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MINISTRE
DE LDUCATION
NATIONALE, DE
LENSEIGNEMENT
SUPRIEUR ET DE
LA RECHERCHE
MINISTRE
DE LDUCATION
NATIONALE, DE
LENSEIGNEMENT
SUPRIEUR ET DE
LA RECHERCHE
Rentre
scolaire
2014-2015
Dossier de
prsentation
1
er
septembre
Contact presse :
01 55 55 30 10
spresse@education.gouv.fr
education.gouv.fr
#rentre2014
Rentre scolaire 2014-2015
Sommaire
Les chiffres cls de lducation nationale
Les moyens nouveaux
Une ambition pdagogique affrme pour la russite de tous les lves
Vers de nouveaux contenus denseignement
Vers une valuation au service des apprentissages
Prfigurer la nouvelle politique de lducation prioritaire
duquer lgalit filles-garons
Conforter la priorit au premier degr
Reconnatre pleinement les missions des directeurs dcole
Favoriser la russite ducative
Former en alternance les futurs professeurs
Valoriser les comptences des formateurs
Dvelopper la formation professionnelle continue des personnels
Le numrique : lutter contre les ingalits et amliorer les apprentissages
Dvelopper le parcours dducation artistique et culturelle
Construire une mmoire collective
Des parcours de russite pour une meilleure insertion sociale et professionnelle des lves
La feuille de route sociale 2014
Dynamiser les relations entre lcole et le monde professionnel
Favoriser linsertion professionnelle par une meilleure orientation
et lutter contre les discriminations
Dvelopper les dmarches qualit en formation professionnelle
Dvelopper lapprentissage
Amliorer la continuit des apprentissages de lenseignement secondaire au suprieur
Accompagner les lves par la politique dorientation
Lutter contre le dcrochage scolaire
Mieux accompagner les lves en situation de handicap
Redfnir la politique ducative sociale et de sant
Dvelopper le sport scolaire
Prvenir et lutter contre labsentisme scolaire
Renforcer le caractre ducatif de la sanction dans les tablissements du second degr
Permettre une plus grande implication des parents et des lves
LES CHIFFRES CLS
DE LDUCATION NATIONALE

(1) Prvision rentre 2014
(2) Rentre 2013
(3) Session 2014, donnes provisoires
(4) Anne civile 2012, donnes provisoires (hors Mayotte)
* Sauf mention contraire, les donnes portent sur la France mtropolitaine
et les dpartements doutre-mer y compris Mayotte,
suite au changement de statut de ce territoire le 31 mars 2011.
lves du premier degr
lves du second degr
12 296 400
coliers, collgiens et lycens
en France mtropolitaine et Dom*,
public et priv
(1)

6 796 300
5 500 100
dont 3 335 100 collgiens
dont 2 165 000 lycens
dont 671 200 lycens professionnels
239 200
lves handicaps
scolariss en milieu ordinaire
(2)
+ 37 800 lves en trois ans
LES LVES
LES PERSONNELS
839 700
enseignants dans les coles
et les tablissements
du second degr
(2)

LES TABLISSEMENTS SCOLAIRES
64 000
52 600 coles
7 100 collges
4 300 lyces et Erea *
dont 1 600 lyces professionnels
(*) Erea : tablissement rgional denseignement adapt
coles et tablissements du second
degr publics et privs
(2)
soit :
85,2%
c'est le taux de russite au diplme
national du brevet (DNB)
LES DIPLMES
(2)

87,9%
c'est le taux de russite au baccalaurat
77,3%
c'est la proportion de bacheliers dans
une gnration (hors Mayotte)
LA DPENSE MOYENNE
PAR LVE ET PAR AN
(4)

6 010
par lve du premier degr
8 410
par collgien
11 310
par lycen gnral et technologique
11 960
par lycen professionnel
LENCADREMENT DES LVES
DANS LE PUBLIC
(2)

lves par classe en moyenne
en prlmentaire
lves par classe en moyenne
en lmentaire
lves par classe en moyenne
dans le premier cycle
lves par classe en moyenne dans
le second cycle gnral et technologique
lves par classe en moyenne
dans le second cycle professionnel
PREMIER DEGR PUBLIC
25,8
22,9
SECOND DEGR PUBLIC
24,8
29,8
19,3
dont 55 200
coles et tablissements du second degr publics


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DANS LE PREMIER DEGR PUBLIC
+
2 355 postes
la rentre 2014
POUR LA VIE DE LLVE
ET LADMINISTRATION
159 emplois de CPE
350 ETP dAESH (nouveau statut des AVS)
100 emplois de personnels mdico-sociaux
50 emplois administratifs au sein des services du ministre
LES MOYENS NOUVEAUX

DANS LE SECOND DEGR PUBLIC
1 986 postes
la rentre 2014
+
+
+
+
+


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Une ambition pdagogique
affirme, pour la russite
de tous les lves
Rentre scolaire 2014-2015
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Lessentiel
La refondation de lcole de la Rpublique se joue maintenant dans les classes. La qualit des
enseignements est place au cur de laction engage. Ces enseignements visent construire une
culture commune pour tous les lves. Fonde sur les connaissances et comptences indispensables,
cette culture commune doit permettre aux lves de sengager dans un rapport positif aux savoirs,
de spanouir personnellement et de dvelopper leur sociabilit. lever le niveau de tous les lves,
cest aussi favoriser pour chacun la poursuite dune formation tout au long de la vie, quelle que
soit la voie choisie. Cest permettre de sinsrer dans la socit et dy jouer pleinement son rle de
citoyen. Cette culture commune prend la forme dun nouveau socle commun de connaissances,
de comptences et de culture, qui est acqurir au cours de la scolarit obligatoire.
Le nouveau socle et les nouveaux programmes
Le socle commun est la rfrence centrale de lcole. Les programmes scolaires de lcole et du col-
lge vont donc tre redfnis. Organiss de faon plus cohrente et plus progressive, les nouveaux
programmes devront permettre tous les lves dacqurir des bases solides et de poursuivre leurs
tudes. Ils contribueront rsorber les diffcults constates depuis de nombreuses annes par les
enqutes internationales. Plus lisibles, ils seront aussi des leviers pour transformer les pratiques pda-
gogiques et assurer lacquisition des connaissances et des comptences fondamentales. Le socle
commun et les programmes scolaires, conus par cycle, sinscriront dans une cohrence nouvelle,
favorisant le dcloisonnement des disciplines et larticulation entre lcole et le collge.
Le Conseil suprieur des programmes (CSP), cr par la loi du 8 juillet 2013, a t saisi ds lautomne
2013. Il a publi en juin 2014 son projet de socle commun de connaissances, de comptences et de
culture. Il a formul en juillet ses propositions de programmes pour lcole maternelle et lenseignement
moral et civique lcole lmentaire et au collge. Le ministre de lducation nationale, de lEnsei-
gnement suprieur et de la Recherche organisera partir de lautomne 2014 une large consultation
des quipes pdagogiques et ducatives sur ces projets.
La loi de refondation de lcole donne une nouvelle mission lcole maternelle. Organise sur un cycle
unique, elle porte deux ambitions essentielles. Elle prpare progressivement les enfants aux appren-
tissages fondamentaux qui seront dispenss lcole lmentaire, en respectant le rythme de chacun.
Elle participe, ds le plus jeune ge, la rduction des ingalits, en particulier en matire de langage.
Le programme de lcole maternelle doit porter cette exigence dune cole adapte aux jeunes enfants,
qui est une tape essentielle pour garantir la russite de tous les lves.
VERS DE NOUVEAUX CONTENUS
DENSEIGNEMENT
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Le nouvel enseignement moral et civique, en dveloppant une morale commune et la capacit de
jugement de chacun, vise une appropriation libre et claire par les lves des principes qui fondent
la Rpublique et la dmocratie. Il a pour objectif la transmission dun socle de valeurs communes : la
dignit, la libert, lgalit, la solidarit, la lacit, lgalit entre les femmes et les hommes, etc.
Il doit favoriser lestime de soi, le dveloppement du sens moral et de lesprit critique, la prparation
lexercice de la citoyennet et la sensibilisation la responsabilit individuelle et collective.
Les phases nationales de consultation
Lanne scolaire 2014-2015 sera marque par des phases de consultation nationale sur les projets
proposs par le CSP, en rponse la demande du ministre. Ces consultations couvriront le projet de
texte de socle commun de connaissances, de comptences et de culture, le rfrentiel du parcours
individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et professionnel,
le rfrentiel du parcours dducation artistique et culturelle et lensemble des nouveaux contenus
denseignement de la scolarit obligatoire. Engages entre lautomne 2014 et le printemps 2015,
ces phases de consultation doivent susciter au sein de la communaut ducative une rfexion collective
la plus large possible. Elles visent aussi recueillir les avis, les ractions et les suggestions de tous les
professionnels de lducation sur lensemble des propositions mises par le CSP.
Automne 2014
Consultation sur le projet de socle commun de connaissances, de comptences et de culture
Consultation sur le projet de programme de lcole maternelle
Consultation sur les projets de rfrentiels pour le parcours dducation artistique et culturelle et
le parcours individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et
professionnel
Fvrier-juin 2015
Consultation sur les projets de programmes de lcole lmentaire et du collge
Consultation sur le projet de programme de lenseignement moral et civique (cole, collge et lyce)
Pour se runir et changer, les quipes enseignantes disposeront, pour lensemble de ces consulta-
tions, dun temps ddi.
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Lessentiel
Lvaluation des acquis des lves est un sujet qui fait rgulirement dbat et qui intresse toute
la socit.
Les pratiques dvaluation qui ne sanctionnent que les lacunes sans valoriser paralllement les
acquis et les progrs de llve gnrent des effets ngatifs : incomprhension par les lves et
leurs familles de ce qui est attendu, opacit de la note si elle nest pas assortie dune explicitation,
sentiment de dvalorisation, dcouragement propre induire le dcrochage scolaire, stigmatisation
des lves en diffcult, etc.
Cest pourquoi la loi du 8 juillet 2013 dorientation et de programmation pour la refondation
de lcole de la Rpublique a affrm le principe dune volution ncessaire des modalits de
lvaluation, afn d viter une notation-sanction faible valeur pdagogique et privilgier
une valuation positive, simple et lisible, valorisant les progrs, encourageant les initiatives et
comprhensible par les familles. En tout tat de cause, lvaluation doit permettre de mesurer le
degr dacquisition des connaissances, des comptences ainsi que la progression de llve.
Une valuation au service des apprentissages
et de la russite de tous
Lvaluation nest pas le but ultime de lenseignement : elle est au service des apprentissages. Elle doit
permettre llve didentifer, en fonction du travail produit, ses points de russite et ses fragilits,
afn de laider progresser.
Il est donc ncessaire de concevoir des pratiques dvaluation qui :
fassent rfrence des attendus clairement dfnis ;
soient fondes sur un travail dquipe disciplinaire et interdisciplinaire ;
tiennent compte des nouveaux cycles de trois ans rythmant la scolarit obligatoire ;
dveloppent lutilisation des outils numriques comme supports.
Au terme de la scolarit obligatoire, il est galement souhaitable que lvaluation des acquis dun lve
permette desquisser son profl de comptences et laide choisir une orientation.
VERS UNE VALUATION AU SERVICE
DES APPRENTISSAGES
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Une confrence nationale
Un tel objectif mettre en uvre des pratiques valuatives rfchies, explicites, prenant en compte
les progrs doit tre partag par tous les acteurs de la communaut ducative (lves, enseignants,
parents, professionnels de lducation, chercheurs) mais concerne galement lensemble de la socit.
Ainsi la dfnition de cette politique nouvelle de lvaluation fera lobjet dune confrence nationale
afn de saccorder de manire exigeante et ambitieuse sur ce qui fait consensus.
Cette dmarche vise faire adopter, par un jury compos de membres issus de la communaut du-
cative et de la socit civile, des recommandations pour lvaluation des lves, fondes sur les travaux
de recherche, les connaissances scientifques et les pratiques de terrain nationales et internationales.
conference-evaluation-des-eleves.gouv.fr
Cinq questions
Le dbat sorganisera autour de cinq questions :
comment lvaluation peut-elle tre au service des apprentissages des lves et participer leurs
progrs ?
comment rendre compte aux familles des progrs des lves ?
quelle place et quelle forme de la notation dans lvaluation des lves ?
quels doivent tre les moments de lvaluation dans les parcours des lves ?
comment mobiliser les valuations dans la dtermination des parcours des lves, leurs choix dorien-
tation et les procdures daffectation ?
Calendrier
Cette consultation nationale mobilisera la communaut scientifque et les professionnels de lducation
de juillet dcembre 2014.
La conclusion de ces travaux aura lieu en dcembre 2014 avec :
des auditions et des dbats publics ;
deux jours de dlibration du jury ;
la remise des recommandations du jury au ministre.
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
LE COMIT
DE PILOTAGE
LIBERT GALIT FRATERNIT
LE COMIT
Dorganisation
IL nomme les
membres du jury
Prsidence : Michel Qur,
recteur de lacadmie de Rennes
Vice-prsidence : Florence Robine,
directrice gnrale de lenseignement scolaire
Membres : Jean-Yves Daniel, doyen de
lIGEN ; Jean-Richard Cytermann, chef de
service de lIGAENR ; Catherine Moisan,
directrice de la Depp ; Michel Lussault,
directeur de lIf ; le prsident du Conseil
suprieur des programmes
la semaine
de lvaluation
IL organise les
groupes de travail
JUILLET
AOT 2014
Phase de travail
du comit
dorganisation
OCTOBRE 2014
Premire runion
du jury
NOVEMBRE 2014
Envoi par le jury
de ses demandes
de complments
dinformation
Les objectifs,
les principes et
les modalits de
lvaluation des lves
doivent tre partags
par tous : lves,
familles, enseignants,
quipes pdagogiques
et ducatives.
IL RDIGE
LES DOCUMENTS
PRPARATOIRES
QUESTION 1
Comment lvaluation
peut-elle tre
au service des
apprentissages
des lves et
participer leurs
progrs ?
QUESTION 2
Comment rendre
compte aux familles
des progrs
des lves ?
QUESTION 3
Quelle place et quelle
forme de la notation
dans lvaluation
des lves ?
QUESTION 4
Quels doivent tre les
moments de lvaluation
dans les parcours des
lves ?
QUESTION 5
Comment mobiliser
les valuations dans
la dtermination des
parcours des lves,
leurs choix dorientation
et les procdures
daffectation ?
le DBAT
est
PARTICIPATIF
la parole
est ouverte aux
non-spcialistes
LE JURY
EST AU CUR
DE LA RUNION
PUBLIQUE
interventionS
dexperts
LE COMIT
DORGANISATION
DCEMBRE 2014
SEMAINE SUR
LVALUATION
DES LVES :
auditions
et dbats publics
dlibrations du jury
remise des
recommandations
du jury au ministre
Prsidence : tienne Klein,
directeur de recherches au
Commissariat lnergie atomique
et aux nergies alternatives
IL est reprsentatif
de la communaut
ducative ET DE
LA SOCIT CIVILE Le jury
peut rclamer
des analyses
ou des prcisions
complmentaires
LES GROUPES
DE TRAVAIL
LE JURY
ILs PRODUISENT une analyse
et une synthse
objective de la littrature
scientifique, effectuent
des enqutes de pratiques,
recueillent des avis dexperts
RECOMMANDATIONS
DU JURY
AU MINISTRE
Confrence nationale sur lvaluation
des lves : la fabrique du consensus
Remise par le CSP du projet de socle commun de connaissances, de comptences et de culture
Publication de la circulaire Recommandations pour la mise en uvre des programmes
de lcole lmentaire
Remise par le CSP de la proposition de programme de lcole maternelle
Remise par le CSP des propositions de programmes denseignement moral et civique
Consultation sur le socle commun de connaissances, de comptences et de culture
Consultation sur le programme de lcole maternelle
Consultation sur les programmes denseignement moral et civique
En dcembre, semaine sur lvaluation des lves :
- auditions et dbats publics
- dlibrations du jury
- remise des recommandations du jury au ministre
Remise par le CSP des propositions de programmes de lcole lmentaire et du collge
Consultation sur les programmes de lcole lmentaire et du collge
Entre en vigueur du socle commun de connaissances, de comptences et de culture
Entre en vigueur progressive des nouveaux programmes de lcole lmentaire et du collge

