IEPS.

MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria

PROGRAMACIN ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. A
1.2. A
1.3. GRADO: 5 DE SECUNDARIA

2. DESCRIPCIN:
El rea de matemtica contribuye a desarrollar en los estudiantes capacidades para el logro de las competencias matemticas a lo largo
de su estancia por la Educacin Bsica Regular. En tal sentido, para el presente ao lograremos que los estudiantes de quinto grado
de secundaria hagan uso de los nmeros reales en la resolucin de problemas referidos a situaciones financieras y comerciales, tasas
de inters, u otros, relacionando hasta tres magnitudes proporcionales. Del mismo modo identifica regularidades en los diversos tipos de
inters y hace uso del sistema de inecuaciones lineales, aplicando la programacin lineal para optimizar (maximizar o minimizar) el uso
de recursos de nuestra localidad o regin. A s tambin, determinarn el modelo que les permita determinar los ahorros a plazo fijo, la
minimizacin de costos, el aumento poblacional, u otros, haciendo uso de la funcin exponencial. Se pretende a su vez, que apliquen las
relaciones geomtricas en la resolucin de problemas referidas a interpretar y evaluar rutas en mapas y planos para optimizar trayecto-
rias de desplazamiento considerando las caractersticas de nuestra regin as como estime y calcule volmenes de cuerpos de revolucin
en la elaboracin de envases u otras construcciones relacionando eventos comerciales. Adems, se busca incentivar en el estudiante la
investigacin, para ello determinan muestras representativas, recopilarn de forma directa e indirecta datos referidos a temas de produc-
cin, los organice, represente, y describa en tablas y grficos estadsticos infiriendo informacin a partir de ella y lo argumente. Finalmente,
se busca que el estudiante ponga a prueba sus competencias y capacidades matemticas para resolver las diferentes situaciones signi-
ficativas planteadas aplicando diversas estrategias y asumiendo una actitud crtica y reflexiva a lo largo de todo su proceso de
aprendizaje.
Se ha considerado en la descripcin los mapas de progreso de las 4 competencias. Si bien an no se cuenta con Rutas para la compe-
tencia 3 y 4, lo he considerado, pues se trata de una programacin anual, en donde se evidencian los grandes propsitos a lo largo
del ao, en consecuencia es evidente que se deben trabajar todas las competencias matemticas en las diferentes unidades didcti-
cas planteadas. Considerando este aspecto, se har necesario trabajar con el DCN para las competencias 3 y 4 ( an est vigente).
Cmo pueden apreciar, este ejercicio de establecer metas, me da la posibilidad de tener claro lo que quiero lograr en mis estudiantes,
y ubicar los campos de conocimientos que para nuestro caso es: Nmeros reales; regularidades ( sucesiones crecientes y decrecien-
tes), sistema de inecuaciones lineales, funcin exponencial, ubicacin en espacio, volmenes de cuerpo de revolucin , muestras re-
presentativas y tablas y grficos estadsticos.

IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria

3. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
UNI-
DAD
DIDC-
DC-
TICA

SITUACIN SIGNIFICATIVA

TTULO DE
LA UNI-
DAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

PRODUC-
TO

TIEMPO



1
Hugo es un estudiantes de la Regin
Loreto, cuyos padres se dedican al culti-
vo de pltanos bellaco, al ingresar a in-
ternet se ha encontrado con la siguiente
informacin: En ltimas investigaciones
realizadas en la regin Loreto, se han
encontrados enormes diferencias en los
precios en chacras de los productores de
pltano en cinco zonas, empezando por
el caso de Caballo cocha, donde un pe-
queo productor recibe por millar de pl-
tano bellaco 230 soles. En cambio en
Iquitos, por el mismo producto se recibe
apenas 120 soles. En el caso de los pro-
ductores de Pevas el precio cae hasta los
110 nuevos soles, en tanto que en Yuri-
maguas, baja hasta a 100 nuevos soles.
Del mismo modo, dijo que en San Loren-
zo el millar de bellaco se cotiza en 80
nuevos soles
Cmo podra saber Luis en cunto
se diferencia el costo por unidad de
Caballo cocha con respecto a las
otras zonas?
Cmo podra representar esta dife-
rencia?
Elaboramos
un plan de
produccin
y comer-
cializacin
del pltano
Resuelve situa-
ciones problem-
ticas de contexto
real y matemti-
co que implican
la construccin
del significado
y el uso de los
nmeros y sus
operaciones,
empleando di-
versas estrate-
gias de solucin,
justificando y va-
lorando sus pro-
cedimientos y
resultados.
Matematiza situacio-
nes que involucran
cantidades y magnitu-
des en diversos con-
textos.
Representa situacio-
nes que involucran
cantidades y magnitu-
des en diversos con-
textos.
Comunica situaciones
que involucran canti-
dades y magnitudes
en diversos contextos.
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus opera-
ciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nme-
ros y las operaciones
en la resolucin de
problemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus
operaciones en la re-
solucin de problemas


