Piano EEPP

PROGRAMACIN TECLA
ENSEANZAS PROFESIONALES

1

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA
MANUEL CARRA
AVDA. JACINTO BENAVENTE, 11-13
29014-MLAGA

PIANO

PROGRAMACIN DIDCTICA

PROGRAMACIN TECLA

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NDICE

INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 3

Objetivos generales de las Enseanzas Profesionales de Msica ........................................................ 6
Objetivos especficos de las Enseanzas Profesionales de Msica ..................................................... 7
Objetivos de la Enseanza Profesional de Msica Especialidad de Piano .......................................... 8

PROGRAMACIN DOCENTE POR CURSOS ............................................................................. 9

Introduccin .......................................................................................................................................... 9

- 1er Curso .................................................................................................................................. 9

Objetivos .............................................................................................................................................. 9
Contenidos ............................................................................................................................................ 10
Criterios de evaluacin ........................................................................................................................ 12
Repertorio ........................................................................................................................................... 12

- 2 Curso ..................................................................................................................................... 15

Objetivos .............................................................................................................................................. 15
Contenidos ............................................................................................................................................ 16
Repertorio ........................................................................................................................................... 18

- 3er Curso .................................................................................................................................... 22

Objetivos .............................................................................................................................................. 22
Contenidos ............................................................................................................................................ 23
Repertorio ........................................................................................................................................... 24

- 4 Curso ...................................................................................................................................... 28

Objetivos .............................................................................................................................................. 28
Contenidos ............................................................................................................................................ 29
Repertorio ............................................................................................................................................ 31

- 5 Curso ..................................................................................................................................... 35

Objetivos .............................................................................................................................................. 35
Contenidos ............................................................................................................................................ 36
Repertorio ........................................................................................................................................... 38

- 6 Curso ...................................................................................................................................... 43

PROGRAMACIN TECLA

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Objetivos .............................................................................................................................................. 43
Contenidos ............................................................................................................................................ 44
Repertorio ........................................................................................................................................... 46

CONTENIDOS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD........................................51

I - PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN..................................................................................... 52

a - PROCEDIMIENTO ORDINARIO ................................................................................................. 52
b - PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ..................................................................... 52
c - 1 - RECURSOS DIDCTICOS ................................................................................................. 53
2 - DISPOSICIONES GENERALES PARA TODOS LOS CURSOS ........................................ 53
3 - AUDICIONES ........................................................................................................................ 55

II . RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA ................................................................................ 56

III . METODOLOGA ...................................................................................................................... 56

IV . ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN ARTSTICA DEL
DEPARTAMENTO ............................................................................................................................ 59

VI . PROGRAMACIONES: SEGUIMIENTO Y MEJORAS ........................................................ 60

PROGRAMACIN TECLA

4

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PIANO
ENSEANZA PROFESIONAL

INTRODUCCIN

La msica es un arte que en medida parecida al arte dramtico necesita esencialmente la
presencia de un mediador entre el creador y el pblico al que va destinado el producto
artstico: este mediador es el intrprete.
Corresponde al intrprete, en sus mltiples facetas de instrumentista, cantante, director etc.,
ese trabajo de mediacin, comenzando la problemtica de su labor por el correcto
entendimiento del texto, un sistema de signos, recogidos en la partitura que, pese a su
continuo enriquecimiento a lo largo de los siglos, padece - y padecer siempre - de
irremediables limitaciones para representar el fenmeno musical como algo esencialmente
necesitado de recreacin, como algo susceptible de ser abordado desde perspectivas
subjetivamente diferentes.

El hecho interpretativo es, por definicin, diverso. Y no slo por la radical incapacidad de la
grafa para apresar por entero una realidad el fenmeno sonoro temporal en que consiste la
msica se sita en un plano totalmente distinto al de la escritura, sino, sobre todo, por esa
especial manera de ser de la msica, lenguaje expresivo por excelencia, lenguaje de los
afectos, como decan los viejos maestros del XVII y el XVIII, lenguaje de las emociones,
que pueden ser expresadas con tantos acentos diferentes como artistas capacitados se
acerquen a ella para descifrar y transmitir su mensaje.

Esto, por lo pronto, supone el aprendizaje que puede ser previo o simultneo con la
prctica instrumental del sistema de signos propio de la msica, que se emplea para fijar,
siquiera sea de manera a veces aproximativa, los datos esenciales en el papel. La tarea del
futuro intrprete consiste, por lo tanto, en: aprender a leer correctamente la partitura;
penetrar despus a travs de la lectura, en el sentido de lo escrito, para poder apreciar su
valor esttico, y desarrollar al propio tiempo la destreza necesaria en el manejo de un
instrumento para que la ejecucin de ese texto musical adquiera su plena dimensin de
mensaje expresivamente significativo para poder transmitir de manera persuasiva,
convincente, la emocin de orden esttico que en el espritu del intrprete despierta la obra
musical cifrada en la partitura.

Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades
especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de todo orden
que le brinda el instrumento de su eleccin, posibilidades que se hallan reflejadas en la
literatura que nos han legado los compositores a lo largo de los siglos, toda una suma de
PROGRAMACIN TECLA

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repertorios que, por lo dems, no cesa de incrementarse. Al desarrollo de esa habilidad, a la
plena posesin de esa destreza en el manejo del instrumento, es a lo que llamamos tcnica.

El pleno dominio de los problemas de ejecucin que plantea el repertorio del instrumento
es, desde luego, una tarea prioritaria para el intrprete, tarea que, adems, absorbe un
tiempo considerable dentro del total de horas dedicadas a su formacin musical global.

De todas maneras, ha de tenerse muy en cuenta que el trabajo tcnico, representado por
esas horas dedicadas a la prctica intensiva del instrumento, deben estar siempre
indisociablemente unidas en la mente del intrprete a la realidad musical a la que se trata de
dar cauce, soslayando constantemente el peligro de que queden reducidas a una mera
ejercitacin gimnstica.

En este sentido, es necesario, por no decir imprescindible, que el instrumentista aprenda a
valorar la importancia que la memoria el desarrollo de esa esencial facultad intelectual
tiene en su formacin como mero ejecutante y, ms an, como intrprete, incluso si en su
prctica profesional normal , instrumentista de orquesta, grupo de cmara, etc. no tiene
necesidad absoluta de tocar sin ayuda de la parte escrita.

No es ste el lugar de abordar en toda su extensin la importancia de la funcin de la
memoria en el desarrollo de las capacidades del intrprete, pero s de sealar que al margen
de esa bsica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de
acciones reflejas, de automatismos, sin los cuales la ejecucin instrumental sera
simplemente impensable, slo est sabido aquello que se puede recordar en todo momento;
la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas,
puede suponer un considerable ahorro de tiempo y permite desentenderse en un cierto
momento de la partitura para centrar toda la atencin en la correcta solucin de los
problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida; la memoria juega
un papel de primordial importancia en la comprensin unitaria, global de una obra, ya que al
desarrollarse sta en el tiempo slo la memoria permite reconstituir la coherencia y la
unidad de su devenir.

La formacin y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso continuo,
alimentado bsicamente por el conocimiento cada vez ms amplio y profundo de la
literatura musical en general y la de su instrumento en particular. A ese desarrollo de la
sensibilidad contribuyen tambin naturalmente los estudios de otras disciplinas terico-
prcticas, as como los conocimientos de orden histrico que permitirn al instrumentista
situarse en la perspectiva adecuada para que sus interpretaciones sean estilsticamente
correctas.

El trabajo sobre esas otras disciplinas, que para el instrumentista pueden considerarse
complementarias, pero no por ello menos imprescindibles, conduce a una comprensin
plena de la msica como lenguaje, como medio de comunicacin que, en tanto que tal, se
articula y se constituye a travs de una sintaxis, de unos principios estructurales que, si bien
pueden ser aprehendidos por el intrprete a travs de la va intuitiva en las etapas de su
PROGRAMACIN TECLA

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formacin, no cobran todo su valor ms que cuando son plena y conscientemente
asimilados e incorporados al bagaje cultural y profesional del intrprete.

Todo ello nos lleva a considerar la formacin del instrumentista como un frente
interdisciplinar de considerable amplitud y que supone un largo proceso formativo en el que
juegan un importantsimo papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades
puramente fsicas y psico-motrices y, por otra, la progresiva maduracin personal,
emocional y cultural del futuro intrprete.

Objetivos generales de las Enseanzas
Profesionales de Msica.

Decreto 58/2007 de 24 de Mayo

Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los
alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema
educativo y, adems, las capacidades siguientes:

a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y
enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar la calidad de la msica.

d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms
idneos para el desarrollo personal.

e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la msica.

f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos
cientficos de la msica.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y
cultural, con especial atencin al patrimonio musical andaluz.

PROGRAMACIN TECLA

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h) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal e
inters por el trabajo bien hecho.

i) Valorar el trabajo personal con espritu crtico aceptando las crticas y el error como parte
del proceso de aprendizaje.

j) Comprender y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al servicio de
la msica.

Objetivos especficos de las Enseanzas
Profesionales de Msica

Los objetivos especficos de las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a
que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades siguientes:

a) Demostrar seguridad y capacidad crtica en el dominio de los contenidos y objetivos
planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.

b) Conocer los elementos bsicos, las caractersticas, las funciones y las transformaciones
de los lenguajes musicales en los distintos contextos histricos.

c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la
interpretacin musical.

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno,
tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para
saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del
conjunto.

e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de participacin
instrumental en grupo.

f) Valorar el control del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder
concentrarse en la audicin e interpretacin.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una
interpretacin artstica de calidad.

h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias
de las obras.

PROGRAMACIN TECLA

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i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.

j) Utilizar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad
musical.

k) Interpretar individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en
todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos,
pocas y, en su caso los propios de la tradicin musical andaluza, as como en los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.

l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. de
vista analticos.

Objetivos de la Enseanza Profesional de Msica
Especialidad de Piano.

La enseanza de esta asignatura en las enseanzas profesionales de msica tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en el alumno o la alumna las capacidades siguientes:

1. Conocer las caractersticas morfolgicas y las posibilidades sonoras del instrumento y
saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo.

2. Adquirir el control de la tcnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para
perfeccionar la calidad sonora.

3. Utilizar adecuadamente, con un grado de autonoma cada vez mayor, los conocimientos
musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: digitacin,
pedalizacin, articulacin, dinmica y fraseo.

4. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

5. Consolidar hbitos correctos y eficaces de estudio que estimulen la concentracin, el
sentido de la autocrtica y la disciplina en el trabajo.

6. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la
historia de la msica, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.

7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes pocas y estilos
de dificultad adecuada a este nivel.

PROGRAMACIN TECLA

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8. Leer a primera vista textos musicales de un repertorio adecuado al nivel.

9. Aplicar con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos tcnicos y musicales
para la improvisacin con el instrumento.

10. Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado.

