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ACTUALIZACION

GUIA LIDERAZGO Y SEXUALIDAD



Actividad: Sexualidad, Genero, lo social, lo individual

Preguntas gua
5. Que roles o funciones son asignadas a hombres y mujeres? Analiza si se trata de ideas colectivas de tu
contexto.
9. La sexualidad se vivir de la misma manera en las diferentes culturas? conoces culturas en las que se
violenta los derechos a nombre de las costumbre, cultura, religin?
11. Cuales crees que son las consecuencias negativas en la salud sexual y salud reproductiva, en el
ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos, si las diferencias de gnero se acentan?.
12. El "poder" de que manera puede acentuar las diferencias genricas, interculturales e
intergeneracionales?.
13. Que de estas historias vienen que ver con ustedes?.

CIERRE

f. Respetar los derechos de otras personas cuyas vidas y estilos de vida pueden ser distintos a los
propios.
g. Es importante respetar las creencias culturales y religiosas que respaldan los derechos sexuales y
derechos reproductivos, siempre y cuando no vayan en contraposicin de nuestros derechos humanos.
h. Las relaciones de poder genrica, intergeneracional e intercultural lleva a relaciones poco saludables,
discriminatorias e incluso violentas.
i. Nadie debe ser discriminado o discriminada por su gnero u orientacin sexual

Actividad: Afectividad, Erotismo y reproductividad
Preguntas gua
13. En la vida cotidiana cuando, como, con quien o con que podemos sentir placer?
Cierre
e. La sexualidad es un aspecto esencial de los seres humanos a lo largo de toda su vida. todas
las personas deberan poder disfrutar su sexualidad, incluidos las y los jvenes.

Actividad: Dimensin poltica, derechos y sexualidad
Cierre
d. Reflexionar acerca el respeto a los derechos de personas cuyas vidas y estilos de vida son
distintas a la propia.

Actividad: Adolescencia y juventud
Preguntas gua
9. Cmo los medios de comunicacin muestran al adolescente? (pag.42)



Cierre
Tambin analizamos como la sociedad ve al adolescente y las sexualidad del adolescente,
trabajando los estereotipos y reforzando con los enfoques de derechos, intergeneracional,
intercultural y equidad de gnero. (pag42)

Actividad: Adolescencia y enamoramiento

Preguntas gua

6. podran estas diferencias generar conductas agresivas de hombres y mujeres frente a su
pareja? ejemplifica con situaciones comunes. (pag43)
9. Como muestran los medios de comunicacin las relaciones de pareja? identifica estereotipos.
(pag43)
10. En el enamoramiento tambin se presentan acciones de violencia. Puedes identificar
algunas formas de violencia en estas relaciones de pareja?.

Cierre
Las relaciones saludables se construyen sobre la base del respeto, la comunicacin y el
consentimiento mutuo. (pag43)
Nadie debera ser forzado a participar en una relacin en contra de su voluntad.
Si se desencadena el maltrato durante el noviazgo queda preparado el camino para un futuro
matrimonio marcado por la violencia conyugal



Actividad: ITS, VIH, EMBARAZO Y VIOLENCIA

Preguntas gua

8. Que sentimientos estn asociados con el uso de anticonceptivos? y como pueden estos
sentimientos afectar a las relaciones sexuales?. (pag46)
11. Como, desde nuestras acciones puedes apoyar a las personas que viven con el vih y
terminar con estigmas y la discriminacin?

Cierre
j. Las personas jvenes que viven con vih pueden tener vidas gratificantes, felices y saludables.







Actividad: ASERTIVIDAD, COMUNICACIN

Preguntas gua

7. Como utilizaras la comunicacin asertiva para hablar de sexualidad?





























TEMA: DIVERSIDADES
ACTIVIDAD: Diversidades y discriminacin

TECNICA: Nuestras diferencias

COMPETENCIA ESPECIFICA:
Comprender las diferencias como parte natural del entero y de la vida humana rompiendo los
estereotipos hetrocentricos para promover espacios ms inclusivos.

PREPARACION:
Cortar papeles en forma de:

a) Con la palabra Gay e) 1 sola que diga heterosexual
b) con la palabra lesbiana f) 1 sola figura que diga Hombre fuerte
c) Chola (adaptar a la regin)
d) Campesino (adaptar a la regin) g) 1 sola figura que diga mujer
bonita

De la figura e, f y g se elaborar una sola figura para todo el grupo. Las figuras a, b, c y d sern repartidas
por igual a los participantes restantes.

DESARROLLO:
Se pide a los participantes que cierren sus ojos mientras se pegan las figuras en la frente de cada
participante, de manera que se lea la palabra escrita.

Entonces se pide que abran sus ojos y que se renan en grupos de acuerdo la palabra que tienen en la
frente, no podrn aceptar a ninguna otra figura en sus grupos Para descubrir a que grupo pertenecen
podrn pautas (sin hablar) a sus compaeros y compaeras.

Se inicia la tcnica.

Cuando ya se hayan reunido, se percataran que existen 3 personas sin grupo y con diferente figura.
Entonces se iniciar el anlisis de acuerdo a las siguientes preguntas gua.


PREGUNTAS GUIA
Que grupo est aqu?
Como se siente el grupo de Gay (lesbianas, cholas, campesinos)
Como se sintieron las minoras? (heterosexual, hombre fuerte, mujer bonita)
Que actitudes negativas pudieron observar de los participantes hacia ustedes?
Que actitudes positivas pudieron observar de los participantes hacia ustedes?
En que se parece esta situacin con la realidad?
Que creen ustedes que pensaran y sentiran los grupos marginados?
Que reacciones pudieron observar de sus compaeros que les haya llamado la atencin?
Lo que sintieron ahora de qu manera puede afectar sus relaciones con personas diferentes a
ustedes?
Las diferencias sern un pretexto para discriminar?
Como se discrimina a las personas?
Como creen que se promueve el odio y el rechazo hacia hombres, mujeres, homosexuales,
karas?
Como podemos hacer para detener y cambiar las actitudes negativas de personas que no
aceptan las diferencias?

CIERRE

Todos somos personas y tenemos similitudes y diferencias en comparacin con otras personas en
nuestras familias, escuelas, trabajo y comunidades. Aspecto que tambin se ve reflejado en la vivencia y
expresin de la sexualidad a travs de una variedad de comportamientos sexuales que por ser
diferentes n son mejor o peor que otra, en tanto los miembros de la pareja se respeten mutuamente,
ninguno resulte perjudicado y que ambos miembros de la pareja otorguen su consentimiento.

La variacin en los deseos, comportamientos o identidades sexuales de las personas se conoce como
diversidad sexual. Las personas pueden experimentar sentimientos de amor, atraccin y deseo sexual
hacia el otro sexo, hacia el mismo sexo o hacia ambos, realidad de todas las sociedades sin importar si la
acepta o no.

El rechazo, estigma o discriminacin hacia las personas que desean o se involucran en relaciones o
expresiones de la sexualidad diferentes a las comnmente aceptadas como reflejo de normas locales, va
en contra a la promocin y respeto de los derechos humanos.

Todas las personas deben poder participar en la vida poltica, profesional y cvica sin discriminacin. Las
normas sexuales no deben presentar obstculos para tal participacin.


TEMA: ENAMORAMIENTO

ACTIVIDAD: El enamoramiento y estereotipos

TECNICA: Mi novio/a ideal

COMPETENCIA ESPECIFICA:
Identifica los estereotipos de gnero relacionados con el enamoramiento que influyen en acciones de
violencia en las relaciones de pareja.

PREPARACION:
Asegurarse que todos los participantes cuenten con una hoja en blanco y un lpiz/bolgrafo.

DURACION: 40 minutos.




DESARROLLO:
El o la facilitadora invitar al grupo a reflexionar acerca del novio o novia ideal.
Podrn hacerlo en parejas del mismo sexo, o bien de manera individual.
Pedir que contesten las siguientes preguntas en una hoja:
a) Fsicamente cmo sera tu novio o novia ideal?
b) Cmo sera su forma de ser?
c) Cmo te gustara que te tratara?
Posteriormente invitar a los y las participantes a compartir sus respuestas con el grupo.
Cerrar exponiendo

PREGUNTAS GUIA:
Que caractersticas de las mencionadas para el o la novia ideal creen son fciles y difciles de
encontrar?
Que diferencias y similitudes encuentras en las percepciones de hombres y mujeres.
Que caractersticas creen que son construidas por nuestra sociedad machista?
Que caractersticas, de hombres o mujeres, pueden llevar a situaciones de riesgo o violencia?.
Como estas creencias pueden afectar al ejercicio de los derechos sexuales y derechos
reproductivos?
Las caractersticas ideales variaran de acuerdo a la cultura de cada persona. Analizar ejemplos.

CIERRE
En la vida real es difcil cumplir con los estereotipos y los roles de gnero asignados.
Existe una gran discrepancia en el modo en que los varones y las mujeres han sido educados
para expresar el amor.
Muchos varones han aprendido a expresar su amor por medio del papel de proveedor, al pasar
tiempo con su pareja, al tener relaciones sexuales, al ayudar y aconsejar cuando ella tiene
problemas.
Para las mujeres el amor tradicionalmente ha significado la entrega total y exclusiva de s
mismas al otro. La mujer que se ha entregado de esta manera, espera que su pareja se entregue
del mismo modo, (Alberoni, 1992).
En el terreno del amor y de las relaciones de noviazgo se recrean los roles y los estereotipos de
gnero.
De acuerdo a las culturas existirn creencias ms o menos machistas que pueden afectar y/o
beneficiar la integridad de las personas y el ejercicio de los derechos sexuales y derechos
reproductivos.












ACTIVIDAD: Creencias sobre el amor.

TECNICA: Enamorado o en peligro?

COMPETENCIA ESPECFICA:
Reconoce la influencia de las creencias en la percepcin de lo que es amor para reconocer relaciones
violentas.

PREPARACION:

Elaborar letreros: Amor es, Amor no es, cinta adhesiva, formas de cartn con apariencia de
bombas y corazones con frases escritas, casete con msica para bailar, grabadora.

Las siguientes palabras y frases van escritas en las formas de corazones, las que tienen un asterisco
corresponden al amor romntico, es decir el letrero Amor no es....

Paciencia, Respeto, Esfuerzo, Confianza, Generosidad, Compromiso, Compartir, Mostrar inters,
Comprender, Escuchar, Sentirte bien, Pedir disculpas, Aceptar diferencias, Aceptar errores, Mostrar,
debilidad, Ponerte en los zapatos de tu pareja, Te quiero, Me gustas, Celos *, Contarle todo *, Renunciar
a los amigos * Conocer sus movimientos *, Emborracharte por su culpa *, Sufrir *, Dar explicaciones*,
Poner a prueba su amor *, Evitar conflictos *, Slo t me haces feliz *, Eres todo para m *, No puedes
terminar conmigo *.

Las siguientes palabras y frases van escritas en las formas de bombas, ya que corresponden al amor
romntico, es decir el letrero Amor no es...