Programmes
de lcole lmentaire
Programmes
du collge
Socle commun
de connaissances,
de comptences et de culture
2016/2018
Programmes
denseignement
moral et civique
JUILLET
AOT
2014
SEPTEMBRE
OCTOBRE
2014
DCEMBRE
2014
RENTRE
2015
RENTRES
2016
2018
JANVIER
FVRIER
MARS 2015
JUIN
2014
Entre en vigueur du nouveau programme de lcole maternelle
Entre en vigueur des programmes denseignement moral et civique
2014
Programme
de lcole maternelle
Lancement de la confrence nationale sur lvaluation des lves
Lancement de la politique dvaluation des lves
2015
Le calendrier
des rformes pdagogiques
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Lessentiel
1 I La France est une Rpublique indivisible,
laque, dmocratique et sociale. Elle assure lgalit
devant la loi, sur lensemble de son territoire, de tous
les citoyens. Elle respecte toutes les croyances.
4 I La lacit permet l'exercice
de la citoyennet, en conciliant
la libert de chacun avec lgalit
et la fraternit de tous dans le
souci de lintrt gnral.
5 I La Rpublique assure
dans les tablissements
scolaires le respect
de chacun de ces principes.
6 I La lacit de lcole offre aux
lves les conditions pour forger leur
personnalit, exercer leur libre arbitre
et faire l'apprentissage de la
citoyennet. Elle les protge de tout
proslytisme et de toute pression
qui les empcheraient de faire leurs
propres choix.
7 I La lacit assure aux lves
laccs une culture commune
et partage.
9 I La lacit implique le rejet
de toutes les violences et de toutes
les discriminations, garantit lgalit
entre les filles et les garons et repose
sur une culture du respect et de la
comprhension de lautre.
12 I Les enseignements sont laques. Afin de garantir aux lves
louverture la plus objective possible la diversit des visions du monde
ainsi qu ltendue et la prcision des savoirs, aucun sujet nest a priori
exclu du questionnement scientifique et pdagogique.
Aucun lve ne peut invoquer une conviction religieuse ou politique
pour contester un enseignant le droit de traiter une question au
programme.
13 I Nul ne peut se prvaloir
de son appartenance religieuse pour
refuser de se conformer aux rgles
applicables dans l'cole de la
Rpublique.
3 I La lacit garantit la libert de conscience
tous. Chacun est libre de croire ou de ne pas croire.
Elle permet la libre expression de ses convictions,
dans le respect de celles dautrui et dans les limites
de lordre public.
2 I La Rpublique laque organise
la sparation des religions et de ltat.
Ltat est neutre lgard des convictions
religieuses ou spirituelles. Il ny a pas
de religion dtat.
14 I Dans les tablissements scolaires publics, les rgles de vie
des diffrents espaces, prcises dans le rglement intrieur,
sont respectueuses de la lacit. Le port de signes ou tenues par
lesquels les lves manifestent ostensiblement une appartenance
religieuse est interdit.
15 I Par leurs rflexions et leurs activits, les lves
contribuent faire vivre la lacit au sein de leur tablissement.
8 I La lacit permet l'exercice
de la libert d'expression des lves
dans la limite du bon fonctionnement
de lcole comme du respect des valeurs
rpublicaines et du pluralisme des
convictions.
10 I Il appartient tous les personnels
de transmettre aux lves le sens et la valeur
de la lacit, ainsi que des autres principes
fondamentaux de la Rpublique. Ils veillent
leur application dans le cadre scolaire.
Il leur revient de porter la prsente charte
la connaissance des parents dlves.
La Nation cone lcole la mission de faire partager
aux lves les valeurs de la Rpublique.
11 I Les personnels ont un
devoir de stricte neutralit : ils ne
doivent pas manifester leurs
convictions politiques ou religieuses
dans lexercice de leurs fonctions.
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Lessentiel
La rforme de lducation prioritaire vise rduire les carts de performance entre les lves sco-
lariss en ducation prioritaire et ceux qui ne le sont pas moins de 10 %. La nouvelle politique se
met en place dans 102 rseaux Rep+ prfgurateurs la rentre 2014. Elle sera tendue 1 081
rseaux dducation prioritaire, dont 350 rseaux Rep+, en 2015. Elle vise relever un double df :
amliorer les rsultats scolaires des lves en mettant en uvre plus largement quaujourdhui
les leviers et pratiques les plus effcaces ; tre plus quitable et plus lisible en appliquant priori-
tairement les mesures concernes dans les territoires qui en ont le plus besoin.
Le site national de lducation prioritaire, renouvel, soutiendra cette refondation.
Une nouvelle politique de lducation prioritaire
prfgure dans 102 Rep+ ds cette rentre 2014
La circulaire du 4 mai 2014 a prcis les contours de la nouvelle politique dducation prioritaire.
Les 102 Rep+ prfgurateurs (102 collges et 750 coles) vont ouvrir la voie dune refondation avant
tout pdagogique, qui met fortement laccent sur le travail collectif et la formation des personnels.
Les Rep+ mettront en uvre les orientations du rfrentiel de lducation prioritaire. Ce rfrentiel
a t construit sur la base des travaux de recherches nationales et internationales, des rapports de
linspection gnrale mais galement, et trs largement, de lexpertise des personnels qui ont t
consults lautomne dernier.
Les enseignants ont massivement exprim le besoin de pouvoir consacrer plus de temps, en dehors
des heures directes denseignement, aux autres dimensions, absolument essentielles en ducation
prioritaire, qui constituent leur mtier : travailler collectivement, se former ensemble, organiser et
concevoir le suivi des lves, se consacrer davantage aux relations avec les parents. Dans les Rep+,
le temps enseignant sera en consquence organis diffremment grce une pondration dans le
second degr et 18 demi-journes remplaces dans le premier degr.
Pour soutenir les enseignants des Rep+, pour accompagner les temps de travail collectif et de formation,
des formateurs sont aux cts des quipes ds cette rentre. Organiss progressivement en quipes
ressources pour lducation prioritaire, ils participent la reconstitution des forces de formation des
acadmies. De nouveaux formateurs seront recruts et forms en 2015.
PRFIGURER LA NOUVELLE POLITIQUE
DE LDUCATION PRIORITAIRE
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Prparer la carte de la rentre 2015
La carte de lducation prioritaire est devenue au fl du temps trs htrogne et peu lisible. Des coles
et collges qui accueillent un public plus favoris que la moyenne nationale sy trouvent encore tandis
que dautres qui font face des diffcults grandissantes ny fgurent pas. La carte sera donc retravaille
pour tre plus juste. Elle sera dornavant rexamine tous les quatre ans. Le nombre de rseaux sera
inchang, avec toujours 1081 rseaux la rentre 2015. Les tablissements classs clair et rseaux de
russite scolaire actuels auront donc vocation voluer pour devenir Rep+ ou Rep, ou ne pas rejoindre
cette nouvelle ducation prioritaire, si leur contexte social sest amlior. De nouvelles coles et collges
bnfcieront de cette politique.
Cette volution de la carte de lducation prioritaire sera facilite par deux dispositions complmentaires :
le principe dallocation progressive des moyens, qui se dveloppe sur lensemble du systme du-
catif et limite les incidences dune sortie de la carte de lducation prioritaire ;
une mesure de sauvegarde concernant les personnels dont lcole ou le collge sortira de lducation
prioritaire : ils continueront de bnfcier de leurs indemnits pendant trois annes et verront leur
mutation facilite sils souhaitent continuer de travailler en ducation prioritaire.
Un nouveau site Internet pour lducation prioritaire
La refonte de lducation prioritaire accorde une grande importance aux pratiques pdagogiques et
ducatives mises en uvre quotidiennement au sein des classes, individuellement et collectivement.
Pour accompagner et soutenir la mobilisation ncessaire autour de ces questions, le site national de
lducation prioritaire a t repens. Il est dsormais organis autour des priorits du rfrentiel de
lducation prioritaire et offre pour chaque item qui le compose des ressources bibliographiques
issues de la recherche ainsi que des ressources pour la pratique et la formation. Ce nouveau site est
enfn un outil de mutualisation au service des personnels enseignants, dinspection ou de direction.
Chaque acadmie pourra contribuer lenrichissement des ressources proposes.
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
Les mesures-cls
DES LVES ACCOMPAGNS DANS LEURS APPRENTISSAGES
ET DANS LA CONSTRUCTION DE LEUR PARCOURS SCOLAIRE
MESURE 1 La scolarisation des moins de 3 ans dans chaque rseau
La scolarisation des enfants avant 3 ans a t identife comme un puissant levier
pour la russite des lves, notamment de ceux issus des milieux les moins
favoriss.
MESURE 2 Plus de matres que de classes dans chaque cole
Laffectation dans une cole dun matre supplmentaire favorise le travail col-
lectif des enseignants et contribue bien identifer les besoins des lves et
accompagner leurs apprentissages par des pdagogies diffrencies.
MESURE 3 Un accompagnement continu jusqu 16 h 30
pour les lves de sixime
Les lves de sixime bnfcieront daide aux devoirs, dun soutien mthodo-
logique ou dun tutorat pendant les temps laisss libres entre les heures de cours
en tant accueillis dans ltablissement jusqu 16 h 30.
MESURE 4 Lextension du dispositif DCol dans tous les collges
de lducation prioritaire
Depuis la rentre 2013, DCol propose aux lves de 6
e
en diffcult un dispositif
numrique innovant daide individualise, de soutien et daccompagnement
en franais, en mathmatiques et en anglais. Un enseignant rfrent prend en
charge et encadre les lves deux heures par semaine autour dactivits pda-
gogiques numriques.
MESURE 5 Dvelopper lambition et la curiosit des lves
pour les aider construire leur parcours
Plusieurs dispositifs permettront daccrotre lambition scolaire des lves de
lducation prioritaire.
MESURE 6 Le dveloppement dinternats de proximit
pour les collgiens
Les jeunes issus de milieux modestes peuvent avoir besoin de conditions
dhbergement et dtudes adaptes pour russir. Le dveloppement dinter-
nats de proximit, prvu par les investissements davenir, doit rpondre ce
besoin.
DES QUIPES DUCATIVES FORMES, STABLES ET SOUTENUES
MESURE 7 Du temps pour travailler ensemble
Du temps sera ddi la formation, au travail en quipe et au suivi des lves
dans les rseaux les plus diffciles :
au collge : une heure et demie par semaine
en primaire : 9 jours par an
AXE 1
AXE 2
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
MESURE 8 Un grand plan de formation continue
et daccompagnement pour lducation prioritaire
Trois jours de formation annuels garantis dans les rseaux les plus diffciles
Des experts de terrain pour accompagner les quipes
Un tutorat pour les nouveaux enseignants
MESURE 9 Des incitations fortes pour stabiliser les quipes
Une rmunration plus attractive grce des indemnits revalorises signif-
cativement
Un parcours en ducation prioritaire qui sera valoris dans la carrire
Des affectations cibles en fonction des besoins locaux et du projet ducatif
UN CADRE PROPICE AUX APPRENTISSAGES
MESURE 10 Des projets de rseau prennes construits
sur la base des meilleures pratiques
Un rfrentiel labor lissue des assises ayant rassembl lensemble des acteurs
de lducation prioritaire servira de base pour construire des projets de rseaux
et faire voluer les pratiques pdagogiques. Les moyens allous sur cette base
seront garantis pour une dure de quatre ans.
MESURE 11 Un fonds acadmique pour fnancer
des actions pdagogiques et lanimation des rseaux
Les quipes pdagogiques locales bnfcieront de moyens leur permettant
dengager des actions innovantes au service des lves.
MESURE 12 Un accueil des parents, chaque matin,
pour mieux les associer la vie de lcole
Plus encore quailleurs, lcole de la Rpublique doit souvrir aux parents dlves :
plusieurs dispositifs leur permettant de suivre les apprentissages de leurs enfants
seront dvelopps.
MESURE 13 500 assistants de prvention et de scurit
supplmentaires pour amliorer le climat scolaire
Les assistants de prvention et de scurit, mis en place ds la rentre 2012, ont
fait leurs preuves sur le terrain et contribuent rendre le climat scolaire plus serein.
Ils sont forms et participent pleinement lquipe de ltablissement.
MESURE 14 Un infrmier scolaire supplmentaire ddi aux coles
et un assistant social, dans les rseaux les plus diffciles
Aujourdhui essentiellement prsent(e)s au collge, les infrmier(e)s scolaires
ont un rle essentiel jouer dans la prvention des risques de sant ds lcole
primaire. Les personnels sociaux contribuent, pour leur part, un meilleur suivi
des lves tout au long de leur scolarit.
AXE 3
2015
NTRE
E R
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Lessentiel
Dans le prolongement de lanne de mobilisation pour lgalit lcole et en se fondant sur les
conclusions de linspection gnrale de lducation nationale dans son rapport dvaluation du
dispositif exprimental ABCD de lgalit, le Gouvernement a prsent le 30 juin 2014 un plan
daction pour lgalit entre les flles et les garons lcole, qui comprend deux grands volets :
celui de la formation initiale et continue des personnels enseignants, dencadrement et
dinspection ;
celui de la mise disposition de ressources permettant aux enseignants, dans le cadre des
programmes denseignement et dactivits ducatives concourant la mise en uvre du socle
commun de connaissances, de comptences et de culture, daborder la question de lgalit
de manire transversale.
Ce plan daction sera mis en uvre partir de la rentre 2014. Il vise poursuivre leffort engag
de promotion des valeurs humanistes de respect, de tolrance et dgalit, et sinscrit dans une
politique globale de lutte contre toutes les formes de discriminations, par lcole et dans lcole.
La formation initiale et continue des personnels
au cur du plan daction pour lgalit lcole
Lobjectif poursuivi par le plan daction du Gouvernement est la fois la transmission du sens et de la
valeur du principe rpublicain dgalit, son appropriation par lensemble de la communaut ducative
et sa traduction concrte dans lexistence, au sein des tablissements, dun cadre protecteur propice
aux apprentissages, ainsi que dans lgalit relle des chances des flles et des garons dans leurs
parcours scolaires. La formation des personnels une question relevant de lthique professionnelle
en est la clef.
Au cours de lanne 2014-2015, des sminaires de formation destination des personnels dinspec-
tion et des formateurs seront organiss par le ministre, en complment des actions inscrites dans les
plans acadmiques et dpartementaux de formation. Ces sminaires permettront de faire connatre
les outils labors, parcours de e-formation sur la plate-forme M@gistre et site public de ressources
notamment.
Une attention particulire sera galement porte la mise en uvre du tronc commun des coles
suprieures du professorat et de lducation (Espe).
DUQUER LGALIT FILLES-GARONS
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La mise disposition de ressources pour transmettre
la valeur dgalit entre les flles et les garons
Un groupe de travail pilot par la direction gnrale de lenseignement scolaire est charg dlaborer
des outils pour la formation et des ressources pdagogiques. Un portail Internet rnov sera dispo-
nible la consultation publique. Outre le rappel des enjeux qui sous-tendent la mission de lcole
de transmettre le principe dgalit, quelques repres fondamentaux seront proposs ainsi que des
ressources issues des travaux mens par des quipes en acadmie.
En troite collaboration avec le rseau des personnes charges de mission galit dans les rectorats,
les ressources labores localement seront identifes et valorises lchelon national et les per-
sonnes-ressources invites contribuer la mise en uvre du plan daction localement.
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
Plan daction pour lgalit entre les flles et les garons
Lgalit entre flles-garons lordre du jour des conseils dcole
et des conseils dadministration des tablissements scolaires.
> TERRITOIRE
Toutes les acadmies.
> DEGR
Premier degr (maternelle et lmentaire) et second degr.
> NOMBRE DENSEIGNANTS CONCERNS
Tous les enseignants, de la maternelle au lyce.
Une priorit pour les 320 000 enseignants du 1
er
degr.
> FORMATION INITIALE DANS LES ESPE
Enseignement obligatoire (tronc commun) avec des modules prt lemploi
mis disposition des Espe.
> FORMATION DES CADRES DU 1
ER
ET DU 2
ND
DEGR
Priorit du plan national de formation 2015 pour tous les cadres de lducation
nationale. Un module de formation continue pour les 2 500 inspecteurs en poste.
> FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS
Une priorit nationale dcline dans tous les plans acadmiques de formation
et porte par les cadres de lducation nationale.
> OUTILS PDAGOGIQUES POUR LES ESPE
Des modules prt lemploi mis disposition des Espe par le ministre
de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche.
> OUTILS PDAGOGIQUES POUR LES ENSEIGNANTS
Objectif maintenu : transmission aux lves de la valeur dgalit flles-garons
faite partir de squences pdagogiques enrichies en classe sinscrivant dans le socle
commun et dans les programmes (histoire, gographie, ducation civique,
ducation physique et sportive, etc.).
Des outils amliors, plus effcaces pour aider les enseignants dans leur classe,
disponible sur un site rnov. Une mallette pdagogique.
> RELATION ENSEIGNANTS/LVES
Objectif maintenu et tendu : lvolution des pratiques professionnelles
des enseignants reste la priorit.
La formation pour tous
Les outils pdagogiques
Relation avec les familles
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Lessentiel
Les mesures en faveur de la priorit au premier degr sont confrmes et consolides :
gnralisation de la rforme du temps scolaire ;
scolarisation des enfants de moins de 3 ans et mise en uvre du dispositif Plus de matres que
de classes, particulirement dans les coles situes dans un environnement social dfavoris,
que ce soit dans les zones urbaines, rurales ou de montagne et dans les dpartements et rgions
doutre-mer ;
redfnition des missions de lcole maternelle, qui constitue un cycle part entire prparant,
de manire progressive et respectueuse du dveloppement des enfants, aux apprentissages
ultrieurs ;
ajustement des missions et de lorganisation des Rased, pour mieux prvenir et combattre la
diffcult scolaire ;
gnralisation des conseils cole-collge qui uvrent la cohrence et la continuit du travail
des quipes des premier et second degrs.
La gnralisation des nouveaux rythmes scolaires
La rforme du temps scolaire est gnralise la rentre 2014 lensemble des coles publiques.
Cette nouvelle organisation a pour ambition de favoriser la russite de tous les lves grce une
meilleure rpartition des enseignements au cours de la semaine.
Les quipes dcole et de circonscription ont men une rfexion collective pour mieux prendre en
compte les besoins des lves et repenser lorganisation des activits dans le temps scolaire. La
rpartition des apprentissages sur neuf demi-journes, ainsi que la continuit de cinq matines, per-
mettent en effet de reconsidrer les emplois du temps, journaliers, hebdomadaires, et de placer les
apprentissages fondamentaux aux moments o lattention de llve est la plus importante.
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans
la rentre 2013, 6 100 enfants de moins de 3 ans supplmentaires ont t scolariss.
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans est un moyen effcace de favoriser la russite scolaire,
en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, les familles sont loignes
de la culture scolaire. Les acadmies ont ainsi prioris cette scolarisation dans les zones diffciles et
dducation prioritaire. Le taux de scolarisation est pass de 17,8 % en 2012 20,7 % en 2013 dans
les rseaux dducation prioritaire.
CONFORTER LA PRIORIT AU PREMIER DEGR
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La redfnition des missions de lcole maternelle
Lcole maternelle porte deux ambitions essentielles : prparer progressivement les enfants aux appren-
tissages fondamentaux qui seront dispenss lcole lmentaire et participer ds le plus jeune ge
la rduction des ingalits, en particulier en matire de langage.
Elle est le premier lieu de prvention des ingalits de russite scolaire, ouvert tous les enfants,
gratuit pour les familles.
Le CSP a publi en juin 2014 son projet de programme de lcole maternelle. Il fera lobjet dune
consultation nationale dans le courant du premier trimestre de lanne 2014-2015.
Le dispositif Plus de matres que de classes
Le dispositif Plus de matres que de classes constitue un outil de prvention et de lutte contre la diff-
cult scolaire. Il vise amliorer de manire signifcative les rsultats scolaires, plus particulirement
en ducation prioritaire, et ainsi rduire les carts de russite entre les lves.
La prsence dun enseignant supplmentaire au sein dune cole favorise la mise en place dorga-
nisations pdagogiques plus adaptes aux besoins des lves, telles que le co-enseignement et le
travail en petits groupes. Il ne se substitue pas au travail assur par les rseaux daides spcialises aux
lves en diffcult (Rased) qui garde toute sa pertinence pour les lves en grande diffcult scolaire.
la rentre 2013, 1 310 emplois ont t dploys en France mtropolitaine et dans les Dom pour ce
dispositif.
la rentre 2014-2015, trois objectifs spcifques sont poursuivis :
mieux accompagner les lves dans leurs apprentissages ;
constituer des quipes ducatives formes, stables et soutenues ;
instaurer un cadre propice aux apprentissages en dveloppant des projets et des pratiques pda-
gogiques innovants et effcaces.
Des conseils cole-collge
Installs progressivement au cours de la prcdente anne scolaire, les conseils cole-collge sont
gnraliss cette rentre. Ils ont pour objectif de renforcer la continuit pdagogique entre les
premier et second degrs par un rapprochement des pratiques professionnelles des enseignants, un
diagnostic partag des besoins des lves et un ajustement des projets pdagogiques.
Le rle du conseil cole-collge ne se rsume pas la seule question de la transition de la classe de
CM2 la classe de sixime. Il est linstance indispensable pour intgrer et offcialiser des pratiques qui
ont fait leurs preuves pour la russite des lves et en engager de nouvelles si ncessaire.
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
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Mission et organisation des Rased
Lobjectif de lcole est de dvelopper les potentialits de tous les lves, de les conduire la matrise
du socle commun de connaissances, de comptences et de culture en assurant pour chacun dentre
eux les conditions de sa russite. La diffcult, inhrente au processus mme dapprentissage, est prise
en compte par chaque enseignant dans son action quotidienne en classe. Toutefois, laide apporte
par lenseignant, avec lappui de lquipe pdagogique du cycle et, l o il est mis en uvre, du dis-
positif Plus de matres que de classes, peut ne pas suffre pour certains lves.
Pour accompagner les lves rencontrant des diffcults persistantes qui perturbent leurs apprentis-
sages scolaires, les enseignants spcialiss et les psychologues de lducation nationale des Rased
remplissent une mission importante. Leur travail spcifque, complmentaire de celui des enseignants
dans les classes, permet dapporter en quipe une meilleure rponse aux diffcults dapprentissage
et dadaptation aux exigences scolaires quprouvent certains lves.
Une nouvelle circulaire va conforter les missions des personnels des Rased, tout en leur permettant de
cibler au mieux leurs actions. Le pilotage et lorganisation des aides en fonction des besoins reprs
dans les coles y seront galement prciss.
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Lessentiel
Dans le cadre de la priorit donne au premier degr, une rfexion sur les missions, les conditions
dexercice et la formation des directeurs dcole a t engage au sein dun groupe de travail
partenarial.
Le rfrentiel mtier des directeurs dcole
Les runions du groupe de travail ont abouti une proposition de redfnition des missions des
directeurs par llaboration dun rfrentiel mtier qui dfnit trois champs de comptences :
lanimation, le pilotage et limpulsion pdagogique ;
lorganisation du fonctionnement de lcole ;
les relations avec les parents, les collectivits et les diffrents partenaires.
La formation des directeurs dcole
La rfexion en cours vise notamment :
complter le dispositif de formation initiale des directeurs dcole par trois jours de formation
supplmentaires ;
complter le dispositif de formation des directeurs dcole par une formation de prparation
linscription sur la liste daptitude, une formation des enseignants nomms par intrim dans la fonction
de directeur dcole et une formation continue.
Un guide pratique pour la direction de lcole primaire
Dans le cadre de la simplifcation des tches des directeurs dcole, un guide pratique lattention
des directeurs dcole est en cours de rdaction.
Lobjectif de cette dmarche est de mettre disposition des directeurs dcole un document rappe-
lant, dans un langage accessible, les rgles juridiques et administratives ncessaires lexercice de
la fonction.
Une mise en ligne progressive sur le site duscol est prvue partir de septembre 2014.
RECONNATRE PLEINEMENT LES MISSIONS
DES DIRECTEURS DCOLE
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Une circulaire relative ltablissement du rglement
type dpartemental dans les coles maternelles
et lmentaires publiques lappui de la direction
dcole
Larticle R. 411-5 du code de lducation prvoit quun rglement type des coles maternelles et lmen-
taires publiques de chaque dpartement est arrt par linspecteur dacadmie, directeur acadmique
des services de lducation nationale, aprs avis du conseil dpartemental de lducation nationale.
Une nouvelle circulaire a t publie le 9 juillet 2014, qui comporte des directives prcises pour lcriture
du rglement intrieur de chaque cole et des renvois automatiques aux articles de rfrence.
Ce nouveau texte constitue une aide aux directeurs dcole pour lexercice de leurs responsabilits
pour la bonne marche de lcole et le respect de la rglementation qui sy applique. Il est un outil pour
leur formation. Il sert dappui aux travaux en cours sur laide juridique quil convient de leur apporter.
Ce texte intgre galement lensemble des nouvelles orientations concernant le premier degr, notamment :
la nouvelle organisation du temps scolaire ;
la place des parents au sein de la communaut ducative et limportance du dialogue avec les familles ;
lamlioration du climat scolaire.
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Lessentiel
Le pacte pour la russite ducative publi le 7 novembre 2013, qui dfnit la russite ducative
comme la recherche du dveloppement harmonieux de lenfant et du jeune, contribue favoriser
la russite des lves et leur bien-tre en dveloppant la cohrence et la complmentarit des
actions dans lcole et hors lcole et en transformant les pratiques pdagogiques et ducatives
lchelle des territoires.
La co-ducation est au cur de la russite ducative, les parents se voyant reconnatre une place
essentielle.
Une dmarche partenariale au cur de la russite
ducative
La russite ducative est une dmarche visant mettre en uvre les principes de cohrence, de
continuit et de complmentarit des apprentissages acquis par les lves, et des diffrents temps
de leur vie au sein et hors lcole. Les relations entre lcole et les parents continuent se dvelopper
dans une perspective de co-ducation. Les relations entre lcole et les partenaires contribuent la
lutte contre le dcrochage scolaire comme lvolution des pratiques pdagogiques pour intgrer
les ambitions du bien-tre lcole et du bon climat scolaire.
De nouvelles journes acadmiques de la russite
ducative
De nouvelles journes de la russite ducative seront organises la rentre dans plusieurs acadmies.
Ces manifestations poursuivent une triple ambition :
renforcer la cohrence des dispositifs de la politique de la Ville et de lducation nationale, notam-
ment en favorisant une plus grande coopration des acteurs sur le terrain ;
dvelopper des dispositifs qui participent la rduction des ingalits scolaires, notamment au sein
des coles et tablissements scolaires de lducation prioritaire, des territoires ruraux, priurbains
ou encore ultramarins ;
faire vivre le partenariat local en favorisant les synergies territoriales.
FAVORISER LA RUSSITE DUCATIVE
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Lessentiel
20 000 stagiaires sont accueillis dans les Espe cette rentre.
Lalternance est au cur de la formation aux mtiers de lenseignement et de lducation : en
seconde anne de master, les laurats des nouveaux concours sont mi-temps en stage dans
une cole ou un tablissement scolaire et mi-temps lEspe.
Larticulation entre la pratique et la thorie est garantie par laccompagnement de chaque stagiaire
par un tuteur de terrain et un enseignant rfrent lEspe.
Pour garantir la qualit de lenseignement et de
laccompagnement ducatif des lves, la formation
initiale des enseignants et des personnels ducatifs
est dsormais professionnalisante
Cette rentre est marque par larrive des laurats des nouveaux concours de recrutement. Ils seront
forms en alternance, la fois dans les coles suprieures du professorat et de lducation (Espe) et
en accomplissant un stage en responsabilit mi-temps en cole, en collge ou en lyce. Ce stage
est intgr leur cursus en seconde anne de master.
Cette alternance correspond donc la fois un temps de formation par immersion professionnelle
et un temps de formation thorique qui doivent permettre chaque stagiaire :
dacqurir les comptences propres au mtier choisi ;
dapprendre analyser sa pratique pour lamliorer au cours de lanne ;
de diversifer les modalits pdagogiques et ducatives daccompagnement des lves ;
dintgrer la culture et lidentit de sa communaut professionnelle.
Le cadre dune alternance de qualit
Le dispositif dalternance est la fois exigeant et propice laccompagnement effcace de toutes celles
et ceux qui ont choisi de rejoindre les mtiers de lenseignement et de lducation. Cest un cadre
humain, organisationnel, vocation pdagogique et ducative qui repose sur les principes suivants :
la formation est conue comme un processus actif de dveloppement progressif des comptences ;
FORMER EN ALTERNANCE LES FUTURS
PROFESSEURS
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le stagiaire bnfcie dun accompagnement de proximit par un tuteur de terrain et un enseignant
rfrent dans lEspe, dans un climat de coopration ;
le tuteur et lenseignant rfrent collaborent, communiquent rgulirement sur le cheminement du
stagiaire et travaillent au plus prs de ses besoins de formation ;
de manire plus collective et globale, les quipes pdagogiques de lEspe et les quipes scolaires
se rapprochent ; elles peuvent ainsi monter des projets communs dans lesquels la formation, la
recherche et lenseignement senrichissent mutuellement.
Une approche concrte du mtier au service
dune rfexion professionnelle en construction
Le stage est loccasion dinitier concrtement le stagiaire aux gestes professionnels attendus dans son
mtier, au travail en quipe, la prise en compte des publics scolaires dans leur diversit. Il permet
de travailler les relations entre les enseignements, entre les acteurs de lcole, mais aussi de btir
une rfexion croisant des savoirs professionnels et des savoirs thoriques. Des groupes danalyses
de pratiques et des confrences de consensus runissant tudiants, chercheurs et professionnels de
lducation seront organiss.
Les modules numriques du dispositif de formation hybride M@gistre permettront galement dadapter
la formation la mobilit et la disponibilit de tous les stagiaires.
Des tuteurs mieux forms laccompagnement
des stagiaires
La qualit de lalternance repose aussi sur la formation des personnels au tutorat. Une gamme large
de formations est dployer afn de dvelopper les comptences des tuteurs et faire progresser
ensemble les tuteurs de terrain et les enseignants rfrents des Espe.
Lintrt partag par le monde universitaire et le monde scolaire pour la fgure du tuteur et plus large-
ment pour lensemble des modalits qui soutiennent le dveloppement professionnel, offre un objet
de collaboration trs prometteur pour la nouvelle dynamique de formation.
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche aot 2014
Organisation de la formation 2014-2015
des futurs enseignants
Double validation:
> Par lEspe :
obtention du M2 MEEF
> Par le ministre :
titularisation en juillet 2015
2014
Titulaire dun M1
et laurat des
nouveaux concours
CURSUS EN M2 MEEF
FORMATION EN ALTERNANCE
Stage mi-temps
en cole ou en tablissement
Stage mi-temps
en cole ou en tablissement
2015
Formation au sein de lEspe
Tuteur
Espe
Tuteur
ministre
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Lessentiel
Les rformes mises en uvre dans le contexte dune formation rnove des enseignants ainsi que
la cration des Espe rendent ncessaire la constitution dun rseau dense denseignants formateurs
pour accompagner, au plus prs de leurs besoins, les enseignants du premier comme du second
degr, au dbut puis tout au long de leur carrire.
La valorisation des comptences des formateurs, sur la base de certifcations reconnues, vise la
professionnalisation des acteurs de la formation dans laccompagnement des personnels.
La cration dun statut de formateur acadmique
pour le second degr
Les formateurs acadmiques auront pour mission de contribuer, dune part, la formation initiale
dans le cadre des Espe et, dautre part, la formation continue dans le cadre des plans acadmiques
de formation.
En matire de formation initiale, les formateurs acadmiques interviendront prioritairement dans les
Espe, au sein dquipes pluri-professionnelles, dans le cadre des masters mtiers de lenseignement,
de lducation et de la formation.
Ils seront par ailleurs chargs danimer le rseau des tuteurs des fonctionnaires stagiaires et des tuteurs
dtudiants en stage.
Ils accompagneront les stagiaires en M2 dans leur travail de recherche, dans le cadre du mmoire de
master, et participeront des dispositifs de recherche-action initis dans les Espe.
Les formateurs acadmiques contribueront la construction des plans de formation continue des
enseignants. Ils interviendront dans les modules de formation continue et dans le dveloppement de
la formation distance (M@gistre).
VALORISER LES COMPTENCES
DES FORMATEURS
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De nouvelles certifcations
Deux mesures prendront effet dans le courant du mois doctobre 2014 :
la refonte du certifcat daptitude aux fonctions de professeur des coles-matre formateur (CAFIPEMF) ;
la cration dune certifcation pour les formateurs acadmiques pour le second degr.
Ces mesures permettront de :
rpondre aux besoins de formation initiale et continue lchelon acadmique comme local (le bassin
dducation et de formation, ltablissement, le groupe dtablissements, lEPLE et une/des coles) ;
sinscrire dans une dmarche de formation pluridisciplinaire et interdegrs ;
promouvoir et mutualiser des actions pdagogiques innovantes ;
faire collaborer troitement acteurs de terrain et personnels dencadrement.
Des dispositions transitoires proposeront un examen allg pour les professeurs formateurs dj en
fonction.
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Lessentiel
La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique du 8 juil-
let 2013 fait de la formation professionnelle des personnels enseignants et dducation un levier
majeur de la qualit du service public denseignement.
La formation professionnelle vise dvelopper des pratiques pdagogiques et ducatives adap-
tes aux besoins des lves et rpond trois grands objectifs : ladaptation immdiate aux fonc-
tions, ladaptation aux volutions prvisibles du mtier, lacquisition de nouvelles comptences.
La loi fxe aux Espe la mission de participer la formation continue des enseignants et des per-
sonnels dducation.
Un plan national de formation en appui aux acadmies
Le plan national de formation doit rpondre trois objectifs majeurs :
le soutien aux priorits ministrielles par le portage de formations de haut niveau qui irrigueront
ensuite la rfexion en acadmie ;
lassistance la matrise douvrage des plans acadmiques de formation (PAF) ;
la volont de faire progresser la fois ladaptation des personnels aux dispositifs nouveaux et leur
comptence professionnelle globale.
Le plan national de formation sinscrira plus fortement que par le pass dans une stratgie daccompa-
gnement des acadmies. Il visera prioritairement former des formateurs et des quipes ressources
acadmiques en charge de la mise en uvre des formations mais aussi accompagner effcacement
les Espe dans leur travail de formation des personnels.
Repens dans sa construction, dans son calendrier, dans sa prsentation, plus lisible et plus expli-
cite quant aux priorits de formation traites, le plan national de formation doit aider les acadmies
construire leur offre de formation, en varier les modalits daction en lien avec les besoins des
tablissements scolaires, mobiliser un vivier de formateurs plus large, articuler les apports de la
recherche avec le dveloppement professionnel des acteurs, et intgrer les Espe dans un schma
global de formation continue des personnels enseignants et ducatifs.
DVELOPPER LA FORMATION PROFESSIONNELLE
CONTINUE DES PERSONNELS
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Une dynamique de collaboration avec les Espe
Charges de la formation initiale des personnels enseignants et dducation, les Espe, au sein des
universits, sont galement des acteurs de la formation continue de ces personnels. Les Espe sont
appeles devenir des interlocuteurs majeurs dans la mise en uvre des politiques acadmiques
de formation des personnels.
La collaboration portera notamment sur :
linstauration dune continuit entre la formation initiale et la formation continue dans une logique
de formation tout au long de la vie (FTLV) ;
laccompagnement des dbutants au cours des premires annes dexercice ;
la mise en place dune offre de formation certifante et diplmante correspondant la fois aux aspi-
rations des enseignants et aux besoins des acadmies ;
lappui de la formation sur les rsultats valids de la recherche afn de rendre le geste professionnel
plus effcace dans les apprentissages des lves ;
le travail sur projets et lanimation de rseaux associant des chercheurs, des quipes enseignantes et
ducatives, des chefs dtablissement, les conseillers acadmiques en recherche-dveloppement,
innovation et exprimentation (Cardie) et les corps dinspection dans une dynamique dinnovation.
Le dveloppement de la formation hybride
Le dispositif M@gistre a t mis en place en 2013-2014, destination des enseignants du premier
degr. Il repose sur des parcours de formation mis en uvre dans chaque acadmie par des forma-
teurs et alterne formation distante et prsentielle.
Il a dores et dj permis la formation de 150 000 enseignants du premier degr.
Le dispositif est prennis et sadresse prsent aux enseignants du second degr et aux cadres de
lducation nationale. Le dispositif souvre galement la formation initiale, en lien avec les Espe.
Les parcours de formation
Les parcours de formation portent sur des thmatiques centrales pour la construction ou le dvelop-
pement des comptences des personnels.
titre dexemple, des parcours sont prvus sur les sujets suivants :
lgalit entre les flles et les garons lcole ;
la pdagogie de lapprentissage ;
lingnierie et lvaluation de lapprentissage.
Des actions de formation accompagneront par ailleurs la mise en uvre des nouveaux programmes.
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Lessentiel
LE NUMRIQUE : LUTTER CONTRE LES INGALITS
ET AMLIORER LES APPRENTISSAGES
Lcole est confronte aujourdhui des changements profonds lis au dploiement des
technologies de linformation et de la communication dans tous les secteurs de la socit.
Ces transformations concernent la fois la production et la transmission des savoirs, les modes
dapprentissage, les relations entre les lves et les enseignants, lorganisation du temps et des
espaces scolaires et priscolaires, le lien entre lcole et les parents et louverture de ltablissement
scolaire son environnement.
Face des enfants qui voluent depuis leur naissance dans une socit irrigue par le
numrique, nos mthodes pdagogiques et nos contenus denseignements doivent tre
repenss, nos mthodes dvaluations rnoves.
Pour rpondre ces dfs majeurs et viter de creuser la fracture sociale, le ministre sest
dot dune stratgie ambitieuse visant faire du numrique un facteur de rduction des
ingalits. Amliorer leffcacit des apprentissages, lutter contre le dcrochage, dvelopper la
crativit de tous et mieux prparer les enfants vivre et travailler en citoyens autonomes et
responsables dans la socit de demain constituent les grands axes de cette ambition.
Le numrique peut en effet favoriser linclusion scolaire, en rendant les enseignements
plus attractifs et stimulants, en permettant de dvelopper des pdagogies mieux adaptes aux
besoins et au rythme de chaque lve, en le rendant plus autonome dans son accs au savoir et
dans la construction de son parcours dorientation, en offrant des possibilits nouvelles pour les
enfants en diffcult ou en situation de handicap.
La loi dorientation du 8 juillet 2013 instaure le service public du numrique ducatif,
dont la mission est dorganiser et de stimuler une offre de contenus et de services numriques
de qualit destination de lensemble de la communaut ducative. La direction du numrique
pour lducation (DNE), cre au mois de mars 2014, a pour rle de piloter la mise en place et le
dploiement de ces nouvelles dispositions, en mettant en synergie tous les acteurs et partenaires
du numrique et des systmes dinformation.
La rentre 2014 se caractrise par :
un coup dacclrateur donn la production de ressources numriques pdagogiques,
grce notamment au soutien apport aux entreprises de la flire du numrique ducatif dans
le cadre dun projet ambitieux : la classe connecte, mene en troite collaboration avec le
plan e-ducation de la nouvelle France industrielle ;

Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
une ducation aux mdias et linformation renouvele qui, au-del de lusage responsable
dInternet et des rseaux sociaux, doit intgrer dans les disciplines les nouvelles comptences de
littratie numrique indispensables la formation du futur citoyen, ainsi que des connaissances
de base relatives la programmation et la construction dune vritable culture numrique ;
le dveloppement dactions et de parcours de formation au numrique et par le numrique,
dans les Espe mais aussi grce au dispositif M@gistre, qui rencontre un vif succs dans toutes
les acadmies ;
lextension du programme collges connects qui doit toucher plus de 100 tablissements
en 2015 ;
le dveloppement du trs haut dbit pour tendre les usages du numrique jusque dans les
coles les plus recules ;
la poursuite et le renforcement des services numriques lancs ces derniers mois destination
de lensemble de la communaut ducative et la cration de nouveaux services.
La cration de la direction du numrique
pour lducation
Pour piloter la mise en place et le dploiement sur tous les territoires du service public du numrique
ducatif, le ministre sest dot dune nouvelle direction, charge de mettre en synergie tous les
acteurs et partenaires du numrique ducatif au service de la refondation de lcole. Cette nouvelle
organisation doit permettre de faire du numrique un levier de modernisation, dinnovation et de
dmocratisation du systme ducatif.
Un coup dacclrateur donn la production
de ressources numriques pdagogiques
Dans le cadre des investissements davenir du fonds national pour la socit numrique, une trentaine
de projets slectionns en trois vagues visent acclrer la recherche et le dveloppement ainsi
que linnovation dans le secteur de le-ducation. Les projets couvrent de nombreux domaines du
numrique ducatif : mise en uvre de chanes ditoriales, de plateformes collaboratives et doutils
de production et de partage numriques, plateformes de gestion de parcours personna- liss des
lves et/ou de distribution de ressources pdagogiques numriques, prise en compte de nouvelles
dynamiques comme laccroissement de la mobilit et de ses supports (tablettes en parti- culier ), dve-
loppement des environnements virtuels, des jeux srieux, des rseaux sociaux, et prise en compte
des lves besoins ducatifs particuliers. Le salon Educatice, en novembre prochain, sera loccasion
dune importante communication-dmonstration sur lensemble des projets.
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Rentre scolaire 2014-2015
Le lancement dun projet ambitieux, la classe connecte
Le projet classe connecte vise encourager la conception, lexprimentation et le dploiement
massif dune offre de ressources pdagogiques numriques de nouvelle gnration, accessibles sur
supports mobiles, dans un environnement scuris pour les lves. Il sinscrit dans un calendrier qui
concide avec lentre en vigueur des nouveaux programmes de lcole lmentaire et du collge et
doit permettre aux diteurs scolaires dexploiter le temps intermdiaire pour oprer leur transition
numrique. Le dploiement de tablettes tactiles est encourag et repose sur la mise en place dun
cosystme global et intgr.
Une ducation renouvele aux mdias
et linformation, intgrant de nouvelles
comptences numriques
Lducation aux mdias et linformation (EMI), inscrite dans la loi dorientation du 8 juillet 2013, doit
tre repense en fonction des supports et outils numriques. Elle comporte en particulier une du-
cation aux droits et aux devoirs lis lusage dInternet et des rseaux.
Une approche pluridisciplinaire du numrique sera privilgie, fonde sur une pdagogie de projet,
faisant appel des dmarches cratives et collaboratives, et mettant les lves en situation dactivit
avec ces outils.
Quel que soit le niveau de scolarit vis, lEMI doit intgrer dans les disciplines des nouvelles comp-
tences de littratie numrique, indispensables la formation du futur citoyen, ainsi que des connais-
sances de base relatives la programmation et la construction dune vritable culture numrique.
Le projet de socle commun de connaissances, de comptences et de culture prvoit une initiation
des lves linformatique, et notamment son langage. Cet enseignement sera dispens tous ds
2016. En outre, ds lcole primaire, des activits pourront tre organises sur le temps priscolaire.
Un effort accru pour mieux former
tous les enseignants et cadres de lducation
aux usages du numrique
La formation dispense au sein des coles suprieures du professorat et de lducation (Espe) doit
dsormais faire une large place au numrique. Les acadmies organisent galement des actions de
formation destination des enseignants et pour sensibiliser les personnels de direction et dinspec-
tion. Les formations la culture numrique sont aujourdhui largement compltes par les actions de
formation disciplinaire qui intgrent les outils et les ressources numriques.
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Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Plus de 150 000 enseignants du 1
er
degr ont suivi une formation distance dans le cadre du dispositif
en ligne M@gistre. Lappel projet en direction des Espe pour la production de nouveaux parcours
M@gistre consacrera une partie de son appui aux quipes de ralisation des projets visant former
les enseignants aux usages du numrique dans le cadre de leur discipline.
Lextension progressive du rseau des collges
connects sur tout le territoire
Le programme collges connects (Cocon) est un projet phare de la stratgie numrique. 23 collges
avaient t slec- tionns lan dernier au titre du label collge connect. Ces tablissements bnfcient
dun accompa- gnement pdagogique et dinvestissements spcifques qui leur permettent dint-
grer plus largement le numrique dans les usages, les enseignements et la vie scolaire. Lexistence
dinfrastructures et dquipements suffsants, la confance donne linitiative des enseignants pour
des pratiques pda- gogiques innovantes, pour inventer de nouveaux modes de travail, la volont
daccompagnement, le partenariat avec les collectivits territoriales et les instances acadmiques
ont fait de ces tablisse- ments connects des acclrateurs de changement dans une dynamique
partage et prospective.
Le projet pour 2015 est de passer le seuil des 100 collges connects, sur la base dun appel projet,
afn de construire un maillage progressif du territoire, avec des tablissements qui deviendront des
lieux ressources, sinscrivant si possible dans une dynamique de recherche-action porte par des
quipes de recherche.
Le dveloppement du trs haut dbit pour tendre
les usages du numriques
Le dveloppement des nouveaux usages numriques dans le domaine de lducation implique la
disponibilit dune connectivit Internet de qualit. En effet, un nombre croissant de services et de
ressources pdagogiques exigent le trs haut dbit. Dans le cadre du plan France trs haut dbit, qui
a vocation assurer la couverture de lensemble du territoire dici 2022, une priorit a t donne au
raccordement des tablissements scolaires.
Pour certaines coles situes dans les zones les plus rurales, un appel projet spcifque, coles
connectes, a t lanc par la mission THD. Identifs en concertation troite avec les collectivits
territoriales, prs de 9 000 tablissements denseignement primaire et secondaire pourront accder
un haut dbit de qualit, par voie satellitaire, ds la rentre 2014. Ils bnfcieront cet effet de
laccompagnement de ltat.

Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Rentre scolaire 2014-2015
La poursuite et le renforcement des services lancs
dans le cadre de la stratgie numrique
Lancs lan dernier destination de lensemble de la communaut ducative, les nouveaux services
de la stratgie du ministre pour faire entrer lcole dans lre du numrique vont tre renforcs
ou tendus. De nouveaux services sont en cours de dveloppement pour complter la panoplie du
service public du numrique ducatif.
DCol
Depuis la rentre 2013, le Cned propose un service daccompagnement pdagogique personnalis
adapt aux lves rencontrant des diffcults. Ce service numrique concerne dj 23 000 lves de
6
e
et plus de 1 000 collges relevant majoritairement de lducation prioritaire. Poursuivi cette anne
pour les classes de 6
e
, le dispositif DCol est fond sur des ressources numriques ducatives en
franais, en mathmatiques, en anglais et permet de complter et denrichir les modalits de laccom-
pagnement ducatif. Il pourra tre tendu sur une base volontaire aux classes de CM2 appartenant aux
rseaux Rep +. Un appel candidature sera ouvert en septembre 2014, les recteurs ayant la possibilit
dlargir le primtre des coles concernes aux autres rseaux.
duthque
duthque est un portail qui permet aux enseignants daccder gratuitement, grce un seul identi-
fant, des ressources de qualit (en ligne ou en tlchargement) proposes par les grands tablis-
sements publics caractre scientifque et culturel.
15 offres sont actives depuis le lancement du portail tant dans les arts et les lettres que dans les sciences
et les techniques ou les sciences sociales. Des granules et des formats multiples pour construire des
apprentissages (images, vidos, fchiers son, notices, animations et cartes interactives, services en
ligne, etc.) sont proposs par lIna-Jalons, le CNRS, la BnF, le Louvre, Mto ducation, lIGN (dugo),
le site.tv, le BRGM, la RMN, le CNES, la Cit de la musique ou la Cit de larchitecture. De nouveaux
partenaires vont venir enrichir progressivement loffre de ressources partir de la rentre, comme le
Centre Pompidou, lInserm, le Cnam - Arts et mtiers, lInstitut du monde arabe, le chteau de Versailles ;
des ressources en langues trangres seront proposes dans une rubrique cultures et langues .
Les Fondamentaux
dite par le rseau Canop, la plateforme des Fondamentaux propose une srie de petits flms
danimation qui permettent daborder de manire ludique les notions tudies lcole primaire, du
cycle 2 au cycle 3. Les Fondamentaux sadressent aux lves et aux enseignants du 1
er
degr.
Loffre est en constante volution : 129 flms et 122 fches pdagogiques sont dj disponibles. 500
vidos sont prvues pour lanne scolaire 2014-2015.
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Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Folios
Lapplication Folios est un outil au service des parcours ducatifs, notamment ceux crs par la loi
dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique. Ce service contri-
bue la diffusion des usages du numrique et leur appropriation aussi bien par les lves, que par
les professeurs et les familles. Construite par lOnisep, Folios permet une analyse rfexive de la part
des quipes ducatives et fait merger de faon plus visible la notion de parcours.
MCO (Mon cheminement orientation)
La DNE soutient cette anne le dveloppement de lapplication MCO (Mon cheminement orientation),
mise en uvre par lOnisep. Ce service a pour objectif de fournir une information pertinente, pour une
orientation choisie et non subie, en prenant en compte tout la fois les usages et pratiques daccs
linformation dploys par les jeunes, le potentiel technologique autorisant lindividualisation, la per-
sonnalisation et linteractivit, enfn, la possibilit de stockage des informations retenues comme utiles
tout au long de la scolarit dans des environnements numriques de travail ou portfolios (webclasseur).
Monstageenligne
Monstageenligne, codvelopp par lOnisep et la DNE, organise et facilite les relations entre les jeunes
en recherche de stages, les professeurs en charge des formations et les entreprises susceptibles
de les accueillir. Ce service respecte la libert daction de chacun des acteurs tout en fuidifant les
relations et en amliorant leur connaissance mutuelle. Il contribue la simplifcation des procdures
pour les entreprises par la dmatrialisation des conventions de stages (Comit interministriel pour
la modernisation de laction publique Cimap).
Le dveloppement de solutions personnalises
pour les lves en situation de handicap
Les outils numriques apportent des solutions personnalises et effcaces aux besoins ducatifs
particuliers des lves porteurs de handicaps, leur permettant de suivre une scolarit proche de
celle des lves ordinaires.
Ainsi, pour la rentre 2014, le Cned proposera un webservice dadaptation qui transforme les res-
sources et les renvoie aux lves porteurs de troubles dys sous la forme de documents dposs
dans un format accessible et adapt. De mme, le site Canal autisme destination des enseignants,
des parents et des autres professionnels senrichit de nouvelles formations.
Des ressources numriques adaptes seront disponibles ds la rentre : Logiral (La Favie) : ralentis-
seur de vidos pour lves autistes, disponible sur tablettes et ordinateur ; vis ma vue (StreetLab) : jeu
srieux visant une meilleure connaissance des diffcults rencontres par les lves dfcients visuels
par leurs pairs, disponible sur tablettes, ordinateur et en ligne ; educare (Learnenjoy) : outil de suivi
des progrs en continu, pour soutenir lindividualisation des parcours des lves porteurs dautisme
ou de troubles envahissants du dveloppement, en maternelle, disponible sur tablettes et ordinateur.
MODULE 3
9 h
MODULE 2
6 h
Un suivi et un accompagnement
par un formateur de proximit
en prsence et/ou distance.
MODULE 1
3 h
tape
1
tape
2
tape
3
OK
LESSENTIEL
Un service inscrit dans la politique nationale
de formation des professeurs
des coles (dcret des 108 heures)
Une plateforme unique permettant
lenseignant de se former o il le souhaite
(cole, domicile)
Une offre de formation personnalise
o lenseignant est plac en responsabilit
Une interface simple permettant de suivre
sa progression
Des parcours de qualit produits par la
Dgesco, les acadmies, lIf, Canop
et les Espe
Lenseignant accde son parcours
depuis la plateforme de formation
et actualise ses connaissances,
son rythme, dans un parcours
personnalis. Lenseignant rencontre
ses pairs pour changer, collaborer,
mutualiser, y compris distance.
Le professeur
candidate ou est invit
participer des actions
de formation dans le
cadre des animations
pdagogiques
du PDF(*) ou du PAF(**).
Le professeur met en
uvre avec les lves les
comptences acquises.
Il fait le lien entre
lactivit de formation et
les effets dans la classe.
2
1
3
4
(*) PDF : programme dpartemental
de formation
(**) PAF : programme acadmique
de formation
M@gistre
Accompagner la formation continue des enseignants
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
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Lessentiel
Lducation artistique et culturelle est une composante de la formation de tous les lves. Un
plan men en lien avec le ministre de la Culture et de la Communication la mettra en valeur.
Le parcours dducation artistique et culturelle organise les connaissances, les pratiques artis-
tiques et les temps de rencontre avec les artistes et les uvres.
Via lapplication Folios, exprimente dans plusieurs acadmies, les lves disposent dun
espace personnel ddi la valorisation de leur apprentissage et de leurs expriences dans le
domaine artistique et culturel.
Dans le cadre des Journes europennes du patrimoine, une centaine dtablissements vont
organiser titre exprimental une mdiation autour des uvres relevant du 1 % artistique.
Lducation nationale met laccent sur les projets musicaux qui pourront tre mis en valeur
loccasion de la Fte de la musique.
Structurer le parcours dducation artistique
et culturelle
La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique reconnat ldu-
cation artistique et culturelle comme une composante de la formation gnrale de tous les lves. Elle
institue un parcours, de lcole au lyce, qui prend notamment appui sur les enseignements artistiques.
Les orientations donnes par la circulaire interministrielle du 3 mai 2013 sur la mise en uvre du
parcours dducation artistique et culturelle ont entran dans toutes les acadmies un renforcement
du partenariat entre les acadmies et les collectivits locales : cration dinstances de pilotage, mise en
uvre dune commission technique pour renforcer les collaborations, permettre les cofnancements,
etc.
Le parcours doit permettre un gal accs de tous les jeunes lart et la culture, favoriser louverture
culturelle, lenrichissement personnel et la construction dune culture commune. Le parcours se fonde
sur trois piliers (des connaissances, des pratiques exprimentes, des rencontres avec les uvres dart)
et doit permettre dexplorer les grands domaines des arts et de la culture dans leurs manifestations
patrimoniales et contemporaines, savantes et populaires, nationales et internationales, et prendre en
compte les mutations lies au numrique, que ce soit en termes de cration artistique ou de mdiation
culturelle. Il est conu comme progressif, continu et cohrent, de lcole primaire la fn du lyce. Les
enseignements en constituent le cur, tout particulirement les enseignements artistiques et une
histoire des arts repense pour mieux servir les objectifs du parcours. Enfn, il a vocation tre enrichi
DVELOPPER LE PARCOURS DDUCATION
ARTISTIQUE ET CULTURELLE
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par des actions ducatives, sur le temps scolaire, au sein mme des enseignements, et sur les temps
priscolaire et extrascolaire.
Un plan men en lien avec le ministre de la Culture et de la Communication mettra en valeur les
diffrents aspects de lducation artistique et culturelle. Laccent sera mis sur les actions dveloppes
dans les territoires prioritaires ruraux et politique de la ville , sur le partenariat avec les institutions
culturelles et sur la formation, ainsi que sur lutilisation des supports numriques.
Le Conseil suprieur des programmes doit remettre au ministre de lducation nationale, de lEnsei-
gnement suprieur et de la Recherche un projet de rfrentiel du parcours dducation artistique et
culturelle lautomne 2014.
Dvelopper lexprimentation Folios
Lapplication Folios mise disposition des lves et des enseignants constitue un support numrique
structurant pour la mise en uvre des parcours pdagogiques et ducatifs. Sappuyant sur lexp-
rience du webclasseur et du livret exprimental de comptences, elle a pour objectif de permettre
chaque lve de conserver la mmoire de ses parcours, de valoriser ses acquis et engagements
scolaires et extrascolaires, de favoriser une dmarche rfexive et de renforcer ainsi son implication
dans les apprentissages.
Cette application a t propose ds la rentre 2013, titre exprimental, des coles et des
tablissements issus de sept acadmies. Huit acadmies supplmentaires la mettent en pratique
la rentre 2014.
Mettre en uvre de nouvelles actions ducatives
Le parcours dducation artistique et culturelle sappuie sur des projets conus et mis en uvre par
les quipes ducatives en lien avec les partenaires de lcole que sont les structures culturelles, les
associations, les artistes et professionnels de la culture. Deux oprations ouvriront et cltureront
symboliquement lanne scolaire : les Journes du 1 % artistique au sein des coles, des collges et
des lyces dans le cadre des Journes europennes du patrimoine, et la Fte de la musique, dans sa
dclinaison ducative Faites de la musique lcole !
Journes du 1 % artistique dans les coles et les tablissements scolaires
Le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche et le ministre
de la Culture et de la Communication ont dcid de mettre en uvre les Journes du 1 % artistique
dans les coles et les tablissements scolaires. Elles seront organises loccasion de la 31
e
dition
des Journes europennes du patrimoine qui auront lieu les 20 et 21 septembre 2014, et prendront
la forme doprations portes ouvertes permettant aux lves des 1
er
et 2
nd
degrs et leurs familles
de dcouvrir lart contemporain.
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Rentre scolaire 2014-2015
Faites de la musique lcole !
Pour la troisime anne conscutive, lopration Faites de la musique lcole ! sera propose au sein
des coles et des tablissements scolaires dans le cadre de la Fte de la musique.
Les directeurs dcoles ainsi que les chefs dtablissement volontaires seront invits concevoir, ds
la rentre scolaire 2014, un vnement musical sur le thme de la chanson franaise.
Tout comme les annes prcdentes, un espace vido offciel du ministre (plateforme Dailymotion)
sera mis en ligne et permettra de valoriser les coles, les collges et les lyces qui font vivre lensei-
gnement musical en classe ou dans le cadre dactivits priscolaires, tout au long de lanne scolaire.
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Lessentiel
Lenseignement de lhistoire et la transmission dune mmoire partage occupent une place
fondamentale lcole, qui a la charge de faire acqurir les valeurs de la Rpublique.
Lanne 2014-2015 est marque par le double cycle commmoratif li au centenaire de la
Premire Guerre mondiale et au 70
e
anniversaire de la Rsistance, de la libration de la France et
de la lutte contre la barbarie nazie.
Laction mmorielle se traduit principalement par la participation des lves aux commmo-
rations, la visite des lieux de mmoire, la participation aux concours scolaires et la conduite de
projets dans les tablissements.
En lien avec les programmes scolaires, ceux denseignement de lhistoire en particulier mais aussi ceux
dhistoire des arts, de lettres, de langues ou de philosophie, linstitution scolaire poursuit et dveloppe
un important travail de sensibilisation dans le champ des actions ducatives pour transmettre aux
lves un vritable patrimoine de mmoire aux lves.
Ce travail met notamment laccent sur certains faits historiques dans le but de construire une mmoire
collective autour de valeurs partages et de contribuer au sentiment dappartenance commune.
Les journes commmoratives, les visites des sites mmoriels et, plus globalement, toutes les actions
ducatives menes dans le domaine de la mmoire constituent des moyens privilgis pour mener ce
travail pdagogique et ducatif visant notamment faire acqurir aux lves les valeurs de la Rpublique.
Depuis 2013, chaque recteur a dsign un rfrent mmoire et citoyennet au sein de son acad-
mie. Le rseau ainsi constitu contribue une meilleure coordination des actions.
En 2014-2015, lducation nationale participe activement la commmoration du centenaire de la
Premire Guerre mondiale et celle du 70
e
anniversaire de la Rsistance, de la libration de la France
et de la lutte contre la barbarie nazie.
Participer aux commmorations nationales
La communaut ducative est invite sassocier aux principales commmorations nationales qui ont
lieu pendant lanne scolaire. Lors de ces temps forts, des actions peuvent tre mises en uvre avec
les collectivits territoriales (notamment les communes) ainsi que les fondations et les associations
de mmoire, les mmoriaux, les muses, etc. Ces journes offrent loccasion aux enseignants de sen-
sibiliser les lves des thmatiques citoyennes.
CONSTRUIRE UNE MMOIRE COLLECTIVE
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Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Le 11 novembre : commmoration de lArmistice de 1918.
Le 27 janvier : Journe de la mmoire des gnocides et de la prvention des crimes contre lhumanit.
Le dernier dimanche du mois davril : Journe du souvenir des victimes de la Dportation.
Le 8 mai : commmoration de la Victoire de 1945.
Le 10 mai : Journe nationale de la mmoire de la traite ngrire, de lesclavage et de leur abolition.
Le 27 mai : Journe nationale de la Rsistance.
Valoriser les lieux de mmoire
La France possde un important patrimoine historique. Les grands sites de mmoire, tels que les
tranches de la Premire Guerre mondiale, les plages du Dbarquement, les camps dinternement,
ainsi que les nombreux muses dhistoire, mmoriaux et ncropoles nationales tmoignent dun
sicle de confits.
Les quipes ducatives sont encourages appuyer leur action sur la visite des lieux de mmoire, en
privilgiant la dcouverte du patrimoine local, dans le cadre de projets pdagogiques en cohrence
avec les programmes denseignement.
Dynamiser les concours scolaires
Parmi les nombreux concours scolaires existants, on notera principalement deux actions organises
lchelle nationale dans le domaine de la mmoire :
Le concours national de la Rsistance et de la Dportation
Institu offciellement par le ministre de lducation nationale Lucien Paye, en 1961, la suite dini-
tiatives dassociations danciens rsistants et dports, ce concours, organis en partenariat avec le
soutien du ministre de la Dfense et de nombreux autres partenaires institutionnels et associatifs, vise
transmettre aux jeunes gnrations lhistoire et la mmoire de la Rsistance et de la Dportation. Il
sadresse aux collgiens (3
e
) et aux lycens.
Le concours des Petits artistes de la mmoire
Cr et organis par lOffce national des anciens combattants et victimes de
guerre (ONACVG) avec le soutien du ministre de lducation nationale, de
lEnseignement suprieur et de la Recherche, du ministre de la Dfense et de
plusieurs associations mmorielles, ce concours permet aux lves de mieux
comprendre la vie des combattants de la Grande Guerre en retraant lhistoire
dun Poilu originaire de leur dpartement, de leur commune ou parfois mme
de leur famille. Ce concours sadresse aux coliers (CM2).
Une ambition pdagogique affirme
pour la russite de tous les lves
Rentre scolaire 2014-2015
Encourager les projets des quipes ducatives
Dans le cadre du partenariat avec le ministre charg de lducation nationale, le ministre charg
de la Dfense peut apporter un soutien fnancier des projets pdagogiques mis en uvre dans les
coles et les tablissements publics et privs sous contrat des premier et second degrs. Les projets
prsents sont tudis dans le cadre dune commission bilatrale de coopration pdagogique,
compose de reprsentants des deux ministres.
Laction mmorielle en chiffres en 2013-2014
Plus de 35 000 lves (plus de 1 700 tablissements rpartis sur lensemble du territoire) participent
au concours national de la Rsistance et de la Dportation.
Prs de 12 000 lves (plus de 500 coles participantes rparties sur lensemble du territoire) parti-
cipent au concours des petits artistes de la mmoire.
Plus de 450 projets des quipes ducatives (coles, collges et lyces) sont soutenus par la com-
mission bilatrale de coopration pdagogique.
Des parcours de russite pour
une meilleure insertion sociale
et professionnelle des lves
Rentre scolaire 2014-2015
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
La troisime grande confrence sociale pour lemploi sest tenue les 7 et 8 juillet 2014. Ouverte
par le Prsident de la Rpublique, conclue par le Premier ministre, elle a runi les reprsentants
des organisations syndicales, demployeurs et des collectivits territoriales.
Pour la premire fois, le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la
Recherche a particip la grande confrence, le ministre ayant anim, avec la ministre des Droits
des femmes, de la Ville, de la Jeunesse et des Sports, la table ronde 2 : assurer le passage de
lcole linsertion professionnelle des jeunes.
La nouvelle feuille de route sociale pour lanne venir indique, parmi les priorits, une mobili-
sation pour lemploi des jeunes ainsi quun plan de relance de lapprentissage.
La priorit raffrme la jeunesse se traduit par un ensemble dengagements afn de conduire
tous les jeunes la qualifcation et lemploi :
par une volution de la conception et de loffre de diplmes professionnels ;
par une meilleure prparation laccs lemploi, en prenant appui sur le parcours individuel
dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et professionnel et en dve-
loppant qualitativement et quantitativement les alternances (apprentissage et statut scolaire) ;
en faisant de la lutte contre les sorties sans qualifcation une priorit partage ;
en poursuivant leffort pour une insertion durable des jeunes dans lemploi ;
en luttant contre les discriminations.
Le plan de relance de lapprentissage relve galement dune mobilisation collective. En effet,
malgr la volont de dveloppement de lapprentissage, les effectifs des apprentis baissent de
faon alarmante depuis 2012. Pourtant, les jeunes diplms issus de lapprentissage connaissent
une insertion nettement meilleure que ceux issus de la formation sous statut scolaire, en particulier
pour les niveaux V.
Conduire tous les jeunes la qualifcation
et lemploi
Une formation en prise avec lvolution des emplois
Afn de mieux rpondre aux besoins en comptences des mtiers et des flires, les professionnels
seront davantage associs au dispositif de conception et de rnovation des diplmes :
au sein des commissions professionnelles consultatives, un binme salari/employeur sera charg
de la rdaction du rfrentiel des activits et du rfrentiel de certifcation pour les comptences
professionnelles ;
LA FEUILLE DE ROUTE SOCIALE 2014
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
les conseils de perfectionnement seront largis toutes les formations du suprieur (DUT, licences
professionnelles, masters, collges doctoraux), et leur prsidence sera confe un reprsentant
des milieux socio-conomiques (employeur ou salari) ;
le processus de rnovation des diplmes sera simplif et acclr (avec lobjectif de passer de dix-
huit mois en moyenne douze mois) ;
une mission sera confe aux inspections gnrales concernes, ds la rentre, pour tudier le dve-
loppement de blocs de comptences , correspondant des parties de certifcations permettant
dacqurir de premiers niveaux de certifcation en cours de diplme et mobilisables dans le cadre
du compte personnel de formation ;
le Conseil national ducation-conomie et le Comit SupEmploi produiront dici la fn du premier
trimestre 2015 des recommandations pour adapter loffre de formation initiale du niveau V au niveau I ;
le Conseil national de lindustrie remettra un avis dici mi-2015 sur les besoins et les attentes de
lindustrie en matire de comptences et de formation, sur la base notamment des travaux des
comits stratgiques de flire et des 34 plans industriels.
Prparer laccs lemploi
Pour aider les jeunes mieux choisir leur orientation :
dans chaque acadmie, une journe de dcouverte du monde professionnel (mtiers, relations
sociales dans lentreprise, etc.) sera instaure dans les tablissements publics locaux denseignement ;
le parcours individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et profes-
sionnel sera expriment en mobilisant les acteurs de lorientation scolaire et les partenaires sociaux ;
un appel projets sera lanc la rentre afn de dvelopper des actions partenariales entre les
universits et les acteurs du service public de lemploi en direction des tudiants et des diplms.
Pour favoriser la diffusion de lesprit dinitiative et dentreprendre de lcole lenseignement suprieur :
ltat lancera une valuation des relations entre lcole et lentreprise dans le cadre de la rforme
de ltat ;
dans le cadre des exprimentations du parcours individuel dinformation, dorientation et de dcou-
verte du monde conomique et professionnel, les initiatives qui ont fait leurs preuves seront ten-
dues plusieurs acadmies ;
le monde conomique et lenseignement suprieur dvelopperont des partenariats permettant
dencourager lentrepreneuriat tudiant. Un appel projet pour la cration dcoles de lentrepre-
neuriat dans les territoires de la politique de la ville sera lanc lautomne 2014.
Pour dvelopper les mises en situation professionnelle dans la formation initiale :
ltat dveloppera des ples de stages et de priodes de formation en milieu professionnel
au sein de chaque tablissement ou rseau dtablissements, avec pour objectif de collecter et de
suivre des offres dans le bassin demploi ;
les formations communes aux tuteurs et aux enseignants seront dveloppes ;
les branches professionnelles seront sollicites pour accueillir davantage dlves de lenseignement
professionnel en entreprises pour quils y ralisent leurs priodes de formation en milieu profes-
sionnel.
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Rentre scolaire 2014-2015
Faire de la lutte contre les sorties sans qualifcation une priorit partage
Chaque jeune sortant de formation initiale sans qualifcation se verra proposer, sil le souhaite, une
