Guia de Orientações Docentes 2014 2 - 30 Jul 2014 Vfinal

Guia de Orientao
EQUIPE DOCENTE
MEC Meta 5
Alguns homens vem as coisas como so, e dizem 'Por qu?'
Eu sonho com as coisas que nunca foram e digo 'Por que no?'
George Bernard Shaw
Verso PDF Digital
Legenda:
cone para ser usado quando a leitura desse guia ocorrer no
computador com o arquivo em PDF aberto. Permite ao leitor fazer o
download do material completo ou ter acesso pgina de internet para
referncia, tudo a partir do PDF. Pginas acessadas em Julho 2014.

Guia de Orientao Docente FAPAC/ITPAC Porto Nacional-TO | 2
PALAVRA DA DIREO GERAL

Caro(a) Professor(a),

A FAPAC-ITPAC Porto Nacional tem orgulho de t-lo(a) em nosso quadro de
parceiros e colaboradores. H 5 anos fomentando o (des)envolvimento de Porto Nacional, do
Estado do Tocantins, da regio Norte e Nordeste, temos a honra de atender alunos de todas
as regies do Brasil. Acompanhado desse fato que tanto nos orgulha como equipe, vem a vital
necessidade de continuarmos buscando a excelncia em todos os nossos processos:
acadmicos, pedaggicos e administrativos. Enquanto Instituto de Educao Superior
passando pelo processo de regulamentao no Sistema de Educao Federal, precisamos
continuar nos aprimorando dia aps dia para conquistarmos nosso espao, garantindo assim a
nossa sobrevivncia de longo-prazo. Dessa realidade, nasceu a necessidade de reestruturar
equipes e processos administrativos com o objetivo de atender a esse Sistema de Ensino
Federal. Portanto, convidamos voc professor, voc professora, a juntar-se a ns e
acreditar que somos capazes sim de atingirmos resultados educacionais surpreendentes e
em nvel nacional.
No tenho dvidas que estamos na direo certa. Temos a infraestrutura necessria,
e o seu comprometimento com todas as atividades educacionais correlatas ao seu papel de
educador e professor(a) fundamental para atingirmos nossos objetivos de excelncia
educacional. Desejo a vocs um excelente semestre letivo.
Respeitosamente,

Dr. Renato Tavares
Direo Geral
MEC Meta 5: Eu acredito. E voc?

MISSO INSTITUCIONAL DA FAPAC/ITPAC Porto Nacional-TO

Promover o desenvolvimento do pas, em particular da regio Norte e do Estado de
Tocantins, atravs da produo do conhecimento e da formao de recursos humanos
crticos, ticos e criativos, comprometidos com a construo de uma cidadania
qualificadora da vida social e profissional.

PALAVRA DA DIREO ACADMICA & EQUIPE

Carssimo(a) Professor(a),

Ao cumpriment-lo(a) respeitosamente nesse retorno s nossas atividades de ensino-
aprendizagem desse semestre letivo de 2014/2, gostaramos de registrar nossos sinceros
agradecimentos pelo empenho e dedicao docncia em nossa IES.
Nobre Professor, nobre Professora, sentimos que voc ainda se encontra muito distante dos
desafios e dificuldades encontrados por ns gestores dentro de nossa IES, e essa distncia
faz do caminho rumo a uma maior excelncia de ensino superior ficar cada vez mais ngreme
e desafiador.
Sirvo-me desta mensagem para reforar novamente que estamos passando por um
perodo de regulamentao e verificaes in-loco do Ministrio da Educao e Cultura (MEC).
Com isso, estamos reestruturando todos os aspectos das cursos e da IES como um todo, com
o objetivo de responder ao desafio de continuarmos na luta para alcanarmos melhores
desempenhos nos processos de ensino-aprendizagem em nvel nacional.
(Re)conheo, todavia, que no tem sido fcil conciliar mudanas absolutamente
necessrias em nosso quadro de professores, sem causar inquietaes e possveis
descontentamentos internos entre os pares. Mas, no tenha dvida, caro professor, cara
professora: essas transformaes so vitais para a nossa sobrevivncia enquanto instituio
de ensino superior, e precisam, em verdade, ser executadas com coragem e conscincia de
que estamos sim nos readequando para um futuro promissor, em que voc professor, voc
professora o agente principal para habilitar os seus, os nossos alunos, para o sucesso
profissional de excelncia. Assim, convido voc a continuar se qualificando em programas de
Mestrado e Doutorado, para que logre mais sucesso em sua carreira enquanto docente de
nvel superior, nos oferecendo suporte e bases para melhorarmos os conceitos de curso
perante o MEC. No permita que seus sonhos se enfraqueam diante dos desafios que o
mercado de trabalho na docncia superior lhe apresenta: a busca por capacitao e o
aperfeioamento contnuo do exerccio da sua docncia no o fim, e sim, apenas o
(re)comeo de uma outra trajetria de sucesso cujos excelentes frutos sero colhidos por
nada mais, nada menos, que voc mesmo.
Que Deus abenoe voc, sua famlia, e o seu trabalho nessa IES. E que tenhamos um
semestre letivo com muita f, dedicao e resultados promissores. Bom trabalho!

Prof Luclia Neves de Arajo
Direo Acadmica & Equipe

PALAVRAS DA COORDENAO DA CoPPEX

Aos professores da FAPAC/ITPAC PORTO.

Prezados Colegas,

O acelerado crescimento do conhecimento nos ltimos anos tornou
impraticvel o ensino tradicional baseado exclusivamente na transmisso
oral de informao. Em muitas disciplinas j no possvel, dentro das cargas horrias,
transmitir todo o contedo relevante. Mais importante ainda, o conhecimento no acabado,
e muito do que o estudante precisar saber em sua vida profissional ainda est por ser
descoberto.
O desafio da FAPAC/ITPAC PORTO hoje formar indivduos capazes de buscar
conhecimentos e de saber utiliz-los. Ao contrrio de outrora, quando o importante era
dominar o conhecimento, hoje penso que o importante "dominar o desconhecimento", ou
seja, estando diante de um problema para o qual ele no tem a resposta pronta, o
profissional deve saber buscar o conhecimento pertinente e, quando no disponvel, saber
encontrar, ele prprio, as respostas por meio de pesquisa.
dentro desta perspectiva que a insero precoce do aluno de graduao em
projetos de pesquisa e extenso se torna um instrumento valioso para aprimorar qualidades
desejadas em um profissional de nvel superior, bem como para estimular e iniciar a
formao daqueles mais vocacionados para a pesquisa.
Damos as boas vindas e desejamos um ano letivo de comprometimento e consolidao
dos valores sociais e educacionais aos docentes da FAPAC/ITPAC PORTO.

Prof. Carllini Vicentini
Coordenao de Ps-graduao, Pesquisa e Extenso
CoPPEX


CURSO DE ARQUITETURA & URBANISMO

Prezado(a) Docente,
bom reconhecer a sua importncia no processo de ensino
aprendizagem do Ser Arquiteto e Urbanista, com qualidades e habilidades,
que referem ao Mestre do conhecimento. O nosso caminho est trilhado com
base nas obras de grandes artistas, grandes construtores, e pensadores.
Somos sim, Arquitetos e Urbanistas, num cenrio em que a nossa profisso
ainda to escassa. Somos sim Docentes, partilhando com os Discentes, o alicerce perfeito
para que esses construam sua prpria vida futura e profissional. Ressalto ainda, que conto
com o apoio incondicional, num momento em que estamos com mudanas nas nossas aulas,
devido a adequaes da Matriz Curricular conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais e
o MEC. Um novo perodo se inicia. Ser o caminho do ensino ao aprendizado do ofcio nobre,
belo e sedutor. Dificuldades, no ho de faltar a cada momento dessa jornada,
permanecendo firmes como verdadeiras obras de artes, que perduram o tempo.
"Se a reta o caminho mais curto entre dois pontos, a curva o que faz o concreto
buscar o infinito." Oscar Niemeyer
Agradecemos a estimada ateno e estamos disposio de todos.
Atenciosamente, Prof. Talles Emanuel de Frana Manduca

CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

Prezado Professor, Prezada Professora,

Ser professor saber para os outros e no para si. ter pacincia e
dedicao para correr atrs do saber e repass-lo.

com essa frase que desejo as boas-vindas aos docentes da FAPAC
ITPAC/PORTO, em especial aos docentes do curso de Engenharia Civil, para este semestre
que se inicia. Semestre este que esperamos ter muitas glrias, semestre este que
prepararemos nossos acadmicos para mais uma avaliao do MEC (ENADE), e que
consolidaremos a qualidade de nossa IES e de nosso corpo docente.
Caros colegas estaremos aqui para atend-los e ajud-los em tudo que for
necessrio ao longo deste perodo, e conto com vocs para vencermos todos os obstculos a
serem superados neste semestre que se inicia.

Grande abrao. Clber

CURSO DE ENFERMAGEM
Prezados docentes,
Meus agradecimentos a todos os docentes, por serem pessoas
dignas de nossa total confiana e a quem podemos recorrer sempre. O
exerccio da docncia em uma experincia de aprendizagem recproca e
colaborativa, buscando ser um mestre de excelncia, com determinao
para incentivar o aluno, e humildade para compartilhar o conhecimento
adquirido com dedicao e amor. Ns contamos com o vosso empenho e participao ativa
neste processo, para que continuemos a ser um curso forte e com ideias inovadoras,
alicerces neste futuro profissional promissor que esperamos formar. Conto com todos
vocs para este novo desafio!!! Um grande abrao, Prof Cida

CURSO DE MEDICINA
Caro Professor, Cara Professora,
A Coordenao de Medicina do ITPAC Porto agradece seu empenho e
dedicao em todo o curso de sua atividade docente, em especial no primeiro
semestre de 2014, solicitando sua ateno para as novas pactuaes de
planejamento no semestre que se inicia. Um novo ciclo de estruturao do
nosso curso mdico est acontecendo, ao mesmo tempo em que novas
Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para a medicina so
publicadas. Outrossim, estamos permanentemente a servio da educao mdica brasileira,
portanto constitui-se nosso objetivo central o aperfeioamento contnuo de todos os
processos de ensino-aprendizagem no suporte da formao de um profissional mdico de
excelncia. O mais incrvel que o seu (des)empenho pessoal em sala de aula ser vital para
alcanarmos juntos essa meta e o sucesso coletivo de todos ns. Votos que voc tenha um
semestre letivo com muita f e determinao na realizao de todas as suas metas.
Respeitosamente, Prof. Clio Pedreira

CURSO DE ODONTOLOGIA
Prezados docentes,
Externo o meu apreo e alegria em dividir com vocs mais uma jornada
que se inicia. Estamos crescendo e enfrentando momentos de reflexo e de
mudanas para os cursos de odontologia. Parafraseando George Bernard
Shaw que diz: impossvel progredir sem mudana, e aqueles que no mudam
suas mentes no podem mudar nada, apresento a reflexo no que tange a
formao inovadora e humanstica que devemos oferecer aos nossos discentes. Para tal
fazemos perguntas que se tornam inquietantes: Que tipo de profissional queremos formar?
Existe um paradigma a seguir? Meus caros, juntos iremos para mais um semestre de
grandes descobertas, com a mais nobre das misses, a de ensinar!
Abrao forte, Prof Ana Paula


Sumrio

1 MEMORANDO E REGIME DE TRABALHO CORPO DOCENTE . .................................................. 8

2 MAPA CAMPUS ......................................................................................................................................... 9

3 CALENDRIO ACADMICO 2014/2 ............................................................................................... 10

4 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS POR CURSO DE GRADUAO ......................... 11

5 REGIMENTO INTERNO ................................................................................................. 40

6 INSTRUMENTO DE AVALIAO MEC (DIMENSES) ............................................................. 50

ANEXO 1 - GUIA ELABORAO DE ITENS, EMAIL PROFESSOR, DIRIOS ............................ 54

MEMORANDO
Assunto: Regimento Interno da IES.
Prezados docentes,
Considerando ainda o elevado nmero de demandas judiciais em virtude
de reclamaes por parte dos acadmicos quanto a inobservncia de docentes no que
concerne ao Regimento Interno da IES, a Direo Geral, adotou medidas que
inviabilizem questionamentos judiciais.
Desta feita visando a otimizao dos servios prestados por esta IES
recomendamos a todos os docentes o conhecimento e a rigorosa observncia de prazos
e demais dispositivos da normativa em comento - no intuito de suprimir aes e
indagaes sob a mesma alegao.
Cumpre-nos informar que desde janeiro/2014 todos os docentes que
descumprirem injustificadamente o disposto no Regimento Interno sero notificados por
Carta de Advertncia conforme permissivo legal da Consolidao das Leis do Trabalho
CLT.
Objetivando a organizao e desenvolvimento dos diversos setores da
empresa ITPAC/PORTO, contamos com a compreenso e colaborao de todos.
Colocamo-nos disposio para esclarecimentos que considerarem
necessrios.
Atenciosamente,

Dr. Renato Tavares
Direo Geral

Prof Luclia Neves de Arajo
Direo Acadmica & Equipe

REGIME DE TRABALHO CORPO DOCENTE

Conhea o seu Regime de Trabalho que definido a seguir segundo o
quadro de conceitos legais da PORTARIA NORMATIVA N 40, DE 12 DE DEZEMBRO DE 2007 do
MEC - Ministrio da Educao e Cultura.

9. Docentes
9.1. Tempo integral - docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na
mesma instituio, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a estudos,
pesquisa, trabalhos de extenso, gesto, planejamento, avaliao e orientao de
estudantes.
9.2. Tempo parcial - docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de
trabalho na mesma instituio, reservado pelo menos 25% do tempo para estudos,
planejamento, avaliao e orientao de estudantes.
9.3. Horista - docente contratado pela instituio exclusivamente para ministrar aulas,
independentemente da carga horria contratada, ou que no se enquadrem nos outros
regimes de trabalho acima definidos.
9.4. Ncleo docente estruturante - conjunto de professores da instituio responsvel
pela formulao do projeto pedaggico do curso, sua implementao e
desenvolvimento, composto por professores com titulao em nvel de ps-graduao
stricto sensu, contratados em regime de trabalho que assegure preferencialmente
dedicao plena ao curso, e com experincia docente.

Enquete:
Quantas horas voc est contratado atualmente na FAPAC/ITPAC-Porto?
________________
Ento, qual o seu atual Regime de Trabalho na IES?
_________________________

MAPA CAMPUS ITPAC-Porto

CALENDRIO 2014/2

O que so as
Diretrizes
Curriculares
Nacionais (DCNs)
So normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao
CNE que asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das
IES na elaborao dos Projetos Pedaggicos de seus cursos. As DCNs tm
origem na LDB (Lei de Diretrizes e Bases, Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996 ) e constituem referenciais para as IES na
organizao de seus programas de formao, permitindo flexibilidade e
priorizao de reas de conhecimento na construo dos currculos plenos,
possibilitando definir mltiplos perfis profissionais e privilegiando as
competncias e habilidades a serem desenvolvidas (parecer CNE/CES
67/2003). Os currculos dos cursos devem apresentar coerncia com as
DCNs no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade e articulao
teoria e prtica, assim como aos contedos obrigatrios, distribuio da
carga horria entre os ncleos de formao geral/bsica e profissional, s
atividades complementares e s atividades desenvolvidas no campo
profissional.
(Fonte: BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Instrumento de Avaliao de Cursos
de Graduao Presencial e a Distncia - Glossrio Braslia-DF, 2012)


DCN
Arquitetura e Urbanismo

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N 2, DE 17 DE JUNHO DE 2010

Institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais do curso de graduao
em Arquitetura e Urbanismo,
alterando dispositivos da Resoluo
CNE/CES n 6/2006.

O Presidente da Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao, no
uso de suas atribuies legais, conferidas no art.
9, 2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de
dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei
n 9.131, de 24 de novembro de 1995, tendo em
vista as diretrizes e princpios fixados pelos
Pareceres CNE/CES nos 583/2001 e 67/2003, e
considerando o que consta do Parecer
CNE/CES n 112/2005, homologado pelo Senhor
Ministro de Estado da Educao em 6/6/2005, e
do Parecer CNE/CES n 255/2009, homologado
pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em
8/6/2010, resolve:

Art. 1 A presente Resoluo institui
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de
Arquitetura e Urbanismo, bacharelado, a serem
observadas pelas Instituies de Educao
Superior.

Art. 2 A organizao de cursos de
graduao em Arquitetura e Urbanismo dever
ser elaborada com claro estabelecimento de
componentes curriculares, os quais abrangero:
projeto pedaggico, descrio de competncias,
habilidades e perfil desejado para o futuro
profissional, contedos curriculares, estgio
curricular supervisionado, acompanhamento e
avaliao, atividades complementares e trabalho
de curso sem prejuzo de outros aspectos que
tornem consistente o projeto pedaggico.

Art. 3 O projeto pedaggico do curso de
graduao em Arquitetura e Urbanismo, alm da
clara concepo do curso, com suas
peculiaridades, seu currculo pleno e sua
operacionalizao, dever incluir, sem prejuzos
de outros, os seguintes aspectos:
I - objetivos gerais do curso,
contextualizado s suas inseres institucional,
poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a
vocao do curso;
III - formas de realizao da
interdisciplinaridade;
IV - modos de integrao entre teoria e
prtica;
V - formas de avaliao do ensino e da
aprendizagem;
VI - modos da integrao entre
graduao e ps-graduao, quando houver;

VII - incentivo pesquisa, como
necessrio prolongamento da atividade de
ensino e como instrumento para a iniciao
cientfica;
VIII - regulamentao das atividades
relacionadas com o Trabalho de Curso, em
diferentes modalidades, atendendo s normas
da instituio;
IX - concepo e composio das
atividades de estgio curricular supervisionado
em diferentes formas e condies de realizao,
observados seus respectivos regulamentos; e
X - concepo e composio das
atividades complementares.
1 A proposta pedaggica para os
cursos de graduao em Arquitetura e
Urbanismo dever assegurar a formao de
profissionais generalistas, capazes de
compreender e traduzir as necessidades de
indivduos, grupos sociais e comunidade, com
relao concepo, organizao e
construo do espao interior e exterior,
abrangendo o urbanismo, a edificao, o
paisagismo, bem como a conservao e a
valorizao do patrimnio construdo, a proteo
do equilbrio do ambiente natural e a utilizao
racional dos recursos disponveis.
2 O curso dever estabelecer aes
pedaggicas visando ao desenvolvimento de
condutas e atitudes com responsabilidade
tcnica e social e ter por princpios:
I - a qualidade de vida dos habitantes
dos assentamentos humanos e a qualidade
material do ambiente construdo e sua
durabilidade;
II - o uso da tecnologia em respeito s
necessidades sociais, culturais, estticas e
econmicas das comunidades;
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III - o equilbrio ecolgico e o
desenvolvimento sustentvel do ambiente
natural e construdo;
IV - a valorizao e a preservao da
arquitetura, do urbanismo e da paisagem como
patrimnio e responsabilidade coletiva.
3 Com base no princpio de educao
continuada, as IES podero incluir, no Projeto
Pedaggico do curso, a oferta de cursos de ps-
graduao lato sensu, de acordo com as efetivas
demandas do desempenho profissional.