11. Adquirir el autocontrol y el dominio escnico necesarios para la interpretacin en
pblico

PIANO
ENSEANZA PROFESIONAL

Programacin Docente

INTRODUCCIN
El proceso complejo de la Educacin Artstica debe tener en cuenta que los contenidos
esenciales en la formacin de un msico que se expresa a travs de un instrumento, estn
presentes casi en su totalidad desde el inicio de los estudios, y que su desarrollo se realiza
no tanto por la adquisicin de nuevos elementos, como por la consolidacin permanente y
progresiva de los mismos. En esta trayectoria, el grado de dificultad interpretativa vendr
determinado por la naturaleza de las obras que en cada tramo del proceso se seleccionen.
A continuacin y reflejados curso por curso, los seis constitutivos de la llamada Enseanza
Profesional de Piano, se delimitarn : Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluacin.
Si bien, los mrgenes en la exigencia del conocimiento de los mismos, y como
consecuencia, su evaluacin , siempre estarn presentes dadas la peculiaridades especiales
de la Enseanzas Artsticas en general, y que entre otros muchos aspectos se definen por la
presencia de criterios comunes indisolubles durante todo su aprendizaje , y que en continua
progresin se van conformando en relacin directa al nivel que se curse y por tanto a las
materias programadas.

PROGRAMACIN TECLA

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Primer curso ( E. P. )

OBJETIVOS

1. Conocer las principales caractersticas del piano de concierto, las diferencias
esenciales con el piano vertical, as como la evolucin tcnica del instrumento a lo
largo de la historia.

2. Adquirir correctos hbitos posturales ante el instrumento.

3. Adquirir hbitos de estudio apropiados y necesarios para la consecucin de los
contenidos programados.

4. Conocer las caractersticas estticas generales de los diferentes estilos musicales.

5. Leer e interpretar el texto musical con correccin, respetando los diversos
elementos que lo componen: digitacin, fraseo, pedales, articulaciones, tempos,
dinmicas.

6. Adquirir los recursos tcnicos necesarios para el abordaje del programa
seleccionado.

7. Incidir sobre el aspecto sensorial auditivo como base del hecho sonoro-musical,
adquiriendo de forma paulatina la necesaria autonoma en su correcta aplicacin.

8. Iniciar el trabajo de memorizacin consciente.

9. Conocer e interpretar diferentes obras del repertorio musical andaluz
o de inspiracin andaluza.

10. Interpretar en pblico piezas del repertorio trabajado con autocontrol,
dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

PROGRAMACIN TECLA

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CONTENIDOS

1. Observacin y reconocimiento de las principales caractersticas del piano de concierto:
dimensiones, mecanismo, pedales, potencial sonoro as como de las diferencias
esenciales con el piano vertical.

2. Percepcin de la posicin corporal adoptada ante el instrumento e incorporacin de las
mejoras que fueran necesarias para conseguir el mayor equilibrio postural posible,
durante la prctica instrumental.

3. Establecimiento de un horario regular y realista de estudio del instrumento, adecuado a
la consecucin de los contenidos programados. El profesor valorar los resultados
obtenidos sugiriendo las modificaciones oportunas para conseguir la mejor relacin
entre tiempo invertido rendimiento obtenido.

4. Asimilacin de las principales caractersticas estticas de la msica barroca, clasicismo,
romanticismo y siglo XX.

5. Aprendizaje de los usos rtmicos y sincopados del pedal de resonancia.

6. Desarrollo de una correcta tcnica de pies que permita una buena sincronizacin al
utilizar simultneamente el pedal de resonancia e izquierdo cuando las obras
programadas lo requieran.

7. Iniciacin en el conocimiento de las principales convenciones interpretativas adoptadas
en los diferentes estilos musicales, as como su correcta aplicacin en las obras
trabajadas: articulacin, fraseo, indicaciones dinmicas y aggicas y utilizacin del
pedal.

8. Dcesarrollo bsico de los principios tcnicos referentes a la jerarquizacin de los
diferentes planos sonoros y del entramado polifnico.

9. Trabajo de estudios y piezas de repertorio que favorezcan:
* el fortalecimiento de la musculatura de los dedos y su
independencia
* el desarrollo de la velocidad y capacidad sonora
* el correcto uso del pulgar
* la utilizacin de las diferentes articulaciones: legato,
staccato, portato, etc.

10. Conocimiento del concepto de peso y su aplicacin (introduccin)
PROGRAMACIN TECLA

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11. Trabajo encaminado a la toma de conciencia del objetivo final deseado: el sonido
resultante. Por consiguiente, la aplicacin de todos los recursos disponibles para la
paulatina adquisicin de un sonido adecuado, en relacin directa a los estilos y obras
programadas.

12. Interpretacin de tres obras del programa de memoria , al menos.

13. Desarrollo de la propiocepcin que permita al alumno reconocer los estados de
relajacin/tensin durante la prctica instrumental.

14. Conocimiento y/o interpretacin de al menos una pieza del repertorio musical andaluz o
de inspiracin andaluza adecuada al nivel.

15. Incorporacin de tcnicas bsicas de concentracin y relajacin que ayuden al alumno
a desarrollar el estado mental adecuado y necesario para una correcta prctica
instrumental, revirtiendo finalmente en el aspecto escnico.

16. Aspecto Escnico: con este propsito, en el presente curso y durante todo el periodo de
la llamada Enseanza Profesional, se promover la participacin del alumnado en
audiciones, recitales, y conciertos pblicos, siendo estas actividades de naturaleza
esencial en el desarrollo profesional de cualquier msico.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Asistir a clase habiendo realizado el trabajo propuesto por el profesor.

2. Mostrar una actitud respetuosa y receptiva en clase.

3. Adquirir hbitos de estudio correctos y eficaces.

4. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes pocas y
estilos de dificultad adecuada al nivel y que integre el trabajo y la asimilacin de los
contenidos reflejados en el curso.

5. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

REPERTORIO
PROGRAMACIN TECLA

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PRIMER CURSO (E.P.)

OBRAS:

1- ESTUDIOS. Tres estudios elegidos entre:
Cramer: Op. 84 Vol I al IV n 1, 2, 16, 20, 24, 25 y 28
Czerny: Op. 299 Vol I n 1, 2, 3, 4, 6 y 7
Vol II n 11, 14, 17 y 18
Vol III n 27
Heller: Op. 46 n 4, 5, 7, 8, 9, 16, 21 y 26
Op.16 Vol II n 14, 15, 18 y 21
Jensen: Op. 32 n 1, 3, 5, 8, 16, 17, 18 y 22
Mendelssohn: Op. 72 n 2 y 6
Moszkowski: Op. 91 Vol I n 2, 4 y 5
Vol II n 11 y 17

2- OBRAS BARROCAS. Una obra elegida entre:
Bach: Pequeos preludios y fugas BWV 928 y BWV 940
Sinfonas n 1, 4, 5, 6, 8, 10, 11 y 13
Haendel : Libro de piano para la juventud
Suites para teclado
Fugueta n 6
Scarlatti: Sonatas K376 L 34
K308 L 359
K322 L 483
Telemann: Fantasas para clavecn

3- OBRAS CLSICAS. Una obra elegida entre:
Beethoven: Sonatina n 4
Sonata n 20
Diabelli: Op.168 n 4
Haydn: Andante con variaciones en Fa m. Hob.XVII/6
Sonatas n 2, 3, 7, 9 y 10
Kuhlau: Op. 55 n 2
Mozart: Sonatina n 5

4- OBRAS ROMNTICAS. Una obra elegida entre:

PROGRAMACIN TECLA

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Brahms: Valses op. 39 n 9
Chopin: Mazurcas n 9 y 56
Preludio n 6
Vals n 18 (pstumo) 1843 en Mi bemol Mayor
Preludios Op.28 n 4 y 6
Grieg: Piezas lricas Op.12 n 3 y 7
Mendelssohn: Romanzas sin palabras: n 2 (Op. 19 n 2)
n 22 (Op. 53 n 4)

Schumann: lbum de la juventud n 9,19,20,21,24,25,26,28,35,40 y 41
Hojas de lbum n 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13, 15 y 18
Piezas de estilo fugado Op.126 n 1, 2, 3, 5 y 7

5- OBRAS DEL SIGLO XX. Una obra elegida entre:

MSICA ESPAOLA

Albniz: Hojas de lbum Op.165 n 3 (Malaguea)
Seis pequeos valses
Recuerdos de viaje n 6 (Rumores de la Caleta)
Granados: Bocetos n 2 y 3
Danza espaola Op.5 n 2 (Oriental)
Danza de la rosa
Guridi: As cantan los nios
Ocho apuntes n 2, 3, 5 y 7
Turina: Danzas gitanas Op.55 n 2 y 3
Nieras Op.56 n 4 y 8
Op.21 n 1, 2, 4 y 7
Jardn de los nios Op.63 n 2 y 4
Mompou : Preludio n 4

MSICA FRANCESA

Debussy: El pequeo negrito
Faur: Romanzas sin palabras Op.17 n 1 , 3
Satie: Tres Gymnopdies

MSICA RUSA

Kachaturian: Piezas para nios
Prokofiev: Piezas Op. 32 n 2 y 3
Op. 65 n 4 y 9
Visiones Fugitivas Op.22 n 1, 6 y 16
Shostakovich: Preludios Op.34 n 1, 2, 7, 8, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 22 y 23
PROGRAMACIN TECLA

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Scriabin: Preludio Op. 2 n 2

OTROS COMPOSITORES

Ginastera: Milonga

6- OPTATIVA. Un apartado a elegir entre los siguientes:

- Una obra perteneciente a cualquiera de los apartados anteriores.

- Cuatro escalas (dos menores y dos mayores con sus correspondientes arpegios y
acordes a la octava, tercera y sexta)

El nmero de obras, (total, 8), ser el mnimo exigible, pudiendo ser aumentado a
criterio del profesor.

PROGRAMACIN TECLA

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Segundo curso ( E.P.)

OBJETIVOS

1. Conocer las principales caractersticas del piano de concierto, as como la evolucin
tcnica del instrumento a lo largo de la historia.

2. Adquirir correctos hbitos posturales ante el instrumento.

3. Adquirir hbitos de estudio apropiados y necesarios para la consecucin de los
contenidos programados.

4. Conocer las caractersticas estticas generales de los diferentes estilos musicales.

5. Leer e interpretar el texto musical con correccin, respetando los diversos
elementos que lo componen: digitacin, fraseo, pedales, articulaciones, tempos,
dinmicas.

seleccionado.

7. Incidir sobre el aspecto sensorial auditivo como base del hecho sonoro-musical,
adquiriendo de forma paulatina la necesaria autonoma en su correcta aplicacin.

8. Iniciar el trabajo de memorizacin consciente en piezas de mayor complejidad.

9. Practicar la lectura a primera vista con el objeto de alcanzar un mayor progreso en
la primera fase del estudio.

10. Conocer e interpretar diferentes obras del repertorio musical andaluz o de
inspiracin andaluza.

11. Interpretar en pblico piezas del repertorio trabajado con autocontrol, dominio de
la memoria y capacidad comunicativa.