Posesin, Celos, Desconfianza, Chantaje, Presionar (para relaciones sexuales), Ordenar, Mentir,
Amenazar, Humillar, Vigilar, Ignorar, Golpear, Echar la culpa, Hacer dramas, Dejar plantada, No tomar en
cuenta, Prometer y no cumplir, Perdonar y olvidar, Tratar mal, Burlarse , Esperar que sea perfecto,
Imponer tu voluntad, Desahogar tu mal humor, Querer ser todo para l, Querer que adivine tu
pensamiento, Aguantar para que no te deje, Mi peor es nada, Si te vas me mato, No te maquilles tanto
Eres mo.

Duracin:
60 minutos.

Desarrollo
El o la facilitadora esparcir las figuras de cartn en el piso, de tal manera que las frases no se vean.
Explicar al grupo que al poner la msica, iniciarn el baile.
Cuando se apague la msica, cada quin se pondr de pie en una figura de cartn y despus la
levantar del piso. Esto se repetir hasta que se agoten todos los corazones y bombas.
Al final cada participante tendr, al menos, tres figuras.
El o la facilitadora pegar los dos letreros Amor es... y Amor no es... en la pared.
Pedir que decidan a cul de los dos letreros, corresponden las frases que tienen.
Sealar que no deben de basar su decisin en la figura en s sino en la frase que tiene.
Despus invitar a cada participante a pegar sus figuras debajo del letrero apropiado, pidiendo al
grupo que ayude si alguien se equivoca o no sabe.
PREGUNTAS GUIA
Como se han sentido al realizar la clasificacin de lo que es amor y de lo que no es amor?
Que es para ustedes el amor?
Habr diferencia entre el amor y el enamoramiento?
En que conductas de riesgo se puede incurrir cuando una persona esta enamorada(o)?
Que conductas de mi pareja deben alarmarme y darme una seal de que la relacin puede ser
peligrosa o no?
Porque la luna de miel en el ciclo de violencia puede ser peligrosa?
x

CIERRE
Cerrar exponiendo (de acuerdo con la seccin de Premisas y contenido):
a) Las diferencias entre el amor nutriente (Amor es...) y el amor romntico (Amor no es...).
b) El amor romntico puede encubrir actitudes y conductas violentas, (retomar ejemplos de los
corazones del lado de Amor no es...).
c) Las bombas son las seales ms obvias de la violencia, en cambio, los corazones del lado de
Amor no es son los ms difciles de discriminar, porque estn relacionados con el amor
romntico.
d) Es difcil encontrara a la pareja ideal, todos tenemos defectos, lo que debemos tener claro es
que si esas caractersticas que no nos agradan de la otra personas mellan nuestra dignidad, van
en contra de nuestros derechos y si son realmente situaciones, que por mis valores personales,
no los puedo aceptar.
e) Las expectativas irreales que se crean en torno del amor romntico llevan a hombres y mujeres
a volverse dependientes de la relacin de pareja para llenar sus necesidades de intimidad y por
esto existe la creencia de que algn da, aparecer alguien especial que se llevar su soledad y
curar sus heridas. La ilusin es que se enamorarn y sern amantes, compaeros y mejores
amigos. Cuando la realidad se hace presente y esto no sucede, la gente se siente perturbada,
traicionada.










TEMA: DESEO SEXUAL

ACTIVIDAD: Deseo y comportamiento sexual

TECNICA: La verdad sobre el deseo

COMPETENCIA ESPECIFICA: Posibilitar que las y los estudiantes identifiquen informacin correcta sobre
el deseo sexual.

DURACIN:
45 minutos

PREPARACIN:
Asegrese que cada participante cuente con la hoja de trabajo verdadero o falso.

DESARROLLO:
Se pedir al grupo que llenen la hoja de trabajo verdadero o falso.
Revisar en grupo y/o voluntarios la respuesta escrita:
Cuntos de ustedes piensan que este enunciado es verdadero?
Quin piensa que es falso?
Si nadie ofrece la respuesta correcta, haga preguntas para ayudar al grupo a llegar a la respuesta
correcta.
Ofrezca la respuesta correcta solamente si nadie en el grupo llega a ella. Asegrese de preguntar si
alguien todava tiene alguna pregunta o comentario.
Repita este proceso para cada enunciado.

ANEXO RESPUESTAS VERDADERO Y FALSO
1. Falso La mayora de las mujeres s desean tener relaciones sexuales. Sin embargo, si una mujer no
obtiene placer de la relacin sexual ella puede perder el inters.
2. Falso E l deseo sexual no tiene que conducir a la actividad sexual. De hecho, las personas pueden
gozar por el hecho de sentirse excitadas sin desear tener relaciones sexuales.
3. Verdadero E l deseo sexual s se ve afectado por las expectativas sociales. Si una mujer piensa que no
debe desear tener relaciones sexuales, ella puede suprimir o negar su deseo.
4. Falso Las erecciones y lubricacin pueden ocurrir sin razn alguna o por razones no relacionadas con
el deseo. Por ejemplo, la mayora de los hombres se despiertan con una ereccin en la maana debido a
que sus vejigas estn llenas. Los nios y adolescentes con frecuencia tienen erecciones espontneas que
no estn relacionadas con el deseo sexual o la excitacin.
5. Verdadero Los niveles de deseo sexual varan para cada persona y circunstancia. En algunas parejas, o
en algunos momentos, una mujer puede desear tener relaciones sexuales ms que lo que su pareja
desea.
6. Verdadero Las fantasas son usualmente solamente eso: fantasas. Una persona puede no desear
experimentar la fantasa.
7. Verdadero Los estados emocionales, como el temor, pueden afectar el deseo sexual de una persona.
8. Verdadero Los niveles normales de deseo sexual varan ampliamente y cambian. El deseo sexual se
ve afectado por factores fsicos, emocionales y sociales. Si el nivel de deseo de una persona le causa un
problema, la persona puede hablar con un profesional de la salud sexual.
9. Falso Los hombres no siempre desean tener relaciones sexuales. Ellos experimentan variaciones en
sus niveles de deseo, como todas las personas.
10. Verdadero E l deseo sexual puede disminuir con la edad. Si una sociedad ve con reserva o desagrado
la sexualidad de la gente mayor, su nivel de deseo puede verse afectado por el estigma. Mucha gente
experimenta deseo sexual durante toda su vida.
11. Falso Un hombre puede no tener una ereccin en una situacin sexual por muchas razones, incluidas
las condiciones mdicas (por ejemplo, diabetes o enfermedad cardiaca), el uso de ciertos medicamentos
y algunos factores emocionales (como la ansiedad acerca del desempeo sexual, enojo hacia la otra
persona o por algo ms, o porque est preocupado).
12. Verdadero Una disminucin en el deseo sexual es un efecto secundario de algunos medicamentos.
Algunos medicamentos como el Viagra aumentan la funcin erctil y se toman para ese propsito
especfico. Los mdicos usualmente no abordan con sus pacientes los efectos sexuales de los
medicamentos. Si los efectos secundarios son una preocupacin, consulte a su mdico o farmacutico.
13. Verdadero Muchas veces las personas confunden deseo sexual y amor. Usted puede amar a alguien
y no desear tener relaciones sexuales con esa persona; y, por otra parte, puede desear tener relaciones
sexuales con alguien a quien no ama.
14. Verdadero. Nadie, ya sea hombre o mujer, desea tener relaciones sexuales todo el tiempo.
15. Falso. A algunas veces las personas s desean tener relaciones sexuales pero no se excitan
sexualmente. Esta situacin sucede a la mayora de las personas en algn momento. Es algo por lo que
no hay que preocuparse.

PREGUNTAS GUIA
Cules fueron algunas de las cosas que ustedes pensaron que era verdad al principio de la sesin y
que resultaron ser mitos?
Qu efecto puede tener esta clase de desinformacin en nuestros sentimientos sobre nosotros
mismos y nuestra sexualidad?
Qu observan ustedes acerca de los mensajes de la sociedad sobre el deseo masculino, comparado
con sus mensajes acerca del deseo femenino?
Qu efecto piensan ustedes que esos mitos ampliamente sostenidos pueden tener en las relaciones
sexuales?
Por qu piensan ustedes que recibimos diferentes mensajes sobre los deseos de los hombres y los de
las mujeres? Debera ser as?















HOJA DE TRABAJO

Lean cada enunciado. Decidan si es verdad (V) o falso (F). Marquen su
respuesta en la columna de la derecha.
V o F?
1 En realidad, la mayora de las mujeres no desea tener relaciones sexuales.
2 Si usted desea tener relaciones sexuales, es necesario que las tenga.
3 La expectativa social de que las mujeres no deben desear tener relaciones
sexuales puede afectar su nivel de deseo.

4 Si un joven tiene una ereccin, significa que quiere tener relaciones sexuales;
5 si la vagina de una joven se lubrica, significa que ella desea tener relaciones
sexuales.

6 Las personas tienen fantasas sexuales sobre situaciones que no desean
experimentar en la vida real.

7 El temor a embarazarse o de infectarse con una IT S puede afectar el deseo
sexual.

8 El nivel de deseo sexual de cada persona cambia en el tiempo y bajo diferentes
circunstancias.

9 Si eres hombre, entonces quieres tener relaciones sexuales todo el tiempo.
10 La mayora de la gente de mayor edad todava siente deseo sexual.
11 Si un hombre no tiene una ereccin en una situacin sexual, es porque l no
desea a la persona con la que est.

12 Algunos medicamentos afectan el deseo sexual.
13 Una persona puede tener deseo sexual por alguien a quien l o ella no ama.
14 Es normal que los hombres no deseen tener relaciones sexuales algunas veces.
15 Si usted desea tener relaciones sexuales, usted se excitar sexualmente.


CIERRE

Todas las personas deben poder gozar de su sexualidad.

Un aspecto muy importante de la experiencia sexual es que sea voluntaria y deseada por ambos
miembros de la pareja.

El consentimiento sexual implica decidir libre y voluntariamente si participar o no en una actividad
sexual con otra persona.

Debido a que las personas pueden tener sentimientos en conflicto o confusos acerca de si desean
tener o no relaciones sexuales, o si pueden con facilidad rehusarse a tener relaciones sexuales no
deseadas, el asegurar el consentimiento puede ser un asunto complicado, pero forma parte del
ejercicio de nuestros derechos. Conforme la gente joven madura, tambin evoluciona su capacidad
de otorgar un consentimiento consciente.

Algunos nios son alentados para que retrasen su actividad sexual y ellos mismos pueden desearlo.
Sin embargo, con frecuencia sienten fuertes presiones para probar su hombra a travs de
experiencias heterosexuales tempranas, repetidas y algunas veces incluso agresivas.

CONTENIDOS DE APOYO

TEMA: GENERO (pag86)

Existe diferencia entre lo que es sexo, genero e identidad de gnero.

Sexo es la diferencia en caractersticas bilgicas del hombre y mujer, determinado por los genes de una
persona.

Gnero son ideas, funciones definidas social y culturalmente para los hombres como para las mujeres.
Los roles se aprenden, no son innatos o naturales. De hecho casi todo lo que pueden hacer los
hombres pueden hacer las mujeres y viceversa, actitud de igualdad que se debe adoptar para generar
oportunidades de desarrollo pleno.

Dependiendo de la cultura, la familia, los roles masculinos y femeninos podran ser similares o distintos,
contribuirn a las relaciones interpersonales saludables o violentas, en condiciones de igualdad o no.