Art. 4 O curso de Arquitetura e
Urbanismo dever ensejar condies para que o
futuro egresso tenha como perfil:
I - slida formao de profissional
generalista;
II - aptido de compreender e traduzir as
necessidades de indivduos, grupos sociais e
comunidade, com relao concepo,
organizao e construo do espao interior e
exterior, abrangendo o urbanismo, a edificao e
o paisagismo;
III - conservao e valorizao do
patrimnio construdo;
IV - proteo do equilbrio do ambiente
natural e utilizao racional dos recursos
disponveis.

Art. 5 O curso de Arquitetura e
Urbanismo dever possibilitar formao
profissional que revele, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:
I - o conhecimento dos aspectos
antropolgicos, sociolgicos e econmicos
relevantes e de todo o espectro de
necessidades, aspiraes e expectativas
individuais e coletivas quanto ao ambiente
construdo;
II - a compreenso das questes que
informam as aes de preservao da paisagem
e de avaliao dos impactos no meio ambiente,
com vistas ao equilbrio ecolgico e ao
desenvolvimento sustentvel;
III - as habilidades necessrias para
conceber projetos de arquitetura, urbanismo e
paisagismo e para realizar construes,
considerando os fatores de custo, de
durabilidade, de manuteno e de
especificaes, bem como os regulamentos
legais, de modo a satisfazer as exigncias
culturais, econmicas, estticas, tcnicas,
ambientais e de acessibilidade dos usurios;
IV - o conhecimento da histria das artes
e da esttica, suscetvel de influenciar a
qualidade da concepo e da prtica de
arquitetura, urbanismo e paisagismo;
V - os conhecimentos de teoria e de
histria da arquitetura, do urbanismo e do
paisagismo, considerando sua produo no
contexto social, cultural, poltico e econmico e
tendo como objetivo a reflexo crtica e a
pesquisa;
VI - o domnio de tcnicas e
metodologias de pesquisa em planejamento
urbano e regional, urbanismo e desenho urbano,
bem como a compreenso dos sistemas de
infraestrutura e de trnsito, necessrios para a
concepo de estudos, anlises e planos de
interveno no espao urbano, metropolitano e
regional;
VII - os conhecimentos especializados
para o emprego adequado e econmico dos
materiais de construo e das tcnicas e
sistemas construtivos, para a definio de
instalaes e equipamentos prediais, para a
organizao de obras e canteiros e para a
implantao de infraestrutura urbana;
VIII - a compreenso dos sistemas
estruturais e o domnio da concepo e do
projeto estrutural, tendo por fundamento os
estudos de resistncia dos materiais,
estabilidade das construes e fundaes;
IX - o entendimento das condies
climticas, acsticas, lumnicas e energticas e o
domnio das tcnicas apropriadas a elas
associadas;
X - as prticas projetuais e as solues
tecnolgicas para a preservao, conservao,
restaurao, reconstruo, reabilitao e
reutilizao de edificaes, conjuntos e cidades;
XI - as habilidades de desenho e o
domnio da geometria, de suas aplicaes e de
outros meios de expresso e representao, tais
como perspectiva, modelagem, maquetes,
modelos e imagens virtuais;
XII - o conhecimento dos instrumentais
de informtica para tratamento de informaes e
representao aplicada arquitetura, ao
urbanismo, ao paisagismo e ao planejamento
urbano e regional;
XIII - a habilidade na elaborao e
instrumental na feitura e interpretao de
levantamentos topogrficos, com a utilizao de
aerofotogrametria, fotointerpretao e
sensoriamento remoto, necessrios na
realizao de projetos de arquitetura, urbanismo
e paisagismo e no planejamento urbano e
regional.
Pargrafo nico. O projeto pedaggico
dever demonstrar claramente como o conjunto
das atividades previstas garantir o
desenvolvimento das competncias e
habilidades esperadas, tendo em vista o perfil
desejado, e garantindo a coexistncia de
relaes entre teoria e prtica, como forma de
fortalecer o conjunto dos elementos
fundamentais para a aquisio de
conhecimentos e habilidades necessrios
concepo e prtica do egresso.
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Art. 6 Os contedos curriculares do
curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo
devero estar distribudos em dois ncleos e um
Trabalho de Curso, recomendando-se sua
interpenetrabilidade:
I - Ncleo de Conhecimentos de
Fundamentao;
II - Ncleo de Conhecimentos
Profissionais;
III - Trabalho de Curso. 1 O Ncleo de
Conhecimentos de Fundamentao ser
composto por campos de saber que forneam o
embasamento terico necessrio para que o
futuro profissional possa desenvolver seu
aprendizado e ser integrado por: Esttica e
Histria das Artes; Estudos Sociais e
Econmicos; Estudos Ambientais; Desenho e
Meios de Representao e Expresso.
2 O Ncleo de Conhecimentos
Profissionais ser composto por campos de
saber destinados caracterizao da identidade
profissional do egresso e ser constitudo por:
Teoria e Histria da Arquitetura, do Urbanismo e
do Paisagismo; Projeto de Arquitetura, de
Urbanismo e de Paisagismo; Planejamento
Urbano e Regional; Tecnologia da Construo;
Sistemas Estruturais; Conforto Ambiental;
Tcnicas Retrospectivas; Informtica Aplicada
Arquitetura e Urbanismo; Topografia.
3 O Trabalho de Curso ser
supervisionado por um docente, de modo que
envolva todos os procedimentos de uma
investigao tcnico-cientfica, a serem
desenvolvidos pelo acadmico ao longo da
realizao do ltimo ano do curso. 4 O
ncleo de contedos profissionais dever ser
inserido no contexto do projeto pedaggico do
curso, visando a contribuir para o
aperfeioamento da qualificao profissional do
formando.
5 Os ncleos de contedos podero
ser dispostos, em termos de carga horria e de
planos de estudo, em atividades prticas e
tericas, individuais ou em equipe, tais como:
I - aulas tericas, complementadas por
conferncias e palestras previamente
programadas como parte do trabalho didtico
regular;
II - produo em ateli, experimentao
em laboratrios, elaborao de modelos,
utilizao de computadores, consulta a
bibliotecas e a bancos de dados;
III - viagens de estudos para o
conhecimento de obras arquitetnicas, de
conjuntos histricos, de cidades e regies que
ofeream solues de interesse e de unidades
de conservao do patrimnio natural; IV - visitas
a canteiros de obras, levantamento de campo
em edificaes e bairros, consultas a arquivos e
a instituies, contatos com autoridades de
gesto urbana;
V - pesquisas temticas, bibliogrficas e
iconogrficas, documentao de arquitetura,
urbanismo e paisagismo e produo de
inventrios e bancos de dados; projetos de
pesquisa e extenso; emprego de fotografia e
vdeo; escritrios-modelo de arquitetura e
urbanismo; ncleos de servios comunidade;
VI - participao em atividades
extracurriculares, como encontros, exposies,
concursos, premiaes, seminrios internos ou
externos instituio, bem como sua
organizao.
Art. 7 O estgio curricular
supervisionado dever ser concebido como
contedo curricular obrigatrio, cabendo
Instituio de Educao Superior, por seus
colegiados acadmicos, aprovar o
correspondente regulamento, abrangendo
diferentes modalidades de operacionalizao.
1 Os estgios supervisionados so
conjuntos de atividades de formao,
programados e diretamente supervisionados por
membros do corpo docente da instituio
formadora e procuram assegurar a consolidao
e a articulao das competncias estabelecidas.
2 Os estgios supervisionados visam a
assegurar o contato do formando com situaes,
contextos e instituies, permitindo que
conhecimentos, habilidades e atitudes se
concretizem em aes profissionais, sendo
recomendvel que suas atividades sejam
distribudas ao longo do curso.
3 A instituio poder reconhecer e
aproveitar atividades realizadas pelo aluno em
instituies, desde que contribuam para o
desenvolvimento das habilidades e
competncias previstas no projeto de curso.

Art. 8 As atividades complementares
so componentes curriculares enriquecedores e
implementadores do prprio perfil do formando e
devero possibilitar o desenvolvimento de
habilidades, conhecimentos, competncias e
atitudes do aluno, inclusive as adquiridas fora do
ambiente acadmico, que sero reconhecidas
mediante processo de avaliao.
1 As atividades complementares
podem incluir projetos de pesquisa, monitoria,
iniciao cientfica, projetos de extenso,
mdulos temticos, seminrios, simpsios,
congressos, conferncias, at disciplinas
oferecidas por outras instituies de educao.
2 As atividades complementares no
podero ser confundidas com o estgio
supervisionado.

Art. 9 O Trabalho de Curso
componente curricular obrigatrio e realizado ao
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longo do ltimo ano de estudos, centrado em
determinada rea terico-prtica ou de formao
profissional, como atividade de sntese e
integrao de conhecimento e consolidao das
tcnicas de pesquisa, e observar os seguintes
preceitos:

I - trabalho individual, com tema de livre
escolha do aluno, obrigatoriamente relacionado
com as atribuies profissionais;
II - desenvolvimento sob a superviso de
professor orientador, escolhido pelo estudante
entre os docentes do curso, a critrio da
Instituio;

Pargrafo nico. A instituio dever
emitir regulamentao prpria, aprovada pelo
seu Conselho Superior Acadmico, contendo,
obrigatoriamente, critrios, procedimentos e
mecanismo de avaliao, alm das diretrizes e
tcnicas relacionadas com sua elaborao.

Art. 10 A carga horria mnima para os
cursos de graduao em Arquitetura e
Urbanismo estabelecida pela Resoluo
CNE/CES n 2/2007.

Art. 11 Esta Resoluo entrar em
vigor na data de sua publicao, revogando-se a
Resoluo CNE/CES n 6, de 2 de fevereiro de
2006, e demais disposies em contrrio.

** Fim DCN Curso Arquitetura e Urbanismo **

"Acredito que as coisas
podem ser feitas de outra
maneira e que vale a pena
tentar." (Zaha Hadid - Arquiteta)

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DCN
Curso Engenharia Civil

MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO
NACIONAL DE EDUCAO
RESOLUO CNE/CES 11
DE 11 MARO 2002.

Institui Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduao
em Engenharia.

Superior do Conselho Nacional de Educao,
tendo em vista o disposto no Art. 9, do 2,
alnea c, da Lei 9.131, de 25 de novembro de
1995, e com fundamento no Parecer CES
1.362/2001, de 12 de dezembro de 2001, pea
indispensvel do conjunto das presentes
Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado
pelo Senhor Ministro da Educao, em 22 de
fevereiro de 2002, resolve:

Art. 1 A presente Resoluo institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduao em Engenharia, a serem observadas
na organizao curricular das Instituies do
Sistema de Educao Superior do Pas.

Art. 2 As Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino de Graduao em
Engenharia definem os princpios, fundamentos,
condies e procedimentos da formao de
engenheiros, estabelecidas pela Cmara de
Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao, para aplicao em mbito nacional na
organizao, desenvolvimento e avaliao dos
projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao
em Engenharia das Instituies do Sistema de
Ensino Superior.

Art. 3 O Curso de Graduao em
Engenharia tem como perfil do formando
egresso/profissional o engenheiro, com
formao generalista, humanista, crtica e
reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver
novas tecnologias, estimulando a sua atuao
crtica e criativa na identificao e resoluo de
problemas, considerando seus aspectos
polticos, econmicos, sociais, ambientais e
culturais, com viso tica e humanstica, em
atendimento s demandas da sociedade.

Art. 4 A formao do engenheiro tem
por objetivo dotar o profissional dos
conhecimentos requeridos para o exerccio das
seguintes competncias e habilidades gerais:

I - aplicar conhecimentos matemticos,
cientficos, tecnolgicos e instrumentais
engenharia;
II - projetar e conduzir experimentos e
interpretar resultados;
III - conceber, projetar e analisar
sistemas, produtos e processos;
IV - planejar, supervisionar, elaborar e
coordenar projetos e servios de engenharia;
V - identificar, formular e resolver
problemas de engenharia;
VI - desenvolver e/ou utilizar novas
ferramentas e tcnicas;
VII - supervisionar a operao e a
manuteno de sistemas;
VIII - avaliar criticamente a operao e a
manuteno de sistemas;
IX - comunicar-se eficientemente nas
formas escrita, oral e grfica;
X - atuar em equipes multidisciplinares;
XI - compreender e aplicar a tica e
responsabilidade profissionais;
XII - avaliar o impacto das atividades da
engenharia no contexto social e ambiental;
XIII - avaliar a viabilidade econmica de
projetos de engenharia;
XIV - assumir a postura de permanente
busca de atualizao profissional.

Art. 5 Cada curso de Engenharia deve
possuir um projeto pedaggico que demonstre
claramente como o conjunto das atividades
previstas garantir o perfil desejado de seu
egresso e o desenvolvimento das competncias
e habilidades esperadas. nfase deve ser dada
necessidade de se reduzir o tempo em sala de
aula, favorecendo o trabalho individual e em
grupo dos estudantes.
1 Devero existir os trabalhos de
sntese e integrao dos conhecimentos
adquiridos ao longo do curso, sendo que, pelo
menos, um deles dever se constituir em
atividade obrigatria como requisito para a
graduao. 2 Devero tambm ser
estimuladas atividades complementares, tais
como trabalhos de iniciao cientfica, projetos
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multidisciplinares, visitas tericas, trabalhos em
equipe, desenvolvimento de prottipos,
monitorias, participao em empresas juniores e
outras atividades empreendedoras.

Art. 6 Todo o curso de Engenharia,
independente de sua modalidade, deve possuir
em seu currculo um ncleo de contedos
bsicos, um ncleo de contedos
profissionalizantes e um ncleo de contedos
especficos que caracterizem a modalidade. 1
O ncleo de contedos bsicos, cerca de 30%
da carga horria mnima, versar sobre os
tpicos que seguem:

I - Metodologia Cientfica e Tecnolgica;
II - Comunicao e Expresso;
III - Informtica;IV - Expresso Grfica;
V - Matemtica;
VI - Fsica;
VII - Fenmenos de Transporte;
VIII - Mecnica dos Slidos;
IX - Eletricidade Aplicada;
X - Qumica;
XI - Cincia e Tecnologia dos Materiais;
XII - Administrao;
XIII - Economia;
XIV - Cincias do Ambiente;
XV - Humanidades, Cincias Sociais e
Cidadania.

2 Nos contedos de Fsica, Qumica e
Informtica, obrigatria a existncia de
atividades de laboratrio. Nos demais contedos
bsicos, devero ser previstas atividades
prticas e de laboratrios, com enfoques e
intensividade compatveis com a modalidade
pleiteada.

3 O ncleo de contedos
profissionalizantes, cerca de 15% de carga
horria mnima, versar sobre um subconjunto
coerente dos tpicos abaixo discriminados, a ser
definido pela IES: I - Algoritmos e Estruturas de
Dados; II - Bioqumica; III - Cincia dos
Materiais; IV - Circuitos Eltricos; V - Circuitos
Lgicos; VI - Compiladores; VII - Construo
Civil; VIII - Controle de Sistemas Dinmicos; IX -
Converso de Energia; X - Eletromagnetismo; XI
- Eletrnica Analgica e Digital; XII - Engenharia
do Produto; XIII - Ergonomia e Segurana do
Trabalho; XIV - Estratgia e Organizao; XV -
Fsico-qumica; XVI - Geoprocessamento; XVII -
Geotecnia; XVIII - Gerncia de Produo; XIX -
Gesto Ambiental; XX - Gesto Econmica; XXI
- Gesto de Tecnologia; XXII - Hidrulica,
Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico;
XXIII - Instrumentao; XXIV - Mquinas de
fluxo; XXV - Matemtica discreta; XXVI -
Materiais de Construo Civil; XXVII - Materiais
de Construo Mecnica; XXVIII - Materiais
Eltricos; XXIX - Mecnica Aplicada; XXX -
Mtodos Numricos; XXXI - Microbiologia; XXXII
- Mineralogia e Tratamento de Minrios; XXXIII -
Modelagem, Anlise e Simulao de Sistemas;
XXXIV - Operaes Unitrias;
XXXV - Organizao de computadores; XXXVI -
Paradigmas de Programao; XXXVII - Pesquisa
Operacional; XXXVIII - Processos de Fabricao;
XXXIX - Processos Qumicos e Bioqumicos; XL
- Qualidade; XLI - Qumica Analtica; XLII -
Qumica Orgnica; XLIII - Reatores Qumicos e
Bioqumicos; XLIV - Sistemas Estruturais e
Teoria das Estruturas; XLV - Sistemas de
Informao; XLVI - Sistemas Mecnicos; XLVII -
Sistemas operacionais; XLVIII - Sistemas
Trmicos; XLIX - Tecnologia Mecnica; L -
Telecomunicaes; LI - Termodinmica
Aplicada;LII - Topografia e Geodsia; LIII -
Transporte e Logstica.
4 O ncleo de contedos especficos
se constitui em extenses e aprofundamentos
dos contedos do ncleo de contedos
profissionalizantes, bem como de outros
contedos destinados a caracterizar
modalidades.Estes contedos,
consubstanciando o restante da carga horria
total, sero propostos exclusivamente pela IES.
Constituem-se em conhecimentos
cientficos, tecnolgicos e instrumentais
necessrios para a definio das modalidades
de engenharia e devem garantir o
desenvolvimento das competncias e
habilidades estabelecidas nestas diretrizes
.
Art. 7 A formao do engenheiro
incluir, como etapa integrante da graduao,
estgios curriculares obrigatrios sob superviso
direta da instituio de ensino, atravs de
relatrios tcnicos e acompanhamento
individualizado durante o perodo de realizao
da atividade.A carga horria mnima do estgio
curricular dever atingir 160 (cento e sessenta)
horas. Pargrafo nico. obrigatrio o trabalho
final de curso como atividade de sntese e
integrao de conhecimento.