solution de retour en formation adapte son profl et son projet (statut scolaire, alternance, stage
de formation continue) dans le cadre du droit au retour en formation des jeunes sans diplme ouvert
par la loi de refondation de lcole, et de plateformes rgionales de lutte contre le dcrochage
lorganisation rnove ;
au sein de lenveloppe du service civique, le programme du service civique pour les jeunes dcro-
cheurs sera doubl, en dveloppant limplication des missions locales dans la monte en charge
du service civique et en sappuyant sur lutilisation des crdits europens ;
un accompagnement prcoce des tudiants en situation dchec sera mis ltude. Il permettra
laccs une formation qualifante de lenseignement suprieur, en sappuyant sur lexprience
acquise au sein dune activit professionnelle.
Sinsrer durablement dans lemploi
Leffort soutenu en faveur des contrats daccompagnement lemploi, de linsertion par lactivit
conomique et des emplois davenir sera poursuivi, en mettant laccent sur la formation des jeunes
peu ou pas qualifs ;
la garantie jeunes, conue dans le cadre du plan pluriannuel de lutte contre la pauvret pour venir en
aide des jeunes trs dsocialiss, est actuellement exprimente dans 10 dpartements ; elle sera
tendue un plus grand nombre de dpartements pour que 50 000 jeunes puissent en bnfcier
ds 2015 avec un objectif de 100 000 jeunes en 2017 ;
ltat sengagera dans une mobilisation exceptionnelle des crdits europens de 160 millions deuros
en faveur des jeunes en grande diffcult pour participer :
. un accompagnement ddi de 65 000 jeunes (en incluant le cofnancement de Ple Emploi)
rencontrant des diffcults durables dintgration au march du travail ;
. un accompagnement vers lemploi, par les missions locales, de 68 000 jeunes en Civis renforc,
dans les 16 rgions de France o le chmage des jeunes dpasse les 25 % ;
. un fnancement des plateformes de lutte contre le dcrochage scolaire afn de venir en aide, infor-
mer et orienter des jeunes sans diplme ;
. un fnancement de la garantie jeunes.
La russite de ces projets sera mise en avant pour obtenir, au niveau europen, une extension du
fnancement de lInitiative europenne pour la jeunesse (IEJ) et ainsi la porter de 6 milliards deuros
actuellement 20 milliards deuros sur la priode 2014-2020.
Des programmes intgrs locaux pour la jeunesse seront expriments dans plusieurs territoires
pilotes dans le cadre du programme dinvestissement davenir ddi la jeunesse (dot de
75 millions euros).
Ltat, les partenaires sociaux et les rgions dfniront les axes dintervention partags pour lemploi
des jeunes, dans le cadre dune concertation mene lautomne. Sur la base dune valuation des
Accord nationaux interprofessionnels (ANI) jeunes de 2011, les partenaires sociaux dtermineront
la mobilisation des outils paritaires, le cas chant dans le cadre de la ngociation dun ANI. Cette
concertation portera notamment sur :
. laccs la formation en lien avec les possibilits de mobilisation du compte personnel de formation ;
. le renforcement de la formation des emplois davenir ;
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
. les freins la mobilit et lemploi (logement, transports, etc.) y compris au niveau europen avec
un renforcement des portails EURES
(1)
;
. laccompagnement vers lemploi durable (ple emploi et missions locales, priodes de mise en
situation professionnelle).
Lutter contre les discriminations
Afn de lutter contre les discriminations dorigine raciale, gographique ou lies au sexe au moment
de lorientation :
lgalit des chances et la mixit des mtiers seront favorises par le dveloppement des projets de
mentorat professionnel, de parrainage et de marrainage ;
dans le cadre de la plateforme dactions de la mixit lance par le gouvernement en 2014, la mixit
sera prise en compte de manire systmatique dans les politiques publiques dorientation scolaire
et professionnelle. Un travail spcifque sera engag, en lien avec les rgions, pour proposer au
nouveau service public de lorientation les outils indispensables pour atteindre lobjectif de passer
dici 2025 de 12 % un tiers de mtiers mixtes.
(1) European employment services Rseau europen de lemploi
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Rentre scolaire 2014-2015
DYNAMISER LES RELATIONS ENTRE LCOLE
ET LE MONDE PROFESSIONNEL
Les relations entre le monde ducatif et le monde conomique contribuent une meilleure connais-
sance du monde conomique et professionnel, lorientation, la formation professionnelle et
au dveloppement de lesprit dentreprendre. Le ministre de lducation nationale, de lEnsei-
gnement suprieur et de la Recherche entend leur donner une impulsion nouvelle.
Renforcer et optimiser les relations entre lcole
et lentreprise
Des cooprations tous les niveaux
Les relations entre le monde professionnel et le monde ducatif se concrtisent par :
la participation des professionnels la conception des diplmes professionnels ;
la formation des apprentis et des lycens lors des priodes de formation en milieu professionnel ;
les activits de dcouverte des mtiers ;
les activits relatives la dcouverte de lentreprise et au dveloppement de lesprit dinitiative et
de la comptence entreprendre.
Elles sont, pour bon nombre dentre elles, soutenues et accompagnes au niveau acadmique par des
rseaux dacteurs, personnels de lducation nationale tels que les chargs de mission cole-entreprise
(CMEE), salaris dentreprises mis la disposition de lducation nationale comme les ingnieurs pour
lcole (IPE) ou encore professionnels bnvoles comme les conseillers de lenseignement technique
(CET).
Le Conseil national ducation-conomie, install en octobre 2013, est quant lui charg danimer une
rfexion prospective sur larticulation entre le systme ducatif et les besoins du monde conomique,
ainsi quun dialogue permanent entre leurs reprsentants sur la relation entre lducation, lconomie
et lemploi.
Un foisonnement dinitiatives
Les actions sont conduites avec les partenaires de lenvironnement local au quotidien et au plus proche
des tablissements.
Dans lacadmie de Caen, le concours Crez les mtiers du futur propose aux lves de se projeter
dans le futur en imaginant ce que pourrait tre un mtier de demain, mtier dont le numrique fait
partie intgrante. Ce concours est associ une rencontre avec des professionnels innovants ou
exerant des mtiers nouveaux ainsi que des animations autour du numrique.
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Dans lacadmie de Rennes, des collgiens ont accueilli un animateur de la chambre dagriculture
du Finistre venu leur prsenter les mtiers de lagriculture. Cette rencontre leur a permis daborder,
notamment, les formations et les diffrentes flires. Les lves ont, en complment de cette prsen-
tation, visit une exploitation et particip aux Olympiades rgionales des mtiers.
Dans lacadmie de Crteil, un rallye interentreprises, organis notamment avec la RATP, permet aux
lves de 4
e
et de 3
e
denrichir leurs connaissances sur la diversit des mtiers possibles et sur le tissu
conomique local.
Au niveau national, le Tour de France des mtiers de la mtallurgie Pro Pulsion Tour, initi par lUnion
des industries et mtiers de la mtallurgie (UIMM) en partenariat avec le ministre de lducation
nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, a pour objectif de sensibiliser et intresser
les lves, les parents dlves et les enseignants aux ralits du monde de lindustrie et ses mtiers,
en proposant au public la dcouverte dune cit industrielle sur des crans tactiles et du jeu Drive for
Success qui permet de dcouvrir les mtiers de lindustrie.
Le ministre, en association avec le Medef, organise chaque anne la semaine cole-entreprise pour
valoriser les actions de partenariat.
Dvelopper la culture dentreprendre chez les lves
Une comptence cl, dvelopper chez tous les jeunes
Lagenda 2020 ducation et formation a pour axe stratgique de promouvoir la crativit et linnova-
tion, y compris lesprit dentreprendre, tous les niveaux de lducation et de la formation formelle
et non formelle.
Des tudes montrent que, bien que les jeunes Franais soient de plus en plus nombreux envisager
de crer une entreprise, seul un sur douze a t sensibilis au moins une fois aux dfs dune telle
cration au cours de ses tudes secondaires gnrales
1
. Par ailleurs, 60 % des crateurs dentreprise
de moins de 30 ans sont issus des flires professionnelles
2
.
Une impulsion nationale et partenariale
Le parcours individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et pro-
fessionnel, instaur par la loi pour la refondation de lcole du 8 juillet 2013, engage une nouvelle
dynamique pour renforcer la comptence sorienter et dvelopper une culture conomique et
lesprit dentreprendre. Il permettra chaque lve de se familiariser progressivement avec le monde
conomique et professionnel.
Cette action se prolonge dans lenseignement suprieur, qui dveloppe les Pepite , Ples tudiants
pour linnovation, le transfert et lentrepreneuriat.
Pour accompagner la mise en uvre de ce parcours, un ensemble doutils et de ressources sera propos
aux quipes ducatives susceptibles de soutenir des initiatives favorisant le dveloppement de lesprit
dentreprendre chez les lves. cette fn, une plateforme numrique de ressources pdagogiques
et de mise en relation dacteurs sera cre.
1 tude CPEJ, octobre 2011
2 tude APCE, 2008
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Lessentiel
FAVORISER LINSERTION PROFESSIONNELLE
PAR UNE MEILLEURE ORIENTATION ET LUTTER
CONTRE LES DISCRIMINATIONS
Linsertion professionnelle des jeunes diplms constitue un enjeu conomique et social majeur
pour lensemble des pays europens. Les diplms de lenseignement professionnel, en particu-
lier aux premiers niveaux de qualifcation, sont prioritairement frapps par la crise conomique
et connaissent des diffcults croissantes avant de trouver un emploi : en France, prs dun jeune
sur 5 est au chmage.
loccasion de la grande confrence sociale, plusieurs mesures ont t actes par le Prsident de
la Rpublique, les reprsentants des organisations syndicales, demployeurs et des collectivits
territoriales prsents.
Il sagit en particulier de mieux prparer lemploi et de lutter contre les discriminations raciales,
gographiques ou lies au sexe au moment de lorientation, avec la mise en place du service
public rgional de lorientation (SPRO) et dun nouveau parcours ducatif, le parcours individuel
dinformation, dorientation et de dcouverte du monde conomique et professionnel.
Des dispositifs daccompagnement de linsertion professionnelle sont par ailleurs expriments
dans plusieurs acadmies. Il sagit pour lessentiel du dispositif Tremplin et du dispositif Scurisation
de lentre dans la vie active : -1 +1 cofnanc par le fonds dexprimentation pour la jeunesse (Fej).
Un accent mis sur lorientation
Mise en place du SPRO et dveloppement des partenariats
Dans un contexte de mobilit professionnelle croissante, de transformations profondes des secteurs
conomiques et des mtiers, de chmage de masse, lorientation tout au long de la vie, jusquici
dilue dans les politiques dducation, demploi et de formation professionnelle, devient une politique
publique part entire, dans une logique de continuit et darticulation entre lorientation scolaire,
universitaire et professionnelle.
La loi relative la formation professionnelle, lemploi et la dmocratie sociale du 5 mars 2014
prvoit la mise en uvre du SPRO et dfnit les rles de ltat et de la rgion en matire dorientation :
Ltat dfnit, au niveau national, la politique dorientation des lves et des tudiants dans les
tablissements scolaires et les tablissements denseignement suprieur [ ] (Il) met en uvre cette
politique dans ces tablissements scolaires et denseignement suprieur ;
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
La rgion coordonne les actions des autres organismes participant au service public rgional de
lorientation ainsi que la mise en place du conseil en volution professionnelle.
Ces dispositions seront applicables au 1
er
janvier 2015.
Un accord cadre et une convention type sont en cours de rdaction et seront diffuss dans le courant
du mois de septembre 2014.
Favoriser la dcouverte du monde professionnel
Pour sensibiliser les lves au monde conomique et professionnel et les aider construire leur projet
de formation et dinsertion, le parcours individuel dinformation, dorientation et de dcouverte du
monde conomique et professionnel sera progressivement mis en place, titre exprimental, dans
le courant de lanne scolaire 2014-2015, puis gnralis la rentre 2015 sur la base du rfrentiel
que le CSP proposera dans le courant du mois de septembre 2014.
Lorientation doit tre un processus et non une simple tape dans la scolarit de llve, dtermine
uniquement par ses rsultats scolaires et les strotypes de genre. Ainsi, par exemple, linformation
dlivre en matire dorientation doit sattacher tout particulirement lutter contre les reprsentations
prconues et sexues des mtiers.
Une journe de dcouverte du monde professionnel (mtiers, relations sociales dans lentreprise)
sera lance dans les acadmies. Une journe en centre de formation pour apprentis sera galement
institue pour dcouvrir les modalits de la formation sous statut dapprenti.
Des dispositifs pour faciliter la transition formation-
emploi
Le dispositif Tremplin
Une exprimentation sociale, baptise projet Tremplin, a t lance en novembre 2012 dans le cadre du
programme Progress fnanc par la Commission europenne. Cette action est pilote par le ministre de
lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche franais et le Centre international
dtudes pdagogiques (CIEP) avec lassociation des Ingnieurs pour lcole (Ipe), du Centre dtudes et
de recherches sur les qualifcations (Cereq) et de trois partenaires europens : lOffce franco-allemand
pour la jeunesse (Allemagne), le British Council (Royaume-Uni) et ABC Wiedzy (Pologne).
Lobjectif principal du projet Tremplin est damliorer lemployabilit des jeunes diplms de niveau IV
et V par la mobilisation de lensemble des acteurs de lducation nationale et de ses partenaires
(Mission locale, Ple emploi, entreprises), dans le cadre dun dispositif innovant matrialis par un
lieu physique identif au sein des tablissements denseignement et de formation professionnels
pilotes. Il sagit dun espace nouveau totalement ddi leur insertion professionnelle, gnralement
appel ple ou espace premier emploi.
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Rentre scolaire 2014-2015
Cet espace a deux missions principales :
la prparation du jeune diplm son insertion professionnelle et son suivi pendant lanne suivant
lobtention du diplme ;
lexprience, pour ces jeunes diplms, dune mobilit nationale ou europenne, voire internationale ;
cette ouverture favorisant leur employabilit.
Le projet Tremplin est expriment, depuis janvier 2013, dans deux acadmies pilotes, Lille et Grenoble.
Il concerne des diplms de CAP et de baccalaurat professionnel de seize lyces professionnels ou
polyvalents, toutes flires confondues.
Le dispositif - 1 + 1
Entre 2011 et 2013, le dispositif Scurisation de lentre dans la vie active : -1 +1 a t expriment
dans six lyces professionnels de trois acadmies (Amiens, Lille et Lyon). Cofnance par le fonds
dexprimentation pour la jeunesse (Fej), cette exprimentation visait faciliter linsertion dans lemploi
des bacheliers professionnels, en ralisant des actions au bnfce de ces lves la fois durant lanne
de terminale (n-1) et lanne suivante (n+1). En terminale, notamment, ces actions, ralises en parte-
nariat avec des entreprises, ont permis dclairer les lves sur la ralit des mtiers prpars et sur
leurs conditions de travail, de les familiariser avec les normes en vigueur dans lunivers de lentreprise
et de les prparer aborder le march de lemploi (connaissance des structures, des techniques de
recherche demploi, entranement lentretien dembauche).
Lvaluation du dispositif, ralise par le Cereq, a dmontr lintrt du contact direct avec les pro-
fessionnels pour les lves (rencontres, visites dentreprise, salons, entretiens, etc.), en termes de
projection dans lavenir, de valorisation des jeunes, dacquisition de savoir-faire et de comportements
appropris au monde de lentreprise. Elle montre galement que ces actions peuvent tre utiles aux
lves qui sengageront dans des tudes suprieures aprs le baccalaurat professionnel car pour
candidater, la poursuite dtudes implique souvent dtablir un CV et des lettres de motivation ou de
raliser un entretien.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
La recommandation europenne du 18 juin 2009 tablit le cadre europen de rfrence pour lassu-
rance qualit. Celui-ci reprsente un nouvel instrument qui a vocation aider les tats membres
promouvoir et mesurer lamlioration de leurs systmes denseignement et de formation
professionnels. Il propose une mthodologie permettant la mise en uvre de lvaluation des
prestataires de lenseignement et de la formation professionnels associant lauto-valuation et
lvaluation externe.
En France, en matire de formation professionnelle, la dmarche qualit est un lment consti-
tutif des dispositifs dauto-valuation des lyces professionnels en formation initiale (QualEduc)
et des dispositifs de labellisation tant en formation initiale (lyce des mtiers) quen formation
continue (GretaPlus). Cette dmarche reprsente aujourdhui un puissant levier pour renforcer la
qualit des formations et assurer une meilleure performance des tablissements au service de la
russite des lves.
Lanne scolaire 2014-2015 verra lextension au plan national des projets mens jusquici lchelle
de cinq acadmies.
La dmarche qualit dans les lyces des mtiers
Cr en 2001, le lyce des mtiers est un label dlivr par ltat aux tablissements qui, seuls ou en
rseau, proposent une offre de formation professionnelle ou technologique du niveau V au niveau III
et dont lidentit est construite autour dun ensemble cohrent de mtiers dun mme secteur pro-
fessionnel, de mtiers connexes ou complmentaires.
Ce label qualife, aprs un diagnostic externe ralis par le groupe acadmique de labellisation,
une dmarche qualit accessible tout lyce professionnel ou polyvalent qui offre des formations et
des services rpondant des critres dfnis par la loi et par dcret et regroups dans un cahier des
charges national.
Il sinscrit dans une dmarche damlioration continue, ltablissement ayant la possibilit de sengager
raliser, dans des dlais donns, certains critres auxquels il ne satisfait pas encore.
DVELOPPER LES DMARCHES QUALIT
EN FORMATION PROFESSIONNELLE
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Lauto-valuation dans les lyces professionnels
au service de la russite des lves
En formation initiale, le projet QualEduc initi par le ministre de lducation nationale, de lEnsei-
gnement suprieur et de la Recherche au terme dune exprience conduite dans un cadre europen,
rpond une volont dinstaller la dmarche qualit par le dveloppement dune culture de lauto-
valuation dans les lyces professionnels, indpendamment de lobtention ou non du label lyce
des mtiers .
Il sagit damener les tablissements :
un pilotage interne centr sur une dmarche damlioration continue ;
impliquer et mobiliser davantage lensemble des quipes pdagogiques et ducatives dans une
dmarche participative afn de raliser un diagnostic partag et dengager les mesures correctives
ncessaires ;
dvelopper et valoriser les bonnes pratiques dauto-valuation.
Son exprimentation au sein de cinq acadmies pilotes , depuis un an, a dbouch sur des dynamiques
nouvelles et prometteuses. Un guide proposant une mthode pour conduire une auto-valuation sera
mis disposition des acadmies et des tablissements qui le souhaitent. Une quipe acadmique sera
dsigne par le recteur avec pour mission de former et accompagner les quipes de direction et les
quipes ducatives des lyces professionnels qui entrent dans une dmarche dauto-valuation. Elle
bnfciera de lappui des acadmies pilotes qui, dans une logique de dmultiplication, joueront le
rle de rfrents dmarche qualit.
La qualit et le sur-mesure en formation continue
En formation continue, depuis plus de vingt ans, le rseau des Greta sest engag dans une dmarche
qualit adapte aux spcifcits de ses publics.
GretaPlus est le label du sur-mesure, impuls par le ministre de lducation nationale, de lEnseigne-
ment suprieur et de la Recherche. Il fait lobjet dun rfrentiel de bonnes pratiques publi par lAfnor
ds 2010. Outil de management au service de tous les Greta, il porte la fois sur lorganisation de la
structure et sur la mise en uvre pdagogique des prestations.
Le sur-mesure est la caractrisation des formations dispenses par les Greta, afn de rpondre au mieux
aux besoins des publics et des employeurs. Il participe galement la construction de dispositifs de
formation homognes sur lensemble du territoire pour des demandeurs demploi ou des salaris.
ce jour, 76 Greta ont obtenu le label.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Au 31 dcembre 2012, on comptait 438 143 apprentis dans des centres de formation publics et
privs, dont 135 371 dans lenseignement suprieur (du BTS au diplme dingnieur).
Si la situation conomique gnrale se ressent sur le taux demploi des apprentis la sortie de leur
formation (en baisse de 4 points en 2013), lapprentissage reste un moyen dinsertion performant.
En fvrier 2013, sept mois aprs leur sortie de formation en centre de formation dapprentis (CFA),
65 % des apprentis ont un emploi, soit 22 points de plus que les jeunes issus de la voie scolaire
(43 %). Par ailleurs, lorsquils travaillent, une grande majorit des jeunes forms par la voie de
lapprentissage ont un emploi dure indtermine (EDI, 59 %).
Pour faciliter linsertion professionnelle des jeunes, le ministre de lducation nationale, de lEnsei-
gnement suprieur et de la Recherche participe au plan de dveloppement de lapprentissage
inscrit dans la feuille de route sociale, qui se met en place ds la rentre. Lobjectif ministriel
est datteindre 500 000 apprentis, dont 60 000 dans les lyces publics (contre 40 000 lheure
actuelle), dici 2017.
Promouvoir un dveloppement quantitatif et qualitatif
Dans le cadre de lobjectif de 500 000 apprentis dici 2017, le Gouvernement se donne pour ambition
de recruter 10 000 apprentis dans la fonction publique dtat et dencourager des dmarches analo-
gues auprs des fonctions publiques hospitalire et territoriale. Pour ce faire, il semploiera lever les
freins, par exemple en valorisant la fonction de matre dapprentissage. En outre, une rfexion sera
engage pour permettre laccs des apprentis aux concours de la fonction publique.
Lducation nationale se mobilise particulirement avec un objectif de former 60 000 apprentis, en
ciblant les premiers niveaux de qualifcation et les mtiers en tension. Elle compte aujourdhui dans
ses lyces publics 40 000 apprentis, accueillis notamment dans 95 centres de formation dapprentis
(CFA) grs par des tablissements publics locaux denseignement (EPLE) et 565 units de formation
par apprentissage (UFA), galement installes dans des EPLE et qui sont rattaches un CFA.
Sur ces 40 000 apprentis :
33 % prparent un diplme de niveau V ;
32 % un diplme de niveau IV ;
31 % un diplme de niveau III ;
et 4 % un diplme de niveau II ou I.
DVELOPPER LAPPRENTISSAGE
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
La possibilit doffrir des parcours de formation mixtes, combinant statut scolaire et apprentissage
dans les EPLE (un an sous statut scolaire, puis deux ans en apprentissage ou 2 ans + 1 an, pour le
baccalaurat professionnel par exemple) constitue la fois pour les jeunes et pour les employeurs
une condition favorable au dveloppement de lapprentissage en lyce. Pour les jeunes, ce dispositif
a galement lintrt de leur viter de changer dtablissement quand ils deviennent apprentis. Par
ailleurs, au-del des parcours 2+1, les CFA des lyces peuvent proposer des lves dcrocheurs
une poursuite en apprentissage ou des jeunes ayant rompu un contrat dapprentissage de terminer
leur formation sous statut scolaire.
Les tablissements peuvent galement dvelopper la mixit des publics. Il sagit de regrouper des
jeunes de statuts diffrents (lves, apprentis, stagiaires de la formation professionnelle) dans une
mme formation. Outre lintrt pour lEPLE, notamment de prenniser des formations fort taux
dinsertion et faible fux, cette mixit a de nombreux atouts :
pour les lves : elle est stimulante, les apprentis et les stagiaires deviennent personnes ressources,
le passage dun statut lautre est facilit, les parcours sont scuriss ;
pour les apprentis et les stagiaires : la situation est valorisante car elle leur permet de sappuyer sur
