Modulo Hacia Una Cultura de Paz en El Aula

dMndbv,
MINIMMMM
ELABORADO POR:
LIC. IRMA MARA SNCHEZ C.
ASESORA DE
IENTACIN
CA
RTA
GO. 2000
Irma Mara Snchez C.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE 0
2 edicin, 2006
MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA
Despa!" #e$ %&e'&(&s)*" Aa#+'&"
D&,&s&-( #e Desa**"$$" C.**&.$a*
Depa*)a'e()" #e O*&e()a&-( / %&#a Es).#&a()&$
AUTORIDADES NACIONALES
Ma(.e$ A()"(&" B"$a0"s Sa$as
Ministro de Educacin Pblica
1&$2*&#" B$a(" M"*a
Viceministro Acadmico
Ma*$e( G-'e3 Ca$#e*-(
Viceministra Administratia
R.4+( Sa$as Sa$a3a*
!irector !iisin de !esarrollo Curricular
AUTORA
L&#a. I*'a Ma*5a S6(!e3 C.
Asesora "acional de #rientacin
RE%ISIN T7CNICA
T!e$'a Ba$#a*es Ca*a3"
E$%Asesora de SIME!
R"'a Ca'p"s
&illo'a
89. I'p*es&-(. SIMED: 2002
29 I'p*es&-( I'p*e()a Na&"(a$: 200;
CRDITOS
TABLA DE CONTENIDO

P(ESE")ACI#" *
I")(#!+CCI#" ,
I C+-)+(A !E P./ - Un marco para comprender y trabajar los conflictos en la escuela 0
II E!+CA"!# PA(A +"A C+-)+(A !E PA. 1
III 23+4 S#" -#S C#"&-IC)#S5 67
IV P(I"CIPA-ES VE")A8AS !E -#S M4)#!#S !E (. A. C
V A-9+"#S C#"CEP)#S S#:(E E- MA"E8# C(EA)IV# !E- C#"&-IC)# 6;
VI SOLUCIN ALTERNATIVA DE CONFLICTOS NEGOCIACIN
C#"CEP)# !E A(:I)(A8E
-A C#"CI-IACI<"
-A ME!IACI<"
VII "# )#!#S -#S CAS#S S#" ME!IA:-ES 60
VIII PAS#S PA(A -A ME!IACI<" 3+E !E:E )#MA( E" C+E")A E- !#CE")E 60
A. E- ME!IA!#( 61
6. (EC+E(!E +S)E!
;. +" :+E" ME!IA!#(
=. AM:IE")E
:. A-9+"AS )4C"ICAS PA(A E- MA"E8# !E- C#"&-IC)#/ ;7
6. >SA:?A +S)E! 3+E...@
;. E- !E:A)E
=. S#PA !E -E)(AS
*. !(AMA)I.ACI#"ES
IA 2C#M# )E"E( +"A C#M+"ICACI<" ASE()IVA C#" S+S ES)+!IA")ES 5 ;*
3+E ES El A+)#ES)IMA
;,
B Al'unas tcnicas a modo de eCemDlo Dara el desarrollo de la autoestima/
>As soE Eo@F >-os sobrenombres@F >Si Eo cambiara@F >Conocindonos ms@
A !E:E(ES G !E(ECH#S...... fichas para el trabajo sobre deberes y derechos =6
AI VIVE"CIA !E VA-#(ES... cuentos y tcnicas para la construccin de valores =,
AII 9+IA PA(A E- P(#CES# !E ME!IACI<" C#" -#S ES)+!IA")ES *,
EVA-+ACI<" !E- P(#CES# VIVI!# *I
:I:-I#9(A&?A ,7
A todas las y los docentes
que se convierten
da a da en grandes
arquitectos de la obra
ms importante
formar seres humanos
solidarios y sensibles!
"apaces de construir
#untos una cultura de pa$.
%ic.&rma 'a. (nche$ ".
PRESENTACIN
El Droblema de la iolencia en las JamiliasF en las escuelas E en la sociedad en
'eneralF es una 'rae DreocuDacin en Costa (ica E en otros DasesF Dor lo cual los
esDecialistas en Ciencias Sociales estn oliendo su mirada hacia los centros
educatiosF con la DroDuesta de Kue en las aulas se Jormen actitudes E alores Kue
Jomenten una cultura de Daz. AunKue es bien conocido Kue el Droblema de la
iolencia es un Jenmeno multicausalF es un hecho Kue la educacin tiene su DaDel
Jundamental Dara DreDarar a las nueas 'eneraciones a enJrentar sus conJlictos
utilizando diJerentes recursos Kue como seres humanos somos caDaces de aDlicarF
sin tener Kue recurrir al ms irracional E destructio como es el de la a'resin en sus
mltiDles e$Dresiones.
-as situaciones o conJlictos cotidianosF a eces simDlesF a eces muE
comDleCosF Kue enJrentan niLas E niLos en los centros educatios F son sin dudaF
eentos Kue merecen atencin e interencin Dor Darte del Personal !ocente E
AdministratioF Dues es all en donde ensaEan E Jortalecen Jormas de relaciones
interDersonales Kue Dueden aEudarlos a crecer como seres humanosF o Dor el
contrarioF Dueden estimular sus imDulsos destructios.
Es Dor lo tanto de 'ran releancia Kue este material didctico oJrecido como
una herramienta Dara el trabaCo escolarF sea muE bien asimilado Dor los E las
docentesF tanto en su Jundamentacin tericaF en relacin con lo Kue si'niJica educar
Dara una cultura de DazF como en el Droceso metodol'ico en donde se Dresentan
eCercicios E tcnicas Kue Dueden Jaorecer el ambiente o clima de aulaF necesario
Dara la iencia de los alores de la Daz.
-a DroDuesta tiene como Dunto de Dartida una isin del ser humano como
realidad inte'ralF caDaz de buscar el desarrollo consciente de la totalidad de sus
caDacidadesF actitudes E alores. Esta isin esDeranzadora de la autora como
orientadora educatia reJleCa su conJianza en la caDacidad del ser humano Dara
encontrar soluciones en Jorma creatia E Custa a los conJlictos Kue se le DresentanF
'uiado Dor su anhelo de Daz E de ser Jeliz.
El trabaCo elaborado Dor la -ic. Irma SnchezF orientadora de 'ran traEectoria
en nuestro sistema educatioF es una resDuesta oDortunaF sencilla E coherenteF Dara
adecuar al niel de aulaF el DroEecto de mediacin Kue se aDlica en las instancias de
conJlictos internacionalesF nacionales E Dersonales.
)helma :aldares Carazo
E$ % esDecialista "acional del ProEecto SIME!
INTRODUCCIN
Como orientadora de DrocesosF sobre el desarrollo de Dotencialidades del ser
humanoF me he abocado a analizar diJerentes estrate'iasF Kue aEuden a combatir la
iolencia crecienteF iida en centros educatiosM en esDecial I E II ciclos de la Educacin
9eneral :sica. -a DroDuesta >Hacia una cultura de Daz/ B la solucin alternatia de
conJlictos B> Dara realizarse en esDacios educatios institucionales como Dor eCemDloF
mediante la orientacin colectiaF busca lo'rar una meCor coniencia DacJica en los centros
educatios.

En irtud de tal situacinF con este material didcticoF se Dretende dar un aDorte a la
labor docente con el Jin de reconstruir Drocesos de reJle$in E anlisis en la comunidad
educatiaF Dara lo'rar una coniencia DacJica en el aulaF la escuela E la comunidadF con un
enJoKue conceDtual holsticoF DorKue se considera al ser humano inte'ralF caDaz de
desarrollar habilidades Kue le Dermitan dar resDuestas creatias a sus conJlictos E Dor ende
alcanzar una maEor calidad de ida.
Esta DroDuesta no es e$haustiaF es una oDortunidad Dues se debe DroJundizar ms
en el temaF de all Kue lo Kue el documentoF contiene son conceDtos bsicos conte$tuales
acerca de la cultura de DazF los conJlictos E sus Dosibles solucionesF asDectos imDortantes
del Droceso de mediacinF siendo este ltimo el mecanismo de solucin alternatia al
conJlicto Kue ms se adaDtaF Dara la Jormacin inte'ral de las educandas E de los educandos
en la Dreencin de la iolencia.