Art. 8 A implantao e desenvolvimento
das diretrizes curriculares devem orientar e
propiciar concepes curriculares ao Curso de
Graduao em Engenharia que devero ser
acompanhadas e permanentemente avaliadas, a
fim de permitir os ajustes que se fizerem
necessrios ao seu aperfeioamento.
1 As avaliaes dos alunos devero
basear-se nas competncias, habilidades e
contedos curriculares desenvolvidos tendo
como referncia as Diretrizes Curriculares.
2 O Curso de Graduao em
Engenharia dever utilizar metodologias e
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critrios para acompanhamento e avaliao do
processo ensino-aprendizagem e do prprio
curso, em consonncia com o sistema de
avaliao e a dinmica curricular definidos pela
IES qual pertence.

Art. 9 Esta Resoluo entra em vigor na
data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

** Fim DCN Curso Engenharia Civil **

Professor, Professora,
Voc tem habilidades e competncias
nicas e que ningum mais tem.
Explore-as em sala de aula.

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DCN
Curso Enfermagem

MINISTRIO DA EDUCAO
RESOLUO CNE/CES N 3, DE 7 DE
NOVEMBRO DE 2001.

em Enfermagem.

Superior do Conselho Nacio nal de Educao,
alnea c, da Lei n 9.131, de 25 de novembro
de 1995, e com fundamento no Parecer
CNE/CES 1.133, de 7 de agosto de 2001, pea
outubro de 2001,RESOLVE:

Graduao em Enfermagem, a serem
observadas na organizao curricular das
Instituies do Sistema de Educao
Superior do Pas.

Enfermagem definem os princpios,
fundamentos, condies e procedimentos da
formao de enfermeiros, estabelecidas pela
Cmara de Educao Superior do Conselho
Nacional de Educao, para aplicao em
mbito nacional na organizao,
desenvolvimento e avaliao dos projetos
pedaggicos dos Cursos de Graduao em
Enfermagem das Instituies do Sistema de
Ensino Superior.
Enfermagem tem como perfil do formando
egresso/profissional:
I - Enfermeiro, com formao
generalista, humanista, crtica e reflexiva.
Profissional qualificado para o exerccio de
Enfermagem, com base no rigor cientfico e
intelectua l e pautado em princpios ticos.
Capaz de conhecer e intervir sobre os
problemas/situaes de sade-doena mais
prevalentes no perfil epidemiolgico nacional,
com nfase na sua regio de atuao,
identificando as dimenses bio-psicosociais dos
seus determinantes. Capacitado a atuar, com
senso de responsabilidade social e compromisso
com a cidadania, como promotor da sade
integral do ser humano; e II - Enfermeiro com
Licenciatura em Enfermagem capacitado para
atuar na Educao Bsica e na Educao
Profissional em Enfermagem.

Art. 4 A formao do enfermeiro tem

I - Ateno sade : os profissionais de
sade, dentro de seu mbito profissional, devem
estar aptos a desenvolver aes de preveno,
promoo, proteo e reabilitao da sade,
tanto em nvel individual quanto coletivo. Cada
profissional deve assegurar que sua prtica seja
realizada de forma integrada e contnua com as
demais instncias do sistema de sade, sendo
capaz de pensar criticamente, de analisar os
problemas da sociedade e de procurar solues
para os mesmos. Os profissionais devem realizar
seus servios dentro dos mais altos padres de
qualidade e dos princpios da tica/biotica,
tendo em conta que (*)CONSELHO NACIONAL
DE EDUCAO. Cmara de Educao Superior.
Resoluo CNE/CES 3/2001. Dirio Oficial da
Unio, Braslia, 9 de Novembro de 2001. Seo
1, p. 37.2 a responsabilidade da ateno
sade no se encerra com o ato tcnico, mas
sim, com a resoluo do problema de sade,
tanto em nvel individual como coletivo;
II - Tomada de decises: o trabalho dos
profissionais de sade deve estar fundamentado
na capacidade de tomar decises visando o uso
apropriado, eficcia e custo-efetividade, da fora
de trabalho, de medicamentos, de
equipamentos, de procedimentos e de prticas.
Para este fim, os mesmos devem possuir
competncias e habilidades para avaliar,
sistematizar e decidir as condutas mais
adequadas, baseadas em evidncias cientficas;
III - Comunicao: os profissionais de
sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles
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confiadas, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral. A comunicao
envolve comunicao verbal, no-verbal e
habilidades de escrita e leitura; o domnio de,
pelo menos, uma lngua estrangeira e de
tecnologias de comunicao e informao;
IV - Liderana: no trabalho em equipe
multiprofissional, os profissionais de sade
devero estar aptos a assumir posies de
liderana, sempre tendo em vista o bem-estar da
comunidade. A liderana envolve compromisso,
responsabilidade, empatia, habilidade para
tomada de decises, comunicao e
gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
V - Administrao e gerenciamento:
os profissionais devem estar aptos a tomar
iniciativas, fazer o gerenciamento e
administrao tanto da fora de trabalho quanto
dos recursos fsicos e materiais e de informao,
da mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou
lideranas na equipe de sade; e
VI - Educao permanente: os
profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto
na sua prtica. Desta forma, os profissionais de
sade devem aprender a aprender e ter
responsabilidade e compromisso com a sua
educao e o treinamento/estgios das futuras
geraes de profissionais, mas proporcionando
condies para que haja benefcio mtuo entre
os futuros profissionais e os profissionais dos
servios, inclusive, estimulando e desenvolvendo
a mobilidade acadmico/profissional, a formao
e a cooperao por meio de redes nacionais e
internacionais.

Art. 5 A formao do enfermeiro tem
seguintes competncias e habilidades
especficas:
I atuar profissionalmente,
compreendendo a natureza humana em suas
dimenses, em suas expresses e fases
evolutivas;
II incorporar a cincia/arte do cuidar
como instrumento de interpretao profissional;
III estabelecer novas relaes com o
contexto social, reconhecendo a estrutura e as
formas de organizao social, suas
transformaes e expresses;
IV desenvolver formao tcnico-
cientfica que confira qualidade ao exerccio
profissional;
V compreender a poltica de sade no
contexto das polticas sociais, reconhecendo os
perfis epidemiolgicos das populaes;
VI reconhecer a sade como direito e
condies dignas de vida e atuar de forma a
garantir a integralidade da assistncia, entendida
como conjunto articulado e contnuo das aes e
servios preventivos e curativos, individuais e
coletivos, exigidos para cada caso em todos os
nveis de complexidade do sistema;
VII atuar nos programas de assistncia
integral sade da criana, do adolescente, da
mulher, do adulto e do idoso;
VIII ser capaz de diagnosticar e
solucionar problemas de sade, de comunicar-
se, de tomar decises, de intervir no processo de
trabalho, de trabalhar em equipe e de enfrentar
situaes em constante mudana;
IX reconhecer as relaes de trabalho
e sua influncia na sade;
X atuar como sujeito no processo de
formao de recursos humanos;
XI responder s especificidades
regionais de sade atravs de intervenes
planejadas estrategicamente, em nveis de
promoo, preveno e reabilitao sade,
dando ateno integral sade dos indivduos,
das famlias e das comunidades;
XII reconhecer-se como coordenador
do trabalho da equipe de enfermagem;
XIII assumir o compromisso tico,
humanstico e social com o trabalho
multiprofissional em sade.
XIV promover estilos de vida
saudveis, conciliando as necessidades tanto
dos seus clientes/pacientes quanto s de sua
comunidade, atuando como agente de
transformao social;
XV usar adequadamente novas
tecnologias, tanto de informao e comunicao,
quanto de ponta para o cuidar de enfermagem;
XVI atuar nos diferentes cenrios da
prtica profissional, considerando os
pressupostos dos modelos clnico e
epidemiolgico;
XVII identificar as necessidades
individuais e coletivas de sade da populao,
seus condicionantes e determinantes;
XIII intervir no processo de sade-
doena, responsabilizando-se pela qualidade da
assistncia/cuidado de enfermagem em seus
diferentes nveis de ateno sade, com aes
de promoo, preveno, proteo e reabilitao
sade, na perspectiva da integralidade da
assistncia;
XIX coordenar o processo de cuidar
em enfermagem, considerando contextos e
demandas de sade;
XX prestar cuidados de enfermagem
compatveis com as diferentes necessidades
apresentadas pelo indivduo, pela famlia e pelos
diferentes grupos da comunidade;
XXI compatibilizar as caractersticas
profissionais dos agentes da equip e de
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enfermagem s diferentes demandas dos
usurios;
XXII integrar as aes de enfermagem
s aes multiprofissionais;
XXIII gerenciar o processo de trabalho
em enfermagem com princpios de tica e de
Biotica, com resolutividade tanto em nvel
individual como coletivo em todos os mbitos de
atuao profissional;
XXIV planejar, implementar e participar
dos programas de formao e qualificao
contnua dos trabalhadores de enfermagem e de
sade;
XXV planejar e implementar
programas de educao e promoo sade,
considerando a especificidade dos diferentes
grupos sociais e dos distintos processos de vida,
sade, trabalho e adoecimento;
XXVI desenvolver, participar e aplicar
pesquisas e/ou outras formas de produo de
conhecimento que objetivem a qualificao da
prtica profissional;
XXVII respeitar os princpios ticos,
legais e humansticos da profisso;
XXIII interferir na dinmica de trabalho
institucional, reconhecendo-se como agente
desse processo;
XXIX utilizar os instrumentos que
garantam a qualidade do cuidado de
enfermagem e da assistncia sade;
XXX participar da composio das
estruturas consultivas e deliberativas do sistema
de sade;
XXXI assessorar rgos, empresas e
instituies em projetos de sade;
XXXII - cuidar da prpria sade fsica e
mental e buscar seu bem-estar como cidado e
como enfermeiro; e
XXXIII - reconhecer o papel social do
enfermeiro para atuar em atividades de poltica e
planejamento em sade.

Pargrafo nico. A formao do
Enfermeiro deve atender as necessidades
sociais da sade, com nfase no Sistema nico
de Sade (SUS) e assegurar a integralidade da
ateno e a qualidade e humanizao do
atendimento.

Art. 6 Os contedos essenciais para o
Curso de Graduao em Enfermagem devem
estar relacionados com todo o processo sade-
doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e
profissional, proporcionando a integralidade das
aes do cuidar em enfermagem. Os contedos
devem contemplar:

I - Cincias Biolgicas e da Sade
incluem-se os contedos (tericos e prticos) de
base moleculares e celulares dos processos
normais e alterados, da estrutura e funo dos
tecidos, rgos, sistemas e aparelhos, aplicados
s situaes decorrentes do processo sade-
doena no desenvolvimento da prtica
assistencial de Enfermagem;

II - Cincias Humanas e Sociais
incluem-se os contedos referentes s diversas
dimenses da relao indivduo/sociedade,
contribuindo para a compreenso dos
determinantes sociais, culturais,
comportamentais, psicolgicos, ecolgicos,
ticos e legais, nos nveis individual e coletivo,
do processo sade-doena;

III - Cincias da Enfermagem - neste
tpico de estudo, incluem-se:

a) Fundamentos de Enfermagem: os
contedos tcnicos, metodolgicos e os meios e
instrumentos inerentes ao trabalho do
Enfermeiro e da Enfermagem em nvel individual
ecoletivo;
b) Assistncia de Enfermagem: os
contedos (tericos e prticos) que compem a
assistncia
de Enfermagem em nvel individual e coletivo
prestada criana, ao adolescente, ao adulto,
mulher e ao idoso, considerando os
determinantes scio-culturais, econmicos e
ecolgicos do processo sade-doena, bem
como os princpios ticos, legais e humansticos
inerentes ao cuidado de Enfermagem;
c) Administrao de Enfermagem: os
contedos (tericos e prticos) da administrao
do processo de trabalho de enfermagem e da
assistncia de enfermagem; e
d) Ensino de Enfermagem: os
contedos pertinentes capacitao pedaggica
do enfermeiro, independente da Licenciatura em
Enfermagem.
1 Os contedos curriculares, as
competncias e as habilidades a serem
assimilados e adquiridos no nvel de graduao
do enfermeiro devem conferir-lhe terminalidade e
capacidade acadmica e/ou profissional,
considerando as demandas e necessidades
prevalentes e prioritrias da populao conforme
o quadro epidemiolgico do pas/regio.
2 Este conjunto de competncias,
contedos e habilidades deve promover no aluno
e no enfermeiro a capacidade de
desenvolvimento intelectual e profissional
autnomo e permanente.

Art. 7 Na formao do Enfermeiro, alm
dos contedos tericos e prticos desenvolvidos
ao longo de sua formao, ficam os cursos
obrigados a incluir no currculo o estgio
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supervisionado em hospitais gerais e
especializados, ambulatrios, rede bsica de
servios de sade e comunidades nos dois
ltimos semestres do Curso de Graduao em
Enfermagem.

Pargrafo nico. Na elaborao da
programao e no processo de superviso do
aluno, em estgio curricular supervisionado, pelo
professor, ser assegurada efetiva participao
dos enfermeiros do servio de sade onde se
desenvolve o referido estgio. A carga horria
mnima do estgio curricular supervisionado
dever totalizar 20% (vinte por cento) da carga
horria total do Curso de Graduao em
Enfermagem proposto, com base no
Parecer/Resoluo especfico da Cmara de
Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao.

Art. 8 O projeto pedaggico do Curso
de Graduao em Enfermagem dever
contemplar atividades complementares e as
Instituies de Ensino Superior devero criar
mecanismos de aprove itamento de
conhecimentos, adquiridos pelo estudante,
atravs de estudos e prticas independentes,
presenciais e/ou a distncia, a saber: monitorias
e estgios; programas de iniciao cientfica;
programas de extenso; estudos
complementares e cursos realizados em outras
reas afins.

Enfermagem deve ter um projeto pedaggico,
construdo coletivamente, centrado no aluno
como sujeito da aprendizagem e apoiado no
professor como facilitador e mediador do
processo ensino-aprendizagem. Este projeto
pedaggico dever buscar a formao integral e
adequada do estudante atravs de uma
articulao entre o ensino, a pesquisa e a
extenso/assistncia.

Art. 10. As Diretrizes Curriculares e o
Projeto Pedaggico devem orientar o Currculo
do Curso de Graduao em Enfermagem para
um perfil acadmico e profissional do egresso.
Este currculo dever contribuir, tambm, para a
compreenso, interpretao, preservao,
reforo, fomento e difuso das culturas nacionais
e regionais, internacionais e histricas, em um
contexto de pluralismo e diversidade cultural.
1 As diretrizes curriculares do Curso
de Graduao em Enfermagem devero
contribuir para a inovao e a qualidade do
projeto pedaggico do curso.
2 O Currculo do Curso de Graduao
em Enfermagem deve incluir aspectos
complementares de perfil, habilidades,
competncias e contedos, de forma a
considerar a insero institucional do curso, a
flexibilidade individual de estudos e os
requerimentos, demandas e expectativas de
desenvolvimento do setor sade na regio.

Art. 11. A organizao do Curso de
Graduao em Enfermagem dever ser definida
pelo respectivo colegiado do curso, que indicar
a modalidade: seriada anual, seriada semestral,
sistema de crditos ou modular.

Art. 12. Para concluso do Curso de
Graduao em Enfermagem, o aluno dever
elaborar um trabalho sob orientao docente.

Art. 13. A Formao de Professores por
meio de Licenciatura Plena segue Pareceres e
Resolues especficos da Cmara de Educao
Superior e do Pleno do Conselho Nacional de
Educao.

Art. 14. A estrutura do Curso de
Graduao em Enfermagem dever assegurar:

I - a articulao entre o ensino, pesquisa
e extenso/assistncia, garantindo um ensino
crtico, reflexivo e criativo, que leve a construo
do perfil almejado, estimulando a realizao de
experimentos e/ou de projetos de pesquisa;
socializando o conhecimento produzido, levando
em conta a evoluo epistemolgica dos
modelos explicativos do processo sade-doena;
II - as atividades tericas e prticas
presentes desde o incio do curso, permeando
toda a formao do Enfermeiro, de forma
integrada e interdisciplinar;
III - a viso de educar para a cidadania e
a participao plena na sociedade;
IV - os princpios de autonomia
institucional, de flexibilidade, integrao
estudo/trabalho e pluralidade no currculo;
V - a implementao de metodologia no
processo ensinar-aprender que estimule o aluno
a refletir sobre a realidade social e aprenda a
aprender; 6
VI - a definio de estratgias
pedaggicas que articulem o saber; o saber
fazer e o saber conviver, visando desenvolver o
aprender a aprender, o aprender a ser, o
aprender a fazer, o aprender a viver juntos e o
aprender a conhecer que constitui atributos
indispensveis formao do Enfermeiro;
VII - o estmulo s dinmicas de trabalho
em grupos, por favorecerem a discusso coletiva
e as relaes interpessoais;
VIII - a valorizao das dimenses ticas
e humansticas, desenvolvendo no aluno e no
enfermeiro atitudes e valores orientados para a
cidadania e para a solidariedade; e
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IX - a articulao da Graduao em
Enfermagem com a Licenciatura em
Enfermagem.

Art. 15. A implantao e
desenvolvimento das diretrizes curriculares
devem orientar e propiciar concepes
curriculares ao Curso de Graduao em
Enfermagem que devero ser acompanhadas e
permanentemente avaliadas, a fim de permitir os
ajustes que se fizerem necessrios ao seu
aperfeioamento.
contedos curriculares desenvolvidos, tendo
Enfermagem dever utilizar metodologias e
avaliao e a dinmica curricular definidos pela
IES qual pertence.

Art. 16. Esta Resoluo entra em vigor
na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.

** Fim DCN Curso Enfermagem **

A
Enfermagem
uma arte; e para
realiz-la como
arte, requer
uma devoo to
exclusiva, um
preparo to rigoroso, quanto obra de
qualquer pintor ou escultor; pois o que
tratar da tela morta ou do frio mrmore
comparado ao tratar do corpo vivo, o templo
do esprito de Deus? uma das artes; poder-
se-ia dizer, a mais bela das artes!
Florence Nightingale

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DCN
Curso Medicina
MINISTRIO DA EDUCAO
RESOLUO N 3, DE 20 DE JUNHO DE 2014
Nacionais do Curso de
Graduao em Medicina e d
outras providncias.
tendo em vista o disposto no art. 9, 2, alnea
"c", da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961,
com a redao dada pela Lei n 9.131, de 24 de
novembro de 1995, com fundamento no Parecer
CNE/CES n 116/2014, homologado por
Despacho do Senhor Ministro de Estado da
Educao, publicado no DOU de 6 de junho de
2014, e considerando o estabelecido na Lei de
criao do Sistema nico de Sade n 8.080 de
19 de setembro de 1990, na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996 e na Lei n 12.871, de 22 de
outubro de 2013, resolve:

CAPTULO I
DAS DIRETRIZES

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do
Curso de Graduao em Medicina, a serem
observadas na organizao, desenvolvimento e
avaliao do Curso de Medicina, no mbito dos
sistemas de ensino superior do pas.

