INSTRUMENTO SOBRE DOMINANCIA CEREBRAL

Perfil Personal de Estilo de Pensamiento Teora del Cerebro Total

Prueba diseada por Carlos Alberto Jimnez v.
con base en lineamientos tericos de Herrmann
El siguiente instrumento permite identificar el estilo preferencial del uso del
pensamiento o de la forma como cada persona procesa informacin en el cerebro.
No se trata de un test o prueba, de manera que no hay respuestas correctas o
incorrectas sino preferencias y expectativas personales en cada uno de los
aspectos que componen esta prueba.
!"#T$%CC!&"E#'
Elabore un proceso de auto-evaluacin de cada uno de los aspectos o actividades
que aparecen a continuacin de acuerdo con su desempeo en ellos. Utilice una
escala numrica de ! a " #ponga el numero en el cuadro$.
%o que &'() *E+),-". %o que &'() ./EN-0. %o que &'() ,E(U%',-1. %o
que *EN)2 ./EN-3. %o que &'() 4E),-!.
"&TA' (el )rado de sinceridad depende la ob*etividad de esta prueba.
P$%E+A ,-
C%A($A"TE A #%PE$!&$ !./%!E$(& CE$E+$A0
1. 5engo &abilidades espec6ficas en el campo de las matem7ticas y las
ciencias
3. 4ienso que la me8or forma de resolver un problema es siendo anal6tico
3. *e inclino hacia la cr6tica en todos los asuntos.
0. 5engo habilidades para solucionar problemas comple8os de manera lgica.
5. 'ntes de tomar algo como verdadero, lo compruebo, e indago otras fuentes.
9. 5engo capacidad de comprender, y manipular n:meros y estad6sticas de
acuerdo con un fin.
7. *e gusta solucionar problemas inclin7ndome a conocerlos y buscar
mediciones exactas.
;. 5engo la capacidad frente a los problemas de ra<onar en forma deductiva,
a partir de alguna teor6a.
=. 'nte un problema> al descomponer las ideas las relaciono con la totalidad.
!?. 2elecciono alternativas sobre la base de la ra<n-inteligencia> en oposicin
al instinto, a la emocin.
2ubtotal-@@@@@@@@@@@@@@@@@
C%A($A"TE + !"1E$!&$ !./%!E$(& 023+!C&
1. %a planificacin y la organi<acin son prioritarias en mis actividades
2. Es importante para mi tener un lugar para cada cosa y cada cosa en su
lugar.
3. 'costumbro escuchar las opiniones de los dem7s y hacer aclaraciones.
4. 4refiero las instrucciones espec6ficas en lugar de aquellas generales que
de8an muchos detalles opcionales.
5. 4ongo mucha atencin en los pequeos detalles o partes de un proyecto.
6. 5engo capacidad de control y dominio de mis emociones cuando elaboro un
plan o proyecto.
7. 4ienso que traba8ar con un mtodo paso a paso es la me8or manera de
resolver mi problema.
8. 5engo habilidades espec6ficas en el mane8o de auditorio o hablar en
p:blico.
9. Aormulo mtodos o medios para alcan<ar un fin deseado, antes de pasar a
la accin.
!?. 5engo la capacidad de coordinar a las personas o de ordenar los elementos
para lograr relaciones coherentes y armoniosas
2ubtotal-@@@@@@@@@@@@@@@@@
C%A($A"TE C (E$ECH& !"1E$!&$ 023+!C&
1. 4refiero traba8ar en equipo que hacerlo solo.
2. Es importante para m6 estar en muchas oportunidades acompaado.
3. Breo en la trascendencia humana, en algo superior o espiritual
4. 2oy emotivo frente a las situaciones dif6ciles.
5. ' menudo act:o para solucionar problemas de tipo social.
6. En muchas ocasiones prima m7s en mis decisiones, lo emotivo que lo
lgico y lo racional.
