Enfoque jurdico

Domin la gestin de la
educacin durante el
perodo colonial, con su
carcter normativo y su
pensamiento deductivo.

Enfoque tecnocrtico
Movimiento cientfico,
gerencial y burocrtico de la
escuela clsica de
administracin desarrollada
a inicios del siglo XX a la luz
de la lgica econmica que
caracteriz el proceso de
consolidacin de la
Revolucin Industrial.

Enfoque conductista
Escuela psicosociolgica de los
aos treinta y cuarenta que
inform la utilizacin de la
teora del sistema social en la
organizacin y gestin de la
educacin.

Lnea del tiempo
Nuevas tendencias en la gestin educativa: Democracia y Calidad
Benno Sander
Enfoque desarrollista
De naturaleza modernizadora,
concebido por los autores
extranjeros en el mbito de la
teora poltica comparada que
floreci en la posguerra.

Enfoque sociolgico
De los autores
latinoamericanos de las
ltimas dcadas, preocupados
con la concepcin de teoras
sociolgicas y soluciones
educativas para satisfacer las
necesidades y aspiraciones de
la sociedad latinoamericana.

70s y 80s
Nueva efervescencia
intelectual dio origen a una
teora crtica de educacin y
de gestin educativa


70s y 80s
Preocupacin prioritaria por
denunciar la situacin social y
educativa de los pases


1970
Se agota el perodo de
reconstruccin econmica de
la posguerra.


1975
Se observa una disminucin
creciente del ritmo de
crecimiento econmico en
todo el mundo.


Finales 80s
Los pases pobres que, a fines de la
llamada dcada perdida de los
aos ochenta, comienzan a
implantar sus planes de ajuste
econmico para enfrentar la crisis
de la deuda externa y de la
inflacin interna.


Finales 80s
La crisis se agrava ante las
dificultades por realizar recortes en
los servicios pblicos de educacin,
salud y previsin social.


Finales 80s
Para administrar esa crisis
estructural, muchos dirigentes,
especialmente en el sector
pblico, buscan soluciones en la
teora administrativa.


Finales 80s
Se acenta la produccin
acadmica para definir la
naturaleza de la calidad en la
administracin de los servicios
pblicos y en la gestin de la
educacin en particular.


1975
Se registraron cuatro
generaciones de programas
de posgrado para la
formacin en gestin para
los distintos niveles de
educacin.















2014
Estudios recientes y experiencias
innovadoras en el campo de la
educacin insisten en la necesidad
de que la escuela, al igual que la
comunidad local, se deben
autogobernar, conquistando
mayores niveles de autonoma y
descentralizacin administrativa.

2000-2014
Concepcin del paradigma
multidimensional de
administracin de la educacin,
fundamentado en la
desconstruccin y la
reconstruccin de los
conocimientos pedaggicos y
administrativos

2014-2015
Algunos trabajos recientes revelan
una orientacin preocupada por la
elaboracin de estrategias que
combinen calidad poltica, excelencia
acadmica, eficiencia organizativa y
democratizacin de la educacin.



1990
El compromiso con la
universalizacin de una educacin
bsica de calidad fue reasumido en
la Conferencia Mundial de Educacin
para Todos, realizada en Jomtien.



1990
Al firmar la Declaracin Mundial de
Educacin para Todos, asumieron el
compromiso de desarrollar un plan
decenal para la universalizacin de
una educacin bsica de calidad.



2000
La importancia de la formacin
profesional para la gestin de
instituciones educativas fue
descubrindose paulatinamente en
diferentes pases



1994-2011
Programas sectoriales de educacin pblica, las polticas de
formacin para la gestin de directivos de centros escolares
han adquirido una creciente importancia como puede
observarse en el establecimiento del programa escuelas de
calidad, acompaado por la creacin de un dependencia
superior denominada Direccin General para el Desarrollo de
la Gestin e Innovacin en la Subsecretaria de Educacin
Bsica.



2001-2006
Se propuso implementar El Proyecto
Escolar (PE), denominado tambin
Plan Estratgico de Transformacin
Escolar (PETE).



CONCLUSIONES
El proceso del desarrollo de la cultura de gestin en la
educacin ha sido paulatino, es decir, a lo largo de las
dcadas y desde sus inicios este se ha favorecido de manera
pausada e incluso intermitente, esto quiere decir que an
falta mucho por hacer en este campo, los educadores
latinoamericanos tienen un gran desafo por delante.




Ada Ramrez Gonzlez
Cuarto I