CONTENIDOS

PROGRAMACIN TECLA

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1. Conocimiento a nivel general de la evolucin experimentada por el instrumento desde
la aparicin del clave hasta el piano de concierto actual.

2. Apreciacin de la interrelacin existente entre la evolucin del instrumento, el
desarrollo de la tcnica pianstica, y la adopcin de las diferentes convenciones
interpretativas en cada poca, en lo concerniente a la articulacin, fraseo, indicaciones
aggicas y dinmicas y utilizacin del pedal.

3. Asimilacin de la correcta postura corporal a adoptar ante el instrumento y desarrollo
de la capacidad de auto-rectificacin.

4. Adaptacin del horario de estudio del instrumento de manera progresiva al nivel
requerido para la ejecucin del programa seleccionado. El profesor valorar los
resultados obtenidos sugiriendo las modificaciones oportunas para conseguir la mejor
relacin entre tiempo invertido rendimiento obtenido.

5. Profundizacin en el conocimiento de las principales caractersticas estticas de la
msica barroca, clasicismo, romanticismo y siglo XX.

6. Identificacin de los problemas tcnicos para aprender a organizar el estudio.

7. Perfeccionamiento en los usos sincopados y rtmicos del pedal de resonancia, as
como en la tcnica de pies que permita una buena sincronizacin al utilizar
simultneamente el pedal de resonancia e izquierdo cuando las obras programadas lo
requieran.

8. Consolidacin de los principios tcnicos bsicos referentes a la jerarquizacin de los

9. Trabajo de estudios y piezas del repertorio que favorezcan:

* la familiarizacin del alumno con el uso de una extensin
mayor del teclado.
* la ampliacin de la gama de dinmicas.
* el fortalecimiento de la musculatura de los dedos, manos
y antebrazo.
* el incremento de la independencia de los dedos.
* la buena sincronizacin de ambas manos en la ejecucin
de pasajes tcnicos que la requieran.
* la precisin en el uso de las diferentes articulaciones:
legato, staccato y portato.
* la capacidad de interrelacionar los conceptos fraseo,
respiracin y cantabile en el lenguaje musical con el
lenguaje hablado y con la utilizacin de la voz como
instrumento.
PROGRAMACIN TECLA

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10. Trabajo encaminado a la toma de conciencia del objetivo final deseado: el sonido
resultante. Por consiguiente, la aplicacin de todos los recursos disponibles para la
paulatina adquisicin de un sonido adecuado, en relacin directa a los estilos y obras
programadas.

11. Profundizacin en el desarrollo de la propiocepcin que permita al alumno reconocer
los estados de relajacin/tensin durante la interpretacin y descartar estos ltimos con el
objeto de obtener mejores resultados tcnicos y sonoros y una mayor sensacin de
bienestar durante el estudio del instrumento.

12. Iniciacin progresiva de autonoma en el proceso de la digitacin.

13. Interpretacin de tres obras del programa de memoria, al menos.

14. Prctica de la lectura a primera vista.

15. Conocimiento y/o interpretacin de al menos una pieza del repertorio musical
andaluz o de inspiracin andaluza adecuada al nivel.

16. Consolidacin en la prctica de tcnicas bsicas de concentracin y relajacin que
ayuden al alumno a desarrollar un estado mental adecuado, antes y durante la puesta en
escena.

CRITERIOS DE EVALUACIN:






REPERTORIO
PROGRAMACIN TECLA

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SEGUNDO CURSO (E.P.)

OBRAS:

Clementi: Gradus ad Parnasum Vol I n 1, 9, 10, 12, 16, 17, 19, 20 y 23
Vol II n 2, 8, 34, 46, 47 y 50
Cramer: Op. 84 Vol I al IV n 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 21, 22, 23, 26, 27,
30, 31, 33, 34, 37, 38, 39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 51,
52, 53,57, 58, 62, 64, 65, 72, 75, 76, 77, 79 y 80
Czerny: Op. 299 Vol I n 5, 8, 9 y 10
Vol II n 15
Vol III n 21, 22, 24, 28 y 29
Vol IV n 30 y 32
Op. 740 n 17, 29, 37, 41 y 46
Heller: Op. 16 Vol I n 1, 3, 4, 5, 8, 10 y 12
Vol II n 17 y 20
Op. 46 n 12, 13, 25, 28 y 29
Jensen: Op 32 n 4, 7, 9, 10, 11,12, 14,15, 16, 19, 20 y 21
Moszkowski: Op. 91 Vol I n 3, 6, 8 y 10
Vol II n 13, 15 y 20


Bach J. S: Pequeos preludios y fugas BWV 925
Sinfonas n 2, 3, 7, 9, 12, 14 y 15
Bach C.P.E: Seis Libros de Fantasas, Sonatas y Ronds
Haendel: Fuguetas (Excepto la nmero 6)
Scarlatti: Sonatas K 211 L 133
K 420 L 52

Beethoven: Sonatinas n 1 y 2
Sonata n 19

Clementi: Sonatas Vol I Op. 2 n 1
Op. 36 n 1 y 2
Vol III n 15
Vol IV n 20 y 21
PROGRAMACIN TECLA

20
Haydn: Sonatas n 4, 5, 6, 14 y 28
Mozart: Sonatinas n 1, 2, 4 y 6
Sonatas KV 189g (282)
KV 545
Fantasa en Re m KV 397
Variaciones KV 180 (173c)


Brahms : Valses op 39 n 3 y 5 (los dos, hacen una obra)

Chopin: Mazurcas n 2, 4, 5, 8, 11, 14, 16, 18, 22, 40, 41, 45, 47, 52 y 53
Polonesa pstuma n 11
Preludios Op. 28 n 2; n 7 y 20 (los dos juntos equivalen a una obra)
Valses n 9 y 10 (Op.69 n 1 y 2)
n 17 pstumo en la menor
Grieg: Piezas lricas Op 38 n 3
Mendelssohn: Romanzas sin palabras n 1 (Op. 19 n 1)
n 7 (Op. 30 n 1)
n 16 (Op. 38 n 4)
n 25, 27 y 28 (Op. 62 n 1, 3 y 4)
n 33 y 35 (Op. 67 n 3 y 5)
n 37, 38 y 41 (Op. 85 n 1, 2 y 5)
n 44, 46 y 48 (Op. 102 n 2, 4 y 6)

Schubert: Momentos musicales Op. 94 n 1, 3 y 6
Schubert: Danzas Op. 33. Elegir cuatro entre los nmeros 2, 3, 5, 6, 7, 8, 13, 14,15
Schumann: lbum de la Juventud n 12,15,17,22,27,30,31,37,38 ( I ) y 42
Segn la nomenclatura numrica de la Edicin Real
Musical (Wienner urtext)

Hojas de lbum n 1, 8, 9, 10, 11 y 17


MSICA ESPAOLA

Albniz: Hojas de lbum Op.165 n 2 (Tango)

Granados: Danzas espaolas Op. 5 n 1
Cuentos de la juventud n 10
Seis piezas sobre cantos populares espaoles
Guridi: Danza vieja n 1 y 2
Ocho apuntes: Marcha humorstica
PROGRAMACIN TECLA

21
Ocn: En la playa (barcarola)
Rodrigo: Pastoral
Turina: lbum de viaje Op. 15
Danzas gitanas Op. 55 n 1, 4 y 5
Op. 84 n 2, 4 y 5
Jardn de nios Op. 63 n 7
Nieras Op. 21 n 5, 6 y 8
Aita Donostia: Preludios n 6,8
Mompou : Cancin y Danza n 1
Preludio n 1

MSICA FRANCESA

Ibert : El burrito blanco
Poulenc: Improvisacin n 11
Ravel: Minueto sobre el nombre de Haydn
Erik Satie: Vals Je te veux

MSICA RUSA

Prokofiev: Visiones Fugitivas Op. 22 n 2, 8, 11 y 13
Shostakovich: Preludios Op. 34 n 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 20 y 24
Scriabin: Preludios Op. 11 n 9, 17 y 22

OTROS COMPOSITORES

Bartk: Tres Ronds sobre temas populares
Rodion Schtschedring: Humoreske





PROGRAMACIN TECLA

22

TERCER CURSO ( E.P.)

OBJETIVOS

1. Afianzar los contenidos trabajados en cursos anteriores.

2. Aprender a organizar el tiempo de estudio dedicado a la prctica instrumental.

3. Profundizar en el conocimiento de las principales caractersticas estticas de los
diferentes estilos musicales y aplicar las diversas convenciones interpretativas
vigentes en los distintos periodos de la msica instrumental

4. Desarrollar cierta autonoma en los procesos inherentes a la lectura e interpretacin
del texto musical: digitacin, pedalizacin, propuesta de fraseo y establecimiento de
un esquema dinmico y aggico general.

seleccionado.

6. Ejercitar sistemtica y constantemente la conciencia auditiva como herramienta
indispensable para la obtencin de un resultado sonoro-musical de calidad.

7. Integrar en el proceso de comprensin y memorizacin de las piezas del repertorio
trabajado, los conocimientos sobre estructura armnica y formal adquiridos.

8. Fomentar la creatividad y estimular el desarrollo de la personalidad y de la
sensibilidad.

9. Cultivar el gusto por or msica y participar en actos y actividades musicales.

10. Practicar la lectura a primera vista con el objeto de alcanzar un mayor progreso en la
primera fase del estudio.

11. Conocer e interpretar diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiracin
andaluza.

12. Interpretar en pblico piezas del repertorio trabajado con autocontrol, dominio de la
memoria y capacidad comunicativa.

PROGRAMACIN TECLA

23

CONTENIDOS

1. Consolidacin de todos los contenidos reflejados en cursos anteriores para su
perfecta asimilacin.

2. Organizacin del horario de estudio con el fin de distribuir adecuadamente el tiempo
disponible entre la lectura y aprendizaje/ mantenimiento y perfeccionamiento del
programa seleccionado.

3. Ampliacin de los conocimientos relacionados con las caractersticas estticas de la

4. Realizacin de propuestas bsicas de fraseo, digitacin, pedalizacin y de un
esquema dinmico y aggico general atendiendo a los conocimientos adquiridos en
referencia al estilo y la poca donde se ubiquen las piezas, as como a otras
caractersticas particulares de las mismas: carcter, tempo, articulacin, etc.

5. Aprendizaje del uso parcial del pedal de resonancia en relacin a su recorrido: , ,
1/8.

6. Conocimiento y aplicacin de los diferentes usos del pedal de resonancia, en
relacin a la poca, diseo meldico, articulacin, estructura armnica y esquema
dinmico y aggico de las diferentes obras del repertorio.

7. Profundizacin en los principios tcnicos referentes a la jerarquizacin de los


* la agilidad y nitidez en la articulacin.
* la sincronizacin en notas dobles y movimiento
paralelo de las manos.
* la flexibilidad y ligera pulsacin de los dedos de la
mano izquierda.
* la habilidad en el cambio de dedos sobre una misma
tecla.
* la igualdad y claridad en los arpegios.
* la precisin en los saltos.