7. Cisfruto, observo y me emociono frente a la belle<a de la naturale<a.
8. 5engo habilidades para percibir, entender, manipular posiciones relativas
de los ob8etos en el espacio.
9. Utili<o todos mis sentidos con frecuencia para resolver problemas #olfato,
vista, gusto, tacto, o6do$
!?. 5engo la capacidad de desarrollar y mantener buena comunicacin con
diferentes tipos de personas.
2ubtotal-@@@@@@@@@@@@@@@@
C%A($A"TE ( (E$ECH& #%PE$!&$ CE$E+$A0
1. 5engo inters muy fuerte o talento para pintar, dibu8ar, esquemati<ar, con la
m:sica, poes6a, escultura, etc.
2. 5engo la capacidad de ra<onar en forma avan<ada y creativa, siendo capa<
de adquirir, modificar y retener conocimientos.
3. 4rodu<co nuevas ideas e innovaciones en mi traba8o.
4. 5engo la capacidad de entender y hacer uso de im7genes visuales y
verbales para representar seme8an<as y diferencias.
". 5engo la capacidad de percibir y entender una problem7tica global sin
entrar en el detalle de los elementos que la componen.
6. ' menudo mis me8ores ideas se producen cuando no estoy haciendo nada
en particular
7. 4refiero ser conocido y recordado como una persona imaginativa y
fantasiosa.
8. 4uedo frecuentemente anticiparme a la solucin de los problemas.
9. 5engo la capacidad de utili<ar o comprender ob8etos, s6mbolos y seales
comple8as.
!?. Utii<o el 8uego y el sentido del humor en muchas de mis actividades.
2ubtotal-@@@@@@@@@@@@@@@
2ume cada una de las columnas y coloque su total en la gr7fica #En cada uno de
los cuadrantes$-
CUADRANTE A: Lgico Crtico Analtico Matemtico Cantitati!o
CUADRANTE B: Planificado !c"!ncial #$%ani&ado Con'$olado
D!'allado
CUADRANTE C: (n'!$)!$*onal +",an-*'ico E*)i$i'"al E,ocional
!n*o$ial ."*ical
CUADRANTE D: /i*"al 0lo1al C$!a'i2o +ol-*'ico (n'!%$ado$
in'3'ico Conc!)'"al A$'-*'ico
5E),/' CE% BE,E.,) 5)5'% CE &E,,*'NN
INTER"RETACI#N DE RESULTADOS
' nivel visual compare los resultados cuantitativos, con el gr7fico de la teor6a del
cerebro total y determine sus predominancias cerebrales.
2i usted desea una confrontacin m7s ob8etiva, haga lo siguiente-
El punta8e real obtenido de cada cuadrante #a, b, c, d$ se multiplica x 3. Bonfronte
sus resultados con el siguiente cuadro-
$an)o (ominancia Perfil
;?-!?? 4rimaria !
9?-D= 2ecundaria 3
?-"= 5erciaria 1
!. Un porcenta8e igual o mayor que ;? en una de los cuadrantes es un indicador
de dominancia primaria #alta$, la cual se representa en el 4E,A/% A/N'% con el
n:mero !.
3. Un porcenta8e comprendido entre 9? y D= es un indicador de dominancia
secundaria #regular$ y se representa en el 4E,A/% A/N'% con el n:mero 3.
1. Una porcenta8e entre ? y 9? es un indicador de dominancia terciaria #ba8a$ y se
representa en el 4E,A/% A/N'% con el n:mero 1.
's6, por e8emplo, una persona con el siguiente perfil !-3-1-1 #' E! . E3 B E1 C
E1$, significa que la persona tiene una dominancia primaria en el cuadrante ', una
secundaria en el cuadrante ., y dominancia terciaria en los cuadrantes B y C #ver
gr7fico$.
