UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

Setor de Cincias Exatas e Naturais

Departamento de Qumica
Licenciatura em Qumica





RONALDO CLAUDINO DA SILVA














PONTA GROSSA
2014

Ensino de Qumica II

Prof : Carmen Lcia Voigt
RA : 091031306

Atividades a serem aplicadas aos alunos do Ensino Mdio do 2 ano

EXERCCIOS X PROBLEMAS

*EXERCCIO

1)A mistura de gua lquida , leo, gelo, e areia apresenta:
a)4 componentes e 4 fases
b)3 componentes e 4 fases
c)3 componentes e 3 fases
d)4 componentes e 2 fases
e)3 componentes e 2 fases


*PROBLEMA

2)Na mistura de gua lquida, leo, gelo e areia:
a)Se a AREIA na mistura acima fosse retirada do mar, haveria outros
componentes na mistura? Essa mistura ter mais fases?
b)Se houver outros componentes na mistura seria possvel separ-los ?Como?

Artigo: ESTUDO PARA DIAGNSTICO DOS LABORATRIOS DE
BIOLOGIA, FSICA E QUMICA: ESCOLAS DE ENSINO MDIO DA REDE
PBLICA ESTADUAL DO NCLEO REGIONAL DE CURITIBA
Agnes Cordeiro de Carvalho - SEED
Blnio Csar Severo Peixe UFPR

INTRODUO
As disciplinas de Biologia, Fsica e Qumica compem a Base Nacional
Comum das matrizes curriculares dos estabelecimentos que ofertam Ensino
Mdio, nvel de ensino da Educao Bsica, no Brasil. Utilizados por
professores para o ensino dos conceitos presentes em diferentes campos do
conhecimento cientfico, os laboratrios so considerados espaos importantes
no processo de ensino e aprendizagem. Tal importncia revela-se no fato de o
Conselho Estadual de Educao do Paran exigir a existncia dos laboratrios
como condio para o reconhecimento da oferta do Ensino Mdio nos
estabelecimentos escolares e de que as propostas pedaggicas referentes
sua utilizao devam estar presentes nos Projetos Polticos
Pedaggicos dos estabelecimentos de ensino.
O Ensino Mdio nas escolas pblicas estaduais do Paran de
responsabilidade direta do Departamento de Educao Bsica da Secretaria
de Estado da Educao, que tem desenvolvido vrias aes no sentido de
fortalecer o uso pedaggico dos laboratrios. No entanto, embora esforos
tenham sido feitos, a falta de estrutura fsica, material e humana compromete
tanto o reconhecimento do Ensino Mdio enquanto nvel de ensino nos
estabelecimentos escolares, quanto o trabalho pedaggico de professores e
alunos.
Prope-se a discusso de uma poltica pblica que garanta a existncia
e o funcionamento dos laboratrios escolares, cabendo questionar: Qual a
poltica da Secretaria de Estado da Educao de sustentao dos laboratrios
escolares de Biologia, Fsica e Qumica nos estabelecimentos de Ensino Mdio
da Rede Pblica Estadual, no Ncleo Regional de Curitiba?
Prevista em legislao nacional, a expanso da oferta de Ensino Mdio
aponta para a necessidade de uma poltica que defina aes de curto, mdio e
longo prazos para a garantia da existncia dos laboratrios, a fim de possibilitar
o reconhecimento da oferta do Ensino Mdio nos estabelecimentos de ensino
e, fundamentalmente, de seu funcionamento enquanto espao pedaggico. As
condies de existncia e funcionamento adequado so fatores de qualidade
na educao pblica. Entende-se que o Estado, enquanto mantenedor, deve
assegurar e prover os laboratrios escolares com recursos fsicos e materiais,
de consumo e permanentes, bem como de recursos humanos.
Constitui-se objetivo deste trabalho agregar informaes sobre a
situao dos laboratrios de Biologia, Fsica e Qumica das escolas de Ensino
Mdio da Rede Pblica Estadual, do Ncleo Regional de Educao/NRE, de
Curitiba, que contribuam para a definio de uma poltica pblica para os
laboratrios escolares.
Este estudo prope o trabalho com os estabelecimentos de ensino,
localizados no NRE de Curitiba. A anlise das condies de existncia e
funcionamento dos laboratrios subsidiar a definio de prioridades para a
apresentao de proposta de aes com vistas consolidao de uma poltica
pblica para os laboratrios escolares de Biologia, Fsica e Qumica O objetivo
geral levantar informaes sobre a real situao dos laboratrios contribuindo
na definio de uma poltica pblica para a rede estadual.
Destacam-se os seguintes objetivos especficos: fundamentar terica e
legalmente a necessidade dos laboratrios escolares; verificar a existncia de
aes da mantenedora para fortalecimento do uso dos laboratrios escolares;
verificar a existncia de escolas de Ensino Mdio que se enquadrem na
condio legal e pedaggica previstas; levantar a necessidade e prioridade de
polticas pblicas de curto, mdio e longo prazos para a adequao dos
laboratrios que no se enquadrem na condio prevista; e apresentar
proposta consolidada para melhorar a situao dos laboratrios escolares de
Ensino Mdio, do NRE de Curitiba.
O tratamento dado a este trabalho, segundo as trajetrias metodolgicas
mais correntes e afins ao tema pesquisado e pelas quais se faz opo
metodolgica, so: pesquisa exploratria, pesquisa descritiva e pesquisa de
campo.
DIAGNSTICO SOBRE OS LABORATRIOS ESCOLARES
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

