Jean Piaget

(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918)
en biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en
instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del
conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el
crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz que describa el
desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de
los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y
de la causa.

Jean Piaget
Para Piaget, los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se
generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio.
Piaget estableci una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones afectivas elementales
y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el perodo del
lactante y dura hasta la edad de un ao y medio o dos aos; es anterior al desarrollo del
lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y de las
relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete aos. En
ella nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede representar los movimientos sin
ejecutarlos; es la poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro aos, del
pensamiento intuitivo.
3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de
cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce aos.
4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y de la
insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa contempornea y, sin lugar
a dudas, el ms destacado en el campo de la psicologa infantil. Las universidades de Harvard,
Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de doctor honoris causa.
Realiz mltiples estudios y escribi un gran nmero de libros; las obras ms importantes de
Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el nio (1923); La representacin del mundo en el
nio (1926); El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936); La psicologa de la
inteligencia (1947); Tratado de lgica(1949); Introduccin a la epistemologa
gentica(1950); Seis estudios de psicologa (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El
desarrollo del pensamiento(1975).

Colaboracin y aporte a la educacin:
Sobre la concepcin del nio sobre la realidad a travs del lenguaje y la interaccin social. Sobre el
pensamiento y el pensamiento: sobre las relaciones, sobre el realismo, sobre el mtodo, sobre el
juicio moral.

Estadios de desarrollo sensoriomotor. La teora de la adaptacin: sobre la accin, la teora de la
adaptacin, la teora de la representacin, el concepto de objeto y espacio, la causalidad, el
mtodo y la explicacin.

El periodo estructuralista. Los modelos lgicos matemticos, las operaciones concretas y formales
y la teora estndard

Constructivismo y Creatividad.

La posibilidad de cambiar la prctica de los maestro, es una actividad que involucra una gran
creatividad. Significa, en pocas palabras que el maestro deber transformar su prctica docente.
pues estudio el desarrollo de la inteligencia en nios por etapas que son:

*sensoriomotor: nacimiento hasta aproximadamente un ao y medio a dos aos. En tal estado el
nio usa sus sentidos (que estn en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer
aquello que le circunda, confindose inicialmente en sus reflejos y, ms adelante, en la
combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices.

*preoperacional: entre los 2 y los 7 aos de edad.Este estadio se caracteriza por la interiorizacin
de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no son
categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta de reversibilidad.
Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la centracin, la intuicin, el
animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de
propiedades).

*operaciones concretas: De 7 a 11 aos. Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia
a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. El nio en esta fase o estadio
ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo lgico y, a travs de la
capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

*operaciones formales: Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).El sujeto que se encuentra
en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones
abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... qu diras si te
sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de slo operaciones concretas sera: "YO no
soy gordo".

Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro humano est potencialmente capacitado
(desde la expresin de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un
pensamiento de tipo hipottico deductivo.

todo lo hizo con observacion en sus hijas.

conceptos importantes como:
*asimilacion: Consiste en la interiorizacin o internalizacin de un objeto o un evento a una
estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el nio utiliza un objeto para
efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento
basndose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un beb que aferra
un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prcticamente
innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo-).

*acomodacion: Consiste en la modificacin de la estructura cognitiva o del esquema
comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos
para el nio (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difcil de aferrar, el beb deber, por
ejemplo, modificar los modos de aprehensin).

Ambos procesos (asimilacin y acomodacin) se alternan dialcticamente en la constante
bsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario
de sobrevivir).

Cuando una nueva informacin no resulta inmediatamente interpretable basndose en los
esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el
equilibrio (por esto en la epistemologa gentica de Piaget se habla de un equilibrio fluctuante),
para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del nio, incorporndose as las
nuevas experiencias.

Paralelogramo
Paralelogramo

Permetro:

rea:


Elementos:
b: base.
a: altura.
c: lado
Nota:
El permetro y el rea
son iguales que en el
rectngulo.
Trapecio

Permetro:

rea:


Elementos:
B: base mayor.
b: base menor.
a: altura.
c, d: lados.
Crculo

Permetro:

rea:


Elementos:
r: radio.
Nota:
: nmero Pi =
3,14159...
El permetro es la
longitud de la
circunferencia.
Permetro de un pentgono regular


Permetro
:
AREA:

Permetro del hexgono regular

Per metro:
rea de un hexgono regular