Identidad de gnero: La identidad de gnero se refiere a la vivencia interna e individual del gnero tal
como cada persona la siente profundamente, la cual podra corresponder o no con el sexo asignado al
momento del nacimiento. Incluye la vivencia personal del cuerpo (que podra involucrar la modificacin
de la apariencia o la funcin corporal a travs de medios mdicos, quirrgicos o de otra ndole, siempre
que la misma sea libremente escogida) y otras expresiones de gnero, incluyendo la vestimenta, el
modo de hablar y los modales (Derechos Humanos en Relacin con la Orientacin Sexual y la Identidad
de Gnero, 2007). El derecho a identificarse segn el gnero que la persona asuma como parte de su
plan de vida es una accin privada y debe ser respetada. Nadie debera ser discriminado por su
gnero, expresin sexual u orientacin sexual.

TEMA: ANTICONCEPCION (PAG 105)

El uso de anticonceptivos permite que mucha gente goce de sus vidas sexuales sin tener que
preocuparse por un embarazo no deseado. Permite el disfrute de las relaciones sexuales, ya que reduce
la preocupacin, fomenta la confianza y comodidad muta. Reduce la ansiedad en relacin con los
embarazos no planeados, ITS y transmisin de vih.

Anteriormente, los hombres esperaban que las mujeres asumieran la total responsabilidad para evitar el
embarazo. En la actualidad, muchos hombres comparten esa responsabilidad.

Las personas no usan anticonceptivos por varias razones, mencionamos algunas a continuacin:
No usan anticonceptivos porque carecen de informacin clara, actualizada y completa.
Otras no utilizan anticoncepcin porque no tienen acceso clnicas o farmacias donde pueden
comparar.
No usan porque les preocupa el costo, privacidad y confidencialidad.
Las barreras personales, culturales, religiosas, la desigualdad de gnero.
La presin social sobre las mujeres para tener hijos puede ser intensa.
El no encontrar un mtodo que dese, con el que se sienta cmodo(a) y que pueda usar de
forma segura, tambin puede llevar a no utilizar un mtodo.
Una persona (o pareja) que pretende tener un coito heterosexual pero que no desea un
embarazo, puede usar un anticonceptivo o participar en una actividad sexual diferente al coito.

Embarazo en la adolescencia en Bolivia (UNFPA)

En Bolivia la poblacin adolescente de 10 a 19 aos representa alrededor del 23% de la poblacin total del pas, de
la cual un 49% corresponde a adolescentes de sexo femenino. Segn datos de la Encuesta Nacional de Demografa
y Salud (ENDSA 2008) cerca del 18% de las adolescentes de 15 a 19 aos ya son madres o estn embarazadas;
este porcentaje resulta idntico al de la subregin andina. De estos embarazos al menos el 70% no fueron
planificados. En el rea rural se observa un incremento del 22% en 2003 en adolescentes madres o embarazadas a
un 25% en 2008.

La tasa especfica de fecundidad en mujeres entre 15 a 19 aos es de 88 nacimientos por mil mujeres de este grupo
de edad; registrndose 67 nacimientos por mil en rea urbana y 132 en el rea rural.

El embarazo y la maternidad en adolescentes se registra con mucha mayor frecuencia en mujeres adolescentes con
menor acceso a educacin, que viven en zonas rurales y en condiciones de pobreza. Una de cada tres adolescentes
del quintil ms pobre es madre o se encuentra embarazada, frente a 1 de cada 10 del quintil superior.

Una de las diferencias ms marcadas en cuanto al porcentaje de embarazos en la adolescencia se observa al
considerar el acceso a educacin: entre aquellas que no tienen educacin primaria, dicho porcentaje alcanza un
32%, frente a un 4% de las que cuentan con educacin superior.

De acuerdo a la Encuesta Nacional de Juventudes de 2008, los municipios que presentan mayores porcentajes de
adolescentes y jvenes con al menos un embarazo son: El Alto con 83%, Santa Cruz 71%, Guayaramern 76%,
Riberalta 71% y Colcapirhua 74%.

El ltimo informe de Estado de Poblacin Mundial 2011 del UNFPA, reporta que Latinoamrica se constituye en una
de las dos regiones del mundo con tasas ms elevadas de fecundidad en adolescentes, junto con el frica sub-
sahariana. Sudamrica registra de 50 a 100 nacimientos por cada 1.000 mujeres entre 15 y 19 aos de edad (a
excepcin de Ecuador y Venezuela.

Ante un embarazo no lenificado algunas mujeres eligen continuar el embarazo. Para quienes continan con sus
embarazos, usualmente el embarazo y el parto tienen lugar sin mayores problemas. En algunos casos, sin embargo,
el embarazo y parto pueden presentar graves complicaciones, incluida la muerte de la madre o del infante.

Otras mujeres eligen terminar el embarazo. Millones de mujeres y nias experimentan embarazos no planeados.
Estos embarazos ocurren por muchas razones: porque un anticonceptivo no estuvo disponible, porque no fue usado,
porque fue usado incorrectamente, o porque fue usado correctamente pero fall. Cada ao, entre 40 y 50 millones
de mujeres y nias deciden buscar un aborto (para terminar un embarazo).

Las mujeres y nias tienen abortos por muchas razones:
No pueden costear o manejar la crianza de un
No quieren convertirse en madres en el momento que ocurre el embarazo.
Desean terminar su educacin acadmica.
No desean criar un hijo por s solas.
El embarazo amenaza su salud fsica o mental.
Se embarazaron como resultado de una relacin sexual que fue forzada, o bajo coercin.

Marco legal que apoya las acciones de prevencin del embarazo en la adolescencia:
Constitucin poltica del estado plurinacional de Bolivia, Articulo 18.
Convencin Iberoamericana de Derechos de los Jvenes.
Ley de la Juventud N 342
Cdigo nio, nia y adolescente.
Seguro Universal Materno Infantil (S.u.M.i.). Ley N 2426.
Ampliacin de prestaciones del Seguro Universal Materno Infantil (SUMI) orientada a mujeres de 5 a 60 aos
de edad. Ley N 3250
Bono Madre Nio-Nia Juana Azurduy. Decreto Supremo N 0066
Ley de Educacin Elizardo Prez Avelino Siani. Ley N 070
Plan Nacional para la salud integral de la adolescencia y juventud boliviana.
Cdigo Penal boliviano penaliza la interrupcin del embarazo y lo autoriza en circunstancias excepcionales:
embarazos producto de violacin, rapto no seguido de matrimonio, estupro, incesto y cuando la vida de la
madre est en riesgo. Se ha eliminado la orden judicial, como requisito, pero si se denunciar denunciar un
hecho delictivo, ante las oficinas de las fiscalas.



TEMA: ENAMORAMIENTO/NOVIAZGO

La adolescencia es la etapa en que los dos sexos se diferencian radicalmente, tanto desde el punto de
vista fsico como desde la experiencia sexual.

La formacin de la primera pareja implica un cambio profundo en la vida de una persona, inaugurando
un mbito desconocido de la experiencia. Surge el enamoramiento, la persona amada es un fin y un
medio. Un fin, porque se le desea ardientemente; un medio, porque constituye el camino, la puerta a
travs de la cual se ingresa a una nueva vida (Alberoni, 1992). En esta etapa se establecen los cimientos
de lo que ser la relacin de pareja en el futuro al establecerse un vnculo ntimo que permite conocer y
analizar diversos aspectos de la personalidad de la persona, tales como:

Como se conduce en una situacin de conflicto o cmo maneja las relaciones con sus familiares,
amigo y amigas.
Los posibles choques de personalidad, valores y planes de vida.
Las conductas potencial o explcitamente violentas.
Las expresiones de las propias emociones y conocer las emociones de la otra persona.

Aspectos que tienen que ver con la habilidad de interpretar interpretar los canales no verbales: el tono
de voz, los ademanes, la expresin facial. Hay que atender la forma en que se dice algo, en lugar de
aquello que dice. Las emociones primarias son: enojo, tristeza, disgusto, vergenza, temor, placer,
sorpresa y amor (Goleman, 1995).

De acuerdo con los deberes y prohibiciones que imponen los estereotipos de gnero, se establecen
expectativas de comportamiento para ambos sexos respecto a la expresin emocional. Hombres y
mujeres han sido educados para expresar el amor de diferente forma. Muchos hombres han aprendido
a expresar su amor por medio del papel de proveedor, al pasar tiempo con su pareja, al tener relaciones
sexuales, al ayudar y aconsejar cuando ella tiene problemas; en una palabra, al compartir su vida. Estos
varones encuentran dificultad para expresar el afecto con palabras a su pareja, hijos e hijas. El
aprendizaje de las mujeres es opuesto, se les ha enseado que el papel maternal puede ejercerse en
todas sus relaciones, y que es un vehculo para manifestar sus afectos. Muchas mujeres tambin han
aprendido a expresar su amor por medio de las palabras y por lo tanto necesitan que su pareja les diga
lo que siente, en vez de demostrarlo de otra manera (Zilbergeld, 1992). Por otro lado, para las mujeres
el amor tradicionalmente ha significado la entrega total y exclusiva de s mismas al otro. La mujer que se
ha entregado de esta manera, espera que su pareja se entregue del mismo modo, (Alberoni, 1992).

En el terreno del amor y de las relaciones de noviazgo se recrean los roles y los estereotipos de gnero,
conductas y actitudes especficas para cortejar que se caracterizan por ser una prolongacin de los
guiones de gnero tradicionales, donde el varn ocupa un papel activo, dominante y de control,
mientras que el papel de la mujer es el de ser pasivo, dependiente y sin asertividad. Al igual que las
dems expectativas de gnero, estos roles en el noviazgo son irreales y difciles de cumplir.

A continuacin se describen algunos de los roles que se adjudican a los hombres y las mujeres en el
noviazgo y que deben ser analizados en los procesos educativos.

Hombre Mujer
- Toma la iniciativa para iniciar la relacin.
- Busca, insiste, intenta convencerla hasta que la
conquista.
- Paga y lleva los gastos que realizan.
- Toma iniciativa para relaciones sexuales.
- Parece el experto sexual.
- l pide el matrimonio.

- Se hace del rogar o dice que no (aunque quiera
decir s).
- Deja que l pague.
- Parece inexperta sexualmente.
- Su amor es incondicional.
- Se adapta a las necesidades de l; puede abandonar
estudios para que su pareja termine la carrera.
- Ella acepta casarse.


Tras estas creencias se otorga mayor privilegio a los hombres y a menudo mayores ventajas sobre las
mujeres, recreando la dependencia y dominacin de las mujeres que puede llevarlas por el camino de la
violencia.

En torno del amor existen numerosas creencias que pueden ser peligrosas. A continuacin analizaremos
el amor romntico y el amor nutriente de manera que identifiquemos relaciones de parejas saludables y
peligrosas:

Amor romntico
En el amor romntico, todo acerca de la persona amada se filtra a travs de una pantalla color de rosa y
l o ella puede parecer perfecta. Las canciones, historias, pelculas, publicidad, insisten en que existe
solamente una persona adecuada en todo el universo y bastar con verle a los ojos para saberlo.
Durante la etapa del enamoramiento las personas pueden estar ciegas a aspectos desagradables y
amenazantes de su pareja; slo enfocndose en lo positivo.