A Secretaria de Estado da Educao do Paran/SEED, tem como
funo gerir a Poltica Educacional do Estado, sendo que cinco princpios
balizam o estabelecimento e a organizao do trabalho pedaggico e
administrativo para o sistema pblico educacional, a saber: a defesa da
educao como direito de todos os cidados; a valorizao dos profissionais da
educao; a garantia de escola pblica, gratuita e de qualidade; o atendimento
diversidade cultural e a gesto democrtica, participativa e colegiada.
Para o enfrentamento destes desafios, que se concretizam em aes, a
SEED conta com uma estrutura organizacional. A anlise da estrutura
hierrquica, a partir do organograma da Secretaria de Estado de Educao,
disponvel na pgina oficial do governo, mostra que ao Departamento de
Educao Bsica ligado Superintendncia de Educao cabe a definio do
trabalho pedaggico a ser desenvolvido nos laboratrios escolares. Enquanto a
manuteno, construo ou reformas das escolas e/ou laboratrios escolares
esto correlacionados Superintendncia de Desenvolvimento
Educacional/SUDE.

EXIGNCIA LEGAL DOS LABORATRIOS ESCOLARES NO PARAN
A anlise comparativa entre o disposto na Deliberao 009/96 do CEE,
quando dispe sobre os requisitos e especificaes de recursos materiais e
ambientais mnimos de verificao para o reconhecimento dos
estabelecimentos de ensino e na Deliberao 004/99, mostra que nesta deixa
de existir meno ao laboratrio, na letra a, ao mesmo tempo em que se
reduz a rea exigida de 1,20 m2 para 1,00 m2 por aluno. Acresce-se a letra c,
que dispe sobre a existncia de salas ambientes, relacionadas proposta
pedaggica adotada pelo estabelecimento.
Pode-se da inferir que se ampliou a exigncia de espaos escolares
destinados aprendizagem, to somente limitado exigncia do laboratrio,
subordinando-os proposta pedaggica assumida pela escola. No ano de
1999, o CEE/PR aprovou o Parecer 095/99, resultado do pedido de
reconhecimento de um estabelecimento de ensino fundamental do NRE de
Londrina. O texto apresentado pelo CEE torna clara a importncia pedaggica
do espao, para garantia de educao de qualidade.

CONSOLIDAO DOS DADOS E INFORMAES

As visitas aconteceram em 14 estabelecimentos, no perodo da manh,
onde se concentram as matrculas do ensino mdio, e a observao dos
laboratrios foi sempre acompanhada por profissionais diretamente envolvidos
com os laboratrios, que procuraram mostrar o espao e os materiais que
continham.