! #'$ ;?F 4erfil E! E Cominancia primaria alta - preferencia #cerebral
lgico - matem7tico$
!#.$ D?F 4erfil E3 E Cominancia secundaria - ni preferencia, ni
recha<o #l6mbico - planificador - organi<ado$
1#B$ ";F 4erfil E1 E Cominancia terciaria ba8a - recha<o #l6mbico -
inter-personal - human6stico$
1#C$ "?F 4erfil E 1 E Cominancia terciaria ba8a - recha<o #cerebral -
hol6stico - creativo$
)tro e8emplo-
PE$1!0 $E#%0TA"TE - 4 5 4 6 46 #4ersona con habilidad alta en el cuadrante
superior i<quierdo, y secundaria en el inferior con habilidades, en lo lgico -
matem7tico y planificador, pero con ausencias marcadas en el sector l6mbico -
emocional, interpersonal y en el sector creativo de tipo hol6stico innovador, pero
con la gran posibilidad de potenciar dichas <onas aplicando los e8ercicios que aqu6
se plantean, para estimular dichos cuadrantes.
"&TA' Buando se producen cuadrantes iguales o los porcenta8es son menores a
9? es negativo, lo que hace necesario que el su8eto potencie los cuadrantes
implicados con algunas tcnicas de tipo 4edaggico #ver libro BE,E.,)
B,E'5/G) H %IC/B) - Barlos 'lberto +imne<$
4ara los investigadores vene<olanos (ardi J y .ol6var utili<ando la teor6a de
&errmann plantean que la arquitectura de los cuadrantes se gu6a por el principio
organi<ador de cuatro modos o KB%U25E,2L interconectados y especiali<ados de
procesamiento mental de informacin como se muestra en el diagrama siguiente-


%a combinacin de los cuadrantes origina los modelos del mtodo especificado a
continuacin-
' M .- *itad i<quierda #hemisferio i<quierdo$
B M C- *itad derecha #hemisferio derecho$
' M C- *itad cerebral
. M B- *itad l6mbica
) entrecruces diagonales, muy escasos de la pr7ctica,
' M B, C M .- Coble dominancia Berebral.
E*emplos de al)unas dominancias
(ominancia #imple
' E%gico - matem7tico - cr6tico - anal6tico - cuantitativo
. E4lanificador - secuencial - organi<ado - controlador - detallista
B E/nterpersonal - human6stico - espiritual - emocional - sensorial
C E&ol6stico - creativo - conceptual - art6stico - visual - global
(ominancia (oble
' - . #! - 3$ E realista - del sentido com:n #hemisferio i<quierdo$
B - C #1 - 0$ E /dealista - Ninestsico # hemisferio derecho$
' - C #! - 0$ E 4ragm7tico - cerebral #cuadrantes superiores i<quierdo y derecho$
. - B #3 - 1$ E/nstintivo - visceral #cuadrante inferior i<quierdo y derecho - sistema
l6mbico$
(ominancia Triple
#' - . - B$ #B - C - '$ #' - B - .$ #' - C - B$ E&abilidades lingO6sticas.
(ominancia Cu7druple
' - . - B - C E Berebro 5otal #neocorte<a M sistema l6mbico M cerebelo$- observan
las cosas de forma diferente a la gente normal, 2iendo en este sentido el perfil
ideal para un profesional en ,ecreacin y 4edagog6a.
4ara &errmann- el sistema l6mbico al igual que la neocorte<a tambin est7n
divididas en 3 mitades separadas y dotadas de una corte<a apta para pensar,
conectada a una comisura parecida a la del hemisferio cerebral, por la tanto la
especiali<acin y el funcionamiento cerebral no depende de 3 partes #hemisferio
i<quierdo y derecho$ sino de cuatro.
T!P&# (E (&3!"A"C!A /%E P%E(E" $E#%0TA$'
!"TE$P$ETAC!&" (E 0A P$E1E$E"C!A P&$ CA(A C%A($A"TE.
En general, los resultados de la investigacin tomando en cuenta la poblacin
como un todo, han indicado que las preferencias por cada uno de los cuadrantes
son iguales> es decir, que pareciera existir un balance o equilibrio entre la
distribucin de las personas, de acuerdo con el cuadrante de preferencia
#'...B.C$. 5ales halla<gos han permitido a &errmann visuali<ar al mundo como
una totalidad que representa un gran cerebro.