9. Desarrollo de la conciencia auditiva que permita establecer la correspondencia
entre la imagen esttica proyectada y el resultado sonoro-musical obtenido.

10. Interpretacin de, al menos, 3 obras del programa de memoria.

PROGRAMACIN TECLA

24
11. Seleccin de un programa que tenga en cuenta las tendencias y rasgos personales
del alumno para favorecer de este modo su relacin afectiva con la msica.

12. Audicin de diferentes versiones de las piezas del programa seleccionado y otras
similares que puedan servir como fuente de inspiracin para la propia interpretacin.

13. Participacin en recitales y otras actividades musicales.

14. Prctica de la lectura a primera vista de piezas de nivel inferior al cursado.


16. Continuacin con la prctica de tcnicas de concentracin y relajacin que
proporcione al alumno un estado mental adecuado antes y durante la puesta en
escena.







REPERTORIO

TERCER CURSO (E.P.)

OBRAS:

PROGRAMACIN TECLA

25

Clementi: Gradus ad Parnasum Vol I n 2, 4, 5 y 24
Vol II n 29, 30, 31, 33, 35, 36 y 49
Cramer: Op. 84 Vol I al IV n 4, 8, 11, 14, 19, 29, 32, 36, 47, 48, 49, 54, 56,
60, 61, 63, 69, 70, 71, 73, 74, 78, 81, 82 y 83
Czerny: Op. 299 Vol II n 12, 13 y 19
Vol III n 23 y 26
Vol IV n 33, 34 y 37
Op. 740 n 1, 2, 3, 4, 6, 7 , 10, 11, 12, 18, 21, 22, 23, 25, 31 y 42
Heller: Op. 46 n12, 13, 15, 28, 29 y 30
Op. 16 Vol I n 2, 3, 7, 9 y 11
Vol II n 13, 16, 19, 22, 23, 24, 25 y 26
Jensen: Op. 32 n 2, 13, 23 y 25
Kessler: Op. 20 n 1, 2, 9, 13 y 17
Moscheles: Op. 95 n 2
Moszkowski: Op. 91 Vol I n 1, 7 y 9
Vol II n 12, 14, 18 y 19


Bach: El Clave bien temperado Vol I n 2, 5, 6, 9, 10, 11 y 21
Vol II n 15
Pequeos preludios y fugas BWV 943 (BWV 936 y 953, slo como optativa).
Scarlatti: Sonata L 366 (optativa)


Beethoven: Sonata n 25
Variaciones 8 Variaciones Wo o 72 en Do M
7 Variaciones Wo o 78 en Do M
9 Variaciones Wo o 63 en Do m
6 Variaciones Wo o 70 en Sol M
Siete Bagatelas Op. 33 : 1, 3, 4, 6
Clementi: Sonatas Vol I n 13, 16 y 17
Vol II Op. 36 n 3
Op. 40 n 2
Op. 47 n 2
Vol IV n 19
Haydn: Sonatas n 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 34, 35, 39 y 41
Mozart: Adagio en Si menor KV 540
Variaciones: 8 Variaciones KV 24
7 Variaciones KV 25
6 Variaciones KV 54
PROGRAMACIN TECLA

26

Brahms: Valses op. 39 n 2 , 8 , 11 , 12 y 16 (dos hacen una obra)
op. 116 n 5 op. 76 n 3 y 7
Chopin: Mazurcas n 1, 3, 6, 7, 10, 12, 13, 15, 19, 24, 27, 28, 29, 31, 34, 43, 44,
46 y 54
Preludios Op. 28 n 9 y 13 (hacen una obra) n 15
Nocturno n 1 y 2 (Op. 9 n 1 y 2)
n 6 (Op. 15 n 3)
n 11 (Op. 37 n 1)
Nocturno n 21 op. pstumo en c-moll (1847-1848)
Valses n 3 (Op.34 n 2)
n 12 (Op.70 n 2)
n 15 (pstumo) en Mi Mayor

Dvorak: Humoreska
Liszt: Rapsodias hngaras n 17 y 18
Mendelssohn: Fantasa Op.16 n 3
Romanzas sin palabras n 13 y 14 (Op. 38 n 1 y 2)
n 19 y 20 (Op. 53 n 1 y 2)
n 29 (Op. 62 n 5)
n 31 y 36 (Op. 67 n 1 y 6)
n 40 (Op. 85 n 4)

Pieza caracterstica Op.7 n 1 y 6
Schubert: Impromptus Op.142 n 2
Momentos musicales Op. 94 n 2 y 5
Sonata en Mi menor (1817) (consta de un solo movimiento)
Danzas Op. 33. Elegir cuatro entre los nmeros 1, 4, 9, 10, 11, 12 y 16
Schumann: lbum de la juventud n 13,23,29,32,33,34,36,38 (II)
Segn la nomenclatura numrica de la Edicin Real Musical (Wienner urtext)

Hojas de lbum n 12 y 14


MSICA ESPAOLA

Albniz: Suite espaola Op.47 n 1 ( Granada ) ,n 2 (Catalua)
y n 8 (Cuba)
Granados: Danzas espaolas Op. 37 n 3 (Zarabanda)
n 4 (Villanesca)
n 5 (Andaluza)
PROGRAMACIN TECLA

27

Cuentos de la juventud n 3
Guridi: Danza vieja n 3
Halffter: Habanera
Mompou: Escenas de nios (seleccin)
Canciones y Danzas n 2 y 10
Preludios 2, 3, 5, 9 y 10
Turina: Danzas gitanas Op. 84 n 1 y 3

MSICA FRANCESA

Debussy: Arabescas n 1 y 2
Preludios Vol I n 1, 6 y 8
Vol II n 5
Faur: Romanzas sin palabras Op.17 n 2
Poulenc: Improvisaciones n 2, 5, 10, 13 y 14

MSICA RUSA

Prokofiev: Piezas Op.12 n 4 y 6
Visiones Fugitivas Op.22 n 3, 4, 5, 7, 9 y 15
Rachmaninov: Siete piezas de saln Op.10 n 1 (Nocturno)
n 2 (Vals)
n 6 (Romanza)

Scriabin: (dos preludios constituirn una obra)
Op. 11 n 2, 10, 12, 13, 15, 21 y 23

OTROS COMPOSITORES:

Bartok : Bagatela op. 6



PROGRAMACIN TECLA

28


CUARTO CURSO ( E.P.)

OBJETIVOS


2. Aprender a organizar el tiempo de estudio dedicado a la prctica instrumental.

3. Profundizar en el conocimiento de las principales caractersticas estticas de los
diferentes estilos musicales y aplicar las diversas convenciones interpretativas
vigentes en los distintos periodos de la msica instrumental

4. Desarrollar cierta autonoma en los procesos inherentes a la lectura e interpretacin
del texto musical: digitacin, pedalizacin, propuesta de fraseo y establecimiento de
un esquema dinmico y aggico general.

seleccionado.


7. Integrar en el proceso de comprensin y memorizacin de las piezas del repertorio
trabajado, los conocimientos sobre estructura armnica y formal adquiridos.

8. Fomentar la creatividad y estimular el desarrollo de la personalidad y de la
sensibilidad.


10. Practicar la lectura a primera vista con el objeto de alcanzar un mayor progreso en la
primera fase del estudio.

PROGRAMACIN TECLA

29



13. Favorecer el mximo desarrollo de las aptitudes y capacidades musicales y
personales.

CONTENIDOS


2. Organizacin ptima del horario de estudio con el fin de distribuir adecuadamente el
tiempo disponible entre la lectura y aprendizaje/ mantenimiento y
perfeccionamiento del programa seleccionado.

3. Ampliacin de los conocimientos relacionados con las caractersticas estticas de la

4. Realizacin de propuestas de fraseo, digitacin, pedalizacin y de un esquema
dinmico y aggico general, atendiendo a los conocimientos adquiridos en
referencia al estilo y la poca donde se ubiquen las piezas, as como a otras
caractersticas particulares de las mismas: carcter, tempo, articulacin, etc.

5. Perfeccionamiento en el uso parcial del pedal de resonancia en relacin a su
recorrido: , , 1/8.

6. Profundizacin en el conocimiento y aplicacin de los diferentes usos del pedal de
resonancia, en relacin a la poca, estilo, diseo meldico, articulacin, estructura
armnica y esquema dinmico y aggico de las diferentes obras del repertorio.



* la igualdad en escalas dobles.
* la ligereza en la articulacin de la mano izquierda.
* la delicadeza en los saltos y en los staccati.
PROGRAMACIN TECLA

30
* la precisin en el cambio de dedos en pasajes de velocidad.
* el uso del pulgar sobre teclas negras con la mano absolutamente
relajada.
* la mayor independencia de los dedos.
* la rapidez en la articulacin de los dedos con la mano relajada.
* la pulsacin precisa en acordes arpegiados.
* el perfeccionamiento del legato.
* la ejecucin precisa de polirritmias.
* la sincronizacin en los pasajes de notas dobles.
* el equilibrio sonoro en los acordes.
* la adquisicin de una buena tcnica de pulso.

9. Desarrollo de la conciencia auditiva que permita establecer la correspondencia
entre la imagen esttica proyectada y el resultado sonoro-musical obtenido.


11. Seleccin de un programa que tenga en cuenta las tendencias y rasgos personales del
alumno para favorecer de este modo su relacin afectiva con la msica.

12. Audicin de diferentes versiones de las piezas del programa seleccionado y otras
similares que puedan servir como fuente de inspiracin para la propia interpretacin.

13. Participacin en la audicin organizada anualmente por el departamento as como
en otros recitales y actividades musicales.



escena.

17. Conocimiento y valoracin de los diferentes itinerarios posibles en 5 E.P. que
permita al alumno escoger la opcin ms adecuada para el ptimo desarrollo de sus
aptitudes y capacidades musicales y personales.