-a DroDuesta aKu desarrollada contiene adems tcnicas Kue Dueden Jaorecer el
Droceso iencial del estudiante E de la estudianteF el cual se Duede enriKuecer en las
actiidades su'eridas con la creatiidad del Dersonal docente.
Para una meCor oDeracionalidad de la mismaF es imDortante la elaboracin de un Dlan
institucionalF Dor niel o de aula basado en un dia'nstico Kue imDlemente estas acciones E
Jacilite ealuar los resultados esDerados.
Todas las formas de educacin del ser humano
deben estar inspiradas en el logro y
mantenimiento de la paz
B!"#n, 1$$$
&inalmente es coneniente considerar KueF entre los contenidos mnimos Dara lo'rar
la interiorizacin E meCorar la caDacidad de autocontrol de las niLas E los niLos se Dueden
mencionar los si'uientes/
EsDeramos Dues Kue trabaCado este material Dor los docentes se d un Daso ms en la
instauracin E sostenibilidad de una cultura de Daz en las instituciones educatias Kue lo
aDliKuen.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE
HA:I-I!A!ES S#CIA-ES
!E(ECH#S G !E:E(ES
C#M+"ICACI<" ASE()IVA
A+)#ES)IMA
VA-#(ES
)#-E(A"CIA
(ESPE)#

%
I. LA CULTURA DE PAZ:
-a cultura es un conCunto de alores E antialores Kue se maniJiestan Dor medio de
las costumbres E el ocabulario Kue sea utilizado. En otros trminosF es el conCunto de
aloresF actitudes E comDortamientosF Kue reJleCan el resDeto a la ida de la Dersona
humana E de su di'nidad. Al resaltar los DrinciDios uniersales de libertadF CusticiaF
tolerancia E solidaridad.
En la consolidacin de la DazF la niLez se conierte en una Doblacin Jrtil Dara el
lo'ro de un cambioM es Dor eso Kue en el sistema educatioF se hace Dreciso Jomentar
los derechos humanosF la democracia E la tolerancia. Por otra Darte seLala sin e$ceDcin
al'unaF la comDrensin de las Dersonas Kue mi'ranF as como la lucha contra toda Jorma
de discriminacin E la Dromocin de los DrinciDios democrticos.
Erradicar la Dobreza E lo'rar un desarrollo sostenible en Droecho del DlanetaF
Drote'iendo nuestro medio ambiente esF tambin un constitutio releante de la cultura
de Daz.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE &
NADA ES AMADO SI NO ES PREVIAMENTE
CONOCIDO. LA PAZ NO ES UN DON
GRATUITO O ESPONTNEO, SINO LA
CONQUISTA DEL SER HUMANO, COMO LA
LIBERTAD Y LA VIRTUD...
BARAHONA 1998.
II. EDUCANDO PARA UNA CULTURA DE PAZ
Para este imDortante tema conte$tualizanteF Kueremos aDoEarnos en los si'uientes
asDectos considerados Dor &rancisco :arahona (iera/
B Educar Dara la Daz si'niJica Jundamentalmente el intento de construir una cultura
donde imDere la cooDeracin E la armonaF Kue en'a a sustituir la cultura de choKue E
comDetencia en la cual iimos.
B La educacin Dara la Daz o Deda'o'a Dara la Daz adKuiere imDortancia cuando se
la describe como un conCunto de elementos Kue imDulsan la adKuisicin de alores ticos
Kue inJluEen en el comDortamiento de la Dersona hacia su semeCanteF tanto en lo Kue se
reJiere a sus relaciones interDersonales en el interior de una sociedad como en sus
cone$iones con el mundo.
Educar para la paz significa: Hacer Kue el hombre abandone la idea de Kue su
culturaF su reli'inF su ideolo'a o su Densamiento se Dueden imDoner con la
iolenciaF Dor medio de la JuerzaM crear en el ser humano un sentimiento de
resDonsabilidad ante el conJlictoF de manera Kue Dueda enJrentarlo E resolerlo Dor
medios racionalesF institucionales E DacJicosM Kue todos en conCuntoF adKuieran la
resDonsabilidad de DerJeccionar nuestra sociedad E sobre todoF de buscar E encontrar
soluciones DacJicas alternatias a los conJlictos Kue se enJrentan en la ida cotidiana.
B Mantener la Daz debe ser el resultado cotidiano de un Droceso Kue trata de crear
Dro'resoF Custicia E resDeto mutuo entre las DersonasM de ah Kue la educacin deba
conertirse en un Jactor bsico Dara el lo'ro de la Daz. -a imDortanciaF eJicacia E necesidad
de una cultura de DazF debe acomDaLar todas las etaDas de la Jormacin del ser humano.
B Las relaciones entre los seres humanos no deben ser iolentas E haE Kue Donerse
de acuerdo Dara eitar conJlictosM una manera de lo'rarlo consiste en crear Jormas Dara el
entendimientoF Kue se adelanten a los hechos de iolencia en Jorma Dreentia. El dilo'oF
el resDeto mutuoF el DluralismoF la DarticiDacinF la CusticiaF la solidaridad E la libertadF son
elementos esenciales Dara Jortalecer E consolidar la coniencia humana.
B La maniJestacin Drimaria de la Daz es la toleranciaF Dara dar oDortunidad a
todos de Densar con sentido creador. -a tolerancia es la base de la Dluralidad de
DensamientoF indisDensable Dara Kue Drie el resDeto a los dems. Se trata de una
tolerancia actiaF Kue imDlica comDrensin del otroF es estar disDuesto a escuchar E no solo
a Dre'onar nuestras erdades. -a tolerancia es disculDarF consentirF disDensar E hasta
CustiJicar actitudes diJerentes a las nuestras.
B TransJormar la cultura de la iolencia no es una tarea JcilF es necesario Kue
aDrendamos a maneCar la crisisF Kue seDamos interenir en ellaF con Drocesos Kue nos
Dermitan un momento de resDiro E Doder iniciar una reconciliacin entre los inolucrados.
)oda reconciliacin imDlica cambioF Kue es un Droceso el cual tiene no solo Kue detener el
conJlicto sino adems abrir la Duerta a la modiJicacin de las circunstancias Kue lo 'eneran.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE '
( La Daz esF al mismo tiemDoF un estado de armona Dersonal E socialF
mediante la solucin DacJica de los conJlictos E una armona con la
naturalezaF de la cual somos un comDonente indisoluble. -a lucha Dor
alcanzar la Daz nunca terminaF DorKue es tambin la lucha Dor el desarrollo
armonioso de todos los DueblosF E esto s debera ser el resultado ma'nJico
de una nuea isin Dlanetaria de lo humano
B La Daz ista desde esta DersDectia se sustenta como un derecho inte'rador e
indiisible de los otros derechos E libertades humanas. )en'amos an esDeranzaF conJiemos
en la caDacidad ina'otable del hombre Dara el bien E echemos mano de los recursos Kue el
EsDritu E la naturaleza han Duesto en nuestra mente E en nuestras manos.
HACIA UNA CULTURA DE PAZ
)Cuando los estudiantes ien la Daz en el aulaF adKuieren
Doder E resDonsabilidad sobre sus actuaciones.
-a autodeterminacin oJrece una nuea luz E una esDeranza en
sus idas. EntoncesF Ea nadie Dodr desDrender la Daz de la
e$Deriencia iencial de los alumnos.
Slo de esta maneraF es Kue Dodemos Jormar una cultura de DazM
Dracticando cotidianamente la no iolencia E el maneCo
cualitatio del conJlictoF los nicos elementos caDaces de
lle'ar hasta las DroDias races de nuestra iolencia estructural.
Slo entonces Dodemos comDrender claramente la relacin
entre iolencia de la claseF del ho'ar E de la calleF con las
'uerras@ -ee Stem.
Ahora acerKumonos a la solucin de conJlictosF Kue como antes lo su'erimos son un
elemento Jundamental en la construccin de la Cultura de Paz.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE $
III. <=UE SON LOS CON>LICTOS?
Son Darte de la interaccin humana entre las DersonasF 'ruDosF instituciones E otros.
Permiten un intercambio de isiones diJerentes o semeCantes de la realidad E son
oDiniones Kue Dosibilitan el crecimiento Dersonal E social.
"o deben clasiJicarse como buenos o malosF lo imDortante es crecer como ser
humano en el continuo >aDrender de los errores@
-os conJlictos inolucran sentimientos E emociones Kue se Droducen Dor las
diersidades de oDinionesM Dor la Jorma en Kue Dercibimos el mundoM la i'norancia de
las necesidades de los dems E Dor el mal uso del DoderF entre otros.
Entre los conJlictosF Kue se Dueden Dresentar ms Jrecuentemente en la escuelaF
estn los relacionados con el roboF el matonismoF la e$clusin de al'n niLo o niLa del
Cue'oF el insultoF las bromas DesadasF las enemistadesF la discriminacin Dor raza E
'nero.
-a solucin DacJica de conJlictos tiene races DroJundas en la historia de la raza
humana. Se tomar como eCemDlo de anlisis la Custicia ind'ena de AmricaF como sistema
'lobal de control social. En ella se destacan los si'uientes asDectos/
-a Conciliacin/ Con ella las Dartes Kuedan conJormes en la resolucin de los conJlictos
Dara sostener una comunidad unida.
El Crculo del (umor/ )cnica utilizada Dor los indios GeNuana de VenezuelaF Dara
resoler Droblemas domsticos OoJensas de trabaCoF econmicos o Dor bruCeraP.
El ConseCo de Ancianos/ 8eJes de Jamilia Kue deciden los asuntos trascendentales de la
comunidad.
El Crculo de Ancianos/ >-os ieCos de idea@. En la comunidad ind'ena A'uaranaF PerF
se utiliza este mecanismo Dara la resolucin de conJlictos
>-as (ondas CamDesinas@. #r'anizacin de ind'enas del "orte de PerF donde se
renen Dara resoler disDutas de tierrasM sancionan E distribuEen las mismas. Se
Jundamentan en alores como el de la solidaridad E la cooDeracin.
I%. PRINCIPALES %ENTA@AS DE LOS M7TODOS DE
RESOLUCIN ALTERNATI%A DEL CON>LICTO
Promueen el dilo'o aDoEado Dor Dersonas entrenadas en neutralidad actia.
!isminuEen el tiemDo en la resolucin del conJlictoF costos E des'aste Dsicol'ico de
los inolucrados.
Al'unos mtodos Dermiten Kue un Danel de e$DertosF lue'o de or a las Dartes E a sus
asesoresF su'ieran Dosibles soluciones.
El enJoKue se Dresta Dara Kue ambas Dartes 'anenF en lu'ar del sistema tradicional
en el Kue al'uien 'ana E otro Dierde.
Con el contrato de resolucin del conJlicto se llea a las Dartes a diersos tiDos de
comDromiso.
-as Dartes Dueden nombrar sus DroDios asesores E Darte del tribunal Cuz'adorF o bien
oDtar Dor una lista de rbitrosF conciliadores o mediadores.
Se trata de socializar Darte de la Custicia como una alternatia Dara descon'estionar
los tribunales E Jaorecer a los ciudadanos E Kue se lo're una Dronta E cumDlida
solucin.
%. ALGUNOS CONCEPTOS SOBRE EL MANE@O
CREATI%O DEL CON>LICTO
El conflicto es parte de nuestra ida cotidiana . An desDus de Kue aDrendamos
tcnicas Dara maneCar el conJlicto de manera aDroDiadaF ste se'uir e$istiendo. *l
conflicto nos permite madurar. Cuando aDrendemos E Dracticamos las tcnicas de
comunicacin E maneCo de conJlictosF Dodemos maneCar el conJlicto de manera creatia.
No e!iste" necesaria#ente" solo una soluci$n para un pro%le#a& )ratamos de
mostrar la comDleCidad de los conJlictos E de estimular a los niLosF Cenes E adultos Dara
Kue ellos lle'uen a ser caDaces de resoler sus DroDios Droblemas. )ambin los
estimulamosF Dara Kue e$Dloren arias soluciones a un Droblema E Kue escoCan la Kue les
conen'a.
Todos pode#os aprender t'cnicas. -as mismas son necesarias Dara resoler
creatiamente los Droblemas de nuestra ida JamiliarF laboral E comunal. Al aDrender
tcnicas de comunicacin E de resDuesta creatia al conJlictoF Dodemos suDerarnos en el
maneCo de nuestros Droblemas.
Un pro%le#a puede tener #uc(as ) ariadas soluciones. A tras de la Drctica
aDrendemos Jormas Dara dar muchas resDuestas KueF 'eneralmenteF no se nos hubieran
ocurrido.
Es #u) i#portante e!presar nuestros senti#ientos& Muchas eces no es Dosible
entender las razones Kue rodean un determinado conJlictoF hasta no comDrender o
e$Dresar nuestros erdaderos sentimientos. As como definimos! as resolveremos. Entre
ms esDecJicamente deJinamos un DroblemaF ms esDecJica es su solucin.
*$lo la pr+ctica nos puede a)udar a #e,orar en la respuesta creatia al conflicto&
"adie nace sabiendo como resoler conJlictos. Podemos aDrender destrezasF habilidades
E tcnicas E mediante la DrcticaF nos amos DerJeccionando E madurando.
%I. SOLUCIN ALTERNATI%A DE CON>LICTOS
Consiste en una bsKueda de soluciones rDidasF eJectias E armnicasF como una
oDcin ms al sistema Cudicial. Es el Jomento de una cultura de Daz Dor medio del
Jortalecimiento de aloresF la comunicacin asertiaF el resDeto de los derechos indiiduales
E socialesF la eKuidad E el resDeto mutuo con una orientacin conciliadora.
-os mecanismos de resolucin de conJlictosF oJrecen una Dosibilidad msF Dara
solucionar las disDutas. -a DarticiDacin de las Dersonas en el Droceso de solucin de
conJlictos Dor medios DacJicosF reDresenta un deber E un derechoF tanto consi'o mismasF
como con la sociedad. EstoF Dor cuanto el dilo'o E el consensoF Jortalecen las relaciones
interDersonales E meCoran la calidad del hombre E de la muCer.
Entre los mecanismos de resolucin de las disDutas estn/
8. La (eA"&a&-(
2. La 'e#&a&-(
B. La "(&$&a&-(
C. E$ a*4&)*aDe
Por sus caractersticasF las dos DrimerasF son las ms adecuadas Dara ser inte'radas
en el currculo escolar. Veamos ense'uida breemente cada uno de estos mecanismos.
A. La NeA"&a&-(
Es tratar de resoler conJlictos entre dos o ms DersonasF sin la interencin de
un terceroF es decirF nicamente entre los inolucrados.
Se debe enJocar el DroblemaF sin hacer Cuicios de alor o atacarse mutuamente.
9enerar diJerentes DosibilidadesF en la bsKueda de la solucin realF tomando
en cuenta las necesidades e intereses de las Dartes.