Viso dos Gestores sobre o Uso dos Laboratrios
O questionrio aplicado aos gestores foi organizado em 4 partes: dados
sobre o profissional pesquisado, informaes quanto oferta de nveis e
modalidades de ensino, sobre a infra-estrutura dos laboratrios e quanto ao
seu uso pedaggico.
Responderam ao questionrio 13 profissionais, entre os quais 09
diretores e 04 diretores auxiliares. Portanto, 100% das informaes foram
obtidas atravs de profissionais com funo, preponderantemente,
administrativa. Pertencem ao Quadro Prprio do Magistrio 92,30%, sendo que
apenas um diretor tem outro vnculo e pertence ao Quadro Prprio de
Funcionrios da Educao.
O tempo de servio no Estado varia entre 06 e 34 anos, enquanto o
tempo de trabalho no estabelecimento de ensino varia entre 05 e 26 anos.
Observa-se que para 05 gestores o tempo de servio no Estado e no Colgio
o mesmo, o que indica que, quando da admisso como QPM, foram lotados no
estabelecimento e no mais saram. Quanto ao tempo na funo, observa-se
que 03 so diretores eleitos para o exerccio 2009 a 2011, portanto, novos na
funo. Os demais foram reeleitos e passam por mais de uma gesto. A funo
exercida com grande diversidade de tempo e varia desde 01 at 18 anos.
Quanto ao nvel de escolaridade, 23% so graduados e 73% so
especialistas. Os gestores so graduados em: Matemtica (3), Biologia (1),
Histria (1), Pedagogia (1), Servio Social (1), Cincias Sociais (1), Filosofia
(1), Cincias (1) e Arte (1). Portanto, 15% dos gestores so formados nas
disciplinas que usualmente utilizam o laboratrio escolar.
Dentre os estabelecimentos visitados, 07 foram fundados a mais de 50
anos, sendo que o mais antigo funciona h 134 anos. Nenhum foi fundado na
atual gesto do Governo Estadual e 100% esto funcionando h mais de 30
anos. Em 01 dos estabelecimentos pesquisados no existe o laboratrio,
embora exista a oferta do EM e, em outro o espao existe, mas funciona como
sala de aula. Todos os estabelecimentos esto reconhecidos pelo CEE,
segundo os gestores e, portanto, so responsveis pela certificao de seus
alunos.
Quanto questo de infraestrutura presente nos laboratrios existentes,
foi considerada ideal em 14,28%, boa em 37,71%, regular em 37,71% e em
10,30% inadequado. O estabelecimento que no possui laboratrio revela que
o mesmo foi desativado em funo do tamanho da sala que permitia o uso por,
no mximo, 10 pessoas ao mesmo tempo, incluindo professores e alunos.
A destinao de verbas, via Fundo Rotativo, em 2005, conhecida por
84,62% e desconhecida por 15,38% dos dirigentes. Os registros do DEB
informam que todos os estabelecimentos receberam as verbas, no ano de
2005, para compra de materiais de consumo para os laboratrios escolares,
conforme o nmero de turmas atendidas na poca, independente do nvel de
ensino.
Esto previstos agentes de execuo na demanda de funcionrios de
100% dos estabelecimentos visitados. Em 71,42% dos estabelecimentos eles
esto supridos, com exceo daquele em que no h o laboratrio e em outro,
onde, embora previsto, no est suprido.
Observa-se que os laboratrios existentes so utilizados pelos alunos do
Ensino Mdio. No entanto, 06 apontam o uso pelo Ensino Fundamental, 01
pelo Ensino Mdio, EJA, e 02 pelo Ensino Fundamental, EJA. Observa-se,
portanto, que os laboratrios so compartilhados por alunos do ensino mdio e
fundamental, independente da modalidade de ensino. Quanto s questes
pedaggicas, 91,67% dos dirigentes apontam que os professores do
estabelecimento manifestam interesse no uso do laboratrio e 8,33% dizem
no ver interesse por parte dos professores. Consideram imprescindvel a
utilizao do espao na formao dos alunos 69,23% dos dirigentes, enquanto
30,76% o consideram importante. Informam, ainda, que os professores de
Ensino Mdio que fazem uso do laboratrio so das disciplinas de Biologia, em
90% dos estabelecimentos; Fsica em 80%; Qumica em 90%. Em 70% so
usados, tambm, pelos professores de Cincias e em 10% por professores de
Matemtica.
Perguntados sobre como pensam o interesse que alunos demonstram
pelo uso do laboratrio, 83,33% acreditam que o interesse grande, enquanto
16,67% dizem ser pequeno.