PROGRAMACIN TECLA

31





REPERTORIO

CUARTO CURSO (E.P.)
OBRAS:

Clementi: Gradus ad Parnasum Vol I n 21 y 22
Vol II n 40, 41, 42, 43, 45 y 48
Cramer: Op. 84 Vol I al IV n 35, 42, 50 y 84
Czerny: Op.740 n 5, 8, 9, 16, 20, 24, 27, 28, 30, 35, 36, 44 y 47
Op.299 Vol II n 16 y 20
Vol III n 25
Vol IV n 31, 35, 36, 38, 39 y 40
Chopin: Estudios pstumos n 25 y 27
Jensen: Op. 32 n 6
Kessler: Op. 20 n 4, 5, 6, 18 y 21
Moscheles: Op. 95 n 1, 3 y 5
Moszkowski: Op. 91 Vol II n16
Scriabin: Op.2 n 1
Op.42 n 4


Bach: El Clave bien temperado Vol I n 7 y 13
Vol II n 6, 7, 12 y 20
PROGRAMACIN TECLA

32
Pequeos preludios y fugas BWV 899 (esta obra sustituye a un Preludio y fuga),
BWV 952 y 902 (1A) (slo como optativa).

Scarlatti: Sonata n 8 (K 27, L 449) (optativa)


Beethoven: Sonatina n 3, Sonata n 9

Variaciones 12 Variaciones Wo o 68 en Do M
9 Variaciones Wo o 69 en La M
10 Variaciones Wo o 73 en Si b M
8 Variaciones Wo o 76 en Fa M
6 Variaciones Wo o 76 en Re M
5 Variaciones Wo o 79 en Re M
11 Bagatelas Op. 119
6 Bagatelas Op. 126
7 Bagatelas Op. 33 : 2, 5, 7
Clementi: Sonatas Op. 12 n 1
Op. 23 n 3
Op. 26 n 2
Op. 34 n 1
Op. 40 n 1
Haydn: Sonatas 13, 29, 30, 32, 36, 37, 40, 42, 48, 55, 56, 57 y 61
Mozart: Sonatas KV 189d (279)
KV 189h (283)
Rond en La m KV 511
Variaciones 12 Variaciones KV 265 (300e)
8 Variaciones KV 352
Tema y seis variaciones KV137
Rond KV 485


Brahms: Piezas Op. 76 n 4 y 6
Op. 116 n 2 , 4 y 6
Op. 118 n 1, 2 y 5
Op. 119 n 1 y 3
Valses op. 39 n 1 , 4 , 7 , 10 y 15 (tres hacen una obra)
Chopin: Mazurcas n17, 20, 23, 30, 36, 37, 39, 42 y 57
De la n 55 a la 58 hacen una obra
Preludios Op. 28 n 14 y 23 (hacen una obra) n 17 y 21
PROGRAMACIN TECLA

33
Nocturnos n 4 (Op. 15 n 1)
n 9 (Op. 32 n 1)
n 15 (Op. 55 n 1)
n 19 (Op. 72 n 1)
pstumo en Do sostenido m
n 6, 7 y 8 (Op.64 n 1, 2 y 3)
n 11 y 13 (Op.70 n 1 y 3)

n 14 (pstumo) en mi menor
Op. 54 n 4 (Nocturno)
Liszt: Consolaciones n 2, 3, 5 y 6
Mendelssohn: Fantasa Op. 16 n 1
Albumblatt Op. 117
Romanzas sin palabras n 3 (Op. 19 n 3)
n 11 (Op. 30 n 5)
n 18 (Op. 38 n 6)
n 23 (Op. 53 n 5)
n 26 (Op. 62 n 2)
n 42 (Op. 85 n 6)
n 43, 45 y 47 (Op.102 n1, 3 y 5)
Romanza sin palabras en mi menor op.117

Schubert: Impromptu Op. 90 n 3
Momento musical n 4
Schumann: Arabesca Op. 18
Nachstcke n 3
Noveletas Op. 21 n 4 y 7
lbum de la juventud n 38 (I y II) (hacen una obra)

Tchaikovsky : Barcarola


MSICA ESPAOLA

Albniz: Suite espaola Op. 47 n 3 (Sevilla)
Cantos de Espaa Op. 232 n 4 (Crdoba)
Castillo: Sonatina
Garca Abril: Preludio de Mirambel n 1
Granados : Capricho espaol
Danzas espaolas Op. 37 n 6 (Jota)
PROGRAMACIN TECLA

34
n 7 (Valenciana)
n 8 (Asturiana)
n 9 (Mazurca)
n12(Arabesca)
Halffter: Danza de la Pastora
F. Mompou: Cancin y Danza n 4, 5, 7, 8, 9, 11 y 12
Preludio n 8
E. Ocn: Gran Vals Brillante

MSICA FRANCESA

Debussy: Reverie
Berceuse
Preludios: Vol I n 4
Vol II n 2, 5 y 10

Faur: Barcarola Op. 44 n 4
Nocturno Op. 84 n 8
Poulenc: Improvisaciones n 1, 7, 8 y 12
Messian : Regard du pre

MSICA RUSA

Prokofiev: Piezas Op.12 n 1 y 3
Op. 32 n 1
Sonatina Op. 54 n 1
Visiones Fugitivas Op. 22 n 14
Rachmaninov : Op. 32 n 11
Momentos musicales Op. 16 n 3 y 5
Scriabin: (Dos preludios constituirn una obra)
Op. 11 n 1, 4, 5, 8 y 16

OTROS COMPOSITORES

Scott Joplin: Ragtime Dance ( A stop-time two step) Pag 88 segn Ed. Dover




PROGRAMACIN TECLA

35


QUINTO CURSO ( E.P.)

OBJETIVOS


2. Gestionar adecuadamente el tiempo de estudio dedicado a la prctica instrumental.

3. Configurar un criterio esttico propio fundamentado en el conocimiento de las
caractersticas particulares de cada estilo musical y de las convenciones
interpretativas vigentes en los distintos periodos de la msica instrumental.

4. Adquirir la autonoma suficiente para abordar los distintos elementos que conforman
el proceso de lectura e interpretacin del texto musical: digitacin, pedalizacin,
propuesta de fraseo y establecimiento de un esquema dinmico y aggico general.

seleccionado.


7. Integrar en el proceso de comprensin de las piezas del repertorio trabajado aquellos
aspectos inherentes al hecho musical en sus facetas histricas, culturales, estticas y
psicolgicas.

8. Desarrollar la capacidad de interiorizar conceptual y emocionalmente las distintas
piezas del repertorio trabajado con el fin de garantizar una interpretacin artstica de
calidad.

9. Desarrollar un espritu autocrtico necesario para la evolucin a nivel tcnico y de la
propia interpretacin.

10. Incorporar en el proceso de memorizacin los diferentes elementos que contribuyan
a adquirir mayor seguridad y fiabilidad: comprensin analtica, formal y armnica,
retencin visual y auditiva, percepcin muscular, reglas mnemotcnicas, etc.
PROGRAMACIN TECLA

36





15. Tomar conciencia de los valores que el estudio y la prctica instrumental, aportan al
desarrollo personal.

CONTENIDOS


2. Gestin eficiente de estudio dedicado a la prctica instrumental.

3. Desarrollo progresivo de un criterio esttico propio fundamentado en el
conocimiento de las caractersticas particulares de cada estilo musical y de las
convenciones interpretativas vigentes en los distintos periodos de la msica
instrumental.

4. Aproximacin a la lectura y estudio del texto pianstico realizando propuestas de
digitacin, pedalizacin y fraseo, y estableciendo un esquema dinmico y aggico
general; basado todo ello en los conocimientos adquiridos en referencia al etilo y
poca donde se ubiquen las piezas, as como a otras caractersticas particulares de las
mismas: carcter, tempo, articulacin, etc.

5. Aprendizaje y aplicacin de los mltiples usos del pedal de resonancia: rtmicos,
sincopados, armnicos, de anticipacin, de difuminacin, pedales parciales y el
concepto de airear el pedal.

6. Aprendizaje del uso del pedal tonal.

PROGRAMACIN TECLA

37


*la mxima velocidad en la articulacin.
*la igualdad en acordes arpegiados.
*el fortissimo en extensiones amplias de la mano.
*el staccato ligero en acordes.
*la realizacin de ejercicios de trinos, octavas y notas dobles.
*la adquisicin de una tcnica completa de pulso: mueca,
antebrazo, brazo + combinaciones.
*la comprensin del concepto gesto y su aplicacin.
*el perfeccionamiento en la gestin del peso corporal.

9. Profundizacin en el desarrollo de la conciencia auditiva que permita establecer la
correspondencia entre la imagen esttica proyectada y el resultado sonoro-musical
obtenido

10. Conocimiento y reflexin sobre todos aquellos aspectos inherentes al hecho musical,
en sus facetas histricas, culturales, estticas y psicolgicas que contribuirn a lograr
una comprensin ms profunda y global del repertorio trabajado.

alumno para enriquecer su relacin afectiva con la msica y el proceso de
interiorizacin y maduracin a nivel interpretativo.

12. Obtencin de un criterio propio de autoevaluacin que fomente la evolucin a nivel
tcnico e interpretativo:

*Creacin de una imagen esttica propia de las piezas a interpretar.
*Identificacin de los problemas tcnicos susceptibles de mejora.
*Audicin de diferentes versiones de las piezas seleccionadas.
*Grabacin de las piezas en las diferentes fases del estudio.


14. Participacin en recitales y otras actividades musicales.


andaluz o de inspiracin andaluza.

PROGRAMACIN TECLA

38
escena.

18. Apreciacin de los valores que fomenta el estudio y la prctica instrumental:
disciplina, perseverancia, autocontrol, capacidad de introspeccin, afn de
superacin, compromiso, responsabilidad, enriquecimiento artstico y cultural, etc.


1 . Asistir a clase habiendo realizado el trabajo propuesto por el profesor.

2 . Mostrar una actitud respetuosa y receptiva en clase.

3 . Adquirir hbitos de estudio correctos y eficaces.

4 . Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes pocas y


REPERTORIO

QUINTO CURSO (E.P.)
OBRAS:

Clementi: Gradus ad Parnasum Vol II n 3, 8 y 39
Czerny: Op. 740 n 13, 14, 15 , 26, 32, 34, 40 , 43 , 48 y 49
Chopin: Op.10 n 6 y 9
Op. 25 n 2 y 7
n 26 en Re b M (pstumo)
Kessler: Op. 20 n 10, 12, 15, 16 y 20
Liszt: Estudios trascendentales n 1 (Preludio) y n 3 (Paisaje)
Moscheles: Op. 95 n 6, 8, 9, 10 y 11
Moszkowski: Op. 72 n 5, 9, 10, 12 y 14
PROGRAMACIN TECLA

39
Rachmaninov: Op. 33 n 1 y 18
Scriabin: Op. 8 n 8 y 11
Op. 42 n 2

Bach: El Clave bien temperado Vol I n 1,8,14,15,16,17,18,19 y 23
Vol II n 1, 2, 3, 5, 9, 14, 19 y 21
Pequeos preludios y fugas BWV 895 (esta obra sustituye a un preludio y
fuga)

Haendel Suite n 4 HWV 437 (optativa)
Suite n 5 (El Herrero Armonioso) (optativa)


Clementi: Sonatas Vol III n 18
Vol IV n 22 y 23
Haydn: Sonatas n 31, 33, 38, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 50, 51, 53 y 54

Mozart: Sonatas KV 281 (vol I)
KV 189 e ( 280)
KV 330 (vol II)

12 Variaciones KV 353 (300f)

Beethoven: Sonatas n 5 , 6 y 22

24 Variaciones Wo O 65 Re Mayor
6 Op. 76 en Re Mayor
7 Wo O 75 en Fa Mayor
8 Wo O 76 en Fa Mayor

Schubert: Sonatas en Mi Mayor (1815)
en Mi bemol Mayor (1817)