B. LA MEDIACIN
Es un Droceso no adersarial en el Kue un tercero neutral Kue no tiene Doder sobre las
DartesF aEuda a stas a KueF en Jorma cooDeratiaF encuentren un Dunto de armona
en el conJlicto.
El mediador induce a las DartesF a identiJicar los Duntos de controersiaM a reconocer
sus intereses Dor encima de las DosicionesM a e$Dlorar Jrmulas de arre'lo Kue
trasciendan el niel de disDutaM a obtener del conJlicto una isin Droductia Dara
ambas.
-a conJidencialidad es una caracterstica deJinitoria de esta tcnica.
-a mediacinF casi siemDreF se concentra en un cambio de comDortamiento en el
Juturo inmediatoF a Dartir del momento en Kue se Jirme un acuerdo.
En al'unos casosF una de las Dartes aceDta comDensacin Dor al'n daLo incurrido
durante la disDuta.
El eCe del Droceso mediatorioF es el reconocimiento inte'ral de las necesidades de las
Dartes en cuestinM es decirF necesidades Dsicol'icasF comunitariasF JamiliaresF
econmicasF etc.
+n buen mediador debe estar muE atento a los sentimientos de las Dartes E al
deseKuilibrio de Doder.
Ahora bien/ 2Cul es la meCor manera de resolerlo Dositiamente5
C. LA CONCILIACIN
-uscando sie#pre soluciones
de
.ANAR / .ANAR
Es el mecanismo mediante el cual las Dartes en conJlicto solicitan a un tercero
Kue les aEude a solucionarlo.
El conciliador o la conciliadora escucha lo Kue las Dartes desean decir sobre la
disDuta E elabora un Dosible acuerdoF el cual les DroDone.
-os interesados o interesadas tienen la libertad Dara rechazarF modiJicarF o
aceDtar los trminos DroDuestos.
!entro de un Droceso CudicialF el Cuez decide Ode no lo'rar el acuerdoP continuar
con el Droceso o lle'ar a un arre'lo beneJicioso Dara todos.
El Droceso es oluntarioM las Dartes Dueden ele'ir al conciliador o conciliadora E
el acuerdo eKuiale a la sentencia de un Cuez.

D. EL ARBITRA@E
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE 1%

Se'n el !r. Csar 9uzmn :arrnF es el Droceso mediante el
cual dos o ms Dartes de un conJlictoF deciden resolerloF Dor
medio de la leccin de un tercero neutralF llamado rbitroM Dara
Kue steF lo resuela en deJinitia.
Para elloF el rbitro escucha E reisa los elementos Kue le Dresentan las Dartes
E emite una resolucin o sentencia arbitralF Kue es de acatamiento Dara las Dartes.
-as Dartes solicitan la interencin del rbitro en Jorma oluntaria E Dueden
ele'irlo.
%II. NO TODOS LOS CASOS SON MEDIABLES.
9ladEs Stella Alarez seLala Kue las normas recomendadas Dara Dro'ramas de
mediacinF ane$os a tribunales elaboradaF Dor el "ational Institute Jor !isDute (esolutionF
or'anismo no 'ubernamentalF con sede en Qashin'ton !.C.F +SA enuncianF al'unos
suDuestos en Kue la mediacin no es recomendableF esDecialmente cuando/
a. E$iste la necesidad de la sancin Dblica de una conducta.
b. (eiteradas iolaciones de leEes E re'lamentos reKuieren ser tratadas de una manera
colectia E uniJorme.
c. +na de las Dartes necesita Drobar la erdad de los hechos.
d. -o Kue se desea es sentar un Drecedente le'al.
e. +na de las Dartes no tiene inters en acordar.
J. -a controersia inolucra un delito de accin Dblica o iolencia o malos tratos a
menores.
'. Cuando las Dartes no Dueden ne'ociar de manera eJicaz Dor s mismas o con
asesoramiento le'al.

