Silvia Gmez Zeledn Luis Imbach Bartol Daniel Marn Blanco Fernando Segura RESUMEN El presente artculo propone un modelo socio-comunicativo del gnero brochure, abordando especialmente aspectos de multiliteracidad y la definicin de su situacin comunicativa global y especfica. Como material de anlisis se seleccionaron nueve brochures sobre educacin sexual. En la primera parte del artculo se presenta el marco terico desde el cual se enfoc el anlisis, principalmente la perspectiva socio-comunicativa de atric! Charaudeau y la teora sistmica funcional social de ". #ns$orth. En la segunda parte, se expone la metodologa de anlisis implementada y se describen los materiales utili%ados para efectuarlo. En la tercera, se presentan los resultados de la investigacin, es decir, se propone un modelo del gnero brochure con base en el anlisis del corpus de textos, para terminar con una cuarta parte &ue expone las conclusiones. ABSTRACT 'he follo$ing article offers a socio-comunicative model for the brochure genre, by approaching aspects of multiliteracy and the definition of its global and specific communicative situations. 'he material analysed consists on nine brochures about sexual education. (n the first part of this article, the theoretical frame$or! from $hich the analysis has been focused is given, mainly by the socio-communicative perspective of atric! Charaudeau and the functional systemic theory of ". #ns$orth. 'he second part presents the methodology of analysis implemented and describes the materials used to complete it. (n the third part, $e expose the results of the investigation and $e propose a model for the brochure genre based on the analysis of the corus of texts. "astly, a fourth part states our conclusions. _____________ Gabriela Collado: Estudiante de )ilologa espa*ola. #niversidad de Costa +ica. Correo electrnico, gabicollado-gmail.com. Silvia G!e": Estudiante de )ilologa Espa*ola. #niversidad de Costa +ica. Correo electrnico, sigo%ed./-gmail.com. L#i$ I!ba%&: Estudiante de )ilologa espa*ola. #niversidad de Costa +ica. Correo electrnico, luisimbach0123-gmail.com. Da'iel Mar(', Estudiante de )ilologa espa*ola. #niversidad de Costa +ica. Correo electrnico, daniel.marin-ucr.ac.cr.com. Fer'a'do Se)#ra: Estudiante de )ilologa espa*ola. #niversidad de Costa +ica. Correo electrnico, nyts- sama-hotmail.com. *+ I',rod#%%i' 4 primera vista, se podra considerar &ue un brochure comparte casi todas sus caractersticas con lo &ue conocemos como 5prensa escrita6. 7in embargo, una aproximacin ms cuidadosa nos revela &ue el modelo &ue usamos para definir las publicaciones periodsticas no aplica al estudio de este tipo especfico de folletos. 4s mismo, las teoras del mbito publicitario, aun&ue adecuadas para ciertos aspectos del anlisis, tampoco ofrecen una perspectiva &ue sea lo suficientemente amplia como para explicar y caracteri%ar satisfactoriamente un brochure. or lo tanto, nuestro el tema de este traba8o es el estudio especfico del gnero brochure. resentamos un estudio tanto estructural como comunicativo de un corpus seleccionado de brochures sobre educacin sexual y elaboramos una nocin del gnero brochure a partir del estudio de la situacin comunicativa global y la multiliteracidad del texto. 4nali%amos la situacin comunicativa global de cada brochure, as como algunos aspectos estructurales iconogrficos y textuales de los mismos. 4l final establecemos un modelo de brochure a partir de los rasgos estructurales comunes &ue se encontraron en anlisis del material. *+*++ Mar%o Teri%o #no de los e8es tericos bsicos del traba8o es la nocin socio-comunicativa de gnero. 9e lo &ue se sigue &ue para dilucidar de &u manera se actuali%an las caractersticas del gnero brochure en el corpus seleccionado, es preciso en primer lugar construir un modelo :un gnero;, &ue tome en cuenta no solo los aspectos formales constitutivos de un brochure, sino tambin las circunstancias comunicativas &ue le dan lugar. artiendo de este modelo, se verifican entonces las formas particulares por medio de las cuales este se actuali%a cada e8emplar, es decir, se verifica la manera en &ue el modelo sufre variaciones. "a propuesta &ue atric! Charaudeau expone en su artculo 5"os gneros, una perspectiva socio-comunicativa6 resulta una herramienta efica% y <til para el fin . planteado, tanto funcional como formalmente, ya &ue facilita el acercamiento a una nocin de gnero discursivo &ue permite crear modelos y no slo eti&uetar arbitrariamente. ara poder hacer una categori%acin de los gneros discursivos, atric! Charaudeau propone anali%ar la situacin comunicativa en la cual ellos se encuentran inmersos. Charaudeau distingue dos lugares de estructuracin, el de la situacin global de comunicacin :7=C; y el de la situacin especfica de comunicacin :7EC;. "a 7=C est conformada por actores sociales &ue tienen identidades y propsitos definidos as como un mbito temtico base. "a identidad tiene &ue ver con los roles y el estatus ling>sticos de los actores, la finalidad, con sus ob8etivos discursivos. #na situacin comunicativa especifica puede tener varios ob8etivos a la ve% :prescribir, informar, incitar, seducir, demostrar, etc.;. "a 7EC es el lugar de la materialidad del discurso, importan a&u circunstancias materiales &ue lo hacen posible. 