A continuacin se describen algunos aspectos del amor romntico que se han considerado como
normales, a pesar de que encubren situaciones abusivas:
1) Celos y posesin. Todo mundo requiere atencin e inters, pero cuando alguien necesita conocer
todos los movimientos de su pareja, no es seal de inters o amor sino de que intenta controlar su vida,
tratndola como una posesin, no como persona. Los celos son un problema exclusivo de esta persona,
y haga lo que haga, nunca se har sentir mejor a una persona celosa.
2) Esperar todo de la otra persona. Necesitar demasiado a la gente conlleva ciertos problemas. Quien
tiene una necesidad tan grande, puede conformarse con poco y llegar a permitir ser lastimada y a
tolerar relaciones mortferas y destructivas (Beattie, 1991).
3) Relaciones sexuales. Las relaciones sexuales a menudo se confunden con el amor, cuando en
realidad son una parte de la relacin amorosa. Acceder a tener relaciones sexuales ante la insistencia de
la pareja no es la mxima "prueba de amor", es manipulacin.
4) Un beb pondr fin a los problemas de la pareja. Tener un beb slo aumenta los problemas no
resueltos de una relacin. La responsabilidad de un beb acarrea un gran estrs, no existe mucho
tiempo para estar solos, para divertirse juntos, ni para hablar.
5) Sufrimiento. Amar no es sufrir.
6) Perdonar y olvidar. Perdonar los excesos de una mujer u hombre violento es como decir "haz como si
nada hubiera pasado". El perdn es apropiado cuando se hace algo para ganarlo y no para evitar futuros
conflictos (Forward, 1990).
7) Ceder con tal de no estar sola. La socializacin tradicional de gnero impone la idea de que la
identidad de una mujer se completa a travs de una relacin amorosa: "una mujer no es nada sin un
hombre".

Las expectativas irreales que se crean en torno del amor romntico fomenta la ilusin de que la pareja
se enamorar, sern amantes, compaeros y mejores amigos. Cuando la realidad se hace presente y
esto no sucede, la gente se siente perturbada, traicionada.

Amor nutriente
El amor que promueve espacio, libertad y respeto es el amor nutriente. Incorpora el deseo de que la
persona amada crezca, florezca y desarrolle su potencial; una pareja capaz de aceptar los deseos del
otro. Si la relacin terminara, l o ella sentirn pena, pero no una devastacin, (NiCarthy,1991). Este
amor es diferente y opuesto del amor dependiente promovido por el amor romntico, porque
promueve la equidad en la pareja.
1) Comprensin. entender qu significa literalmente "tender hacia otro" y llegar a su encuentro; y
comprender, qu quiere decir "ponerse en el lugar de otra persona", abrazarse, unirse, hacer propios los
intereses y problemas de esta persona (Rojas, 1997).
2) Reconocer y aceptar diferencias. Hay que romper la ilusin de semejanza y afinidad total con quienes
amamos. Cuando se establece un compromiso se tiene la oportunidad de quitarse la mscara y
descubrir cmo es realmente la pareja.
3) Esfuerzo. Es inmaduro pensar que basta el amor para que funcione la relacin, o que una vez que dos
personas deciden compartir su vida todo ir bien automticamente. La convivencia es un trabajo
costoso que exige comprensin y generosidad constantes, (Rojas, 1997).
4) Compromiso. Amar es elegir, y elegir es seleccionar y renunciar a otras posibilidades (Rojas, 1997).
5) Intimidad. Es la confianza, la posibilidad de mostrar las partes ms vulnerables, y el misterio de
descubrir quin es realmente la otra persona (Kreimer, 1993).
6) Intimidad sexual. La intimidad sexual es ms que las relaciones sexuales, es un vehculo de
acercamiento, comprensin y de gozo compartido (Rojas, 1997).

El poder, violencia y las relaciones interpersonales

El poder es un elemento clave para comprender la violencia en las relaciones interpersonales. Est
presente en las diversas relaciones en que se involucran las personas, a menudo sin que tengamos
conciencia de ello. El poder se adquiere de fuentes tan diversas como el sexo, el gnero, el grupo tnico,
la edad, la clase social, el color de piel, el dinero, la inteligencia, la belleza, la fama.

Todas las personas tienen diferentes niveles de poder en diferentes contextos y relaciones. La sociedad
ha establecido jerarquas que parecen naturales y confieren a una persona mayor poder que otra:
hombre-mujer, esposo-esposa, padre/madre-hijo/hija, adulto/adulta-nio/nia, joven-viejo/vieja,
maestro/maestra-alumno/alumna. A esto se le llama inequidad.

Algunos autores han descrito cmo estos privilegios masculinos confieren cierto poder a los hombres
(Kaufman, 1987; Wicky y Vargas, 1991):

Los varones son alentados para desarrollar mayor autonoma, es decir "la capacidad de una persona
para tener poder sobre s misma".
Comparados con las mujeres, los hombres tienen mayor facilidad para salir a la calle de noche.
En el hogar, los hombres tradicionalmente han escapado de las labores domsticas.
Generalmente, los hombres tienen mayores recursos dentro del matrimonio (mayor escolaridad,
edad, un trabajo mejor pagado) que sus esposas y esto les proporcionar ms poder en la relacin.
Cuando un hombre y una mujer estn involucrados en las mismas actividades, el trabajo del varn
recibe mayor valor, por lo tanto se le proporciona mayor salario y se le considera el experto. Muchas
personas, incluso las mujeres, prefieren a un profesional masculino que a una mujer.

Las mujeres tambin disponen de privilegios, un ejemplo de ello es el trato de mayor consideracin que
reciben en situaciones de emergencia, cuando hay que poner a salvo, en primer lugar, "a nios, nias y
mujeres". Otro es la costumbre de abrirles la puerta y cederles el paso. Adems para muchas mujeres
que se dedican al hogar, se considera un privilegio el no tener que ser la principal proveedora de la
familia. Sin embargo, se les otorga este tipo de privilegio a las mujeres por ser consideradas, junto con
los nios y las nias, en el grupo de los "dbiles". Son privilegios que no les confiere poder, exceptuando
la influencia que ejercen en su relacin con los hijos e hijas (Fabes y Lane, 1986 ).

Abuso de poder y violencia

La inequidad entre los sexos y la creencia de que se necesitan jerarquas en las relaciones humanas
preparan el terreno para que exista la violencia en el noviazgo, el matrimonio y la familia. El hombre, sea
novio, esposo o padre, es el que detenta la autoridad dentro de la relacin, dando por sentado que la
novia, la esposa y los hijos son de su propiedad. Es l quien impone la disciplina en las relaciones
(Ferreira, 1992).

Bajo este esquema, existe siempre la posibilidad de hacer un mal uso del poder, de ejercerlo sin
restricciones ni responsabilidad. La violencia como un abuso de poder se utiliza para mantener el control
y el dominio sobre los y las dems (Corsi, 1995). Incluye conductas que, por accin o por omisin,
ocasionan dao fsico, psicolgico, sexual y/o econmico a la otra persona en la relacin. Las vctimas
ms frecuentes de la violencia son grupos que tienen menor poder como son las mujeres, las nias y
nios, las personas ancianas y discapacitadas.

A continuacin se mencionan formas de violencia, ya sea, fsica, sexual o econmica, las mismas que
tiene efectos psicolgicos en quien la experimenta:

Violencia fsica
Golpear, jalonear, cachetear, patear, intentar estrangular o asfixiar, pellizcar, morder, arrastrar del
pelo, arrojar sustancias txicas al cuerpo o cara, causar lesiones con armas u objetos, golpear con
objetos, perseguir, correr por la fuerza de la casa, pegar durante el embarazo, cualquier contacto
fsico no deseado, homicidio.

Violencia psicolgica o emocional
Hacer sentir inferior, mal o culpable por medio de ironas, sarcasmos, crticas, burlas, insultos con
nombres ofensivos, humillar, gritar, avergonzar delante de otras personas, rebajar recordando
sucesos pasados, hacer creer que est loca.
Amenazas de muerte, de suicidio, de hacerle dao, de quitarle a los hijos y/o hijas, y de cometer
actos ilegales.
Controlar lo que hace, a quin puede ver, con quien puede hablar, lo que puede leer y a dnde va.
Utilizar los celos para limitarle la vida social.
Manipulacin a travs de los hijos e hijas, hacer sentir culpable por el comportamiento de ellos,
usarlos como intermediarios, y en caso de separacin, usar las visitas de ellos para molestarla o
amenazarla.

La violencia psicolgica es la forma ms comn de la violencia, no deja pruebas visibles como en el caso
de la violencia fsica, se ejerce a travs del lenguaje verbal y no verbal. Los ataques son en ocasiones tan
sutiles que no se tiene forma de comprobarlos. Este modo de ejercer violencia tambin puede llegar a
destruir la dignidad e, inclusive la vida de un ser humano (Francoise, 1995).

Violencia econmica o financiera
No dar gasto, desembolsar en forma innecesaria el dinero y negarlo para algo vital, destinar el gasto
a caprichos personales, obligarla a que pida dinero, controlar cada gasto que ella hace, mentir
sobre las posibilidades econmicas, ocultar sus ganancias, impedirle trabajar o mantener el empleo
y quitarle dinero.
Violencia sexual
Exigir tener relaciones sexuales sin importar si ella desea o si est en condiciones, violar, obligar al
coito anal, al sexo oral, a ver pornografa; vengarse si no tuvieron relaciones sexuales, slo buscar el
placer propio, requerirla sexualmente en lugares y horas inoportunas, burlarse de su respuesta
sexual.
La coercin sexual ocurre cuando alguien fuerza (o intenta forzar) a otra persona para que participe
en una actividad sexual en contra de su voluntad. La relacin sexual es coercitiva cuando una
persona percibe que no tiene la libertad de rehusase a tener relaciones sexuales sin que haya
graves consecuencias sociales y fsicas. Tanto hombres como mujeres pueden ser vctimas de
coercin para tener relaciones sexuales no deseadas, aunque es ms comn que las mujeres sean
las vctimas. Algunas comunidades o leyes toleran la coercin sexual, en lugar de entender que es
un tipo de violencia.

La Ley 348 incluye diferentes formas de violencia que en el marco de las formas de violencia fsica,
psicolgica, sexual y econmica, de forma enunciativa, no limitativa, se consideran formas de violencia:

Violencia Fsica. Es toda accin que ocasiona lesiones y/o dao corporal, interno, externo o
ambos, temporal o permanente, que se manifiesta de forma inmediata o en el largo plazo,
empleando o no fuerza fsica, armas o cualquier otro medio.
Violencia Feminicida. Es la accin de extrema violencia que viola el derecho fundamental a la
vida y causa la muerte de la mujer por el hecho de serlo.
Violencia Psicolgica. Es el conjunto de acciones sistemticas de desvalorizacin, intimidacin
y control del comportamiento, y decisiones de las mujeres, que tienen como consecuencia la
disminucin de su autoestima, depresin, inestabilidad psicolgica, desorientacin e incluso el
suicidio




Violencia Meditica. Es aquella producida por los medios masivos de comunicacin a travs de
publicaciones, difusin de mensajes e imgenes estereotipadas que promueven la sumisin y/o
explotacin de mujeres, que la injurian, difaman, discriminan, deshonran, humillan o que
atentan contra su dignidad, su nombre y su imagen.

