicativos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con
h, v y b.
CUESTIONARIO:
Realiza con tu compaero(a) las siguientes actividades:
1) Explica las reglas para el uso de las letras h, v y b.

2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.

3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan abo.

4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en voro.

170
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Gua turstica.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
HABLAR Y
ESCUCHAR

Escuchar comentarios
sobre el anlisis de
informacin de folletos
que provenga de
diferentes mbitos y
jerarquizarla con diversos
propsitos.

Discutir sobre la
naturaleza comunicativa
de los folletos y su
estructura desde la
planificacin del discurso y
el anlisis de su contenido.

PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
-Leer la carta de la pgina 76 del texto.
-Hacer un listado con todos los lugares conocidos.
-Hacer entrevistas para averiguar las comidas
tpicas y los mejores restaurantes del barrio.
-Investigar algunos antecedentes histricos del
sector.
-Disear el recorrido que se har.
-Ordenar las ideas y elaborar un guin con frases
cortas, sencillas y completas.
-Ensayar frente a un espejo.
-Ensayar frente a otras personas.
-Presentarse delante de la clase.

ESCUCHAR
Reconocer: qu se dice, para qu y para quin est
dirigida la gua turstica.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Entrevistas.
-Internet
-Libros

Planifica y expone
una gua turstica
investigando y
jerarquizando las
ideas principales.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

171
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de
las que no lo son.
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del
discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto
comunicativo.
Interpretar: comprender el mensaje. Entender las
ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre otros) para retener
informacin.

172
EVALUACIN
BLOQUE 3: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escuchar comentarios sobre el anlisis de
informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos
propsitos.

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin
del discurso y el anlisis de su contenido.
INDICADOR ESENCIAL:Planifica y expone una gua turstica investigando y
jerarquizando las ideas principales.
SI NO
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado

Corrige lo que se pronunci mal

Mira al auditorio de vez en cuando

Comunica el propsito y el tema de la exposicin

Identifica el propsito y el mensaje de la gua turstica de sus
compaeros.

Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros.

Escucha las sugerencias de sus compaeros.

173
BLOQUE 4:VIVA LA POESA!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir poemas, apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: folleto.
Prelectura: poetas ecuatorianos.
Prelectura: poesa.
Prelectura: funcin potica.
Lectura: poesa.
Lectura: poesas varias.
Poslectura: comprensin valorativa.
Lectura: El alma en los labios.
Poslectura: reconocimiento de los recursos literarios.
Lectura: A Margarita Debayle de Rubn Daro.
Poslectura: caractersticas literarias.
Sitaucin comunicaiva y planificacin.
Redaccin y revisin.

174
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor.
CONOCIMIENTO: La poesa.
EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA.

Reconocer los poemas de
autor como textos
literarios con sus
caractersticas propias
desde la aplicacin de los
elementos literarios.

Comprender los poemas
de autor desde el
reconocimiento de los
recursos literarios,
caractersticas y efectos.

MTODO DE ANLISIS LITERARIO
-Leer los poemas de la pgina 80 del cuaderno de
trabajo.
-Averiguar quines fueron Medardo ngel Silva y
Ernesto Noboa y Caamao y encontrar otros
poemas.
-Leer en parejas los poemas de la pgina 81.
-Averiguar sobre los autores. Socializar.
-Leer sobre lo que es poesa de la pgina 82 del
libro, y preguntar sobre su contenido.
-Leer en parejas sobre la funcin potica del
lenguaje.
-Leer sobre las figuras literarias y buscar otros
ejemplos.
- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pginas 75-77.
-Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Libros de
poemas.
-Internet.
-Cartulina
-Marcadores
-Grabadora
-CD
-Hojas A4.
-Lpices
-Pinturas.

Reconoce y
comprende las
caractersticas
literarias de un
poema.

TCNICA:
Encuesta escrita.
INSTRUMENTO:
Cuestionario.

175
-Leer los poemas de la pgina 86 del texto.
-Realizar las actividades de la pgina 87 del texto.
-Socializar.
-Realizar las actividades de las pginas 78y 79 del

176
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Encuesta escrita.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los poemas de autor como textos
literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios,
caractersticas y efectos.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema.
CUESTIONARIO:
1) Puedes distinguir la funcin del lenguaje en los poemas.
SI __ NO __
Cul es esa funcin?..................................
2) Podras reconocer las metforas en un poema.
SI __ NO__
Cmo lo haras?....................................................................
3) Podras reconocer un smil en un poema
SI __ NO__
4) Podras identificar sinestesias y anttesis en un poema.
SI __ NO__
Cmo lo haras?....................................................................
5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema.
Siempre ___ Casi siempre ___ A veces___ NUNCA__

A qu se debe tu respuesta
anterior?.............................................................................................................................
...........................................................................................................................................

177
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR.
CONOCIMIENTO: Situacin comunicativa.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA.

Escribir poemas desde sus
caractersticas textuales
propias y con intenciones
concretas.

-Hacer una lista de todos los sentimientos que se
pueda nombrar.
-Elaborar un cartel con los aportes de todos.
-Escoger un sentimiento y reflexionar con base a
las siguientes preguntas: cundo yo me
siento?, por qu me siento?, qu siento
cuando estoy?
-Escribir un poema tomando como tema el
sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la
estrategia de la lluvia de ideas sobre las
preguntas anteriores.
-Leer el poema Alegra de Pablo Neruda.
-Describir algo que les interese.
-Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte
del objeto y compararlo con otro.
-Registrar todas las ideas que describen al objeto
elegido y obtener el esqueleto del poema.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartulina
-Marcadores
-Grabadora
-CD
-Hojas A4.
-Lpices
-Pinturas.

Escribe poemas de
forma creativa
teniendo en
cuenta la
estructura y
figuras literarias.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

178
-Leer la poesa Respirar de la pgina 95 del texto
y realizar las actividades siguientes.
-Seguir los consejos para escribir una cancin,
pgina 96 del texto.
-Reescribir las oraciones dando mayor expresin
y musicalidad a cada verso.
-Escribir a limpio el poema con una ilustracin.
-Recitar el poema.

Realizar las actividades de las pginas 84-87, del

179
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poema de autor.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escribir poemas desde sus caractersticas textuales
propias y con intenciones concretas.

INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta
la estructura y figuras literarias.
Lo tuvo
en cuenta
Debe
corregirlo.
El poema tiene un ttulo que llame la atencin.

El poema est dividido en estrofas.

Usa las figuras literarias como metforas, smiles, exageraciones,
anttesis, etc.

Utiliza conectores lgicos.

Utiliza el registro de lengua correcto.

.

180

Matemtica

Bloques 3 y 4

Sptimo de Bsica

181
BLOQUE 3

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento logico y critico para interpretar y resolver problemas
de la vida.
OBJETIVOS: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar
sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y
porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemticos y como parte de
los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de poligonos regulares para una mejor comprensin del
espacio que lo rodea y para la resolucin de problemas.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, volmenes y peso de los objetos de su entorno
inmediato para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso del clculo y herramientas de
medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en divesos diagramas y calcular medidas de
tendencia central. Icluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacicin
y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
AO DE EGB: Septimo.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.

182

-Ubicacin de parejas
ordenadas.

-Clasificacin
-Operaciones

-Regulares, irregulares
-Permetro

-Mltiplos y submltiplos del
metro cbico

-Media, mediana y moda, en
datos discretos.

Bloques
Plano cartesiano
Numrico Fracciones
Geometra Polgonos
Medida
Unidades de
volumen.
Estadstica y
probabilidad
Medidas de
tendencia central.

183
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Localizar puntos
en el plano
cartesiano.

-EXPERIENCIA
Representar un plano cartesiano en una hoja de
cuadros. Escribir el nombre de los ejes.
Ubicar una escala en los ejes.

-REFLEXIN:
Qu son pares ordenados?, para qu sirven?, cmo
se identifican?

-CONCEPTUALIZACIN:
-Leer el problema de la pgina 32 del texto.
-Seguir los pasos para determinar los pares ordenados
que forman el tringulo.
-Escribir sobre cmo est conformado un plano
cartesiano, cmo se lee un par ordenado y como se
representa.

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Madera
triplex
-Clavos
pequeos.
-Martillo
pequeo.
-Ligas de
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en el
plano cartesiano.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

184
-APLICACIN:
Realizar el proyecto, en grupos: Construccin de un
geoplano.
De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en
el geoplano.
Realizar las actividades de la pgina 48 del cuaderno de
trabajo.

colores.

185
EVALUACIN
BLOQUE 3.

TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Localizar puntos en el plano cartesiano.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y
fracciones en el plano cartesiano.
SI NO
Asigna una escala determinada para la elaboracin de un plano cartesiano.

Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados.

Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.

Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados.

186
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
CONOCIMIENTO: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS
EJE TRANSVERSAL: Convivencia e interculturalidad, respeto por las diferencias
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenadoscon fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposicin, para desarrollar y
producir la comprensin de modelos matemticos.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Establecer relaciones de
orden en un conjunto de
nmeros naturales,
fracciones y decimales.
Resolver y formular
problemas que involucren
ms de una operacin con
fracciones.


Comprender el problema:
Leer el problema que trae el texto en la pgina 33.
Si alguna vez estuvieron en un problema similar al
que est en el texto.

Datos del problema: Copiar los datos que nos da el
problema del texto.

Razonamiento: Contestar Qu es lo que sucede con
los nmeros?
Qu fraccin utilizamos para transformarla a
expresin mixta?
Qu pasos seguimos?

Resolucin: En grupo anotar las diferencias.
Analizar la transformacin a expresin

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

Diferencia las
fracciones y
transforma una
fraccin
impropia a
expresin
mixta con
facilidad

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

187
Respuesta: Cada representante del grupo expondr
las diferencias y explicar la transformacin.

Comprobacin:Se pondr una bruta en el grupo y
con datas para aplicar lo aprendido.
Se anotar las respuestas en el pizarrn para
comprobar y corregir errores

188
EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer relaciones de orden en un conjunto de
nmeros naturales, fracciones y decimales.
Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con fracciones.

INDICADOR ESCENCIAL:Diferencia las fracciones y transforma una fraccin impropia a expresin
mixta con facilidad

ESCALA: 1 (mal), 2(deficiente), 3 (regular), 4 (bien), 5 (muy bien), 6 (excelente)

INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Diferencia una fraccin propia de una impropia

Sabe que fraccin debe usar para transforma a
expresin mixta

Puede generar nuevos ejemplos a partir de su
diario vivir.

189
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIN, SIMPLIFICACIN Y COMPARACIN DE FRACCIONES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
fracciones.

MTODO ANALTICO
Representar grficamente determinadas fracciones.

Contestar: qu son fracciones equivalentes?, cmo se
pueden obtener fracciones equivalentes?

-Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto.
-Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de
1/5, en parejas.
-Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100.
-Leer el texto y comprobar lo realizado.
-Explicar los procesos de simplificacin y amplificacin.
-Dibujar fracciones dadas y compararlas.

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina
gruesa
-Tijeras.

Obtiene
fracciones
equivalentes a
partir de la
amplificacin y la
simplificacin.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

190


Construir el juego de domin con fracciones
equivalentes como se indica en la pgina 62 del
trabajo.

191
EVALUACIN
BLOQUE 3.

TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:-Establecer relaciones de orden en un conjunto
de fracciones.

INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la
amplificacin y la simplificacin.

SI NO
Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fraccin por amplificacin

Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificacin.

Identifica entre dos fracciones cul es el mayor.

Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones.

192
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenadoscon fracciones simples en el plano cartesiano y argumentas sobre esa disposicin, para desarrollar y
producir la comprensin de modelos matemticos.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

nmeros naturales,
Resolver y formular
fracciones.


Leer los problemas que trae el texto en la pgina 35.

Datos del problema: En la clase se repartir por filas
varios colores de caramelos anotar las cantidades en
fracciones.

Razonamiento: Cmo se puede sumar o restar las
fracciones homogneas?

Resolucin: Proponer alternativas de resolucin
volver a leer el texto.

Respuesta: Aplicar lo aprendido y buscar las
respuestas.

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Caramelos

Resuelve con
facilidad la
suma y resta
de fracciones

TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO
Ejercicios

193
Comprobacin: Cada delegado del grupo anotara las
respuestas y rectificar errores y preguntar si algo no
est claro.

194

EVALUACIN
BLOQUE 3:
AREA: Matemtica
TCNICA:Prueba
ALUMNO(A)
FECHA:


INDICADOR ESCENCIAL:Resuelve con facilidad la suma y resta de fracciones

EJERCICIOS:

1. Plantea un problema con suma de fracciones homogneas y resulvelo.

2. Resuelve las siguientes restas homogneas.

12/13 10/13 20/20 25/20 16/45 - 12/

195

PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES
OBJETIVO DEL BLOQUE:


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

nmeros naturales,
Resolver y formular
fracciones.


Salir del aula e ir en diferentes direcciones.
Observar cuantas casas tienen antenas areas para
televisin no satelital y satelital

Datos del problema: Cada grupo pondr en orden
sus datos.

Razonamiento: Se podr multiplicar o dividir las
fracciones que tomamos de la observacin?, Cmo
lo podramos resolver?

Resolucin: Leer el texto y jugar con los datos
tomados.

-Revistas
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Resuelve
multiplicacion
es y divisiones
de fracciones

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

196
Respuesta: Sacar las respuestas.

Comprobacin: Anotar cada grupo su respuesta para
que los dems alumnos/as las copien y saquen sus
respuestas. Exponer para comprobar y corregir
errores.

197
EVALUACIN
BLOQUE 3:

AREA: Matemtica
TCNICA:Observacin


LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) AREA: Matemticas
FECHA:


INDICADORES SI NO
INDICADOR ESCENCIAL:Resuelve multiplicaciones y divisiones de
fracciones.

Genera ejemplos a partir de su entorno natural

Indaga si tiene problemas de comprensin

198
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: POLGONOS IRREGULARES.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

-Reconocer y
clasificar polgonos
irregulares segn
sus lados y sus
ngulos.
-Calcular el
permetro de
polgonos
irregulares en la
resolucin de
problemas con
nmeros naturales
y decimales.

Experiencia:
Dibujar polgonos regulares y dar los nombres. Dibujar
polgonos que tengan el mismo nmero de lados que los
anteriores pero con distintas medidas.

Reflexin:
En parejas, contestar: en qu se diferencian los
polgonos regulares de los irregulares?, qu nombre
recibe cada uno?, cmo se obtiene su permetro?

Conceptualizacin:
-Describir las caractersticas de los polgonos regulares.
-Determinar qu caractersticas se cumplen en los
polgonos irregulares.
-Establecer las diferencias.
-Determinar que reciben el mismo nombre por el
nmero de lados.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Cartulina
-Tijeras.
-Pinturas.

-Reconoce y
clasifica de
acuerdo con sus
elementos y
propiedades
figuras planas y
cuerpos
geomtricos.
-Calcula y aplica el
permetro y rea
de tringulos,
cuadrilteros y
polgonos
regulares en la
resolucin de
problemas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

199
-Elaborar un organizador grfico sobre los polgonos
irregulares.
-En parejas, leer y analizar los problemas de la pgina
38.
-Socializar.

Aplicacin:

Encontrar el permetro de elementos del aula como:
escritorios, puertas, cuadernos, etc.
Elaborar trabajos artsticos a partir de la construccin de
polgonos irregulares.

200
EVALUACIN
BLOQUE 3.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Reconocer y clasificar polgonos irregulares
segn sus lados y sus ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros
naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades
-Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la
resolucin de problemas.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Diferencia polgonos regulares e irregulares.

Identifica el nombre del polgono segn el nmero de
lados.

Dibuja polgonos irregulares diferentes.

Identifica y calcula el permetro de un polgono
irregular.

Establecer la medida de determinados lados a partir de
datos conocidos.

201
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. SUBMLTIPLOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cbico, en
la resolucin de
problemas.

Experiencia:
Llevar un dado, describir las caractersticas e identificar
el nmero de caras, nmero de aristas, vrtices y lados.

Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: cul es la unidad de
volumen?, cules son sus submltiplos?, cundo se
utilizan?

Conceptualizacin:
-En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su
unidad bsica, y sus submltiplos.
-Analizar lo investigado y elaborar un organizador
grfico.
-Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos
con unidades pequeas de volumen.
-Exponer.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dado
-Cartulina
-Regla
-Tijeras
-Pega.

Reconoce, estima,
mide y convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos ms
usuales) unidades
de volumen.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.

202

Aplicacin:

Elaborar un decmetro y un centmetro cbico.
trabajo.
Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor
en el aula.

203
EVALUACIN
BLOQUE 3
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en
la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos
ms usuales) unidades de volumen.
EJERCICIOS:

1) Indica cuntos decmetros cbicos y centmetros cbicos hay en:
140 m
3

345 m
3

123 m
3

2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45
cm. Expresar el volumen del acuario en centmetros cbicos, milmetros cbicos,
decmetros cbicos y metros cbicos.

204
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Calcular la media,
mediana y moda
de un conjunto de
datos discretos.

Experiencia:
Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeo
grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en
los que se obtenga el promedio.

Reflexin:
En parejas, reflexionar sobre: qu son medidas de
tendencia central?, cules son?, cmo se obtienen?

Conceptualizacin:
-Analizar los datos de acuerdo a las siguientes
preguntas: cul es la edad ms frecuente?, de todas las
edades, cul es la que ocupa el lugar central?, cul es
el promedio de las edades?
-Para la primera pregunta, contar las edades iguales y
determinar cul se repite ms.
-Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula medidas
de tendencia
central.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica

205
de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al
nmero de datos.
-Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para
el nmero de datos.
-De acuerdo a explicaciones, determinar qu dato es la
moda, qu dato es la mediana y qu dato es el
promedio, y definirlas.

Aplicacin:

Realizar las actividades de la pgina 59, 60 y 61 del

206
EVALUACIN
BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos
discretos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas
de tendencia central.
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Encuentra la moda, la mediana y la media de
un conjunto de datos.

2. Identifica los datos de diagramas y calcula las
medidas de tendencia central.

3. Comprende problemas e identifica los datos
con los que obtendr la moda, la mediana y el
promedio.

207
BLOQUE 4

de la vida.
Reconocer, compara y clasificar poligonos regulares e irregulares como conceptos matemticos y como parte de
los objetos del entorno, calcular sus perimetros y el rea de poligonos regulares para una mejor comprensin del
espacio que lo rodea y para la resolucin de problemas.
medida.
AO DE EGB: Septimo.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.

208

-Ubicacin de puntos en el
plano cartesiano.

-Operaciones.

-Clculo de reas.

-El metro cbico y sus
mltiplos.
-Conversiones.

-Diagrama de rbol.

Bloques
Coordenadas
fraccionarias
Numrico
Nmeros
decimales
Geometra Polgonos regulares
Medida El volumen.
Estadstica y
probabilidad
Probabilidad.

209
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Ubicar pares
ordenados con
fracciones simples
y decimales en el
plano cartesiano.

Recordar el concepto de fracciones propias e impropias
as como su representacin grfica y ubicacin en la
recta numrica.

Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y
tiene que realizar el plano de una casa, el dueo le dice
que el bao lo site en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2,
2), C(5/2, 2), D(5/2, 1). Qu forma tiene el bao de la
casa?

-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: determinar los datos del problema.
-Razonamiento: establecer qu se debe hacer para
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Regla
-Mapa de la
ciudad.

Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en el
plano cartesiano.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

210
contestar la pregunta.
-Resolucin: trazar un plano cartesiano, dividir
inicialmente en partes iguales, luego dividir cada parte
en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos
para obtener la figura.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.

Realizar la actividad de cierre de la pgina 44 del texto.
trabajo.
Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus
coordenadas.

211
EVALUACIN
BLOQUE 4.

TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar pares ordenados con fracciones simples y
decimales en el plano cartesiano.

SI NO
Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano.

Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios.

Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una
determinada figura.

212
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: DESCOMPOSICIN DE NUMEROS DECIMALES
EJE TRANSVERSAL: Interaccin con la naturaleza, respeto por la naturaleza
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Leer y escribir nmeros
decimales identificando su
equivalencia


Pedir a vario nios que salten en clase

Datos del problema: Copiar los metros saltados por
cada uno.

Razonamiento: Contestar Si las cantidades que
hemos anotado los podremos descomponer en
nmeros decimales?

Resolucin: En parejas leer los ejemplos que trae el
texto en la pgina 46.
Analizar y transformar las cantidades.

Respuesta: Tres parejas explicaran como los
descompusieron.

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

Descompone
los nmeros
naturales
segn su
equivalencia

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

213

Comprobacin:Los dems grupos analizaran si las
respuestas son correctas.
Corregir errores.
Segn las respuestas analizar quien salto ms lejos.
Brindar un aplauso de motivacin

Aplicacin: en recreo jugar nuevamente aplicar lo
aprendido y sacar al estudiante ganador.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en la
pgina 70.

214
EVALUACIN
BLOQUE 4:
TCNICA:Observacin


mixta con facilidad

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)AREA: Matemtica

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Leer y escribir nmeros decimales identificando su
equivalencia

INDICADOR ESCENCIAL:Descompone los nmeros naturales segn su equivalencia

INDICADORES
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Explica como descomponer nmeros decimales

Se integra en el grupo para trabajar

Aplica los pasos de comparacin

Aplica los conocimientos adquiridos en otros ejercicios

215
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: DECIMALES EN LA RECTA NUMRICA. COMPARACIN


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

nmeros naturales,
Resolver y formular
fracciones.


El equipo de bsquet de mujeres necesita saber
cunto mide cada nia por lo tanto los varones van a
proceder a tomar los datos respectivos.

Datos del problema: Copiar las mediciones que
tiene cada nia, pero como fraccin, observar un
ejemplo.

Razonamiento: La profesora de cultura fsica ha
pedido que las medidas de estatura sea anotada de la
siguiente forma: 1,45. Cmo lo haramos?

Resolucin: En parejas resolver el problema leer
primero el texto en la pgina 47.

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

Relaciona un
nmero
decimal con su
representacin
en una recta
numrica.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

216
Respuesta: Exponer la forma de resolverlo, si los
dems coinciden con la respuesta alzar la mano.

Comprobacin:Cada respuesta ser comprobada en
la cinta mtrica o en una semirrecta numrica

Aplicacin.- realizar las actividades de la pgina 71

217
EVALUACIN
BLOQUE 4:
AREA: Matemtica
TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

nmeros naturales, fracciones y decimales. Resolver y formular problemas que involucren ms de una
operacin con fracciones.
.

INDICADOR ESCENCIAL:Relaciona un nmero decimal con su representacin en una recta numrica.


INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Diferencia una fraccin de un numero decimal

Sabe representar un nmero decimal en la recta
numrica.

Participa con eficiencia en la resolucin de los
problemas

218

PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: ADICIN DE NMEROS DECIMALES


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Resolver y formular
nmeros naturales,
fracciones, decimales y
viceversa.


Conocimientos previos:
Ayudar a la maestra de aula apresentar un informe
econmico en donde tiene que sumar nmeros como
este: 20, 22

Desequilibrio cognitivo:
Cmo le ayudaras, para saber cunto dinero tiene
la tesorera del grado?
Copiar todos los datos que puso la profesora.

Construccin de conocimientos:
Leer la informacin que est en el texto, pagina 48.
Razonamiento: Establecer lo que se debe hacer para
sumar los datos de la maestra y resolverlo
Respuesta: Anotar la respuesta al terminar de

-Datos
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Realiza con
facilidad la
adicin y
sustraccin de
nmeros
decimales

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

219
resolverlo.
Verificar su respuesta.
Corregir errores
Responder: si tuviese un problema con sustraccin de
nmeros decimales como lo haras.
Analizar el problema
Resolverlo

Transferencia de conocimientos: Realizar las
actividades de la pgina 72 del cuaderno de trabajo.

220
EVALUACIN
BLOQUE 4:
AREA: Matemtica
TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver y formular problemas que involucren ms
de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.
.

INDICADOR ESCENCIAL:Realiza con facilidad la adicin y sustraccin de nmeros decimales


INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Identifica la forma de resolver sumas y restas con
nmeros decimales

Trabaja con responsabilidad en la resolucin de
problemas.