PROGRAMACIN TECLA

40
Brahms: Piezas op. 76 , n 1 , 2 , y 8 - Piezas op. 118 n 3 , 4 y 6
Piezas op. 116 n 1, 3 y 7 - Piezas op. 119 n 2
Valses op. 39 n 6 , 13 y 14 (los tres, hacen una obra)
Chopin: Mazurcas n 21, 25, 26, 32 y 38
n 7 (Op. 27 n 1)
n 14 (Op. 48 n 2)
Polonesas Op. 26 n 1
Op. 40 n 1
Preludios Op. 28 n 25. De los siguientes preludios, dos hacen una obra
n 1, 3, 10, 11, 22

Valses n 1 Op.18 n 1
n 16 (pstumo) en Mi menor
Liszt: Marcha fnebre
Pastorale
Rapsodias Hngaras 3 y 5
Sursum corda
Stndchen (Lied de F. Schubert)

Mendelssohn: Fantasa Op. 16 n 2

Romanzas sin palabras n 5 ( Op. 19 n 5)
n 8 (Op. 30 n 2)
n 15 y 17 (Op. 38 n 3 y 5)

n 30 (Op. 62 n 6)
n 32 (Op. 67 n 2)
n 39 (Op. 85 n 3)
Schubert: Impromptus Op. 90 n 1, 2 y 4
Tres piezas de fantasa Op. 111
Schumann: Blumenstck Op. 19 (Pieza de flores)
lbum de la juventud n 39
Noveletas op 21 n 1
Sonata Op. 118 n 1 y 3


MSICA ESPAOLA

Albniz: Suite espaola : Asturias y Cdiz
Recuerdos de viaje Op. 71 n 5
Falla: Cubana y Montaesa (de Cuatro piezas espaolas)
Danza del Molinero
PROGRAMACIN TECLA

41
Granados: Danzas espaolas Op. 5 n 10 (Danza triste)
n 11 (Zambra)
Preludio en Re M
Mompou: Cancin y Danza n 3, 6 y 14
Preludio n 6 y 7
Turina: Danzas fantsticas n 1 (Exaltacin)
n 2 (Ensueo)
Garca Abril: Preludio de Mirambell n 5

MSICA FRANCESA

Debussy: Preludios: Vol I n 2, 3, 9 y 10
Vol II n 1, 3 , 6 y 9
La Plus que Lente
Faur: Nocturnos Op. 33 n 1
Op. 36 n 4
Op. 97 n 9
Op. 99 n 10
Op. 104 n 1
Barcarolas Op. 26 n 1
Op. 41 n 2
Op. 70 n 6
Op. 90 n 7
Impromptus Op. 34 n 3

Poulenc: Improvisaciones n 6, 9 y 15
Movimientos perpetuos
Ravel: Minueto antiguo

Miroirs n 5 (El valle de las campanas )

Erik Satie: Jack in the box

MSICA RUSA

Prokofiev: Piezas Op. 12 n 2, 5 y 7 (Preludio)
Sonatina Op. 54 n 2
Visiones fugitivas Op.22 n 19 y 20 (las dos hacen una obra)

Rachmaninov: Piezas de Fantasa Op. 3 (Elega ) , Preludio Op. 3 n 2
Preludios : Op. 23 n 1 y 6
Shostakovich: Preludio y Fuga Op. 87 n 7 en La Mayor
Danzas Fantsticas
PROGRAMACIN TECLA

42
Op. 9 n 1 y Op. 11 n 3, 6, 7 y 11

OTROS COMPOSITORES

Bartok: Danzas Rumanas
Sonatina
Grieg : Wedding Day at Troldhaugen," Op. 65

Joplin : Maple Leaf Rag
The Entertainer





SEXTO CURSO ( E.P.)

OBJETIVOS


2. Gestionar adecuadamente el tiempo de estudio dedicado a la prctica instrumental.

3. Configurar un criterio esttico propio fundamentado en el conocimiento de las

4. Adquirir la autonoma suficiente para abordar los distintos elementos que conforman
el proceso de lectura e interpretacin del texto musical: digitacin, pedalizacin,
propuesta de fraseo y establecimiento de un esquema dinmico y aggico general.

seleccionado.

PROGRAMACIN TECLA

43

7. Integrar en el proceso de comprensin de las piezas del repertorio trabajado aquellos
aspectos inherentes al hecho musical en sus facetas histricas, culturales, estticas y
psicolgicas.

8. Desarrollar la capacidad de interiorizar conceptual y emocionalmente las distintas
piezas del repertorio trabajado con el fin de garantizar una interpretacin artstica de
calidad.

9. Desarrollar un espritu autocrtico necesario para la evolucin a nivel tcnico y de la
propia interpretacin.

10. Incorporar en el proceso de memorizacin los diferentes elementos que contribuyan
a adquirir mayor seguridad y fiabilidad: comprensin analtica, formal y armnica,
retencin visual y auditiva, percepcin muscular, reglas mnemotcnicas,etc.





15. Tomar conciencia de los valores que el estudio y la prctica instrumental, aportan al
desarrollo personal.

16. Conocer y preparar, en su caso, los contenidos de la prueba de acceso a Enseanzas
Superiores, en la parte instrumental, de la especialidad a la que se aspire.

CONTENIDOS


2. Gestin eficiente de estudio dedicado a la prctica instrumental.

PROGRAMACIN TECLA

44
3. Adquisicin de un criterio esttico propio fundamentado en el conocimiento de las

4. Aproximacin a la lectura y estudio del texto pianstico realizando propuestas de
digitacin, pedalizacin y fraseo, y estableciendo un esquema dinmico y aggico
general; basado todo ello en los conocimientos adquiridos en referencia al etilo y
poca donde se ubiquen las piezas, as como a otras caractersticas particulares de
las mismas: carcter, tempo, articulacin, etc.

5. Perfeccionamiento en la aplicacin y ejecucin de los diferentes usos del pedal de
resonancia: rtmicos, sincopados, armnicos, de anticipacin, de difuminacin,
pedales parciales y el concepto de airear el pedal.

6. Profundizacin en el conocimiento del uso y aplicacin del pedal tonal.



*la ligereza y relajacin en los pasajes de saltos
*la soltura y agilidad en la pulsacin y en la velocidad
*la sincronizacin sonora en los pasajes de notas dobles y acordes
*la combinacin de flexibilidad en la mueca/solidez y precisin en
la articulacin
*el perfeccionamiento de la tcnica completa de pulso: mueca,
antebrazo, brazo + combinaciones
*la comprensin del concepto gesto y su aplicacin.
*el perfeccionamiento en la gestin del peso corporal.

9. Profundizacin en el desarrollo de la conciencia auditiva que permita establecer la
correspondencia entre la imagen esttica proyectada y el resultado sonoro-musical
obtenido.

10. Conocimiento y reflexin sobre todos aquellos aspectos inherentes al hecho
musical, en sus facetas histricas, culturales, estticas y psicolgicas que
contribuirn a lograr una comprensin ms profunda y global del repertorio
trabajado.

alumno para enriquecer su relacin afectiva con la msica y el proceso de
interiorizacin y maduracin a nivel interpretativo.

PROGRAMACIN TECLA

45
12. Obtencin de un criterio propio de autoevaluacin que fomente la evolucin a nivel
tcnico e interpretativo:

*Creacin de una imagen esttica propia de las piezas a interpretar
*Identificacin de los problemas tcnicos susceptibles de mejora
*Audicin de diferentes versiones de las piezas seleccionadas
*Grabacin de las piezas en las diferentes fases del estudio.

13. Interpretacin de, al menos, una obra del programa de memoria.

14. Participacin en la audicin organizada anualmente por el departamento as como
en otros recitales y actividades musicales.


andaluz o de inspiracin andaluza.

escena.

18. Apreciacin de los valores que fomenta el estudio y la prctica instrumental:
disciplina, perseverancia, autocontrol, capacidad de introspeccin, afn de
superacin, compromiso, responsabilidad, enriquecimiento artstico y cultural, etc

19. Conocimiento y preparacin, en su caso, de los contenidos de la prueba de acceso a
Enseanzas Superiores, en la parte instrumental, de la especialidad a la que se
aspire.






PROGRAMACIN TECLA

46

REPERTORIO

SEXTO CURSO (E.P.)

OBRAS:

Clementi: Gradus ad Parnasum Vol II n 44
Czerny: Op.740 n 19 , 33, 38, 39, 45 y 50
Chopin: Op.10 n 3, 5 y 12
Op. 25 n 1 y 9
Liszt: Estudio de concierto n 3 Suspiro (de Caprichos poticos)
Dos estudios de concierto n 1 (En los bosques)
n 2 (Ronda de duendes)
Moscheles: Op. 95 n 4 y 7
Mozskowski: Op.72 n 1,2 , 3, 4, 6, 7, 8, 11, 13 y 15
Prokofiev: Op.2 n 4
Rachmaninov: Op. 33 n 7
Op. 39 n 2, 7 y 8
Scriabin: Op. 8 n 4, 5 y 6
Op. 42 n 3
Op. 49 n 1

Bach: El clave bien temperado Vol I n 3, 4, 12, 20, 22 y 24
Vol II n 4, 8, 10, 11, 13, 16, 17, 18, 22, 23 y 24
Pequeo preludio y fuga BWV 900 (sustituye a un preludio y fuga)

Beethoven: Sonatas n 1, 8, 10 ,12, 14, 15, 17, 24 y 27
Variaciones 6 Variaciones Op. 34 en Fa M
PROGRAMACIN TECLA

47
7 Variaciones Wo o 75 en Fa M
Haydn: Sonatas 52, 58, 59 y 60
Variaciones en fa menor
Mozart: Sonatas KV 189 f (281)
KV 284c (311)
KV 300i (331)
KV 300k (332)
KV 310 en la menor
KV 570
Variaciones 12 Variaciones KV 354
9 Variaciones KV 264 (315d)
Tema y ocho Variaciones KV 460 (454a)
Fantasa K 396 en Do m.

Schubert: Sonatas en Do Mayor (1815)
Si Mayor (1817) Op.147
La menor (1817) Op. 164
La Mayor (1825) Op. 120


Brahms: Tres Intermezzi Op.117
Rapsodias op 79 n 1 y 2
Piezas op. 76 n 5
Rapsodia Op. 119 n 4
Variaciones Op. 21 n 1 y 2
Tema y variaciones (Sobre el sexteto op. 18) .