Art. 2 As DCNs do Curso de Graduao
em Medicina estabelecem os princpios, os
fundamentos e as finalidades da formao em
Medicina.

Pargrafo nico. O Curso de
Graduao em Medicina tem carga horria
mnima de 7.200 (sete mil e duzentas) horas e
prazo mnimo de 6 (seis) anos para sua
integralizao.

Art. 3 O graduado em Medicina ter
formao geral, humanista, crtica, reflexiva e
tica, com capacidade para atuar nos diferentes
nveis de ateno sade, com aes de
promoo, preveno, recuperao e
reabilitao da sade, nos mbitos individual e
coletivo, com responsabilidade social e
compromisso com a defesa da cidadania, da
dignidade humana, da sade integral do ser
humano e tendo como transversalidade em sua
prtica, sempre, a determinao social do
processo de sade e doena.

Art. 4 Dada a necessria articulao
entre conhecimentos, habilidades e atitudes
requeridas do egresso, para o futuro exerccio
profissional do mdico, a formao do graduado
em Medicina desdobrar-se- nas seguintes
reas:

I - Ateno Sade;
II - Gesto em Sade; e
III - Educao em Sade.

Seo I
Da Ateno Sade

Art. 5 Na Ateno Sade, o graduando
ser formado para considerar sempre as
dimenses da diversidade biolgica, subjetiva,
tnico-racial, de gnero, orientao sexual,
socioeconmica, poltica, ambiental, cultural,
tica e demais aspectos que compem o
espectro da diversidade humana que
singularizam cada pessoa ou cada grupo social,
no sentido de concretizar:

I - acesso universal e equidade como
direito cidadania, sem privilgios nem
preconceitos de qualquer espcie, tratando as
desigualdades com equidade e atendendo as
necessidades pessoais especficas, segundo as
prioridades definidas pela vulnerabilidade e pelo
risco sade e vida, observado o que
determina o Sistema nico de Sade (SUS);
II - integralidade e humanizao do cuidado
por meio de prtica mdica contnua e integrada
com as demais aes e instncias de sade, de
modo a construir projetos teraputicos
compartilhados, estimulando o autocuidado e a
autonomia das pessoas, famlias, grupos e
comunidades e reconhecendo os usurios como
protagonistas ativos de sua prpria sade;
III - qualidade na ateno sade,
pautando seu pensamento crtico, que conduz o
seu fazer, nas melhores evidncias cientficas,
na escuta ativa e singular de cada pessoa,
famlia, grupos e comunidades e nas polticas
pblicas, programas, aes estratgicas e
diretrizes vigentes.
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IV - segurana na realizao de
processos e procedimentos, referenciados nos
mais altos padres da prtica mdica, de modo a
evitar riscos, efeitos adversos e danos aos
usurios, a si mesmo e aos profissionais do
sistema de sade, com base em reconhecimento
clnico-epidemiolgico, nos riscos e
vulnerabilidades das pessoas e grupos sociais.
V - preservao da biodiversidade com
sustentabilidade, de modo que, no
desenvolvimento da prtica mdica, sejam
respeitadas as relaes entre ser humano,
ambiente, sociedade e tecnologias, e contribua
para a incorporao de novos cuidados, hbitos
e prticas de sade;
VI - tica profissional fundamentada nos
princpios da tica e da Biotica, levando em
conta que a responsabilidade da ateno
sade no se encerra com o ato tcnico;
VII - comunicao, por meio de
linguagem verbal e no verbal, com usurios,
familiares, comunidades e membros das equipes
profissionais, com empatia, sensibilidade e
interesse, preservando a confidencialidade, a
compreenso, a autonomia e a segurana da
pessoa sob cuidado;
VIII - promoo da sade, como
estratgia de produo de sade, articulada s
demais polticas e tecnologias desenvolvidas no
sistema de sade brasileiro, contribuindo para
construo de aes que possibilitem responder
s necessidades sociais em sade;
IX - cuidado centrado na pessoa sob
cuidado, na famlia e na comunidade, no qual
prevalea o trabalho interprofissional, em equipe,
com o desenvolvimento de relao horizontal,
compartilhada, respeitando-se as necessidades
e desejos da pessoa sob cuidado, famlia e
comunidade, a compreenso destes sobre o
adoecer, a identificao de objetivos e
responsabilidades comuns entre profissionais de
sade e usurios no cuidado; e
X - Promoo da equidade no cuidado
adequado e eficiente das pessoas com
deficincia, compreendendo os diferentes modos
de adoecer, nas suas especificidades.

Seo II
Da Gesto em Sade

Art. 6 Na Gesto em Sade, a
Graduao em Medicina visa formao do
mdico capaz de compreender os princpios,
diretrizes e polticas do sistema de sade, e
participar de aes de gerenciamento e
administrao para promover o bem estar da
comunidade, por meio das seguintes dimenses:
I - Gesto do Cuidado, com o uso de
saberes e dispositivos de todas as densidades
tecnolgicas, de modo a promover a
organizao dos sistemas integrados de sade
para a formulao e desenvolvimento de Planos
Teraputicos individuais e coletivos;
II - Valorizao da Vida, com a abordagem
dos problemas de sade recorrentes na ateno
bsica, na urgncia e na emergncia, na
promoo da sade e na preveno de riscos e
danos, visando melhoria dos indicadores de
qualidade de vida, de morbidade e de
mortalidade, por um profissional mdico
generalista, propositivo e resolutivo;
III - Tomada de Decises, com base na
anlise crtica e contextualizada das evidncias
cientficas, da escuta ativa das pessoas, famlias,
grupos e comunidades, das polticas pblicas
sociais e de sade, de modo a racionalizar e
otimizar a aplicao de conhecimentos,
metodologias, procedimentos, instalaes,
equipamentos, insumos e medicamentos, de
modo a produzir melhorias no acesso e na
qualidade integral sade da populao e no
desenvolvimento cientfico, tecnolgico e
inovao que retroalimentam as decises;
IV - Comunicao, incorporando, sempre que
possvel, as novas tecnologias da informao e
comunicao (TICs), para interao a distncia e
acesso a bases remotas de dados;
V - Liderana exercitada na horizontalidade
das relaes interpessoais que envolvam
compromisso, comprometimento,
tomar decises, comunicar-se e desempenhar as
aes de forma efetiva e eficaz, mediada pela
interao, participao e dilogo, tendo em vista
o bem-estar da comunidade,
VI - Trabalho em Equipe, de modo a
desenvolver parcerias e constituio de redes,
estimulando e ampliando a aproximao entre
instituies, servios e outros setores envolvidos
na ateno integral e promoo da sade;
VII - Construo participativa do sistema de
sade, de modo a compreender o papel dos
cidados, gestores, trabalhadores e instncias
do controle social na elaborao da poltica de
sade brasileira; e
VIII - Participao social e articulada nos
campos de ensino e aprendizagem das redes de
ateno sade, colaborando para promover a
integrao de aes e servios de sade,
provendo ateno contnua, integral, de
qualidade, boa prtica clnica e responsvel,
incrementando o sistema de acesso, com
equidade, efetividade e eficincia, pautando-se
em princpios humansticos, ticos, sanitrios e
da economia na sade.

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Seo III
Da Educao em Sade

Art. 7 Na Educao em Sade, o
graduando dever corresponsabilizar- se pela
prpria formao inicial, continuada e em
servio, autonomia intelectual, responsabilidade
social, ao tempo em que se compromete com a
formao das futuras geraes de profissionais
de sade, e o estmulo mobilidade acadmica
e profissional, objetivando:
I - aprender a aprender, como parte do
processo de ensino-aprendizagem, identificando
conhecimentos prvios, desenvolvendo a
curiosidade e formulando questes para a busca
de respostas cientificamente consolidadas,
construindo sentidos para a identidade
profissional e avaliando, criticamente, as
informaes obtidas, preservando a privacidade
das fontes;
II - aprender com autonomia e com a
percepo da necessidade da educao
continuada, a partir da mediao dos
professores e profissionais do Sistema nico de
Sade, desde o primeiro ano do curso;
III - aprender interprofissionalmente,
com base na reflexo sobre a prpria prtica e
pela troca de saberes com profissionais da rea
da sade e outras reas do conhecimento, para
a orientao da identificao e discusso dos
problemas, estimulando o aprimoramento da
colaborao e da qualidade da ateno sade;
IV - aprender em situaes e ambientes
protegidos e controlados, ou em simulaes da
realidade, identificando e avaliando o erro, como
insumo da aprendizagem profissional e
organizacional e como suporte pedaggico;
V - comprometer-se com seu processo
de formao, envolvendo- se em ensino,
pesquisa e extenso e observando o dinamismo
das mudanas sociais e cientficas que afetam o
cuidado e a formao dos profissionais de
sade, a partir dos processos de autoavaliao e
de avaliao externa dos agentes e da
instituio, promovendo o conhecimento sobre
as escolas mdicas e sobre seus egressos;
VI - propiciar a estudantes, professores e
profissionais da sade a ampliao das
oportunidades de aprendizagem, pesquisa e
trabalho, por meio da participao em programas
de Mobilidade Acadmica e Formao de Redes
Estudantis, viabilizando a identificao de novos
desafios da rea, estabelecendo compromissos
de corresponsabilidade com o cuidado com a
vida das pessoas, famlias, grupos e
comunidades, especialmente nas situaes de
emergncia em sade pblica, nos mbitos
nacional e internacional; e
VII - dominar lngua estrangeira, de
preferncia lngua franca, para manter-se
atualizado com os avanos da Medicina
conquistados no pas e fora dele, bem como
para interagir com outras equipes de
profissionais da sade em outras partes do
mundo e divulgar as conquistas cientficas
alcanadas no Brasil.

CAPTULO II
DAS REAS DE COMPETNCIA DA PRTICA
MDICA

Art. 8 Para permitir a transformao
das Diretrizes previstas no Captulo I e os
componentes curriculares contidos no Captulo
III desta Resoluo em efetivas prticas
competentes, adequadas e oportunas, as
iniciativas e aes esperadas do egresso,
agrupar-se-o nas respectivas reas de
Competncia, a seguir relacionadas:
I - rea de Competncia de Ateno
Sade;
II - rea de Competncia de Gesto em
Sade; e
III - rea de Competncia de Educao
em Sade.
Pargrafo nico. Para os efeitos desta
Resoluo, competncia compreendida como
a capacidade de mobilizar conhecimentos,
habilidades e atitudes, com utilizao dos
recursos disponveis, e exprimindo-se em
iniciativas e aes que traduzem desempenhos
capazes de solucionar, com pertinncia,
oportunidade e sucesso, os desafios que se
apresentam prtica profissional, em diferentes
contextos do trabalho em sade, traduzindo a
excelncia da prtica mdica, prioritariamente
nos cenrios do Sistema nico de Sade (SUS).

Seo I
Da rea de Competncia Ateno Sade

Art. 9 A rea de Competncia Ateno
Sade estrutura-se em 2 (duas) subreas:
I - Ateno s Necessidades Individuais
de Sade; e
II - Ateno s Necessidades de Sade
Coletiva.

Art. 10. A Ateno s Necessidades
Individuais de Sade compe-se de 2 (duas)
aes-chave:
I - Identificao de Necessidades de
Sade; e
II - Desenvolvimento e Avaliao de
Planos Teraputicos.

Art. 11. A Ateno s Necessidades de
Sade Coletiva desdobra- se em 2 (duas) aes-
chave:

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I - Investigao de Problemas de Sade
Coletiva; e
II - Desenvolvimento e Avaliao de
Projetos de Interveno Coletiva.

Subseo I
Da Ateno s Necessidades Individuais de
Sade

Art. 12. A ao-chave Identificao de
Necessidades de Sade comporta os seguintes
desempenhos e seus respectivos descritores:

I - Realizao da Histria Clnica:
a) estabelecimento de relao
profissional tica no contato com as pessoas sob
seus cuidados, familiares ou responsveis;
b) identificao de situaes de
emergncia, desde o incio do contato, atuando
de modo a preservar a sade e a integridade
fsica e mental das pessoas sob cuidado;
c) orientao do atendimento s
necessidades de sade, sendo capaz de
combinar o conhecimento clnico e as evidncias
cientficas, com o entendimento sobre a doena
na perspectiva da singularidade de cada pessoa;
d) utilizao de linguagem compreensvel
no processo teraputico, estimulando o relato
espontneo da pessoa sob cuidados, tendo em
conta os aspectos psicolgicos, culturais e
contextuais, sua histria de vida, o ambiente em
que vive e suas relaes sociofamiliares,
assegurando a privacidade e o conforto;
e) favorecimento da construo de vnculo,
valorizando as preocupaes, expectativas,
crenas e os valores relacionados aos
problemas relatados trazidos pela pessoa sob
seus cuidados e responsveis, possibilitando
que ela analise sua prpria situao de sade e
assim gerar autonomia no cuidado;
f) identificao dos motivos ou queixas,
evitando julgamentos, considerando o contexto
de vida e dos elementos biolgicos, psicolgicos,
socioeconmicos e a investigao de prticas
culturais de cura em sade, de matriz afro-
indgena-brasileira e de outras relacionadas ao
processo sade-doena;
g) orientao e organizao da anamnese,
utilizando o raciocnio clnico-epidemiolgico, a
tcnica semiolgica e o conhecimento das
evidncias cientficas;
h) investigao de sinais e sintomas,
repercusses da situao, hbitos, fatores de
risco, exposio s iniquidades econmicas e
sociais e de sade, condies correlatas e
antecedentes pessoais e familiares; e
I- registro dos dados relevantes da
anamnese no pronturio de forma clara e legvel.
II - Realizao do Exame Fsico:
a) esclarecimento sobre os procedimentos,
manobras ou tcnicas do exame fsico ou
exames diagnsticos, obtendo consentimento da
pessoa sob seus cuidados ou do responsvel;
b) cuidado mximo com a segurana,
privacidade e conforto da pessoa sob seus
cuidados;
c) postura tica, respeitosa e destreza
tcnica na inspeo, apalpao, ausculta e
percusso, com preciso na aplicao das
manobras e procedimentos do exame fsico
geral e especfico, considerando a histria
clnica, a diversidade tnico-racial, de gnero, de
orientao sexual, lingustico-cultural e de
pessoas com deficincia; e
d) esclarecimento, pessoa sob seus
cuidados ou ao responsvel por ela, sobre os
sinais verificados, registrando as informaes no
pronturio, de modo legvel.
III - Formulao de Hipteses e Priorizao
de Problemas:
a) estabelecimento de hipteses
diagnsticas mais provveis, relacionando os
dados da histria e exames clnicos;
b) prognstico dos problemas da pessoa
sob seus cuidados, considerando os contextos
pessoal, familiar, do trabalho, epidemiolgico,
ambiental e outros pertinentes;
c) informao e esclarecimento das
hipteses estabelecidas, de forma tica e
humanizada, considerando dvidas e
questionamentos da pessoa sob seus cuidados,
familiares e responsveis;
d) estabelecimento de oportunidades na
comunicao para mediar conflito e conciliar
possveis vises divergentes entre profissionais
de sade, pessoa sob seus cuidados, familiares
e responsveis; e
e) compartilhamento do processo
teraputico e negociao do tratamento com a
possvel incluso das prticas populares de
sade, que podem ter sido testadas ou que no
causem dano.
IV - Promoo de Investigao
Diagnstica:
a) proposio e explicao, pessoa sob
cuidado ou responsvel, sobre a investigao
diagnstica para ampliar, confirmar ou afastar
hipteses diagnsticas, incluindo as indicaes
de realizao de aconselhamento gentico.
b) solicitao de exames complementares,
com base nas melhores evidncias cientficas,
conforme as necessidades da pessoa sob seus
cuidados, avaliando sua possibilidade de acesso
aos testes necessrios;
c) avaliao singularizada das condies de
segurana da pessoa sob seus cuidados,
considerando-se eficincia, eficcia e efetividade
dos exames;
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d) interpretao dos resultados dos
exames realizados, considerando as hipteses
diagnsticas, a condio clnica e o contexto da
pessoa sob seus cuidados; e
e) registro e atualizao, no pronturio,
da investigao diagnstica, de forma clara e
objetiva.

Art. 13. A ao-chave Desenvolvimento
e Avaliao de Planos Teraputicos comporta os
seguintes desempenhos e seus respectivos
descritores:
I - Elaborao e Implementao de
Planos Teraputicos:
a) estabelecimento, a partir do raciocnio
clnico-epidemiolgico em contextos especficos,
de planos teraputicos, contemplando as
dimenses de promoo, preveno, tratamento
e reabilitao;
b) discusso do plano, suas implicaes e
o prognstico, segundo as melhores evidncias
cientficas, as prticas culturais de cuidado e
cura da pessoa sob seus cuidados e as
necessidades individuais e coletivas;
c) promoo do dilogo entre as
necessidades referidas pela pessoa sob seus
cuidados ou responsvel, e as necessidades
percebidas pelos profissionais de sade,
estimulando a pessoa sob seus cuidados a
refletir sobre seus problemas e a promover o
autocuidado;
d) estabelecimento de pacto sobre as
aes de cuidado, promovendo a participao de
outros profissionais, sempre que necessrio;
e) implementao das aes pactuadas
e disponibilizao das prescries e orientaes
legveis, estabelecendo e negociando o
acompanhamento ou encaminhamento da
pessoa sob seus cuidados com justificativa;
f) informao sobre situaes de
notificao compulsria aos setores
responsveis;
g) considerao da relao custo-
efetividade das intervenes realizadas,
explicando-as s pessoas sob cuidado e
familiares, tendo em vista as escolhas possveis;
h) atuao autnoma e competente nas
situaes de emergncia mais prevalentes de
ameaa vida; e
i) exerccio competente em defesa da
vida e dos direitos das pessoas.
II - Acompanhamento e Avaliao de
Planos Teraputicos:
a) acompanhamento e avaliao da
efetividade das intervenes realizadas e
considerao da avaliao da pessoa sob seus
cuidados ou do responsvel em relao aos
resultados obtidos, analisando dificuldades e
valorizando conquistas;
b) favorecimento do envolvimento da
equipe de sade na anlise das estratgias de
cuidado e resultados obtidos;
c) reviso do diagnstico e do plano
teraputico, sempre que necessrio;
d) explicao e orientao sobre os
encaminhamentos ou a alta, verificando a
compreenso da pessoa sob seus cuidados ou
responsvel; e
e) registro do acompanhamento e da
avaliao do plano no pronturio, buscando
torn-lo um instrumento orientador do cuidado
integral da pessoa sob seus cuidados.