%III. PASOS PARA LA MEDIACIN =UE DEBE TOMAR
EN CUENTA EL DOCENTE
A. I()*"#.&-( % Presentacin de los Kue an a ser los mediadoresF se toma en cuenta/
&ormacin E e$Deriencia Kue debe tener el mediador
PaDel del mediador
Proceso E eJectos
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE 1&
(e'las del Cue'o
Aclaracin de dudas
Poner eCemDlos de conJlictos
:. &irmar un acuerdo de conJidencialidad.
C. Planteamiento de la historia.
!. !eterminacin de asuntos de inters. El mediador busca una descriDcin
imDarcial E tambin las asDiraciones de las Dartes. Adems busca DroDuestas
alternatiasF Kue Dermitan llenar los intereses.
E. Produccin E ealuacin de oDciones Olluia de ideasP
&. Acuerdo Jinal con cierre del mediador.
9. Si se considera imDortante Jirmar un contrato Dor ambas Dartes
H. VeriJicacin del Droceso.
A. EL MEDIADOR
O"aractersticas que debe tomar en cuenta el docente en su labor de formacin de ni+os
mediadoresP
El mediador debe Dertenecer al 'ruDo de i'ualesF donde no medie la autoridad.
ECemDlo/ !ocente % alumno.
!ebe ser una Dersona Kue se llee bien con la maEora de sus comDaLeros.
Es Juente de conJianza entre sus i'uales. (esDetuoso de las normas establecidas.
Es ele'ido en Jorma democrtica Dor sus comDaLeros ... no imDuesto.
Su Juncin es la de inJormar E aclarar a los DarticiDantesF sin tomar Dartido.
CaDacidad de escucha E esclarecimiento de ideas.
"o tiene Dotestad Dara decidir.
!ebe conducir la comunicacin asertia Dara Kue sean los imDlicados los Kue
busKuen las soluciones.
Como 'ua del DrocesoF Duede DroDoner Dosibles solucionesF si las Dartes no las
isualizan.
El Jacilitador Duede Dlantear Dre'untas Dara hacer interDretaciones E esclarecer lo
acontecido.
!ebe moderar la discusinF con el Jin de lle'ar a un acuerdo E Kue no se conierta
en una Delea.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE 1'
!ebe actuar imDarcialmenteF sin tomar Dartido hacia uno de los contrincantes.
Se deben tomar en cuenta Kue como Dersonas tenemos aloresF creenciasF
DreCuiciosM lo imDortanteF es hacer un esJuerzo Dara Kue esto no aJecte la labor
mediadora.
8. RECUERDE USTED...
El mediar no si'niJica Cuz'ar a las Dersonas.
)amDoco la mediacin es una oDortunidad Dara dar sermones sobre el
comDortamiento de otros.
Mediar si'niJicaF simDlementeF dar esDacio E tiemDo Dara Kue las Dartes lo'ren lle'ar a
un acuerdo E cambiar su comDortamiento en el JuturoF a Dartir de la mediacin.
Por esta raznF en la mediacin no es tan imDortante establecer >Kuin tuo la razn@F
>Kuien minti@F >Kuin diCo la erdad@ o >Kuien tuo la culDa@M sino ms bienF Ku amos
a hacer a Dartir de hoE E Ku amos a hacer desDus de Kue Jirmemos el acuerdo de
mediacin.
El DaDel del mediador es totalmente distinto al de un CuezF Kuien busca establecer
e$actamente como ocurrieron los hechosF Dara lue'o dictar sentencia.
Al contrarioF al mediador le interesaF ms el comDromiso Dersonal Dara la modiJicacin
del comDortamiento Dor DroDia coniccin E no Dor medio de amenazas o casti'os.
2. UN BUEN MEDIADOR...

DEBE: NO DEBE/
Saber escuchar
)rabaCar en eKuiDo
Ser neutral
ADoEar
Ser resDonsable
Ser conJiable
!isciDlinar
InterrumDir
AcaDarar la conersacin
8uz'ar
!ar rdenes o conseCos
!iul'ar los Droblemas o conJlictos Kue
surCan durante la mediacin.
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIN COSTARRICENSE 1$
B. AMBIENTE
Se debe ele'ir un lu'ar Driado E cerradoF sin interruDciones de otras Dersonas.
ParticiDar en la mediacin es un Droceso oluntarioM no se debe imDoner.
En un Drimer momento se debe dar la oDortunidad a las Dartes a e$Dresar su enoCo
Oalidar los sentimientosP en Jorma ordenada.
-o imDortante es dar tiemDo Dara Kue se desaho'uen .
&omentar un clima de conJianza Dara la discusin del casoF con resDeto E
tolerancia.
B. ALGUNAS T7CNICAS PARA EL MANE@O DEL CON>LICTO
-a Jrmula ms aceDtada es/
SEPARAR E CALMAR E SOLUCIONAR
,A-A "A%'A-(*
Establecer Dreiamente lu'ares esDeciales
ADlicar eCercicios de resDiracin DroJunda
Contar hasta diez lentamente
9uardar silencio Dor unos momentos
Antes de plantear una posible alternativa de solucin! es importante hacerse unas preguntas
que nos pueden situar en el conte.to de la situacin
Sobre los Kue estn Deleando
23uines estn Deleando5
2Cuntos son5
23u edad tienen5
2Cules son sus necesidades5
8.T7CNICA
FSABA USTED =UE EL MEDIADOR...G
IN*TRUCCI0NE*: E" PE3+ER#S 9(+P#S E-A:#(A( E- SI9+IE")E
(#MPECA:E.AS
;. T7CNICA: EL DEBATE
+tilizando noticias de los Deridicos la o el docente hace subB'ruDos E les entre'a una
noticia.
I. ETAPA/
a. -os estudiantes E las estudiantes leen la noticia.
b. -a comentan E la redactan transJormndola Dositiamente.
c. E$Donen lo elaborado en Dlenaria.
II. ETAPA /
Por medio de Dre'untas la docente o el docente
diri'e el debate/
a. 2Cmo se sintieron al leer sobre esas situaciones de iolencia5
b. 2Cmo se sintieron al cambiar a un Jinal Jeliz la noticia5
c. 23u creen Kue causa tanta iolencia5
d. 2Cmo Dodemos enJrentar la iolencia en nuestras JamiliasF en la escuela E en
nuestra comunidad5
III. ETAPA / En Dlenaria se concluEe con la si'uiente reJle$in/
.
/odos y todas sufrimos en
alg0n grado la violencia! pero... la
forma en que la enfrentamos hace la
diferencia...! no podemos cambiar al
mundo! pero s! lograr el autocontrol!
el respeto y la tolerancia hacia
nosotros y hacia los dems.
B.SOPA DE LETRAS
&nstrucciones identificar las palabras que se refieren a los principales aspectos que
necesitamos los seres humanos para vivir en pa$
C E - A M I 9 # S - M S
# P ) - # A + A A ( M A
A C # M P ( E " S I # "
) # " R # E E . P # H #
" # ( ) ) A " ( A " P S
# ( E C ( E A C I # " A
I A - A & A M I - I A V
C " A ) - " M & - 9 " )
A C C S . A P # # " S R
C A A E E I ! ! ( A I (
+ ( P ( # ) E C C I # "
! V I V I E " ! A M " "
E C " ( S R S E ( ! A P
! S A - + ! # R 9 ( S #
AM#(
PA.
C#MP(E"SI<"
&AMI-IA
SA-+!
E!+CACI<"
CA(IR#
P(#)ECCI<"
PA!(ES
VIVIE"!A
(EC(EACI<"
AMI9#S
*.DRAMATIZACIONES
Instrucciones: En DeKueLos 'ruDos los estudiantes Dlantean situaciones de conJlicto E
lue'o e$Donen las Dosibles alternatias de solucin mediante una dramatizacin.
GUA PARA LOS ESTUDIANTES
OAdaDtada Dor Sonia +lateP