Violencia Simblica y/o Encubierta. Son los mensajes, valores, smbolos, conos, signos e
imposiciones sociales, econmicas, polticas, culturales y de creencias religiosas que transmiten,
reproducen y consolidan relaciones de dominacin, exclusin, desigualdad y discriminacin,
naturalizando la subordinacin de las mujeres.

Violencia Contra la Dignidad, la Honra y el Nombre. Es toda expresin
verbal o escrita de ofensa, insulto, difamacin, calumnia, amenaza u
otras, tendenciosa o pblica, que desacredita, descalifica, desvaloriza,
degrada o afecta el nombre, la dignidad, la honra y la reputacin de la
mujer.

Violencia Sexual. Es toda conducta que ponga en riesgo la
autodeterminacin sexual, tanto en el acto sexual como en toda forma de
contacto o acceso carnal, genital o no genital, que amenace, vulnere o
restrinja el derecho al ejercicio a una vida sexual libre segura, efectiva y
plena, con autonoma y libertad sexual de la mujer.

Violencia Contra los Derechos Reproductivos. Es la accin u omisin que
impide, limita o vulnera el derecho de las mujeres a la informacin,
orientacin, atencin integral y tratamiento durante el embarazo o
prdida, parto, puerperio y lactancia; a decidir libre y responsablemente
el nmero y espaciamiento de hijas e hijos; a ejercer su maternidad
segura, y a elegir mtodos anticonceptivos seguros.

Violencia en Servicios de Salud. Es toda accin discriminadora, humillante
y deshumanizada y que omite, niega o restringe el acceso a la atencin
eficaz e inmediata y a la informacin oportuna por parte del personal de
salud, poniendo en riesgo la vida y la salud de las mujeres.

Violencia Patrimonial y Econmica. Es toda accin u omisin que al afectar
los bienes propios y/o gananciales de la mujer, ocasiona dao o
menoscabo de su patrimonio, valores o recursos; controla o limita sus
ingresos econmicos y la disposicin de los mismos, o la priva de los
medios indispensables para vivir.

Violencia Laboral. Es toda accin que se produce en cualquier mbito
de trabajo por parte de cualquier persona de superior, igual o inferior
jerarqua que discrimina, humilla, amenaza o intimida a las mujeres;
que obstaculiza o supedita su acceso al empleo, permanencia o
ascenso y que vulnera el ejercicio de sus derechos.


Violencia en el Sistema Educativo Plurinacional. Es todo acto de agresin
fsica, psicolgica o sexual cometido contra las mujeres en el sistema
educativo regular, alternativo, especial y superior.

Violencia en el Ejercicio Poltico y de Liderazgo de la Mujer. Entindase lo
establecido en el Artculo 7 de la Ley N 243, Contra el Acoso y la Violencia
Poltica hacia las Mujeres.

Violencia Institucional. Es toda accin u omisin de servidoras o
servidores pblicos o de personal de instituciones privadas, que implique
una accin discriminatoria, prejuiciosa, humillante y deshumanizada que
retarde, obstaculice, menoscabe o niegue a las mujeres el acceso y
atencin al servicio requerido.

Violencia en la Familia. Es toda agresin fsica, psicolgica o sexual
cometida hacia la mujer por el cnyuge o ex-cnyuge, conviviente o ex-
conviviente, o su familia, ascendientes, descendientes, hermanas,
hermanos, parientes civiles o afines en lnea directa y colateral, tutores o
encargados de la custodia o cuidado.

Violencia Contra los Derechos y la Libertad Sexual. Es toda accin u
omisin, que impida o restrinja el ejercicio de los derechos de las mujeres
a disfrutar de una vida sexual libre, segura, afectiva y plena o que vulnere
su libertad de eleccin sexual.

Cualquier otra forma de violencia que dae la dignidad, integridad



Reconociendo seales de violencia en el noviazgo

El problema de la violencia en las relaciones no se limita a las parejas casadas con hijos e hijas. Puede
ocurrir durante la primera cita o despus de tres aos de salir juntos, involucra los mismos aspectos de
poder y control que la violencia conyugal.

Algunas de las seales de violencia en el noviazgo se caracterizan por su sutileza, como las que se
atribuyen al amor romntico; otras son muy evidentes como las que se describen a continuacin
(Barris,1996 y Almacn de Recursos, 1995).


La forma de ser de l y sus relaciones El trato que recibe la mujer Cmo se siente ella y sus reacciones
Es celoso y posesivo, no permite que ella tenga amigos
o amigas, la vigila y no aceptar que ponga fin a la
relacin.
Sin motivo aparente, se enoja a menudo en forma
extrema.
Tiene una historia de malas relaciones y peleas, pierde
el temperamento fcilmente, y trata mal a otras
personas.
Abusa del alcohol o drogas y la presiona para que las
La asla de la gente que ms le interesa o de
amigos y amigas que tena antes de salir con l.
Trata de controlarla portndose muy autoritario,
dando rdenes, tomando todas las decisiones.
No toma en serio la opinin de ella.
A menudo la hace pasar situaciones vergonzosas
o se burla de ella frente a la gente.
La intimida para hacer lo que l quiere.
La presiona para tener relaciones sexuales.
Ella siente que no hay modo de salir de la
relacin.
Siente que lo debe comprender.
Siente que lo debe hacer cambiar.
Se siente culpable.

consuma.
Amenaza con suicidarse o hacerle dao si ella ha
decido dejarlo.
Culpa a los dems de sus problemas.
Cree que el hombre debe tener todo bajo control y
ejercer el poder.
Cree que la mujer debe ser pasiva y complaciente.
Su familia y amigos le han advertido de los
antecedentes de esta persona o se han preocupado
por su seguridad.


Intenta manipular y crear culpa al decir: "Si me
quisieras de verdad...".
Hace que realice actos sexuales que ella no
disfruta.
Amenaza con la fuerza, las palabras, un arma.
Le dice cosas hirientes o abusa de ella cuando ha
ingerido alcohol o drogas.
Le echa la culpa cuando la trata mal, diciendo que
ella lo provoc.
No le cree cuando ella dice que la ha lastimado.


Ciclo de violencia y luna de miel

El patrn de abuso que sufren mujeres adolescentes en una relacin de pareja es similar al que sufre
una mujer maltratada adulta. La violencia generalmente se presenta en un ciclo en que tanto el hombre
como la mujer se encuentran atrapados.

Fase Inicio: Existe una fase de inicio en que la tensin se va acumulando y hay discusiones, gritos, e
insultos. La vctima intenta controlar la situacin, evitando los disgustos con su pareja, pero tarde o
temprano llegan a la siguiente fase.
Fase de explosin de violencia, como su nombre indica, surgen los golpes frecuentemente
acompaados por la violencia psicolgica y sexual. Es una fase muy breve pero daina.
Fase de la luna de miel, el violentador se transforma en un amante arrepentido, amable, que
promete que no volver a abusar. Por otro lado ella se siente necesitada y valorada, asume la
responsabilidad por la violencia y cree verdaderamente que l cambiar, sintindose culpable por
haber pensado en dejarlo. Esta es la fase que puede hacer que una joven permanezca "enganchada"
a la relacin. Poco a poco la ilusin de que las cosas van a ser diferentes se pierde, ya que empieza a
acumularse la tensin de nuevo.


Mitos y realidades
Es importante hablar de los mitos y creencias que existen en torno de la violencia en el noviazgo y la
violencia sexual, ya que stos impiden que se reconozcan las seales de alerta y hacen que las personas
permanezcan en una relacin abusiva. A continuacin, se presentan algunos mitos muy comunes acerca
de esta violencia.

MITO REALIDAD
Es fcil reconocer una relacin violenta.
Es ms difcil para los y las adolescentes reconocer la violencia en sus
propias relaciones. Puede estar distorsionada por la televisin y por las
ideas de amor romntico.

En una relacin de noviazgo no existe la violacin.

Tener relaciones sexuales con una mujer sin su consentimiento es
violacin, aunque ella sea amiga, novia o esposa.
Los hombres son violentos por naturaleza.
Los hombres aprenden a ser violentos por los mensajes sociales y
familiares. Es una manera inadecuada de resolver conflictos y
establecer control y dominio sobre otra persona.
Las mujeres violadas se lo han buscado.
Cualquier mujer puede ser violada sin importar la edad que tenga, si se
considere atractiva o fea, o como est vestida. El acto de violacin no es
el resultado de una provocacin sexual, sino que tiene el objetivo de
ejercer control y dominio, como cualquier otro acto de violencia.
Justificar la violacin como respuesta a una "provocacin", minimiza el
hecho y responsabiliza a la vctima, en vez de responsabilizar al agresor.
El alcohol causa la violencia No existe una sola razn para la violencia, sino muchos factores de
riesgo. Se sabe que el alcohol en s no causa la violencia, ya que muchos
hombres toman y no son violentos.
Los hombres violentos pierden el control.
Una persona violenta no est fuera de control. Son selectivamente
violentos, es decir, ejercen violencia con algunas personas y en algunas
situaciones.
Una mujer se queda en una relacin violenta porque
le gusta.
Muchas razones hacen que una mujer permanezca en este tipo de
relaciones. Van desde la baja autoestima, ideas errneas de amor
romntico, hasta amenazas ms severas de violencia.

Una mujer que ya acept tener relaciones sexuales
con alguien no puede ser violada por l.
Cualquier ocasin en que una persona no quiera tener relaciones
sexuales, pero que sea forzada a hacerlo, es una violacin. Aceptar
besos o caricias no significa aceptar relaciones sexuales, se puede decir
"NO" a un acto sexual, no importa lo que precedi.

Si se desencadena el maltrato durante el noviazgo queda preparado el camino para un futuro
matrimonio marcado por la violencia conyugal (Ferreira, 1992)
1
.
1. El contenido de este tema fue extractado del Manual de rostros y mscaras. Heise, Lori. Center for Healt and Gender Equity.


Donde puedes acudir en caso de ser una vctima de violencia:
rea urbana:
Al centro de salud ms cercano.
Plataforma de familia
Servicio Legal Integral Municipal (SLIM)
Defensora de la Niez y adolescencia
Brigada a la proteccin a la familia.
Radio patrulla 110
FELCC
rea Rural:
Al centro de salud ms cercano.
Autoridades locales
Directoras(es)



TEMA: DESEO SEXUAL

La adolescencia junto con los cambios fsicos y emocionales, el adolescente va descubriendo su
sexualidad, siente deseos de contactos ntimos y va descubriendo sensaciones nuevas de forma muy
intensa. El deseo sexual no est claramente definido al comienzo de esta etapa, por lo que el
adolescente puede sentirse atrado por un amigo del mismo sexo. Esto, a diferencia de lo que l pueda
pensar, forma parte del proceso natural del desarrollo sexual, por lo que una explicacin a tiempo
evitar el malestar y la confusin que pueda estar sintiendo.

Conforme pasa el tiempo va aclarando la traccin que siente ya sea por el sexo opuesto o el mismo
sexo, el impulso sexual ya est claramente definido.