Corrige errores

221
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Resolver
operaciones
combinadas de
adicin,
sustraccin y
multiplicacin con
fracciones, con
material concreto,
grficos y clculo.

MTODO INDUCTIVO
Juego de clculo mental de multiplicaciones sencillas con
nmeros naturales. Identificar los trminos.

Contestar: cmo se multiplica un nmero natural por
un decimal?, cmo se multiplican dos nmeros
decimales?

-Observar multiplicaciones resueltas de un natural por
un decimal y de dos nmeros decimales.
-En parejas, observar el proceso de cada multiplicacin.
-Comparar los procesos y determinar aspectos comunes
como, la ubicacin de la coma.
-Deducir las reglas para el producto de un nmero
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

Resuelve
operaciones
combinadas con
nmeros
naturales,
fracciones y
decimales.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

222
decimal por uno natural y el producto de dos nmeros
decimales.

trabajo.

223
EVALUACIN
BLOQUE 4.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver operaciones combinadas de adicin,
sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros
naturales, fracciones y decimales.
SI NO
Multiplica los factores como si fueran nmeros naturales.

Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los
factores juntos.

Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicacin de nmeros
decimales.

224
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS DECIMALES


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Resolver y formular
nmeros naturales,
fracciones, decimales y
viceversa.


Recordar como dividir dos nmeros naturales.

Datos del problema: Repartir hoy 17, 75 metros
para confeccionar vestidos a 5 nias para el baile de
fin de ao. Cunta tela toca a cada una?

Razonamiento: Determinar los datos del problema
Leer el texto y analizar lo que est en el texto en la
pgina 50 del texto. Establecer los parmetros a
seguir para resolver el problema.

Resolucin: En parejas resolver el problema.
Como procedo para dividir dos nmeros decimales.

-Ejemplos
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Procesa la
divisin con
nmeros
decimales.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

225
Respuesta: Verificar y establecer la respuesta de
acuerdo a la pregunta.
Leer y establecer los parmetros a seguir y explico
cmo resolver la divisin de dos nmeros decimales.
Establecer criterios de concordancia y corregir
errores.

Aplicacin:-Realizar las actividades de las pginas
74 y 75 del cuaderno de trabajo.

226
EVALUACIN

BLOQUE 4:
TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A) AREA: Matemtica

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Resolver y formular problemas que involucren
ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESCENCIAL:Procesa la divisin con nmeros decimales.

Identifica los datos del problema
SI NO

Establece los parmetros resolutivos del problema

Resuelve con facilidad la divisin de nmeros decimales

227
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: REA DE POLGONOS REGULARES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
- Calcular el rea
de polgonos
regulares por la
aplicacin de su
frmula.

MTODO ANALTICO:
Realizar el clculo del rea de figuras planas conocidas.
Dar ejemplos de polgonos regulares.

Leer el siguiente problema del texto: Marcela construy
en el jardn de su casa un arenero con forma de
hexgono regular. Cul es el rea que ocupa el
arenero?

-Observar hexgonos regulares.
-Analizar qu figuras puede formar un hexgono regular.
-Construir un tringulo equiltero con una longitud
determinada.
-Reunirse seis estudiantes y construir un hexgono
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina
-Regla
-Tijeras.
-Comps

Reconoce y
clasifica de
acuerdo con sus
elementos y
propiedades
figuras planas y
cuerpos
geomtricos.

Calcula y aplica el
permetro y rea
de tringulos,
cuadrilteros y
polgonos
regulares en la
resolucin de
problemas.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.

228
regular.
-Calcular el rea del tringulo.
-Multiplicar el rea del tringulo por seis.

Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar
un espejo de forma de hexgono regular.

229
EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Geometra.
TCNICA: Prueba

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de polgonos regulares por la
aplicacin de su frmula.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la
EJERCICIOS:
Texto: gua para docentes, pgina 44.
Un jardn en forma de hexgono regular est dividido en seis tringulos equilteros en los que
estn cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.

Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso.
a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales.
.
b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes.
.
c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son iguales.
d. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y el rea del ocupado
por las margaritas es cero.

230
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. MLTIPLOS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado y
metro cbico en la
resolucin de
problemas.

Recordar cules son las unidades para medir el volumen
de un slido, en especial de slidos conocidos y la
manera de hacer el clculo de su volumen.

Reflexionar sobre: para medir el volumen de slidos
grandes qu unidades utilizaramos?


-Elaborar una tabla de mltiplos y submltiplos del
metro cuadrado.
-Leer el problema del texto (pgina 53).
-Identificar los datos del problema.
-Dibujar un conteiner.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.

Reconoce, estima,
mide y convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos ms
usuales) unidades
de volumen.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.

231
-Determinar qu se debe hacer para resolver el
problema.
-Realizar las operaciones para calcular el volumen y
efectuar las conversiones necesarias.
-Responder segn la pregunta del problema.

trabajo.
Dar ejemplos de medidas con mltiplos del metro
cbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y
calcular el volumen.

232
EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: Medida.
TCNICA: Prueba

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado
y metro cbico en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL:Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos
ms usuales) unidades de volumen.

Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema:
En algunos parques naturales cuando las plantas estn pequeas, se albergan en invernaderos
cubiertos con plstico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Gua
para docentes, pgina 45).

1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cbicos.
2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambes. Cul es su
volumen?
3. Calcula cuntos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de
bambes.
4. Cuntos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?

233
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Determinar la
probabilidad de un
evento con
representaciones
grficas.


EXPERIENCIA:
Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que
salga un determinado nmero. Anotar el nmero de
lanzamientos y el nmero de veces que sali dicho
nmero.

REFLEXIN:
Cul es la probabilidad de que salga un determinado
nmero?

CONCEPTUALIZACIN:
-Analizar el proceso
-Explicar cmo se calcula una probabilidad.
-Dibujar un diagrama de rbol para los nmeros del
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Dados

Determina la
probabilidad de
un evento
cotidiano a partir
de
representaciones
grficas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

234
dado.
-Representar mediante una fraccin la probabilidad de
que salga un determinado nmero al tirar un dado.

APLICACIN:
trabajo.
En grupos, dar un ejemplo en los que es posible
obtener la probabilidad un evento. Utilizar material
concreto y realizar los diagramas de rbol.

235
EVALUACIN
BLOQUE 4.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar la probabilidad de un evento con
representaciones grficas.

INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a
partir de representaciones grficas.

SI NO
Identifica el nmero de casos favorables.

Identifica el nmero de casos posibles.

Obtiene la probabilidad de un evento utilizando grficos y fracciones.

236
Estudios
Sociales

Bloques 3 y 4

Sptimo de Bsica

237

BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX

OBJETIVO: Determinar la posicin del Ecuador en el orden mundialque predomino a finales del siglo XIX y las
caractersticas del estado laico, establecido a incios del sigo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades
en Amrica y el mundo, con el fin de identificar actores propios sobresalientes.
AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

El mundo al inicio del siglo XX.
El auge del cacao.
La revolucin liberal
El estado laico.
Cambios de la sociedad.
Los aos de la plutocarcia.

238
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: AREA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX
OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado
laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar factores propios
sobresalientes.


CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El mundo a
inicios del siglo
XX

Caracterizar la situacin
mundial de inicios del siglo
XX, dominada por el avance
del capitalismo y el mercado
mundial, los
enfrentamientos entre
potencias y los avances
cientficos.

- MTODO DE DRAMATIZACIN
Observacin.- Se proyectara una breve
introduccin lo que paso a raz de la gran
revolucin industrial en power poin
Organizacin.- En grupos leer los cuatro temas
que trae el texto en las pginas 44 y 45.
Ejecucin.- Sacar lo ms relevante de los temas
Valoracin.- Anotar en papelotes y exponer
Conclusin.- sacar las debidas conclusiones de los
temas
Aplicacin: Cada grupo investigara cada tema
Indicar la ubicacin geogrfica de cada pas.

-Internet
-Papelotes
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Ubica el espacio
geogrfico y
temporal sobre
lo que ocurri a
inicios del siglo
XX..

TCNICA:
Portafolios
INSTRUMENTO
Organizador
cognitivo

239

EVALUACIN
BLOQUE 3: El mundo a inicios del siglo XX
EJES DE APRENDIZAJES: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Caracterizar la situacin mundial de inicios del
siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre
potencias y los avances cientficos.

INDICADOR ESCENCIAL:Ubica el espacio geogrfico y temporal sobre lo que ocurri a inicios del
siglo XX.

240
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL GRAN AUGE DEL CACAO
OBJETIVO DEL BLOQUE:Definir la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado
laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el fin de identificar factores propios
sobresalientes.


CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

EL GRAN AUGE
DEL CACAO

Analizar la vinculacin del
pas al mercado mundial con
la exportacin de cacao, que
defini una sociedad
dominada por la burguesa
comercial y bancaria
Observacin.- Observar una fotografa de un
cacao, un navo y Guayaquil a inicios del siglo XX
Descripcin.- En turnos describirn las imgenes
Comparacin.- Qu es lo que sucede en la
actualidad?, qu es lo que se exporta?
Conceptualizacin.- Leer en parejas las pginas 46
y 47.
Sacar lo ms importante de cada tema.
Organizar las idas en mapas conceptuales
Intercambiar la informacin con otras parejas
Corregir errores
Aplicacin.-Realizar un collage con el producto
del cacao, el lugar de crecimiento, con los
hacendados cacaoteros y el transporte de
exportacin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en
la pgina 28.

-Cartulina
-Lpices
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Internet
-Marcadores
-Pinturas

Procesa la
informacin y se
ubica en el
espacio histrico

TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO
Cuestionario

241
EVALUACIN
BLOQUE 3: El gran auge cacaotero
TCNICA:Prueba escrita
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar la vinculacin del pas al mercado
mundial con la exportacin de cacao, que defini una sociedad dominada por la burguesa comercial y
bancaria.

INDICADOR ESCENCIAL:Procesa la informacin y se ubica en el espacio histrico

1- Cunto tiempo duro el auge cacaotero
2- Quines se robustecieron con el incremento de las exportaciones
3- Explica la influencia extrajera en el crecimiento econmico de la costa.
4- Cul fue la estrategia bancaria.
5- Quines eran los terratenientes?
Cul era su estrategia para mantener cultivado su terren

242
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
CONOCIMIENTOS:LA REVOLUCIN LIBERAL.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Describir el proceso de la
Revolucin Liberal, desde las
luchas previas de su lder Eloy
Alfaro hasta la secuencia de
la etapa 1895 -1912, con sus
actores colectivos e
individuales.

Observacin de una imagen de Eloy Alfaro.
Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este
personaje.

Contestar: cul fue la trayectoria histrica de la
Revolucin Liberal ecuatoriana?

-Realizar una lectura comentada de las pginas
48 y 49 del texto.
-En grupos, preparar el guin de dramatizacin
para un subtema con previa lectura y
comprensin del mismo.
-Ensayar.
-Lminas
-fotografas
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Diversos
materiales para
la
dramatizacin:
cartn, tijeras,
papel brillante,
peridicos, etc.
-Cuaderno de
trabajo.
Describe el
proceso de la
Revolucin liberal
mencionando el
papel
desempeado
por Eloy Alfaro.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

243
-Presentar ante la clase.
-Dialogar sobre lo expuesto.


Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos
liberales.
Interpretar las fotografas de las pginas 48 y 49
del texto.
Desarrollar las actividades de Plantea hiptesis e
Imagina, de la pgina 29 del cuaderno de
trabajo.

244
EVALUACIN
BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir el proceso de la Revolucin Liberal,
desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con
sus actores colectivos e individuales.

INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolucin liberal
mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro.
SI NO
Identifica los gobiernos liberales en una lnea de tiempo.

Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitacin del
poder del clero, construccin del ferrocarril y libre mercado.

Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las
reformas sociales que plante Eloy Alfaro.

Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza.

245
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:EL ESTADO LAICO.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Identificar los rasgos
fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolucin
Liberal: separacin Iglesia -
Estado, modernizacin
estatal, educacin laica,
incorporacin de la mujer,
comunicaciones, entre otros.

MTODO LGICO.

Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar
ejemplos.

Contestar: cules fueron las reformas
fundamentales que llevaron adelante los
gobiernos durante la revolucin?, en qu
consiste la denominada libertad de conciencia?

-Observar videos
-Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad
de conciencia.
-Analizar las investigaciones, en grupos.
-Elaborar un organizador grfico sobre lo
-Videos
-DVD o VHS
-Televisin
-Libros de
historia.
-Internet
-Documentos
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
Caracteriza al
Estado laico, fruto
de la Revolucin
Liberal.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica.

246
analizado.
-Exponer.


Elaborar un mapa mental sobre los cambios en
Educacin implementados por el Liberalismo.
Realizar en parejas las actividades de las pginas
30 y 31 del cuaderno de trabajo.

247
EVALUACIN
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal,
educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal.
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica los cambios en educacin implementados por
el liberalismo.

Explica cmo era la influencia religiosa en la vida del
pueblo.

Argumenta porqu ciertos sectores respaldaron la
Revolucin Liberal.

Explica la ley de Manos muertas.

Reflexiona sobre la libertad de conciencia.

248
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:CAMBIOS DE LA SOCIEDAD.

DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Establecer la importancia de
los cambios que se dieron en
la sociedadcon el laicismo y
la modernizacin, desde el
anlisis de la vida cotidiana.

EXPERIENCIA: Observar y describir las
ilustraciones de las pginas 52 y 53 del texto.
REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo
reflexionar sobre: cmo cambiaron las
ciudades y la vida de la gente?, quines eran
los telegrafistas?
CONCEPTUALIZACIN: escuchar ideas generales
sobre el tema. Leer la informacin del texto,
individual y grupalmente. Escoger un subtema y
representarlo mediante grficos u organizadores
grficos. Exponer.
APLICACIN: elaborar un collage con las
manifestaciones culturales de la poca.
Realizar las actividades de las pginas 32 y 33
-Cartulina
-Lpices
-Pinturas
-Papel
peridico.
-Papel de
colores.
-Cartn
-Pega.
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
Identifica los
cambios que se
dieron en la
sociedad como
consecuencia del
laicismo.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

249
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la importancia de los cambios que se
dieron en la sociedadcon el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida
cotidiana.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia
del laicismo.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las manifestaciones culturales de la poca.

Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del
siglo XX y las ciudades de hoy.

Describe cmo era la vida cotidiana a inicios del siglo
XX.

250
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:LOS AOS DE LA PLUTOCRACIA.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Relatar los hechos y procesos
de la etapa de predominio
del liberalismo
plutocrtico, con el declive
del auge cacaotero, los
gobiernos de los banqueros
y el inicio de la insurgencia
social.

EXPERIENCIA: Observar y describir las imgenes
del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos.

REFLEXIN: contestar: en qu consista la
revuelta de Carlos Concha?, quin sufri ms con
la crisis del cacao?, qu ocurri?

CONCEPTUALIZACIN:escuchar las explicaciones
necesarias. En parejas escoger un subtema
referente a las preguntas anteriores, investigar,
organizar y analizar la informacin. Preparar un
pequeo concurso de oratoria.

APLICACIN:averiguar cmo funcionaba el Banco
Comercial y Agrcola. Realizar las actividades de la
pgina 34 del cuaderno de trabajo.
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno de
trabajo.
-Documentos
histricos
-Libros de
historia y
literatura.
-Internet
-Revistas.
-Peridicos.
Caracteriza al
Estado y la
sociedad del
Ecuador en el
gobierno liberal
plutocrtico.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

251
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relatar los hechos y procesos de la etapa de
predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de
los banqueros y el inicio de la insurgencia social.
INDICADOR ESENCIAL:Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal
plutocrtico.
cuenta
Debe
corregirlo.
Identifica los hechos ms importantes que culminaron en la
gran crisis de 1920.

Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922.

Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.

252

BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA

OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos y a los lideres, sus acciones y sus consecuencias en el perodo entre
1925-1947, por medio de su estudio por menorizado, para analizar su posterior impacto.
AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Una dura crisis
Insurgencia social
Aos de inestabiliad y pobreza
Lucha por la justicia social
La vida de la gente
El Ecuador mutilado
Una etapa de estabilidad
Cultura, educacin y derechos

253
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: UNA DURA CRISIS
OBJETIVO DEL BLOQUE:Identificar a los actores colectivos y a los lderes, sus acciones y sus consecuencias en el periodo entre 1925 y 1947, por
medio de su estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.

CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Una dura crisis

Describir la etapa 1925
1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran
inestabilidad poltica y una
urgencia de nuevos actores
sociales como la moderna
clase trabajadora

- MTODO DE ANLISIS
Observacin.- Observar y revisar el cuadro de la
balanza comercial de 1929-1940.
Comparacin.- Realizar las comparaciones entre
las exportaciones con las importaciones.
Explicacin.- Realizar una breve explicacin por
que existe la diferencia encontrada.
Sintetizar.- Leer y sintetizar como afecto la crisis
econmica al Pas.
Exponer en clase
Realizar un mapa buscar, recortar y pegar
productos que se desarrollaron en el pas en su
respectivo sector.
Leer y contestar Crees que el ecuador ha tenido
un industrializacin intensiva?.
Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno
de trabajo.

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Explica los
motivos por que
el Ecuador
enfrento una
dura crisis.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

254
EVALUACIN
TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)AREA: Estudios Sociales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la
moderna clase trabajadora

INDICADOR ESCENCIAL:Explica los motivos por que el Ecuador enfrento una dura crisis.

INDICADORES
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Explica porque el Ecuador afronto una dura crisis poltica, social y
econmica

Explica que productos y sectores sobresalieron y en donde

Explica las consecuencias que se dio en el pas en cuanto al
desarrollo de obras publicas

255
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA.
CONOCIMIENTOS:INSURGENCIA SOCIAL.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Establecer la naturaleza de la
recesin econmica que
provoc una gran
inestabilidad poltica y la
insurgencia de nuevos
actores sociales, como la
moderna clase trabajadora y
las capas medias.


Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo
juntos, pgina 62 del texto.

Contestar: cmo se proyect la accin de los
protagonistas sociales durante la crisis?

-En grupos, leer sobre un subtema: protesta
popular, accin artesanal, la nueva clase obrera.
-Hacer preguntas sobre lo ledo y contestar.
-Organizar la dramatizacin, en grupos.
-Exponer ante la clase.
-Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.

-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Materiales de
reciclaje para
la
dramatizacin.
Explica la gran
inestabilidad
poltica y la
insurgencia de
nuevos actores
sociales como
consecuencia de
la crisis.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

256

Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente:
fueron positivas o negativas las organizaciones de
trabajadores que se formaron en la poca?, los
trabajadores hacen presencia en esta poca para el
progreso del pas?
Proponer nuevas alternativas de conquistas
sociales para los trabajadores.

257
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer la naturaleza de la recesin econmica
que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales,
como la moderna clase trabajadora y las capas medias.

INDICADOR ESENCIAL:Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores
sociales como consecuencia de la crisis.
cuenta
Debe
corregirlo.
Describe cmo fueron las organizaciones de trabajadores que
se formaron en la poca.

Explica las causas y efectos de la aparicin de la nueva clase
obrera.

Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de
trabajadores.

Establece las causas y efectos de la independencia en el campo
costeo.

258
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:AOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar el proceso desde
1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del
Estado(de las julianas
hasta las de Enrquez Gallo),
y enfrentamientos polticos
en medio de los que
apareci la figura de Jos
Mara Velasco Ibarra.

EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de
Descubriendo juntos. Analizar las imgenes de las
pginas 64 y 65 del texto (Identificar la imagen,
observar la imagen, descifrar las escenas).

REFLEXIN: contestar: cul es el contexto
histrico de estas escenas?

CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones
de un historiador o conocedor del tema. Leer el
texto. Investigar sobre el tema. Comparar la
informacin. Ubicar las escenas en el contexto
histrico. Redactar comentarios que incluyan:
introduccin, desarrollo y conclusin.

APLICACIN: escribir en el diario personal una
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Diario
personal.
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
historia.
Explica el proceso
desde 1925 a
1938 en que se
dieron varias
reformas del
Estado.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

259
reflexin sobre la Revolucin juliana.
Explicar porqu el gobierno del general Alberto
Enrquez Gallo fue progresista.

260
EVALUACIN
BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del Estado(de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y
enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.
INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas
del Estado.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica la Revolucin Liberal.

Describe en qu consista la Misin Kemmerer.

Explica porqu se produjo la Guerra de los Cuatro das.

Establece porqu el gobierno del general Alberto
Enrquez Gallo fue progresista.

261
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Examinar cmo la sociedad
reaccion ante la crisis con
la lucha por la justicia social
y la organizacin popular,
que surgi del socialismo y
de las centrales obreras.


EXPERIENCIA: Identificar y observar las imgenes
de las pginas 66 y 67 del texto.

REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes
preguntas: cules fueron los resultados polticos y
culturales de la crisis que se inici en los aos
veinte?, podemos encontrar ahora algn
resultado de la crisis?

CONCEPTUALIZACIN: investigar, en grupos, sobre
los exiliados polticos ecuatorianos en Paita, y
sobre las manifestaciones artsticas de los aos
treinta, unos en pintura y otros en literatura.
Clasificar las fuentes histricas de investigacin en
primarias y secundarias. Analizar la informacin y
elaborar organizadores grficos. Exponer.
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Libros de
historia y
literatura.
-Grficos
-Internet
-Entrevistas
Describe cmo la
sociedad
reaccion ante la
crisis con la lucha
por la justicia
social y la
organizacin
popular.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

262
APLICACIN: desarrollar las actividades de la
pgina 39 del Cuaderno de trabajo.

263
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis
con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del socialismo y de las
centrales obreras.

INDICADOR ESENCIAL:Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la
justicia social y la organizacin popular
cuenta
Debe
corregirlo.
Identifica cules fueron los resultados polticos de la crisis que
se inici en los aos veinte.

Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925

Caracteriza las manifestaciones artsticas de los aos treinta.

264
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:LA VIDA DE LA GENTE.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Identificar los principales
rasgos de la vida cotidiana
de la genteentre 1925 y
1947, las continuidades
tradicionales y los cambios
en el vestido, las
costumbres y las
diversiones, el auge del
teatro y varias formas
musicales.

MTODO COMPARATIVO.


Contestar: cmo era la vida cotidiana de la gente,
sus hbitos y diversiones entre 1925 y 1947?

-Observar la fotografa del concurso de belleza
Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad.
Encontrar las diferencias.
-Leer el recuadro de las diversiones (pgina 69 del
texto) y establecer semejanzas y diferencias con las
actuales.
-Observar y leer sobre los vestidos de aquella
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Fotografas.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores
-Franelgrafo
-Tachuelas
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
historia.
Describe los
principales rasgos
de la vida
cotidiana de la
gente entre 1925
y 1947.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva

265
poca. Realizar dibujos de estos vestidos y de los
actuales.

-Graficar, a manera de caricatura, alguna de las
diversiones de la poca.
-Averiguar cmo era el popular personaje de
Evaristo Corral y Chancleta
-Elaborar un peridico mural con todos los trabajos
realizados.
-Exponer ante los dems estudiantes de la
institucin escolar.

266
EVALUACIN
BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la
genteentre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las
diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947.
VECES
NUNCA
Caracteriza los vestidos de aquella poca.

Explica cmo eran las diversiones de aquella
poca.

Establece semejanzas y diferencias de la vida de
aquellos aos con la vida actual.

Identifica y describe a personajes importantes
como Evaristo Corral y Chancleta.

Reconoce los estilos musicales que predominaron
entre 1925 y 1947.

267
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL ECUADOR MUTILADO

CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El Ecuador
mutilado

Establecer las causas y
consecuencias de los hechos
que precipitaron la invasin
y la desmembracin
territorial del Ecuador, la
reaccin popular y el 28 de
mayo de 1944, desde el
anlisis multicausal.

- MTODO DE ANLISIS

Observacin.- Observar el mapa del ecuador con
toda su extensin y otro con los nuevos limites
Realizar un mapa y trazar la lnea del protocolo de
Rio de Janeiro.
Proyectar la guerra entre Ecuador con Per que se
dio en esta poca.