9ichos condicionamientos son semiolgicos :sistemas &ue pueden ser grficos, fonticos, icnicos, visuales, etc.; situacionales :intercambio monolocutivo o interlocutivo; y tienen distintos soportes de transmisin :papel, audio, electrnico, etc.;. Existe una gran interdependencia entre ambas situaciones comunicativas, 5?o hay entonces ninguna situacin global &ue no se concretice en una situacin especfica@ pero sostenemos, asimismo, &ue no hay situacin especfica &ue no dependa de una situacin global6 :Charaudeau@ .AAB, B/;. "as condiciones de ambas situaciones de comunicacin dan a los individuos una serie de instrucciones &ue les permiten producir e interpretar los discursos. Estas instrucciones discursivas determinan el tratamiento ling>stico y su organi%acin. 9ependiendo del tipo de informacin as es su modo de ordenamiento. 7eg<n la finalidad de la informacin los modos enunciativos pueden ser descriptivos, narrativos, explicativos o argumentativos. 7eg<n la informacin de identidad se determinan los lugares y los roles. 7eg<n la informacin del mbito temtico se fi8an los modos de temati%acin. 7eg<n los modos de semiologi%acin se precisan las circunstancias materiales. B or tanto, los condicionamientos discursivos re<nen, no solo, las particularidades de las situaciones comunicativas, sino &ue tambin la configuracin interna del texto. "as circunstancias materiales de la situacin comunicativa especfica influyen sobre las formas del discurso de un modo ms directo &ue otros condicionamientos. 4parecen en el acto del lengua8e de cuatro diferentes maneras. "a primera tiene &ue ver con el tipo de canal de transmisin por medio del cual se impone el dispositivo a los participantes del acto comunicativo, puede ser interlocutiva o monolocutiva, dialogal o monologal. "a segunda depende de los roles &ue desempe*an los actores en el intercambio comunicativo y de los tipos de soporte &ue se utilicen. "a tercera se ocupa de la composicin textual. Externamente, pone el nfasis en el paratexto, es decir, en la organi%acin en secciones, partes o r<bricas. (nternamente, se trata de la forma como se articulan esas partes y sus relaciones. "a <ltima est vinculada con la configuracin ling>stica por medio de construcciones gramaticales, tales como las recurrencias en las construcciones :pasiva, activa, nominal, impersonal;, en las marcas lgicas :los conectores;, en la pro- nominali%acin, en la anafori%acin, en la modalidad, etc. 'ambin entra a&u el estudio de las locuciones y las recurrencias lxicas. "as circunstancias materiales de la situacin comunicativa especfica, por tanto, conforman el lugar en el cual se construye el texto :entendiendo la nocin de texto como 5el resultado de un acto de comunicacin producido por un su8eto dado en una situacin de intercambio social dada6 :Charaudeau@ .AAB, B2;. El texto, por consiguiente, no debe considerarse aisladamente. Es necesario tomar en cuenta, a la hora de anali%arlo, las condiciones contractuales y sus instrucciones discursivas, sus caractersticas materiales, sus normas de construccin ling>stica y sus propiedades singulares. 7e hace indispensable estudiarlo como resultado de un contrato comunicacional y en sus estrategias individuales. Ctro e8e terico bsico &ue articula el traba8o es la nocin de la multiliteracidad en los textos escritos y grficos. 7eg<n #ns$orth :.AAD; en !o"ards a metalanguage #or multiliteracies education$ Describing the meaning%ma&ing ressources o# language%image E interaction, ahora es sumamente com<n integrar cada ve% ms imgenes en un texto escrito, por lo cual es necesario crear otros gneros, &ue se atengan ms a las nuevas maneras de anali%ar el discurso, &ue, necesariamente, no est apegado solamente al lengua8e literario. En efecto, )aced $ith the re&uirement to address the multimodality of texts, the prescription of verbal grammar, and the absence in syllabi of comparably theori%ed resources for describing the meaning-ma!ing resources of images, some teacher educators and teachers have made use of the 5grammar of visual design6 developed by Fress and van "eeu$en :#ns$orth, .AAD, /2;. "os textos, como lo reconoce arriba el autor, no son <nicamente texto escrito, son multimodales y m<ltiples, asociados muchas veces a imgenes capaces de enri&uecerlos. ero esta multimodalidad provoca sus problemas, Go$ever, beyond accounting for the independent, albeit sometimes strategically aligned, contributions of language and image to the meaning of composite texts, is the challenge of systematically theorising and describing resources for the construction of meaning at the intersection of language and image. :#ns$orth@ .AAD, //;. Es de esta manera &ue los textos compuestos pueden causar un desafo, puesto &ue combinan tanto imagen y texto, y sus m<ltiples significados se ven multiplicados. El autor, por otra parte, habla sobre el 7)" :systemic funcional social semiotic theory;. Esta se refiere al hecho de &ue los sistemas semiticos en el mundo estn relacionados entre s, y por ende las estructuras del lengua8e han evolucionado. En efecto, ahora hay 5meaning'ma&ing function6 :#ns$orth@ .AAD, /3;, &ue se encarga de crear sentidos m<ltiples en los textos me%clados. 