El deseo sexual es la necesidad que tienen nuestros cuerpos de obtener placer por medio de las
relaciones sexuales. Tiene un componente biolgico, factores emocionales, contexto, psicolgicos.
Desde el punto de vista biolgico la presencia de la testosterona (hormona), que tanto en hombres
4
como en mujeres, sin la presencia de esta es muy difcil sentir deseo sexual. Esta hormona aparece por
primera vez durante la pubertad, y a medida que van envejeciendo va disminuyendo en cantidad.

Todas las personas deben poder gozar de su sexualidad con consentimiento sexual, es decir, decidir libre
y voluntariamente si participar o no en una actividad sexual con otra persona. Si bien este es un asunto
complicado, a medida que la gente joven madura, tambin evoluciona su capacidad de otorgar
consentimiento consciente.

Con frecuencia las personas confunden el deseo o atraccin sexual con otras experiencias emocionales o
fsicas.

El deseo sexual no es lo mismo que el amor, aunque muchas veces se le confunde con el amor. Una
persona puede experimentar deseo sexual con o sin amor. Por ejemplo, una persona puede sentir deseo
sexual para alguien a quien l o ella apenas conoce.
El deseo sexual no es lo mismo que una respuesta sexual fsica. Por ejemplo, un nio o un hombre
puede tener una ereccin sin sentir deseo. O bien, puede experimentar deseo sin tener una ereccin.
El deseo sexual no es lo mismo que la actividad sexual. Una persona que experimenta deseo sexual
puede elegir actuar o no conforme a ese deseo. La actividad sexual puede o no surgir del deseo. Tener
actividad sexual puede o no aumentar el deseo.

Hay muchas maneras en que las personas experimentan el deseo sexual (un anhelo por una expresin
sexual o un sentimiento de atraccin sexual). No hay una nica forma normal de experimentar el
deseo sexual. Lo que es sexualmente placentero vara segn la persona.

Las personas sin importar su identidad sexual, gnero o capacidad fsica pueden expresar y
experimentar su sexualidad a travs de una variedad de comportamientos sexuales. No hay una prctica
sexual que sea mejor (o peor) que otra en tanto los miembros de la pareja se respeten mutuamente,
ninguno resulte perjudicado y que ambos miembros de la pareja otorguen su consentimiento. A
continuacin se describe algunos comportamientos sexuales comunes:

Cibersexo, es una forma de tener relaciones sexuales pero sin penetracin ni contacto fsico alguno,
solo con lenguaje sexual explicito por internet, en correos electrnicos, chat, juegos o mensajeras
instantneas.
Las personas pueden experimentar el placer sexual tocndose a s mismas o a travs de una
experiencia compartida (con alguien del mismo o del otro sexo). Tambin, pueden experimentar placer
sexual en ausencia de caricias (autoerotismo).
Las fuentes de placer sexual pueden incluir fantasas, palabras, lecturas, ver un filme, caricias, besos o
contacto genital.
Tocarse o acariciarse uno mismo (especialmente los propios genitales) para obtener placer sexual se
llama masturbacin. La masturbacin es una forma importante en la que la gente (hombres, mujeres,
solter@s, casad@s) aprende acerca de su cuerpo y sexualidad. Es un comportamiento sexual seguro. No
es daino ni fsica ni mentalmente.
Relaciones sexuales coitales (con penetracin): pueden ser vaginales, orales y/o anales.
Las personas pueden compartir una experiencia sexual ntima sin tocarse mutuamente. Las prcticas
sin penetracin (sin intercambio de fluidos corporales) no conllevan los mismos riesgos para la salud
que el coito y el sexo oral .

El consentimiento significa estar de acuerdo en hacer algo. Dar el consentimiento sexual significa estar
de acuerdo con tener relaciones sexuales. Todas las personas tienen derecho a dar o negar el
consentimiento sexual. Todas las personas tienen la responsabilidad de respetar el derecho de su pareja
a dar o negar tal consentimiento.

Para llegar al placer sexual a travs del acto sexual hay que tomar en cuenta que como la mente y el
cuerpo estn estrechamente unidos, ambos deben contribuir. La respuesta sexual de nuestro cuerpo
presenta reacciones extra genitales y reacciones propiamente genitales, a travs de 5 fases que la
detallamos a continuacin:

La cuarta edicin del Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-IV) define un
ciclo de respuestas compuesto por cinco fases que definiremos a continuacin.

FASE 1: DESEO
La fase del deseo (o de apetencia) se caracteriza por las fantasas sexuales y el deseo de iniciar una
actividad sexual.

FASE 2: EXCITACIN
La fase de excitacin que se alcanza mediante la estimulacin psicolgica (fantasas sexuales o presencia
del objeto amoroso), la estimulacin fisiolgica (carisias o besos) o mediante una combinacin de
ambas.
Hombre Mujer
Reacciones genitales
La tumescencia peneana conduce a la ereccin
Se produce una ereccin en los pezones
Desaparecen los pliegues del escroto.
Se elevan los testculos.

Se produce lubricacin vaginal en la mujer
Se produce ereccin de los pezones
El cltoris se endurece y se pone firme.
Los labios menores se hinchan a consecuencia
de la vasocongestion y se tornan rosaseos.
El conducto vaginal presenta una contraccin
caracterstica en el tercio externo, que se
conoce como la plataforma orgsmica.
El tamao de los senos aumenta un 25%.
Reacciones extragenitales
La excitacin comienza en el cerebro cuando
un hombre se excita por algo real o imaginario.
Los mensajes trasmitidos por el cerebro a
travs de la mdula espinal provocan el flujo de
sangre hacia el pene, produciendo la ereccin.
El aumento de flujo sanguneo provoca el
enrojecimiento de la piel en el abdomen
inferior y se extiende sobre la piel del pecho,
cuello y rostro (en la cuarta parte de los
hombres).
Aumenta la tasa cardiaca y respiratoria,
Aumenta la presin sangunea
La excitacin comienza en el cerebro cuando
una mujer se excita por algo real o imaginario.
El aumento de flujo sanguneo provoca el
enrojecimiento de la piel en el abdomen
inferior y se extiende sobre la piel del pecho,
cuello y rostro.
Aumenta la tasa cardiaca y respiratoria,
Aumenta la presin sangunea
Duracin Puede durar varios minutos o varias horas.




FASE 3: DE MESETA
Hombre Mujer
Reacciones genitales
El pene alcanza su tamao mximo.
Se completa la elevacin de los testculos hasta
colocarse junto al perineo.
Las glndulas de Cowper puede segregar
involuntariamente un material mucoide
(liquido preseminal) que contiene
espermatozoides vivos.
Los testculos aumentan el 50% de su tamao.
El lquido seminal se concentra en la uretra
prosttica, previa la eyaculacin.
Se completa la elevacin del tero.
Los labios menores adquieren un color ms
rojizo llamado piel sexual.
El tero, las trompas y los ovarios se hinchan
tambin.
Ensanchamiento de la vagina con emisin de
contracciones intensas y regulares.
Los labios menores hinchados se tornan rojizos.

Duracin La duracin es variable. Si la excitacin fue
intensa, se llegara rpidamente al orgasmo.


FASE 4: ORGASMICA
Hombre Mujer
Reacciones genitales
Esta fase consiste en un pico de placer sexual
Se produce la expulsin del semen.
La sensacin de placer depende de las
contracciones musculares y del volumen de
semen.
Espasmos rtmicos de la prstata, las vesculas
seminales y la uretra.
Contracciones involuntarias de los esfnteres
anales externos e internos.
La experiencia orgsmica de la mujer se
caracteriza por una reaccin global del cuerpo.
Esta experiencia puede producirse y
reproducirse varias veces en el transcurso del
coito o de una estimulacin prolongada o
repetida.
Contracciones involuntarias del tercio exterior
de la vagina y de contracciones del tero
fuertes y sostenidas.
Contracciones involuntarias de los esfnteres
anales externos e internos.
Duracin Es una fase muy breve, entre 3 y 25 segundos.

El orgasmo y la eyaculacin son dos procesos independientes, y pueden suceder al mismo tiempo o no; es decir,
que uno puede darse sin el otro. El orgasmo consiste en sbitas sensaciones placenteras y relajamiento de la
tensin, por lo general en el rea genital y en otras partes del cuerpo; la eyaculacin consiste en la descarga del
lquido seminal a travs del pene.

FASE 5: RESOLUCIN
Hombre Mujer
Reacciones genitales
Desaparece la ereccin, el pene se vuelve
flcido y no podr tener otra ereccin durante
algn tiempo.
El cuerpo vuelve a recuperar su estado de
reposo.
No puede alcanzar otro orgasmo.
Una vez el pene vuelve a su tamao normal, el
hombre se relaja y con frecuencia se siente
somnoliento.
Las mujeres no experimentan periodo
refractario y pueden experimentar orgasmos
mltiples y sucesivos.
Duracin Puede durar unos minutos y varias horas
dependiendo la intensidad de las fases
anteriores.
Tema: Asertividad (pag. 119)

La comunicacin es una parte importante de una relacin sexual y en una relacin de pareja
para asegurar que ambas personas estn otorgando su consentimiento para participar en la
actividad sexual adems de protegerse contra las ITS, vih, violencia y embarazos no deseados.

La comunicacin puede tambin aumentar la confianza y placer mutuos; para aclarar las
expectativas y los lmites.


TEMA: DIVERSIDADES SEXUALES

Las diversidades sexuales implica tomar en cuenta todas las variables que existen en la
sexualidad humana. Las diferentes interese erticos, afectivos, percepciones de si mism@s,
expresiones de la feminidad en hombres y mujeres, de la masculinidad de hombres y mujeres.

A continuacin conoceremos estas diferentes formas de vivir la sexualidad humana:

En cuanto a la orientacin sexual (direccin hacia la cual se dirige la atraccin o el inters
ertico o afectivo) existen personas homosexuales, heterosexuales y bisexuales.

Las personas homosexuales se sienten atradas, ertica y afectivamente, por las personas de
su mismo sexo, tanto hombres con hombres (gay), como mujeres con mujeres (lesbiana).

Las personas heterosexuales se sienten atradas, ertica y afectivamente, por las personas
del sexo contrario. Esta es la opcin que la sociedad machista y patriarcal a catalogado como
lo normal.

Las personas bisexuales se pueden sentir atradas, ertica y afectivamente, por personas de
ambos sexos. Lo que no quiere decir que mantienen relaciones simultneas con una mujer y
con un hombre, sino, que el objeto de deseo sexual puede variar a lo largo de la vida.

Tambin se da el caso de personas que en el trayecto de su vida experimentan cambios en su
orientacin sexual pasando algunas de ser exclusivamente heterosexuales a ser bisexuales u
homosexuales y viceversa.

Respecto a la percepcin de uno mismo y a cmo desea ser percibida por los dems (identidad
de gnero), independientemente del sexo con el que naci o del gnero que le fue asignado,
tenemos a las personas Transgeneristas. Son las que transitan en la identidad de gnero, de
maneras no convencionales, sin que esto signifique que todos y todas son homosexuales.
Dependiendo de la frecuencia o de la intensidad con la cual realizan este cambio, pueden ser:

Transformistas (hombre-drag queen, mujer-drag king), es decir personas que en ocasiones
adopta los modos culturales y convencionales que se asignan al sexo contrario. A menudo su
transformacin se vincula a expresiones artsticas en actividades artstico-culturales.