Chopin: Balada n 3
Berceuse Op.57
Impromptus Op. 29 n 1
Op. 51 n 3
Op. 66 n 4 (Fantasa-Impromptu)
Mazurcas n 33 y 35; las 4 mazurcas Op. 68 (48 a 51) hacen una obra
n 8 (Op. 27 n 2)
n 10 (Op. 32 n 2)
n 12 (Op. 37 n 2)
n 13 (Op. 48 n 1)
n 16 (Op. 55 n 2)
n 18 (Op. 67 n 2)
Polonesas Op. 40 n 2
PROGRAMACIN TECLA

48
Op. 71 n 1, 2, 3, 14 y 15 (pstumas, las dos juntas
hacen una obra) y 16 (pstuma)
Preludios Op. 28 n 5 y 18 (hacen una obra) n 8 y 12
n 5 (Op.42 n 5)
n 19 (1829 - 30) en Mi bemol Mayor
Liszt: Capilla de Guillermo Tell

Invocacin (de las Armonas poticas y religiosas)
Nocturnos 1, 2 y 3
Rapsodias hngaras n 6 y 15
Sunt lacrimae rerum
Vals Impromptu en La bemol Mayor

Mendelssohn: Preludios y Fugas Op. 35
Romanzas sin palabras n 10 (Op. 30 n 4)
n 21 y 24 (Op. 53 n 3 y 6)
n 34 (Op. 67 n 4)
Rond Caprichoso
Variaciones Op. 82
Op. 83
Schubert: Impromptus Op. 142 n 1, 3 y 4
Schumann: Escenas del bosque Op. 82
Papillons Op. 2
Noveletas Op. 21 n 4,6 y 7
Escenas de nios Op. 15

Clara Schumann: Variaciones sobre un tema de Schumann


MSICA ESPAOLA

Albniz: Suite Iberia: Evocacin, El Puerto, Rondea y El Albaicn
Suite Espaola Op. 47 n 6 (Aragn)
n 7 (Castilla)
Falla: Aragonesa y Andaluza (de Cuatro piezas espaolas)
Danza de los vecinos
Danza de la molinera
Danza n 1 de La Vida Breve
Danza del fuego

PROGRAMACIN TECLA

49
Granados: La maja y el ruiseor
Valses poticos
Halffter, E: Danza de la gitana
Mompou: Escenas de nios
E. Ocn: Rapsodia Andaluza
Turina: Danzas Fantsticas n 3 (Orga)
Mujeres espaolas
Sevilla

MSICA FRANCESA

Debussy: Preludios: Vol I n 5 ,7, 11 y 12
Vol II n 4, 7 y 8
El rincn de los nios (completo)
Estampas: La noche en Granada y Jardines bajo la lluvia
Suite Bergamasque (completa)
Reflejos en el agua ( Images livre I )

Faur: Barcarolas: Op. 66 n 5
Op. 101 n 9
Op. 106 n 12
Impromptus: Op. 31 n 2
Op. 91 n 4
Op. 21 n 1
Nocturnos: Op. 33 n 2 y 3
Op. 37 n 5
Op. 63 n 6
Poulenc : Improvisaciones 3 y 4 (equivalen a una obra).
Ravel: Miroirs n 1 Noctuelles
Miroirs n 2 Pjaros tristes
Pavana para una infanta difunta
Roussel: Sonatina Op. 16
Suite en Fa sostenido Op. 14

MSICA RUSA

Prokofiev: Piezas Op. 12 n 8 y 9 , Op. 2 n 4
The Young Juliet (transcripcin) op. 75
Montescos y Capuletos (transcripcin) op. 75

Rachmaninov: Preludios: Op. 23 n 4 y 5 y Op. 32 n 5, 7, 10 y 12
Momento musical Op. 16 n 1 y 4
Barcarola Op. 10
PROGRAMACIN TECLA

50

Op. 11 n 14, 18, 19, 20 y 24

OTROS COMPOSITORES

Bartok: Allegro Brbaro
Suite Op. 14
Seis danzas blgaras
Gershwin: Preludios completos
Ginastera: Tres Piezas Op. 6
Joplin : Ragtimes n 8 y 25

Khatchaturian: Toccata




El alumno/a deber presentar un programa de duracin igual o superior a 40m
distribuido de la siguiente forma:
a) 10 minutos de repertorio elegido entre los apartados 1 y 2 de la programacin.
b) 30 minutos de repertorio elegido entre los apartados 3, 4 y 5 de la programacin.
Entre las obras de estos apartados deben figurar al menos dos estilos diferentes.
Al menos una obra (del apartado b) se interpretar de memoria.

CONTENIDOS TRANSVERSALES E
INTERDISCIPLINARIEDAD

Temas transversales de especial relevancia para esta asignatura son los siguientes:

-La educacin para la convivencia. Favorecer desde el primer momento una enseanza
basada en la comunicacin y el respeto, tanto entre el profesor de piano y el alumno, como
entre el alumno y sus compaeros.

PROGRAMACIN TECLA

51
-La educacin en la igualdad. Mantener y exigir siempre una actitud de no
discriminacin entre los alumnos por cualquier tipo de razn: gnero, raza o
condicin social .

-La educacin para la salud. Inculcar hbitos posturales, tcnicas corporales saludables
para que la ejecucin instrumental no perjudique la salud fsica del alumno.

Por otra parte es fundamental, de acuerdo a los objetivos especficos de las enseanzas
profesionales de msica, que los alumnos interrelacionen los conocimientos adquiridos en
todas las asignaturas que componen el currculo. En este sentido se procurar especialmente
que relacionen la asignatura de Piano con la de Lenguaje Musical, para una correcta lectura
de los aspectos rtmicos y de notacin del texto, con las de Armona y Anlisis Musical,
analizando los elementos armnicos y formales del repertorio de esta asignatura, o con
Historia de la Msica, enmarcando las obras que interpretan en su contexto histrico-
estilstico.

I - PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN

a - PROCEDIMIENTO ORDINARIO

b - PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

c - 1 - RECURSOS DIDCTICOS
2 - NORMATIVAS GENERALES PARA TODOS LOS CURSOS
3 - AUDICIONES

____________________________________________________

a - PROCEDIMIENTO ORDINARIO

El profesor valorar el trabajo diario en el aula, los exmenes y las audiciones.

Las calificaciones obtenidas en los trimestres primero y segundo tendrn valor informativo
para el alumnado y/o sus padres o tutores legales. La calificacin obtenida en el tercer
trimestre constituir, adems, la calificacin final del curso. stas y otras informaciones
pertinentes tendrn cabida en el libro de calificaciones.

Las calificaciones se basarn en puntuaciones de uno (1) a diez (10) en nmeros enteros
debindose obtener un mnimo de cinco (5) para aprobar la asignatura.

PROGRAMACIN TECLA

52
En el caso de obtener una calificacin menor de cinco en la nota final del curso el alumno
podr recuperar la asignatura mediante una prueba extraordinaria durante los primeros
cinco das hbiles de septiembre en la cual se evaluarn los objetivos y contenidos
pendientes de superar especificados en el Informe de Recuperacin redactado por el
profesor y entregado al alumno a travs de su tutor a fin de curso.
( vase el epgrafe c )

b - PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Para los alumnos con asignaturas pendientes de evaluacin positiva del curso anterior, el
profesorado indicar al final de cada curso cul es la relacin completa de obras del curso
no superado. Para tal efecto, se elaborar un informe detallado, por parte del profesor/a, en
donde se relacionarn las obras superadas y las que no lo han sido. Las obras indicadas
debern ser trabajadas durante el perodo vacacional de verano para al inicio del nuevo
curso ser evaluadas mediante los exmenes de septiembre, pudindose aprobar
definitivamente el curso. El programa presentado en este examen determinar la nota

obtenida. Si el examinando presentase la totalidad del programa del curso correspondiente,
podr aspirar a la mxima calificacin. En caso de ser slo de manera parcial, la
calificacin obtenida nunca podr superar el aprobado.

c - 1 - RECURSOS DIDCTICOS
2 - DISPOSICIONES GENERALES PARA TODOS LOS CURSOS
3 - AUDICIONES

c - 1. RECURSOS DIDCTICOS.

Biblioteca: Partituras , libros, mtodos etc.
Fonoteca: DVD,S CD,S
Grabadora Digital , Pantalla plana y DVD.
Equipos de msica y metrnomos en cada aula,.
Pianos de cola en cada aula.

c - 2. DISPOSICIONES GENERALES PARA TODOS LOS CURSOS

1. Normativas
2. Temporalizacin
3. Niveles mnimos
PROGRAMACIN TECLA

53

c - 2.1 Normativas

Tanto profesorado como alumnado deber atenerse a las obras que conforman la
presente programacin.

Excepcionalmente, a aquellos alumnos/as que por sus excelentes condiciones puedan
abordarlas, se podrn poner obras del curso inmediatamente superior al realizado. No se
programarn obras de cursos inferiores, aunque s como material de estudio.

Las ocho obras que constituyen el programa de cada curso acadmico excepto 6,
curso en el que el nmero de obras es variable- se trabajarn en su totalidad. No sern
vlidas partes de una Sonata o de una Suite.
El programa trabajado ser evaluado en su totalidad hasta el final del curso. Las obras
estudiadas en el primer y segundo trimestre en ningn caso sern eliminadas,
independientemente de la calificacin obtenida.

Determinante para el hecho evaluativo final ser, la obligatoria interpretacin de
memoria del nmero de obras que a continuacin se detalla:

De 1 a 5 , tres obras.
6, una obra.

En cada curso acadmico se sobreentiende que el alumno/a deber haber alcanzado los
objetivos y asimilado los contenidos que la Programacin determina en todos los cursos
previos.

c - 2.2 Temporalizacin

El profesorado establecer una temporalizacin orientativa distribuyendo el repertorio
a lo largo del curso atendiendo a criterios de longitud y grado de dificultad de las obras que
lo conforman. Si el rendimiento acadmico de los alumnos/as es inferior al requerido en su
curso y el grado de maduracin de las obras no avanza a la velocidad necesaria en el tiempo
previsto (todo ello reflejado en el hecho evaluativo y por tanto en su calificacin), el
profesor determinar si juzga oportuno modificar dicha temporalizacin en virtud de una
correcta asimilacin de los contenidos y consecucin de los objetivos programados,
teniendo en este caso el alumno/a en cuestin que ajustarse a dicho replanteamiento. En
cualquier caso, nunca se perder de vista la correcta ejecucin del repertorio en su
integridad como requisito indispensable para aprobar el curso acadmico, tal y como
reflejan los Niveles Mnimos.
PROGRAMACIN TECLA

54

c - 2.3 Niveles mnimos

Primer trimestre:

- Lectura, estudio e interpretacin de cuatro obras contenidas en el
programa.

Segundo trimestre:

- Lectura, estudio e interpretacin de dos obras contenidas en el programa,
ms los contenidos correspondientes al primer trimestre.

Tercer trimestre:

- Lectura, estudio e interpretacin de dos obras contenidas en el programa,
ms los contenidos correspondientes al primer y segundo trimestres.

c- 3 AUDICIONES

Dentro de los objetivos de la Enseanza Profesional de Msica, se encuentran los
referentes a la formacin del alumnado en lo concerniente a: Actuar en pblico con
autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa (apartado m del
artculo 5 del Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y
el currculo de las enseanzas profesionales de msica en Andaluca)

En base a lo referido, el Departamento de Tecla convocar anualmente Audiciones para
los cursos 4 y 6, que se desarrollarn durante los meses de mayo y junio, siendo stas de
carcter obligatorio, as como determinantes para el hecho evaluativo. stas tendrn
carcter pblico, y se desarrollarn en el Saln de Actos del Centro, o en las salas que se
habiliten para tal efecto.