leur culture de lentreprise, de faciliter le passage dun statut lautre et de scuriser leurs parcours ;
pour les enseignants : la mixit apporte un nouveau regard sur les mthodes pdagogiques, elle favo-
rise lexploitation pdagogique des priodes en entreprise et des situations professionnelles vcues.
La rorganisation de loffre de formation dans les acadmies autour des lyces des mtiers et des
campus des mtiers et des qualifcations, en favorisant la mixit des parcours et les changements
de statut tout au long de la formation, de lenseignement secondaire lenseignement suprieur, est
galement un facteur qui contribuera au dveloppement de lapprentissage en EPLE.
Enfn, lducation nationale est en mesure de mobiliser ses nombreux partenaires, entreprises, branches
professionnelles, conomie sociale et solidaire, pour tablir avec eux un projet de dveloppement
concert de lapprentissage en EPLE, en collaboration avec les rgions.
Mieux faire connatre lapprentissage
La feuille de route issue de la grande confrence sociale de juillet 2014 fxe comme objectif de chan-
ger limage de lapprentissage auprs des jeunes et des acteurs de lorientation, en mettant en place
plusieurs actions :
lintgration de la dcouverte de lapprentissage dans le parcours individuel dinformation, dorien-
tation et de dcouverte du monde conomique et professionnel partir de la 5
e
;
lvolution de la procdure et du logiciel daffectation des lves lissue du collge afn dintgrer
laccs aux formations en apprentissage, ainsi que la gnralisation de lintgration des formations
par apprentissage dans APB (admission post-bac) ;
le dploiement dactions pour renforcer les liens avec le monde professionnel.
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Rentre scolaire 2014-2015
Former les personnels de lducation nationale
Le dveloppement de lapprentissage au sein de lducation nationale va ncessiter la mobilisation
des personnels des tablissements.
cette fn, un module de pdagogie de lapprentissage sera introduit dans la formation initiale et
continue des enseignants et des personnels de lorientation, ainsi quun module ingnierie et valua-
tion de lapprentissage dans la formation initiale et continue des personnels dencadrement.
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
AROCAMPUS
AQUITAINE
AROCAMPUS
PACA
TOURISME,
HTELLERIE
ET RESTAURATION
PACA
AROCAMPUS
AUVERGNE
PLASTICAMPUS
RHNE-ALPES
MTALLURGIE
ET PLASTURGIE
PICARDIE
HABITAT
NERGIES
RENOUVELABLES
CO-CONSTRUCTION
LANGUEDOC-ROUSSILLON
ARONAUTIQUE
PAYS-DE-LA-LOIRE
TRAVAUX PUBLICS
NORD - PAS-DE-CALAIS
INDUSTRIE
DES NERGIES
BASSE-NORMANDIE
NERGIES
ET MAINTENANCE
LORRAINE
GRENOBLE
NERGIES CAMPUS
RHNE-ALPES
NERGIES
ET EFFICACIT
NERGTIQUES
HAUTE-NORMANDIE
14 CAMPUS DES MTIERS ET DES
QUALIFICATIONS LABELLISS
20 PROJETS DE CAMPUS DES MTIERS
ET DES QUALIFICATIONS LABELLISS 2014
CRATION
NUMRIQUE
LE-DE-FRANCE
BTIMENT
NERGIE
ALSACE
CONSTRUCTION BOIS
DVELOPPEMENT DURABLE
AMEUBLEMENT
AQUITAINE
CONSTRUCTION
ARONAUTIQUE
MIDI-PYRNES
NUMRIQUE
POITOU-CHARENTES
NUMRIQUE
NORD - PAS-DE-CALAIS
FILIRE TRANSPORT TERRESTRE
(CONSTRUCTION, MAINTENANCE)
NORD - PAS-DE-CALAIS
CHAUDRONNERIE ET SOUDURE
ELECTROTECHNIQUE
MAINTENANCE
LECTRONIQUE
BRETAGNE
MTALLURGIE
CHAMPAGNE-
ARDENNE
INDUSTRIE AUTOMOBILE
(COMPOSANTS)
MICROTECHNIQUES
PLASTURGIE
FRANCHE-COMT
INTERNET DES OBJETS
SCURIT NUMRIQUE
BRETAGNE
MATRIAUX INNOVANTS,
MCANIQUE
ORLANS- TOURS
PHARMACIE
CHIMIE
COSMTIQUE
AGROALIMENTAIRE
ROUEN
SANT, BIEN-TRE
ORLANS- TOURS
HTELLERIE RESTAURATION
TOURISME
LANGUEDOC-ROUSSILLON
GNIE CIVIL
LIMOUSIN
BTIMENT/
CO-
CONSTRUCTION
LIMOUSIN
TRAABILIT ET SRET
PHYSIQUE ET NUMRIQUE
DU VIVANT, DES PRODUITS
ET DES DONNES
AUVERGNE
MATRIAUX
PLASTURGIE
LORRAINE
ENSEMBLE
DE LA FILIRE
DEPUIS LA GESTION
DE LA RESSOURCE
JUSQU LA CONSTRUCTION,
AMEUBLEMENT,
NERGIE (BIO MASSE)
LORRAINE
DESIGN DES PRODUITS
MATRIAUX
PLASTURGIE
PROTOTYPAGE
MTIERS DART
COMMUNICATION
AUVERGNE
Carte nationale des campus
Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche septembre 2014
TABLISSEMENTS
DENSEIGNEMENT
DU SECOND DEGR
TABLISSEMENTS
DENSEIGNEMENT
SUPRIEUR
ORGANISMES
DE FORMATION
CONTINUE
LABORATOIRES
DE RECHERCHE
ENTREPRISES
Il est compos de reprsentants du recteur ; du prsident de luniversit de
Caen Basse-Normandie ; du prsident de la rgion ; de reprsentants des
collectivits locales (communaut urbaine de Cherbourg, syndicat mixte du
Cotentin, ville de Cherbourg) ; de reprsentants de lUIMM (Union des
industries et des mtiers de la mtallurgie) ; de reprsentants de grandes
entreprises du territoire (EDF, ERDF DCNS, Areva, ) ; de reprsentants
dassociations (Nucleopolis, Technopole, Adpesranc).
LE COMIT DE PILOTAGE
Il est charg de dfinir
les orientations, de suivre
les actions et de les valuer.
NERGIES
(nuclaire, maritime)
NERGIES MARINES
RENOUVELABLES (EMR)
MAINTENANCE
INDUSTRIELLE
LES SECTEURS DACTIVIT DU CAMPUS
Cherbourg
NORD-COTENTIN
Le campus des mtiers et des qualifcations
de lindustrie des nergies Basse-Normandie :
une meilleure synergie
avec la recherche
et le monde conomique
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
La France poursuit activement lobjectif de conduire 50 % de cette classe un diplme de lensei-
gnement suprieur.
Pour y parvenir, lenseignement secondaire et lenseignement suprieur mettent conjointement
en place des dispositifs qui favorisent la russite de tous les tudiants. Il sagit en particulier de
mieux prparer les lves aux exigences et aux attendus de lenseignement post-baccalaurat,
damliorer la visibilit de loffre de formation suprieure et de rapprocher les tablissements
denseignement secondaire et suprieur.
La cration des campus des mtiers et des qualifcations, qui regroupent autour dun mme secteur
professionnel des formations de tous les niveaux et qui accueillent tous les statuts de formation,
est un levier effcace pour rendre loffre de formation plus lisible, plus attractive, et mieux articule
avec les besoins du territoire.
Les priorits donnes lentre en STS et en IUT respectivement aux bacheliers professionnels et
aux bacheliers technologiques sera de nature fuidifer les parcours entre secondaire et suprieur.
Lanne scolaire 2014-2015 marquera une nouvelle tape dans le renforcement de la continuit
des formations entre le lyce et lenseignement suprieur.
Renforcer le continuum de formation
En cohrence avec les engagements pris dans le cadre du trait de Lisbonne, la France sest fxe pour
objectif de conduire 50 % de lensemble dune classe dge un diplme de lenseignement suprieur.
Latteinte de cet objectif est aujourdhui facilite par laugmentation de la part de bacheliers dans une
gnration et leur aspiration la poursuite dtudes, y compris lorsque leur formation secondaire
permet une insertion professionnelle directe. En 2013, plus de 40 % des bacheliers professionnels
envisageaient ainsi un cursus dans lenseignement suprieur.
Les futurs tudiants peuvent cependant se trouver confronts plusieurs diffcults, notamment au
fait quils ne sont pas toujours suffsamment prpars aux exigences et aux attendus des formations
post-baccalaurat, que loffre de formation au sein des acadmies manque de lisibilit, ou encore que
laccueil dans lenseignement suprieur est trop peu personnalis, en particulier pour les titulaires de
baccalaurats professionnels et technologiques.
Des rponses ces diffcults sont dj mises en place dans les lyces. Ainsi, les rformes des lyces
ont permis de mettre en uvre de nouvelles modalits pdagogiques qui prfgurent celles qui sont
adoptes dans lenseignement suprieur.
AMLIORER LA CONTINUIT
DES APPRENTISSAGES DE LENSEIGNEMENT
SECONDAIRE AU SUPRIEUR
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Lenseignement suprieur, dans le cadre de la loi du 22 juillet 2013 relative lenseignement suprieur
et la recherche, encourage pour sa part le dploiement de dispositifs pdagogiques adapts la
russite des nouveaux bacheliers, qui ont fait leurs preuves.
Plusieurs objectifs prioritaires seront mis en avant au cours de lanne scolaire 2014-2015.
Amliorer la lisibilit des formations offertes dans lenseignement suprieur
Une commission acadmique des formations post-baccalaurat (CAFPB) est aujourdhui installe dans
chaque acadmie. Cette commission, compose notamment de reprsentants de lenseignement
scolaire, de lenseignement suprieur et des collectivits territoriales, a pour but :
damliorer les dispositifs dorientation et la cohrence du parcours de formation des lves et des
tudiants ds la classe de premire ;
de mettre clairement en vidence des cursus et flires offerts au sein de lacadmie et de porter
la connaissance de tous les acteurs locaux les informations qualitatives et quantitatives destines
clairer les choix des futurs tudiants ;
de dfnir la proportion minimale dlves issus de la voie professionnelle et technologique inscrits
dans chacune des formations offertes, respectivement en STS et en IUT au sein de lacadmie.
La mise en place de la nomenclature des intituls du diplme national de licence a permis de simpli-
fer la prsentation de loffre de formation, en passant de plus de 320 intituls diffrents 45, choisis
dans une liste fxe par arrt ministriel aprs concertation avec la communaut universitaire, les
branches professionnelles et les organisations syndicales. Sur les 1 152 flires de licences ouvertes
par les universits, 99 % ont un intitul relevant de la nomenclature.
Rapprocher les tablissements denseignement scolaire et suprieur
La loi prvoit galement de rapprocher les tablissements scolaires et les tablissements denseigne-
ment suprieur dans les domaines pdagogique et de la recherche, dans le but de faciliter le parcours
de formation des tudiants.
Elle propose ainsi que tous les tudiants inscrits en CPGE le soient galement dans le cadre dun cursus
universitaire. Par ailleurs, les lyces offrant des formations post-baccalaurat sont appels, dans un dlai
de deux ans, signer une convention avec un tablissement denseignement suprieur de leur acadmie.
Ces conventions, qui ont vocation stendre terme lensemble des lyces, ont pour but de favoriser
la communication entre les tablissements, de permettre aux futurs tudiants de mieux connatre les
flires dans lesquelles ils souhaitent sengager, et dtablir les dispositifs daide et daccompagnement
au bnfce des tudiants.
Amliorer les choix dorientation
Diffrents types dactions dj proposes, seront dvelopps :
pour les lycens, les acadmies proposent des priodes dimmersion dans les flires de lensei-
gnement suprieur ;
pour les lycens et leurs familles, APB permettra ds la prochaine rentre davoir accs aux statistiques
sur le devenir des tudiants de chacune des flires post-bac afn de mieux les informer au moment
du choix dorientation ;
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Rentre scolaire 2014-2015
pour les quipes enseignantes des lyces, des outils et des ressources dans le domaine de lorien-
tation leur sont proposs afn de les aider mieux accompagner les lycens dans leurs projets de
poursuite dtudes.
Favoriser la russite des bacheliers technologiques et professionnels
Dans le but damliorer la russite de ces bacheliers dans lenseignement suprieur, les tablissements
mettent en uvre des dispositifs destins amliorer laccueil et laccompagnement des tudiants.
Accompagner les rorientations
Un grand nombre de dispositifs proposs par les acadmies permettent de faciliter la rorientation
des tudiants en diffcult : passerelles entre la licence et les IUT ou BTS, organisation de cursus de
BTS en dix-huit mois, rentres dcales permettant un tudiant en chec dintgrer un nouveau
cursus sans avoir attendre la rentre universitaire suivante.
Pour faciliter les rorientations en fn de premire anne post-bac, les tudiants peuvent maintenant
utiliser APB pour mettre leurs vux de rorientation.
Recourir la formation des enseignants
Quelle soit initiale ou continue, la formation des enseignants fait lobjet dun travail en acadmie, visant
amliorer la connaissance quils ont de lenseignement suprieur et des formations quil dispense,
faire voluer les reprsentations afn de lutter contre les dterminismes sociaux et de genre et
amliorer laccompagnement des lves dans le choix dune formation suprieure.
Dvelopper les parcours dans les campus des mtiers
et des qualifcations
La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique du 8 juillet
2013 affrme le rle de lenseignement professionnel comme atout pour le redressement productif
de la France et pour linsertion professionnelle des jeunes. Lmergence des campus des mtiers et
des qualifcations sinscrit dans ce cadre.
Ples de formation sadressant tous types de publics (lycens, apprentis, tudiants, stagiaires de la
formation continue), et offrant de larges champs de formation, les campus des mtiers et des quali-
fcations ciblent un secteur dactivit dfni en rfrence la nouvelle stratgie nationale de flires
et sinscrivent dans les logiques de dveloppement conomique et social du territoire concern. Ils
peuvent, par exemple, tre adosss un ple de comptitivit.
Les campus regroupent en rseau des tablissements denseignement secondaire et denseignement
suprieur, des centres de formation dapprentis, des centres de formation continue et associent, au
sein dun partenariat renforc, des entreprises, des laboratoires de recherche et des associations
caractre sportif et culturel.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
travers ces campus, il sagit de proposer aux jeunes et aux adultes des parcours de formation les
prparant des mtiers davenir, porteurs dinsertion professionnelle et favorisant llvation du niveau
de qualifcation.
Au terme dun premier appel projet lanc en mai 2013, 14 campus ont t labelliss dans les sec-
teurs de laronautique, de la mtallurgie-plasturgie, du numrique, des nergies renouvelables et
de lco-construction.
Un second appel projet, lanc en fvrier 2014, a dores et dj fait remonter une vingtaine de projets,
qui feront lobjet dune procdure dfnie par dcret ( paratre) pour lattribution du label campus
des mtiers et des qualifcations par le ministre de lducation nationale, de lEnseignement et de la
Recherche, le ministre de lconomie, du Redressement productif et du Numrique et le ministre du
Travail, de lEmploi et du Dialogue social.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
La politique dorientation porte par le ministre vise accompagner les lves et les tudiants vers la
russite. Elle est partie intgrante du continuum entre lenseignement scolaire et lenseignement sup-
rieur. Elle se traduit par plusieurs dispositifs : lorientation active, laccs des bacheliers professionnels
en STS et des bacheliers technologiques en IUT, et le portail de pr-inscription Admission post-bac.
Lorientation active
Lorientation active sinscrit dans un processus continu : un accs facilit linformation sur les flires
de lenseignement suprieur, une aide lorientation par un conseil personnalis, la russite dans les
tudes suprieures, le cas chant grce des dispositifs de rorientation adapts. Cette dmarche
participe du concept dorientation tout au long de la vie.
Tout lve qui envisage de poursuivre des tudes suprieures doit pouvoir bnfcier de la part des
tablissements denseignement suprieur dune aide lorientation, sur le fondement de laquelle
il pourra choisir sa voie en pleine connaissance de cause.
Lanne 2014-2015 est consacre la gnralisation effective du conseil anticip ds la classe de premire
lensemble des acadmies et lensemble des formations post-baccalaurat, et aux partages des
retours dexpriences sur cette mesure.
Laccs des bacheliers professionnels en STS
et des bacheliers technologiques en IUT
La loi du 22 juillet 2013 relative lenseignement suprieur et la recherche a introduit un nouvel
alina larticle L. 612-3 du code de lducation visant rserver un meilleur accs en IUT et en STS,
cest--dire dans les flires de lenseignement suprieur o leurs chances de russite sont les meilleures,
respectivement aux lves de terminale technologique et professionnelle. Pour la mise en uvre de
cette mesure, une concertation a t conduite par les recteurs avec les tablissements proposant des
formations de BTS et de DUT afn dobtenir des accords locaux sur les objectifs valider par flire.
Un bilan national sera effectu lautomne 2014 mais on constate dores et dj plus de bacheliers
professionnels en STS cette rentre.
ACCOMPAGNER LES LVES PAR LA POLITIQUE
DORIENTATION
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Le portail de pr-inscription Admission post-bac (APB)
Toute premire inscription dans un tablissement denseignement suprieur est subordonne une
prinscription. Celle-ci seffectue dans le cadre dun dossier unique travers le portail Internet
Admission post-bac (admission-postbac.fr). Elle est fonde sur le respect de plusieurs principes :
une information identique pour tous, lentire libert du candidat dans lexpression de ses vux, la
confdentialit du classement des vux, lquit de traitement des vux.
La gouvernance du portail est assure par un comit de pilotage au sein duquel les diffrentes flires
de formation et les diffrents types dtablissements sont reprsents. Cette anne, un comit des
usagers a t mis en place afn de mieux prendre en compte lavis des jeunes et de leur famille.
En 2014, le portail recense 11 500 formations sur lensemble des acadmies : toutes les licences,
les DUT, les BTS, 230 coles dingnieurs publiques et prives, 50 coles de commerce, 13 coles
suprieures dart et les vingt coles nationales suprieures darchitecture. Depuis la session 2012, le
portail accueille plus de 1 600 formations en apprentissage. la prochaine session, APB permettra
galement laccs aux formations dispenses par les instituts dtudes politiques.
762 500 candidats ont formul au moins un vu sur APB entre le 20 janvier et le 20 mars 2014, dont
592 700 lves de terminale. Les candidats ont fait en moyenne 6,2 vux. Les vux n 1 des candidats
privilgient les STS (264 000), les L1 (249 000), les IUT (109 850) et les CPGE (60 550).
Lors de la premire phase de la procdure normale le 23 juin dernier, 565 999 candidats ont reu une
proposition dadmission (soit 79 % de lensemble des candidats). lissue de lensemble de la proc-
dure, chaque jeune reoit une proposition daffectation dans lenseignement suprieur dpendant
du classement des formations (pour les formations slectives), de lordre hirarchis des vux des
candidats et des capacits daccueil des tablissements.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
LUTTER CONTRE LE DCROCHAGE SCOLAIRE
Lessentiel
Chaque anne 140 000 jeunes environ sortent du systme sans diplme (de niveau IV ou V).
620 000 jeunes de 18 24 ans se trouvent ainsi sans qualifcation.
Rduire le dcrochage est donc un enjeu essentiel pour notre socit du point de vue humain,
social et conomique et un enjeu de lutte contre la reproduction des ingalits sociales.
UN ENJEU HUMAIN UN ENJEU SOCIAL UN ENJEU CONOMIQUE
Des enjeux
majeurs
Des talents non valoriss
Une scolarit vcue en tat de
souffrance par de nombreux
dcrocheurs :
- perte destime de soi ;
- sentiment dtre dpass ;
- peur de lcole ;
- repli sur soi...
Une exposition plus forte des
dcrocheurs la prcarit
pour le reste de leur vie :
- isolement ;
- chmage ;
- problmes de sant ;
- problmes avec la justice...
Un surcot pour la socit
dau moins 230 000 euros sur
toute la vie dun dcrocheur*
Une dette contracte
chaque anne de plus de
30 milliards deuros
Lutter contre le dcrochage,
cest...
Rendre lcole bienveillante et
donner une chance tous les
jeunes
Prserver la cohsion sociale Investir aujourdhui pour faire
diminuer les cots demain
Source : rapport de diagnostic de lvaluation partenariale de la politique de lutte contre le dcrochage 18 juin 2014
La lutte contre le dcrochage sinscrit dans les priorits de la stratgie Europe 2020 pour une
conomie durable, intelligente et inclusive, et fait partie des priorits au niveau national : le Pr-
sident de la Rpublique a fx lobjectif de diviser par deux au cours de sa mandature le nombre
de dcrocheurs.
Durant lanne 2013, plus de 180 000 jeunes ayant dcroch ont t contacts. Plus de 100 000
dentre eux ont bnfci dun entretien et 34 000 dentre eux ont t pris en charge.
Pour la premire fois, dans le cadre de la modernisation de laction publique conduite par le Gouver-
nement, un diagnostic a t pos de manire partage par tous les acteurs impliqus dans la lutte
contre le dcrochage.
Le rapport de diagnostic, publi le 18 juin 2014 (http://www.education.gouv.fr/cid55632/la-lutte-contre-
le-decrochage-scolaire.html), souligne les limites de laction actuelle, remarquant notamment que le
traitement de ce processus complexe se fait essentiellement en aval via des mesures de remdiation.
Cinq orientations principales sont poursuivies, sur la base de ce diagnostic, afn damliorer la politique
de lutte contre le dcrochage :
1 - La mise en place dune politique ddie, intgre et partenariale de lutte contre le dcrochage
sur les trois volets prvention / intervention / remdiation, articulant laction de lducation nationale
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
avec les autres politiques (politiques de lemploi et de la formation professionnelle, de la ville, etc.) et
lensemble des acteurs concerns, autour dobjectifs clarifs et dindicateurs partags, et bnfciant
de budgets ddis et consolids
2 - Le dveloppement dactions de prvention au cours de la scolarit obligatoire, notamment dans
le premier degr, en cohrence avec les priorits de la loi pour la refondation de lcole :
lvolution des pratiques pdagogiques et ducatives pour prvenir le dcrochage ;
un accompagnement adapt la situation de chacun y compris dans le cadre de lapprentissage ;
une attention particulire la priode de scolarit obligatoire, notamment lcole primaire ;
la mise en place de faon plus systmatique des alliances ducatives entre tablissements et
partenaires extrieurs et au sein des tablissements ;
une meilleure gestion de lorientation et des transitions pour prvenir les ruptures.
3 - Lamlioration de leffcacit des actions de remdiation en proposant une offre concerte entre
les diffrents acteurs de solutions complmentaires adaptes aux diffrents publics :
le renforcement des actions dintervention et de remdiation en sappuyant sur lvaluation des
dispositifs ;
le renforcement de leffcacit des plateformes de suivi et dappui aux dcrocheurs (PSAD).
4 - Une meilleure articulation des systmes dinformation et bases de donnes afn damliorer
laccompagnement et la prise en charge ractive des jeunes.
5 - Une meilleure valuation et adaptation des dispositifs par le suivi des cohortes de jeunes.
Le Prsident de la Rpublique a annonc lors de la Grande confrence sociale la mise en uvre du
plan daction issu des travaux de cette valuation, plan qui sera prsent cet automne par le ministre
de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche et ses partenaires.
Il sagira notamment de doubler le nombre de solutions proposes aux jeunes en sappuyant sur des
crdits europens, en mobilisant lensemble du systme ducatif et les autres acteurs.
CHAMP DFINITION PUBLIC CIBLE EXEMPLES DE POLITIQUES ET
DISPOSITIFS (NON EXHAUSTIF)
Prvention
Ensemble des stratgies, organisations et dispositifs
visant encourager la persvrance scolaire et
plus largement favoriser la russite de tous les
lves.
Tous les lves (actions
structurelles), lves pr-
sentant des risques (actions
spcifques).
Actions lies lobligation scolaire,
la prvention de lexclusion, le climat
scolaire, limplication des parents,
les pratiques pdagogiques...
Intervention
Dispositifs et actions mis en uvre suite lidentifca-
tion de signes de dcrochage (absentisme, diffcul-
ts scolaires lourdes...) chez un lve. Le reprage
est donc un prrequis lintervention.
lves en situation de
dcrochage mais qui nont
pas encore quitt le systme
scolaire.
Actions daccompagnement
scolaire ou socio-ducatif,
dispositifs relais...
Remdiation
La remdiation a pour objectif le retour en
formation, laccs une qualifcation ou laccs
un emploi stable dlves ayant dj dcroch.
lves dcrochs. Accompagnement par les missions
locales, solutions offertes par les
rgions, coles de la 2
e
chance,
lEpide, parcours de remobilisation,
mobilisation des ressources de
formation initiale (apprentissage,
EN)...
Les trois champs de la lutte contre le dcrochage
Source : rapport de diagnostic de lvaluation partenariale de la politique de lutte contre le dcrochage 18 juin 2014
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
En 2013-2014, 239 160 enfants en situation de handicap ont t scolariss dans les coles et ta-
blissements (publics et privs) relevant du ministre de lducation nationale, de lEnseignement
suprieur et de la Recherche : 141 565 dans le premier degr et 97 595 dans le second degr.