2-o'ramos realizar una buena introduccin5
2Establecimos las re'las5
2-o'ramos deJinir el Droblema5
2Cada uno de nosotros tuo oDortunidad de e$Doner
su Dunto de ista5
23u sentimientos o emociones e$Derimentamos5
2-o'ramos determinar los asuntos e intereses5
2 Encontramos Duntos de acuerdo5
2-o'ramos Dlantear alternatias de solucin5
2Se di el acuerdo Jinal5
GUA DE OBSER%ACIN DEL DOCENTE PARA DRAMATIZACIONES
OE-A:#(A!A P#( ASES#(?A !E I"9-4S %CA()A9#P
2Cmo consideran ustedesF se realiz la introduccin5
2Se establecieron las re'las5
2Se deJini el Droblema5
2Se dio oDortunidad de Kue cada DarticiDante e$Dusiera
su Dunto de ista5
2AJloraron sentimientos5 Cules5
2-o'raron determinar los asuntos e intereses5
2Encontraron Duntos de acuerdo5
2Se Dlantearon alternatias de solucin5
2Se di el acuerdo Jinal5
<CMO TENER UNA COMUNICACIN ASERTI%A CON SUS
ESTUDIANTES?
A)*+",-, .! /0,d! 1 120! d, 1#- n34#- 5 n34-, ,-2# /032 0n .#+# 1 36),n d, 02#!3dd /0,
0-2,d 23,n, +#6# d#+,n2, 5 7+3132 1 +#nv,!-+38n9
E1 1,n)0:, d,b, -,! +#!d, 1 ,dd d, 1#- n34#- 5 n34- 5 d,1 +#n2,;2# -#+31 d#nd, v3v,n # "n
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R,+#n#+,! 5 v13d! 1#- -,n2363,n2#- d, -0- ,-20d3n2,-, .!36,!# d,+3!1,- /0, 23,n,n !<8n d, -,n23!-,
,n#:d#- .,!# /0, d,b,n +#n2!#1! 1 3!9
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6n,! /0, 2#d#- 5 2#d- -1)n )nnd#9
>+,! !,71,:# d, 1# /0, 1 #2! .,!-#n n#- ,-2* d3+3,nd#, ,-2# n#- 50d ,n2,nd,! 5 /0, 1 .,!-#n
!,71,;3#n, -#b!, 1# /0, ,-2* d3+3?nd#n#-9
S3 -, -3,n2, ,n#:d# # ,n#:d .!+23/0, ,1 @23,6.# 70,!A ,- d,+3! d, 23,6.# .! /0, -, 1, .-, ,1
,n#:# n2,- d, 116! 1 2,n+38n # !,-.#nd,! 1 -320+38n .!,-,n2d9
N# -, .!,+3.32, !,-.#nd,! ,-.,!, /0, 1 #2! .,!-#n ,;.#n) 2#216,n2, 1# /0, /03,!, +#60n3+!9
Cmo poner lmites de forma participativa?
Un )0B .! 1 # ,1 d#+,n2,, /0, d,-, )!n23<! 0n +#nv3v,n+3 .+B73+ ,n ,1 d,-!!#11# d, -0-
1,++3#n,- 5 /0, 7#!21,<+ 1 02#,-236 d, -0- ,-20d3n2,-, 7+3132nd# -0 1b#! d3!3C
1( Seale la situacin problemtica9 N# .,)0, )!32#-, 02313+, .1b!- 5 n# -,!6#n,-, ?-2#- -#n
.#+# ,7,+23v#-9 En723+, 1#- n#!6- +#n-2!03d- +#n n2,!3#!3dd .#! 0-2,d 5 -0- 106n#-9
2( Escuche opiniones9 D#n) 2,n+38n 1- n,+,-3dd,- 5 12,!n23v- d, -#10+38n /0, .!#.#n)n
-0- ,-20d3n2,-9 E11#- n,+,-32n .!,nd,! +#nv3v3! ,n !6#nB9 S, 1,- d,b, 50d! /0,
d,-!!#11,n -0- +#n2!#1,- 3n2,!n#- 5 .!,ndn .#-2,!)! -0- d,-,#-9 A+,.2, /0, -, .#n)
.!0,b 1 @!,-#10+38n d, +#n713+2#-A /0, -, 36.1,6,n2 ,n ,1 019
3( Aclare cuando una situacin es adecuada y cuando no lo es9 S3n ,6b!)# -, d,b, d,:!
.-! 1 -320+38n= ,-.,+316,n2, +0nd# -, d,2,+2, /0, ,1 n34# # 1 n34 1# "+, .#! 116! 1
2,n+38n9
4( Defina muy claramente ue espera de cada persona! D,73n +#n .!,+3-38n ,1 23,6.# ,;+2#
.! 3n3+3! # +#n+103! 0n 2!,9 L#- n34#- 5 1- n34- -, -3,n2,n 6*- -,)0!#- +0nd# -b,n /0,
-, ,-.,! d, ,11#-, !,+0,!d, /0, 1- !,)1- ,-2b1,+3d- d,b,n -,! .#+-, .! /0, -,n b3,n
,n2,nd3d- 5 .! /0, n# -, !,.32n +#nd0+2- 3nd,+0d-9
5( E"prese las re#las en forma positiva! E-2# 7#!21,+,!* ,n 7#!6 .#-323v 1 02#d3-+3.13n
.#!/0, ,- 6*- -,n+311# +2! /0, ,;.!,-, 1# /0, -, .0,d, "+,!, /0, 1# /0, ,-2* .!#"3b3d#9
%( Elo#ie la buena conducta9 C0nd# -, "n +#6.#!2d# b3,n 5 "n !,13<d# -0- 2!,- ,n ,1
01, 7,13+B2,1#-, "*)1,- -b,! 1# 7,13+,- /0, ,-26#- 2#d#- +#n ,1 6b3,n2, .+B73+# /0, -,
2!b:89
&( Sea firme pero tranuilo$a%! >) -b,! -0- ,-20d3n2,- /0, 2#d#- 5 2#d- -#n 36.#!2n2,-
.! 0-2,d, .,!# /0, -, d,b, b0-+! 1 !6#nB ,n ,1 019 B0-+nd# ,1 b3,n,-2! 3nd3v3d01 5
+#1,+23v# .! ,1 1#)!# d, .!,nd3<:,- -3)n373+23v#-9
'( &omente hbitos de aseo y orden! E1 -,# 5 !!,)1# +#n 62- ,n ,1 01, dn 1,)!B 5
.!#.#!+3#nn 0n 6b3,n2, +#),d#!, d,6*- d, -,!v3! d, ,:,6.1# n34#- 5 n34- .! /0, 1#
2!-632n -0- "#)!,-9 E1 "b1! ,n v#< b:, .,d3! 1 .1b!, +63n! d,-.+3# 5 2,n,! 1#-
.0.32!,- #!d,nd#- -#n 7+2#!,- /0, +#n2!3b05,n 2,n,! 0n 6,:#! 02#d3-+3.13n9
$( 'o ten#a miedo de decir no! An2, +01/03,! -320+38n ,- 36.#!2n2, n13<! +#n -0-
,-20d3n2,- 1- +#n-,+0,n+3- d, 1#- +2#- /0, !,13<n9
10( (u) e"ista fle"ibilidad! V,! ,1 +#n713+2# +#6# +#6# 1)# n#!61= !,+0,!d, /0, ,1 +#n713+2# ,n
-B, n# ,- b0,n# n3 61# ,- 1 7#!6 ,n /0, 1# ,n7!,n26#- 1 /0, 1# d,73n,9

Su#erencias metodol#icas para desarrollar el tema de la comunicacin asertiva*
El A+,-.
C#n ,-2 2?+n3+ -, .!,2,nd, !,13<! 0n n*13-3- d, +0-- 5 +#n-,+0,n+3-, ,n !,1+38n +#n 1
+#60n3++38n ,7,+23v9 U2313<nd# 1 ,-2!0+20! d,1 *!b#1 +#6# ,1,6,n2# +#6.!23v#9
1E9C#6.!+38n9 Un *!b#1 +#n races F+0-- .!23+01!,- /0, ),n,!n 1 -320+38nG, +#n tallo F+0-
+,n2!1 G 5 ramas $consecuencias %!
2E9En )!0.#- d3b0:n 1#- *!b#1,-9 D#! ,:,6.1#C L -320+38n +201 d, 1 d3-+3.13n ,n ,1 01 # 1#-
!,+!,#-9
3E9 D1,n!3#9 C#6.!! -#b!, 2#d#, 1#- 211#- 5 d3-+023! -#10+3#n,-9
4E9 L d#+,n2, "+, 0n -Bn2,-3- -#b!, ,1 2,6, /0, .,!632 !,71,;3#n! -#b!, 1- +0-- 5
+#n-,+0,n+3- d, 1 -320+38n .1n2,d9
5E9 >+,! 0n 110v3 d, 3d,- .! +#n-2!03! ,n2!, 2#d#- 5 2#d- 1- -#10+3#n,- 1 -320+38n .1n2,d9
T#6d# d,C L#nd#4#, A1,:nd!#9 112 d3n*63+-9 C#1#6b3, >,d3d#(A6?!3+ D!,-- S,!v3+,, 1$'&9
'A++AC/0' DE 1'A 2/S3-+/A

En +23v3dd d, +B!+01#, ,n ,1 ,-.+3# d, O!3,n2+38n +#1,+23v, ,1 # 1 d#+,n2, +#6,n2 -#b!, 1-
+0-- 5 ,7,+2#- d,1 +06.1363,n2# d, 1- n#!6- ,-2b1,+3d- ,n ,1 )!0.#9
S, 7#!6n )!0.#- .! +#n-2!03! 0n "3-2#!3 /0, -, !,1+3#n, 1 2,6 n13<d#, 3d,n2373+nd#
1)0n- +0-- 5 +#n-,+0,n+3- .!#v#+d- .#! 1 -320+38n ,;.0,-29
S, .!,-,n2 .#! 6,d3# d, 2B2,!,-, F,-2# 7+3132 1 +#60n3++38n d, n34#- 2B63d#-G # +#n 0n
d!623<+38n9
G03! ,1 2!b:# .! /0, "5 !,1+38n d, 3d,- 5 /0, ,1 d,-,n1+, -, .#-323v# 5 -,n-3b313+,
6#-2!nd# !,-.,2# "+3 1#- d,6*-9

IH. <=U7 ES LA AUTOESTIMA?

Es el alor Kue la Dersona se da a s misma.
Es el conCunto o suma de la conJianza E el resDeto Kue
el ser humano debe Doseer.