4hora, en cada contexto comunicativo se encuentran tres elementos esenciales, denominados por el autor como field, tenor y mode, 4ny communicative context can be described in terms of these three main instances, )(E"9, 'E?C+, HC9E. )(E"9 is concerned $ith the social activity, its content or topic@ the second, 'E?C+, is the nature of the relationships among the people involved in the communication@ and the third, HC9E, is the medium and channel of communication. :#ns$orth@ .AAD, /3;. / Estos parmetros nos demuestran bsicamente &ue existe un metalengua8e, en el &ue puede haber una me%cla de lengua8e, contexto y estructura. 7eg<n Fress y Ian "e$en, dice #ns$orth, la gramtica de lo visual toma sentido con respecto a tres elementos tomados del 7)", :J; technically, the 5grammar of visual design6 formulated by Fress and van "eeu$en :011D; adopted from 7)" the metafunctional organi%ation of meaning- ma!ing resources, K representationalLideational structures verbally and visually construct the nature of events, the ob8ects and participants involved, and the circumstances in $hich they occur. K interactiveLinterpersonal verbal and visual resources construct the nature of relationships among spea!ersLlisteners, $ritersLreaders, and vie$ers and $hat is vie$ed. K CompositionalLtextual meanings are concerned $ith the distribution of the information value or relative emphasis among elements of the text and image. :#ns$orth@ .AAD, /2;. "a organi%acin metafuncional de los recursos de sentido, como podramos traducirlo a&u, posee entonces tres elementos &ue permiten construir lo &ue es un texto compuesto de texto e imgenes. or otra parte, para Ian "ee$en, en trminos generales, la informacin dada :given;, se encuentra siempre locali%ada del lado i%&uierdo del texto, mientras &ue la nueva, del lado derecho. or otra parte, cabe destacar, en lo &ue concierne la imagen, &ue otra tpica composicin de la imagen es la &ue locali%a lo ideal en el lado superior de esta, mientras &ue lo real estara en la mitad inferior, (n advertisements, the top part typically indicates the promise of the product M its imagined or ideal effects, $hile the bottom part of the layout indicates more concrete information about the product itself. (n textboo!s, the top part deals $ith the more generali%ed, abstract, conceptual information, $hile the bottom part deals $ith the specific, concrete, observable information. (t may be, then, that =iven or ?e$ are reali%ed by an image in some instances and language in others. 7imilarly, in some D texts the (deal is reali%ed by an image and the +eal by language or vice versa. :#ns$orth@ .AAD, DA;. (mportante a&u es destacar tambin el hecho de &ue #ns$orth menciona tres caractersticas de las imgenes en el texto, la primera es la concurrencia ideacional :ideational concurrence;, &ue se encarga de &ue haya una e&uivalencia entre texto escrito e imagen. "a complementariedad ideacional :ideational complementarity; se refiere, a su ve%, a cuando, si bien las imgenes son diferentes del texto, pueden funcionar como una complementariedad &ue aumenta los significados de los dos textos :escrito y grfico; por separado. 9e esta manera, el texto grfico puede extender o aumentar el sentido del mensa8e &ue se &uiere dar. )inalmente, en el contexto de comunicacin se encuentran, seg<n #ns$orth, tres variables situacionales principales. rimeramente, lo ideacional &ue envuelve el evento, sus participantes y las circunstancias asociadas con el tiempo y lugar. 7eguidamente la relacin interpersonal &ue establece un emisor, &uien da la informacin, y un receptor, &uien la recibe. 7in embargo, esta relacin de roles podra variar, sin necesidad de hacerlo as la situacin ideacional. 7i, por e8emplo, el enunciado se presenta en forma de pregunta y &uien da la informacin es el &ue en primera instancia era el receptor, &uien escucha o lee. or <ltimo, textualmente, se designa un 'ema &ue es la orientacin o punto de partida para la interaccin. El 'ema sugiere cul es la informacin conocida por ambos interlocutores, mientras &ue la informacin nueva &ue se presenta lleva el nombre de +ema. "as diferentes estructuras &ue puede tener una oracin refle8an diferentes tipos de significados en cuanto a 'ema y +ema, los cuales tambin refle8an diferentes aspectos del contexto. -+ Ma,eriale$ . M/,odo$ 7e estudi concretamente los elementos &ue pueden caracteri%ar a los brochures. "a muestra utili%ada es un corpus de nueve brochures costarricenses distintos cuyo tema com<n corresponde a la educacin sexual. 4hora bien, de los nueve brochures, cinco provienen del centro llamado 5Casa 4mes6 :4sociacin de mu8eres en salud; y se denominan, NapilomaN, NCiclo menstrualN, N"a prueba del papanicolauN, NHtodos 3 anticonceptivos6 y NEnfermedades de 'ransmisin sexualN. or otra parte, se anali% el brochure de la oficina de orientacin de la #C+ llamado 5Iida, sexualidad y afectividad6. 