Viso dos Professores sobre o Uso dos Laboratrios

O questionrio referente pesquisa de campo com professores das
disciplinas de Biologia, Fsica ou Qumica, atuantes nos colgios visitados, est
estruturado em trs campos: dados pessoais, questo pedaggica sobre o
uso da experimentao enquanto recurso pedaggico e sobre a infraestrutura
dos laboratrios.
Treze professores responderam ao questionrio, e a anlise de dados
pessoais mostra que 69,13% ministram aulas de Biologia; 7,7% aulas de
Cincias; 15,48% aulas de Qumica; 23,70% aulas de Fsica e 7,7% aulas de
Matemtica. Sendo que 15,48% atuam em duas disciplinas e 84,52% ministram
aulas de apenas uma disciplina. Observa-se que 100% atuam na disciplina de
formao que a de concurso ou contratao.
Quanto ao nvel de escolaridade verifica-se que 38,46% so graduados,
46,14% so especialistas, e 15,40% so mestres. Destes, 75% so
concursados, e 25% so professores contratados pelo processo de seleo
simplificada.
A anlise da relao entre o tempo de exerccio do magistrio na rede
estadual e o tempo de exerccio no estabelecimento de ensino, mostra que,
diferentemente dos gestores, 69,23% dos professores atuam h menos de 10
anos na rede estadual e 30,77% a mais de 11 anos. Em 23% dos entrevistados
o tempo de Estado o mesmo que o tempo no estabelecimento de ensino, ou
seja, 77% dos professores j trabalharam em outros estabelecimentos de
ensino. V--se que 93% dos docentes entrevistados atuam a menos de 06
anos nos estabelecimentos.
As respostas s questes de cunho pedaggico revelam que
perguntados sobre a importncia que atribuem s aulas de experimentao na
formao dos alunos 53,33% a consideram importante e 46,67% a consideram
imprescindvel. Sobre o interesse do aluno a respeito do uso do laboratrio,
93,33% dos professores atestam que eles demonstram grande interesse e
7,7% que eles demonstram pouca importncia. Nenhum dos professores diz
que no h interesse por parte dos alunos.
Afirmam fazer uso da experimentao enquanto recurso pedaggico,
73,33% dos professores, enquanto 26,64%, que no o fazem em decorrncia
da falta de materiais essenciais prtica ou ao ambiente inadequado. Dos
profissionais que responderam questo sobre a previso de aulas prticas
em seus planos de trabalho docente, 71,43% afirmam que fizeram o
planejamento, e 28,57% que no o fizeram. Destes ltimos, um, afirma no ter
planejado em funo da inexistncia do laboratrio e que prticas foram
realizadas em sala de aula na forma de demonstrao. Perguntados sobre a
frequncia com que utilizaram o laboratrio no primeiro semestre de 2009,
33,34% afirmam no ter utilizado, 13,33% o fizeram uma vez, 20%, duas
vezes, 13,33%, trs vezes e 20%, quatro vezes. Os docentes so unnimes em
afirmar que o uso do laboratrio facilita a aprendizagem dos alunos e permite a
apresentao da natureza do conhecimento cientfico dos contedos
trabalhados em suas disciplinas.
As respostas mostram que 92,85 % afirmam que o uso do laboratrio
permite ao professor demonstrar os conhecimentos ensinados, desenvolver
habilidades nos alunos e verificar conceitos e teorias. 7,15% afirmam que em
funo das condies materiais, oferecidas pelo laboratrio do colgio em que
trabalham, no h condies de demonstrar na prtica os contedos
ensinados, bem como conceitos e teorias da disciplina. Consideram possvel o
uso de outros espaos escolares 66,66% dos docentes. Dos 33,34% restantes
nenhum professor de Biologia, mas professores de Qumica e Fsica e
afirmam a dificuldade de levar para outros espaos os experimentos que
exigem o uso de instrumentos, vidrarias e reagentes diversos, para os quais
entendem ser o laboratrio o espao ideal para a prtica.
Inquiridos sobre a infraestrutura dos laboratrios, observa-se que