Subseo II
Da Ateno s Necessidades de Sade
Coletiva

Art. 14. A ao-chave Investigao de
Problemas de Sade Coletiva comporta o
desempenho de Anlise das Necessidades de
Sade de Grupos de Pessoas e as Condies
de Vida e de Sade de Comunidades, a partir de
dados demogrficos, epidemiolgicos, sanitrios
e ambientais, considerando dimenses de risco,
vulnerabilidade, incidncia e prevalncia das
condies de sade, com os seguintes
descritores:

I - acesso e utilizao de dados
secundrios ou informaes que incluam o
contexto poltico, cultural, discriminaes
institucionais, socioeconmico, ambiental e das
relaes, movimentos e valores de populaes,
em seu territrio, visando ampliar a explicao
de causas, efeitos e baseado na determinao
social no processo sadedoena, assim como
seu enfrentamento;
II - relacionamento dos dados e das
informaes obtidas, articulando os aspectos
biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos e
culturais relacionados ao adoecimento e
vulnerabilidade de grupos; e
III - estabelecimento de diagnstico de
sade e priorizao de problemas, considerando
sua magnitude, existncia de recursos para o
seu enfrentamento e importncia tcnica, cultural
e poltica do contexto.
Art. 15. A ao-chave Desenvolvimento e
Avaliao de Projetos de Interveno Coletiva
comporta os seguintes descritores de seu
desempenho nico:
I - participao na discusso e
construo de projetos de interveno em
grupos sociais, orientando-se para melhoria dos
indicadores de sade, considerando sempre sua
autonomia e aspectos culturais;
II - estmulo insero de aes de
promoo e educao em sade em todos os
nveis de ateno, com nfase na ateno
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bsica, voltadas s aes de cuidado com o
corpo e a sade;
III - estmulo incluso da perspectiva
de outros profissionais e representantes de
segmentos sociais envolvidos na elaborao dos
projetos em sade;
IV - promoo do desenvolvimento de
planos orientados para os problemas
priorizados;
V - participao na implementao de
aes, considerando metas, prazos,
responsabilidades, oramento e factibilidade; e
VI - participao no planejamento e
avaliao dos projetos e aes no mbito do
Sistema nico de Sade (SUS), prestando
contas e promovendo ajustes, orientados
melhoria da sade coletiva.

Seo II
Da rea de Competncia Gesto em Sade

Art. 16. A rea de Competncia Gesto
em Sade estruturase em 2 (duas) aes-chave:

I - Organizao do Trabalho em Sade; e
II - Acompanhamento e Avaliao do Trabalho
em Sade.

Subseo I
Da Organizao do Trabalho em Sade

Art. 17. A ao-chave Organizao do
Trabalho em Sade comporta os seguintes
desempenhos e seus respectivos descritores:
I - Identificao do Processo de Trabalho:
a) identificao da histria da sade, das
polticas pblicas de sade no Brasil, da
Reforma Sanitria, dos princpios do SUS e de
desafios na organizao do trabalho em sade,
considerando seus princpios, diretrizes e
polticas de sade;
b) identificao de oportunidades e de
desafios na organizao do trabalho nas redes
de servios de sade, reconhecendo o conceito
ampliado de sade, no qual todos os cenrios
em que se produz sade so ambientes
relevantes e neles se deve assumir e
propiciar compromissos com a qualidade,
integralidade e continuidade
da ateno;
c) utilizao de diversas fontes para
identificar problemas no processo de trabalho,
incluindo a perspectiva dos profissionais e dos
usurios e a anlise de indicadores e do modelo
de gesto, de modo a identificar risco e
vulnerabilidade de pessoas, famlias e grupos
sociais;
d) incluir a perspectiva dos usurios, famlia
e comunidade, favorecendo sua maior
autonomia na deciso do plano teraputico,
respeitando seu processo de planejamento e de
deciso considerando-se, ainda, os seus valores
e crenas;
e) trabalho colaborativo em equipes de
sade, respeitando normas institucionais dos
ambientes de trabalho e agindo com
compromisso tico-profissional, superando a
fragmentao do processo de trabalho em
sade;
f) participao na priorizao de
problemas, identificando a relevncia, magnitude
e urgncia, as implicaes imediatas e
potenciais, a estrutura e os recursos disponveis;
e
g) abertura para opinies diferentes e
respeito diversidade de valores, de papis e de
responsabilidades no cuidado sade.
II - Elaborao e Implementao de
Planos de Interveno:
a) participao em conjunto com
usurios, movimentos sociais, profissionais de
sade, gestores do setor sanitrio e de outros
setores na elaborao de planos de interveno
para o enfrentamento dos problemas priorizados,
visando melhorar a organizao do processo de
trabalho e da ateno sade;
b) apoio criatividade e inovao, na
construo de planos de interveno;
c) participao na implementao das
aes, favorecendo a tomada de deciso,
baseada em evidncias cientficas, na eficincia,
na eficcia e na efetividade do trabalho em
sade; e
d) participao na negociao e
avaliao de metas para os planos de
interveno, considerando as polticas de sade
vigentes, os colegiados de gesto e de controle
social.

Art. 18. A ao-chave Acompanhamento e
Avaliao do Trabalho em Sade comporta os
seguintes desempenhos e seus respectivos
descritores:
I - Gerenciamento do Cuidado em Sade:
a) promoo da integralidade da ateno
sade individual e coletiva, articulando as aes
de cuidado, no contexto dos servios prprios e
conveniados ao SUS;
b) utilizao das melhores evidncias e dos
protocolos e diretrizes cientificamente
reconhecidos, para promover o mximo
benefcio sade das pessoas e coletivos,
segundo padres de qualidade e de segurana;
e
c) favorecimento da articulao de aes,
profissionais e servios, apoiando a implantao
de dispositivos e ferramentas que promovam a
organizao de sistemas integrados de sade.
II - Monitoramento de Planos e
Avaliao do Trabalho em Sade:
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a) participao em espaos formais de
reflexo coletiva sobre o processo de trabalho
em sade e sobre os planos de interveno;
b) monitoramento da realizao de
planos, identificando conquistas e dificuldades;
c) avaliao do trabalho em sade,
utilizando indicadores e relatrios de produo,
ouvidoria, auditorias e processos de acreditao
e certificao;
d) utilizao dos resultados da avaliao
para promover ajustes e novas aes, mantendo
os planos permanentemente atualizados e o
trabalho em sade em constante aprimoramento;
e) formulao e recepo de crticas, de
modo respeitoso, valorizando o esforo de cada
um e favorecendo a construo de um ambiente
solidrio de trabalho; e
f) estmulo ao compromisso de todos
com a transformao das prticas e da cultura
organizacional, no sentido da defesa da
cidadania e do direito sade.

Seo III
Da rea de Competncia de Educao em
Sade

Art. 19. A rea de Competncia de
Educao em Sade estrutura-se em 3 (trs)
aes-chave:
I - Identificao de Necessidades de
Aprendizagem Individual e Coletiva;
II - Promoo da Construo e
Socializao do Conhecimento; e
III - Promoo do Pensamento Cientfico e
Crtico e Apoio Produo de Novos
Conhecimentos.

Subseo I
Da Identificao de Necessidades de
Aprendizagem Individual e Coletiva

Art. 20. A ao-chave Identificao de
Necessidades de Aprendizagem Individual e
Coletiva comporta os seguintes desempenhos:
I - estmulo curiosidade e ao
desenvolvimento da capacidade de aprender
com todos os envolvidos, em todos os momentos
do trabalho em sade; e
II - identificao das necessidades de
aprendizagem prprias, das pessoas sob seus
cuidados e responsveis, dos cuidadores, dos
familiares, da equipe multiprofissional de
trabalho, de grupos sociais ou da comunidade, a
partir de uma situao significativa e respeitando
o conhecimento prvio e o contexto sociocultural
de cada um.

Subseo II
Da Ao-chave Promoo da Construo e
Socializao do Conhecimento
Art. 21. A ao-chave Promoo da
Construo e Socializao do Conhecimento
comporta os seguintes desempenhos:
I - postura aberta transformao do
conhecimento e da prpria prtica;
II - escolha de estratgias interativas
para a construo e socializao de
conhecimentos, segundo as necessidades de
aprendizagem identificadas, considerando idade,
escolaridade e insero sociocultural das
pessoas;
III - orientao e compartilhamento de
conhecimentos com pessoas sob seus cuidados,
responsveis, familiares, grupos e outros
profissionais, levando em conta o interesse de
cada segmento, no sentido de construir novos
significados para o cuidado sade; e
IV - estmulo construo coletiva de
conhecimento em todas as oportunidades do
processo de trabalho, propiciando espaos
formais de educao continuada, participando da
formao de futuros profissionais.

Subseo III
Da Ao-chave Promoo do Pensamento
Cientfico e Crtico e Apoio Produo de
Novos Conhecimentos

Art. 22. A ao-chave Promoo do
Pensamento Cientfico e Crtico e Apoio
Produo de Novos Conhecimentos comporta os
seguintes desempenhos:
I - utilizao dos desafios do trabalho
para estimular e aplicar o raciocnio cientfico,
formulando perguntas e hipteses e buscando
dados e informaes;
II - anlise crtica de fontes, mtodos e
resultados, no sentido de avaliar evidncias e
prticas no cuidado, na gesto do trabalho e na
educao de profissionais de sade, pessoa sob
seus cuidados, famlias e responsveis;
III - identificao da necessidade de
produo de novos conhecimentos em sade, a
partir do dilogo entre a prpria prtica, a
produo cientfica e o desenvolvimento
tecnolgico disponveis; e
IV - favorecimento ao desenvolvimento
cientfico e tecnolgico voltado para a ateno
das necessidades de sade individuais e
coletivas, por meio da disseminao das
melhores prticas e do apoio realizao de
pesquisas de interesse da sociedade.

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CAPTULO III
DOS CONTEDOS CURRICULARES E DO
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE
GRADUAO EM MEDICINA

Art. 23. Os contedos fundamentais
para o Curso de Graduao em Medicina devem
estar relacionados com todo o processo sade-
doena do cidado, da famlia e da comunidade
e referenciados na realidade epidemiolgica e
profissional, proporcionando a integralidade das
aes do cuidar em sade, contemplando:
I - conhecimento das bases moleculares
e celulares dos processos normais e alterados,
da estrutura e funo dos tecidos, rgos,
sistemas e aparelhos, aplicados aos problemas
de sua prtica e na forma como o mdico o
utiliza;
II - compreenso dos determinantes
sociais, culturais, comportamentais, psicolgicos,
ecolgicos, ticos e legais, nos nveis individual
e coletivo, do processo sade-doena;
III - abordagem do processo sade-
doena do indivduo e da populao, em seus
mltiplos aspectos de determinao, ocorrncia
e interveno;
IV - compreenso e domnio da
propedutica mdica: capacidade de realizar
histria clnica, exame fsico, conhecimento
fisiopatolgico dos sinais e sintomas, capacidade
reflexiva e compreenso tica, psicolgica e
humanstica da relao mdico-pessoa sob
cuidado;
V - diagnstico, prognstico e conduta
teraputica nas doenas que acometem o ser
humano em todas as fases do ciclo biolgico,
considerando-se os critrios da prevalncia,
letalidade, potencial de preveno e importncia
pedaggica;
VI - promoo da sade e compreenso
dos processos fisiolgicos dos seres humanos
(gestao, nascimento, crescimento e
desenvolvimento, envelhecimento e morte), bem
como das atividades fsicas, desportivas e das
relacionadas ao meio social e ambiental;
VII - abordagem de temas transversais
no currculo que envolvam conhecimentos,
vivncias e reflexes sistematizadas acerca dos
direitos humanos e de pessoas com deficincia,
educao ambiental, ensino de Libras (Lngua
Brasileira de Sinais), educao das relaes
tnico-raciais e histria da cultura afro-brasileira
e indgena; e
VIII - compreenso e domnio das
novas tecnologias da comunicao para acesso
a base remota de dados e domnio de, pelo
menos, uma lngua estrangeira, que seja,
preferencialmente, uma lngua franca.

Art. 24. A formao em Medicina
incluir, como etapa integrante da graduao,
estgio curricular obrigatrio de formao em
servio, em regime de internato, sob superviso,
em servios prprios, conveniados ou em regime
de parcerias estabelecidas por meio de Contrato
Organizativo da Ao Pblica Ensino-Sade com
as Secretarias
Municipais e Estaduais de Sade, conforme
previsto no art. 12 da Lei n 12.871, de 22 de
outubro de 2013.
1 A preceptoria exercida por
profissionais do servio de sade ter
superviso de docentes prprios da Instituio
de Educao Superior (IES);
2 A carga horria mnima do estgio
curricular ser de 35% (trinta e cinco por cento)
da carga horria total do Curso de Graduao
em Medicina.
3 O mnimo de 30% (trinta por cento)
da carga horria prevista para o internato mdico
da Graduao em Medicina ser desenvolvido
na Ateno Bsica e em Servio de Urgncia e
Emergncia do SUS, respeitando-se o mnimo
de dois anos deste internato.
4 Nas atividades do regime de
internato previsto no pargrafo anterior e
dedicadas Ateno Bsica e em Servios de
Urgncia e Emergncia do SUS, deve
predominar a carga horria dedicada aos
servios de Ateno Bsica sobre o que
ofertado nos servios de Urgncia e
Emergncia.
5 As atividades do regime de
internato voltadas para a Ateno Bsica devem
ser coordenadas e voltadas para a rea da
Medicina Geral de Famlia e Comunidade.
6 Os 70% (setenta por cento) da
carga horria restante do internato incluiro,
necessariamente, aspectos essenciais das reas
de Clnica Mdica, Cirurgia, Ginecologia
Obstetrcia, Pediatria, Sade Coletiva e Sade
Mental, em atividades eminentemente prticas e
com carga horria terica que no seja superior
a 20% (vinte por cento) do total por estgio, em
cada uma destas reas.
7 O Colegiado do Curso de
Graduao em Medicina poder autorizar a
realizao de at 25% (vinte e cinco por cento)
da carga horria total estabelecida para o
estgio fora da Unidade da Federao em que
se localiza a IES, preferencialmente nos servios
do Sistema nico de Sade, bem como em
instituio conveniada que mantenha programas
de Residncia, credenciados pela Comisso
Nacional de Residncia Mdica, ou em outros
programas de qualidade equivalente em nvel
internacional.

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8 O colegiado acadmico de
deliberao superior da IES
poder autorizar, em carter excepcional,
percentual superior ao previstono pargrafo
anterior, desde que devidamente motivado e
justificado.
9 O total de estudantes autorizados a
realizar estgio fora da Unidade da Federao
em que se localiza a IES no poder ultrapassar
o limite de 50% (cinquenta por cento) das vagas
do internato da IES para estudantes da mesma
srie ou perodo.
10. Para o estgio obrigatrio em
regime de internato do Curso de Graduao em
Medicina, assim caracterizado no Projeto
Pedaggico de Curso (PPC), a jornada semanal
de prtica compreender perodos de planto
que podero atingir at 12 (doze) horas dirias,
observado o limite de 40 (quarenta) horas
semanais, nos termos da Lei Federal n 11.788,
de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre o
estgio de estudantes.
11. Nos estgios obrigatrios na rea
da sade, quando configurar como concedente
do estgio rgo do Poder Pblico, podero ser
firmados termos de compromisso sucessivos,
no ultrapassando a durao do curso, sendo os
termos de compromisso e respectivos planos de
estgio atualizados ao final de cada perodo de 2
(dois) anos, adequando-se evoluo
acadmica do estudante.

Art. 25. O projeto pedaggico do Curso
de Graduao em Medicina dever ser
construdo coletivamente, contemplando
atividades complementares, e a IES dever criar
mecanismos de aproveitamento de
mediante estudos e prticas independentes,
presenciais ou a distncia, como monitorias,
estgios, programas de iniciao cientfica,
programas de extenso, estudos
complementares e cursos realizados em reas
afins.

Art. 26. O Curso de Graduao em
Medicina ter projeto pedaggico centrado no
aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado
no professor como facilitador e mediador do
processo, com vistas formao integral e
adequada do estudante, articulando ensino,
pesquisa e extenso, esta ltima, especialmente
por meio da assistncia.

Art. 27. O Projeto Pedaggico que
orientar o Curso de Graduao em Medicina
dever contribuir para a compreenso,
interpretao, preservao, reforo, fomento e
difuso das culturas e prticas nacionais e
regionais, inseridas nos contextos internacionais
e histricos, respeitando o pluralismo de
concepes e a diversidade cultural.

Pargrafo nico. O Currculo do Curso
de Graduao em Medicina incluir aspectos

Graduao em Medicina dever ser definida pelo
respectivo colegiado de curso, que indicar sua
modalidade e periodicidade.

Graduao em Medicina deve:

I - ter como eixo do desenvolvimento
curricular as necessidades de sade dos
indivduos e das populaes identificadas pelo
setor sade;
II - utilizar metodologias que privilegiem
a participao ativa do aluno na construo do
conhecimento e na integrao entre os
contedos, assegurando a indissociabilidade do
ensino, pesquisa e extenso;
III - incluir dimenses tica e
humanstica, desenvolvendo, no aluno, atitudes
e valores orientados para a cidadania ativa
multicultural e para os direitos humanos;
IV - promover a integrao e a
interdisciplinaridade em coerncia com o eixo de
desenvolvimento curricular, buscando integrar as
dimenses biolgicas, psicolgicas, tnico-
raciais, socioeconmicas, culturais, ambientais e
educacionais;
V - criar oportunidades de
aprendizagem, desde o incio do curso e ao
longo de todo o processo de graduao, tendo
as Cincias Humanas e Sociais como eixo
transversal na formao de profissional com
perfil generalista;
VI - inserir o aluno nas redes de servios
de sade, consideradas como espao de
aprendizagem, desde as sries iniciais e ao
longo do curso de Graduao de Medicina, a
partir do conceito ampliado de sade,
considerando que todos os cenrios que
produzem sade so ambientes relevantes de
aprendizagem;
VII - utilizar diferentes cenrios de
ensino-aprendizagem, em especial as unidades
de sade dos trs nveis de ateno
pertencentes ao SUS, permitindo ao aluno
conhecer e vivenciar as polticas de sade em
situaes variadas de vida, de organizao da
prtica e do trabalho em equipe multiprofissional;
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VIII - propiciar a interao ativa do aluno
com usurios e profissionais de sade, desde o
incio de sua formao, proporcionando-lhe a
oportunidade de lidar com problemas reais,
assumindo responsabilidades crescentes como
agente prestador de cuidados e ateno,
compatveis com seu grau de autonomia, que se
consolida, na graduao, com o internato;
IX - vincular, por meio da integrao
ensino-servio, a formao mdico-acadmica
s necessidades sociais da sade, com nfase
no SUS;
X - promover a integrao do PPC, a
partir da articulao entre teoria e prtica, com
outras reas do conhecimento, bem como com
as instncias governamentais, os servios do
SUS, as instituies formadoras e as
prestadoras de servios, de maneira a propiciar
uma formao flexvel e interprofissional,
coadunando problemas reais de sade da
populao;

desenvolvimento das DCNs do Curso de
Graduao em Medicina devero ser
acompanhadas, monitoradas e
permanentemente avaliadas, em carter
sequencial e progressivo, a fim de acompanhar
os processos e permitir os ajustes que se
fizerem necessrios ao seu aperfeioamento.