En el perfil de dominancia simple, el su8eto exhibe una sola preferencia primaria, el
resto es secundaria o terciaria para los otros tres cuadrantes, distribucin que
probablemente revela un patrn cultural de la poblacin. %os individuos con
dominancia simple tienen, por lo general, menos conflictos internos> toman
decisiones armnicas y predecibles. 2in embargo, tienen una capacidad reducida
para interactuar, reducindose, igualmente, su capacidad de independencia
creativa.
' continuacin se describen las preferencias primarias correspondiente a los
cuadrantes. 2i el suyo no se encuentra entre estos, proceda a elaborarlo a partir
de la teor6a expuesta en el libro y del gr7fico que se encuentra al final de la
prueba.
C%A($A"TE A 8- 4646469 (&3!"A"C!A #!3P0E : C%A($A"TE CE$E+$A0
0;<!C& 3ATE3=T!C&
/ndica una clara preferencia por el cuadrante ' #preferencia primaria$ y una no
preferencia por ., B, y C#preferencia terciaria$. En este tipo de su8etos predomina
la lgica y la ra<n. ':n en el caso de frmulas ya comprobadas, la persona est7
permanentemente procesando nueva informacin.
El su8eto que tiene esta preferencia se distingue por su facilidad para resolver
problemas. Ca mucho valor a la argumentacin y la cr6tica por sobre la
experiencia personal y a los hechos sobre la intuicin. ' la lu< de los otros
cuadrantes, los individuos que est7n ubicados en ' aparecen como fr6os y
arrogantes. 2us soluciones, aunque lgicas, a veces resultan demasiado lineales,
poco creativas y, por tanto, sus posibilidades son limitadas.
C%A($A"TE + 864-46469 (&3!"A"C!A #!3P0E : C%A($A"TE &PE$AT!>&
P0A"!1!CA(&$
%os individuos ubicados en el cuadrante ., por lo general imponen la ra<n sobre
la realidad, recha<an la ambigOedad, desconf6an de las emociones y la intuicin,
controlan sus ambientes y su propia personalidad. *ientras que se presta m7s a
la organi<acin de frmulas, . las eval:a y proyecta hacia la accin. 5rata de que
las cosas se hagan correctamente y a tiempo. . se distingue, igualmente, por
focali<ar una sola cosa a la ve<. Barece de sentido de posibilidad y se esfuer<a
por mantener el sentido de previsibilidad y seguridad. Este aspecto los hace
impermeables al cambio, a lo novedoso.
' la lu< de los otros cuadrantes, los individuos con dominancia . se ven un tanto
dominantes, aburridos, insensibles y poco sociales. 2u necesidad de control y
seguridad los hace tratar de controlar a otros, con lo cual se les ve como ofensivos
e intrusos. 2on personas que tienen habilidades para la planificacin y mtodos
inductivos.
C%A($A"TE C 86464-469 C%A($A"TE H%3A"!#T!C& 4 E#P!$!T%A0
E3&T!>&
' diferencia de ' y ., este cuadrante es receptivo, sensitivo, conciliatorio. %a
realidad reside en la verdadera experiencia. 2u sensibilidad es importante para
ayudar a otros a crecer y a cambiar. 2on emp7ticos, sociables y musicales. 2e
distinguen, adem7s, por su capacidad de comunicacin y de interaccin social.
2on personas espirituales
C%A($A"TE ( 8646464-9 C%A($A"TE 0?(!C& C$EAT!>&
%os individuos con una preferencia primaria slo en C se caracteri<an por ser
innovadores, creativos y visionarios> hacen mucho uso de las met7foras y del
pensamiento analgico y de la representacin en figuras. 2e muestran reacios a
lo tradicional y a las estructuras r6gidas porque se contraponen a los cambios y al
flu8o de ideas y energ6as. 2on l:dicos fantasiosos e imaginativos por naturale<a.