El alumnado participante en dichas audiciones, deber presentar un programa de entre
15 a 20 minutos de msica, si son de 4 curso, y de 20 a 30 si son de 6. Este programa
estar constituido por obras de estilos diversos, y al menos una de llas habr de
interpretarse de memoria.

Se adjuntar por parte del alumnado un listado completo de las obras del curso, firmado
ste por los profesores correspondientes, para as certificar la realizacin completa del
programa.
PROGRAMACIN TECLA

55

Al trmino de las citadas audiciones, y con un claro objetivo pedaggico, las comisiones
de profesorado constituidas para tal efecto, elaborarn Informes pormenorizados de todos y
cada uno de los aspectos relevantes del hecho interpretativo; estos informes sern
entregados a todo el alumnado participante.

II . RECUPERACIN DE LA ASIGNATURA

Aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las dos primeras evaluaciones
recuperarn la materia en la evaluacin final.

La recuperacin de la asignatura con calificacin negativa en la Evaluacin Final de
mayo (6 E.P.) o junio se realizar en las Pruebas de Septiembre.

El alumno/a, en el caso de no superar la prueba referida de septiembre, al inicio del
nuevo curso acadmico deber presentar el programa pendiente en su TOTALIDAD. El
profesor/a determinar el estado del mismo, y si considerase que el nivel de conocimiento
de las obras presentadas no fuese el mnimo exigido, se proceder de nuevo al estudio y
supervisin de todas y cada una de las obras que conformen el programa del curso no
superado.

Ests obras sern calificadas mediante la evaluacin continua. Si bien, y conforme a la
cadencia del trabajo presentado, podrn ir siendo paulatinamente eliminadas del programa
en cualquiera de las evaluaciones con anterioridad al final del curso, siempre y cuando el
profesor/a determinase que se han alcanzado los objetivos mnimos previstos.

A continuacin, y una vez superado el curso pendiente en su totalidad, se acometer el
programa del curso siguiente.

Ya se han definido los procedimientos a seguir por el profesorado de este
Departamento en relacin a los exmenes de septiembre, as como los relativos a la
superacin de las asignaturas pendientes que el alumnado presentara a primero de
curso.

Aadir a esto que dada la casustica de alumnos/as que procedan de otros conservatorios
en donde las Programaciones, y por consiguiente la exigencia, pudieran ser diferentes a las
existentes en este centro, el Departamento de Tecla, y para estos casos, analizar
pormenorizadamente al inicio del nuevo curso acadmico el programa presentado por cada
alumno/a. En base a su configuracin, determinar lo evaluable. Si se estimara oportuno,
proceder a realizar las rectificaciones necesarias, adaptndose as al criterio evaluativo de
este Departamento.

PROGRAMACIN TECLA

56

III . METODOLOGA

A continuacin se comentan brevemente los principios metodolgicos ms relevantes a
partir de los cuales desarrollaremos nuestra actividad docente.

Partir de los conocimientos previos

La enseanza tiene que partir de la realidad de los alumnos, de sus conocimientos
previos y su desarrollo evolutivo, segn las etapas de maduracin mental en las que se
encuentran. El alumno se sita en el centro del programa educativo y es en funcin de sus
necesidades y capacidades que se organiza todo el proceso de enseanza-aprendizaje.

El sistema de enseanza se basar en el aprendizaje significativo y progresivo. Este es
el aprendizaje que asegura que los conocimientos adquiridos podrn ser utilizados en el
futuro.

Este proceso debe garantizar tambin la funcionalidad de los aprendizajes (aprendizaje
funcional) entendiendo que los contenidos asimilados debern servir para llevar a cabo
otros aprendizajes, poniendo de manifiesto la comprensin y dominio de lo aprendido.

Favorecer la motivacin del alumno

El refuerzo de la motivacin se considera fundamental para obtener el mximo nivel de
implicacin del alumno en su aprendizaje. La motivacin es capaz de explicar hacia donde
dirigimos nuestras acciones y la energa con la que nos empleamos en la realizacin de una
actividad. Desear hacer algo hace posible su aprendizaje. Al mismo tiempo, si logramos que
el aprendizaje resulte placentero, tambin redundar en la eficacia de este aprendizaje.

Estimular la creatividad

Una actitud creativa trata de encontrar soluciones concretas y eficaces a cada situacin
sin tener que acudir necesariamente a frmulas recibidas y memorizadas. Como punto de
partida hemos de evitar cualquier tipo de dogmatismo en nuestras explicaciones y en
consignas verbales. Es necesario utilizar la imaginacin, interiorizando el fenmeno sonoro
y conectndolo con otras experiencias de tipo multisensorial.

Desarrollo del odo musical a travs de la interpretacin en el piano

El entrenamiento del odo en el estudiante de piano durante la propia ejecucin no puede
limitarse a la correccin de notas falsas, a procurar una medida correcta y respetar las
indicaciones complementarias de la partitura. La atencin se dirigir adems, al equilibrio
de las dinmicas, a la duracin de los sonidos, al control del timing en la coordinacin de
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ambas manos, a la gradacin de la resonancia mediante el pedal, a las lneas de tensin
rtmica y armnica , como a cualquier elemento que se refiera a la calidad de la emisin
sonora, a una organizacin del fraseo y, en definitiva, a la conexin de la expresin musical
con la realizacin tcnica.

. Conectar los elementos de la tcnica con la expresin

En la interpretacin pianstica no es posible separar los procedimientos tcnicos de las
intenciones expresivas. La atencin diferenciada a estos problemas solo puede entenderse si
se hace con fines de anlisis o por la necesidad de un entrenamiento especfico de alguno de
sus aspectos. No obstante es necesario integrar ambos extremos, transformando las simples
acciones mecnicas en movimientos significativos, en relacin al fin musical que se
pretende conseguir. De este modo se conseguir unificar intenciones y , tratando de
relacionar la partitura con el fenmeno musical que encierra, de acuerdo a la poca en la
que fue escrita.

. Estrategias metodolgicas

En el diseo de las estrategias didcticas no es posible encontrar un modelo universal
aplicable a todos los profesores y a todas las realidades educativas. El planteamiento de
orientaciones metodolgicas debe hacerse teniendo en cuenta su flexibilidad a la hora de
llevarlos a la prctica. En realidad todas ellas son compatibles entre s, y su aplicacin
depender de las caractersticas especiales de los distintos contenidos a tratar, de las
particularidades de cada alumno y de que sean llevadas a cabo en las clases individuales o
en las colectivas.

En funcin del grado de intervencin del profesor, su grado de influencia y su valoracin
sobre la enseanza en s misma podemos distinguir diversos mtodos:

Mtodos segn su grado de intervencin:

a. Mtodo DIDCTICO, mediante la exposicin de conceptos y ejemplificacin
prctica por parte del profesor. El grado de participacin del alumno es esencialmente
receptivo, por lo que las explicaciones tericas deben adaptarse al nivel de evolucin
intelectual del alumnado.
No es conveniente ofrecer ms informacin de la que se considere necesaria para la
comprensin de los contenidos expuestos. Al mismo tiempo se intentar que las
explicaciones contribuyan a mantener la atencin del alumno y provocar en l la
motivacin necesaria para una ptima asimilacin.

b. Mtodo DIALCTICO, o intercambio dialogado de criterios y opiniones en el grupo.
Estas conversaciones deben ser guiadas por el profesor, por ejemplo, realizando preguntas
adecuadas. Estas tcnicas pueden ser consecuencia tanto de las explicaciones y
PROGRAMACIN TECLA

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demostraciones prcticas, como de la propia intervencin o la de los compaeros, de la
puesta en comn de los resultados de actividades analticas y comparativas de diferentes
modelos o ejemplos, debates a partir del visionado y audicin de materiales audiovisuales.
Lo que se pretende es que el alumno tome conciencia de lo que ha aprendido, plantee
preguntas o comentarios coherentes, revise sus propias ideas y preste atencin a las
opiniones de los dems. En este sentido el profesor debe contribuir a crear un clima
dialogante y de comprensin mutua en el aula, tanto en el interior del grupo como en su
propia relacin con los alumnos, haciendo prevalecer una actitud creativa y un talante
participativo.

Mtodos segn su grado de influencia:

a) El mtodo impositivo, como manifestacin de autoridad del profesor, es un modelo
viejo que solo puede tener sentido en momentos muy puntuales.

b) Mtodo propositivo, que es aqul por el que el profesor no impone sino que propone,
razonando las causas y mostrando las diferencias entre distintas opciones.

c) En el mtodo expositivo el profesor expone ideas y conceptos necesarios y que por
tanto no necesitan de la aceptacin de los alumnos, sino sencillamente de su comprensin.

Mtodos segn su valoracin sobre la enseanza en s misma:

a) El mtodo dogmtico, como modo de decir las cosas sin admitir discusin posible est
descartado de nuestra propuesta metodolgica.

b) Mtodo escptico, es el que se vale del planteamiento de dudas por parte del profesor
y deja a los alumnos que extraigan sus propias exclusiones.

c) El mtodo crtico est basado en la valoracin de lo que hacen los alumnos.

Probablemente es el mtodo ms utilizado en la enseanza tradicional del piano: el
alumno, o el grupo, trae la obra aprendida y el profesor la corrige.

IV - ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL Y PROMOCIN
ARTSTICA DEL DEPARTAMENTO

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Recitales del alumnado
Realizacin de cursillos
Convocatoria anual del Concurso de Piano

El Departamento de Piano, y con el propsito de promocionar la orientacin
artstica y profesional del alumnado, plantear cada curso actividades de extensin cultural
como puedan ser:

- Recitales de alumnos/as cuando los profesores estimen oportuno y durante todo el
curso.
- Asimismo, recitales por parte de profesores de este centro u otras procedencias que
revertirn pedaggicamente en el alumnado asistente.

- Convocatoria de cursillos de formacin para el alumnado impartidos por
profesionales provenientes de otros conservatorios o del mbito concertstico .La
realizacin de los mismos, siempre estar coordinada conjuntamente con el D.E.C.P.A.

- Convocatoria anual del CONCURSO DE PIANO con el propsito de fomentar la
actividad musical y premiar el esfuerzo realizado por los alumnos/as durante el curso. Las
Bases del concurso sern publicadas durante la primera quincena de abril de cada curso.

V - PROGRAMACIONES: SEGUIMIENTO Y MEJORAS

El Departamento de Piano har un seguimiento de manera que los programas
trabajados por los alumnos/as en cada curso se ajustan a los objetivos previstos. Igualmente,
el Departamento podr hacer remodelaciones en la Programacin ( anual o trimestralmente)
- siempre previamente consensuadas, con el propsito de delimitar ms cada ao la
idoneidad de las obras programadas en cada curso - as como delimitar las determinaciones
de carcter general que se considerasen oportunas.

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