'ambin, sirvi como muestra un brochure sumamente simple, elaborado por estudiantes de psicologa de la #C+ llamado 57exualidad en la adolescencia6. )inalmente, el <ltimo brochure anali%ado se denomina 59rogas, alcohol y I(G6. Este es hecho por varias organi%aciones distintas, como lo son (4)4, Gogares Crea de avas, #74(9, entre otros. El traba8o se reali% desde una perspectiva analtica apoyndonos, principalmente, en las teoras de Chaudereau sobre la situacin socio-comunicativa para la descripcin de gneros. rimeramente, se reali% un anlisis de la situacin global comunicativa sobre la &ue se construa el corpus de brochures. or otra parte, uno de los e8es metodolgicos &ue se utili%aron para el artculo es la nocin de multiliteracidad presentada por #ns$orth :.AAD;, con respecto a la interaccin entre la imagen y el texto. 7e refiere a la multimodalidad de estos y a la capacidad creadora de significados de las imgenes grficas en los textos. "a multiplicidad de significados se anali%, primeramente, por medio de la descripcin de las imgenes en cada uno de los brochures@ as como, por otra parte, la descripcin de los textos, de manera especfica. 7e hi%o nfasis en la descripcin de la concurrencia ideacional y la complementariedad ideacional. 0+ Re$#l,ado$ "os resultados del estudio estn organi%ados en tres secciones. "a primera se expone la manera como se configura la situacin global de comunicacin en la cual se inscriben las muestras del corpus estudiado, es decir, se estudian las identidades de los participantes, los propsitos de la instancia de informacin y el mbito temtico del intercambio comunicacional. En los dos apartados restantes se anali%a la multiliteralidad de los brochures en cuanto a las imgenes :tercera seccin; y en lo &ue respecta a aspectos textuales especficos :<ltima parte;. 2 0+*++ La $i,#a%i' )lobal de %o!#'i%a%i' En cuanto a la identidad de los participantes del intercambio comunicacional, la situacin global de comunicacin de los brochures presenta dos instancias, la instancia de informacin y la instancia p<blica. "a instancia de informacin de cinco de los brochures :5apiloma6, 5Enfermedades de transmisin sexual6, 5Htodos anticonceptivos6, 5"a prueba del papanicolau6 y 5El ciclo menstrual6; puede ser identificada con el nombre de 5Casa4mes6, cuya marca comercial va acompa*ada del eslogan 54sociacin de Hu8eres en 7alud6. 'anto la marca como el eslogan ocupan lugares destacados en los folletos :abren y cierran la lectura de los mismos;, son perfectamente visibles y van acompa*ados por las ra%ones comerciales :telfonos, direccin fsica y electrnica;. "a informacin de estos cinco brochures &ueda validada por la posicin social de la instancia de enunciacin, la cual es portavo% de un grupo de mu8eres cuyo compromiso est relacionado a la salud femenina. 4s, el informador es un organismo especiali%ado &ue posee cierta autoridad :lo dicho por la instancia puede ser considerado vera% y digno de fe;. 7in embargo, aun&ue sea un organismo especiali%ado &uien emite la informacin, no se puede dar por sentada su transparencia, es decir, no se puede afirmar &ue est exento de la intencin de obtener beneficios de su actividad :en los cinco brochures aparece ocupando un lugar destacado, 8unto a la marca y el eslogan, la frase de asiento &ue dice, 5Iisita Casa4mes6;. El compromiso de informacin de la instancia Casa4mes no aparece explicitado, por ende, la informacin brindada se presenta como evidente y neutral. "a neutralidad en el compromiso puede generar un efecto de ob8etividad, de autentificacin y de sinceridad :Charaudeau .AAB, DE;. 4s, Casa4mes se presenta como portador de un discurso de autoridad cuya veracidad se da por sentada. 1 or otra parte, en otros dos brochures :5"o &ue debes saber sobre el I(G6 y 59rogas, alcohol y I(G6; las instancias de informacin no aparecen claramente identificadas. En ambos brochures, en la parte inferior de la de la ultimad cartula ocupan un lugar poco destacado algunos logotipos :#C+, 7eguro 7ocial, #74(9, (ntraGealth en 5"o &ue debes saber sobre el I(G6, #74(9 y 7( en 59rogas, 4lcohol y I(G6;. areciera, ms bien, &ue los logotipos ocupan el lugar de los patrocinadores y no el de los informadores :en 5"o &ue debes saber sobre el I(G6 se hace la aclaracin del patrocinio, 5"a reali%acin de este material es posible gracias al apoyo del pueblo y gobierno de los Estados #nidos de 4mrica6. ?o obstante un prrafo ms aba8o se agrega, 5"as opiniones a&u expresadas no necesariamente refle8an las opiniones de la 4gencia de los Estados #nidos para el 9esarrollo (nternacional6;. 7in embargo, aun&ue los informadores no sean identificables, la presencia de los logos da verosimilitud a la informacin presentada. 7e supone &ue hay un organismo especiali%ado digno de confian%a &ue opera como informador :en 59rogas, alcohol y I(G6, podra tratarse del (4)4 y de Gogares Crea, pero tambin, el nombre de estas instituciones podra ser solo un enlace;. ?o se puede deducir, de entrada, &ue las instancias de informacin de estos dos brochures tengan intereses de captacin :aun&ue podran tenerlos sus patrocinadores;. 