PE$1!0E# (E (&+0E (&3!"A"C!A 8-4-46469 86464-4-9 HE3!#1E$!&
!./%!E$(& @ HE3!#1E$!& (E$ECH&
%os su8etos que tienen dominancia doble exhiben m7s de una preferencia
primaria. %os perfiles, m7s comunes, de este tipo, son los que exhiben una
preferencia ' y . o B y C. como quiera que los cuadrantes ' y . est7n en el
hemisferio i<quierdo> mientras que B y C est7n en el hemisferio derecho,
cualesquiera de estos dos con8untos tienden a complementarse entre s6. Ce esta
manera, la preferencia doble ' y . ampl6a la calidad del pensamiento de los
individuos, mientras que el con8unto primario B y C, al combinar sensibilidad con
innovacin, ampl6a las condiciones visionarias e innovadoras de C.
(&+0E (&3!"A"C!A CE$E+$A0 @ 0!3+!CA 8-46464-9 864-4-469
2e da entre cuadrantes opuestos tales como '-C y .-B. %as personas que
presentan este tipo de dominancia tienen la venta8a de que pueden entender el
pensamiento no lineal y verbali<arlo> tambin pueden ir del pensamiento racional,
basado en hechos, a modalidades vivnciales> tienen mayor capacidad para
interactuar y pueden hacer su pensamiento m7s accesible a los otros.
Una de las desventa8as que tienen las personas con doble dominancia del tipo '-C
y .-B, es que poseen dos opciones bastante diferentes para actuar. %o cual hace
que la toma de decisiones pueda tomarle mucho tiempo.
(&+0E (&3!"A"C!A (!A<&"A0 8-464-469 864-464-9
2e da entre cuadrantes opuestos del tipo '-B o .-C. Ce todos los tipos de
perfiles, stos son potencialmente m7s problem7ticos> ellos oponen ideas contra
accin, sentimientos contra pensamiento, gente contra cosas, futuro contra
pasado y riesgo contra seguridad. En caso de que las cosas marchen bien, ellos
pueden integrar sus dos series de valores cuando van a tomar decisiones, pero si
est7n en situacin apremiante, pueden combinar en forma errada las dos series de
valores o parali<arse. 'quellos individuos que logran integrar el funcionamiento de
los dos hemisferios tienen una combinacin enormemente poderosa para
desarrollar sus habilidades, lo cual se hace dif6cil por cuanto fisiolgicamente no
existe conexin directa para unir el cerebro i<quierdo con el sistema l6mbico
derecho, o el cerebro derecho con el l6mbico i<quierdo. Cicha conexin slo es
posible pasando por otro cuadrante.
PE$1!0E# (E T$!P0E (&3!"A"C!A 8-4-4-469 8-4-464-9
8-464-4-9 864-4-4-9 8-4-4-459
2e refiere a ciertos perfiles que tienen un slo cuadrante que no es primario. %os
su8etos con este tipo de perfil tienen habilidades lingO6sticas, por cuanto que les es
f7cil interactuar libremente con los otros cuadrantes, de8ando claro que, por lo
general, el cuadrante no primario nunca llega a ser terciario.
%a desventa8a de los perfiles de triple dominancia es que pueden llevar m7s
tiempo para madurar, debido a las mismas posiciones opuestas que se van a
encontrar entre los cuadrantes, tal y como sucede con los cuadrantes
diagonalmente opuestos.
PE$1!0E# (E (&3!"A"C!A C%A($%P0E 8-4-4-4-9
Este tipo de perfiles ocupa un porcenta8e muy pequeo de la poblacin. %as
personas con este tipo de perfil tienen la venta8a de poderse mover entre uno y
todos los cuadrantes, hecho ste que le permite tener una visin balanceada de
alguna situacin. 's6 mismo, pueden comunicarse f7cilmente con personas que
tienen predominio en uno o m7s cuadrantes y actuar como interpretes entre
su8etos con dominancias cerebrales diferentes. No obstante, tienen la dificultad
de ver las cosas de manera diferente al resto de las personas. 4resentan los
mismos conflictos que los su8etos de simple, doble y triple dominancia, sobre todo
en sus primeros aos y les lleva bastante tiempo aprender a integrar las funciones
de los cuatro cuadrantes.