nenhum professor atribui a condio de ideal ao uso para o espao existente
em suas escolas, enquanto 23,08% a consideram boa, 53,84% regular, e
23,08% pensam ser inadequada. Quando perguntados sobre o tamanho da
sala, verifica-se que 92,30% o consideram adequado e 7,70% o acham
inadequado, em funo do tamanho das turmas. Sobre a existncia de
condies materiais como vidrarias, instrumentos e reagentes 61,53% dos
professores dizem ser suficientes e 38,47% afirmam ser insuficientes.
Em relao s condies de segurana a porcentagem revela que
69,24% compreendem que so inadequadas e atribuem este fato a diferentes
fatores, entre eles: ausncia de extintores, jalecos, luvas, mscaras e capela
para cuidado com gases txicos; piso e mveis de madeira; local em que o
laboratrio est organizado, como fundo de corredores; tamanho da sala; falta
de bancadas para realizao dos experimentos e de armrios para guardar,
com segurana, materiais como reagentes, vidrarias, microscpios e outros
instrumentos.
A respeito dos agentes de execuo, 64,28% dos professores afirmam
que eles atuam no laboratrio da escola, enquanto 35,72% que eles no
atuam. A questo de pesquisa, que questiona os professores a respeito do
conhecimento de aes executadas pela SEED, ao ser analisada, revela que
sobre a realizao de concurso para contratao de agentes de execuo, com
a funo de auxlio aos professores das disciplinas de Biologia, Fsica, Qumica
e Cincias, 35,71% desconhecem a ao e, sobre a liberao de verbas, via
Fundo Rotativo, para compra de materiais de consumo para os laboratrios,
50% no sabem de sua realizao e, portanto, no participaram das comisses
que definiram quais materiais foram comprados com a verba liberada para suas
escolas.
A compra de livros de fundamentao terica e metodolgica acerca da
experimentao nas diversas disciplinas desconhecida por 85,71% dos
docentes. Dos novos processos realizados pelo DEB para compra de materiais
permanentes, os professores esto igualmente divididos, ou seja, 50%.
DISCUSSO DOS RESULTADOS
Foram definidos 16 estabelecimentos com oferta de Ensino Mdio, onde
se previa a existncia de laboratrios. Responderam ao questionrio 14
estabelecimentos. Em 93% foram observadas as existncias do espao e em
7% a inexistncia. Perguntados sobre a regularizao do estabelecimento junto
ao CEE/PR, 100% dos gestores afirmaram que o estabelecimento est
reconhecido, porm a anlise de dados mostra que apenas um deles teve o
reconhecimento feito no ano de 2004. Todos os demais so anteriores e, a
princpio, necessitam de renovao do reconhecimento.
Os gestores questionados so estveis na profisso e so do quadro de
profissionais do Estado. H vrios anos eles esto trabalhando no
estabelecimento e, portanto, devem conhecer o contexto econmico, cultural e
social em que a escola est inserida. Eles so os coordenadores do projeto
poltico-pedaggico, definido e trabalhado pelos profissionais do
estabelecimento, para os alunos matriculados.
As anlises permitem inferir que existe relao entre a importncia dada
utilizao do espao pelos gestores e o uso e frequncia das prticas
realizadas pelos professores e de que, quanto maior o envolvimento do gestor
com a garantia de condies para o uso dos espaos, maior o envolvimento
dos professores.
Fazem uso do espao, professores das disciplinas relacionadas ao
conhecimento cientfico: Biologia, Fsica, Qumica e Cincias. Os percentuais
apontam que, para os diretores, 91,67% dos professores e 83,33% dos alunos
tm interesse pelo uso do espao. Consideraram o laboratrio importante ou
imprescindvel 100% dos gestores. Para 51,99% dos diretores, os laboratrios
existentes so ideais e tm infraestrutura que permite a sua utilizao por