9e este modo, es posible suponer &ue las instancias no utili%an estrategias de manipulacin :no en ellas mismas;. or el contrario, cabe la hiptesis de gratuidad altruista, de la instancia de comunicacin, no de &uien la financia, cuya finalidad es brindar una informacin <til y beneficiosa. "os dos brochures restantes :5Educacin en sexualidad integral6 y 57exualidad en la adolescencia6; son emitidos por instancias de informacin &ue estn amparadas por la marca 5#C+6 &ue representa a una institucin autnoma de educacin p<blica. 57exualidad en la adolescencia6, deba8o del logo de la #C+, nombra a un grupo de integrantes &ue, al parecer, son estudiantes de la Escuela de sicologa de dicha institucin. 7e puede suponer &ue el brochure es el resultado de un proyecto estudiantil del curso 5)undamentos de desarrollo y crecimiento humano6. El inters personal del 0A informador podra resumirse bien ba8o la consigna de 5aprobar un curso o recibir crditos6. En este caso, la informacin se presenta desde un posicionamiento de autoridad &ue se funda en la ob8etividad y autentificacin de la informacin. 5Educacin en 7exualidad (ntegral6, por su parte, es un brochure emitido por la Iicerrectora de Iida Estudiantil. El lugar &ue ocupan las calidades de la instancia de enunciacin no es central pero s es visible y legible. 4&u, una ve% ms, se trata de un informador especiali%ado sin intensiones aparentes de obtener un beneficio personal cuyo compromiso de informacin conlleva un argumento de autoridad. En cuanto a la instancia de recepcin, cabe se*alar, en trminos generales, &ue el blanco de Casa4mes es una poblacin en edad reproductiva &ue busca alternativas fuera del sistema de salud p<blico :personas con medios econmicos &ue pueden acceder a servicios de salud privados, o personas sin recursos &ue pueden ser financiadas por la organi%acin;, mientras &ue la de #C+ es, ms bien, la poblacin estudiantil de la propia institucin educativa, ya &ue poblacin est constituida, en su mayora, por adultos 8venes. "os folletos financiados por la agencia #74(9 podran tener como blanco a la poblacin en riesgo de contraer I(G. or otra parte, el principal ob8etivo de la instancia de informacin :presente en todos los brochures; es el de informar, es decir, el de hacer saber. 7i bien es cierto &ue la informacin sobre sexualidad y salud responde a una demanda social &ue bien podra motivar &ue los informadores respondieran altruistamente a una obligacin de orden cvico o moral, no en todos los brochures se encuentra el propsito de 5servir a la ciudadana6 en un estado 5puro6 o libre de segundas intenciones. En los brochures de Casa4mes la lgica comercial es ms evidente, el propsito de captacin va de la mano con el del servicio a la democracia. Entonces, la finalidad no 00 es <nicamente informar sino tambin seducir :5Iisita Casa4mes6, 5?o dudes en visitar Casa4mes6, 5Ga%te tu 4 en Casa4mes6;. En los otros brochures el propsito de captacin no resulta evidente a primera vista. 7in embargo, la presencia de patrocinadores como #74(9 :del pueblo de los Estados #nidos de 4mrica; o la Ca8a Costarricense de 7eguro 7ocial ponen de manifiesto &ue las enfermedades de transmisin sexual tienen un costo social y econmico &ue obliga a los gobiernos a tomar cartas en el asunto y a incluir la prevencin de las mismas en sus agendas polticas. 'al ve%, los brochures de la instancia de comunicacin 5#C+6 sean los &ue se encuentren menos propensos a obedecer a un doble propsito, sin embargo, aun&ue la finalidad de un brochure sea inocentemente 5ganar crditos para pasar un curso universitario6 y no obede%ca a un fin de captacin o seduccin, su ob8etivo no se puede llamar altruista por mencionar <nicamente venta8as y omitir las desventa8as. #nido a los propsitos de captacin e informacin se encuentra el de instruccin &ue est presente en todos los brochures. El ob8etivo de instruccin se instaura en una relacin &ue busca hacer-saber-hacer. En los brochures aparece en forma de conse8os o recomendaciones para me8orar la salud sexual. or e8emplo, en el brochure 5)ormas de infectrase con el I(G6, el apartado 5Ou debes hacer6 menciona conse8os como no tener relaciones sexuales y no compartir agu8as para inyectarse drogas. )inalmente, el mbito temtico del corpus tiene un macrotema &ue refiere a la salud sexual ya &ue la mayora de los broshures trata el subtema de enfermedades de transmisin sexual y de mtodos anticonceptivos. 'ambin, la forma y la perspectiva como es abordado el tema difiere en cada brochure. 7in embargo, la mayora de ellos :con la excepcin de dos, los cuales son, 57exualidad en la adolescencia6 y 5El ciclo menstrual6; abordan el subtema de las enfermedades de transmisin sexual. 0. 0+-++ La$ i!1)e'e$ e' lo$ bro%&#re$ En los brochures del corpus, muchas veces, las imgenes se entrela%an y crean una multiliteracidad evidente. 