Conceptualizacin.-Procesar lo observado, por
qu se dio la guerra, Por qu se firm el protocolo
de Rio de Janeiro?,
Sintetizar los hechos ocurridos el 28 de mayo
Organizar la informacin
En parejas realizar un miniensayo

Ejecucin.-
Realizar una dramatizacin sobre los
acontecimientos ocurridos el 28 de mayo de 1944

-Internet
-Papelotes
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Explica las
causas y
consecuencia de
la
desmembracin
territorial

TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO
Cuestionario
mixto

268
Conclusin.- Al trmino de la dramatizacin
destacar lo ms importante de esta poca y sacar
las conclusiones.

Aplicacin.-. Investigar qu pases intervinieron
y firmaron en el protocolo de Rio de Janeiro, su
significado, razones por la que se
firm?,proporcionar tu criterio

269
EVALUACIN
TCNICA:Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer las causas y consecuencias de los hechos
que precipitaron la invasin y la desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el 28 de
mayo de 1944, desde el anlisis multicausal.

INDICADOR ESCENCIAL:Explica las causas y consecuencia de la desmembracin territorial.

CUESTIONARIO:

1. Dibujar el mapa del Ecuador y dibujar la lnea del Protocolo de Rio de Janeiro de
1942
2. Qu presidente estuvo en esta poca y por qu?.
3. En un pequeo prrafo cuenta lo que ocurri antes y durante la guerra con Per
4. Realiza un dibujo de lo ocurrido el 28 de mayo.
5. Qu hizo Velasco Ibarra para ratificar su presidencia y quien termino el periodo
como gobernante del pas?.

270
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: UNA ETAPA DE ESTABILIDAD

CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Aos de
inestabilidad y
pobreza

Analizar el proceso desde
1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del
Estado (de las julianas
hasta las de Enrquez Gallo)
Y enfrentamientos polticos
en medio de los que
apareci la figura de Jos
Mara Velasco Ibarra.


Observacin.- Pedir que observen varias fotos
laminas con fotografas bananos, personas
trabajando en fincas con ese producto.

Descripcin.- Describir lo que observan.
Anotar en la pizarra.

Comparacin.- Leer el contenido del texto
Comparar como lo que describieron
Establecer diferencias
Contestar en parejas: en los aos cuarenta el
Ecuador paso a ser pas exportado de banano, Por
qu sucedi eso?. Llegara a estabilizarse
econmica, social y polticamente.
Bajo qu gobierno paso esto?

Conceptualizaciones: Pasar a papelotes y exponer

-Internet
-Papelotes
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias

Conoce lo ms
relevante de esa
poca y los
gobiernos que se
destacaron en
esta etapa.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

271
destacando lo ms relevante de esta poca.
Entablar un conversatorio sobre las obras de Jos
Mara Velasco Ibarra y los aos que duro como
Presidente del Ecuador

Aplicacin: Investigar si el Ecuador sigue siendo
pas exportador del banano
Que otros gobiernos estuvieron en esta poca
Realizar un miniensayo con reflexiones y
conclusiones personales sobre el tema

272
EVALUACIN
TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se
dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo)
Y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.

INDICADOR ESCENCIAL:Conoce lo ms relevante de esa poca y los gobiernos que se destacaron
en esta etapa.

INDICADORES
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Explica porque el Ecuador paso a ser un pas bananero

Conoce los cambios econmicos y polticos que se dio en el pas

Explica que gobiernos estuvieron en esta poca y las obras que
hicieron

Explica el desastre que pasa en esta poca

273
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CULTURA, EDUCACION Y DERECHOS

CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Cultura,
educacin y
derechos.

Valorar el avance de los
derechos polticos y los
derechos sociales como
producto histrico de la
lucha de la sociedad
ecuatoriana por la
ampliacin de la
democracia.

- MTODO COMPARATIVO

Observacin.- de algunas laminas y videos

Organizacin.- En parejas leer el texto en las
pginas 74 y 75.

Ejecucin.- Sacar lo ms importante de la lectura
Comparar los logros que han obtenido los
trabajadores entablando una comparacin con los
trabajadores de la poca de los inicios de la
Republica.
Qu paso con la educacin de esta poca,
compara con la educacin actual.
Crees que las culturas populares como las danzas
folklricas estn en decadencia?, Qu tipo de
bailes lo ejecutas ahora?
Poner un Cd de msica folklrica y solicitar a
alguien si puede bailarlo.

-Internet
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
- Copias
- Cd
-Grabadora

Conoce la
cultura, la
educacin en el
periodo de 1925
a 1947

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Rubrica o escala
descriptiva

274
Poner un Cd de regetn y pedirlo que lo bailen.

Conclusin.- sacar las debidas conclusiones de los
temas estableciendo una conciencia social sobre
nuestros derechos polticos y sociales.

Aplicacin: Investigara en parejas sobre nuestra
cultura ecuatoriana de esa poca estableciendo un
cuadro comparativo con la actual.
Cmo era la educacin de esa poca para la
mujer?, Qu pasa en la actualidad?
Realizar las actividades de la pgina 43 del texto

275
EVALUACIN
TCNICA:Observacin
INSTRUMENTO: Rubrica o escala descriptiva.
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Valorar el avance de los derechos polticos y los
derechos sociales como producto histrico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la
democracia.

INDICADOR ESCENCIAL:Conoce la cultura, la educacin en el periodo de 1925 a 1947.

INDICADORES
SIEMPRE ALGUNAS
VECES
NUNCA

Caracteriza la cultura de esa poca

Explica cmo era la educacin de esa poca

Establece semejanzas y diferencias entre la
educacin de esa poca con la actual.

Identifica los personajes ms importantes de esa
poca

276

Ciencias
Naturales

Bloques 3 y 4
Sptimo de Bsica

277
BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Socioecologa.
OBJETIVO: Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caracteristicas climticas,
mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin
de la energa hidrulica, y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres humano, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes bioticos y abioticos de los biomas de bosque de cada regin natural del
Ecuador.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Concentrcion del agua en los bosques.
Evapotranspiracin: importancia climtica y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.
Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del Ecuador.
Taximos y tropismos.
Relacin geotropismo-hidrotropismo.
Sistema radicular en los bosques hmedos y bosques secos.
Energa hidrulica.

278
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIN DEL AGUA EN LOS BOSQUES.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Describir el ciclo del agua
en los bosques, desde la
observacin directa, la
experimentacin y la
relacin de las
caractersticas climticas
con la humedad del suelo
de este bioma.

Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar
los dibujos.
-Leer la pgina 38 del texto y mediante la tcnica del
cuchicheo contestar: cul es el ciclo de agua en los
bosques?, cmo se concentra el agua en los bosques?
-Socializar las posibles respuestas.
-Observar los grficos de las pginas 38 y 39.
-Ejemplificar hechos referentes a la lectura.
-Registrar y comparar los ejemplos.
-Elaborar conclusiones sobre lo registrado.
-Realizar las actividades de la pgina 29 del cuaderno de
trabajo.
-Hojas o
cartulina
-Lpices
-Pinturas o
marcadores.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
Explica el ciclo del
agua en los
bosques y a qu
se debe su
concentracin en
los bosques.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

279
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
TCNICA: Observacin.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la
observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la
humedad del suelo de este bioma.

INDICADOR ESENCIAL:Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su
concentracin en los bosques.

cuenta
Debe
corregirlo.
Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques.

Interpreta y ejemplifica la concentracin del agua en los
bosques.

Explica cmo influye la evapotranspiracin en el bioma bosque.

280
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES
EJES DE APRENDIZAJE: Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
OBJETIVO DEL BLOQUE:Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de
modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la
permanencia de este recurso en el ecosistema. Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las
interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosques de cada regin natural del Ecuador.


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El agua, un medio de
vida

Conocer la estructura y
funcionamiento de las
plantas.


OBSERVACIN:
Observar una planta grande

DESCRIPCIN:
Contestar Qu tiene la planta? Empezando desde la
parte inferior de la planta.

INTERPRETACIN:
Leer la pgina 41 y 41 del texto
Sacar lo ms relevante de las partes de la planta y las
funciones que cumplen.
Tomar una hoja rasparla su parte externa muy
levemente y observarla a travs de un microscopio la
presencia de la clorofila

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-microscopio
- Internet
-power point

Identifica y
explica las
partes de una
planta y las
funciones que
realizan cada
una de las
partes.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

281
COMPARACIN: Cada grupo expondr lo ledo
indicando directamente en la planta.

GENERALIZACIN: Investigar Qu es la
clorofila? y preparar la informacin en power poin.
de trabajo.

282
EVALUACIN
BLOQUE 3:
EJES DE APRENDIZAJES:Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Conocer la estructura y funcionamiento de las
plantas.
INDICADOR ESCENCIAL:Identifica y explica las partes de una planta y las funciones que realizan
cada una de las partes.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Conoce en donde estn ubicadas las partes de la
planta

Describe el funcionamiento de cada parte de la
planta

Explica lo que es la fotosntesis

Sabe la funcin de la planta

283
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIN: IMPORTANCIA CLIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Relacionar la
evapotranspiracin
con la humedad del
suelo y su influencia
en la biodiversidad del
bioma bosque, con la
observacin e
interpretacin de
grficos y la
descripcin de
fenmenos.

-Lluvia de ideas sobre la evapotranspiracin.

-Contestar: la evapotranspiracin es perjudicial o
beneficiosa para los bosques y el planeta?, cmo influye
en la humedad de los suelos y los seres vivos?

-Plantear respuestas en grupos.
-Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes.
-Comparar la informacin investigada para determinar
aspectos importantes.
-Analizar en grupos y socializar.

-Desarrollar las actividades de la pgina 31 del cuaderno
de trabajo.
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Entrevistas.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Papel
peridico
-Marcadores.
Relaciona la
evapotranspiracin
con la humedad
del suelo y su
influencia en la
biodiversidad del
bioma bosque.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

284
EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su
influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin
de fenmenos.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la
biodiversidad del bioma bosque.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica el concepto de evapotranspiracin.

Identifica los factores que intervienen en el proceso de
evapotranspiracin.

Caracteriza el factor clima en el proceso de
evapotranspiracin.

Explica la importancia climtica y su influencia en la
humedad de los suelos y los seres vivos.

285
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: UBICACIN DE LOS BOSQUES DE ACUERDO CON EL CLIMA DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El agua, un
medio de vida

Analizar las secuencias del
impacto natural y
antrpico sobre la
segn la regin de
Ecuador, con el
reconocimiento del bosque
como recurso natural
explotado y la
fuentes.

- MTODO DE OBSERVACIN

Observar con atencin la imagen de la pgina 43 del
texto.
Ubicar nuestra regin y el tipo de bosques que
tenemos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar:
Cuntas regiones tiene el Ecuador?
Qu tipo de bosques tenemos?

Leer en te diste cuenta en la pgina 43del texto
Responder a las preguntas antes mencionadas en
cuadros comparativos.

-Revistas
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Fotos o
imgenes

Explica las
diferentes
zonas boscosas
segn el tipo
de clima

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO

286
Elaborar papelotes con las ideas centrales y Exponer.
Observar varias fotos con las imgenes de los
bosques de clima templado, frio, clido y regin
Amaznica


Realizar un collage con las diferentes zonas boscosas
que hay en el Ecuador
Realizar un excursin a un terminado bosque
observar, preguntar a dos personas de la zona cuanto
ha cambiado el bosque y realizar un miniensayo.

287
EVALUACIN
BLOQUE 2:

TCNICA:Observacin
INSTRUMENTO: miniensayo
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar las secuencias del impacto natural y
antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin de Ecuador, con el reconocimiento del bosque
como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en
diversas fuentes.

INDICADOR ESCENCIAL:Explica las diferentes zonas boscosas segn el tipo de clima

288
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Explicar la importancia
del agua para los seres
vivos de cada regin
natural del Ecuador,
desde el anlisis
reflexivo y la
interpretacin del agua
como fuente de vida.

-Escribir oraciones sobre los beneficios del agua.
Intercambiar.
-Contestar: cmo beneficia el agua a los seres vivos de
las regiones naturales del Ecuador?
-Decodificar la tabla de la pgina 44 del texto.
-Interpretar en grupos lo ledo.
-Socializar.
-Representar mediante grficos los aspectos ms
importantes.

-Escribir un miniensayo sobre lo que sucedera si no
hubiese agua.
-Hojas o
pedazos de
cartulina.
-Marcadores.
-Lpices.
-Pinturas.
-Texto

Expone la
importancia del
agua para los
seres vivos de
cada regin del
Ecuador.
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.

289
EVALUACIN
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres
vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del
agua como fuente de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada regin del
Ecuador.
VECES
NUNCA
Explica cmo es la presencia de agua en los
diferentes tipos de bosque.

Menciona las especies vegetales y animales en los
distintos tipos de bosque.

Relaciona las caractersticas de los bosques con el
agua.

290
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Comparar los taxismos
y tropismos, desde el
anlisis de ejemplos,
descripcin de grficos
y videos, y la
caracterizacin de las
respuestas de los
organismos a
diferentes estmulos.

MTODO CIENTFICO.

-Observar el entorno e identificar el movimiento en
animales.
-Contestar: las plantas se mueven?, cmo lo hacen?
-Leer las pginas 46 y 47 del texto.
-Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo
-Plantear una hiptesis para el experimento del
fototropismo positivo.
-Realizar el experimento del fototropismo positivo.
-Compartir experiencias.
-Establecer conclusiones.
trabajo.
-una caja de
cartn con
tapa.
-pedazos de
cartn.
-cinta
adhesiva.
-tijera
-una papa.
-texto
-cuaderno de
trabajo.

Diferencia
taxismos y
tropismos.

Explica el
fototropismo
positivo de una
planta.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica

291
EVALUACIN
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos,
descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.

INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Establece diferencias entre taxismo y tropismo.

Explica a qu se debe el desarrollo de la raz en una
papa.

Explica por qu la raz crece en sentido contrario al
tallo.

Determina conclusiones de su experimento.

292
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: RELACIN Y SEMEJANZA ENTRE GEOTROPISMO E HIDROTROPISMO


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El agua un
medio de vida

Comparar los taxismos y
tropismos, desde el
anlisis de ejemplos,
descripcin de grficos y
videos y la caracterizacin
de las respuestas de los
organismos a diferentes
estmulos

- MTODO DE INVESTIGACIN

Planteamientos de problemas:
del texto.

Realizar consultas utilizando distintas fuentes:
Contestar: Cules son las semejanzas y diferencias
que hay entre los tropismos observados?,Qu es la
fuerza de gravedad?
Cundo se da un hidrotropismo positivo y
negativo?

Anlisis: Responder las preguntas
Organizarlo en una rueda de atributos
Intercambiar la informacin con otro grupo

Rueda de
atributos
-Entrevistas
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias

Identifica la
relacin y
semejanzas
que existe
entre los
tropismos

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

293
Leer la informacin recibida
Corregir si hay errores
Devolver la informacin
Exponer

En parejas salir al cambo observar varios tropismos
Recolectar con cuidado dos tropismos en situacin
positiva y otra en situacin negativa
Preparar el aula y exponer

294
EVALUACIN
BLOQUE 3:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comparar los taxismos y tropismos, desde el
anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos y la caracterizacin de las respuestas de los
organismos a diferentes estmulos.

INDICADOR ESCENCIAL:Identifica la relacin y semejanzas que existe entre los tropismos.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Explica la relacin que existe en los tropismos

Explica las semejanzas que existe entre los tropismos

Explica cuando hay hidrotropismo positivo

Explica cuando hay hidrotropismo negativo

Ejemplifica la fuerza de gravedad

295
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SISTEMA REDICULAR EN LOS BOSQUES HUMEDOS Y BOSQUES SECOS


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El agua medio
de vida

Reconocer la relacin del
geotropismo e
hidrotropismo con el
crecimiento del sistema
radicular de las plantas de
los bosques hmedos y
secos, desde la
decodificacin de trminos
y el anlisis descriptivo de
la estructura de las races y
la direccin de su
crecimiento.

- MTODO ITINERARIO

Observacin: Observar con atencin las imgenes
de la pgina 50 del texto.
Explica cules son las diferencias y semejanzas

Localizacin: Contestar: En dnde encontramos
estos tipos de bosques?
Cuale son los agentes que erosionan el suelo?

Comparacin: Realiza la lectura y compara si
respondiste correctamente

Generalizacin:Realizar un conversatoriosobre lo
ledo.

-Copias
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Revistas

Establece las
diferencias del
sistema
radicular en los
bosques
hmedos y
secos.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

296
Conclusiones: Casar la debidas conclusiones e
equiparacin de conocimientos

Buscar imgenes semejantes a los del texto en grupos
y anotar sus diferencias.
Trabajar las actividades de la 35 del cuaderno de
trabajo.

297
EVALUACIN
BLOQUE 2:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Reconocer la relacin del geotropismo e
hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos,
desde la decodificacin de trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de
su crecimiento.

INDICADOR ESCENCIAL:Establece las diferencias del sistema radicular en los bosques hmedos y
secos.
ESCALA: mal, deficiente, regular, bien, mal, muy bien, excelente

INDICADORES
ESCALA
1. 2. 3. 4. 5. 6

Establece diferencias entre el sistema radicular en los
bosques hmedos y bosques secos

Explica a qu se debe las debidas diferencias.

Establece las debidas conclusiones

298
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LA ENERGIA HIDRULICA


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El agua un
medio de vida

Explicar la importancia del
agua para los seres vivos
de cada regin natural del
Ecuador, desde el anlisis
reflexivo y la
interpretacin del agua
como fuente de vida

- MTODO DE OBSERVACION DIRECTA

Visitar una planta de energa hidrulica ms cercana

Realizar consultas: En la excursin anotar, filmar
todo lo observado desde la captacin hasta su etapa
final.

Anlisis.- Organizar toda la informacin obtenida y
compararla con la que est en el texto en la pgina 52
y 53.

Interpretacin: Preparar papelotes y exponer lo que
tenemos en el texto y los resultados de la visita.

-Planta de
agua
-Entrevistas
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Internet

Conoce y
explica la
importancia de
una planta
central
hidroelctrica.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

299
Comparacin: establecer semejanzas y diferencias

Experiencia: Comentar en la clase las experiencias
vividas.
Entablar sugerencias y recomendaciones.

Transferencia: Realizar las actividades en la pgina
37 del cuaderno de trabajo.

300
EVALUACIN
BLOQUE 2:

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Explicar la importancia del agua para los seres
vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como
fuente de vida
INDICADOR ESCENCIAL:Conoce y explica la importancia de una planta central hidroelctrica

INDICADORES
LO TOMA EN
CUANTA
DEBE
CORREGIRLO

Describe la visita de forma clara y coherente

Conoce la ubicacin de una planta de energa hidrulica

Explica la transformacin de la energa en las maquinas
centrales

Sabe qu tipo de energa usan otros pases.

301
BLOQUE 4: EL CLIMA: UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

EJE TRANSVERSAL: Conservacin de la biodiversidad.
OBJETIVO: Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a
travs del analisis de datos metereolgicos para aplicar estrategias de conservacin y proteccin de la
biodiversidad.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Caractersticas del clima de las regiones boscosas.
La atmsfera: estructura y caracteristicas de cada una de las capas.
Importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiemnto para pronosticar el estado del
tiempo.
Zonas climticas y sus impactos sobre el bioma bosque.
Caractersticas y particularidades de: manglar del litoral, bosques andinos, de altura y selva amaznica
ecuatoriana.

302
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Relacionar las
caractersticas del clima
y de las regiones
boscosas con las
caractersticas de la flora
y fauna del lugar, desde
la observacin,
descripcin e
interpretacin de los
aspectos observados.

MTODO ITINERARIO.

-Observar fotografas y relacionar con las regiones
boscosas y climas.
-Contestar: cules son las caractersticas del clima de las
regiones boscosas?
-Realizar un recorrido mental para identificar las
caractersticas de las imgenes presentadas con los
diferentes lugares del Ecuador.
-Comparar las opiniones.
-Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones
boscosas. Analizar en grupos y poner en comn.
-Representar mediante dibujos las caractersticas del
clima de las regiones boscosas.
-Fotografas.
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
-Marcadores.
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Internet
-Revistas.

Relaciona las
caractersticas del
clima y de las
regiones boscosas
con las
caractersticas de
la flora y fauna
del lugar.
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario

303
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar las caractersticas del clima y de las
regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar, desde la observacin,
descripcin e interpretacin de los aspectos observados.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las
caractersticas de la flora y fauna del lugar.
CUESTIONARIO:
Responde a las siguientes preguntas:
1) Define lo que es clima, mediante un mentefacto.

2) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosfrico.

3) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas.

4) Dibuja un bosque tomando en cuenta las caractersticas climticas como la lluvia.

304
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Diferenciar las
caractersticas y
composicin de las
capas atmosfricas,
desde la observacin e
interpretacin de
grficos y la
descripcin de cada
capa.

MTODO LGICO.
-Lluvia de ideas sobre las capas atmosfricas.
-Observar los nombres de las capas atmosfricas en
desorden. Contestar: cmo podemos saber cul es el
orden de estas capas?, cules son las caractersticas de
las capas atmosfricas?
-En grupos, poner en comn las ideas.
-Observar el mapa conceptual de la pgina 57 del texto.
-Investigar sobre las caractersticas de las capas
atmosfricas.
-Analizar y comparar la informacin en grupos.
-Realizar un resumen sobre lo investigado.
-Socializar.
-Desarrollar las actividades de la pgina 43 del cuaderno
de trabajo.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno
de materia.
Diferencia las
caractersticas y
composicin de
las capas
atmosfricas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

305
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante.
TCNICA: Observacin.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Diferenciar las caractersticas y composicin
de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la
descripcin de cada capa.

INDICADOR ESENCIAL:Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas.

cuenta
Debe
corregirlo.
Reconoce lo que es atmsfera.

Explica las caractersticas de cada capa atmosfrica.

Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosfrica.

306
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL ESTADO DEL TIEMPO.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar la informacin
que proporcionan las
estaciones
meteorolgicas para el
pronstico del estado
del tiempo, desde la
obtencin e
interpretacin de datos
experimentales e
informacin
bibliogrfica.
MTODO CIENTFICO.
-Leer sobre los cambios climticos de un determinado
lugar. Lluvia de ideas sobre las precauciones que
deberan tomar las personas de acuerdo a estos cambios.
-Contestar: gracias a qu se pueden determinar los
cambios climticos?
-Construir una estacin meteorolgica casera.
-Observar la direccin del viento segn la direccin en
que gira la veleta.
-Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela.
trabajo.
-Una tarrina
de plstico
-Papel
brillante
-Un sorbete
-Un alfiler
-Una caja de
plastilina
-Un
marcador.
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Peridicos.
Establece la
importancia de
las estaciones
meteorolgicas y
su
funcionamiento
para pronosticar
el estado del
tiempo.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

307
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Observacin.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar la informacin que proporcionan las
estaciones meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e
interpretacin de datos experimentales e informacin bibliogrfica.
INDICADOR ESENCIAL:Establece la importancia de las estaciones meteorolgicas y su
funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

cuenta
Debe
corregirlo.
Determina cul es la importancia de una estacin
meteorolgica.

Explica el uso de una veleta.

Mediante dibujos expone qu es una estacin meteorolgica.

308
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: OBSERVACION SINPTICA
OBJETIVO DEL BLOQUE:Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de
datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin de la biodiversidad.


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El clima, un aire
siempre cambiante

Importancia de las
estaciones
meteorolgicas y su
funcionamiento para
pronosticar el estado del
tiempo.


OBSERVACIN:
Facultar una larga vista a cada alumno y en orden
saldr a observar hacia arriba.

DESCRIPCIN:
Presentar una imagen parecida al del texto
Motivar para que describan la imagen

INTERPRETACIN:
Leer la pgina 60 del texto en parejas
Exponer las ideas centrales
Exponer lo que observaron
Establecer las diferencias ente un centro de
observacin meteorolgica con un larga vista

GENERALIZACIN.- Generar nuevas ideas para

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-microscopio
- Larga vista

Explica cul es
la funcin de
una estacin
meteorolgica.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

309
observar el espacio.
Investigar si en el Ecuador hay un centro de estacin
meteorolgica y en donde est ubicado. Cul es su
funcin?
Preguntar si algn vecino o familiar tiene un telescopio
para que les permitan utilizarlo.
Contar sus experiencias.