Art. 31. As avaliaes dos estudantes
basear-se-o em conhecimentos, habilidades,
atitudes e contedos curriculares desenvolvidos,
tendo como referncia as DCNs objeto desta
Resoluo.

Medicina dever utilizar metodologias ativas e
curso, bem como desenvolver instrumentos que
verifiquem a estrutura, os processos e os
resultados, em consonncia com o Sistema
Nacional de Avaliao da Educao Superior
(SINAES) e com a dinmica curricular definidos
pela IES em que for implantado e desenvolvido.

Medicina dever constituir o Ncleo Docente
Estruturante (NDE), atuante no processo de
concepo, consolidao, avaliao e contnua
atualizao e aprimoramento do Projeto
Pedaggico do Curso, com estrutura e
funcionamento previstos, incluindo-se, dentre
outros aspectos, atribuies acadmicas de
acompanhamento, em consonncia com a
Resoluo CONAES n 1, de 17 de junho de
2010.

Medicina dever manter permanente Programa
de Formao e Desenvolvimento da Docncia
em Sade, com vistas valorizao do trabalho
docente na graduao, ao maior envolvimento
dos professores com o Projeto Pedaggico do
Curso e a seu aprimoramento em relao
proposta formativa contida no documento, por
meio do domnio conceitual e pedaggico, que
englobe estratgias de ensino ativas, pautadas
em prticas interdisciplinares, de modo a
assumirem maior compromisso com a
transformao da escola mdica, a ser integrada
vida cotidiana dos docentes, estudantes,
trabalhadores e usurios dos servios de sade.

Pargrafo nico. A instituio dever
definir indicadores de avaliao e valorizao do
trabalho docente, desenvolvido para o ensino de
graduao e para as atividades docentes
desenvolvidas na comunidade ou junto rede de
servios do SUS.

Art. 35. Os Cursos de Graduao em
Medicina devero desenvolver ou fomentar a
participao dos Profissionais da Rede de Sade
em programa permanente de formao e
desenvolvimento, com vistas melhoria do
processo de ensino-aprendizagem nos cenrios
de prticas do SUS e da qualidade da
assistncia populao, sendo este programa
pactuado junto aos gestores municipais e
estaduais de sade nos Contratos Organizativos
da Ao Pblica Ensino-Sade.

Art. 36. Fica instituda a avaliao
especfica do estudante do Curso de Graduao
em Medicina, a cada 2 (dois) anos, com
instrumentos e mtodos que avaliem
conhecimentos, habilidades e atitudes, devendo
ser implantada no prazo de 2 (dois) anos a
contar da publicao desta Resoluo.

1 A avaliao de que trata este artigo
de carter obrigatrio, processual, contextual e
formativo, considerando seus resultados como
parte do processo de classificao para os
exames dos programas de Residncia Mdica,
credenciados pela Comisso Nacional de
Residncia Mdica (CNRM), sendo sua
realizao de mbito nacional.
2 A avaliao de que trata este
artigo ser implantada pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP) para as Instituies de Educao
Superior, no mbito dos Sistemas de Ensino.

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Art. 37. Os programas de Residncia
Mdica, de que trata a Lei n 6.932, de 7 de julho
de 1981, ofertaro, anualmente, vagas
equivalentes ao nmero de egressos dos cursos
de graduao em Medicina do ano anterior.
Pargrafo nico. A determinao do
caput meta a ser implantada,
progressivamente, at 31 de dezembro de 2018.

Art. 38. Nos cursos iniciados antes de
2014, as adequaes curriculares devero ser
implantadas, progressivamente, at 31 de
dezembro de 2018.
Art. 39. Os cursos de Medicina em
funcionamento tero o prazo de 1 (um) ano a
partir da data de publicao desta Resoluo
para aplicao de suas determinaes s turmas
abertas aps o incio da sua vigncia.

Art. 40. Os estudantes de graduao em
Medicina matriculados antes da vigncia desta
Resoluo tm o direito de concluir seu curso
com base nas diretrizes anteriores, podendo
optar pelas novas diretrizes, em acordo com
suas respectivas instituies, e, neste
caso, garantindo-se as adaptaes necessrias
aos princpios das novas diretrizes.

Art. 41. Esta Resoluo entra em vigor
na data de sua publicao, revogando-se a
Resoluo CNE/CES n 4, de 9 de novembro de
2001, e demais disposies em contrrio.

** Fim DCN Curso de Medicina**
Eu sou contra essa histria
de dizer: - Eu no fao por
que no me do condies.
Se voc capaz de fazer, voc
cria as condies.
Adib Jatene

O capinar individual, mas
a colheita coletiva.
Dr. Joo Guimares Rosa

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DCN
Odontologia

MINISTRIO DA EDUCAO

em Odontologia.

alnea c, da Lei 9.131, de 25 de novembro de
1995, e com fundamento no Parecer CES
1.300/2001, de 06 de novembro de 2001, pea
dezembro de 2001, resolve:

Graduao em Odontologia, a serem
observadas na organizao curricular das
Instituies do Sistema de Educao Superior do
Pas.

Odontologia definem os princpios, fundamentos,
condies e procedimentos da formao de
Cirurgies Dentistas, estabelecidas pela Cmara
de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao, para aplicao em mbito nacional na
organizao, desenvolvimento e avaliao dos
projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao
em Odontologia das Instituies do Sistema de
Ensino Superior.

Odontologia tem como perfil do formando
egresso/profissional o Cirurgio Dentista, com
formao generalista, humanista, crtica e
reflexiva, para atuar em todos os nveis de
ateno sade, com base no rigor tcnico e
cientfico. Capacitado ao exerccio de atividades
referentes sade bucal da populao, pautado
em princpios ticos, legais e na compreenso
da realidade social, cultural e econmica do seu
meio, dirigindo sua atuao para a
transformao da realidade em benefcio da
sociedade.

Art. 4 A formao do Cirurgio Dentista
tem por objetivo dotar o profissional dos
I - Ateno sade: os profissionais de
sade, dentro de seu mbito profissional, devem
estar aptos a desenvolver aes de preveno,
promoo, proteo e reabilitao da sade,
tanto em nvel individual quanto coletivo. Cada
profissional deve assegurar que sua prtica seja
realizada de forma integrada e contnua com as
demais instncias do sistema de sade, sendo
capaz de pensar criticamente, de analisar os
problemas da sociedade e de procurar solues
para os mesmos. Os profissionais devem realizar
seus servios dentro dos mais altos padres de
qualidade e dos princpios da tica/biotica,
tendo em conta que a responsabilidade da
ateno sade no se encerra com o ato
tcnico, mas sim, com a resoluo do problema
de sade, tanto em nvel individual como
coletivo;
II - Tomada de decises: o trabalho dos
profissionais de sade deve estar fundamentado
na capacidade de tomar decises visando o uso
apropriado, eficcia e custoefetividade, da fora
de trabalho, de medicamentos, de
equipamentos, de procedimentos e de prticas.
Para este fim, os mesmos devem possuir
competncias e habilidades para avaliar,
sistematizar e decidir as condutas mais
adequadas, baseadas em evidncias cientficas;
III - Comunicao: os profissionais de
sade devem ser acessveis e devem manter a
confidencialidade das informaes a eles
confiadas, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral. A comunicao
envolve comunicao verbal, no-verbal e (*)
CNE. Resoluo CNE/CES 3/2002. Dirio Oficial
da Unio, Braslia, 4 de maro de 2002. Seo
1,p. 10.2 habilidades de escrita e leitura; o
domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira
e de tecnologias de comunicao e informao;
IV - Liderana: no trabalho em equipe
multiprofissional, os profissionais de sade
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devero estar aptos a assumirem posies de
liderana, sempre tendo em vista o bem estar da
comunidade. A liderana envolve compromisso,
tomada de decises, comunicao e
gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
V - Administrao e gerenciamento: os
profissionais devem estar aptos a tomar
iniciativas, fazer o gerenciamento e
administrao tanto da fora de trabalho, dos
recursos fsicos e materiais e de informao, da
mesma forma que devem estar aptos a serem
empreendedores, gestores, empregadores ou
lideranas na equipe de sade; e
VI - Educao permanente: os
profissionais devem ser capazes de aprender
continuamente, tanto na sua formao, quanto
na sua prtica. Desta forma, os profissionais de
sade devem aprender a aprender e ter
responsabilidade e compromisso com a sua
educao e o treinamento/estgios das futuras
geraes de profissionais, mas proporcionando
condies para que haja benefcio mtuo entre
os futuros profissionais e os profissionais dos
servios, inclusive, estimulando e desenvolvendo
a mobilidade acadmico/profissional, a formao
e a cooperao atravs de redes nacionais e
internacionais.
tem por objetivo dotar o profissional dos
seguintes competncias e habilidades
especficas:
I - respeitar os princpios ticos inerentes
ao exerccio profissional;
II - atuar em todos os nveis de ateno
sade, integrando-se em programas de
promoo, manuteno, preveno, proteo e
recuperao da sade, sensibilizados
ecomprometidos com o ser humano,
respeitando-o e valorizando-o;
III - atuar multiprofissionalmente,
interdisciplinarmente e transdisciplinarmente com
extrema produtividade na promoo da sade
baseado na convico cientfica, de cidadania e
de tica;
IV - reconhecer a sade como direito e
condies dignas de vida e atuar de forma a
garantir a integralidade da assistncia, entendida
como conjunto articulado e contnuo das aes e
servios preventivos e curativos, individuais e
coletivos, exigidos para cada caso em todos os
nveis de complexidade do sistema;
V - exercer sua profisso de forma
articulada ao contexto social, entendendo-a
como uma forma de participao e contribuio
social;
VI - conhecer mtodos e tcnicas de
investigao e elaborao de trabalhos
acadmicos e cientficos;
VII - desenvolver assistncia
odontolgica individual e coletiva;
VIII - identificar em pacientes e em
grupos populacionais as doenas e distrbios
buco-maxilo- faciais e realizar procedimentos
adequados para suas investigaes, preveno,
tratamento e controle;
IX - cumprir investigaes bsicas e
procedimentos operatrios;
X - promover a sade bucal e prevenir
doenas e distrbios bucais;
XI - comunicar e trabalhar efetivamente
com pacientes, trabalhadores da rea da
sade e outros indivduos relevantes, grupos e
organizaes;
XII - obter e eficientemente gravar
informaes confiveis e avali-las
objetivamente;
XIII - aplicar conhecimentos e
compreenso de outros aspectos de cuidados de
sade na busca de solues mais adequadas
para os problemas clnicos no interesse de
ambos, o indivduo e a comunidade;
XIV - analisar e interpretar os resultados
de relevantes pesquisas experimentais,
epidemiolgicas e clnicas;3
XV - organizar, manusear e avaliar
recursos de cuidados de sade efetiva
eeficientemente;
XVI - aplicar conhecimentos de sade
bucal, de doenas e tpicos relacionados no
melhor interesse do indivduo e da comunidade;
XVII - participar em educao
continuada relativa a sade bucal e doenas
como um componente da obrigao profissional
e manter esprito crtico, mas aberto a novas
informaes;
XVIII - participar de investigaes
cientficas sobre doenas e sade bucal e estar
preparado para aplicar os resultados de
pesquisas para os cuidados de sade;
XIX - buscar melhorar a percepo e
providenciar solues para os problemas de
sade bucal e reas relacionadas e
necessidades globais da comunidade;
XX - manter reconhecido padro de tica
profissional e conduta, e aplic-lo em todos os
aspectos da vida profissional;
XXI - estar ciente das regras dos
trabalhadores da rea da sade bucal na
sociedade e ter responsabilidade pessoal para
com tais regras;
XXII - reconhecer suas limitaes e estar
adaptado e flexvel face s mudanas
circunstanc iais;
XXIII - colher, observar e interpretar
dados para a construo do diagnstico;
XXIV - identificar as afeces buco-
maxilo- faciais prevalentes;
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XXV - propor e executar planos de
tratamento adequados;
XXVI - realizar a preservao da sade
bucal;
XXVII - comunicar-se com pacientes,
com profissionais da sade e com a comunidade
em geral;
XXVIII - trabalhar em equipes
interdisciplinares e atuar como agente de
promoo de sade;
XXIX - planejar e administrar servios de
sade comunitria;
XXX - acompanhar e incorporar
inovaes tecnolgicas (informtica, novos
materiais, biotecnologia) no exerccio da
profisso.
Pargrafo nico. A formao do
Cirurgio Dentista dever contemplar o sistema
de sade vigente no pas, a ateno integral da
sade num sistema regionalizado e
hierarquizado de referncia e contra-referncia e
o trabalho em equipe.

Art. 6 Os contedos essenciais para o
Curso de Graduao em Odontologia devem
estar relacionados com todo o processo sade
doena do cidado, da famlia e da comunidade,
integrado realidade epidemiolgica e
profissional. Os contedos devem contemplar:
I - Cincias Biolgicas e da Sade
incluem-se os contedos (tericos e prticos) de
base moleculares e celulares dos processos
normais e alterados, da estrutura e funo dos
tecidos, rgos, sistemas e aparelhos, aplicados
s situaes decorrentes do processo sade-
doena no desenvolvimento da prtica
assistencial de Odontologia.
II - Cincias Humanas e Sociais
incluem-se os contedos referentes s diversas
dimenses da relao indivduo/sociedade,
contribuindo para a compreenso dos
determinantes sociais, culturais,
comportamentais, psicolgicos, ecolgicos,
ticos e legais, nos nveis individual e coletivo,
do processo sade-doena.
III - Cincias Odontolgicas incluem-se
os contedos (tericos e prticos) de:
a) propedutica clnica, onde sero
ministrados conhecimentos de patologia bucal,
semiologia e radiologia;
b) clnica odontolgica, onde sero
ministrados conhecimentos de materiais
dentrios, ocluso, dentstica, endodontia,
periodontia, prtese, implantodontia, cirurgia e
traumatologia buco-maxilo-faciais; e
c) odontologia peditrica, onde sero
ministrados conhecimentos de patologia, clnica
odontopeditrica e de medidas ortodnticas
preventivas.

deve garantir o desenvolvimento de estgios
curriculares, sob superviso docente. Este
estgio dever ser desenvolvido de forma
articulada e com complexidade crescente ao
longo do processo de formao. A carga horria
mnima do estgio curricular supervisionado
dever atingir 20% da carga horria total do
Curso de Graduao em Odontologia proposto,
com base no Parecer/Resoluo especfico da
Cmara de Educao Superior do Conselho
Nacional de Educao.

Art. 8 O projeto pedaggico do Curso
de Graduao em Odontologia dever
contemplar atividades complementares e as
Instituies de Ensino Superior devero criar
mecanismos de aproveitamento de
atravs de estudos e prticas independentes
presenciais e/ou a distncia, a saber: monitorias
e estgios; programas de iniciao cientfica;
programas de extenso; estudos
complementares e cursos realizados em outras
reas afins.

Odontologia deve ter um projeto pedaggico,
construdo coletivamente, centrado no aluno
como sujeito da aprendizagem e apoiado no
professor como facilitador e mediador do
processo ensino-aprendizagem. Este projeto
pedaggico dever buscar a formao integral e
adequada do estudante atravs de uma
articulao entre o ensino, a pesquisa e a
extenso/assistncia.

Art. 10 As Diretrizes Curriculares e o
Projeto Pedaggico devem orientar o Currculo
do Curso de Graduao em Odontologia para
um perfil acadmico e profissional do egresso.
Este currculo dever contribuir, tambm, para a
compreenso, interpretao, preservao,
reforo, fomento e difuso das culturas nacionais
e regionais, internacionais e histricas, em um
contexto de pluralismo e diversidade cultural.

1 As Diretrizes Curriculares do Curso
de Graduao em Odontologia devero
contribuir para a inovao e a qualidade do
projeto pedaggico do curso.

2 O Currculo do Curso de Graduao
em Odontologia poder incluir aspectos
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Graduao em Odontologia dever ser definida

Graduao em Odontologia, o aluno dever
2 O Currculo do Curso de Graduao em
Odontologia poder incluir aspectos

Graduao em Odontologia dever ser definida

Graduao em Odontologia, o aluno dever

Graduao em Odontologia dever:

I - estabelecer com clareza aquilo que se
deseja obter como um perfil do profissional
integral; na sua elaborao, substituir a deciso
pessoal pela coletiva. Dever explicitar como
objetivos gerais a definio do perfil do sujeito a
ser formado, envolvendo dimenses cognitivas,
afetivas, psicomotoras, nas seguintes reas:

a) formao geral: conhecimentos e
atitudes relevantes para a formao cientfico-
cultural do aluno;
b) formao profissional: capacidades
relativas s ocupaes correspondentes; e
c) cidadania: atitudes e valores
correspondentes tica profissional e ao
compromisso com a sociedade.
II - aproximar o conhecimento bsico da
sua utilizao clnica; viabilizao pela
integrao curricular; e
III - utilizar metodologias de
ensino/aprendizagem, que permitam a
participao ativa dos alunos neste processo e a
integrao dos conhecimentos das cincias
bsicas com os das cincias clnicas e, instituir
programas de iniciao cientfica como mtodo
de aprendizagem.