7e van a exponer los resultados del estudio de las multiliteracidad de estas imgenes describiendo cada brochure por separado. En el brochure 5apiloma6, el color a%ul y los smbolos de mu8er y hombre &ue se encuentran enla%ados indican la intencin de dirigir la informacin tanto a hombres como a mu8eres. 4l lado inferior i%&uierdo de la primera cara del brochure, podemos ver una fotografa con cinco personas de rasgos tnicos y gneros sexuales distintos, &ue refle8a la complementariedad ideacional, se sobreentiende &ue el papiloma no solamente puede contagiarse sin distincin de gnero sexual, sino &ue, tambin, puede afectar a todos los seres humanos. "a imagen del lado posterior del brochure representa a una pare8a en una situacin de intimidad notoria. Esta representacin interpersonal reafirma la complementariedad :compete a todos, tambin a la gente &ue tiene pare8a;. El brochure 5Ciclo menstrual6 es de color rosado, lo cual hace alusin de manera prototpica al gnero femenino. 4l lado superior del brochure, arriba del ttulo en blanco, hay cuatro imgenes de vientres femeninos, los <teros, encerrados en crculos, explican de &u manera el ciclo menstrual se lleva a cabo. 7e puede afirmar, por tanto, &ue la imagen funciona como un elemento de conexin &ue complementa al ttulo, es una expansin complementaria del texto. 5"a prueba del papanicolau6 :4; no posee muchos elementos grficos. En la parte de atrs, hay dos dibu8os en blanco y negro, uno a la i%&uierda y otro a la derecha. El primer dibu8o tiene tres persona8es, una paciente recostada sobre la camilla, una mu8er &ue la acompa*a y un doctor &ue hace el 4. "a imagen a la derecha representa una vista de lado de la vagina para mostrar cmo se hace un 4 ms especficamente. Como en el brochure pasado, las imgenes constituyen simplemente un elemento ilustrativo del texto. 0B 5Htodos anticonceptivos6 es un brochur ms rico en imgenes :en total doce, cinco en la parte delantera y siete en la trasera;. En la parte delantera, las imgenes estn situadas a ambos lados del brochure, dos del lado derecho y tres del i%&uierdo. 'odos estos elementos crean una concurrencia ideacional ya &ue el brochure pretende exponer una multiplicidad de mtodos anticonceptivos. 4hora, la posicin de las imgenes no parece responder a una regla especfica de esttica. "a concurrencia imagen-texto es redundante y literal@ sus fines son meramente expositivos. 5Enfermedades de 'ransmisin sexual6 es el brochure ms extenso de los de Casa4mes. En l, solo hay dos imgenes grficas &ue representen lo escrito en el texto :un pene y una vagina, ambos con una afeccin genital evidente;. ?o se especifica de &u infeccin se trata. 4l parecer las dos pe&ue*as imgenes pueden ser expositivas, sin embargo son poco claras, lo &ue no causa un efecto de complementariedad evidente. Con respecto al brochure 59rogas, alcohol y I(G6, se puede constatar el uso de imgenes viales, como calles y rtulos, para crear una situacin de sentido en la &ue la complementariedad ideacional se afirma por aumentacin. "os rtulos con flechas y la imagen de la mu8er &ue sostiene una botella y un cigarrillo en un ademn de persona en un estado de consciencia alterada pueden no solamente representar los riesgos de estas actividades para los lectores, sino &ue tambin aumentan el significado del texto. "os signos referentes a lo vial aluden al peligroso y otorgan una cierta vo% de autoridad al brochure por tratarse de imgenes de se*ales viales reglamentarias &ue son aceptadas. or otra parte, las imgenes de la parte de atrs acompa*an pe&ue*os fragmentos de texto. 4hora bien, cada corta oracin posee a su i%&uierda, un crculo con una imagen determinada. "a primera es un grupo de tres personas tomando en una mesa@ la segunda, una imagen de un solo hombre tomando solo, de pie, con una botella@ la tercera representa a un hombre echado en la calle, inconsciente. 'odas las imgenes corresponden a e8emplificaciones aumentadas de los textos &ue complementan las ideas. En 5"o &ue debes saber sobre el I(G6, la <nica imagen grfica evidente se encuentra en la portada del brochure. 9etrs del ttulo se encuentra un la%o rosado, y deba8o de esto un dibu8o de siluetas a%ules de personas diferentes. "a implicacin de &ue 0E todos los seres humanos pueden ser afectados por esta enfermedad es evidente y conforma entonces en el marco del 7)" un elemento de concurrencia ideacional :ideational concurrence;, &ue liga texto e imagen. El brochure 5Educacin en sexualidad integral6 tiene formato poco convencional. Es un sobre pe&ue*o color crema el cual contiene seis micro brochures &ue tratan sobre diferentes temas de sexualidad :erotismo, biolgico, espiritualidad, vnculos afectivos, autoestima, educacin sexual integral;. En este brochure no hay casi ninguna imagen, solo algunos cora%ones rosados. "a ra%n por la &ue a&u no hay imgenes &ue complementen el texto :adems de la evidente por el espacio &ue abarcan los textos en este brochure;, es &ue el texto en s es completamente explicativo y escueto. El <ltimo brochure, 57exualidad en la adolescencia6 no posee ms &ue dos imgenes bastante simples, &ue representan a grupos pe&ue*os de personas. "a primera es una imagen con cuatro 8venes &ue posan felices en un plano mediano. "a segunda es la imagen de tres persona8es, un chico en el primer plano, sufriendo, y dos personas detrs, &ue no se ven muy claramente. Este brochure no tiene, especficamente, ninguna imagen &ue contribuya al texto escrito :al parecer este fue hecho por alumnas de la universidad con un fin informativo;, es decir, las imgenes no aportan mucho ms &ue el hecho de la necesidad de llenar el espacio. 