Transgnero, personas que rechazan las normas de genero de las personas de su mismo sexo
(actitudes, valores, creencias, roles, identidades, smbolos, relaciones, etc.) e integran en su
forma de ser las normas de genero asociados con el sexo opuesto.

Travestis, es decir personas que de manera permanente asumen conductas o
comportamientos asignados a las personas del sexo contrario. Es decir, personas que suelen
usar la ropa del sexo opuesto.
Transexuales, es decir personas que saben definitivamente que su cuerpo no corresponde a
la persona que desean ser. Su identidad sexual es diferente al sexo biolgico. A menudo se
describen como mujeres atrapados en el cuerpo de un hombre.

Estas personas mucha veces asumen medidas de transformacin en sus caractersticas
sexuales secundarias a travs de tratamientos hormonales, procedimientos quirrgicos para
cambiar su sexo.

Intersexuales, es decir personas que tienen atributos y caractersticas sexuales ambiguas.
Presentan ambos tipos de genitales en el mismo cuerpo, incluyendo niveles hormonales.
Antes se utilizaba el trmino hermafroditas. No siempre se identifican con las personas
homosexuales y las/los trans.

Tambin existen personas que no sienten atraccin sexual hacia nadie, conocidas como
asexuales, condicin que puede ser temporal o permanente.

Segn Bogaert, alrededor del 1% de la poblacin es asexual, lo que puede manifestarse de dos
formas: "Aquellos que carecen completamente de deseo sexual y por lo tanto no se ven
atrados sexualmente por otros, y aquellos que tienen algn nivel de deseo sexual, pero que no
conectan con el deseo sexual del otro, por lo que tampoco se ven atrados por otras personas",
explica Bogaert, autor del libro Understanding Asexuality ( Comprendiendo la asexualidad ).

La asexualidad no es (o no debera ser) un obstculo para formar una pareja, agrega Bogaert.
"Una persona puede sentir una atraccin romntica hacia otra, aun cuando no necesariamente
tenga una atraccin sexual. Por eso, una persona asexual puede enamorarse de otra, e incluso
puede querer formar una familia."

De hecho, explica Sabrina, existen diferentes orientaciones "emocionales" dentro de la
asexualidad. "Aunque uno no sienta una atraccin sexual, s puede sentir una atraccin
romntica, y buscar cierto lazo emocional hacia cierto sexo: puede ser heterorromntico,
homorromntico, birromntico o, incluso, arromntico", enumera Sabrina, que se reconoce en
el ltimo grupo: no atraccin sexual-no atraccin romntica.

"Todos somos seres sexuales, todos tenemos posibilidad ertica, el tema es poder tener la
libertad y la autoconciencia para ejercerla o para no ejercerla -concluye Helien-. Que a una
persona no le interese ejercer el erotismo o el autoerotismo es una posibilidad ms dentro de
la rica diversidad sexual humana."

Orientaciones "romnticas", existen cuatro dentro de la asexualidad:

Heterorromntico: Las personas asexuales pueden sentir una atraccin no sexual, pero s
"romntica" hacia personas del otro sexo.
Homorromntico: Cuando la atraccin romntica es hacia personas del mismo sexo.
Birromntico o biamoroso, es aquel en el que la atraccin amorosa no se basa en el gnero
de la persona.
Arromntico: En estos casos, no slo no hay atraccin sexual, sino que tampoco hay
atraccin romntica o amorosa de ningn tipo.

Las personas pueden o no experimentar amor, atraccin y deseo sexual hacia el otro sexo, el
mismo o hacia ambos. Esta diversidad es una realidad en todas las sociedades, sin importar si la
sociedad la acepta o no. Lastimosamente quienes deciden vivir una sexualidad no
heterocentrica son discriminados y estigmatizados, lo que viola sus derechos humanos.
























ACTUALIZACION GUIA DE SENSIBILIZACION AL ENTORNO

IV. SUSTENTO TEORICO METODOLOGICO (pagina 10) incorporar en enfoques metodolgicos:

Enfoque de interculturalidad.

Interculturalidad es un concepto que cada vez se utiliza ms en nuestro mbito, el enfoque de
educacin intercultural debe estar presente en todos los procesos educativos, el trmino intercultural se
refiere al hecho de que los individuos o grupos diversos se interrelacionan, se enriquecen mutuamente
y son conscientes de su interdependencia (Leurin, 1987, citado por aguado 1991).

Al hablar de sexualidad, salud sexual, salud reproductiva, derechos sexuales y derechos reproductivos es
importante reconocer la diversidad en nuestras vidas, diversidad en cuanto a culturas, etnia, nivel
socioeconmico, capacidad/discapacidad, condicin serolgica y orientacin sexual, todos vivimos la
sexualidad de manera diferente y tenemos derecho a respetar y ser respetados.

Es importante hacer frente a los estereotipos relacionados con el gnero y otros aspectos de la vida,
para hacerlo se debe tener la capacidad y confianza de reconocernos como sujetos de derecho en
igualdad de condiciones.

ENFOQUE DE GNERO.-

Gnero: Se refiere a diferencias en los roles sociales que las sociedades y las familias esperan de los
hombre y las mujeres. EL gnero no es lo mismo que las diferencias biolgicas por sexo. Con frecuencia,
las personas experimentan diferencias en el ejercicio del poder dentro de sus familias y sociedades
debido a su gnero. (IPPF currculo nico pg 37)

Lograr la igualdad de gnero es un imperativo tico y un Objetivo de Desarrollo del Milenio de crucial
importancia, este enfoque permite a los y las educadores abordar los temas de gnero de manera
efectiva, proporcionando apoyo a jvenes de ambos sexos.

Permite informar sobre la forma en que las normas de gnero funcionan en la sociedad, en las
relaciones familiares, en la escuela, en la forma en que las personas experimentan la violencia, en los
medios y en otras partes, explica como los roles de gnero afectan la sexualidad y la salud sexual, ayuda
a la reflexin sobre actitudes respecto al gnero, de una manera que sea realmente significativa.

La igualdad de gnero en la diversidad significa el respeto por la diversidad y diferencias de las personas,
hoy en da debemos trabajar por la igualdad y la justicia.

ENFOQUE DE DERECHOS

La salud sexual y el bienestar emocional estn conectados con la capacidad de la persona de ejercer sus
derechos humanos (derecho a la educacin, libertad de expresin). Estos derechos se extienden a la
proteccin del propio cuerpo, la sexualidad y la salud. Es importante poder ejercer los propios derechos
con confianza y promoviendo el respeto, as los jvenes y todas las personas pueden proteger la salud y
los derechos sexuales y reproductivos de ellos mismos y de sus parejas.
El conocimiento de los derechos humanos permite que la gente joven adquiera la sensacin de que es
importante en el mundo.

Los conceptos de derechos humanos y derechos sexuales estn reconocidos a nivel internacional, y se
aplican a todas las personas, sin importar nuestro sexo, edad, estado civil, identidad o comportamiento
sexual, identidad de gnero, raza, origen tnico origen nacional o social, convicciones polticas,
ciudadana, creencias religiosas, condicin social o econmica, lugar en donde vivimos, nuestra
capacidad fsica y mental, o nuestra condicin de salud. Estos derechos no son condicionales y no se nos
puede quietar.

Pg 49 Incorporar en contenidos de respaldo de comunicacin al final:

Factores que afectan la comunicacin: Saber cmo expresarse de tal forma que usted sea comprendido
y puedan comprender lo que las otras personas estn tratando de decir, son habilidades importantes y
emprendedoras. Estas habilidades pueden ayudar a desarrollar relaciones que estn basadas en una
comprensin y satisfaccin mutua, pueden ayudar a las personas a resolver conflictos de manera
respetuosa y sin violencia y pueden ayudar a sentirse bien acerca de si mismo y de sus relaciones.

Las personas tienen diferentes estilos y habilidades para la comunicacin. Las diferentes culturas varan
en trminos de su tradicin oral y expresiva, los estilos de comunicacin tambin dependen del
temperamento individual de la persona y del estilo de comunicacin que l o ella aprendi desde su
niez.

Las normas de gnero con frecuencia afectan la capacidad y el estilo de comunicacin de la persona.
Hombres y mujeres pueden comunicarse en formas diferentes, fortalecer las habilidades de
comunicacin personal puede ayudar a las personas a transmitir con claridad sus opiniones, necesidades
y sentimientos, las personas pueden desarrollar la capacidad de comunicarse efectiva y cmodamente a
travs de las culturas de otras divisiones.

Si se percibe que una persona tiene menor Poder social, o condicin social que otra, esta percepcin
puede afectar profundamente su capacidad y estilo en la comunicacin.

La mayora de las personas pueden aprender habilidades efectivas de comunicacin. Con prctica, todo
el mundo puede comunicarse ms efectivamente.

(IPPF un solo currculo pg 144)

Tema 9 sexualidad en contenidos de respaldo poner la definicin de sexo pgina 74 antes de las
dimensiones :

Sexo: el sexo es la diferencia en caractersticas biolgicas de hombres y mujeres, determinado por los
genes de una persona. Por ejemplo, solamente los hombres producen esperma. Solamente las mujeres
producen vulos y pueden embarazarse. Sexo no es lo mismo que gnero. (Un solo currculo ippf pg 77)





Tema 11 Gnero. Pagina 84 luego de igualdad y equidad de gnero poner:

Violencia basada en gnero.-
Existen diferentes formas de comprender la Violencia Basada en Gnero, la cual usualmente ha estado
ligada a la violencia contra la mujer, sin embargo, es importante comprender que los hombres tambin
son vctimas de la Violencia Basada en Gnero, en cuanto sta responde a los mandatos que establece
para los significados, comportamientos y relaciones que se establecen entre hombres y mujeres, donde
ambos gneros se ven orillados a ciertos patrones de conducta (en muchos casos de riesgo), inclusiones
y exclusiones (el mbito de lo pblico, de lo privado), que no permiten la vivencia plena y desarrollo
pleno en calidad de seres humanos. De ah que la resolucin de la VBG, sea una tarea comprometida de
hombres y mujeres, ms all de sus identidades genricas. Esto no implica desconocer, la violencia y
desigualdad histrica a la que se han visto sometidas las mujeres, teniendo como fundamento la cultura.

Las NNUU, definen la violencia Basada en Genero como cualquier acto de violencia en que resulte en,
o pueda resultar en, dao fsico, sexual o psicolgico o sufrimiento para las mujeres, hombres o la
identidad genrica de cualquiera de ellos/ellas, incluyendo tratos de tales actos como coercin o
privacin arbitraria de libertad, ya sea que ocurra en la vida pblica o privada.