Laugmentation du nombre dlves en situation de handicap est constante depuis la loi de 2005.
En consquence, le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la
Recherche a engag une rfexion afn de mieux adapter la gradation des diffrents dispositifs
de scolarisation aux besoins des lves, tout en promouvant, chaque fois, leur caractre inclusif.
La rnovation des Clis et des Ulis
Les Clis
_
classes pour linclusion scolaire permettant laccueil dans une cole primaire ordinaire dun
petit groupe denfants prsentant le mme type de handicap
_
et les Ulis
_
units localises pour
linclusion scolaire permettant laccueil dans un collge, un lyce denseignement gnral et techno-
logique ou un lyce professionnel dun petit groupe dlves prsentant le mme type de handicap
_
sont conus comme des dispositifs dappui.
Les lves bnfciant dune Ulis auront, autant quil est possible, des temps dinclusion au sein des
classes ordinaires. Une circulaire prsentant le nouveau fonctionnement des Ulis est prvue, pour une
publication avant la fn de lanne 2014.
MIEUX ACCOMPAGNER LES LVES
EN SITUATION DE HANDICAP
35 395
8 567
3 823
5 379
7 343
9 499
12 267
15 461
19 739
25 237
11 511
14 459
17 164
20 184
23 159
25 881
29 122
39 380 40 136
40 987
42 914
44 428
45 521
46 783
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Clis
Ulis
0
30 000
60 000
90 000
120 000
150 000
2006
89 045
28 789
42 178
52 058
60 380
70 000
79 878
89 142
97 595
101 507
109 121
115 951
123 213
130 517
136 421
141 565
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1
er
degr
2
nd
degr
volution des effectifs dlves en situation de handicap scolariss
en milieu scolaire ordinaire public et priv
0
10 000
20 000
30 000
40 000
50 000
volution des effectifs dlves en situation de handicap scolariss en Clis et Ulis
volution des effectifs dlves en situation de handicap scolariss en milieu ordinaire
accompagns par un AVS (AVSI, AVSM) - public et priv
0
10 000
20 000
30 000
40 000
50 000
60 000
70 000
80 000
1
er
degr
2
nd
degr
22 518
29 477
36 799
43 576
49 029
55 186
61 710
69 804
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves

Les units denseignement
chaque fois que cest proftable aux lves, les units denseignement seront implantes dans les
tablissements scolaires plutt que dans les tablissements mdicaux-sociaux.
la rentre 2014, trente units denseignement destination des lves autistes seront ouvertes, une
par acadmie. Ces units denseignement seront localises au sein des coles maternelles, afn de
faciliter la prise en charge pluridisciplinaire, prcoce et intensive, des lves autistes.
Le projet personnalis de scolarisation (PPS)
Le dcret relatif au projet personnalis de scolarisation, cr en 2005, est en cours de rcriture.
Il prcisera le rle et les comptences de chacun des acteurs et instaurera une valuation normalise
des besoins de llve. Il sera fnalis avant la fn de lanne 2014.
Le plan daccompagnement personnalis (PAP)
La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique a cr le plan
daccompagnement personnalis. Un dcret, accompagn dune circulaire de mise en uvre et dun
document type, en prcisera les contours la rentre.
Le plan daccompagnement personnalis est conu comme un dispositif daide permettant des am-
nagements et adaptations de nature pdagogique lorsque les troubles des apprentissages entranent
des diffcults scolaires durables.
La cration des accompagnants des lves en situation de handicap (AESH)*
Les fonctions daccompagnant des lves en situation de handicap peuvent, depuis la loi de fnances
initiale pour 2014, tre confes aux accompagnants des lves en situation de handicap (AESH),
lesquels remplacent les auxiliaires de vie scolaire recruts par contrat dassistant dducation (AED-AVS).
35 395
8 567
3 823
5 379
7 343
9 499
12 267
15 461
19 739
25 237
11 511
14 459
17 164
20 184
23 159
25 881
29 122
39 380 40 136
40 987
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2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
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Clis
Ulis
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30 000
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150 000
2006
89 045
28 789
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52 058
60 380
70 000
79 878
89 142
97 595
101 507
109 121
115 951
123 213
130 517
136 421
141 565
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
1
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volution des effectifs dlves en situation de handicap scolariss
en milieu scolaire ordinaire public et priv
0
10 000
20 000
30 000
40 000
50 000
volution des effectifs dlves en situation de handicap scolariss en Clis et Ulis
volution des effectifs dlves en situation de handicap scolariss en milieu ordinaire
accompagns par un AVS (AVSI, AVSM) - public et priv
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29 477
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55 186
61 710
69 804
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Rentre scolaire 2014-2015
Les AESH sont des agents contractuels de ltat recruts par contrat de droit public. Le contrat est dune
dure maximale de trois ans, renouvelable dans la limite de six ans. Au terme de six annes continues
dengagement, les AESH ne peuvent tre reconduits quen contrat dure indtermine (CDI).
Le Gouvernement a concrtis ce dispositif par le dcret n 2014-724 du 27 juin 2014 qui offre ces
collaborateurs une vritable reconnaissance de leurs comptences et des garanties professionnelles
sur le long terme, avec notamment la dtermination dun espace indiciaire lintrieur duquel est
fxe la rmunration des AESH.
Au 1
er
septembre 2014, sur les quelque 28 000 AESH, 23 300 bnfcient dun CDD avec la perspective
de pouvoir bnfcier dun CDI au terme de six annes en cette qualit, et 4 700 auront pu bnfcier
dun CDI. 350 AESH sont cres.
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Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
La politique ducative sociale et de sant en faveur des lves est en cours de refondation. Des
orientations gnrales sont redfnies sappuyant sur la loi du 8 juillet 2013 et en cohrence avec
le projet de loi de sant publique.
Les principes
Une dfnition prcise du champ de la promotion de la sant lcole :
un environnement scolaire favorable la sant ;
la mise en uvre de programmes dducation la sant ;
des examens mdicaux et des bilans de sant aux ges cls de la scolarit et pour la scolarisation
des lves ayant des besoins particuliers ;
la dtection le plus tt possible des problmes de sant ou des carences de soins pouvant entraver
la scolarit ;
laccueil, lcoute, laccompagnement et le suivi individualis des lves.
Une politique intgre au cur de la mission de lcole, en cohrence avec dautres politiques
publiques (sant, sociale, familiale, ville).
Les modalits daction
La cration venir dun parcours ducatif de sant structur autour de trois axes :
lducation la sant, fonde sur le dveloppement des comptences psychosociales en lien avec le
socle commun de connaissances, de comptences et de culture : pour chaque cycle seront dcrites
les acquisitions vises et les activits proposes, intgrant lalimentation, lhygine, les rythmes de
vie, la scurit, les gestes de premiers secours ;
la prvention : conduites risques, conduites addictives, etc.
la protection de la sant : environnement favorable la sant et au bien-tre.
Une gouvernance rnove aux diffrents chelons du systme ducatif, notamment mise en place
dune cellule acadmique coordonne par le proviseur vie scolaire et runissant les diffrents conseillers
techniques.
La refonte des circulaires des missions des mdecins, infrmiers et personnels sociaux.
La rnovation des logiciels mtiers (mdecins, infrmiers, assistants de service social).
REDFINIR LA POLITIQUE DUCATIVE SOCIALE
ET DE SANT
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Le sport scolaire joue un rle essentiel dans laccs des jeunes aux sports. Il permet aux jeunes
de sinvestir dans la vie associative. Les valeurs ducatives transmises par le sport scolaire sont un
atout pour la formation citoyenne des lves. La pratique sportive rgulire et adapte contribue
la bonne sant des lves.
Attirer plus dlves vers la pratique sportive
et la vie associative
Le sport scolaire est un lment de dynamisation et de cohsion des coles et des tablissements
scolaires.
Lobjectif de lducation nationale est double. Il est tout la fois daugmenter le nombre dlves inscrits
dans les associations sportives (AS), notamment auprs des publics les plus dfavoriss et relevant
de lducation prioritaire, et dencourager linvestissement des lves et des parents volontaires au
sein de ces AS.
La Journe du sport scolaire du mercredi 17 septembre 2014 est un temps fort. Elle permet aux AS et
aux trois grandes fdrations sportives scolaires que sont lUNSS (Union nationale du sport scolaire),
lUSEP (Union sportive de lenseignement du premier degr) et lUGSEL (Union gnrale sportive de
lenseignement libre) de prsenter leurs activits aux lves, parents, reprsentants du monde sportif
local et des collectivits territoriales, partenaires naturels du sport scolaire. La journe du sport sco-
laire est intgre lopration Sentez-vous sport pilote par le Comit national olympique et sportif
franais (CNOSF).
Il convient dimpliquer davantage les lves au bon fonctionnement de leur AS, au choix des activi-
ts proposer et lorganisation des rencontres ou comptitions scolaires. La formation des jeunes
offciels UNSS est encourage et valorise au baccalaurat depuis la session 2013.
DVELOPPER LE SPORT SCOLAIRE
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Poursuivre le partenariat avec le mouvement sportif
et les fdrations
Une convention partenariale a t signe le 18 septembre 2013 par le ministre de lducation natio-
nale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, le ministre charg des Sports et le CNOSF. Elle
encourage la signature de conventions avec les fdrations sportives. Aprs la convention signe
le 3 mai 2014 avec la fdration franaise de football en prsence du Prsident de la Rpublique,
dautres conventions sont signer ou renouveler.
Au niveau national, ces conventions favorisent la fois la pratique sportive de la fdration signataire
et le dveloppement dactions en direction des lves, avec le soutien de lUsep et de lUNSS.
Elles se dclinent au niveau local et favorisent le rapprochement entre coles et clubs, milieu scolaire
et monde sportif.
Le sport scolaire en chiffres la rentre 2014
2 700 000 lves licencis dans les fdrations sportives scolaires : 1 050 000 lUNSS, 850 000
lUsep et 700 000 lUGSEL.
20 000 lves et parents vice-prsidents des AS du second degr.
19 conventions signes par le ministre avec des fdrations sportives, lUsep et lUNSS.
3 000 sections sportives scolaires, pour prs de 70 000 lves.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Labsentisme est lune des premires tapes dun processus pouvant conduire au dcrochage
scolaire. La prvention et la lutte contre labsentisme contribuent donc prvenir le dcrochage.
Cest une priorit du Gouvernement.
La prvention et la lutte contre labsentisme scolaire permettent damliorer le climat scolaire en
renforant le rle des parents dlves dans le suivi de la scolarit de leur enfant.
Le contexte
La majorit des cas dabsentisme est traite au niveau de lcole ou de ltablissement denseigne-
ment, qui restent les premiers lieux de prvention, de reprage et de traitement des absences des
lves. Paralllement aux actions menes, lorsque quatre demi-journes dabsences non justifes sont
constates dans une priode dun mois, le dispositif de lavertissement aux personnes responsables
de llve est maintenu.
La loi du 31 janvier 2013 a par ailleurs mis en place, en cas de persistance du dfaut dassiduit, une
nouvelle procdure daccompagnement des parents dlves centre sur ltablissement scolaire. Les
mesures daccompagnement et de soutien des parents et des lves sont renforces, grce, notam-
ment, la contractualisation de ces mesures et la dsignation dun personnel dducation rfrent.
Le nouveau dispositif rglementaire envisag
Afn de garantir une application homogne sur tout le territoire des dispositions lgislatives en vigueur
et de prciser la nouvelle procdure mise en uvre en cas de persistance de labsentisme, le dispositif
rglementaire suivant est prvu :
un dcret en Conseil dtat inscrivant au sein du code de lducation lensemble du dispositif et son
caractre chelonn dans le temps afn den clarifer la partie rglementaire. Le Conseil suprieur
de lducation a rendu un avis favorable le 12 juin 2014 sur le projet de dcret. Il est actuellement
soumis lexamen du Conseil dtat ;
une circulaire interministrielle (ducation nationale, Justice, Famille, Ville) afn de prendre en compte
le nouveau cadre lgislatif et de prciser les modalits de la coopration avec les partenaires. Elle
abrogera la circulaire du 31 janvier 2011 Vaincre labsentisme .
PRVENIR ET LUTTER
CONTRE LABSENTISME SCOLAIRE
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Le plan de prvention et de lutte contre labsentisme
scolaire
Il sarticule autour de deux principes :
la mise en place dun dispositif progressif et chelonn de prvention et de lutte contre labsentisme
scolaire permettant une raction adapte et au plus prs du terrain. Le dialogue entre la famille et
le reste de la communaut ducative et les mesures daccompagnement des parents et de llve
concern sont renforcs, notamment grce la mise en place dun personnel dducation rfrent ;
ladaptation de la raction de linstitution scolaire et de ses partenaires aux ralits des territoires
grce une convention de partenariat. Afn de parfaire loffre de dispositifs sociaux, de ladapter aux
ralits des territoires et de favoriser la ractivit des services, il est essentiel dencourager les admi-
nistrations dconcentres travailler ensemble et de prciser les conditions de leur coopration.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Ltablissement est un lieu rgi par des rgles dont le respect vise garantir les conditions de travail
et de vie les plus favorables laction ducatrice. Conues lusage de tous, elles imposent des
obligations et confrent des droits. Ltablissement scolaire doit prendre les mesures appropries
afn de sanctionner les actes et les comportements contraires au rglement intrieur, mais il doit
aussi mettre en uvre une politique de prvention. Cette double exigence amne renforcer
le caractre ducatif de la sanction et prciser les modalits de la procdure disciplinaire afn
quelle sinscrive dans les principes gnraux du droit.
Le contexte
Depuis le dcret du 24 juin 2011, les comptences du conseil de discipline ne se distinguent plus du
pouvoir disciplinaire du chef dtablissement que par la possibilit de prononcer la sanction dexclusion
dfnitive de ltablissement ou de lun de ses services annexes, qui reste une comptence exclusive
du conseil de discipline. Les chefs dtablissement utilisent pleinement leurs comptences en matire
disciplinaire et les conseils de discipline reprsentent une faible part des procdures.
Quelle que soit lautorit qui sanctionne, il convient de donner toute leur place aux tapes de prven-
tion et de dialogue pralablement lapplication dune sanction et, quand celle-ci doit sappliquer, de
lui conserver un caractre ducatif.
Le nouveau dispositif rglementaire
Le dcret n 2014-522 du 22 mai 2014
Les modifcations apportes par le dcret n 2014-522 du 22 mai 2014 relatif aux procdures
disciplinaires dans les tablissements denseignement du second degr visent situer ces procdures
la fois dans une perspective de prvention et de sanction.
Le dcret sinscrit dans un souci de renforcement du caractre ducatif de la sanction. Il prcise le
rgime du sursis et ses modalits dapplication ; le sursis nest ni un simple avertissement, ni une sanc-
tion diffre : cest un temps de confance accord llve pour laider prendre conscience de la
faute commise et lui donner la possibilit de corriger son comportement.
RENFORCER LE CARACTRE DUCATIF
DE LA SANCTION DANS LES TABLISSEMENTS
DU SECOND DEGR
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
De plus, ce dcret tend la possibilit dinterdire titre conservatoire laccs de ltablissement un
lve, en cas de ncessit, aux procdures disciplinaires que le chef dtablissement engage seul. La
dure maximale reste de trois jours ouvrables correspondant au dlai accord llve pour prsenter
sa dfense. Cette mesure nest pas une sanction.
Lextension de la mesure conservatoire renforce le paralllisme entre les deux types de procdures
disciplinaires, celle engage par le chef dtablissement seul et celle conduite devant le conseil de
discipline.
La circulaire n 2014-059 du 27 mai 2014
Lobjectif principal de la circulaire est de donner toute leur place aux tapes de prvention et de
dialogue pralablement lapplication dune sanction, quelle soit prononce par le chef dtablis-
sement seul ou par le conseil de discipline. En outre, elle prcise les principes gnraux du droit qui
garantissent lquit de la procdure disciplinaire.
La circulaire est complte par un guide pour lapplication de la rgle dans le second degr qui doit
contribuer garantir la correction des procdures disciplinaires.
Les objectifs
Il sagit dinscrire les procdures en vigueur dans une perspective nouvelle : tout doit tre mis en uvre
pour sensibiliser et responsabiliser la communaut ducative sur les comportements inadapts et
les moyens dy rpondre. cette fn, il convient de conduire, dans chaque tablissement, un travail
de prsentation et dexplicitation de la rgle, qui ne peut pas tre dtach de laction pdagogique.
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Aujourdhui, il est unanimement reconnu quune coopration troite entre lcole et les familles
favorise le bien-tre de lenfant et sa russite scolaire. La coducation est un des leviers de la refon-
dation de lcole. La nouvelle circulaire sur la vie lycenne vise quant elle donner un nouveau
souffe la participation des lycens la vie de leur tablissement.
Le contexte
La loi n 2013-595 du 8 juillet 2013 dorientation et de programmation pour la refondation de lcole
de la Rpublique redynamise le dialogue entre lcole et les parents :
elle introduit dans le code de lducation la cration dun espace lusage des parents dlves dans
chaque tablissement denseignement ;
elle insiste sur la ncessit de porter une attention particulire aux parents les plus loigns de
linstitution scolaire.
Les instances lycennes concourent la qualit du climat scolaire tout en dveloppant le sentiment
dappartenance ltablissement dans le cadre dun dialogue concert entre les lycens et les personnels.
Vers une vritable coopration entre les parents
et lcole
La circulaire interministrielle du 15 octobre 2013 relative au renforcement de la coopration entre
les parents et lcole dans les territoires identife les leviers de la mise en uvre de la coducation :
rendre effectifs les droits dinformation et dexpression des parents en accordant une attention par-
ticulire aux parents les plus loigns du systme ducatif ;
construire de nouvelles modalits de coopration avec les parents pour une cole plus accueillante
dans une perspective de coducation ;
dvelopper la coordination et la visibilit des actions daccompagnement la parentalit.
La mise en uvre de ces principes daction appelle aussi une remobilisation des rfrents acad-
miques parents dlves autour de leurs missions de pilotage et daccompagnement des actions
de soutien la parentalit.
PERMETTRE UNE PLUS GRANDE IMPLICATION
DES PARENTS ET DES LVES
Lessentiel
Rentre scolaire 2014-2015
Des parcours de russite pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle des lves
Enfn, les espaces parents crs par la loi dorientation et de programmation pour la refondation de
lcole de la Rpublique doivent rendre effective cette prsence des parents au sein des tablissements
scolaires pour redynamiser le dialogue et rendre lcole beaucoup plus accueillante et bienveillante.
Ces espaces sont conus pour mettre en uvre cette information, cette communication et cette par-
ticipation, et renforcer les liens entre les parents dlves et tous les personnels des tablissements
scolaires.
Vers une semaine de la dmocratie scolaire
Il est essentiel de rendre effectif les droits des parents dlves et dencourager leur participation autant
que possible la vie et au fonctionnement de ltablissement scolaire pour dvelopper le sentiment
dappartenance la communaut ducative.
Le conseil dcole et le conseil dadministration sont des instances dans lesquelles les reprsentants
des parents dlves peuvent simpliquer dans la vie de ltablissement denseignement scolaire en
lien avec les autres membres de la communaut ducative.
Les lections des reprsentants des parents dlves aux conseils dcole et aux conseils dadminis-
tration reprsentent, ce titre, un moment essentiel de la vie des coles et des tablissements.
Pour faire prendre conscience aux parents dlves de limportance et des enjeux de ces lections mais
galement pour les encourager se prsenter, il a t dcid de crer une semaine de la dmocratie
scolaire au cours de laquelle auront lieu les lections des reprsentants des parents dlves au conseil
dcole et au conseil dadministration ainsi que les lections aux conseils des dlgus pour la vie
lycenne (CVL).
Afn de permettre aux reprsentants lycens dexercer pleinement leur mandat dlu, une formation
spcifque en inter-CVL (droits, devoirs, conduite de runion, laboration de projets et fnancements,
rdaction de compte-rendu, etc.) sera assure au niveau acadmique ou dpartemental, sous la res-
ponsabilit du dlgu acadmique la vie lycenne (DAVL) avant les congs de Nol.
Enfn, les rsultats des lections des reprsentants des parents dlves pourront tre accessibles
tous dans les meilleurs dlais sur le site education.gouv.fr.


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MINISTRE
DE LDUCATION
NATIONALE, DE
LENSEIGNEMENT
SUPRIEUR ET DE
LA RECHERCHE
MINISTRE
DE LDUCATION
NATIONALE, DE
LENSEIGNEMENT
SUPRIEUR ET DE
LA RECHERCHE
Rentre
scolaire
2014-2015
Dossier de
prsentation
1
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septembre
Contact presse :
01 55 55 30 10
spresse@education.gouv.fr
education.gouv.fr
#rentre2014