0+0++ A$2e%,o$ ,e3,#ale$ e$2e%(4i%o$ e' lo$ bro%&#re$ 9el brochure 5El ciclo menstrual6 se puede deducir &ue &uien brinda la informacin es, muy probablemente, una mu8er, pues en reiteradas ocasiones se incluye al hablar de las mismas. 4 su ve%, trata de crear un ambiente ms rela8ado y en confian%a mediante el acercamiento al lector con el uso del pronombre 5vos6. "a disposicin del texto es ordenada y no sofoca al lector pues no se siente sobrecarga por poseer imgenes bien posicionadas y el texto no est api*ado. En cuanto al lengua8e empleado, se mantiene sencillo a lo largo del texto ya &ue es lengua8e colo&uial utili%ado y entendible. 7in embargo, a excepcin de una destacada lista de 0/ aspectos puntuales, resaltado por el contraste de color, no parece buscar ahondar mucho en el tema por lo &ue se podra afirmar &ue la intencin del texto es ms bien introductoria y general y &ue se dirige mayormente a mu8eres &ue inician sus experiencias en el ciclo menstrual o a mu8eres con poco acceso a este tipo de informacin. El brochure 5apiloma6, escrito a doble columna, se encuentra dividido en secciones, lo &ue permite &ue el lector se ubi&ue fcilmente y no se agote en la lectura por ser prrafos cortos. En algunos casos, estas secciones aparecen numeradas y, si el tema lo permite, encontramos tambin elementos enlistados con vi*etas. El texto &ue se presenta es puramente informativo, por lo &ue existe muy poco tratamiento con el lector, cuando se da, mantiene la distancia y formalidad mediante el pronombre 5usted6. 4dems, se puede considerar inclusivo ya &ue se brinda informacin tanto para mu8eres como para hombres. El lxico utili%ado re&uiere en algunos casos ciertos conocimientos previos, pero tambin se debe recalcar &ue aparecen aclaraciones para algunos trminos o conceptos tcnicos &ue podran resultar confusos, logrando dirigirse a un p<blico ms amplio. El brochure 5"a prueba del papanicolau :4;6 presenta un modelo particular en la presentacin del texto, pues est dispuesto en preguntas frecuentes y sus respectivas respuestas. 9e esta manera el lector puede enfocarse en los puntos &ue le interesa conocer y prescindir de a&uellos &ue considera innecesarios seg<n sus intereses. Consecuentemente, las respuestas o informacin brindadas son muy concisas y enfocadas en lo &ue se &uiere saber. El texto supone, al menos, un conocimiento previo sobre prevencin y control de enfermedades, adems de procedimientos generales para la reali%acin de exmenes mdicos. 7in embargo, el nivel lxico empleado no es de gran comple8idad. El texto se mantiene en su mayora informativo por lo &ue se inclina por un trato impersonal con el lector. ?o obstante, al final encontramos una recomendacin con un carcter ms publicitario &ue intenta aproximarse a dicho lector a travs del voseo. 0D El brochure 5Enfermedades de 'ransmisin 7exual6 consiste, principalmente, en un cuadro comparativo entre las enfermedades de transmisin sexual ms comunes sin profundi%ar mucho en cada aspecto. Esta primera parte es puramente informativa en un nivel general e impersonal con el lector. "a parte trasera del panfleto cumple un papel publicitario pues presenta la visin de la empresa adems de &ue enlista los servicios &ue la misma ofrece. ara esta seccin, el uso del voseo con el lector le confiere un trato personali%ado y afable. En el brochure 5Htodos anticonceptivos6, el texto se encuentra dispuesto en prrafos separados para cada mtodo. Es explicado de forma seria y concisa por lo &ue se evita el trato directo con el lector, manteniendo una naturale%a informativa. Esta segmentacin ordenada del texto resulta eficiente para el lector, ya &ue hace ms fcil su visuali%acin. 4dems los datos enlistados en vi*etas y no en prosa permiten aprovechar el espacio :debido a la ausencia de conectores entre las ideas;. or otro lado, el nivel lxico &ue se mane8a re&uiere cierta familiari%acin con algunos conceptos clnicos en este mbito. En 57exualidad en la adolescencia6 el texto se presenta en columnas, de forma &ue se hace fcil su lectura. El texto no hace uso del lengua8e inclusivo de gnero aun&ue mantiene su simple%a por lo &ue el nivel educativo &ue re&uiere es mnimo. 7in embargo, se mantiene impersonal y no busca acercarse de manera directa al lector. 4dems, la temtica &ue se trata es simplemente argumentativa. (ntenta romper con mitos e ideas generales sobre la sexualidad por lo &ue se puede afirmar es &ue el texto va dirigido a un p<blico muy 8oven. El texto se encuentra dividido en subttulos separando algunos de estos prrafos y, adems, tanto la entidad remitente como el grupo de redactores estn claramente identificados El brochure 5Educacin en 7exualidad (ntegral6 se encuentra segmentado en pe&ue*as tar8etas &ue tratan el tema desde diferentes perspectivas. Hantiene la distancia 03 con el lector presentando la redaccin de un modo impersonal pero haciendo uso de smbolos como el arroba para incluir la diversidad de gneros. 'ambin hace uso de las may<sculas como forma de enfati%acin. or otro lado, presenta ideas concisas sobre el tema principal :la educacin sexual integral; en forma de lista. 