alunos e professores, enquanto 48,01% a consideram regular ou inadequada.
Nestes esto laboratrios que necessitam de adequao de mobilirio e
materiais pedaggicos. As aulas prticas so organizadas para alunos do
ensino fundamental e do ensino mdio, ou seja, independente do nvel em que
esto matriculados. O espao atende a diferentes modalidades, podendo ser
alunos de ensino regular, de educao de jovens e adultos ou do ensino
profissional.
Todos os estabelecimentos pesquisados receberam verba para
aquisio de material de consumo para laboratrio, no ano de 2005,
independente das condies de organizao e de uso pelos professores, do
entendimento da relevncia ou no para o ensino das diferentes disciplinas, da
existncia ou no de agentes de execuo e do grau de importncia dada por
diretores e professores para o espao. Os gestores que apontam desconhecer
a ao esto a menos de um ano no cargo.
Uma questo que merece ateno a dos agentes de execuo.
Presentes em 64% dos estabelecimentos onde existem laboratrios, todos
exercem outras funes. Em 14,28% eles esto preponderantemente atuando
com os laboratrios e em 85,72% atuam em outros espaos. No ano de 2007,
os agentes de execuo contratados passaram por curso de formao
continuada.
Quanto aos professores, os dados permitem dizer que so jovens
preocupados com sua formao e novos na funo pblica. Para eles a
experimentao tem papel significativo no processo de ensino e de
aprendizagem.
A comparao entre a porcentagem de professores que atribuem
importncia experimentao (93,33%) e os que afirmam planejar aulas de
experimentao (71,43%) mostra que 21,90%, daqueles que a consideram
recurso pedaggico para o ensino e a aprendizagem, no tem aulas de
experimentao planejadas.
A anlise das razes pelas quais os docentes realizam prticas confirma
a coexistncia, no espao escolar, de diferentes objetivos para o uso da
experimentao.
Sob o ponto de vista dos professores, o tamanho e os locais onde esto
organizados os laboratrios so adequados e que as condies materiais so
suficientes, embora no ideais, para a realizao das prticas. Porm, as
condies de segurana parecem influenciar na efetivao das aulas
planejadas, uma vez que vrios professores, apesar de considerarem a
importncia da experimentao no planejam aulas nos laboratrios ou deixam
de efetivar as planejadas. observadas as existncias do espao e em 7% a
inexistncia.
Perguntados sobre a regularizao do estabelecimento junto ao
CEE/PR, 100% dos gestores afirmaram que o estabelecimento est
reconhecido, porm a anlise de dados mostra que apenas um deles teve o
reconhecimento feito no ano de 2004. Todos os demais so anteriores e, a
princpio, necessitam de renovao do reconhecimento.
Os gestores questionados so estveis na profisso e so do quadro de
profissionais do Estado. H vrios anos eles esto trabalhando no
estabelecimento e, portanto, devem conhecer o contexto econmico, cultural e
social em que a escola est inserida. Eles so os coordenadores do projeto
poltico-pedaggico, definido e trabalhado pelos profissionais do
estabelecimento, para os alunos matriculados. As anlises permitem inferir que
existe relao entre a importncia dada utilizao do espao pelos gestores e
o uso e frequncia das prticas realizadas pelos professores e de que, quanto
maior o envolvimento do gestor com a garantia de condies para o uso dos
espaos, maior o envolvimento dos professores.
Fazem uso do espao, professores das disciplinas relacionadas ao
conhecimento cientfico: Biologia, Fsica, Qumica e Cincias. Os percentuais
apontam que, para os diretores, 91,67% dos professores e 83,33% dos alunos
tm interesse pelo uso do espao. Consideraram o laboratrio importante ou
imprescindvel 100% dos gestores. Para 51,99% dos diretores, os laboratrios