310
EVALUACIN
BLOQUE 4:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Importancia de las estaciones meteorolgicas y su
funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo.

INDICADOR ESCENCIAL:Explica cul es la funcin de una estacin meteorolgica.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Explica que es una observacin sinptica

Describe cual es la funcin de un centro
meteorolgico

Explica de qu forma pronostican el estado del
tiempo

311
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LAS NUBES


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El clima, un aire
siempre cambiante

Diferenciar las
caractersticas y
composicin de las capas
atmosfricas, desde la
observacin e
interpretacin de grficos
y la descripcin de cada
capa.

- MTODO LGICO

OBSERVACIN: Salir fuera del aula y observar el
cielo.
Anotar lo que observaron.

INVESTIGACIN:
Contestar Sabes que es una nube?, conoces sus
caractersticas y su clasificacin? Podramos formar
nubes y como lo haramos?
Leer las pginas 61 y 62 del texto
Dividir a la clase en 4 grupos
Sacar las caractersticas de las nubes (dos grupos)
Sacar la clasificacin de las nubes (dos grupos)
Realizar la experimentacin que nos trae el texto en la
pgina 63.

ANALISIS:

- dos platos
hondos
- una tapita
metlica
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-microscopio
- sal

Caracteriza y
clasifica las
nubes

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

312
Formar una mesa redonda
Exponer las caractersticas por el primer grupo. El
segundo grupo acotara algo que el primer grupo no
menciono
Exponer la clasificacin por el primer grupo. El
segundo grupo acotara algo que el primer grupo no
menciono.
Observar al siguiente da las nubes formadas
Anotar en la pizarra sus opiniones, impresiones; etc

APLICACIN: realizar las actividades de la pgina
45 y 46 del cuaderno de trabajo

313

EVALUACIN
BLOQUE 4:

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Diferenciar las caractersticas y composicin de las
capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.

INDICADOR ESCENCIAL: Caracteriza y clasifica las nubes

INDICADORES LO TOMA
EN CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Explica las caractersticas de la nubes

Explica la clasificacin de la nubes

Explica que son las nubes

314
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Explicar el impacto que
tienen las zonas
climticas sobre el
bioma bosque, con la
observacin e
interpretacin
audiovisual,
investigacin
bibliogrfica y el
anlisis comparativo de
las caractersticas y
particularidades del
manglar del Litoral,
bosques andinos de
altura y selva
amaznica
ecuatoriana.

MTODO COMPARATIVO.

-Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas
climticas.
-Contestar: cmo es el impacto de las zonas climticas
sobre el bioma bosque?
-Observar recortes de bosques de diferentes zonas
climticas.
-Comparar con la decodificacin de la tabla de las pginas
65 y 66 del texto.
-Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climticas
y su impacto sobre el bioma bosque.
trabajo.
-Mapa del
Ecuador
-Recortes
-Texto
-Cuaderno
de trabajo.
Explica el impacto
que tienen las
zonas climticas
sobre el bioma
bosque.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica

315
EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma
bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de
las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica
ecuatoriana.

INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Ubica las principales zonas climticas en un mapa del
Ecuador.

Identifica las caractersticas de las zonas climticas.

Explica el impacto de las zonas climticas sobre el
bioma bosque.

316
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CARACTERSTICAS Y PARTICULARIDADES DE: Manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica.


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El clima, un aire
siempre cambiante

Zonas climticas y sus
impactos sobre el bioma
bosques. Caractersticas
y particularidades de:
manglar del Litoral,
bosques andinos de altura
y selva amaznica
ecuatoriana.

- MTODO CINTFICO

OBSERVACIN:
En la sala de audiovisuales se proyectaran varias fotos
con manglares, bosques andinos de altura y selva
amaznica ecuatoriana.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :
Contestar Qu observaron?, Pueden mencionar sus
caractersticas?
Si alguna vez escucharon el nombre de manglares?,
Si han observado directamente estos bosques.

HIPTESIS: Formar grupos y a partir de sus
conocimientos previos sacar sus caractersticas.

COMPARACIN: Leer el texto en la pina 67 y
comparar con sus datos preliminares.

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-microscopio
- Internet
-power point

Identifica las
caractersticas y
particularidades
de los
manglares,
bosques andinos
de altura y selva
amaznica
ecuatoriana

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

317
GENERALIZACIN: Exponer los trabajos

VERIFICACIN:Sacar un porcentaje de error
preliminar al compararlo con la lectura del texto.
El grupo que tuvo mayor aproximacin ganar un
premio.

318
EVALUACIN
BLOQUE 4:
EJES DE APRENDIZAJES:Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
biosfera.

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Zonas climticas y sus impactos
sobre el bioma bosques. Caractersticas y particularidades de: manglar del Litoral, bosques
andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.

INDICADOR ESCENCIAL:Identifica las caractersticas y particularidades de los
manglares, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.

ESCALA: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1.2.3.4.5.6

Ubica geogrficamente los asentamientos de manglares,
bosques andinos y selva amaznica

Establece las caractersticas de manglares, bosques andinos
y selva amaznica

319

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES: 3 y 4
AO DE EGB: Sptimo

1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados.

Mara sabe que ella participar en la obra de teatro de la escuela. Todas las noches ella
aprende su texto. Todas las maanas, ella le habla a su perro, le recita su parlamento. Cuando
Mara se encuentra con una amiga solo habla de este espectculo. Luego ella prepara su
vestuario. La fecha se acerca y ella est impaciente. Es su secreto. Ella confa su secreto a su
pequea hermana. Ella est contenta porque sus padres respondieron a su invitacin: ellos
asistirn al espectculo.

320

2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas.

a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases).

b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta mdica.

c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas.

d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda.

3. Subraya la aposicin en las siguientes frases.

Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta.
Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.

4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo.

Marisa y Jos viajan en bus toda la noche.
Los nios de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley.
5. Redacta la regla ortogrfica para el uso de la h, v y b.o.

a. ______________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________

6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde.

Tu cuello de cisne.
Abandonado como muelle al alba.
Las cortinas eran dulce amarillo.
Estoy en serena expectacin.
Parto veloz como el rayo.
Con tu ausencia me dodeas.
Anttesis
Exageracin
Metfora
Paradoja
Smil
Sinestesia
con tal de si en caso de que en cuanto

321

7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la poesa.

V F
El poeta escribe para informar y argumentar.
La poesa emplea figuras literarias como la exageracin y la paradoja.
La poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas.
El lenguaje potico es directo y permita describir situaciones y personajes.
La poesa es la ciencia que describe los estados emocionales y psicolgicos
El lenguaje potico busca evocar sensaciones y sentimientos.
La poesa presta importancia a la sonoridad de los versos.
La poesa siempre se escribe para ser transformada en cancin.

8. Lea el siguiente fragmento de poesa, y marca con una X la respuesta correcta.

Hay tardes en las que uno deseara
embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algn puerto,
irse alejando mientras muere el da;
El poeta esta evocando:
a. Un recuerdo b. Una emocin c. Un sueo

La expresin muere el da, hace referencia a:
a. El amanecer b. La medianoche c. El ocaso

La expresin sin rumbo cierto significa:
a. Alegra b. Entusiasmo c. Tristeza

El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje:
a. en tren b. en avin c. en barco

REA: MATEMTICA
BLOQUES: 3 y 4
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: _______________

CUESTIONARIO OBJETIVO

322
1. En un plano cartesiano estn definidos los puntos (3,2); y (3,5). Qu par ordenado falta si se
quiere formar un rectngulo?

a. (5,6)
c. (2,6)

b. (6,5)
d. (2,3)

2. De los 20 participantes en una prueba deportiva, 16 tenan pantaloneta blanca y camiseta azul.
La fraccin irreducible de los participantes vestidos de la misma manera es:

a. 16
20

c. 8
10

b. 1
2

d. 4
5

3. Una prueba invitaba a los equipos a llenar un balde con agua. Despus de varios minutos, el
equipo uno tena dos llenos
del balde; el equipo dos,
; el equipo tres,
,y el equipo cuatro
. Si se ordenan los grupos de mayor a menor contenido de agua en el balde, el orden es:

a. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.
b. equipo 4, equipo 3, equipo 1 y equipo 2.
c. equipo 2, equipo 3, equipo 4 y equipo 1.
d. equipo 1, equipo 3, equipo 2 y equipo 4.

4. En la prueba descrita en el punto anterior, el equipo cuatro utiliz 5
de taza de agua para

llenar el balde. Esta cantidad de agua expresada en forma de fraccin es:

a. 15
4

c. 23
4

b. 23
20

d. 20
4

5. De los quince atletas de una prueba, tres tienen camiseta amarilla y tres azul. La fraccin que
indica la cantidad de atletas con camiseta amarilla o azul es:

a. 3
15

c. 7
15

b. 6
15

d. 12
15

323

6. En determinado momento de una prueba, el mejor clasificado ha realizado
del recorrido y el
ltimo, tan solo
. La diferencia entre el primero y el ltimo se calcula con:

a.

b.

c.

d.

7. De los
de los participantes que superaron una prueba atltica,
lo hizo en el primer intento.

La fraccin que representa el nmero de participantes que super la prueba en el primer intento
es:
a. 8
5

c. 1
10

b. 3
9

d. 3
20

8. Entre Pedro y Pablo recorrieron una distancia de 1 kilmetro y medio. Si cada uno recorri la
misma cantidad se puede afirmar que cada nio recorri:

a. 2 de km
8

c. 3 de km
4

b. 2 de km
6

d. 6 de km
10

9. Un centro polideportivo est construido sobre un terreno que tiene la forma y las dimensiones
dadas en la siguiente figura.
70.5m
30.5m
45 m
50m
90m

324
a. cuadrangular
c. pentagonal
b. triangular
d. hexagonal

10. El permetro del terreno del polideportivo mide:
a. 225 metros
c. 315 metros
b. 286 metros
d. 450 metros

11. La unidad ms adecuada para medir el volumen de una piscina es:
a. el metro cuadrado.
b. el metro cbico.
d. el centmetro cuadrado.
d. el centmetro cbico.

12. Daniela quiere comprar un terreno que tiene las siguientes coordenadas.

A

13. Susana trabaja en un cultivo de flores. De las 1000 rosas que recoge en un da, 750 son color
rosado. El nmero decimal que indica la cantidad de rosas rosadas que recoge Susana es:

a. 750,000
c. 0,705
b. 0,075
d. 0,750

14. La forma correcta de leer el nmero decimal que indica la cantidad de rosas rosadas recogidas
por Susana es:

a. setecientos cincuenta dcimos.
b. setecientos cinco dcimos.
c. setecientos cincuenta milsimos.
d. setenta y cinco milsimos.

15. La longitud de los tallos de las rosas de exportacin debe ser aproximadamente 71,35 cm. La
descomposicin correcta del nmero que indica la longitud del tallo de las rosas es:

a. 70 + 1 + 0,3 + 0,05

325
b. 70 + 1 + 0,3 + 0,5
c. 70 + 1 + 0,5 + 0,03
d. 70 + 1 + 0,03 + 0,005

16. Uno de los productores que aplican a las rosas durante su cultivo viene en empaques de 3,50
litros. Si en una aplicacin gastan 2,95 litros, en el empaque quedan:

a. 0,45 litros de producto.
b. 0,55 litros de producto.
c. 6,45 litros de producto.
d. 0,54 litros de producto.

17. En uno de los invernaderos de cultivo de rosas hay 75 surcos de plantas. Si la distancia entre
surco y surco es de 0,83 metros, la longitud aproximada del invernadero es:

a. 62,25 metros.
b. 622,25 metros.
c. 47,31 metros.
d. 473,1 metros.

18. El dueo de una floristera compr en un cultivo seis docenas de rosas. Si pag $ 25,20, el valor
de cada rosa fue de:

a. $600
b. $7,20
c. $0,35
d. $4,2

326

19. Un bulto de uno de los abonos que utilizan en un cultivo de rosas tiene un valor de $7,56. Si
por un pedido de este abono pagaron $98,28 se puede afirmar que en el cultivo compraron:

a. 15 bultos de abono.
b. 12 bultos de abono.
c. 51 bultos de abono.
d. 13 bultos de abono.
20. El volumen de una caja en la que se exportan flores mide 60 000 cm
3,
es decir:

a. 60 dm
3
b. 600 dm
3
d. 0,60 dm
3
c. 0,06 dm
3

327
BLOQUES 3 y4
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: ____________________

1.Identifica
Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:

2.Explica
Registra la relacin que existi entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos
en el Ecuador:

En qu consisti la Ley de Manos Muertas?

328

3.Compara
Antes de la ley Despus de la ley

4. Grafica

Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.

5. Identifica

Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los aos sesenta:

Anota tres caractersticas del auge bananero:

Familia
Educacin
Lecturas
1 2 3 4
1 2 3

329

6. Describe

En qu consisti el Protocolo de Ro de Janeiro? Por qu nos vimos obligados a firmarlo
apresuradamente?

Cul es el tema comn que une a la pintura y a la literatura indigenista?

7. Relaciona

Llena el siguiente grfico de causa y efecto en relacin con la crisis bancaria que se vivi a inicios
del siglo XX:

Causas Efectos
Crisis
bancaria

330
BLOQUES: 3 y 4
AO DE BSICA: Sptimo
ESTUDIANTE: _____________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Analiza y responde la siguiente pregunta:

Por qu decimos que
los bosques mantienen el
equilibrio del agua en la
naturaleza?

2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.

..
..
..
..
..
..

3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiracin.

4. En pocas palabras, explica la relacin entre la evapotranspiracin y su influencia en la humedad
de los suelos y en los seres vivos.

5. Completa la siguiente tabla sobre la relacin del agua con los seres vivos de los bosques que se
ubican en las regiones naturales del Ecuador.

Caracterstica Importancia del Fauna Flora

331
Tipo de bosque Agua
Bosque de clima fro

Bosque de clima clido

Bosque de clima clido
lluvioso

Bosque de clima seco

6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.

7. Contesta las siguientes preguntas:

a. Qu es el geotropismo?

b. Qu es el hidrotropismo?

c. Cul es la relacin entre geotropismo e hidrotropismo?

332
8. Completa esta mesa de la idea principal con las caractersticas generales del clima de las
regiones boscosas.

Caractersticas del clima

9. Dibuja la atmsfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una
caractersticas.

10. Contesta la siguiente pregunta:

o Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmsfera, cul
consideras que es la ms importante? Explica tu respuesta.

333
11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una caracterstica de los principales instrumentos de
una estacin meteorolgica.

12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del
Ecuador y escribe una caracterstica.

Estacin meteorolgica
Termmetro de
mximas y
mnimas.
Barmetro Pluvimetro Anemmetro

334

TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS REAS.
EJES TRANSVERSALES.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS
REAS.

335
Lengua y
Literatura

Bloques 5 y 6

Sptimo de Bsica

336
BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)
SIEMPRE ESTAMOS COMUNICADOS!

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes /(sms-chat) adecuados, con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especificos para conocer
sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcion comunicativa.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: carta, correo electrnico.
Lecturua: carta comercial.
Poslectura: estructura de la carta comercial.
Lectura: carta personal.
Poslectura: anlisis de prrafos.
Poslectura: prrafo conclusivo.
Poslectura: ideas principales y secundarias.
Pasos para escribir. Situacin comunicativa y planificacin.
Planificacin: generacin de ideas.
Texto: accidentes del verbo /timpo/modo/voz.
Texto; formas impersonales del verbo /el infinitivo.
Texto: pronombres interrogativos y exclamativos.
Texto: uso de maysculas en dignidades y abreviaturas.
Redacci y revisin.
Pasos para leer.
El chat y el SMS
Pasos para hablar y escuchar: Debate.

337
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR: Cartas/correo electrnico/mensajes (SMS-Chat)
OBJETIVO DEL BLOQUE:Comprender, analizar y producir cartas, correos electrnicos, mensajes, (SMS- chat) adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin
comunicativa.


EJE DE
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Escuchar y hablar

Escuchar la lectura de
cartas, correos electrnicos
y mensajes cortos (SMS,
Chat) de todo tipo funcin
de determinar los
elementos del circuito de
la comunicacin de esa
clase de textos.

Analizar la naturaleza
comunicativa de la carta,
el correo electrnico y los
mensajes cortos (SMS y
chat). Desde el circuito de
la comunicacin y
reflexionar sobre la
transmisin y recepcin de
este tipo de mensajes

- PROCESO DIDACTICO

Reconocer: la situacin comunicativa por desarrolla
.mediante la observacin.
Entablar un conversatorio sobre la imgenes que estn
en el texto de la pgina 98
Seleccionar y planificar el discurso: Sealar las
preguntas ms importantes para destacarlas cuando nos
toque hablar.

Anticipar: Prestar atencin a lo contenido del tema, el
lenguaje.
Entender el propsito de los medios de comunicacin

Inferir: Discriminar palabras nuevas que puedan
inferir en la no comprensin del tema de conversacin.

Interpretar y reproducir el texto: Comprender los

-Libro de
texto de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno
de trabajo
-Cuaderno
de materia

Expone con
claridad el
contenido
observable con
sus con sus
compaeros/as
para responder las
preguntas
planteadas.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala descriptiva

338
mensajes desde distintos puntos de vista.

Retener: Utilizar cualquier medio de retencin sea
este visual, auditivo, entonacin para retener la
informacin.

Producir el texto: Seleccionar lo ms importante y
organizar las ideas para exponer con claridad lo que se
desea transmitir.

339

EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y
mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la
comunicacin de esa clase de textos. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico
y los mensajes cortos (SMS y chat). Desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la
transmisin y recepcin de este tipo de mensajes

INDICADOR ESCENCIAL:Expone con claridad el contenido observable con sus con sus
compaeros/as para responder las preguntas planteadas.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Reconoce al emisor, receptor, mensaje, canal

Distingue palabras nuevas en el mensaje

Expone con claridad y de forma concreta

Comprendi el mensaje para responder

Expuso todas las preguntas

340
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Correo electrnico
comunicativa.


EJES DE
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Leer

Escuchar la lectura de cartas,
correos electrnicos y mensajes
cortos (SMS, Chat) de todo tipo
funcin de determinar los
elementos del circuito de la
comunicacin de esa clase de
textos.

Evaluar el uso del lenguaje en
cartas, correos electrnicos y
mensajes cortos (SMS, chat)
segn su variedad en funcin de
transmitir opiniones,
sentimientos e informacin de
todo tipo.

- PROCESO DIDACTICO

Prelectura: Leer el texto de la pgina 100 de
forma atenta para encontrar las ideas principales.

Lectura: Ordenar la informaciny formular tres
preguntas.
Intercambiar con algn compaero/a responder
En parejas comparar las dos cartas de la pgina
101 del texto.
Leer a una velocidad adecuada la pgina 102
Leer en pareja la carta personal pgina 104 del
texto
Observar las imgenes de la pgina 117 del texto
Y completa la actividad
Poslectura: Responder las preguntas del
compaero/a
Devolver para la correccin

-Libro de texto
de Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Identifica y
reemplaza las
partes de la
carta segn el
tipo.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

341
Responde las preguntas de la pgina 101 del
texto en parejas
Resolver en parejas las actividades de la pgina
103 del texto
Resolver las actividades de la pgina 105, 106,
107 del texto.
Realizar las actividades de las pginas 90 al 97

342

EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y
mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo funcin de determinar los elementos del circuito de la
comunicacin de esa clase de textos. Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos y
mensajes cortos (SMS, chat) segn su variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e
informacin de todo tipo.

INDICADOR ESCENCIAL:Identifica y reemplaza las partes de la carta segn el tipo.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Identifica las partes de una carta.

Lee moderadamente, respetando signos de puntuacin ,
entonacin, emociones; etc.

Explica la finalidad de cada parte de una carta

Puede reemplazar cada parte y escribir un nuevo
contenido.

343
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LEER

Comprender la idea global de
diferentes tipos de cartas, en
distintos soportes y usos e
identificar la estructura,
organizacin de la informacin
y funcin comunicativa.

PROCESO
Prelectura:
-Realizar las actividades 1 y 2 de las pginas 98
y 99 del texto.
-Desarrollar las actividades de las pginas 100
y 101 del texto.
-Observar la carta de la pgina 102 del texto.
- Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, autor y formato.

Lectura:
-Leer una carta de la pgina 102 del texto.
- Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.

Poslectura:
-Comparar la carta con otros tipos de texto
para determinar su estructura.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Cartas.
-Biografas.
-Folletos
-Oficios.
-Internet.

Reconoce la
estructura e
identifica ideas
principales de una
carta.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.

344

-Llevar modelos de cartas incluidos e-mails
impresos. Analizar y comparar su estructura.
-Realizar las actividades de las pginas 92 y 93
-Realizar en pequeos grupos las actividades
de la pgina 105 y 106 del texto.
-Socializar.
-Resolver las actividades de las pginas 92-95

345
EVALUACIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos
soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.
VECES
NUNCA
Identifica la estructura de una carta

Reconoce las funciones de una carta.

Lee pausadamente

Comprende las palabras del texto utilizando
algunas estrategias como: anlisis de prrafos.

346
PLAN DE CLASE
comunicativa.


EJES DE
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Escribir

Escribir cartas correos
electrnicos de todo tipo a
receptores reales, respetando
las propiedades del texto, con
el fin de transmitir
informacin segn intereses
particulares.

Conocer el uso de del SMS
(servicios de mensajes cortos)
como medio de comunicacin
escrita rpida y herramienta
de relacin social.

- PROCESO DIDACTICO
Planificar: Leer el dialogo de la pgina 108.
Generar ideas para escribir la carta a la directora
Leer el siguiente dialogo de la pgina 109 del
texto.
Redaccin:Escribir entre todos y todas la carta
seguir los pasos de la pgina 116 del texto.

Revisin: Leer y analizar individualmente la carta
elaborada. Pgina 116 del texto.

Publicacin: Lee el dialogo de la pgina 119 y
escribe la carta apoyndote en la actividad 2 del
texto.

Aplicacin:- realizar las actividades del cuaderno de
trabajo de las paginas 98, 107,108,110.

-Libro de texto
de Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Realizo una
carta con todas
sus partes
aplicando
signos de
puntuacin,
reglas
ortogrficas y
conectores

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala
descriptiva

347
EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escribir cartas correos electrnicos de todo tipo a
receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn
intereses particulares.

Conocer el uso de del SMS (servicios de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y
herramienta de relacin social.
INDICADOR ESCENCIAL:
Realizo una carta con todas sus partes aplicando signos de puntuacin, reglas ortogrficas y conectores.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Genero ideas para escribir la carta

Corrigi errores

Participo en la redaccin

Ley y reviso individualmente la carta

Escribi una nueva carta y entrego a su destinatario

348
PLAN DE CLASE

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

ESCRIBIR

Escribir cartas y correos
electrnicos de todo tipo a
receptores reales, respetando
las propiedades del texto, con
el fin de transmitir
informacin segn intereses
particulares.

Conocer el uso del SMS
(servicio de mensajes cortos)
como medio de comunicacin
escrita rpida y herramienta
de relacin social.

Carta a la directora de la
escuela.

ESCRIBIR
Planificar:
-Leer las pginas 108 y 109 del texto, en
parejas.
-Utilizar soportes escritos como: fotos,
documentos, cartas que ayuden a cumplir el
propsito de la carta.
-Elaborar listados de ideas para expresar los
argumentos para convencer a la directora.
-Aplicar tcnicas diversas de organizacin de
ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, etc.

Redactar:
-Redactar el primer borrador de la carta, y
compartirla con toda la clase.
-Registrar las ideas que aportarn todos.
-Leer lo que se avanza de la carta.
-Copiar la carta en el cuaderno.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno de
trabajo.
-Hojas A4
-Sobres.
-Pizarra
-Marcador
-Documentos
-Cartas

Redacta cartas con
creatividad
teniendo en
cuenta su
estructura,
propiedades
textuales y
elementos de la
lengua.

TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

349

Revisar:
-Leer y analizar en forma individual la carta
elaborada por el curso contestando las
preguntas de la pgina 116 del texto.
-Compartir las respuestas en grupos.
-Determinar las mejoras que deben hacerse.
-Compartir las propuestas de mejora.
-Integrar las sugerencias al texto final.
-Leer la versin final de la carta.
-Transcribir la versin final.

Publicar:
-Entregar la carta a la directora.

350
EVALUACIN
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo
a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin
segn intereses particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita
rpida y herramienta de relacin social.

INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura,
propiedades textuales y elementos de la lengua.

SI NO
Identifica el propsito de la escritura de una carta.

Genera ideas y las jerarquiza.

El texto cumple con las caractersticas de una carta.

Cada oracin expresa una idea clara.

El texto tiene cohesin.

Identifica errores y los corrige.

351
PLAN DE CLASE
comunicativa.


EJE DE
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Texto

Aplicar las propiedades del
texto y los elementos de la
lengua en la produccin de
cartas y correros
electrnicos.

Conocer y utilizar los
emoticones como elementos
no lingsticos que permiten
transmitir ideas completas
en la comunicacin escrita

- PROCESO DIDACTICO


Recordar: los alumnos realizaran varias actividades;
saltar. Llorar, rer bailar, trotar a partir de estos datos
Motivar para recordar lo qu es un verbo?
Mostrar un o varios objetos e inducir a que se les
agregue el gnero y su nmero.
Jugar a reemplazar los pronombres


Contestar: En que terminan los verbos que todos
realizamos?
quines bailaron, Cuntos?, cmo?
Que tipos de pronombres tenemos

-Revistas
-Libro de
texto de
Lengua y
Literatura
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Copias
- Cartulina
A4
-Pega

Identifica los
verbos segn
el tiempo,
modo voz y los
aplica segn
las
circunstancias.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

352
APLICACIN:

Actividades:- Leer la pagina 110 y 115 del texto y
realiza las actividades.
Buscar en revistas o peridicos verbos segn su gnero
y nmero y llevarlo a pasado, presente y futuro.
Leer y realizar las actividades del texto pgina 113
Leer y realizar las actividades del texto, pagina 114.

Investigar cuantos profesores poseen un ttulo superior
y como escribe la abreviatura profesional agregar los
de la familia y amigos y otras cosas que hemos
observado que tienen abreviaturas.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
Pginas: 101,102,103, 105. 106.

353
EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Aplicar las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la produccin de cartas y correros electrnicos. Conocer y utilizar los emoticones como
elementos no lingsticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicacin escrita.

INDICADOR ESCENCIAL:Identifica los verbos segn el tiempo, modo voz y los aplica segn las
circunstancias.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Identifica los verbos en tiempo y modo

Aplica estos verbos

Explica lo que es un verbo

Sabe cundo un verbo esta en voz pasiva o activa

Sabe cundo esta un verbo en infinitivo

354
PLAN DE CLASE

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

cartas y correos electrnicos.

Accidentes del verbo/tiempo.
Experiencia: recordar qu son accidentes
gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas.
Jugar: El capitn manda y hacer listados de los
verbos utilizados.
Reflexin: reflexionar en parejas sobre cules son
los accidentes del verbo?, en qu tiempo puede
estar un verbo?
Conceptualizacin: leer las explicaciones sobre los
tiempos simples (presente, pasado y futuro).
Identificar en qu tiempo y en qu persona estn
conjugados los verbos registrados al principio.
Elaborar un organizador grfico sobre los tiempos
del verbo con ejemplos.
Aplicacin: realizar en parejas las actividades de la
pgina 110 del texto. Desarrollar las actividades de
la pgina 100 del cuaderno de trabajo.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Pizarra
-Marcador.

Utiliza
correctamente los
tiempos del verbo.
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Cuestionario.

355
EVALUACIN.

TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.

Alumno(a):
Fecha:

1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar, estudiar.

2) Escoger un verbo y hacer una oracin con cada uno de los tiempos.

3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que estn conjugados:

El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupacin sobre los grandes problemas ambientales
del Ecuador.
La fotosntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono.
Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de conservacin y cuidado de
algunos recursos naturales.

356
PLAN DE CLASE

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
TEXTO

cartas y correos electrnicos.

Uso de maysculas en
dignidades y abreviaturas.

Recordar sobre el uso de las maysculas. Lluvia de
ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y
abreviaturas.

Contestar: cmo se usa la mayscula en
dignidades y abreviaturas?

-Leer abreviaturas, individualmente.
-Analizar en parejas a qu se refieren estas
abreviaturas.
-Determinar cmo se han formado las
abreviaturas.
-Leer la pgina 115 del texto individualmente.
-Elaborar un organizador grfico sobre lo ledo.

-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Peridicos
-Libros
-Cartas.

Utiliza
correctamente las
maysculas en
abreviaturas y
dignidades.
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

357

-Llevar documentos, libros, cartas, peridicos o
revistas e identificar el uso de las maysculas en
abreviaturas y dignidades.
-Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de
la pgina 115 del texto.
-Socializar.

358
EVALUACIN
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos.
INDICADOR ESENCIAL:Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y
dignidades.
SI NO
Identifica abreviaturas y dignidades.

Aplica las reglas para abreviar.

Reconoce las palabras de las abreviaturas.

Escribe las abreviaturas con maysculas.

Escribe las dignidades con maysculas.

359
PLAN DE CLASE

EJE DEL
APRENDIZAJE
DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
HABLAR Y
ESCUCHAR

Analizar la naturaleza
comunicativa de la carta, el
correo electrnico y los
mensajes cortos (SMS y chat)
desde el circuito de la
comunicacin y reflexionar
sobre la transmisin y
recepcin de este tipo de
mensajes.
Escuchar la lectura de cartas,
correos electrnicos y
mensajes cortos (SMS y chat)
de todo tipo en funcin de
determinar los elementos del
circuito de la comunicacin y
los objetivos comunicativos
de esta clase de texto.

Debate.
PROCESOS DIDCTICOS
HABLAR
Planificar el discurso: escoger el tema, que se
refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a
decir en el debate, pg. 118 del texto.
Buscar informacin para defender la posicin en el
debate.
Producir el texto: usar expresiones y frmulas de
rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.
Tomar en cuenta los criterios del texto.
Conducir el discurso: escoger el momento
adecuado para intervenir en el debate.

ESCUCHAR
Reconocer: la situacin de comunicacin en el
debate (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu
se refiere).
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de
las que no lo son.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Internet
-Entrevista
-Libros
-Peridicos
-Revistas.

Expone sus
argumentos con
claridad y
reconoce las ideas
principales de los
contraargumentos
sobre un tema
referente a los
mensajes por
celular o e-mails.
TCNICA:
Observacin.
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

360
Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del
discurso.
Interpretar: comprender el mensaje. Entender las
ideas principales.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, entre otros) para retener
informacin.

361
EVALUACIN
BLOQUE 5: Folletos.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el
correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y
reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.
Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo
tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos
comunicativos de esta clase de texto

INDICADOR ESENCIAL:Expone sus argumentos con claridad y reconoce las
ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los
mensajes por celular o e-mails.
SI NO
Hay coherencia en el argumento.

Expone razonamientos lgicos.

Existe orden en sus ideas.

Los argumentos son actuales.

Sabe escuchar y respetar los contraargumentos

Tiene en cuenta la exposicin precedente.

362
BLOQUE 6: LA HISTORIETA

OBJETIVO: Comprender, analizar y producir historietas apropiadas para la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.
Prelectura: la historieta.
Prelectura: estructura de la historieta.
Prelectura: las convenciones en la historieta.
Lectura: la vecina.
Poslectura: direccin de la lectura de la historieta.
Planificacin.
Evaluacin.
Aplicacin.
Glosario.
Bibliografa.

363
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA.

Reconocer las historietas
como textos literarios con
caractersticas especficas
a partir del anlisis textual
de sus elementos.
Comprender el contenido
de las historietas desde la
relacin entre textos y
paratextos.
Inferir la intencionalidad
de los autores de
historietas desde la
identificacin de la
relacin que existe entre
dibujo y texto.
Disfrutar de la lectura de
historietas desde su
valoracin como un texto
literario.
MTODO DE ANLISIS LITERARIO.
-Realizar la actividad 1 de la pgina 120 del texto.
-Leer en parejas la pgina 122 del texto y elaborar
un organizar grfico.
-Llevar una historieta de gusto personal y hablar
brevemente sobre su autor y de lo que se trata.
-Leer las pginas 125-128 del texto e identificar
estas caractersticas en la historieta.
-Analizar la relacin entre los dibujos y el texto de
las historietas.
-Intercambiar experiencias con un compaero.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
la pgina 113 hasta la 119.
-Leer la historieta de la pgina 129 del texto.
-Realizar las actividades de las pginas 130 y 131
del texto.
-De acuerdo a todo lo ledo y analizado, escribir
brevemente sobre por qu creen que la historieta
es considerada como el Noveno Arte.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Historietas.
-Peridicos.

Reconoce los
elementos bsicos
que conforman
una historieta.

Determina los
rasgos
caractersticos de
una historieta para
distinguirla como
texto literario.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

364
EVALUACIN
BLOQUE 6: La Historieta.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Reconocer las historietas como textos literarios
con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos.
Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos.

INDICADOR ESENCIAL:Reconoce los elementos bsicos que conforman una
historieta.
Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como
texto literario.
SI NO
Identifica las caractersticas de una historieta.

Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento.

Determina la funcin que cumple el lenguaje verbal en la historieta.

Infiere el contenido de una historieta.

Relaciona los dibujos con el texto de una historieta.

Reconoce la estructura de una historieta. (Situacin inicial, nudo y desenlace)

365
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA.

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA.

Escribir historietas en
funcin de sus
caractersticas textuales
e icnicas propias.

-Leer la historia El huevo de oro (pgina 132 del
texto), pensando en cmo transformarla en
historieta.
-Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas:
qu voy a escribir?, para qu escribir?, por qu
voy a escribir una historieta?, cul es la estructura
de la historieta?
-Dividir la historia en escenas y resaltar el tema ms
importante de cada una.
-Pensar y escribir lo que dirn los personajes
resaltando las intenciones particulares como: gritos,
pensamientos, etc.
-Tomar una hoja y dividir en vietas.
-Borronear con lpiz el lugar dnde estarn los
personajes en cada vieta.
-Leer y analizar el borrador con otros compaeros.
-Libro de
Lengua y
Literatura.
-Cuaderno
de trabajo.
-Historietas.
-Peridicos.
-Papel brillo
o kimberly
-Tijeras.
-Lpices
-Reglas
-Pinturas.
-Marcadores.
-Pega
-Hojas A4

Escribe historietas
de forma creativa
teniendo en
cuenta su
estructura y
caractersticas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

366
-Realizar un pequeo cuaderno y pasar la historieta
utilizando diversos materiales.

-Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para
redactar una historieta. (pginas 126-135)

-Exponer las historietas.

367
EVALUACIN
BLOQUE 6: LA HISTORIETA.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO


FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Escribir historietas en funcin de sus
caractersticas textuales e icnicas propias.

INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa
teniendo en cuenta su estructura y caractersticas.
Lo tuvo
en cuenta
Debe
corregirlo.
Establece el qu, para qu y por qu va a escribir una historieta.

La historieta tiene dibujos que llaman la atencin.

Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto.

El uso de las vietas es adecuado.

Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de la
historieta.

La historieta tiene Situacin inicial, Desarrollo de las acciones y
Desenlace final.

Usa adecuadamente onomatopeyas y metforas grficas.

368

Matemtica

Bloques 5 y 6

Sptimo de Bsica

369
BLOQUE 5

de la vida.
medida.
AO DE EGB: Septimo.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.

370

-Ubicacin de puntos en
el plano.

-Propiedad fundamental
de las proporciones.

-Caractersticas y
propiedades.

-Relacin con el metro
cuadrado.
-Conversiones

-Representacin grfica
de eventos.

Bloques
Coordenadas decimales
en el plano cartesiano.
Numrico
Razones y
proporciones.
Geometra
Prismas y
pirmides
Medida
Medidas agrarias
de superficie.
Estadstica y
probabilidad
Probabilidad.

371
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Ubicar pares
ordenadosconfracciones
simples y decimales en
el plano cartesiano.

MTODO LGICO
Recordar sobre las fracciones decimales propias e
impropias, su representacin grfica y ubicacin en
la recta numrica.

Contestar: cmo se ubican coordenadas decimales
en un plano cartesiano?

-Leer el problema de la pgina 58 del texto.
-Investigar sobre el significado de dcimas,
centsimas, milsimas.
-En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir
cada segmento segn los puntos que se requieren
ubicar, es decir en diez partes (un dcimo).
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo o
cartilla.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Fomi
-Cartulina
gruesa o tabla
-Regla
-Plastilina.
-Pega.
Ubica pares
ordenados con
naturales,
decimales y
fracciones en el
plano cartesiano.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

372
-Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano,
unir los puntos y determinar la figura. Utilizar
diversos materiales.
-Exponer.


Realizar la actividad de cierre de la pgina 58 del
texto.
de trabajo.
Describir el par ordenado que indica la posicin de
un objeto en el plano de una habitacin.

373
EVALUACIN
BLOQUE 5.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar pares ordenadosconfracciones simples y
decimales en el plano cartesiano.
SI NO
Divide el eje X y Y en dcimas, centsimas, segn las coordenadas decimales.

Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano.

Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.

374
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Establecer y aplicar
las razones y
proporciones
entre magnitudes
(escala como
aplicacin).

Representar grficamente las siguientes expresiones de
tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los
tiempos.

Leer los problemas del texto:
*A una clase de informtica asisten tres nios por cada
cuatro nias. Cmo se puede expresar la relacin entre
el nmero de nios y de nias que asisten a la clase?
*Mnica digita en su computador 36 palabras en 60
segundos, y Daro digita seis palabras en diez segundos.
Quin digita ms rpido?

-En parejas, releer los problemas. Cada estudiante
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo o
cartilla.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
-Libros de
matemticas
-Internet
-Entrevistas.

Establece las
razones y
proporciones
entre magnitudes.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.

375
elegir un problema.
-Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos.
-Leer la pgina 59 del texto y analizar los procesos de
resolucin.
-Explicar al compaero el problema que le toc.
-Socializar entre todos planteando preguntas sobre el
tema.

Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar
razones y proporciones, de acuerdo a un determinado
nmero de comensales.
Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al
deporte en un da.
Realizar las actividades de la pgina 91 y 96 del

376
EVALUACIN
BLOQUE 5
TCNICA: Prueba

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes
(escala como aplicacin).
INDICADOR ESENCIAL:Establece las razones y proporciones entre magnitudes.

Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporcin o no.

2/4 y
2/3 y 3/2
4/5 y 8/10

2. Andrea realiz un cuadro observando una fotografa. Si entre su cuadro y la fotografa se establece una
relacin a travs de la razn 1:72. Dicha razn o escala de dibujo se puede expresar.

a. 1/72
b. 0,72
c. 72/1
d. 1,72

377
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: MAGNITUDES CORRELACIONADAS


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Establecer y aplicar las
razones y proporciones
ente magnitudes.

Aplicar la proporcin en la


Pedir una madre de familia que traiga 6 libras de
harina.
Mostrar y contarlos la cantidad de panes que se
fabricaron con la harina.
Mostrar 3 libras de harina y la otra con los panes que
se fabricaron

DESEQUIIBRIO COGNITIVO

Contestar Cuntos panes se fabricaran con esas tres
libras de harina? Hallar la respuesta

En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la
pgina 60.

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

Aplica las
razones y
proporciones
ente
magnitudes
para resolver
problemas.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

378

Analizar y entablar la resolucin.
En parejas analizar el problema dado y solucionarlos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Explicar:- Conjuntamente y en ordensacar los datos
de las proporciones.
Analizar y resolver el problema.
Comprobar la respuesta solicitando a la madre de
familia que saque y cuente los panes que se
fabricaron con las tres libras de harina.
Aplicacin: Jugar con nuevos problemas y cantidades
de trabajo.

379
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA:Observacin


mixta con facilidad


INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Investiga para resolver el problema

Entendi el problema

Procesa la informacin para buscar la solucin

Desarrolla el problema y encuentra la respuesta

380
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Resolver problemas de
proporcionalidad directa e
inversa en funcin de
aplicacin de tablas de
valores.
Aplicar la
proporcionalidad en la
solucin de problemas.


La escuela posee internet y el profesor de
computacin necesita saber cunto kilobytes por
segundo ocupa cada alumno en una hora clase.

Datos del problema: En parejas utilizar una
computadora y registrar los datos durante 5
segundos.

Razonamiento: Contestar Por qu el tiempo y los
kilobytes son magnitudes correlacionadas?, Cmo
relaciona las dos magnitudes?

Resolucin: Leer la pgina 62 del texto.
Responder las preguntas
Tomar en cuenta los datos del problema.

Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Aplica la
proporcionalid
ad en la
solucin de
problemas
directa e
inversamente.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

381

Analizar las cantidades.

Respuesta: Contestar la pregunta de acuerdo al
problema

Comprobacin: Comparar las respuestas con el
profesor de computacin
Corregir errores.

Aplicacin: en recreo jugar y revertir las
proporciones tomando en cuenta los ejemplos del
texto.
Razonar y explicar a la clase como lo resolvieron.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo en
las pginas 94 y 95.

382
EVALUACIN
BLOQUE 5:
TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)AREA: Matemtica

FECHA:


INDICADOR ESCENCIAL:Aplica la proporcionalidad en la solucin de problemas directa e
inversamente.

INDICADORES
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Copi los datos en la clase de computacin

Entendi las preguntas a resolver

Busco la informacin para resolver los problemas

Resolvi satisfactoriamente el problema

383
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRMIDES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Reconocer y
nombrar los
elementos de
prismas y
pirmides.

CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: observar y manipular cuerpos geomtricos.
(prismas, pirmides)
Reflexin: cmo se llaman estos cuerpos geomtricos?,
en qu se diferencian?
Conceptualizacin: describir las caractersticas de un
prima y una pirmide: nmero de caras, aristas, vrtices,
la forma de las bases, la forma de las caras.
Investigar sobre prismas y pirmides.
Dibujar un prisma y una pirmide indicando los
elementos y exponer definindolos.
Aplicacin: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la
pirmide e identificar aristas, vrtices, caras laterales y
bases.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo o
cartilla.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Cuerpos
geomtricos.
-Internet
-Libros de
matemticas.
-Cartulina
-Tijeras
-Pega.
Reconoce y
clasifica de
acuerdo con sus
elementos y
propiedades
figuras planas y
cuerpos
geomtricos.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala Numrica.

384
EVALUACIN
BLOQUE 5.
REA: Matemticas.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Reconocer y nombrar los elementos de prismas
y pirmides.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Reconoce pirmides y prismas.

Identifica los elementos de prismas y pirmides.

Identifica los tipos de pirmides y prismas a partir de la
observacin de desarrollos.

385
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado
en la resolucin de
problemas.
-Relacionar las
medidas de
superficie con las
medidas agrarias
ms usuales en la
resolucin de
problemas.


Experiencia: recordar cules son las unidades para
medir la superficie de una figura plana, en especial de
aquellas conocidas y la manera de hacer el clculo de su
rea. Dibujar y relacionar con las frmulas
correspondientes.
Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias.

Reflexin: reflexionar en parejas sobre: qu son las
medidas agrarias?, en qu tipo de superficies se
utilizan?

Conceptualizacin:leer la pgina 65 del texto. Investigar
sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o
regin.
Poner en comn, en pequeos grupos, realizar un
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo o
cartilla.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Entrevistas
-Libros de
matemticas
-Internet.

Reconoce, estima,
mide y convierte
(utilizando
mltiplos y
submltiplos ms
usuales) unidades
de rea.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

386
organizador grfico sobre las medidas agrarias de
superficie, con ejemplos.
-Socializar.

Aplicacin: realizar las actividades de la pgina 100 del
cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la
pgina 65 del texto.
Averiguar sobre el rea de una superficie dedicada a
actividades agrarias de la localidad. Describir la
superficie, y realizar los clculos de su rea.

387
EVALUACIN
BLOQUE 5.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Relacionar las medidas de superficie con las
medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando
mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea.
SI NO
Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias.

Realiza las transformaciones respectivas.

Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie.

388
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: CLCULO DE PROBABILIDADES CON GRFICAS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Determinar la
probabilidad de un
evento con
representaciones
grficas.


Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de
eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos
imposibles.

Reflexin: cmo se pueden representar estos eventos?

Conceptualizacin:en parejas elegir un ejemplo de cada
tipo de evento y representar grficamente como se crea
conveniente. Leer la pgina 66. Exponer los ejemplos y
las ideas ms importantes sobre la probabilidad.

Aplicacin: Realizar la actividad de cierre de la pgina 66
del texto. Determinar la probabilidad de que un
estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de
ftbol de la escuela.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo o
cartilla.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Cartulina
-Marcadores.

Determina la
probabilidad de
un evento
cotidiano a partir
de
representaciones
grficas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

389
EVALUACIN
BLOQUE 5.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Determinar la probabilidad de un evento con
representaciones grficas.

INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a
partir de representaciones grficas.
SI NO
Identifica clases de eventos.

Determinar la probabilidad de un evento observando grficos.

Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qu se obtuvo tal
probabilidad.

390
BLOQUE 6

de la vida.
OBJETIVOS: Operar con nmeros naturales como decimales y fracciones y utilizar los conceptos de
proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
medida.
AO DE EGB: Septimo.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud.

391

-Generacin

-Regla de tres

-Permetro y rea

-Quintal, arroba, libra y onza.
-Equivalencias.

-Representacin grfica.

Bloques
Sucesiones
Numrico
Aplicacin de la
proporcionalidad.
Geometra El crculo
Medida Medidas de peso.
Estadstica y
probabilidad
Diagramas
circulares.

392
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Generas
sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones.


Experiencia: recordar cmo se forman sucesiones
siguiendo un patrn establecido, o cmo a partir del
patrn dado se deducen los trminos de la sucesin.
Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar.
Reflexin:cmo se forman sucesiones con fracciones?
Conceptualizacin:leer la pgina 70 del libro. Escuchar
las explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se
realizan en una torta y cmo se generan los trminos.
Definir sucesin y patrn de cambio.
Aplicacin: resolver la actividad de cierre de la pgina 70
del texto, y las actividades de la pgina 110 del cuaderno
de trabajo.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Hojas de
papel.
-Esfero o
lpiz.
Construye
patrones
crecientes y
decrecientes con
el uso de las
operaciones
bsicas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

393
EVALUACIN
BLOQUE 6.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Generas sucesiones con multiplicaciones y
divisiones.

INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso
de las operaciones bsicas.
SI NO
Identifica el patrn de cambio en una sucesin de fracciones.

Forma sucesiones a partir de un patrn de cambio dado.

Completa secuencias de fracciones.

394
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: REGLA DE TRES SIMPLE.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
EJE TRANSVERSAL: Estructuracin de la identidad, aceptacin de las diferencias.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Calcular porcentajes en
aplicaciones cotidianas:
facturas, notas de venta,
intereses en prstamos,
cuentas de ahorro y otros.


El papa de Juanito se ha cambiado de casa, antes
recorra 120 km en una hora para dejar a Juanito en la
escuela ahora est ms lejos, su recorrido es de 600
km.

Contestar En cunto tiempo recorrer los 600 km?

Investigar en parejas que es una regla de tres directa
e inversa y cuando las usamos.
En parejas leer los ejemplos que trae el texto en la
pgina 60.
Analizar y resolver el problema.

Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Aplica la regla
de tres simple
para resolver
problemas que
involucren
magnitudes
proporcionales
inversamente
proporcionales
.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

395

Intercambiar la informacin
Resolverlo en la pizarra.
Corregir errores
Resolver el mismo ejemplo aplicando la regla de tres
inversa.