4lgunos paratextos &ue presenta son los escudos y logos de los remitentes y se mencionan de forma adicional los responsables del desarrollo y dise*o del brochure, as como el encargado de la impresin del mismo. El brochure 59rogas, alcohol y I(G6 se encuentra redactado mayormente en preguntas hacia el lector, por lo &ue no se da informacin en respuesta a cada pregunta sino &ue se intenta crear conciencia mediante la introspeccin. Creando un estilo de dilogo con el lector, el tratamiento es cercano por el uso del voseo y no se encuentran marcas &ue permitan afirmar la inclusin o exclusin de gneros. #na segunda parte se presenta como un test de evaluacin sobre el uso de drogas y alcohol y la exposicin parcial al I(G. #na <ltima parte conserva un carcter ms informativo y mantiene la cercana con el lector. Est escrito con vocabulario sencillo y no presenta mayor dificultad en su comprensin para destinatario de cual&uier edad y nivel educativo. El brochure 5"o &ue debes saber sobre el I(G6 est escrito de distintas formas separadas por secciones y el trato con el lector vara a lo largo del folleto. rimeramente, aparecen aspectos puntuales en forma de lista, usando el tuteo hacia el lector y manteniendo una modalidad informativa. Ctra seccin se presenta con subttulos y algunas veces estos aparecen en forma de pregunta. "a informacin se brinda mayormente de manera impersonal, manteniendo igualmente el formato por puntos especficos. #na tercera seccin muestra el texto en un cuadro comparativo entre las formas de infeccin del I(G, cmo sucede y &u se debe hacer. ara esta parte se vuelve al tuteo hacia el lector y los prrafos nuevamente se encuentran diferenciados puntualmente por una vi*eta. En algunos prrafos de esta seccin se encuentran segmentos contrastados para marcar la importancia de la idea. 02 4 lo largo del brochure se utili%a un vocabulario sencillo y claro &ue permite la comprensin sin mayor inconveniente. #n <ltimo apartado agradece a las entidades &ue se vieron involucradas para la creacin y difusin del brochure. 4dems, presenta los escudos y logos &ue los identifican. 5+ Di$%#$i' Con el fin de crear un modelo brochure &ue tome en cuenta la situacin global de comunicacin se elabor el anlisis previamente descrito, cuyas conclusiones son, 0. En todos los brochures el informador es un organismo especiali%ado, aun&ue no en todos los brochures este se identifica. .. "os informadores no explicitan su compromiso de informacin, es decir, representan un argumento de autoridad. B. "a identidad com<n de la instancia de recepcin en la mayora de los brochures es la de una persona sexualmente activa &ue est en riesgo de ad&uirir una enfermedad de transmisin sexual. E. El propsito com<n de todos los brochures es la informacin. /. El macro tema de todo el corpus es la salud sexual. 4dems, se constat, en primer lugar, &ue los brochures anali%ados en este traba8o, de manera escueta, pretenden informar, por medio de un argumento de autoridad en un macro tema de educacin sexual, en el &ue se pretende llegar a un p<blico meta &ue sea o est cercano a estar sexualmente activo. En vista de &ue el brochure no es solamente un gnero literario escrito, se ha visto anteriormente &ue los brochures utili%ados como muestra responden a un estado de multimodalidad, en el sentido en &ue los elementos@ tanto textuales, como metatextuales 01 se fusionan de manera evidente para complementar, contextuali%ar y desarrollar semiticamente el significado del texto presentado en los brochures. Es decir, una imagen alimenta y retroalimenta el texto dado para &ue la informacin provista por el texto sea ms rica y desarrollada, as como para llamar la atencin del lector por medio de imgenes llamativas y Men trminos generales- coherentes con el texto. or otro lado, el texto en los brochures suele ser muy conciso por la limitacin de espacio y para mantener la atencin del lector. Es com<n &ue se encuentre dividido en secciones bien identificadas o &ue se presente en forma de listados, ya sean enumerados o no, lo cual resulta ms ordenado a la vista. En cuanto a sus aspectos textuales, predomina el modo impersonal para la redaccin puramente informativa y el voseo cuando existe la intencin de acercamiento hacia el lector. 4dems, suele hacerse inclusin de gnero cuando el texto lo permite, es decir, cuando el tema en cuestin interesa a la poblacin en general. En cuanto al uso del lengua8e, se mantiene en un nivel ba8o &ue por su fcil comprensin permite llegar a un p<blico ms amplio. En algunos casos, si se re&uiere uso constante de lengua8e especiali%ado, suele ir acompa*ado de una breve explicacin del mismo. .A 6+ Biblio)ra4(a Prochure 9esign 'eam. :B0 de Hayo de .A0E;. Brochure Design !eam. Cbtenido de Prochure 9esign 'eam, http,LL$$$.brochuredesignteam.comL9iseno- Prochure.aspx Charaudeau, . :.AAB;. (l discurso de la in#ormacin) Parcelona, =edisa. #ns$orth, " :.AAD;. 'o$ards a metalanguage for multiliteracies education, describing the meaning-ma!ing resources of language-image interaction. (nglish teaching$ *ractice and Criti+ue) ,-. 0, //-3D. .0