Pargrafo nico. importante e
conveniente que a estrutura curricular do curso,
preservada a sua articulao, contemple
mecanismos capazes de lhe conferir um grau de
flexibilidade que permita ao estudante
desenvolver/trabalhar vocaes, interesses e
potenciais especficos (individuais).

desenvolvimento das diretrizes curriculares
devem orientar e propiciar concepes
curriculares ao Curso de Graduao em
Odontologia que devero ser acompanhadas e
permanentemente avaliadas, a fim de permitir os
ajustes que se fizerem necessrios ao seu
aperfeioamento.

contedos curriculares desenvolvidos tendo
Odontologia dever utilizar metodologias e
avaliao e a dinmica
curricular definidos pela IES
qual pertence.

Art. 15. Esta
Resoluo entra em vigor
na data de sua publicao,
revogadas as disposies
em contrrio.

Os dentes mudam o sorriso, o
sorriso muda a face, a face muda a
expresso, a expresso muda a
vida!

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REGIMENTO INTERNO

Prezado(a) Professor(a),

Por favor, atente-se para o cumprimento dos seguintes artigos do Regimento Interno da
FAPAC/ITPAC Porto Nacional.

Quanto mais observarmos esses artigos e tambm todos os demais artigos do
Regimento Interno, melhor alinhados estaro os nossos processos administrativos e
todas as relaes docente-discente emanadas do processo de ensino-aprendizagem.

Art.85. O controle da frequncia dos alunos
um procedimento oficial em Dirio Acadmico
Eletrnico, de responsabilidade direta do
professor de cada disciplina.

Art.86. A verificao do desempenho do aluno
nos estudos de competncia do professor, que
dever informar atravs do Dirio Eletrnico,
obrigatoriamente, os resultados da avaliao
peridica, dentro dos prazos estabelecidos no
Calendrio Escolar.

Art.87. O professor dever obrigatoriamente ao
final do perodo letivo entregar a Coordenao de
Cursos o Dirio impresso, devidamente preenchido e assinado segundo normas
institucionais.

Art.88. As Avaliaes tero uma somatria total de 100 pontos, distribudos em: Avaliao
N1: 30 pontos; Avaliao N2: 30 pontos; Avaliao N3: 40 pontos.

Pargrafo nico. A Avaliao N3 ser de contedo cumulativo da disciplina, ministrado
durante todo o semestre letivo.

Art.89. [...]

2. A critrio do docente e descrito no Programa de Ensino, a prova ou outro instrumento
de avaliao dever ser devolvido ou no aos alunos, no prazo mximo de 15 (quinze) dias
aps a sua aplicao. O docente que no devolver as avaliaes dever encaminh-las
para procedimento de digitalizao na Secretaria Acadmica da IES.

5. O aluno que vier a faltar a alguma avaliao, definida no Programa de Curso da
Disciplina, tem direito segunda (2) chamada, nos casos previstos neste Regimento,
desde que requeira no Atendimento Geral, no prazo de 3 (trs) dias letivos contados a
partir do dia seguinte sua ausncia, com Comprovao Documental da justificativa na
qual este se fundamenta.

6. Perde o direito segunda (2) chamada e justificao de sua ausncia o aluno que
no proceder conforme previsto no pargrafo 5 deste Artigo.
[...]

CAPTULO IX
DOS COLEGIADOS DE CURSO

Art.18. O Colegiado de Curso rgo de deliberao intermediria da Faculdade Presidente
Antnio Carlos, no campo didtico-cientfico.

Art.19. So atribuies do Colegiado de Curso:

I. deliberar sobre todos os assuntos de natureza acadmica na sua rea de
atuao;
II. aprovar planos e programas de estgios, curriculares ou extracurriculares, do
respectivo curso, respeitando as Legislaes vigentes;
III. julgar em grau de recurso, processos acadmicos no mbito de sua competncia.

Art.20. Composio de cada Colegiado:

I. Coordenador do Curso, seu presidente;
II. trs representantes do corpo docente e trs suplentes, indicados pelos pares;
III. um representante do corpo discente do curso e um suplente, indicados pelo Centro
Acadmico do Curso, com anuncia do Diretrio Acadmico, quando houver.

1. O Colegiado de Curso ser institudo a cada 2 (dois) anos, permanecendo sempre um tero
dos seus representantes;

2. Na ausncia do representante titular docente e/ou discente o suplente ser convocado.
3. O Colegiado de Curso se reunir ordinariamente duas vezes em cada semestre, por convocao do
Coordenador do Curso, para deliberar sobre os assuntos em pauta, e extraordinariamente, quando
convocado pelo Diretor Acadmico.
[...]
CAPTULO XIII
DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE-NDE

Art. 41. O NDE o rgo consultivo e de coordenao didtica responsvel pela formulao do
Projeto Pedaggico do Curso. Deve ser constitudo por membros do corpo docente do curso, que
exeram liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de conhecimento na rea, no
desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses entendidas como importantes pela instituio, e que
atuem sobre o desenvolvimento do curso. O NDE ser normatizado pela IES, cumprindo as normativas do
Conselho Federal de Educao.

Pargrafo nico. A elaborao do currculo pleno, bem como suas reformulaes, sero da
competncia do Ncleo Docente Estruturante e da Coordenadoria de Curso, que as submeter Diretoria
Acadmica e aprovao do Conselho Superior.

NAP - NCLEO DE APOIO PSICOPEDAGGICO

Art.42. O Ncleo de Apoio Psicopedaggico tem a finalidade de oferecer apoio aos membros da
comunidade acadmica e coordenado por um profissional da rea de Psicologia.

1. A principal funo deste programa de colocar profissional especializado disposio dos
alunos, oferecendo apoio pedaggico e psicolgico, visando adaptao do estudante ao curso, em cada
uma de suas etapas de insero na vida acadmica; apoio psicolgico ou psiquitrico, por
encaminhamento, se necessrio e sesses de orientao e acompanhamento nos estudos, individual e
coletivo, para favorecer a melhoria das capacidades, relaes e condies scio-afetivas, que constituem
um elemento crucial para o xito no processo de aprendizagem.

2. O Ncleo de Apoio Psicopedaggico alm de atender ao corpo discente, tambm tem a
funo de, em parceria com o Coordenador do curso, promover sugestes para melhorar/orientar as
atividades pedaggicas do curso e o desempenho didtico da equipe de professores quanto a
metodologia de ensino adotada, sugerindo o uso de diferentes tcnicas didticas e recursos pedaggicos
disponveis.

Art.43. Ao Coordenador do Ncleo de Apoio Psicopedaggico compete:

I. convocar e presidir reunies do setor;
II.apreciar a avaliao de desempenho dos alunos e docentes dos cursos;
III.traar projetos e programas para elaborao de estratgias, submetendo-os
aprovao dos colegiados competentes;
IV. providenciar a instruo de processos e expedientes referentes ao resultado dos
programas e projetos desenvolvidos que devam ser submetidos considerao superior, e
V. encaminhar alunos e/ou professores que necessitem de atendimento profissional
especfico, a partir de anlises evidenciadas no percurso de seus projetos/programas.
[...]

CAPTULO XXIII
DO TRATAMENTO ESPECIAL EM REGIME DOMICILIAR

Art.75. Ser possibilitado tratamento especial em regime domiciliar ao aluno que,
mediante laudo mdico, enquadrar-se em uma das seguintes situaes:

I. alunos portadores de afeces congnitas ou adquiridas, infeces infecto
contagiosas, traumatismos ou outras condies que impeam temporariamente a frequncia
s aulas; e
II. gestao a partir do 8
o
ms, e durante 3 (trs) meses ou iniciando-se anteriormente e
perdurando por mais tempo, conforme Laudo Mdico;

Art.76. O tratamento especial em regime domiciliar ser concedido como forma de
compensao de ausncia s aulas atravs de estudos atribudos ao acadmico, dos contedos
ministrados durante o perodo de afastamento.

Pargrafo nico. A concesso de tratamento especial em regime domiciliar se processar
atravs da atribuio, ao aluno, de um plano de estudo individual domiciliar, sempre que compatveis com
o seu estado de sade e as possibilidades da instituio.

Art.77. No se aplica o tratamento especial em regime domiciliar no caso de disciplinas
e/ou atividades prticas e de estgio supervisionado:

I. O Tratamento Especial em Regime Domiciliar para os cursos da rea da sade
ser regulamentado em seus respectivos Projetos Pedaggicos;

II. As disciplinas, que em face de suas especificidades, no permitirem ao aluno a
solicitao do Tratamento Especial em Regime Domiciliar, sero definidas no Projeto
Pedaggico do Curso.

Art.78. Para a concesso do tratamento especial em regime domiciliar, o aluno ou seu
representante dever, no prazo de at 5 (cinco) dias teis, contados a partir da data do impedimento,
protocolizar requerimento no Atendimento Geral da Instituio.

1. O requerimento dever ser instrudo por Laudo Mdico, em original e sem rasuras,
constando:

I. o perodo de afastamento necessrio, contendo a data de incio e trmino; II. data
provvel do parto, no caso de gestante;
III. Laudo Mdico referente impossibilidade de frequncia s aulas;
IV. diagnstico codificado nos termos do Cdigo Internacional de Doenas; V. local e
data de expedio do documento;
VI. assinatura, identificao do nome e nmero da inscrio profissional.

Art.79. O regime especial, mediante plano de atividades domiciliares, ser concedido aos alunos
que necessitem de afastamento no inferior a 15 (quinze) dias nem superior a 60 (sessenta) dias no ano
letivo, exceto para o caso de aluna gestante.
Art.80. No caso de deferimento, a Coordenao do Curso dever comunicar oficialmente aos
docentes responsveis pelas disciplinas, para as medidas cabveis em cada caso.

Art.81. Caber ao professor da disciplina:

I. decidir, em carter de urgncia, sobre plano de estudo individual domiciliar;
II. fornecer ao aluno ou seu representante, via Coordenao de Cursos, o plano de estudo
individual domiciliar, contendo;
III. o perodo em que o aluno dever entrar em contato, direta ou indiretamente;
IV. o contedo programtico correspondente ao perodo de afastamento; V. forma de
acompanhamento e orientao; e
VI. datas, horrio e local das avaliaes.

Pargrafo nico. A concesso de plano de estudo individual no desobriga o aluno da realizao
das avaliaes previstas no programa de disciplina, bem como dos exames finais. As avaliaes devero
ser realizadas nas dependncias da Faculdade Presidente Antnio Carlos.

Art.82. Nos casos em que o perodo de afastamento ultrapassar o perodo letivo, o professor da
disciplina dever encaminhar normalmente os resultados finais e o dirio de classe Secretaria nos
prazos estabelecidos, preenchendo com nota zero os espaos referentes s notas pendentes do aluno.
[...]

CAPTULO XXIV
DA AVALIAO DO DESEMPENHO ACADMICO

Art.83. A avaliao do desempenho acadmico do aluno feita por disciplina, com apurao no
final de cada perodo letivo, abrangendo sempre os elementos assiduidade e aproveitamento nos estudos,
ambos imprescindveis para a aprovao;

Art.84 - Ser considerado assduo o aluno que comparecer a no mnimo, 75% (setenta e cinco
por cento) das aulas contidas na programao de cada disciplina.

Pargrafo nico. As normativas para frequncias mnimas nas Disciplinas Prticas e de Estgios
sero disponibilizadas nos Projetos Pedaggicos dos Cursos.

Art.85. O controle da frequncia dos alunos um procedimento
oficial em Dirio Acadmico Eletrnico, de responsabilidade direta
do professor de cada disciplina.

Art.86. A verificao do desempenho do aluno nos estudos de
competncia do professor, que dever informar atravs do Dirio
Eletrnico, obrigatoriamente, os resultados da avaliao peridica,
dentro dos prazos estabelecidos no Calendrio Escolar.

Art.87. O professor dever obrigatoriamente ao final do perodo
letivo entregar a Coordenao de Cursos o Dirio impresso,
devidamente preenchido e assinado segundo normas institucionais.

Art.88. As Avaliaes tero uma somatria total de 100 pontos,
distribudos em: Avaliao N1: 30 pontos; Avaliao N2: 30 pontos;
Avaliao N3: 40 pontos.

Pargrafo nico. A Avaliao N3 ser de contedo cumulativo da
disciplina, ministrado durante todo o semestre letivo.

Art.89. A avaliao do aluno em cada disciplina ser feita por meio de provas ou outros
instrumentos, conforme detalhado no Programa de Curso, aprovado pelo Coordenador de Curso e
apresentado ao aluno, obrigatoriamente, no incio de cada semestre letivo.

1. A prova ou outro instrumento de avaliao dever ser discutido com os alunos, na aula
seguinte sua aplicao.

2. A critrio do docente e descrito no Programa de Ensino, a prova
ou outro instrumento de avaliao dever ser devolvido ou no aos
alunos, no prazo mximo de 15 (quinze) dias aps a sua aplicao. O
docente que no devolver as avaliaes dever encaminh-las para
procedimento de digitalizao na Secretaria Acadmica da IES.

3. Para os casos em que o docente optar pela no entrega da avaliao para o aluno
regularmente matriculado, a avaliao dever ser apresentada e discutida em sala no prazo mximo de
at 15 (quinze) dias da sua aplicao. Aps a apresentao da prova, o docente far o recolhimento da
mesma e encaminhar para os procedimentos de digitalizao na Secretaria Acadmica.

4. Para os alunos matriculados no Internato e em Estgios, alm das especificidades deste
Captulo, as avaliaes obedecem a critrios especficos, estabelecidos no PPC de cada curso e descrito
em Regulamentos norteadores para cada Curso.

5. O aluno que vier a faltar a alguma avaliao, definida no
Programa de Curso da Disciplina, tem direito segunda (2)
chamada, nos casos previstos neste Regimento, desde que requeira
no Atendimento Geral, no prazo de 3 (trs) dias letivos contados a
partir do dia seguinte sua ausncia, com Comprovao Documental
da justificativa na qual este se fundamenta.

6. Perde o direito segunda (2) chamada e justificao de sua
ausncia o aluno que no proceder conforme previsto no pargrafo
5

deste Artigo.

7. Cabe ao professor analisar requerimento e documentao, deferindo ou indeferindo o pedido
de 2
a
chamada e justificao de ausncia, no prazo de 3 (trs) dias letivos, contados do dia em que os
recebeu (inclusive), encaminhando s Coordenaes de Cursos, para que d cincia ao aluno do que foi
decidido.

8. Cabe ao aluno buscar junto a Coordenaes de Cursos a resposta ao seu requerimento de
2

chamada e justificao de ausncia.

9. O prazo para a comunicao da deciso do professor junto s Coordenaes de Cursos
encerra-se s vinte horas do terceiro e ltimo dia.

10. Se, esgotado o prazo do requerimento, o aluno no obtiver da Coordenao de Cursos a
resposta, cabe a ele comunicar o fato Direo Acadmica, instrudo com cpia do requerimento e
documentao, para providncias institucionais.

11. Em situaes que se enquadrem na concesso de Tratamento Especial em Regime
Domiciliar, a questo das 2
s
chamadas das avaliaes perdidas e justificao de ausncia seguem seu
rito prprio, e so resolvidas dentro dos planos gerais de atividades traados pelos professores das
disciplinas.

12. A segunda (2) chamada da avaliao realizar-se- em dia letivo fixado pelo professor da
disciplina, podendo inclusive se dar no dia imediatamente posterior cincia dada ao aluno ou seu
representante, do deferimento. Em qualquer caso, no ser realizada aps o ltimo dia letivo do perodo.

13. So motivos que conferem direito ao aluno segunda (2) chamada de avaliaes
perdidas, para efeitos deste Regimento,
I. afeces congnitas ou adquiridas, infeces, traumatismo ou outras condies
mrbidas que, determinando distrbios agudos ou agudizados, caracterizem a incapacidade fsica
relativa, oriunda de ocorrncia isolada ou espordica, que implique incompatibilidade com a
frequncia aos trabalhos escolares;
II. prestao servio militar obrigatrio;
III. gestao a partir do 8
o
ms, e durante 3(trs) meses, ou iniciando-se anteriormente e
perdurando por mais tempo, conforme Laudo Mdico;
IV. participao em Jri;
V. participao em audincia como parte ou testemunha arrolada; VI. prestao de
servio eleitoral obrigatrio.

14. Apenas nos casos previstos expressamente na legislao poder-se- justificar as ausncias
do aluno, desde que este o requeira e proceda conforme disposto neste Regimento.

15. Cabe ao aluno que no estiver gozando de Tratamento Especial em Regime Domiciliar,
protocolizar junto ao Atendimento Geral, atravs de Requerimento a documentao
comprobatria, a fim de que tal documentao seja arquivada em seu dossi acadmico pela Secretaria
Acadmica.

16. O requerimento com a documentao comprobatria, apresentado conforme termos
do pargrafo anterior ser encaminhado s Coordenaes de Cursos para anlises e decises junto
aos seus Colegiados de Cursos. Em caso de deferimento, ser encaminhada uma cpia da Ata de
Reunio para o professor da disciplina e as faltas lanadas em dirio sero desconsideradas para o
clculo da frequncia do aluno na disciplina.

Art.90. Admite-se o pedido de reviso de prova ou outro elemento
de avaliao, quando requerido atravs de formulrio prprio, junto
ao Atendimento Geral da IES, endereado Coordenao de Curso,
no prazo de at 3 (trs) dias aps a divulgao da nota pelo
professor.

1. A Coordenao de Curso realizar a anlise do pedido de reviso de prova para
indeferimento e/ou deferimento e notificar o professor da disciplina quando do deferimento, para que o
mesmo proceda a reviso no prazo mximo de 7 (sete) dias aps receber a notificao.

2. A reviso da prova ou outro elemento de avaliao ser realizada pelo professor da
disciplina, na presena do Coordenador do curso ou de outro professor designado por este.

3. O resultado da reviso ser comunicado ao requerente pela Coordenao e, em havendo
alterao da nota, esta ser comunicada Secretaria Acadmica, juntamente com a solicitao do
interessado e a ata da reviso.

4. Ao requerente caber recurso Diretoria Acadmica, instituda como ltimo grau de
recursos para reviso de provas ou outros elementos de avaliao.

Art.91. A critrio do docente responsvel pela disciplina, poder ser aplicada uma prova
suplementar, envolvendo todo o contedo da disciplina, ao final do semestre letivo, com o objetivo de
substituir a menor nota obtida pelo aluno nas avaliaes anteriores.Tal proposta dever figurar no
Programa de Disciplina do docente.