M! "!# $%!&'
A()#*%+,-!&
S#. %+/#0),&)!'
A()#*",1#0,2%3&
Y# /(!4#'
A()#*2#&5,&6,
A()#*2#&)0#1
E7)#. !& #04!&'
A()#*,50+,2%3&
A()#*0!,1%6,2%3&
7#. .#'
L# 8! 8!28#
A. Algunas tcnicas para el desarrollo de la autoestima
B #:8E)IV#/ &aorecer las relaciones interDersonales Dara meCorar la autoestima
6 .T+(&a: IASI SOJ JOK

--E"A -#S ESPACI#S E" :-A"C#
Me llamoTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT )ambin me dicenTTTTTTTTTTTTTTTT
SoE hombre TTTTTTTT SoE muCer TTTTTT Vio enTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
-o Kue ms me 'usta esTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Al'o Kue no me 'usta esTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
-o bueno de ser hombre o muCer es TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Mi color de DielTTTTTTTTTTTTTT Mis oCos son TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Mi Delo esTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT Mi estatura esTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
+n detalle esDecial mo esTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
-o Kue ha'o durante todo un da de semanaTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
-o Kue ha'o durante un da JeriadoTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
Si Dudiera cambiar al'oF cambiaraTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT

HME SIE")# :IE" C#M# S#GU
SOJ AS OaKu Duedo dibuCarmeP
9+?A PA(A -A )4C"ICA FAS SOJ JOG PA(A C#MPA()I( SI AS? -# !ESEAS...
Podes comDartir con tus ami'os lo Kue escribiste en est D'ina
Otambin Dodes 'uardrtelo slo Dara osP
2Sern las resDuestas de todos los comDaLeros i'uales5 2# distintas5
2Por Ku5
2A Ku se debe Kue seamos diJerentes5 Conersa con tus comDaLeros sobre las
diJerencias Kue haE entre los miembros de la clase5
; .T7CNICA: F LOS SOBRENOMBRES@
I(s)*.&"(es/ En crculo E de DieF se le Dide a cada uno de los DarticiDantes Kue e$Dresen/

-a Jacilitadora o el Jacilitador e$Done cmo Duede aJectar a una Dersona Kue lo llamen
como no le 'usta.
I'ualmente hace un comDromiso con todos Dara no oler a llamar de esa manera a sus
comDaLeras E comDaLeros.
Se debe retomar el tema Dara dar se'uimiento al cumDlimiento de lo acordado.
Si al'n estudiante o al'una estudiante incumDleF se le debe llamar aDarte E hablar con
l o ella.
=.%ectura para refle.ionar y comentar en DeKueLos 'ruDos los sentimientos Kue les su'iri la
lecturaF lue'o comDartir esDontneamente en Dlenaria.
6. Cul es su nombre
;. Por Ku o Kuines le Dusieron as
=. Cmo le 'usta Kue le di'an
*. Cmo no le 'usta Kue le di'an
SI JO CAMBIARA
SI G# CAM:IA(A mi manera de Densar hacia otrosF me sentira sereno
SI G# CAM:IA(A mi manera de actuar ante los demsF los hara Jelices.
SI G# ACEP)A(A a todos como sonF suJrira menos.
SI G# ME ACEP)A(A tal cual soEF Kuitndome mis deJectosF
cuanto meCorara mi ho'arF mi ambiente.
SI G# C#MP(E"!IE(A Dlenamente mis errores sera humilde
SI G# !ESEA(A siemDre el bienestar de los demsF sera
Jeliz
SI G# E"C#")(A(A -# P#SI)IV# en todosF la ida
sera di'na de ser iida.
SI G# AMA(A A- M+"!#F lo cambiara
SI G# ME !IE(A C+E")A de Kue al lastimarF el Drimer lastimado soE Eo.
SI G# C(I)ICA(A ME"#S E amara ms...
SI G# CAM:IA(A5 Cambiara el mundoU
* .T7CNICA GRUPAL. FC"("&+(#"("s '6sG
&nstrucciones (e le entrega a cada estudiante las siguientes preguntas! gana el que logra
completarlas en el tiempo que indique el docente.
6. :ueno Dara emDezarF tienes Kue conse'uir la Jirma de una Dersona Kue su
nombre emDiece con la misma letra Kue la tuEa.TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
;. Consi'ue la Jirma de una Dersona Kue haEa nacido el mismo mes Kue tu TTTTTT
=. Si'ue adelanteF consi'ue la Jirma de la Dersona ms simDtica del 'ruDo TTTTTT
*. Esta no te costar muchoF slo mira hacia arriba E consi'ue la Jirma de la Dersona
ms alta del 'ruDoTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
,. Para conse'uir esta Jirma tendrs Kue mirar hacia abaCo E conse'uir la Jirma de la
Dersona ms DeKueLa del 'ruDo TTTTTTTTTTTTTT
I. Conse'uir la Jirma de la Dersona Kue haEa nacido el mismo aLo Kue t TTTTTTTTTT
0. )endrs Kue acercarte a la Coen Kue ten'a el cabello ms lar'o Kue el tuEo E
conse'uir su JirmaTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
1. Se est Doniendo emocionante estoF ahora tendrs Kue conse'uir la Jirma del Coen
Kue trai'a al'una Drenda de color roCoTTTTTTTTTTT
V. HaE Kue se'uir adelanteF ahora haE Kue conse'uir la Jirma de una Dersona Kue ande
los zaDatos del mismo color Kue tTTTTTTTTTTTTTT
67. Consi'ue la Jirma del Coen Kue trai'a el corte de Delo ms corto Kue el tuEoTTTTTTT
66. Ga casi terminamosF consi'ue la Jirma de la Dersona Kue te haEa insDirado msTTTT
6;. ADresrate estamos en las ltimasF consi'ue la Jirma de Kuien te haEa atrado ms
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
6=. Por ltimoF sera un Driile'io muE 'rande Kue tu Jirma se encuentre en esta lista de
celebraciones WerdadU Entonces Ku esDeras. &irma/TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
H. De*e!"s / De4e*es
<=U7 SON LOS DERECHOS?
ConCunto de DrinciDiosF DreceDtos E re'las a las Kue estn sometidas las
relaciones humanas.
&acultad de hacer o e$i'ir el cumDlimiento Dor Darte de las autoridades
de la sociedad en 'eneral.
<=U7 SON DEBERES?

Es aKuello a lo Kue se est obli'ado moralmente E Dor las buenas costumbres.
ComDaracin de situaciones Dara deducir sobre el beneJicio Dersonal E social del
cumDlimiento de las obli'aciones.
6. >&!as: Para trabaCar en Jorma 'ruDalF se aanza conJorme se comenta E se da un
eCemDlo de cada Jicha. -ue'o en Dlenaria cada 'ruDo comDarte sus ideas.

TENGO DEBER TENGO DERECHO AL
DE:
(ecibir educacinM en la
escuela
EstudiarF hacer mis tareas
no deben 'ritarmeF 'olDearmeF
cumDlir con mis aer'onzarmeF ni humillarme
obli'aci ones escolares
8u'ar
!iertirme
!escansar
TENGO DEBER DE: TENGO DERECHO
AL
(esDetar a las Dersonas
con Kuienes Cue'o E a
diertirme sanamente
TENGO DEBER TENGO DERECHO A...
DE:
Cuidar mi saludF Viir E desarrollarmeF Dor
"o in'erir nada Kue eso debo estar bien
me ha'a daLo alimentado E
sino lo Kue me Dueda Drote'ido de las
nutrir bien. enJermedades.
TENGO DEBER DE/ TENGO DERECHO A...
(esDetar mi nombre E )ener un nombre E
mi Das Osmbolos Datrios nacionalidad un Das.
E su culturaP E a niLos e otras
TENGO DEBER DE: TENGO DERECHO A...
!enunciar cuando al'o Kue atenta 3ue mi JamiliaF mis ecinosF
mis contra mi desarrollo inte'ral
maestrosF el Datronato nacional
de la inJancia se encar'uen
de mi desarrolloF
crianza E Droteccin.
!enunciar cualKuier Estar Drote'ido contra
daLoF descuidoF maltrato cualKuier daLo descuidoF
E e$Dlotacin. maltrato E e$Dlotacin.
TENGO DERECHO A
(esDetar la ida Driada... 3ue se resDete mi ida Driada E
de otras Dersonas. la de mi JamiliaF nuestras
costumbresF reli'inF e idiomaF
di'nidad E reDutacin
nacionalidades
TENGO DERECHO A: TENGO DEBER DE...
ParticiDar en deDortesF Cue'os Permitir Kue otros E
G diJerentes actiidades. otras DarticiDen en
Cue'os
Te(A" #e*e!" a..
)ener Droteccin contra la discriminacin
Dor edadF se$oF color reli'in E cultura.
(ecibir Droteccin contra toda Jorma de e$Dlotacin
E abuso Kue atenten contra la saludF el desarrollo o
interJiera con mi educacin.
)ener una Jamilia.
Hablar E Kue me Escuchar a los demsM
escuchenM a Densar no hablar cuando otro est
como Eo Kuiera hablando E resDetar el