existentes so ideais e tm infraestrutura que permite a sua utilizao por
alunos e professores, enquanto 48,01% a consideram regular ou inadequada.
Nestes esto laboratrios que necessitam de adequao de mobilirio e
materiais pedaggicos. As aulas prticas so organizadas para alunos do
ensino fundamental e do ensino mdio, ou seja, independente do nvel em que
esto matriculados. O espao atende a diferentes modalidades, podendo ser
alunos de ensino regular, de educao de jovens e adultos ou do ensino
profissional.
Todos os estabelecimentos pesquisados receberam verba para
aquisio de material de consumo para laboratrio, no ano de 2005,
independente das condies de organizao e de uso pelos professores, do
entendimento da relevncia ou no para o ensino das diferentes disciplinas, da
existncia ou no de agentes de execuo e do grau de importncia dada por
diretores e professores para o espao. Os gestores que apontam desconhecer
a ao esto a menos de um ano no cargo.
Uma questo que merece ateno a dos agentes de execuo.
Presentes em 64% dos estabelecimentos onde existem laboratrios, todos
exercem outras funes. Em 14,28% eles esto preponderantemente atuando
com os laboratrios e em 85,72% atuam em outros espaos.
No ano de 2007, os agentes de execuo contratados passaram por
curso de formao continuada. Quanto aos professores, os dados permitem
dizer que so jovens preocupados com sua formao e novos na funo
pblica. Para eles a experimentao tem papel significativo no processo de
ensino e de aprendizagem.
A comparao entre a porcentagem de professores que atribuem
importncia experimentao (93,33%) e os que afirmam planejar aulas de
experimentao (71,43%) mostra que 21,90%, daqueles que a consideram
recurso pedaggico para o ensino e a aprendizagem, no tem aulas de
experimentao planejadas. A anlise das razes pelas quais os docentes
realizam prticas confirma a coexistncia, no espao escolar, de diferentes
objetivos para o uso da experimentao.
Sob o ponto de vista dos professores, o tamanho e os locais onde esto
organizados os laboratrios so adequados e que as condies materiais so
suficientes, embora no ideais, para a realizao das prticas. Porm, as
condies de segurana parecem influenciar na efetivao das aulas
planejadas, uma vez que vrios professores, apesar de considerarem a
importncia da experimentao no planejam aulas nos laboratrios ou deixam
de efetivar as planejadas. dos conhecimentos cientficos, que
epistemologicamente tm carter terico e prtico, e so objetos de estudo das
disciplinas de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica, presentes nas matrizes
curriculares das escolas paranaenses. Portanto, ressalta-se que o espao
pedaggico deve possibilitar a experimentao por professores e alunos, sejam
eles do Ensino Fundamental ou do Ensino Mdio. No h base terica ou
metodolgica que sustente que o espao deva ser utilizado apenas pelos
alunos do Ensino Mdio.
No cotidiano escolar, os laboratrios so frequentados por alunos do
Ensino Fundamental. Do ponto de vista da legislao, a existncia dos espaos
fsicos tem sido exigncia da SEED, embora a Deliberao 004/99 do CEE no
faa meno direta aos laboratrios, e sim, aos espaos escolares previstos no
regimento escolar, quando da apresentao da proposta poltica pedaggica
definida pela comunidade escolar para o estabelecimento de ensino.
No se diz aqui que a exigncia dos laboratrios deva ser deixada de
lado, mas, que laboratrios devem ser considerados do ponto de vista
estrutural e pedaggico. Neste sentido a legislao precisa tornar mais clara a
exigncia dos espaos, instruindo sobre sua necessidade. As aes da
mantenedora, em benefcio do uso dos laboratrios escolares, esto
evidenciando o propsito de fortalecimento destes espaos e articulam