Pargrafo nico. Caso o docente opte por propor a prova suplementar, qualquer aluno regular
poder faz-la, devendo para tanto, requerer atravs de formulrio, junto ao Atendimento Geral da IES.
Optando o aluno por fazer a prova suplementar, a sua nota nesta prova substituir a sua menor nota nas
outras avaliaes, mesmo que isso implique em diminuio da sua nota final.

Art.92. Ser considerado aprovado na disciplina em que estiver matriculado, o aluno que, ao final
do perodo letivo, obtiver um mnimo de 60% (sessenta por cento) dos pontos relativos aos elementos de
avaliao da mesma.

Art.93. O Exame Especial consistir de uma prova ou outro elemento de avaliao. Ter o valor
de 100 (cem) pontos e ser facultado apenas ao aluno que, tendo sido assduo na disciplina, tiver obtido
40% a 59% dos pontos relativos aos elementos de avaliao da mesma, ao final do perodo letivo. Os
pontos obtidos no Exame Especial substituiro os pontos relativos ao perodo letivo.

Pargrafo nico. O aluno submetido ao Exame Especial ser considerado aprovado na disciplina
se obtiver a nota igual ou superior a 60% (sessenta por cento) dos pontos relativos aos instrumentos de
avaliao da disciplina.

Art.94. O aluno que, submetido ao Exame Especial no obtiver nota igual ou superior a 60%
(sessenta por cento), ser considerado reprovado e ficar dependente na disciplina.

Art.95. Quando a reprovao ocorrer em at trs (03) disciplinas, o aluno poder efetivar a
matrcula para o semestre seguinte, atravs de uma proposta de disciplinas, sendo-lhe permitido
matricular-se nessas disciplinas em dependncia, simultaneamente com todas as que integrarem o
semestre seguinte, desde que haja compatibilidade de horrio obedecido os pr-requisitos e que no
ultrapasse o total de 40 horas semanais.

Pargrafo nico. O aluno que acumular quatro (4) ou mais reprovaes de disciplinas no decorrer
do curso, no poder ser matriculado no perodo subsequente.

Art.96. As disciplinas em dependncia podero ser cursadas em turmas do mesmo curso que
funcionem em turno diverso daquele no qual venha o aluno a se matricular, quando houver.

1. O aluno ter direito a matricular-se na disciplina em dependncia, seguindo a Matriz
Curricular do respectivo curso.

2. Havendo nmero de disciplinas excedentes ao proposto na Matriz Curricular para o
perodo do curso em que o aluno estiver matriculado, estas tero custos adicionais por disciplina.

3. A IES se reserva o direito de somente abrir turmas especiais com nmero mnimo de 30
(trinta) alunos.
[...]

CAPTULO XXVIII
DO CORPO DOCENTE

Art.110. O corpo docente da Faculdade Presidente Antnio Carlos constitudo de:

I. Professores (Doutores);
II. Professores (Mestres);
III. Professores (Especialistas).

Art.111. Os professores so contratados ou dispensados pela Mantenedora, segundo o regime
da Consolidao das Leis Trabalhistas - CLT.

Art.112. A idoneidade profissional, a capacidade didtica, a integridade moral e a boa
conduta pblica e privada so condies fundamentais para o ingresso e permanncia no magistrio
superior da Faculdade Presidente Antnio Carlos.

Art.113. O Plano de Cargos e Salrios, da Faculdade Presidente Antnio Carlos, aprovado pelo
Ministrio do Trabalho e Emprego, ao qual se subordinam os procedimentos relativos ao pessoal do
magistrio tem como princpios bsicos:

I. a valorizao da qualificao, incentivando o aperfeioamento profissional continuado;
II. a profissionalizao, entendida como dedicao ao magistrio, mediante incentivos
para os tempos parcial e integral;
III. a paridade de remunerao para os integrantes da carreira com qualidade anloga;
IV. a progresso na carreira, baseada na titulao e na avaliao do desempenho; e
V. perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao, includos na carga horria de
trabalho.

Pargrafo nico. O plano de Cargos e Salrios disciplina as atividades, as categorias, a forma
de ingresso, o regime de trabalho, as progresses horizontal e vertical, a remunerao, os deveres, os
direitos e as responsabilidades da classe funcional.

Art.114. So atribuies do Professor:

I. participar da elaborao do Plano de Desenvolvimento Institucional da Faculdade
Presidente Antnio Carlos;
II. participar do Ncleo Docente Estruturante, na elaborao e consolidao do Projeto
Pedaggico do Curso quando designado;
III. elaborar e cumprir Programas de Disciplinas, de acordo com o Projeto Pedaggico do
Curso da Faculdade Presidente Antnio Carlos;
IV. zelar pela aprendizagem dos alunos;
V. estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento;
VI. ministrar aula nos dias letivos definidos no cronograma do Programa de disciplina;
VII. aplicar pessoalmente suas avaliaes, ou em caso de necessidade, indicar outro
professor para esta atividade;
VIII. participar obrigatoriamente das reunies pedaggicas definidas no calendrio escolar,
dos perodos dedicados ao planejamento, e da avaliao institucional;
IX. participar obrigatoriamente das atividades de instrumentalizao;
X. tcnico/didtica, oferecidas pela IES, que promovam o desenvolvimento
profissional;
XI. organizar e aplicar os instrumentos de avaliao do aproveitamento, definido no
programa de disciplina, informar em dirio eletrnico os resultados obtidos pelos alunos, ao longo
do perodo letivo, incluindo exames especiais;
XII. o professor dever obrigatoriamente ao final do perodo letivo entregar
Coordenao de Cursos o Dirio impresso, devidamente preenchido e assinado segundo
normas institucionais;
XIII. respeitar o regime disciplinar da Faculdade Presidente Antnio Carlos;
XIV. votar e ser votado para as representaes docentes;
XV. participar das reunies e trabalhos dos rgos colegiados a que pertencer e de
Comisses para as quais for designado;
XVI. recorrer de decises dos rgos deliberativos ou executivos;
XVII. colaborar com a Direo Acadmica da Faculdade Presidente Antnio Carlos e da
Mantenedora nos esforos de bom desenvolvimento da organizao educacional;
XVIII. identificar-se como docente e pesquisador da IES na divulgao de produo cultural,
cientfica e tcnica resultante do exerccio de suas funes na instituio; que dever informar ao
Departamento Pessoal;
XIX. comunicar com antecedncia ao Coordenador de Curso qualquer afastamento de suas
funes e/ou atividades, articulando com o mesmo a substituio por outro docente, quando for o
caso;
XX. exercer as demais atribuies que lhe forem atribudas;
XXI. colaborar com as atividades de articulao da IES com a Comunidade externa;

Pargrafo nico. vedado ao professor de qualquer disciplina ministrar cursos
especiais na IES sem autorizao da Direo Acadmica.
[...]
CAPTULO XXIX
DO CORPO DISCENTE

Art.115. O Corpo Discente da Faculdade Presidente Antnio Carlos constitudo pelos
alunos regularmente matriculados em cursos de graduao e ps-graduao.

Art.116. Constituem direitos e deveres dos membros do Corpo Discente:

I. receber ensino qualificado no curso em que se matriculou;
II. ser atendido em suas solicitaes de orientao pedaggica no que couber;
III. constituir representao de conformidade com a legislao especifica e o disposto
neste Regimento;
IV. fazer-se representar junto aos rgos colegiados da Faculdade Presidente Antnio
Carlos, na forma deste Regimento;
V. ter direito a voz e voto no Conselho Superior e no Colegiado de Curso, atravs de seus
representantes, indicados pelos rgos estudantis;
VI. recorrer de decises de rgos administrativos para os de hierarquia superior,
encaminhando o respectivo recurso por intermdio do Diretor Acadmico da Faculdade
Presidente Antnio Carlos;
VII. cumprir regularmente suas obrigaes financeiras para com a Entidade
Mantenedora;
VIII. respeitar as regras de Urbanidades nas relaes acadmicas e profissionais;
IX. abster-se de quaisquer atos que importem em perturbao da ordem, ofensa aos bons
costumes, desrespeito s autoridades acadmicas, professores, alunos e funcionrios, no
espao fsico da IES.
X. respeitar integralmente o disposto no Art.127 deste regimento;
XI. contribuir para o progresso crescente da Faculdade Presidente Antnio Carlos;
XII. cumprir com assiduidade e pontualidade as atividades acadmicas, tais como aulas de
preleo, aulas prticas, seminrios ou quaisquer outras referentes ao processo de ensino-
aprendizagem previstas no Projeto Pedaggico do Curso;
XIII. desenvolver todas as atividades com estrita obedincia aos preceitos deste Regimento;

Art.117. So vedadas ao aluno, sob pena de aplicao de sano disciplinar, as seguintes
condutas:

I. portar, usar e comercializar no espao fsico da FAPAC, qualquer quantidade de bebida
alcolica ou outras substncias qumicas entorpecentes ou ilcitas, bem como fumar em local
onde exista proibio;
II. retirar do lugar prprio, sem prvia autorizao, qualquer documento,
equipamento ou objeto da IES;
III. praticar ofensas fsicas ou morais contra qualquer pessoa;
IV. referir-se, de modo ofensivo ou desrespeitoso, a
professores, colegas, funcionrios ou a qualquer pessoa no espao fsico da Instituio;
V. propagar ou dar curso a notcias falsas, que prejudiquem a imagem da Instituio;
VI. praticar atos contra outros alunos, professores e funcionrios administrativos, que violem
a sua liberdade individual, que os submetam a qualquer constrangimento
ou humilhao por meio de palavras, gestos ou agresses;
VII. organizar, orientar ou tomar parte em manifestaes contra aluno Calouro, a ttulo
de Trote, dentro ou fora das dependncias da Instituio, que violem a liberdade individual,
que o submeta a qualquer constrangimento ou humilhao, que lhe cause danos fsicos, morais
ou materiais;
VIII. portar quaisquer objetos, ferramentas, materiais ou substncias destinados prtica
de atos violentos ou abusivos;
IX. acessar sites desautorizados pelo sistema de rede da instituio;
X. danificar ou apropriar-se de materiais de consumo, bens mveis, imveis, marcas,
patentes e outros bens que constituem o patrimnio da instituio;
XI. organizar, orientar ou tomar parte em manifestaes que possam conturbar ou
comprometer o aspecto solene da Cerimnia de Colao de Grau ou de qualquer outra
solenidade promovida pela FAPAC;
XII. usar aparelhos sonoros, celulares ou similares durante as aulas e nos ambientes de
realizao das atividades acadmicas;
XIII. comportar-se de maneira a prejudicar a realizao das atividades acadmicas em geral;
XIV. ter comportamento fraudulento nas atividades escolares tais como cola, plgio de
trabalhos e similares;
XV. retirar, inutilizar, alterar ou apor qualquer inscrio em editais, avisos e cartazes
afixados pela Administrao da Instituio;
XVI. fraudar registros acadmicos, atestados, boletos bancrios e demais documentos de
interesse institucional;
XVII. utilizar e dispor do espao fsico da Instituio, bem como de aparelhos sonoros sem
autorizao prvia dos rgos competentes;
XVIII. praticar qualquer tipo de jogo de azar nas dependncias da Instituio;
XIX. divulgar eventos atravs de panfletos, cartazes, pichaes em veculos ou outros meios
sem a autorizao da IES;
XX. incitar ou participar de movimentos de paralisao, que tenham como escopo o esbulho
da posse ou comprometam o funcionamento e/ou o exerccio normal das funes pedaggicas,
cientficas, tcnicas e administrativas da IES;
XXI. pregar, no recinto da Faculdade, ideias contrrias s tradies de nosso povo e ao
regime democrtico, ou que representem discriminao de carter poltico, racial ou religioso;
XXII. fazer uso do espao fsico da Instituio para transitar e/ou estacionar veculos
automotores sem a observncia a sinalizao estabelecida ou as regras gerais de trnsito;
XXIII. descumprir este Regimento ou atos normativos baixados por rgo competente.

CAPTULO XXXI
DO REGIME DISCIPLINAR DO CORPO DOCENTE

Art.125. Cometer infrao disciplinar o membro do corpo docente que:

I. violar as disposies contidas na Consolidao das Leis do Trabalho;
II. dificultar o bom relacionamento com alunos e demais membros da comunidade acadmica;
III. praticar atos de improbidade funcional ou atos incompatveis com as finalidades da Faculdade
Presidente Antnio Carlos e com a dignidade do magistrio;
IV. utilizar ou permitir a utilizao, pelos alunos, de meios ilcitos ou fraudulentos na avaliao
de aproveitamento de trabalhos escolares apresentados, ou de provas e exames realizados;
V. no cumprir, salvo motivo aceito como justo, o contedo programtico e/ou a carga horria da
disciplina a seu encargo;
VI. deixar de registrar a frequncia e o aproveitamento escolar dos discentes nos documentos
escolares, bem como deixar de inscrever o contedo programtico ministrado na disciplina;
VII. pautar-se de forma atentatria aos princpios ticos e morais ou incitar movimentos
sistemticos de paralisao de atividades escolares;
VIII. deixar de cumprir ou incitar o no cumprimento dos preceitos regimentais ou as normas
emitidas pelos rgos deliberativos e executivos da Faculdade Presidente Antonio Carlos; e
IX. desrespeitar qualquer dispositivo do Art.127 neste regimento.

DO REGIME DISCIPLINAR DO DISCENTE

Art.129. Cometer infrao disciplinar o membro do corpo discente que:

I. violar as disposies contidas neste Regimento;
II. agir com falta de Urbanidade e respeito s pessoas e ao espao acadmico, com
atitudes contrrias em relao a seus pares e/ou qualquer pessoa;
III. utilizar, ser conivente ou permitir a utilizao,pelo seus pares, de meios ilcitos ou
fraudulentos nas atividades acadmicas e/ou administrativas;
IV. no cumprir, salvo motivo aceito como justo, suas responsabilidades acadmicas junto
Faculdade Presidente Antnio Carlos;
V. deixar de cumprir as atividades acadmicas contidas no Programa de Disciplina do curso
que estiver matriculado, que lhes forem determinadas;
VI. pautar-se de forma atentatria aos princpios ticos e morais ou de incitar movimentos
sistemticos paralisao de atividades ou negligncia acadmicas;
VII. deixar de cumprir ou incitar o no cumprimento dos preceitos regimentais ou as normas
emitidas pelos rgos deliberativos e executivos da Faculdade Presidente Antonio Carlos;
VIII. desrespeitar o disposto no Art.127.

Art.130. So aplicveis, para o corpo discente, da Faculdade Presidente Antnio Carlos que
cometerem infraes disciplinares, as sanes:

I. advertncia por escrito;
II. suspenso por at 20 dias; e
III. excluso.

Art.131. As sanes sero aplicadas conforme este regimento, pelo Diretor Acadmico, atravs
do e-mail Institucional do acadmico, devidamente registrada, e comporo o dossi acadmico.

Art.132. garantido ao discente direito de defesa e de recurso as instncias superiores.

Instrumento de Avaliao Cursos de Graduao
Presencial e a Distncia- MEC
Indicadores Selecionados

Indicador Conceito Critrio de Anlise

2.7. Titulao do corpo
docente do curso

(Para fins de autorizao,
considerar os docentes
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
1
Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida
em programas de ps-graduao stricto sensu menor que
15%.
2
em programas de ps-graduao stricto sensu maior ou igual
a 15% e menor que 30%.
3
4
5
a 75%.


2.8. Titulao do corpo
docente do curso
percentual de doutores

previstos para o primeiro ano do
curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
1 Quando no h doutores do curso.
2 Quando o percentual de doutores do curso menor ou igual a 10%.
3
Quando o percentual de doutores do curso maior que 10% e menor
ou igual a 20%.
4
Quando o percentual de doutores do curso maior que 20% e menor
ou igual a 35%.
5 Quando o percentual de doutores do curso maior que 35%.



2.10. Experincia
profissional do corpo
docente
considerar os docentes previstos
para o primeiro ano do curso, se
CSTs, ou dois primeiros anos, se

NSA para egressos de cursos
de licenciatura
(Para os cursos de Medicina, os
critrios de anlise passam a
figurar da seguinte maneira:

Conceito 1 menor que 40%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 2 maior ou igual a
40% e menor que 50% possui,
pelo menos, 5 anos
pelo menos, 5 anos
pelo menos, 5 anos
70% possui, pelo menos, 5 anos)

1
Quando um contingente menor que 20% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as
atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2 anos para
bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de
tecnologia.

2
Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40%
do corpo docente previsto/efetivo possui experincia profissional
(excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
superiores de tecnologia.

3

4

5
Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as
atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2 anos para
bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de
tecnologia.


2.9. Regime de trabalho do
corpo docente do curso

considerar os docentes previstos
para o primeiro ano do curso, se
CSTs, ou dois primeiros anos, se
(Para os cursos de Medicina, os
critrios de anlise passam a
figurar da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 50%
50% e menor que 60%
60% e menor que 70%
70% e menor que 80%
80%).
1
Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime
de trabalho de tempo parcial ou integral menor que 20%.
2
de trabalho de tempo parcial ou integral maior ou igual a 20% e
menor que 33%.
3
menor que 60%.
4
menor que 80%.
5
de trabalho de tempo parcial ou integral maior ou igual que
80%.


2.12. Experincia de
magistrio superior do
corpo docente

previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
(Para os cursos de
Medicina, os critrios de
anlise passam a figurar da
seguinte maneira:
Conceito 1 menor que
40% possui, pelo menos, 5
anos
Conceito 2 maior ou igual
a 40% e menor que 50%
a 70% possui, pelo menos,
5 anos)
1
Quando um contingente menor que 20% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo
menos, 3 anos para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para
cursos superiores de tecnologia.
2
do corpo docente previsto/efetivo possui experincia de magistrio
superior de, pelo menos, 3 anos para bacharelados/licenciaturas ou
2 anos para cursos superiores de tecnologia.
3
4
5
Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo
menos, 3 anos para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para
cursos superiores de tecnologia.


2.15. Produo
cientfica, cultural,
artstica ou
tecnolgica

(para fins de autorizao,
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
1
Quando menos de 50% dos docentes no tm produo nos ltimos
3 anos.
2
Quando pelo menos 50% dos docentes tm entre 1 a 3 produes
nos ltimos 3 anos.
3
nos ltimos 3 anos.
4
nos ltimos 3 anos.
5
Quando pelo menos 50% dos docentes tm mais de 9 produes
nos ltimos 3 anos.


ANEXO 1
GUIA DE ELABORAO DE ITENS
GUIA EMAIL PROFESSOR
GUIA DE ACESSO AOS DIRIOS

Guia de Orientações Docentes 2014 2 - 30 Jul 2014 Vfinal

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