hacerlo. Densamiento de los dems.
A Kuerer E Kue me
Inesti'arF Dre'untarF "o burlarme de las Dersonas
eKuiocarme Dara cuando se eKuiocan.
aDrenderF aceDtarme E
crecer.
HI: %I%ENCIA DE %ALORES
Para Jortalecer una cultura de Daz en el aula es JundamentalF Kue se reise el
esKuema de alores tanto a niel indiidual como 'ruDalF sin Kue esto si'niJiKue imDoner un
determinado 'ruDo de alores. .eledn E Chaarra aJirman KueF cuando se aborda este
temaF no se trata de imDoner un esKuema esDecJico de aloresF sino Kue el docente deber
Dartir de los aloresF Kue resulten si'niJicatios Dara el 'ruDo de niLos E niLas Kue tiene a su
car'oF mediante una DarticiDacin actia de los mismos.
Por tantoF el docente o la docente debe brindar la orientacin necesaria a sus
estudiantes Dara Kue reconozcan desde su DroDia realidad E Darticularidad la Dresencia de
alores Jundamentales en sus creencias E accionesF dicha labor la Duede realizar mediante
cuentosF cancionesF dramatizacionesF entre otros.
A continuacin se oJrecen cuentos E tcnicas a modo de eCemDlo Dara la construccin
de alores si'niJicatios.
A. CUENTOS: &1(/-U""&21*(
6. -eer el cuento de Jorma muE creatia.
;. SeLalar cules alores de los Drota'onistas del cuento se comDarten E cules no.
=. #rdenar esos alores se'n su imDortancia Dara los niLos E niLas.
*. !escribir cmo se Dueden iir esos aloresF Dara s mismo E con los demsF
tomando en cuenta todo lo Kue les rodea.
,. Ele'ir actitudes seLaladas en el eCercicio anterior E conertirlas en DroDsitosF Ea
sean aKuellas Kue se necesitan Jortalecer o adKuirir.
I. Establecer acciones Kue aEuden al cumDlimiento de los DroDsitos.
0. Ealuacin de los lo'ros Dersonales E 'ruDales.
1. (einicio del Droceso con otro cuento.

6. LAS GOTITAS
!os 'otitas sobre una nube discutan 2a Kue no saltas5 %
!iCo una 'otita a la otra.
Crees Kue ten'o miedo5 Go soE muE aliente.
"oF no es eso % diCo la otra % tu sabes Kue no debemos ir solasF
sino todas Cuntas Dara Kue ha'amos una buena lluia...
G si hacemos una buena lluiaF amos a Doner contentos a todos los camDesinos.
WWKu tonterasU )odas Cuntas... Eo solita Duedo muE bien tirarme E lucir bonita con el sol.
Ga ers. G la 'otita tom imDulsoF Cunt las manos E WzasU Se lanz de cabeza al aco.
-as 'otitasF todasF miraron asombradas cmo su hermana descenda rDido hacia la tierra.
Sin embar'oF la 'ota Kue Kuiso hacer ella sola la lluiaF lle' a la tierra sedienta E ni siKuiera
Alcanz a moCar un Dtalo de Jlor...
Mientras tantoF arriba en la nubeF las 'otitas diCeron/ >a la unaF a las dosF a las tresF WEaU. G
todas Cuntas saltaron a la ez... W3u linda lluiaU
-a tierra se Dint de erde E las Jlores sonrieron.
-as 'otitas buscaban a su hermanaF la Kue Kuiso hacer una lluiaF E no la encontraron.
-a tierra diCo/ una 'otita loca caE E muri. "# siri Dara nada. En cambio todas CuntasF Kue
chaDarrn WG Ku lluia buena Dara m aLadi la tierra.
G Kue ale'ra Dara todos los camDesinos.

;. GUSANO %IA@ERO
Erase una ez un 'usano iaCero Kue se sent a descansar a la orilla de un roF
E se Kued dormidoF E se Kued dormidoF se Kued dormido.
Cuando se desDert se encontr rodeadoF de un montn de 'usanosF Kue le obseraban.
( :uenos das me llamo )riDF les diCo sonriendo.
+no de ellos Dre'unt/
( 2!e dnde has salido5F eres muE raro
)riD sorDrendido resDondi/
( Ven'o de una Dradera muE leCos leCana E no s Dor Ku me encuentras raro.
)ienes Dintas de colores en la Diel E los 'usanos son erdesF eso es lo normal. -e contest.
)riD se ri mucho E e$clam/
Blos 'usanos Dueden ser de colores muE distintos donde Eo io todos son como Eo.
"o es Jcil entenderteF aLadi otroF hablas como si cantaras.
Es cierto tambin Kue haE 'usanos de oz suae como la brisaF Juerte como el truenoF
ale're como el a'ua de un manantial.
+n 'usano se adelant 'ritando.
BmienteF Eo creo Kue est enJermo E nos conta'iar a todos.
#tro e$Dlic/
BEo creo Kue est mal de la cabeza o es al'o tonto.
B WEst enJermo E nos conta'iarU
B Es tonto. Murmuraban entre s.
Entonces 9usiF un DeKueLo E esmirriado 'usanitoF del Kue todos se reanF enciendo su
timidez le Dre'unt/
B2)e 'ustara enir a mi casaF me encantara ser tu ami'o5
)riD Jue hasta su casaF Kue era un a'uCero en un tronco. G ah charlaron horas E horas. -os
dos se sentan muE contentos. Cuando se hizo de noche las Dintas de )riD emDezaron a
brillar en la oscuridad
( VaEa realmente eres esDecial. -e diCo su ami'o 9usi sonriendo.
( Slo soE diJerenteF eso es todo. (esDondi )riD al'o molesto.
"adie ms habla con )riD E l se senta muE triste. Pero un da el 'usanito se Derdi en el
bosKue al atardecerF cuando aDenas se ea nada.
-os 'usanos imDortantes se reunieron Dara Densar de Ku Jorma se Dodra salar al
'usanito.
Entonces ieron Kue una luz se acercaba corriendo hasta ellos.
Era triD Kue ena a oJrecerse Dara ir a buscar al DeKueLo 'usano.
W)odos Densaron en lo mal Kue se haban Dortado E sintieron er'XenzaU
Pero )riD les 'ui con su luzF sin rencor a tras del bosKue.
Por Jin encontraron al 'usanito E se Dusieron muE contentos a cantar E a bailar.
)odo Jue 'racias a las Dintas de colores de )riDF Kue tan raras les haban Darecido al
DrinciDio. Cuando meCor lo estaban Dasando... >rimF rimF rimF...@
( 8uanitoF lentate se hace tarde Dara ir al cole'io.
2Ku DenaF slo era un sueLo.
AunKue 8uan no estaba se'uro del todo.
!esde ese daF 8uanito es el meCor ami'o de Abdul PenaCasidF el niLo nueo del cursoF
Al Kue todos miraban de reoCo. G consi'ui Kue los niLos E niLas le Kuisieran E emDezaran a
mirarle con cariLo. Incluso Abdul se oJreci a enseLarles unas canciones Dreciosas de su
Das. -os niLos se rieron Dor no saber Dronunciarlas. )ambin aDrendieron cmo bailar WKu
diertidoU G al'una ez de tardeF a 8uanito se le escaDa una media sonrisa E Dor lo ori'inalF a
Abdul le llama )riD.
Erase una ez un 'usano iaCero Kue se sent a descansar a la orilla
de un roF E se Kued dormidoF E se Kued dormidoF se Kued dormido.
=. LA ROSA J EL SAPO
Haba una ez una rosa roCa muE bellaF se senta de marailla al saber Kue era la rosa ms
bella del Cardn. Sin embar'oF se daba cuenta de Kue
la 'ente la ea de leCos. Se dio cuenta de Kue al lado de ella siemDre haba
un saDo 'rande E oscuroF E Kue era Dor eso Kue nadie se acercaba a erla de cerca.
Indi'nada ante lo descubierto le orden al saDo Kue se Juera de inmediatoF el saDo muE
obediente diCo/
esta bienF si as lo Kuieres.
Poco tiemDo desDus el saDo Das Dor donde estaba la rosa E se sorDrendi Al
er la rosa totalmente marchitaF sin hoCas E sin Dtalos. -e diCo entonces/
VaEa Kue te es mal. 23u te Das5
-a rosa le contesto/
Es Kue desde Kue te Juiste las hormi'as me han comido da a daF
G nunca Dude oler a ser i'ual.
El saDo le contest/
Pues claroF cuando Eo estaba aKu me coma a esas hormi'as E Dor eso siemDre
Eras la ms bella del Cardn
...Muchas eces desDreciamos a los dems Dor creer
Kue somos ms Kue ellosM ms bellos o simDlemente Kue no nos >siren@
Dara nada. !ios no hace a nadie Dara Kue est sobrando en este mundo.
)odos tenemos al'o Kue aDrender de los dems o al'o Kue enseLar E
nadie debe desDreciar a nadie. "o aEa a ser Kue esa Dersona nos ha'a un bien del cual ni
siKuiera estemos conscientes.
C. LA MODERNA GALLINITA
>4rase una ez una 'allinita roCa Kue rascaba de la 'ranCa hasta Kue Dona al
descubierto al'unos 'ranos de tri'o. Cierto da llam a sus ecinos E les diCo/@ Si Dlantamos
este tri'oF tendremos Dan Dara comer. 23uin me aEudar a Dlantarlo5
>Eo no@ diCo la aca
>Eo no@ diCo el Dato
>Eo no@ diCo el cerdo
>Eo no@ diCo el 'anso
>Entonces lo har Eo@F diCo la 'allinita roCa. G eJectiamente lo hizo. El tri'o creci E
madur hasta transJormarse en 'rano dorado. 23uin me aEudar a cosechar mi tri'o5
Pre'unt la 'allinita roCa.
>Eo no@ diCo el Dato
>no corresDonde a mi clasiJicacin@ diCo el cerdo
>Derdera mi anti'Xedad@ diCo la aca
>Derdera mi comDensacin Dor desemDleo@ diCo el 'anso
>Entonces lo har Eo@F diCo la 'allinita roCa. G eJectiamente lo hizo.
Por Jin lle' el momento de hornear el Dan. 23uin me aEudar a hornear el Dan5
Pre'unt la 'allinita roCa.
>eso sera Dara mi tiemDo e$tra@ diCo la aca
>Derdera mi comDensacin de beneJicencia@ diCo el Dato
>!esert de la escuela E nunca aDrend como se haca@ diCo el cerdo
>si solamente aEudo EoF eso sera discriminacin@ diCo el 'anso.
>Entonces lo har Eo@F diCo la 'allinita roCa. Horne cinco ho'azas E se las mostr a
sus ecinos.
)odos Kueran E de hechoF e$i'ieron una DarteF Dero la 'allinita roCa diCo/ >no Duedo
comerme las cinco ho'azas Eo misma.@
WbeneJicios e$cesiosUF 'rit la aca
W Wsan'uiCuela caDitalistaUF 'rit el Dato
E$iCo i'ualdad de derechos ociJer el 'anso.
G el cerdo slo 'ruLo. Pintaron Dancartas Kue decan >inCusticia@ E marcharon
alrededor de la 'allinita roCa 'ritando obscenidades.
Cuando lle' el a'ente 'ubernamentalF le diCo a la 'allinita roCa/@ no debes ser
codiciosa@
>Pero Eo 'an el Dan@F diCo la 'allinita roCa.
E$actamente diCo el a'ente. >Ese es el marailloso sistema de libre emDresa. )odo
mundo en la 'ranCa Duede 'anar tanto como desee. Pero baCo los re'lamentos
'ubernamentales modernosF los trabaCadores Droductios deben comDartir sus Droductos
con los desocuDados@
G iieron JelizmenteF incluEendo la 'allinita roCaF Kue sonrea E cacareaba/ >EstoE
a'radecidaF estoE a'radecida.@
Pero sus ecinos se Dre'untaron Dor Ku nunca la 'allinita roCa oli a hornear Dan.
)omado de un anuncio de la PenYalt CorDorationF
&iladelJiaF Pensilania
B. T7CNICAS PARA LA CONSTRUCCIN DE %ALORES
6. VA-#(ES !E -A SA-+!
ADrecio Dor la calidad de idaF estima E aloracin de la saludF sentido de la
recreacin E uso del tiemDo libre
IN*TRUCCI0NE* C#MP-E)# -AS SI9+IE")ES #(ACI#"ES G -AS I-+S)(# C#" +"
!I:+8#
ME SIE")# SA-+!A:-E C+A"!#TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
E" MI )IEMP# -I:(E ME 9+S)ATTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
AP(ECI# MI SA-+! HACIE"!# E8E(CICI# G TTTTTTTTTTT
;.VA-#(ES !E- !ESA((#--#
CIE")?&IC# G )EC"#-<9IC#
SistematizacinF eriJicacinF racionalidadF ordenF obCetiidadF laboriosidadF se'uridadF
disciDlina moderacinF caDacidad Dara el camDo.