Proponer un nuevo ejemplo y resolverlos.
Realizar la actividad de la pgina 71 del texto
Realizar la actividad de la pgina 111 y 112 del

396
EVALUACIN
BLOQUE 6:
TCNICA:Observacin

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas:
facturas, notas de venta, intereses en prstamos, cuentas de ahorro y otros.

INDICADOR ESCENCIAL:Aplica la regla de tres simple para resolver problemas que involucren
magnitudes proporcionales inversamente proporcionales.


INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Explica el significado de proporcin

Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple directa.

Realiza opresiones aplicando la regla de tres simple inversa.


397
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: PORCENTAJE DE UNA CANTIDAD.


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Numrico

Establecer y aplicar las
razones y proporciones
ente magnitudes.

Aplicar la proporcin en la


Conversar, si su mama o papa aprovecha
paracomprar mercadera cuando hay descuentos
Si han escuchado la palabra porcentajes
Pedir al profesor de computacin que trabajen sobre
los porcentajes.


Contestar Cmo se representan los porcentajes?
Para qu sirven? En que los represento? Si puedo
resolver problemas aplicando porcentajes descuentos
y recargas.


-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

Aplica las
razones y
proporciones
ente
magnitudes
para resolver
problemas.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

398

En parejas leer el texto y los ejemplos que trae el
texto en la pgina 671 y 73..
Analizar la informacin y entablar la resolucin.
Formular ejemplos similares a los texto
Resolver y responder las preguntas segn los casos.
Pasar la informacin resumida en papelotes y expone
cuyos problemas sern relatados.


Realizar las actividades de la pgina 73 del texto
Realizar las actividades de la pgina113 y 114 del

399
EVALUACIN
BLOQUE 6:
TCNICA:Observacin


mixta con facilidad


INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Investiga para resolver el problema

Entendi el problema

Procesa la informacin para buscar la solucin


400
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Calcular
porcentajes en
aplicaciones
cotidianas:
facturas, notas de
venta, etc.

MTODO ANALTICO:
Lluvia de ideas sobre cmo llenar una factura o nota de
venta y para qu sirven.

Leer el siguiente problema: Cristina compra los artculos
que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a
los productos de primera necesidad no se les cobra IVA
(impuesto al valor agregado). Cunto paga Cristina por
su consumo?

-Llevar una factura.
-Describir las partes importantes de una factura.
-Identificar en donde se escribe el nombre del artculo,
su cantidad, el total de cada producto.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Facturas
-Lpices
-Cartulina
-Marcadores
-Cuaderno de
materia.
Calcula
porcentajes en
contextos
cotidianos.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

401
-Escuchar explicaciones sobre cmo obtener el IVA y
comprobar en la factura.
-Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier
material y llenarla segn los datos del problema.
-Exponer.

-Realizar las actividades de la pgina 115 del cuaderno
de trabajo.
-Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en
la vida cotidiana.

402
EVALUACIN
BLOQUE 6
TCNICA: Prueba

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de
venta, etc.
INDICADOR ESENCIAL:Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
Ejercicios:
Realiza lo siguiente:

1. Yolanda compr unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:

a. $27,15
b. $162,90
c. $108,60
d. $244,35

2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, cunto se pagara por los pantalones?
3. Resuelve el problema de la pgina 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el problema
en varias etapas.

403
PLAN DE CLASE
AREA: Matemtica
CONOCIMIENTO: EL CRCULO.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Operar con nmeros naturales, decimales y fracciones, utilizando los conceptos de proporcionalidad o porcentaje


BLOQUES
CURRICULARES

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Geometra

Calcular y aplicar el rea
de un crculo en la


Sealar todos los crculos que encontremos en el aula
Tomar en parejas un objeto circular e identificar sus
partes
Diferenciar entre crculo y circunferencia.


Contestar las partes que sealaron coinciden con lo

-Frutas
Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Chocolates

Identifica las
partes del
crculo, de la
circunferencia
y calcula el
rea y la
longitud
aplicando la
frmula de
cada uno de
ellos.

TCNICA:
Portafolio

INSTRUMENTO
Secuencia de
diagramas
circulares

404

que est en el texto pgina 76.
Para calcular la longitud de la circunferencia que
formula utilizo?
Para sacar el rea del circulo qu formula utilizo?

En parejas leer el problema de Carolina
Juntar los materiales.
Identificar los datos del problema
Ejecutar la actividad.
Comprobarlo con una cinta mtrica si coincide o no
con la respuesta.


Realizar la actividad de la pgina 76 del texto
Realizar la actividad de las pginas 118 y 119 del

405
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Convertir y aplicar
las medidas de
peso de la
localidad en la
resolucin de
problemas.

Recordar las unidades de peso.
Contestar: qu medidas de peso se utilizan en la
localidad?
MTODO LGICO:
-Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su
equivalencia en libras.
-Averiguar en la localidad cunto costara 1 quintal de
papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas
de comino.
-Calcular cuntas libras hay entre todos estos productos
y obtener el precio total.
-Comprobar la cantidad de libras con el texto.
trabajo.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Mercado o
supermercado
de la
localidad.
-Entrevistas.
-Libros de
matemticas
-Internet.

Reconoce, estima,
mide y convierte
unidades de
longitud, rea,
capacidad,
volumen, peso,
tiempo y
angulares.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

406
EVALUACIN
BLOQUE 6.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Convertir y aplicar las medidas de peso de la
localidad en la resolucin de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de
longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.
SI NO
Relaciona una medida con el peso de un objeto.

Transforma las unidades de peso segn lo indicado.

Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso.

407
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SPTIMO
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Recolectar y
representar datos
discretos en
diagramas de
barras y circulares.

MTODO LGICO:
Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases
anteriores.
Contestar: qu son los diagramas circulares?, cmo se
utilizan?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Observar diagramas circulares.
-Averiguar qu son y buscar ejemplos.
-Socializar
-Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para
representarlos en un diagrama circular.
-Aplicar los datos en el programa de Excel.
-Presentar los diagramas elaborados.
trabajo.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo
-Programa de
Excel
-Hojas A4
-Comps
-Graduador
-Lpices
-Pinturas.
Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula medidas
de tendencia
centra.
TCNICA:
Portafolios
INSTRUMENTO:
Tablas de
frecuencia y
diagramas
circulares.

408
Estudios
Sociales

Bloques 5 y 6

Sptimo de Bsica

409

BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORANEO

OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del tercer perodo republicano, por medio del analisis de los cambios
histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Cambios agragario e industria.
Explotcin del petrleo.
Crecimiento de las ciudades.
Cambios en la socidad.
Cambios en la vida de la gente.
Secuencia de la etapa 1960-1979.

410
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: El Ecuador contemporneo
CONOCIMIENTO: CAMBIOS AGRARIOS E INDUSTRIA
OBJETIVO DEL BLOQUE:Identifica a los actores colectivos del tercer periodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos
en esa etapa, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.


CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

CAMBIOS
AGRARIOS E
INDUSTRIA

Establecer el alcance de las
transformaciones agrarias y
los procesos de
industrializacin que se
dieron desde los aos
sesenta y sus consecuencias
en la economa,
especialmente el inicio de la
integracin andina
Observacin.- Observar el dibujo de la pgina 82.
Descripcin.- Interpretar lo observado.
Comparacin.- Realizar una breve comparacin
con pocas actuales
Conceptualizacin.- Pensar y resolver las
preguntas que estn al inicio de la pgina 82 del
texto.
Exponer en clase
Sacar los aspectos positivos y negativos que tuvo
la aplicacin de la Reforma Agraria en el Ecuador.
Observar las fotos de la unidad y relacionarlo con
la modernizacin y desarrollo del nuestro pas.
Graficar un cuadro sobre el crecimiento de las
industrias que se ha dado en el Ecuador desde los
aos sesenta.
Aplicacin:- Investigar sobre el Acuerdo de
Cartagena, sus pases miembros, objetivos y
metas.

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Explica e
identifica los
cambios
agrarios e
industriales que
se dieron en esta
poca.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

411

EVALUACIN
BLOQUE 5: El Ecuador contemporneo

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer el alcance de las transformaciones
agrarias y los procesos de industrializacin que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en la
economa, especialmente el inicio de la integracin andina

INDICADOR ESCENCIAL:Explica e identifica los cambios agrarios e industriales que se dieron en
esta poca.

INDICADORES
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Respondi a cabalidad las preguntas del texto

Explica por qu se dio el crecimiento econmico del Pas

Ejecuto satisfactoriamente la grfica del crecimiento industrial

Extrajo los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la
Reforma Agraria en el Pas

412
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
CONOCIMIENTOS:EXPLOTACIN DEL PETRLEO.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Explicar la transformacin del
pas en exportador de
petrleoen medio de una
coyuntura de elevacin
internacional de los precios,
establecer su impacto
econmico y las
consecuencias del
robustecimiento del Estado.
MTODO LGICO.


Contestar: por qu el petrleo cambi la historia
del Ecuador?

-Leer las pginas 84 y 85 del texto.
-Realizar preguntas a un compaero sobre lo ledo.
-Investigar en otras fuentes (primarias o
secundarias) sobre la explotacin del petrleo y
sus consecuencias para el Ecuador.
-Comparar con la informacin del texto.
-Elaborar organizadores grficos sobre los aspectos
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno de
trabajo.
-Peridicos
-Revistas
-Internet
-Libros de
historia.
-Cuaderno de
materia.
Explica cmo la
explotacin del
petrleo cambi
la historia del
Ecuador.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica

413
ms importantes del tema.
-Exponer.

Investigar cmo la explotacin del petrleo puede
atentar contra el medio ambiente.
Leer la informacin del recuadro de la pgina 85
del texto. Analizar cmo invierte el Estado los
incrementos del rendimiento de los impuestos a
las exportaciones.

414
EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleoen
medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las
consecuencias del robustecimiento del Estado.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica cmo se inici el proceso de explotacin del
petrleo.

Describe cmo la explotacin del petrleo cambi la
historia del Ecuador.

Explica porqu era fcil adquirir prstamos
internacionales en esta poca.

Opina sobre si las ganancias del petrleo estuvieron
bien distribuidas.

415
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
CONOCIMIENTO: CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES


CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Crecimiento de
las ciudades

Determinar las condiciones
del crecimiento poblacional
del pas, en especial la
expansin de las ciudades,
la migracin interna y el
desarrollo de los servicios.

- MTODO INDUCTIVO- DEDUCTIVO

Observacin.- Observar el grafico poblacional.

Comparacin.- realiza un cuadro comparativo

Explicacin.- Realizar una breve explicacin
sobre los resultados
Realiza las actividades descubriendo juntos en la
pgina 86 del texto
Leer en cuadro de las migraciones internas

Sintetizar.- Contestar por qu las ciudades de la
Costa crecieron ms que los de Sierra? cules son
los problemas de las grandes Ciudades?
Organiza las ideas.
Exponer en clase

-Peridicos
-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Pega

Explica los
motivos por que
el Ecuador
enfrento una
dura crisis.

TCNICA:
Encuesta

INSTRUMENTO
Cuestionario

416
Aplicacin:- Indagar sobre los problemas que se
dieron en la ciudades en esta poca en los
peridicos.
Realiza un peridico mural con ttulos que
engloben los problemas con las noticas que
encontramos en los peridicos.

417

EVALUACIN
TCNICA:Encuesta
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir la etapa 1925 1947, en que se dio una
crisis persistente, una gran inestabilidad poltica y una urgencia de nuevos actores sociales como la
moderna clase trabajadora


1- Te gustara vivir en el campo o en la ciudad y por qu?.
2- Por qu se increment el crecimiento poblacional en la costa
3- Qu paso en la Sierra?
4- Al migar a la ciudad qu pasaba en el campo?
5- Qu problemas se dieron en las ciudades?

418
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:CAMBIOS EN LA SOCIEDAD.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Definir la presencia de nuevos
actores socialesque se han
sumado a los ya existentes
como los empresarios y
trabajadores, a partir del
estudio de sus acciones.

Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo

Contestar: en qu medida se transform la
sociedad ecuatoriana en esos aos?

-Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos:
el representante de una comunidad indgena de la
Sierra, el representante de un pueblo
afroamericano, el representante de un pueblo
indgena de la Amazona.
-Exponer los roles.
-Realizar una plenaria para registrar las acciones
-Materiales de
reciclaje para
la
dramatizacin
-Texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Pizarra
-Marcador.
Determina la
presencia de
nuevos actores
sociales.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

419
representadas.
-Elaborar una afiche con las diversas tradiciones
para exponerlo en diferentes lugares de la escuela.

Realizar un poema sobre la diversidad en el
Ecuador.

420
EVALUACIN
BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Definir la presencia de nuevos actores
socialesque se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir
del estudio de sus acciones.
INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales. SI NO
Diferencia cmo han sido las clases sociales antes y despus de los aos
sesenta.

Explica porqu la diversidad es nuestra riqueza.

Identifica cules son los sectores sociales que ms se han movilizado en los
ltimos aos.

Establece el papel desempeado por los diferentes actores sociales.

421
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO
CONOCIMIENTO: CAMBIOS EN LA VIDA DE LA GENTE


CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Cambios en la
vida de la gente

Establecer en las ltimas
dcadas el desarrollo de los
medios de comunicacin en
una sociedad de la
informacin y su influencia
en la opinin pblica y la
cultura.

- MTODO LGICO
Observacin.- Observar y revisar las imgenes
que estn en el texto de la pgina 90 y 91 del texto.
Investigacin.- Leer la informacin de las copias.
Anlisis- Realizar un anlisis identificando
palabras desconocidas e ideas centrales en la
lectura de las copias y del texto
Identifica las costumbres de los ltimos aos
Sntesis.- Sintetiza la informacin en mapas
conceptuales.
Realizar un cuadro comparativo con la poca de la
formacin de la Republica, con la sociedad y la
educacin.
Aplicacin:- realiza las actividades del cuaderno
de trabajo.

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Establece los
cambios en la
vida de la gente
en los ltimos
aos .

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica

422
EVALUACIN
TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de
los medios de comunicacin en una sociedad de la informacin y su influencia en la opinin pblica y la
cultura.



INDICADORES ESCALA
1- 2- 3- 4- 5- 6

Indica lo que paso con la sociedad en la poca contempornea

Explica el crecimiento educativo que se dio en esta poca

Identifica los aspectos positivos y negativos de la informacin
de los medios de comunicacin.

Que deporte sobresalieron en esta poca

423

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS:SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Interpretar la secuencia de
administraciones que se
sucedieron desde 1960 a
1979, a partir de la
comparacin de las
dictaduras ecuatorianas y
las latinoamericanas.

EXPERIENCIA:observar un vdeo sobre los hechos
importantes ocurridos en la etapa 1960-1979.

REFLEXIN:reflexionar sobre lo siguiente: cules
fueron los principales acontecimientos de las
dcadas de los sesenta y setenta?, qu papel
desempe la junta militar?, cules fueron los
aspectos positivos y negativos ocurridos durante
estos aos?

CONCEPTUALIZACIN:realizar una lectura
comentada sobre el tema (pginas 92 y 93 del
texto). Elaborar, en grupos, un cuadro de
exposicin sobre el tema. Presentarlo ante la clase.

APLICACIN:discutir sobre si los gobiernos
militares realizaron algunas obras positivas.
Analizar cmo se gastaron los recursos que gener
el auge petrolero.
-Video
-DVD
-TV
-Textos de
Estudios
Sociales.
-Libros de
historia
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia.

Explica la
secuencia de
administraciones
que se sucedieron
desde 1960 a
1979.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Documentos de la
asignatura.

424
Elaborar un miniensayo sobre la secuencia de
administraciones que se dieron en los aos 1960-
1979.

425

BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES

OBJETIVO: Determinar las causas inmeditas de la situacin actual del pas, por medio del estudio detallado de la
ltima poca republicana, con el fin de formar un juicio crtico sobre el presente.
AO DE EGB: Septimo.

CONOCIMIENTOS

Economa y deuda externa.
Ecuador en el mundo.
De las dictaduras al rgimen constitucional.
Una larga crisis.
Los ltimos aos.

426
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES
CONOCIMIENTOS: ECONOMA Y DEUDA EXTERNA.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Caracterizar la economa
nacional en el marco de una
economa mundial
dominada por el
neoliberalismo,con el
incremento de la deuda
externa, el aumento de la
pobreza y la acumulacin.
Tcnicas: Lectura comentada, debate


Contestar: cmo ha funcionado la economa
nacional en las ltimas dcadas?

-Realizar una lectura comentada de las pginas 98
y 99 del texto.
-Asumir una posicin para el debate: defender la
necesidad de los prstamos internacionales para
los gobiernos o defender la idea de que los
recursos se pueden obtener del mismo pas.
-Preparar la informacin para argumentar y
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-Pizarra
-Marcadores
-Libros de
historia
-Internet
-Revistas
-Peridicos

Describe la
economa
nacional en el
marco de una
economa
mundial
dominada por el
liberalismo.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

427
defender su postura.

Clasificar los efectos de la crisis como econmicos,
sociales o polticos.
Investigar sobre cmo creci la deuda externa en
Amrica Latina. Escribir una reflexin en el diario
personal.

428
EVALUACIN
BLOQUE 5: Los aos recientes.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Caracterizar la economa nacional en el marco de
una economa mundial dominada por el neoliberalismo,con el incremento de la deuda
externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la economa nacional en el marco de una
economa mundial dominada por el liberalismo.
SI NO
Explica cules fueron las causas que provocaron la crisis econmica de los
ochenta.

Describe el proceso de devaluacin del sucre.

Identifica los planteamientos del FMI para Amrica Latina.

Define la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada de los ochenta.

429
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Los aos recientes
CONOCIMIENTO: EL ECUADOR EN EL MUNDO
OBJETIVO DEL BLOQUE:Determinar las causas inmediatas de la situacin actual del pas, por medio del estudio detallado de la ltima poca
republicana, con el fin de reformar un juicio crtico sobre el presente.


CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

El Ecuador y el
mundo

Definir los rasgos
econmicos, sociales y
polticos de la prolongada
crisis que han soportado
Ecuador y Amrica Latina,
desde los aos ochenta
hasta inicios del siglo XXI

- CICLO DE APRENDIZAJE

Experiencia: Lluvia de ideas para resolver las
preguntas de descubriendo juntos en la pgina 100
del texto.

Reflexionar: Discutir en grupo los aspectos
positivos y negativos lo que paso en Amrica
Latina, En nuestro pas.
Discutir en grupos sobre los aspectos positivos y
negativos de las migraciones de las personas y
familiares a los pases de Norteamrica y Europa.

Conceptualizacin: Leer y sacar las ideas
principales de la Integracin
Organizar las ideas en organizadores grficos
Ubicar en el mapa los pases que se mencionan en
esta lectura.

-Marcadores
-Copias
-Libro de texto de
Estudios sociales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia

Define los
rasgos
econmicos,
sociales y
polticos que
soportaron el
Ecuador y
Amrica Latina.

TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO
Cuestionario

430
Qu ventajas tiene el Ecuador en la Asociacin
Latinoamrica de libre comercio?.
Llegar a acuerdos y sacar conclusiones

Aplicacin: Investigar que significa Amrica
Latina.
Realiza un porcentaje de cuantas personas migran
a Norteamrica en esta poca y grafcalo en Excel.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
En la pgina 58.

431

EVALUACIN

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos
de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y Amrica Latina, desde los aos ochenta hasta
inicios del siglo XXI

INDICADOR ESCENCIAL:Define los rasgos econmicos, sociales y polticos que soportaron el
Ecuador y Amrica Latina.

INDICADORES

SI

NO

Participo en los trabajos de grupos

Anoto las respuestas de forma ordenada

Comparti y acepto opiniones

Explico con claridad la resolucin de las respuestas

432

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RGIMEN CONSTITUCIONAL.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Estudiar la transicin de las
dictaduras al rgimen
constitucional, y aprender a
valorar la lucha histrica del
pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia.

EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de
Descubriendo juntos.

REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo
reflexionar sobre: cmo se produjo el fin de las
dictaduras y la vuelta al rgimen de derecho?

CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura
comentada de las pginas 102 y 103 del texto.
Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura
del recuadro de la pgina 103 del texto, deducir el
verdadero concepto de democracia, ampliar el
concepto con informacin adicional, escribir
ejemplos concretos del significado de democracia.

-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Pizarra
-Marcador.
Explica la
transicin de las
dictaduras al
rgimen
constitucional.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica

433
APLICACIN: observar e interpretar las imgenes
de las pginas 102 y 103 del texto.
Proponer nuevas alternativas para que los jvenes
participen de la democracia.

434
EVALUACIN
BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Estudiar la transicin de las dictaduras al
rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Describe elementos importantes de las dictaduras.

Explica el proceso de retorno a la democracia.

Propone nuevas alternativas de participacin en la
democracia.

435
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar el proceso histrico
que viene de 1979 al
presente,con el esfuerzo
por consolidar el rgimen
constitucional y la accin de
los movimientos sociales.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN

Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo

Reflexionar en parejas sobre: cul fue la secuencia
histrica del proceso ecuatoriano entre 1979 y
2000?

-Escuchar y leer informacin sobre el tema.
-Dividir en tres grupos de trabajo.
-Cada grupo deber asumir el rol de la
participacin activa en las protestas que llevaron al
derrocamiento de: Abdal Bucaram, Jamil Mahuad,
Lucio Gutirrez.
-Materiales de
reciclaje para
la
dramatizacin
-Maquillaje
-Objetos del
aula.
-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno de
trabajo.

Caracteriza el
proceso histrico
que viene desde
1979.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica

Co evaluacin

436
-Explicar, segn sus roles, las razones que motivan
su participacin en las marchas.
-Realizar una plenaria e identificar semejanzas y
diferencias de las diferentes protestas.

Discutir en grupo en qu consisti la dolarizacin.

437
EVALUACIN
BLOQUE 6: Los aos recientes.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:Analizar el proceso histrico que viene de 1979
al presente,con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los
movimientos sociales.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979.

No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Identifica los gobiernos que se sucedieron
desde Jaime Rolds hasta Jamil Mahuad.

2. Caracteriza las medidas de ajuste.

3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas
de ajuste.

4. Cita ejemplos de medidas de ajuste.

5.

Integrantes del grupo Indicadores de desempeo
1 2 3 4 5 6 Total

438
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: LOS LTIMOS AOS.

DE DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Ubicar a nuestro pas en el
panorama mundial de los
ltimos aos, como actor de
un mundo en que se lucha por
la superacin de la pobreza,
la integracin y la defensa del
planeta.


EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas
de Descubriendo juntos.

REFLEXIN: contestar: de qu manera vemos los
hechos que se han dado en la dcada 2000-2010?

CONCEPTUALIZACIN: en grupos de cuatro o cinco
estudiantes, leer un artculo sobre los derechos
humanos. Contestar: qu quiere decir el artculo?,
se cumple o no el derecho contemplado en el
artculo en nuestro pas? Llegar a acuerdos y
obtener conclusiones. Socializar. Leer informacin
del texto, pginas 106 y 107 del texto. Elaborar
organizadores grficos.

APLICACIN:mencionar las reformas y obras
-Artculos de
peridico o
revista
-Texto de
Estudios
Sociales.
-Cuaderno de
trabajo.

Enuncia los
actores
individuales y
colectivos de la
sociedad y la
poltica nacional
de los aos
recientes.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

439
realizadas por el gobierno de Rafael Correa.

440
EVALUACIN
BLOQUE 6: Los ltimos aos.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de
los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de la pobreza, la
integracin y la defensa del planeta.

INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la
sociedad y la poltica nacional de los aos recientes.
SI NO
Explica el significado de Asamblea Constituyente.

Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutirrez

Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas.

Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos.

441

Ciencias
Naturales

Bloque 5
Sptimo de Bsica

442
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

EJE TRANSVERSAL: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.
OBJETIVO: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se
establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia de la conservacin
de este recurso natural.
AO DE EGB: Sptimo.