formao continuada de professores e agentes de execuo, com
investimentos na melhoria das condies materiais e humanas.
As observaes diretas mostram que no so apenas as condies
oferecidas que garantem o uso pedaggico dos laboratrios, tambm, influi a
forma como as escolas so conduzidas pelos gestores e a formao dos
professores e agentes de execuo, que integram os quadros de funcionrios.
Mostra, ainda, que existe um ponto nevrlgico que precisa de tratamento, a fim
de que os laboratrios passem a ter tanta importncia quanto s canchas
esportivas, biblioteca, salas de aula, refeitrio, entre outros. Este ponto diz
respeito segurana dos alunos e professores enquanto realizam as aulas de
experimentao.
Esto jurisdicionados ao NRE de Curitiba 110 estabelecimentos com
oferta de Ensino Mdio, distribudos em 08 setores e 16 reas, em atendimento
a todos os bairros da cidade de Curitiba. Dentre os 14 colgios pesquisados
esto dois estabelecimentos cuja oferta de Ensino Mdio est reconhecida,
porm, que no tm laboratrios: um deles, pela desativao do espao e
outro, pela sua utilizao para outro fim. De maneira ampla, pedagogicamente,
temos duas escolas que oferecem condies ideais para o funcionamento do
espao, e outras dez esto necessitando de aes especficas, que vo desde
limpeza e organizao da sala at a readequao de mesas, armrios,
bancadas e banquetas. Exigem, portanto, o olhar da mantenedora e da prpria
escola.
Este olhar pode estar definindo polticas pblicas de curto, mdio e longo
prazos para a adequao dos laboratrios que no se enquadram na condio
legal e pedaggica prevista e daqueles onde inexistem. Podem ser
consideradas prioridades as aes voltadas para as reas de formao
continuada, infraestrutura fsica e suporte material. Neste sentido, sugere-se
aes de:
a) curto prazo: programao de formao continuada para gestores,
professores e agentes de execuo, com o objetivo de esclarecer, fundamentar
e subsidiar o papel de cada um destes profissionais, no que diz respeito ao uso
dos laboratrios escolares; encaminhar ao Conselho Estadual de Educao
solicitao de esclarecimento quanto exigncia legal dos espaos
constitudos como laboratrios escolares, para as unidades novas e para as j
construdas, em especial s mais antigas, e sobre a diferenciao da exigncia
nos diferentes nveis de ensino; reforma de laboratrios inadequados ao
processo educativo e a legislao vigente; construo de laboratrios nos
estabelecimentos de Ensino Mdio onde inexistem, de acordo com as normas
vigentes
b) mdio prazo: aquisio de mveis adequados aos laboratrios, entre eles,
mesas, banquetas e armrios; aquisio de material de fundamentao terica
e metodolgica relacionados s disciplinas de Cincias, Biologia, Fsica e
Qumica; produo de material de apoio especfico para o trabalho dos agentes
de execuo e professores.
c) longo prazo: ampliao da oferta de laboratrios para os estabelecimentos
que ofertam apenas as sries finais do Ensino Fundamental. Para finalizar,
este trabalho no teve por objetivo esgotar o assunto. Faz-se necessrio
ampliar a investigao para outras regies do Estado. Sugere-se a sua
verificao em estabelecimentos mais recentes, uma vez que as escolas
pesquisadas tm mais de 30 anos de existncia.
A voz do aluno merece, tambm, ser escutada. Este um ngulo de
investigao que, intencionalmente, no foi analisado. Porm, seu silncio no
ausncia. Os alunos da rede pblica estadual esto presentes em cada
palavra escrita. So eles que motivaram e justificam a realizao deste
trabalho.

Artigo disponvel em :
http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/formulacao_e_gestao_de_p
oliticas_publicas_no_parana/volume_I/capitulo_1_educacao/1_3.pdf
Acesso em 29/08/2014