6.
;.
=.
Elaboro un dibuCo E seLalo los tres alores ms
imDortantes Dara mF Kue estn relacionados con
el desarrollo cientJico E tecnol'ico/
=.Valores de la Jamilia
a. SeLalo con una A Ku alores obsero en mi Jamilia/
ComDromiso social E educatioF
amorF
dilo'oF
resDetoF resDonsabilidadF
Daternidad resDonsableF
sentido de la se$ualidad
otros/TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
b. En sub'ruDosF eliCo los alores Kue me 'usta obserar en la Jamilia E los !ramatizo

C. VA-#(ES !E- CIVISM#
a. (ealizo un dibuCo de cmo Dodra iir los alores del ciismo en mi institucinF Jamilia
E comunidad.
b. #bsero la si'uiente lista E seLalo cules de estos alores obsero en mi comunidad.
,. VA-#(ES !E -A VI!A ESPI(I)+A-
ComDleto la si'uiente lista con alores de la ida esDiritual Kue conozco E lue'o dibuCo en
cada estrella los alores Kue Eo Dractico/

TTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTT

o &e E resDeto Dor la institucin democrtica
o (esDeto a la ida E los derechos humanos
o Amor Dor la Daz
o -ealtad a la Datria
o Coniencia social
o Identidad nacional
o Sentido de lo autctono
o ComDrensin E solidaridad internacional
;.%a$"*es #e $a Pe*s"(a$&#a#

A. ESC(I:# E- VA-#( MZS IMP#()A")E PA(A MI
:. ESC(I:# !E:A8# !E CA!A VA-#( +" E8EMP-#/
SI"CE(I!A! !ISCIP-I"A C(EA)IVI!A!
!#MI"I# !E S?
H#"ES)I!A! A+)#"#M?A MISM#
M. %a$"*es #e $a (a).*a$e3a
A9(E9# #)(#S E-EME")#S !E -A "A)+(A-E.A 3+E )#!# SE( H+MA"#
!E:E P(#)E9E(
N.%a$"*es #e$ T*a4aD"
Sentido de conciencia en la distribucin de la riKueza E el in'reso
Se'uridad Social
El )rabaCoF Produccin E !esarrollo
Solidaridad E (esDeto
a. 2 Cules alores del trabaCo obseras en tu comunidad5
b. 2 Cul es el alor del trabaCo Kue Dara ti es ms imDortante5
c. ComDarte con tus comDaLeros tus resDuestas
HII. GUA PARA EL PROCESO DE MEDIACIN CON LOS ESTUDIANTES
Para ienciar este DrocesoF se recomienda tener claro la teora del Droceso de
mediacin Kue imDlica todos los asDectos e$Duestos anteriormente.
CREANDO UN MUNDO DE PAZ
6. 2=U7 ES HACER LA PAZ5 Oen esta etaDa se reisan los conceDtosP
El conJlicto
Alternatias de resolucin DacJica/ -a mediacin
-a Daz/ Valores de la Daz
!eberes E derechos de los niLos
-a comunicacin asertia.
;. CONSTRUJO LA PAZ DENTRO DE MI O internalizo lo anteriorP
Mi autoestima
Mis derechos E deberes
Mis alores de Daz
Mi relacin con los dems
Mis habilidades como mediador OensaEo actitudes de mediadorP
=. %I%O LA PAZ CON LOS DEMS ODon'o en Drctica lo aDrendidoP
E$Dreso tolerancia E resDeto a los dems
AceDto las diJerencias
E$Dreso 'estos de solidaridad
Elaboro un Dlan mediador
Me conierto en lder mediador
C. E%ALO MI PROCESO
Ealo mi Droceso de construccin de Daz
E%ALUACIN DEL PROCESO %I%IDO
El DroDsito de este instrumento es ealuar los cambios Dositios en el ambiente de aula E
los aDrendizaCes obtenidos.
6. 2ParticiD actiamente en las actiidades DroDuestas5
SITTTT "#TTTT PorKu TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
;. 2-as actiidades realizadas han sido de mi a'rado5
=. 2)en'o claro los conceDtos estudiados sobre el tema de resolucin creatia a los
conJlictos5
*. 2Estas actiidades me han Dermitido relacionarme meCor con mis comDaLeros E
comDaLeras5
,. 2Ha meCorado la disciDlina en el aula5
I. 2HaE al'unos asDectos en mi relacin con los dems Kue an ten'o Kue meCorar5
2Cules5
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
BIBLIOGRA>A CONSULTADA
3. AlarezF 9ladEs. 6VV,. 4esafos actuales de los mecanismos de resolucin alternativa
de disputas . Con'reso "acional sobre Administracin de 8usticia. San 8os C.(.
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de pa$.
+PA.F +"E!F E+"E!. San 8osF Costa (ica.
6. CamachoF EelEn E ChacnF -aura. 6VVI. (olucin pacfica de conflictos. Ed. -en
S.A. San 8osF C.(.
7. Comisin "acional Dara el meCoramiento de la administracin de Cusiticia.6VV,.
-esolucin Alternativa de "onflictos. San 8os C.(.
8. El NhourEF HenrE. 6VV,. A la armona por la palabra %a solucin negociada de
conflictos penales. Corte % A.I.!.
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C.(.
;. PrutzmanF Priscilla E otros. %a prctica de pa$ en el aula y la familia y la comunidad.
)raduccin E adaDtacin Celina 9arca. Ed. &undacin CEPPA. S.&.
<. +"ESC#F =>ivan mis derechosU Museo de los niLos. Coleccin -I:(# Escuela S.&.
?. .eledn (uiz Ma. Pilar[ Chaarra Solano Ed'ar. ;777. *ducacin infantil en valores .
E+"E!. San 8osF Costa (ica.

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