CONOCIMIENTOS

El ciclo del agua, potablizacin.
Ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno.
Diversidad de flora y fauna en los bosques de las regiones: costa, sierra y oriente.
Uso racional y sustentable de la flora y tipos de explotacin racional.
Mamferos: caractersticas generales.
La especie humana y la excresin con mecanismos de purificacin del organismo.
Sexualidad humana: la pubertad y los caracteres secundarios en nios y nias.
Salud e higiene: la menstruacin.
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones culturales, impactan en el bioma bosque y en los ciclos
naturales.

443
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CICLO DEL AGUA
OBJETIVO DEL BLOQUE:Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosques,
mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia dela conservacin de este recurso natural.


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Los ciclos de la
naturaleza y sus
cambios

Describir el ciclo del
agua desde la
observacin directa,
interpretacin de
grficos,
experimentacin e
identificacin de la
relacin de la
temperatura con los
cambios de estado del
agua.

- MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA

Imaginar que vamos en un helicptero y que desde la
altura observamos: Agua en estado lquido, nieve en la
punta del volcn y casi podemos tocar las nubes.
Observa las imgenes del texto, pagina 70, realiza una
comparacin entre lo que te imaginaste con lo que
observaste.


Si fueras un mago como podramos transformar el
agua en hielo y en vapor.
Cmo lo haras?,

Hervir agua en una cafetera y observar lo que sucede

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
- Agua
-hielo
-cafetera

Explica en
donde entramos
los estados del
agua y cul es
su composicin
molecular.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala descriptiva

444
Exponer resultados y experiencias sobre lo observado.
Pedir en el bar varios cubos de hielo.
A partir de estos resultados motivar a que establezcan
sus propios conceptos delos estados del agua.
Comentar en donde encontramos los estados del agua
Leer la pgina de texto resumir lo ms importante en
un organizador grafico sobre los estado del agua en
que porcentaje los encontramos

TRANSFERENCIA

Mediante dibujos explica lo que es la fuerza de la
gravedad y las molculas.
Investigar: Si en las golosinas podemos encontrar los
diferentes estados del agua, explica Por qu?

445

EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin
ALUMNO(A)
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir el ciclo del agua desde la observacin
directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con
los cambios de estado del agua.

INDICADOR ESCENCIAL:Explica en donde entramos los estados del agua y cul es su composicin
molecular.

INDICADORES

SIEMPRE
ALGUNAS
VECES

NUNCA

Estableci sus propios conceptos sobre los estados
del agua

Interpreto la experimentacin con criterios
aceptables

Relaciona la temperatura con los cambios de estado
del agua

Interpreta palabras desconocidas

446
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIN DEL AGUA.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Describir el ciclo del agua
y la potabilizacin de la
misma desde la
observacin directa,
interpretacin de
grficos,
experimentacin e
identificacin de la
relacin de la
temperatura con los
cambios de estado del
agua.


EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua
contaminada y describir las diferencias. Observar un
breve video sobre la potabilizacin del agua.

REFLEXIN: contestar en parejas, cules son los pasos
para la potabilizacin?, en qu consiste cada paso?

CONCEPTUALIZACIN: investigar sobre la potabilizacin
del agua y comparar con la informacin del texto.
Elaborar organizadores grficos. Exponer.

APLICACIN: realizar un dibujo sobre las etapas de la
potabilizacin del agua. Escribir una breve explicacin de
la definicin de potabilizacin del agua y sus etapas.
Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.
-Video
-DVD o VHS
-Tv
-Libros
-Texto.
-Cartulina
-Lpices
-Tmperas.
-Ripio
-Una botella
grande de
plstico
-Un tubo de
caucho
-Red
metlica
Describe las
etapas de
potabilizacin del
agua.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.

447
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
TCNICA: Observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la
misma desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e
identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua.

INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilizacin del agua.

VECES
NUNCA
Explica la definicin de potabilizacin del agua.

Identifica cada una de las etapas de potabilizacin
del agua.

Explica a qu se refiere cada etapa.

Representa grficamente las etapas de
potabilizacin del agua.

448
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Interpretar el ciclo
biogeoqumico del
carbono y el oxgeno,
con la observacin de
grficos, identificacin
de sus elementos y la
descripcin de los
procesos.


EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de
aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire.

REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes
preguntas: cul es el ciclo del oxgeno en la naturaleza?,
cul es el ciclo del carbono en la naturaleza?

CONCEPTUALIZACIN: observar los grficos del texto y
describirlos. Leer las pginas 73 y 75 del texto. Realizar
preguntas sobre lo ledo, entre dos compaeros(as).

APLICACIN: realizar los experimentos: Presencia del
oxgeno en la naturaleza y cmo obtener dixido de
carbono?
Desarrollar las actividades de la pgina 56 del cuaderno
de trabajo.
-Globos
-Texto
-Un huevo
duro sin
cscara
-Una botella
de vidrio
-Una hoja de
papel
-Fsforos
-Un matraz
-Agua
-Un vaso de
precipitacin
-Cuaderno
de trabajo.
Describe el ciclo
biogeoqumico
del carbono y
oxgeno.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

449
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el
oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los
procesos.

INDICADOR ESENCIAL:Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno.

cuenta
Debe
corregirlo.
Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de
obtencin del carbono.

Elabora grficos sobre el ciclo del oxgeno en la naturaleza.

Elabora un grfico y explica el ciclo del carbono en la
naturaleza.

450
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Describir la diversidad
de la flora y la fauna
presentes en las
regiones ecuatorianas,
desde la reflexin
crtica del uso racional
sustentable y la
identificacin de los
tipos de explotacin
racional de la flora de
los bosques, as como
las caractersticas de
los mamferos de este
bioma.


EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar
su flora, describirla.
REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes
preguntas: cmo es la flora de las regiones del Ecuador:
Costa, Sierra y Oriente?
CONCEPTUALIZACIN: observar un video sobre la flora
de estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar
informacin. Analizar cmo ha cambiado la flora de los
bosques en estas regiones. Elaborar organizadores
grficos y exponer.
APLICACIN: en grupos, elaborar un peridico mural
sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente,
y formas de proteccin. Realizar una exposicin para toda
la escuela.
-Bosque de
la localiad
-Video
-DVD o VHS
-Tv
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Revistas.
-Peridicos
-Pintura
-Tijeras
-Pega
-Hojas A4.

Describe la
diversidad de la
flora de los
bosques de la
Costa, Sierra y
Oriente.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

451
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
TCNICA: Observacin
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las
regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de
explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.

INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las zonas boscosas en las tres regiones
continentales del Ecuador.

Representa mediante dibujos la flora de las regiones
continentales del Ecuador.

Describe las caractersticas ms importantes de la flora
de los bosques de las regiones continentales del
Ecuador.

452
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: USO RACIONAL Y SUSTENTABLE DE LA FLORA Y TIPOS DE EXPLOTACIN RACIONAL


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Los ciclos de la
naturaleza y sus
cambios

Describir la diversidad de
la flora y la fauna
presentes en las regiones
ecuatoriana, desde la
reflexin crtica del uso
racional sustentable y la
identificacin de los tipos
de explotacin racional
de la flora de los
bosques, as como las
caractersticas de los
mamferos de este bioma.

- MTODO COMPARATIVO

Observar la imagen relacionada con la lectura en la
pgina 78 y 79 del texto.
Describe o que observas en dos casos
Comenta e intercambia la informacin sobre lo que
observas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: crees que es
posible preservar la flora de tu zona?, crees que hay
estrategias para preservar la flora?, necesitamos
sembrar para detener la contaminacin? Si o no y Por
qu? Qu actividades realizan en tu zona?

Leer las pagina antes mencionadas y contesta las
preguntas.

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
-crucigrama

Identifica los
tipos de
explotacin
racional de la
flora y manejo
sustentable.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

453
Poner las ideas de forma concisa
Buscar imgenes parecidas al del texto y explica las
caractersticas de las tcnicas que observas e investiga
si hay otras tcnica de preservacin.

TRANSFERENCIA

Elabora un crucigrama con palabras claves del tema e
intercambiarlos con tus compaeros/as
pgina 59 del texto.
Analizar la pgina 98 del texto.
Comparar y comparar lo que pasa en la actualidad.
Investigar.

454

EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO
ALUMNO(A)AREA: Ciencias Naturales

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir la diversidad de la flora y la fauna
presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la
identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas
de los mamferos de este bioma.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo
sustentable.

INDICADORES
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Emite criterios positivos sobre lo observado

Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora

Conoce los tipos de explotacin racional de la flora

Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus
caractersticas.

455
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA FAUNA EN LOS BOSQUES DE LAS REGIONES: COSTA, SIERRA, ORIENTE.


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Los ciclos de la
naturaleza y sus
cambios

la flora y la fauna
presentes en las regiones
ecuatoriana, desde la
reflexin crtica del uso
racional sustentable y la
de la flora de los
mamferos de este bioma.


Observar la imagen del texto, pagina 80.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:Contesta Cuntas
regiones naturales del Ecuador?, Qu tipos de fauna
entonces existirn en estas regiones?Crees que estn
en peligro de extincin?, Qu tipo de animales
conoces?

Leer las pagina antes mencionadas y contesta las
preguntas.
Elabora un cuadro con las tres regiones
Escribe los animales que hay en cada regin.
Pasar en forma ordenada por los pestos de los
compaeros.

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
- informacin
-imgenes
-pega

Identifica los
tipos de
explotacin
racional de la
flora y manejo
sustentable.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

456
Comparar la informacin
Aadir o quitar
Dibujar un mapa del Ecuador con las tres regiones
Pintar de diferente color para identificarlo.
Recortar y pegar los animales que mencionaste en
cada regin.
Leer las paginas 99 al 108 del texto
Conversar analizar y organizar las ideas en cuadros
comparativos.

TRANSFERENCIA

Investiga que fauna estn en peligro de extincin de
cada regin.
Realizar un miniensayo con una conclusin personal
sobre el tema.
Elabora una lista de la fauna que hay en tu regin
Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pgina
60.
Leer y observar lo que sucede en la pgina 89 del texto
Realizar una relacin ente tu investigacin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina
63.

457

EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Describir la diversidad de la flora y la fauna
presentes en las regiones ecuatoriana, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la
identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas
de los mamferos de este bioma.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los tipos de explotacin racional de la flora y manejo
sustentable.

INDICADORES
LO TOMA EN
CUENTA
DEBE
CORREGIRLO

Emite criterios positivos sobre lo observado

Explica lo que significa hacer un uso sustentable de la flora

Conoce los tipos de explotacin racional de la flora

Identifica las tcnicas de explotacin de la flora y sus
caractersticas.

458
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: MAMFEROS PLACENTARIOS.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
la flora y la fauna
presentes en las
regiones ecuatorianas,
desde la reflexin crtica
del uso racional
sustentable y la
de la flora de los
mamferos de este
bioma.

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales
vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la
clasificacin de los mamferos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre
qu mamferos de la localidad son placentarios y qu
otros mamferos de esta clase existen y en dnde.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: explorar los
lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de
los animales mamferos.
Determinar si son o no placentarios y por qu. Leer
informacin del texto y de otras fuentes bibliogrficas
sobre los mamferos placentarios. Comprobar lo que han
determinado y clasificar a estos mamferos placentarios
en el grupo que corresponda.
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Texto
-Mamferos
de la
localidad.
-Tarjetas.
-Recortes
-Cartulina
-Pega
-Marcadores.
Identifica las
caractersticas de
los mamferos
placentarios
presentes en las
regiones
ecuatorianas.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario mixto.

459

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un
collage sobre los mamferos placentarios.
Escoger tres mamferos placentarios y elaborar una ficha
de observacin describiendo el grupo al que pertenece,
sus caractersticas, su hbitat, etc.

460
EVALUACIN

Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios.
Tcnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario mixto.
Destreza con criterio de desempeo:Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones
ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin
racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.

Indicador esencial: Describe las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones
ecuatorianas.
Cuestionario:
1) Existen mamferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad?
SI__ NO__
Describe un mamfero placentario.

2) Seala con una X las caractersticas de los mamferos placentarios.
Sus cras no nacen completamente maduras.
Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna.
Se desarrollan dentro del vientre materno.
Son nicos mamferos ovparos.
Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones
3) Une lo correcto.
Vaca
Len Artiodctilos
Rata Primates
Delfn Carnvoros
Mono Roedores
Venado Cetceos
Conejo
4) Dibuja dos mamferos Placentarios Perisodctilos.

461

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LA ESPECIE HUMANA Y LA EXCRESIN COMO MECANISMO DE PURIFICACIN DEL ORGANISMO


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

La especie humana y
la excrecin como
mecanismo de
purificacin del
organismo

Analizar el mecanismo
de excrecin como un
proceso de purificacin,
desde la interpretacin y
la descripcin de
grficos, la secuencia del
proceso y el
reconocimiento del valor
de esta funcin para el
organismo, integrada el
proceso de nutricin.


Observar un video sobre la funcin que realiza el
aparato excretor masculino y femenino.


En un nio o nia de la clase y segn lo observado en
el video ubicar los rganos excretores
Contestar: Qu enfermedades causan estos rganos,
causas, consecuencias y formas de prevencin
Cmo funciona en los animales el aparato excretor


-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
- informacin
-plastilina de
colores
-tabla o
espuma flex
-video

Identifica los
rganos
excretores en los
seres humanos y
animales y
como funciona.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

462
Dibujar los rganos excretores con sus nombres.
Decodificar el grafico de la pgina 91 del texto.
Comentar cualquier inquietud

TRANSFERENCIA

Investigar las preguntas antes mencionadas.
Realizar un molde con plastilina del aparato excretor.
Realiza las actividades de la pgina 92
Comprar un pescado y en parejas observar la ubicacin
del aparato excretor del animal.
Redactar un pequeo informe y dibuja lo observado.
pgina 64.

463

EVALUACIN
BLOQUE 5:

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar el mecanismo de excrecin como un
proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la secuencia del proceso y el
reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo, integrada el proceso de nutricin.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica los rganos excretores en los seres humanos y animales y como
funciona.

INDICADORES

SI

NO

Observa con atencin el video

Ubica los rganos excretores

Conoce cmo funcionan los rganos excretores

Realiza satisfactoriamente la investigacin

Realiza su trabajo en plastilina

464
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIOS Y NIAS.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Explicar los cambios que
ocurren en la pubertad
en nios y nias, con la
observacin, la
descripcin, la
comparacin y el
reconocimiento de la
estructura de los
aparatos reproductores y
de la importancia de los
cambios biopsicolgicos.


CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un
dibujo las etapas por las que pasa un ser humano.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: cules
son los principales cambios que ocurren durante la
pubertad en nios y nias?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: observar grficos
sobre el aparato reproductor masculino y femenino,
describirlos y establecer diferencias. Observar un video
sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer
informacin y comparar con lo observado. Elaborar
organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que
se producen en la pubertad y cmo se debe reaccionar
ante estos.

-Videos
-DVD o VHS
-Televisin
-Libros sobre
Sexualidad,
Ciencias
Naturales,
etc.
-Internet.
-Hojas A4

Explica los
cambios que
ocurren en la
pubertad en
nios y nias.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

465
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta
para s mismo, explicando los cambios que le ocurrirn
durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el
autoestima, el amor propio, lo importante que es su
presencia en el mundo, etc.
Desarrollar las actividades de la pgina 65 del Cuaderno
de trabajo.

466
EVALUACIN
BLOQUECURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
TCNICA: Observacin.

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:
FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en
nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la
estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos.

INDICADOR ESENCIAL:Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias.
cuenta
Debe
corregirlo.
Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se producen
durante la pubertad.

Relaciona los cambios psicolgicos con los cambios fsicos que
se dan en la pubertad.

Establece semejanzas y diferencias en los cambios fsicos que
se producen en nios y nias.

Representa mediante grficos los cambios que se dan en la
pubertad.

467
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: APARATO REPRODUCTOR FEMENINO Y MASCULINO


BLOQUE
CURRICULAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO


RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES
TECNICA E
INSTRUMENTO

Explicar los cambios
que ocurren en la
pubertad en nios y
nias, con la
observacin, la
descripcin, la
comparacin y el
reconocimiento de la
estructura de los
aparatos reproductores
y de la importancia de
los cambios
biosociolgicos.

Analizar el mecanismo
de excrecin como un
proceso de purificacin,
desde la interpretacin y
la descripcin de
grficos, la secuencia del
proceso y el
reconocimiento del valor
de esta funcin para el
organismo, integrada el
proceso de nutricin.

- MTODO COMPARATIVO

Observar un video sobre la funcin de los rganos
reproductivos.
Observar un cartero con los rganos reproductivos
masculinos y femeninos

Puedes describir cmo funcionan cada uno de ellos
En qu se diferencian?,
Qu es la menarquia y cuando comienza?
Qu es el estrgeno y la progesterona?
Qu son los espermatozoides?


Interpretar entre todos/as la decodificacin que cada

-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Cuaderno de
trabajo
-Cuaderno de
materia
- informacin
-Internet
-video

Identifica cuales
son los rganos
masculinos y
femeninos, su
ubicacin y
funcionamiento.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo

468
rgano que integra el aparato reproductor masculino y
femenino.
Responder en grupo las preguntas
Organizar las ideas en cuadros comparativos entre el
sexo masculino con el femenino
Comentar sobre la higiene que deben mantener las
mujeres y los varones en sus rganos reproductivos

TRANSFERENCIA

Investigar las enfermedades de transmisin sexual y
como evitarlos.
Realizar un molde con plastilina de los aparatos
reproductor masculino y femenino.
Realiza las actividades de la pgina 97 del cuaderno de
trabajo.

469

EVALUACIN
BLOQUE 5:
EJES DE APRENDIZAJES:Biomas Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
biosfera.

TCNICA:Observacin

LISTA DE COTEJO

FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Analizar el mecanismo de excrecin
como un proceso de purificacin, desde la interpretacin y la descripcin de grficos, la
secuencia del proceso y el reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo,
integrada el proceso de nutricin.

INDICADOR ESCENCIAL: Identifica cuales son los rganos masculinos y femeninos,
su ubicacin y funcionamiento.

INDICADORES

SI

NO

Observa con atencin el video

Ubica cuales son los rganos reproductores masculinos y
femeninos

Sabe cundo se inicia la presencia de la menarquia

Explica que es un espermatozoide

Realiza su trabajo en plastilina

470

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE
BLOQUES 5 y 6

471
AO DE EGB: Sptimo
ESTUDIANTE: ______________
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda.

Encabezado

Despedida

Cuerpo

2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmacin sobre la carta.

V F
La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace, cuerpo y despedida.
La carta es un dilogo diferido en el tiempo y en espacio.
El correo electrnico ha reemplazado totalmente la carta escrita.
El gnero epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso.
El uso del membrete es una caracterstica de la carta comercial.
Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y tcnica.
La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita.
Las cartas y correos electrnicos deben indicar quin los escribi.

3. Lea las siguientes oraciones y marca si estn en modo indicativo o imperativo.

IND IMP
Ayer jugu toda la tarde.
Mis padres me llevarn al parque el domingo.
No fume, por favor.
Ven, que quiero darte mi regalo.

4. Represente con un dibujo esquemtico los siguientes conceptos:

Atentamente,
Anexos
Membrete de la empresa o identidad
Estimado Sra. Dolores Muoz
Firma
Saludo
Texto
Tosagua, 23 de junio de 2011

472
Plano americano Plano picado Plano medio Plano contrapicado

5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.

6. Mencione algunas de las caractersticas de la historieta.

7. Indique con un nmero el orden a seguir para elaborar una historieta.

Corrijo y mejoro mi historieta
Dibujo vietas en una hoja de papel
Divido la historia en escenas
Paso en limpio
Pienso y escribo los parlamentos
Realizo un boceto de imagen y parlamento
Reviso mi produccin

473

474
BLOQUES 5 y 6
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ________________

1. Selecciona la respuesta correcta.

Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atltica ms cercana de su casa. La pista a
donde va Santiago tiene coordenadas:

Y
6
5
4 pista A
3
2 pista B
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

(2, 1)
(4, 5)
(10, 1)
(5, 4)

2. El nmero 5,48 se puede representar cmo:

3. El nmero decimal 5,48 aproximado a los dcimos es:

5,4
5

5,49
5,5

4. Con respecto a la duracin de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y de marzo de 1997 se
puede afirmar que:

El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 2,5<5,48
El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5>5,48
El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5<5,48

475
El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 5,48>2,5
5. El nmero 5,48 se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la
siguiente manera:

50 + 0,4 + 0,08
5 + 0,4 + 0,08
50 + 0, 04 + 0, 08
5 + 0,04 + 0,008

6. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de Sol, a partir de la
proyeccin de un telescopio. La fraccin que representa este porcentaje es:

7. El nmero de personas que eligieron ver el eclipse a travs de la proyeccin de un telescopio
fue:

200 personas
20 000 personas

300 personas
8 personas
El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol, pesaba cerca de 50
kg, es decir:

Aproximadamente 50 000 gramos
Aproximadamente 5 000 gramos
Aproximadamente 500 gramos
Aproximadamente 5 gramos

8. Selecciona la respuesta correcta.

Las vrtices del reloj en el plano cartesiano son las coordenadas.
y

7
6
5
4
3
2
1
0 x
1 2 3 4 5 6 7

476

(2,3), (4,2), (4,5) y (6,3)
(3,2), (2,4), (5,4) y (3,6)
(4,2), (1,4), (4,6), y (7,4)

7. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a travs del tiempo. Por
ejemplo: el calendario juliano consideraba que un ao estaba constituido por 365,25 das, pero la
cantidad correcta es 365,242 189 das. Segn esta informacin dos aos del calendario juliano
equivalan a:

730,5 das
7, 305 das
73, 5 das
73,05 das

8. La diferencia entre un ao juliano y la cantidad correcta de un ao se calcula con la operacin:

365,242189 365-25
365,250000 365,242189
365,25 365,242189
365,250000 365,242189

9. Considerando que la cantidad exacta de das a la que equivale un ao es 365,242189, se puede
afirmar que cien aos equivalen a:

36524,2189 das
365242,18 das
36,5242189 das
365242,189 das

10. Si se dividiera el calendario juliano en nueve

a.42,56 das aproximadamente
b. 45,56 das aproximadamente
c. 4,56 das aproximadamente
d. 4 256 das aproximadamente

11. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16 onz.
El objeto ms pesado es:

libro
calculadora
pelota
reloj

12. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del calendario
gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los meses
que tienen 31 das es:

477
cinco de doce
ocho de doce
siete de doce
cuatro de doce
EVALUACION DELTERCER TRIMESTRE
BLOQUES 5y 6
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________

1.Completar
Cules fueron las causas externas de la independencia americana?

Encuentra la relacin de la siguiente frase con la independencia de Quito: Artculos del Pacto
Solemne de Sociedad y Unin entre las Provincias que formar el Estado de Quito.

2.Identificar
Los personajes importantes del Primer Grito de la Independencia

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

3. Relacionar
El literal de la columna A en el espacio de la columna B:

A) Acontecimientos B) Fechas

4. Completar
a) Independencia de Guayaquil
b) Batalla de Ayacucho
c) Batalla de Pichincha
d) Revolucin de Quito
e) Masacre de los patriotas
10 de agosto de 1809
24 de mayo de 1822
9 de octubre de 1820
8 de diciembre de 1824
2 de agosto de 1810

478
Las diferencias entre Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander:

Criterios Simn Bolvar Francisco de Paula Santander

Qu provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur?

5. Argumentar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?

6. Analizar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?

6. Analizar
Cules fueron las causas que provocaron la disolucin de la Gran Colombia?

Grupos de apoyo
Grupos de
oposicin
Disolucin de la Gran
Colombia

479

BLOQUE 5
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ___________________

1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis.

El sistema digestivo se encarga de:
a. Ingerir y absorber agua y sales minerales
( ) b. Ingerir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos
c. Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas

Los riones son los encargados de:
a. Eliminar la orina y el dixido de carbono de la sangre
( ) b. Eliminar la orina formada de agua, rea y sustancias de desecho de la
sangre.
c. Absorber el agua y el material de desecho de la sangre

La piel es el rgano al que se le considera parte del sistema:
a. Excretor
( ) b. Respiratorio
c. Circulatorio

2. Relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el parntesis correspondiente.

a. Orina
b. Miccin
c. Sudor

( ) Lquido amarillento en donde flotan los
glbulos rojos y blancos.
( ) Lquido amarillento formado por agua,
sales y rea.
( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior
( ) Lquido formado por agua, sales y
sustancias de desecho

480

3. Completa el siguiente cuadro con la funcin de los siguientes rganos:

rgano Funcin

4. Completa el siguiente mapa conceptual:

5. Piensa y contesta las siguientes preguntas:
Por qu crees que es importante beber abundante agua?

Qu debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo?