Estas dos definiciones permites visibilizar el alcance de la violencia basada en gnero, como un
mecanismo transgresor de hombres y mujeres, quiz lo ms difcil de identificar en este tipo de violencia
es su construccin progresiva a travs de la etapas de desarrollo y maduracin de hombres y mujeres, a
travs de mecanismos educativo - culturales y socializadores, que hacen que sus prcticas se
naturalicen, quitndole precisamente al ser humano esa condicin.
(GUIA DE LIDERAZGO Y SEXUALIDAD)

Donde puedes acudir en caso de ser una vctima de violencia:
rea urbana:
Al centro de salud ms cercano.
Plataforma de familia
Servicio Legal Integral Municipal (SLIM)
Defensora de la Niez y adolescencia
Brigada a la proteccin a la familia.
Radio patrulla 110
FELCC
rea Rural:
Al centro de salud ms cercano.
Autoridades locales
Directoras(es)

En nuestra sociedad se debe trabajar mucho en el tema de violencia, an para muchos hombres y
mujeres es normal sufrir algn tipo de violencia, ya sea esta en el mbito educativo, laboral o de
pareja.





Tema 12 Derechos sexuales y derechos reproductivos, aumentar en contenidos de respaldo:

Los derechos sexuales y reproductivos tambin se aplican a la gente joven, desde nios tenemos
derecho a desarrollar un sentido positivo de nuestros cuerpos y sexualidad, y vivir libres de abuso.

La gente joven tiene derecho de obtener informacin para proteger su salud, incluida su salud sexual y
reproductiva. En el mundo real, las personas hombres y mujeres enfrentan muchas barreras para
ejercer sus derechos sexuales y sus derechos reproductivos. Con frecuencia, las consecuencias de estas
barreras son graves, as como experimentar violencia sexual, que afecta a las personas de ambos sexos,
cualquier edad, condicin social y estilo de vida.

Dentro de los derechos sexuales y reproductivos, est el derecho de todo ser humano a una vida sexual
previniendo los riesgos del embarazo no deseado.

En las relaciones de pareja y sexuales de los y las jvenes, la posibilidad de embarazo puede ser
percibida pero incluso as, muchas veces no se toman las medidas para evitarlos y los toma por sorpresa,
o si bien existe una planificacin puede no existir una informacin adecuada sobre los mtodos y su
efectividad. La mayor parte de las veces los jvenes no estn conscientes de las responsabilidades e
implicaciones que representa tener un hijo/a, tanto para el futuro de sus propias vidas como para la del
nio/a producto del embarazo. Generalmente el embarazo durante la adolescencia y la juventud se da
en condiciones adversas, tanto por razones culturales, familiares, generacionales, como econmicas. Los
y las jvenes no son autnomos econmica ni emocionalmente, pocas veces cuentan con el apoyo
familiar y lo comn (aunque las cosas estn cambiando), es que los hombres y su familia dejen de
asumir la responsabilidad que les corresponde y la mujer joven embarazada se queda sola. De ah que
cuando se analizan las consecuencias del embarazo en la adolescencia y juventud, dicho anlisis
requiere forzosamente de una distincin por gnero y sus construcciones, as como las desigualdades
planteadas bajo este fundamento. GUIA DE LIDERAZGO Y SEXUALIDAD.

Millones de mujeres y nias experimentan embarazos no planeados. Estos embarazos ocurren por
muchas razones, porque un anticonceptivo no estuvo disponible, porque no fue usado, porque fue
usado incorrectamente, o porque fue usado correctamente pero fallo. Es importante mencionar que
como parte del ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos est:

El derecho a la autonoma e integridad corporal. Incluye el derecho de la mujer a tomar sus
decisioneslibres relativas a su sexualidad y reproduccin sin sufrir discriminacin, criminalizacin,
coaccin y violencia. El derecho a la autonoma e integridad corporal de la mujer incluye el derecho a la
interrupcin voluntaria del embarazo.

Las mujeres y nias tienen abortos por muchas razones, por ejemplo:
No pueden costear o manejar la crianza de un nio (ya sea que se trate de su primer hijo o de
otro hijo)
No quieren convertirse en madres en el momento que ocurre el embarazo
Desean terminar su educacin acadmica
La relacin con su pareja se est volviendo difcil, o no estn en una relacin estable y no desean
criar un hijo por si solas.
El embarazo amenaza su salud fsica o mental
Se embarazaron como resultado de una relacin sexual que fue forzada o bajo coercin
Al hablar de Derechos sexuales y derechos reproductivos es importante tener en cuenta los
siguientes conceptos:

Discriminacin. Es el trato injusto o desigual que se da a las personas basndose en su apariencia,
comportamiento o identidad (supuesta o real) (IPPF pag 36) esto tb entra en el contenido de respeto
segn observacin de ippf.

Parte de la discriminacin que se vive en nuestro medio se debe a la condicin social y econmica de las
personas que de cierta manera puede tambin delimitar su capacidad para gozar de sus derechos, por
ejemplo la nacionalidad, sexo, raza, religin, edad, clase, opinin poltica, identidad sexual, condicin de
VIH o su capacidad fsica o mental puede influir en oportunidades para:

- Obtener educacin y ganarse un buen nivel de vida
- Recibir trato igualitario y justo ante la ley
- Vivir libre de violencia
- Sentirse respetadas y tratadas con dignidad y
- Sentir que pueden perseguir y alcanzar sus sueos
(Un solo currculo IPPF pag 26)

Todas las personas tienen derecho a saber su propia condicin de VIH y obtener servicios de pruebas y
consejera confidenciales (las personas tambin tienen derecho a no someterse a la prueba).

Las personas que viven con ITS graves e incurables como la infeccin con VIH pueden vivir largo tiempo
y mantener una vida relativamente norma, lo que influye tener relaciones sexuales seguras,
satisfactorias y solidarias. Sin embargo, para que esto suceda se requiere apoyo social y de atencin a la
salud, as como respeto a los derechos de las personas que viven con VIH o SIDA.

Las personas que viven con VIH y SIDA tienen derecho a vivir libres de estigma y discriminacin.
Desafortunadamente, muchas veces este derecho no es respetado.

Diversidad sexual: La amplia variacin en los deseos, identidades y comportamientos sexuales de las
personas. (Un solo currculo IPPF pg 112)

Existen personas con diferente orientacin sexual:

Las personas homosexuales se sienten atradas, ertica y afectivamente, por las personas de
su mismo sexo, tanto hombres con hombres (gay), como mujeres con mujeres (lesbiana).

Las personas heterosexuales se sienten atradas, ertica y afectivamente, por las personas
del sexo contrario. Esta es la opcin que la sociedad machista y patriarcal a catalogado como
lo normal.

Las personas bisexuales se pueden sentir atradas, ertica y afectivamente, por personas de
ambos sexos. Lo que no quiere decir que mantienen relaciones simultneas con una mujer y
con un hombre, sino, que el objeto de deseo sexual puede variar a lo largo de la vida.

Tambin se da el caso de personas que en el trayecto de su vida experimentan cambios en su
orientacin sexual pasando algunas de ser exclusivamente heterosexuales a ser bisexuales u
homosexuales y viceversa.

Respecto a la percepcin de uno mismo y a cmo desea ser percibida por los dems (identidad
de gnero), independientemente del sexo con el que naci o del gnero que le fue asignado,
tenemos a las personas Transgeneristas. Son las que transitan en la identidad de gnero, de
maneras no convencionales, sin que esto signifique que todos y todas son homosexuales.
Dependiendo de la frecuencia o de la intensidad con la cual realizan este cambio, pueden ser:

Transformistas (hombre-drag queen, mujer-drag king), es decir personas que en ocasiones
adopta los modos culturales y convencionales que se asignan al sexo contrario. A menudo su
transformacin se vincula a expresiones artsticas en actividades artstico-culturales.

Transgnero, personas que rechazan las normas de genero de las personas de su mismo sexo
(actitudes, valores, creencias, roles, identidades, smbolos, relaciones, etc.) e integran en su
forma de ser las normas de genero asociados con el sexo opuesto.

Travestis, es decir personas que de manera permanente asumen conductas o
comportamientos asignados a las personas del sexo contrario. Es decir, personas que suelen
usar la ropa del sexo opuesto.
Transexuales, es decir personas que saben definitivamente que su cuerpo no corresponde a
la persona que desean ser. Su identidad sexual es diferente al sexo biolgico. A menudo se
describen como mujeres atrapados en el cuerpo de un hombre.

Estas personas mucha veces asumen medidas de transformacin en sus caractersticas
sexuales secundarias a travs de tratamientos hormonales, procedimientos quirrgicos para
cambiar su sexo.

Intersexuales, es decir personas que tienen atributos y caractersticas sexuales ambiguas.
Presentan ambos tipos de genitales en el mismo cuerpo, incluyendo niveles hormonales.
Antes se utilizaba el trmino hermafroditas. No siempre se identifican con las personas
homosexuales y las/los trans.

Tambin existen personas que no sienten atraccin sexual hacia nadie, conocidas como
asexuales, condicin que puede ser temporal o permanente. De hecho, explica Sabrina,
existen diferentes orientaciones "emocionales" dentro de la asexualidad. "Aunque uno no
sienta una atraccin sexual, s puede sentir una atraccin romntica, y buscar cierto lazo
emocional hacia cierto sexo: puede ser heterorromntico (Las personas asexuales pueden
sentir una atraccin no sexual, pero s "romntica" hacia personas del otro sexo),
homorromntico (Cuando la atraccin romntica es hacia personas del mismo sexo),
birromntico (es aquel en el que la atraccin amorosa no se basa en el gnero de la persona)
o, incluso, arromntico" (En estos casos, no slo no hay atraccin sexual, sino que tampoco
hay atraccin romntica o amorosa de ningn tipo.).

"Todos somos seres sexuales, todos tenemos posibilidad ertica, el tema es poder tener la
libertad y la autoconciencia para ejercerla o para no ejercerla -concluye Helien-. Que a una
persona no le interese ejercer el erotismo o el autoerotismo es una posibilidad ms dentro de
la rica diversidad sexual humana."



Tema 13 ITS/VIH SIDA
Pgina 95 al final de todo poner:
Algunas personas sufren de estigma, vergenza, temor o violencia debido a que su identidad (o
comportamiento), muchas personas enfrentan discriminacin cuando tratan de buscar informacin y
servicios de salud sexual que les son necesarios. Este problema es especialmente grave en el caso de la
gente joven y en personas que viven con el VIH y el SIDA.

Vivir con VIH y SIDA no debe ser motivo de ninguna discriminacin, las personas con esa condicin
serolgica tienen los mismos derechos y deberes que todos y todas y deben ser respetados.

Preguntas guas

Valores individuales y relaciones interpersonales pg 25 aadir:
Qu habilidades comunicativas interpersonales debo tener para comunicarme de manera asertiva con
los dems?
Cmo puedo construir relaciones saludables con las dems personas?
Considero que respeto las elecciones y diversidad de las personas en distintos aspectos y elecciones de
su vida?
Qu estereotipos tengo hacia cierto grupo de personas?

Adolescencia juventud construccin y significado
Poder, jerarqua, roles y disciplina pagina 37
Considera que hay diferentes estilos de vida y crianza respecto a los propios?
Segn el contexto y la cultura cree que es importante respetar las diferentes formas de vida y de
relacionamiento que se tiene en cuanto a roles de padres, maestros, adolescentes, etc? Porque?

Amor constructivo pgina 41
El ejercicio me ayudo a conocer las diferentes formas de expresin que puede tener una persona?
Cree que hay diferentes formas de comunicarse y expresar los sentimientos con nuestros hijos, con los
adolescentes, padres, maestros, etc?