(&3!"A"C!A 3E(!A (E 0&# C%AT$& C%A($A"TE# 854545459
En este perfil no existe dominancia primaria, ni terciaria, es un perfil promedio que
indica que existe un desarrollo total de los cuadrantes, pero intermedio, siendo
necesario para este perfil algunos procesos para potenciarlos a cerebro total #!-!-
!-!$.Estas heur6sticas de fortalecimiento cerebral se encuentra en el libro K
Berebro Breativo y %:dicoL Editorial *agisterio Boleccin 'ula 'bierta P Barlos
'lberto +imne< G.
PE$1!0 &C%PAC!&"A0.
En las investigaciones de &errmann sobre la dominancia cerebral en relacin con
las ocupaciones o preferencias de traba8o encontr que stas variaban de acuerdo
con el perfil de dominancia cerebral de los individuos. 's6, &errmann ha reportado
que los ingenieros, gerentes de finan<as, analistas de sistemas y abogados
tienden a ubicarse en el cuadrante '> mientras que en el . se ubican los
administradores, contadores y planificadores operacionales. En el cuadrante B, se
encuentran los traba8adores sociales, profesores #maestros$, enfermeras, y
finalmente en el cuadrante C, se ubican los artistas, empresarios, publicistas y
planificadores estratgicos. Q Bu7l ser7 el cuadrante ideal o los cuadrantes
dominantes de los recreadores. %os argumentos y los diagnsticos que aqu6 se
presentan abren la posibilidad de investigar esto.
'simismo, &errmann encontr que la dominancia m:ltiple esta presente en
aquellas ocupaciones en que se requieren varios tipos de habilidades> por
e8emplo, el caso de la dominancia doble, se ubican ocupaciones tales como la
radiolog6a, finan<as y manufactura, mientras que la Bu7druple dominancia incluye
las ocupaciones de- altos e8ecutivos, pol6ticos y secretarias e8ecutivas.
El resultado de una determinada predominancia cerebral, no puede ser calificada
como buena o como mala, su valori<acin seg:n &errmann depende b7sicamente
de su grado de adecuacin a las demandas del tipo de tarea, problema o
situacin> en este sentido el perfil de dominancia de cada persona slo representa
una preferencia en un momento dado.
El porcenta8e de dominancia de los cuatro cuadrantes, es demasiado ba8o en
nuestro contexto cultural y a:n en el de otros pa6ses 1F #U2'$, lo que implica
desarrollar estrategias cognitivas para potenciar todo el cerebro #uso de
heur6sticas como la UGE de (oRin, mapas conceptuales de NovaN, an7lisis de
*edios y fines, planificacin, mapas metafricos de +imne<, .inica, 2inctica,
literatura fant7stica y de ficcin.
%a creatividad no la comprende un hemisferio, o una parte del cerebro> sino Ktodo
el cerebroL, K%a creatividad es una s6ntesis m7gica y dialctica entre lo irracional
#cerebro operativo, cerebelo$, lo emotivo #sistema l6mbico$ y lo racional -
matem7tico #neo-crtex$SL #!==;-4edagog6a de la creatividad y de la l:dica -
editorial Booperativa del *agisterio - *esa ,edonda - Barlos 'lberto +imne<$
Bon respecto a las argumentaciones anteriores este libro presenta una serie de
talleres recreativos y propuestas que persiguen este fin. No se encuentran en
una secuencialidad ni organi<acin did7ctica, con el propsito de que sean
utili<ados en forma recontextuali<ada por el recreador, docente, el administrador,
el investigador, el psiclogo de acuerdo a su pertinencia.