Por qu es importante realizar una actividad fsica o deporte con frecuencia?

6. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo acompalo con un
dibujo:

Corazn
Riones
Hgado
Vejiga

Circulacin de la sangre
Circulacin mayor Circulacin menor

481

ANEXO
Teora, Prctica y ejemplos de trabajo por
contrato para sexto y sptimo ao de
Educacin Bsica, en la Escuela Abelardo
Tamariz Crespo
Cuenca-Ecuador

482

483

TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS
APRENDER DE FORMA AUTNOMA
Y RESPONSABLE
SEGN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA Y AL MAESTRO/A LE
PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES DE
CADA NIO O NIA

COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO
DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA
ORGANIZACIN DE LA METODOLOGIA

484
a) FORMULAS.
1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS
Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente.
Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS.
Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los
estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos
pequeos con necesidades especficas.
El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS.
1) Se puede aplicar la metodologa en todas las asignaturas, temas, contenidos.
2) EMPESAR EN PEQUEO.
Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemticas.
De pende tambin de los materiales que uno tiene
Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES.
Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que
ya pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO
Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es
importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y
comunicarse.
5) TAMBIEN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES
PLASTICAS.
Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms
fcil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lpiz--- y papel--.
6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA
COMPETENCIA DE:
aprender a aprender, la competencia de auto organizarse (autonoma), destrezas
sociales.
c) ALCANCE, PROPORCIONES.
1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45
minutos, el lunes y el jueves.
2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el
recreo, etc.
4) Buscar donde encaja en el horario de la semana
5) A lo mejor en dos momentos en la semana, as los alumnos/as tienen la oportunidad de
planificar, manejar el tiempo, decidirse sobr qu y cundo.
6) Diferenciar el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada
estudiante.

485
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes.
d) AYUDA
1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a
2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma
autnoma.
4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y ruido;
ni tiempos largos de espera a travs de:
- Levantar la mano desde su puesto
- Acercarse al maestro/a , compaero/a
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda
- Poner una seal en el pupitre
- Levantar una bandera roja desde su pupitre
- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir
ayuda.
e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.
- Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin
- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Correccin.
- Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa los estudiantes revisan en esta
semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la
respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a.
3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la correccin por un compaero/a
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo.
Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.
f) EVALUACIN
Se puede considerar algunas opciones tales como:
1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los alumnos/as
experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven
problemas.
2) El maestro/a evala a los estudiantes
3) Los alumnos se evalan as mismo
4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud
- Planificacin
- Ambiente.
g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO.
Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre
2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre, ir al rincn de revisin y correccin de tareas.
h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO

486
1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y
corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).
i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO.
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a
j) TIPOS DE TAREAS.
1) Individales, en parejas o en grupos pequeos
2) Autnomas, dirigidas
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos
conocimientos.
4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL.
1) Objetivo Para qu necesitamos materiales?
2) Qu necesitamos? Qu puede servir?
3) Qu existe?
4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?

487
EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION
CURRICULAR EN EL AULA

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

Escuela: ____________________________________

Profesora: Lcda. Graciela Noriega

488

Directora: Prof. Luz Mara Ordoez

Ao Lectivo: ___________________

Alumno/a: ______________________________

TRABAJO POR CONTRATO
IDENTICO PARA TODOS
AREA: MATEMTICAS
AO DE BSICA: SEXTO A
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE 2
CONOCIMIENTOS
Relaciones y funciones: secuencias numricas decrecientes
Numrico: Mltiplos y divisores de un nmero
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos y nmeros compuestos

489
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
Solucin de Problemas: dividir el problema en varias etapas.
Geometra: Los tringulos
Medida: Medicin de ngulos: sistema sexagsimo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.
Generar sucesiones con sumas y restas
Resolver divisiones con divisor de dos cifras
Reconocer nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros
Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolucin de problemas
Descomponer en factores primos
Encontrar el mximo comn divisor (mcd) y mnimo comn mltiplo (mcm) de un conjunto de
nmeros
Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.
Construir tringulos con el uso de la regla
Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE:
_____________________________________________________________________.

Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos ltimas horas, los das martes y
jueves.
Mis tareas trabajo solo en silencio
Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad
Elijo el orden en que realizo mis tareas.
Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas
Si es necesario acudo al rincn de instrucciones
Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo
Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja
Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores
Realizo mis autoevaluaciones
Mi maestra/o me evala
Valoro mis tareas: difciles/ fcil/ interesante/ chvere/ aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRA:
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

490

Alumno/a Maestra/o

________________ __________________

Representante
___________________
MATEMTICAS
FECHA: _____________________________________________________
TAREAS
OBLIGATORIAS Y OPCIONALES
JUEGOS MATMATICOS
Coloque los apropiados signos de suma, resta, multiplicacin o divisin entre los nmeros 6, 3 y 2

= 5

= 20

=7

= 4

CIRCULO MAGICO
En un crculo se dispone los nmeros del 1 al 9. Puede separarlos en tres grupos, sin alterar su
orden, de forma que la suma de los nmeros de cada grupo sea el mismo?

6 3 2
6 3 2
6 3 2
6 3 2

491

SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE
Completa la tabla

SECUENCIA PATRON DE CAMBIO
35, 30, 25, 20, 15
62, 60, 58, 56, 54,
600, 500, 400, 300
50, 47, 44, 41, 38
120, 100, 80, 60

Encuentra los seis primeros trminos de cada secuencia de acuerdo con el patrn dado.
a. Restar 8 120, 112, _____, _____, _____, _____
b. Restar 10 200, _____, _____, _____, _____, _____
c. Dividir para 5 3125, _____, ______, _____, _____, ______
d. Dividir para 3 1944, _____; ______, ______, _____, _____
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NMERO
Complete la tabla.

Nmero Cinco primero mltiplos Divisores
4 M4= __, __, __, __, __, __ D4= __, __, __, __,
5 M5= __, __, __, __, __, D5= __, __, __, __,
12 M12= __, __, __, __, D12= __, __, __, __,
18 M18= __, __, __, __, D18= __, __, __, __,

Escribe todos los nmeros que cumplan cada condicin dada
a) Mltiplos del 4 menores que 14[ ____, ____, ____, ____ ]
b) Mltiplos de 2 menores que 10 [ ____, ____, ____, ____ ]
c) Mltiplos de 6 menores que 30 [ ____, ____, ____, ____, _____ ]
Resolver
Mario debe guardar doce documentos en carpetas con igual cantidad de documentos. De cuntas
maneras diferentes lo puede hacer.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Completa la tabla. Observa el ejemplo.

NUMEROS
Divisible para:
2 3 4 5 6 9 10
48

492
40
9891
5670
9844

RESUELVE
Juan Carlos quiere organizar 70 fichas en grupos iguales
De Cuntas formas diferentes lo puedes hacer?
Escrbelas:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________.
NMEROS PRIMOS
Marca V si el enunciado es verdadero o f en caso contrario, con lpiz de color.
a. El 13 es un nmero primo: V F
b. El 8 es nmero primo: V F
c. El 43 es un nmero primo: V F
d. El 25 es un nmero compuesto V F
e. Los nicos divisores de 18 son el 1 y el 18 V F
f. El 2 es un nmero primo V F
Expresa el nmero 68 con el producto de factores primos sigue el ejemplo
24 68
6 x 4
2 x 3 x 2 x 2
24 = 2x 3 x 2 x2
MINIMO COMN MULTIPLO (m. c. m)
Encuentra el m. c. m. de cada grupo de nmeros
a. 4 8 12 b. 24 32 64

m. c. m. = m. c. m. =

Descubre nmeros que cumplan con las condiciones dadas.
a. Dos nmeros cuyo m. c. m. sea 12
_____________________________
b. Tres nmeros cuyo m. c. m. sea 32
_____________________________

493

MAXIMO COMUN DIVISOR. (m. c. d)
Escribe los divisores comunes de cada o tro de nmeros.
a. D12= ____, ____, ___, ____, ____, _____, ______________
b. D18= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
c. D10= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
d. D30= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
Encuentra el m. c. d. de cada grupo de nmeros
a) 6 8 12 b) 14 22 64 c) 20 35 50

Pinta la casilla que tenga el m. c. m segn el caso

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Cul es la mayor longitud de un a cuerdas con lo que se puede medir exactamente longitudes de
140, 520, y 600 cm?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________.
Tres campanas suena a intervalos diferentes

a) m. c. m (12,24) 12 24 2
b) m. c. m (6,12)
c) m. c. m (3, 9,18)
d) m. c. m. (18, 16, 24)
2 12 6
9 6 18
16 144 58

494
Cada dos horas cada cuatro horas cada tres horas
Si sonaran al mismo tiempo a las 10 de la maana
A qu hora volvern a sonar igual?
_________________________________________________________
Alfredo visita a sus abuelitos cada ocho das y su prima Mara cada seis, si hoy se encontraron en
la casa de los abuelos
Dentro de cuantos das volvern a coincidir?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________.

MEDIDA
LOS TRIANGULOS
Observa detenidamente los vitrales y pntalos segn las instrucciones.

Cuadrado rectngulo rombo
Romboide trapecio

495

Traza con el comps y la regla los siguientes tringulos
a) Un triangulo equiltero de 4 cm cada lado y luego pinta

b) Un triangulo escaleno cuyos lados midan 5cm, 2cm y 4cm respectivamente y luego pinta.

Coloca los nmeros del 1 al 12 como sigue:
Los impares van dentro del triangulo, los pares en el interior del circulo y los nmeros divisibles
por 3 han de quedar dentro del cuadrado

Seale con una V si la informacin es verdadera o F si es falso.
- Un triangulo issceles puede tener un ngulo agudo _______
- Un triangulo equiltero presenta un ngulo obtuso _______
- Un triangulo puede ser rectngulo y escaleno _______
- Un triangulo rectngulo tiene ngulo recto, agudo y obtuso ___

En los siguientes tringulos escribe el nombre segn corresponda.

496

Pon una V si es verdadero o una F si es falso.
Para calcular el rea del triangulo se aplica la formula
rea = (base x altura) 2
rea = (b x h) 2 ______ ______

Encuentra el rea de cada triangulo
h = 6

Base = 8

MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SEXAGESIMAL.
Con la ayuda del graduador dibuja los siguientes ngulos

a. 60 b. 90 c. 150

Completa la siguiente tabla
Grados
()
Minutos
()
segundos
25200

497
25

360000
220

Complete las equivalencias entre grados, minutos y segundos.
Un grado () 1 = 60`
Un minuto (`) 1`= _______
Un grado () = 3600`` ______ x ______

Escribe en grados los siguientes minutos
a. 150 minutos _______ b. 300 minutos ________ c. 240 minutos ________

Resuelve.
a. Cuntos minutos hay en 20?
_______________________________________________
b. Cuntos grados hay en 3600 segundos?
_______________________________________________

Traza una recta; con la ayuda de una regla y del graduador, y a partir de ella traza otra para
obtener ngulos con las siguientes amplitudes 45, 95, y 23

45 95 23

498
Tareas opcionales

499
TAREAS OPCIONALES
DOMIN ALFANMERICO.
Hallar el valor de la cifra que falta

D J B C G
12 30 9 21

LAS MOSCAS
Hay 22 moscas sobre la mesa. Un nio mata 5 de un manotazo
Cuntas moscas vivas quedan? Por qu?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________.
Determina el patrn de cambio de la secuencia.

Completa las siguientes series.

por cuales nmeros son divisibles las siguientes cantidades?
a. 32 b. 50 c. 72 d. 918
___ ___ ___ ____
___ ___ ___ ____
___ ___ ___ ____
___ ____ ____ _____
Descompn los siguientes nmeros en sus factores primos.
a. 48 b. 224 c. 134

35 30 25 20 15 5
4 16 28
6 24 42
16 32 48

500

Escribe tres mltiplos comunes para cada grupo de nmeros
a. 4 y 6 b. 9 y 12
M4 = ___ ___ ___ M9 = ___ ___ ___
M6 = ___ ___ ___ M12 = ___ ___ ___

Escribe los divisores comunes del tri de nmeros
a. D12 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D16 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D28 = ___, ___, ___, ___, ___, ___

Ubique los nmeros del 1 al 9 sin repetir y en forma de cruz, de tal forma que los nmeros de la
lnea vertical sumen lo mismo que los de la lnea horizontal.

Con papel de brillo de cualquier color traza, recorta y pega en el espacio: un triangulo equiltero,
un triangulo issceles y un triangulo escaleno.
Equiltero Issceles Escaleno

501
Con palillos y con ayuda del graduador, realiza los siguientes ngulos y luego pega en el espacio.
a. 60 b. 90 c. 140

Resuelva.
El permetro de un triangulo issceles mide 17cm y el lado desigual mide 6cm
Cunto miden los otros lados?
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________.
Aplicacin
Un nio dibuja un ngulo de 50 y luego lo observa con una lupa que ampla las longitudes el
triple.
Cunto mide el ngulo al mirarlo a travs de la lupa? Por qu?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________.
REVISION Y CORRECCIN
Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas
que encontraran en la mesa de recursos.
Evaluacin
Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros
PARAMETROS SI NO
Necesit ayuda
Lo hice solo
Fue chvere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearas realizar ms T. P. C.

Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin
CONTESTO PREGUNTAS
El acompaamiento a mis estudiantes fue adecuado?

502

Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?

Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el T. P. C.?

Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?

MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR

Regla, graduador, textos, pinturas, tijeras, peganol, lpiz, borrador, papel de brillo, palillos,
bandera roja.

FUENTES DE CONSULTA

Textos y cuaderno de trabajo de Matemticas sexto: Bloque 2
Texto Santillana de matemticas sexto
T. P. C. terminado todas las tareas.

503

UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS
APRENDER DE FORMA AUTNOMA
Y RESPONSABLE
SEGN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA

504

COMPONENTES, METODOLOGA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO

DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA
ORGANIZACIN DELA METODOLOGA

a) FRMULAS

1) UN PAQUETE IDNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS
Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente.
Para manejar las diferencias de los estudiantes de aprender a trabajar.

2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS
Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los
estudiantes.

3) RINCONES DE INSTRUCCIONES

Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeos con
necesidades especficas.
El maestro/a debe asignar el tiempo para esto.

b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES

1) Se puede aplicar las metodologas en todas las reas, temas, contenidos.

2) EMPESAR EN PEQUEO
Para lograr manejar y organizar. Por ejemplo en Lengua y Literatura y Matemtica.
Depende tambin de los materiales que uno tiene.
Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES

Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya
pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
Corregir las tareas tiene mucha importancia en el Trabajo Por Contrato.

4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO

505
Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el
desarrollo de destrezas sociales, tales como trabajar juntos, ayudar y comunicarse.

5) TAMBIN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLSTICAS.

Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms fcil dar
seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lpiz ---y papel---.

6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA
COMPETENCIA DE:

aprende a aprender, la competencia de auto- organizarse (autonoma), destrezas sociales.

c) ALCANCES, PROPORCIONES

1) Programar el Trabajo Por Contrato en el horario de la semana por ejemplo, 2 veces de 45
minutos el martes y jueves.
2) En el inicio, por ejemplo una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el recreo, etc.
4) Buscar en donde encaja en el horario de la semana.
5) A lo mejor en dos momentos a la semana, as los estudiantes tienen la oportunidad de planificar,
majar el tiempo, decidirse sobre qu y cundo.
6) Definir el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes.

d) AYUDA

1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a.
2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes.
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma
autnoma.
4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y
ruido; ni tiempos de espera a travs de:
- Levantar la mano desde su puesto.
- Acercarse al maestro/a, compaero/a.
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda.
- Poner una seal en le pupitre.
- Levantar una bandera roja desde su pupitre.
- La misma maestra o maestro toma la iniciativa de ayudar.
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir
ayuda.
-

e) CORREGIR TAREAS

1) Recurrir a los mismos estudiantes.

506

- Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin.
- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.

2) Llaves de Correccin.
- Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa, los estudiantes revisan
esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para
buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda a la
maestra o maestro.

3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la correccin por un compaero/a.
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su
trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.

f) EVALUACIN

Se puede considerar algunas opciones tales como:

1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los estudiantes
experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros estudiantes resuelven
problemas.
2) El maestro/a evalan a los estudiantes.
3) Los estudiantes se evalan as mismo.
4) El maestro/a, y los estudiantes conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud.
- Planificacin.
- Ambiente.

g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO
Algunas posibilidades son:

1) No cambiar nada, cada estudiante trabaja en su pupitre.
2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre ir al rincn de revisin y correccin de tareas.

h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO

1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y
corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de
avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).

507

i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO

Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el estudiante.

j) TIPOS DE TAREAS

1) Individuales, en parejas o en grupos pequeos.
2) Autnomas, dirigidas.
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos
conocimientos.
4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros.

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL

1) Objetivos Para qu necesitamos materiales?
2) Qu necesitamos? Qu puede servir?
3) Qu existe?
4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?

508

EJEMPLO DE TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE
ADAPTACIN CURRICULAR EN
EL AULA

509

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

Escuela: _______________________________________________________

Profesores: Lic. Graciela Noriega.
Lic. Mnica Ordez.
Lic. Ruth Abril.
Prof. Milton Minchalo.

Directora: Prof. Luz Mara Ordez

Ao Lectivo: __________________________

Estudiante: __________________________

510
TRABAJO POR CONTRATO
IDNTICO PARA TODOS
TAREAS OBLIGATORIAS

Ao de Bsica: Sptimo

LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO
BLOQUE # 3

CONOCIMIENTOS

Concentracin del agua en los bosques.
Estructuras vegetales y sus funciones.
Evapotranspiracin.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. Identificar el proceso del ciclo del agua en los bosques.

2. Explicar la Evapotranspiracin con sus propias palabras.

3. Elaborar un diagrama de barras sobre la concentracin del agua en los bosques.

4. Identificar las funciones de los rganos de la planta en un tallo.

5. Establecer semejanzas mediante una tabla entre los tipos de tallos.

6. Dibujar una raz considerando sus partes.

7. Argumentar la importancia del clima y la influencia en la humedad de los suelos.
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO DE CONTRATO
Nombre: __________________________________________________________

511
Voy a realizar las tareas en 3 semanas, trabajando las dos ltimas horas los das martes y
jueves.
Mis tareas trabajo solo y en silencio.
Todas mis tareas las realizo con agrado y responsabilidad.
Elijo el orden en que realizo mis tareas.
Todas mis tareas deben estar desarrolladas en 3 semanas.
Si es necesario acudo al rincn de instrucciones.
Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo.
Desde mi puesto solcito ayuda levantando mi bandera roja.
Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores.
Realizo mis autoevaluaciones.
Mi maestro/a me evala.
Valoro mis tareas: difciles/fcil/interesante/chvere/aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRO/A

Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Estudiante Maestro/a

_____________________ _______________________

Representante

_____________________________
CIENCIAS NATURALES

Fecha:___________________________________________________________

512

TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES

1. Completa con dibujos esta cadena de secuencia sobre el ciclo del agua en los bosques.

Evaporacin Condensacin Acumulacin

Filtracin Precipitacin

2. En un diagrama de barras, representa los porcentajes de concentracin del agua en
bosques, relacionar e interpretar el mayor y menor porcentaje de concentracin.

La lluvia que cae sobre un
bosque que cae en un bosque se distribuye de la siguiente manera:
El 20% del agua que cae es interceptada por las capas de los arboles, desde donde es devuelta
a la atmsfera por la evaporacin.
80% llega al suelo directamente o indirectamente descendiendo por los troncos.
El suelo sobre el cual est establecido un bosque es normalmente poroso lo que permite que el
agua que llega a la superficie del terreno se infiltre en l a travs de sus poros.

513
El 50% del agua infiltrada va a depsitos subterrneos o mantos freticos y emerge en forma de
vertiente.
Un 25% del agua infiltrada es usada por las plantas y devuelta a la atmosfera por la transpiracin
de los vegetales.
Y el 25% del agua restante es evaporada desde las capas superficiales del suelo y devuelta a la
atmsfera, completndose as el ciclo del agua.

3. Con tus propias palabras, explica como influye la evapotranspiracin en el bioma bosque.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________

4. Elabora un experimento sobre la filtracin.

514

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES

1.- Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis

Generalmente el tallo

a. Crece en igual direccin que la raz.
b. Crece contrario a la raz.
c. No crece.

La transpiracin es una funcin de

a. Las races
b. Las hojas
c. Las flores

La savia bruta esta formada por

a. Agua y sales minerales obtenidas por proceso de fotosntesis.
b. Agua y sales minerales absorbidas por las hojas.
c. Agua y sales minerales absorbidas por la raz.

2.- Mediante una maqueta demuestra las partes de la raz.

2.1 Races secundarias
2.2 Raz principal.
2.3 Pelos absorbentes.

515

3.- Elabora un organizador cognitivo sobre las caractersticas del factor clima en el proceso de
evapotranspiracin.

4.- Dibuja y explica uno de los factores que intervienen en la evapotranspiracin.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

5.- Establece diferencias entre tallos herbceos y leosos.

Tallo Herbceo Tallo Leoso

________________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________

6.- completa la tabla, anota la funcin ms importante que realiza, cada rgano de la planta.

516

ORGANO FUNCIN
RAZ

HOJAS

TALLO

TAREAS ADICIONALES

1.- elabora un mensaje para la conservacin del recurso bosque y acompalo con su dibujo.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

2.- En un diagrama de barras, representa el porcentaje de madera que proviene de la tala de
bosques en el Ecuador y, con tus palabras esos porcentajes.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
0

3.- Observa el siguiente grfico y escribe una pequea historia. Piensa en un ttulo y nombre de
tus personajes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

517
_____________________________
_____________________________
_____________________________
4.- Completa el siguiente organizador cognitivo referente a las causa de la erosin que se
observa en las tres regiones continentales del Ecuador.

Erosin de los suelos en
el Ecuador

5.- Contesta las siguientes preguntas:

Qu entiende por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________

518

REVISIN Y CORRECCIN

Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas
que encontraran en las mesa de recursos.

EVALUCIN

Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros.

PARAMETROS SI NO
Necesit ayuda
Fue chvere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearas realizar mas T.P.C

Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin.

CONTESTO PREGUNTAS

El comportamiento a mis estudiantes fue adecuado?

Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?

Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el Trabajo por Contrato?

Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR

519
La filtracin: Experimento

Materiales

Algodn
Botella
Muestras de
Agua contaminada.
Estilete
Vaso

520

FUENTES DE CONSULTA

Texto de sptimo ao de educacin bsica.
Cuaderno de trabajo de CC.NN

TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO

521

BIBLIOGRAFIA

-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicacin prctica de la Actualizacin y Fortalecimiento
2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura
del 2do a 7mo ao de Educacin General Bsica 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Educacin General
Bsica 2010, de 2do a 7mo.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo ao de E.G.B. 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Textos del estudiante de todas las reas y aos de E.G.B.

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lectura Crtica. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.

-MINISTERIO DE EDUACIN. INTRUDUCCIN A LA ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA E.G.B.
2010

-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN- Antoni J. Colom, Josep
Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002.

-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR
2006.

-NORIEGA GRACIELA: Guas Creativas del Docente Sexta Edicin. 2009.

522
GUIA CREATIVA DIRIA
DEL DOCENTE
PARA 6to y 7mo AO DE E.G.B.

PLANIFICACIN DIDCTICA
PLAN Y EVALUACIN DE CLASE
DE CADA CONOCIMIENTO Y DE CADA REA SEGN LA
ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR

Lcda. Graciela Noriega.

523

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del balde; el equipo dos,

de taza de agua para

. La diferencia entre el primero y el ltimo se calcula con:

de los participantes que superaron una prueba atltica,

lo hizo en el primer intento.

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