Plan de
comerciali-
zacin del
pltano
12 horas
(2 Semanas)
IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria

2

Luis es un estudiante de 5to ao que vive
en la comunidad de Uranas, que se en-
cuentra a 3 horas de la ciudad de caballo
cocha, capital de la Provincia Mariscal
Ramn Castilla, provincia que se carac-
teriza por su alta produccin de faria.
Los padres de Luis se dedican a esta
actividad por muchos aos, y la venta de
sus productos lo han hecho a travs de
los intermediarios, vendiendo el quintal a
15 soles. En una visita a la ciudad, ha
observado que el kilo de faria de la
misma calidad que producen en la chacra
de sus padres cuesta en los mercados
S/1,80 lo que ha originado que reflexione
sobre la necesidad de adquirir un bote
motor Pekepeke N 13, movilidad para
no hacer uso de los intermediarios e in-
crementar sus ganancias y mejorar la
calidad de vida de su familia. Al enterarse
por los medios de comunicacin que
existen entidades bancarias que realizan
prestamos, Luis ha decidido comunicar a
sus padres la posibilidad de solicitarlo.
Cmo le ayudamos a Luis para que
oriente a su familia a tomar la mejor
opcin financiera para la compra de
dicho motor Pekepeke ?

Evaluando
sobre las
ventajas y
desventajas
de los cr-
ditos fi-
nancieros
de mi loca-
lidad


Resuelve situa-
ciones proble-
mticas de con-
texto real y ma-
temtico que
implican la
construccin
del significado
y el uso de los
nmeros y
operaciones,
empleando di-
versas estrate-
gias de solu-
cin, justificando
y valorando sus
procedimientos
y resultados.

Matematiza situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en di-
versos contextos.
Representa situaciones
que involucran cantida-
des magnitudes en di-
versos contextos
Comunica situaciones
magnitudes que involu-
cran cantidades y mag-
nitudes en diversos con-
textos
Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus opera-
ciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones
simblicas tcnicas y
formales de los nme-
ros y las operaciones en
la resolucin de pro-
blemas.
Argumenta el uso de
los nmeros y sus ope-
raciones en la resolu-
cin de los problemas.

Elaborando
un plan de
prstamo


12 horas
(2 Semanas)


3
2 Grado
Isabel es una esforzada madre que a
diario se preocupa por el bienestar de su
familia ella, junto a su esposo que perci-
be el sueldo mnimo vital, siempre estn
pendientes de la salud y alimentacin de
sus 4 hijos. Adems, se preocupan por la
economa, pues, saben que el ahorro en
una compra podra ser til para algn
otro gasto familiar. Regularmente, la se-

ELABO-
RAMOS
UNA PLA-
NIFICA-
CION DE
COMPRA Y
AHORRO
EN LOS
MERCA-


Resuelve situacio-
nes problemticas
de contexto real y
matemtico que
implican la cons-
truccin del signifi-
cado y el uso de
los nmeros y sus

Matematiza situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en di-
versos contextos.

Representa situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en di-
versos contextos.




Planifica-
cin de
compra y
ahorro






12 horas
IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
ora Ishuca se ocupa de las compras
para la semana y, para ello, antes de una
nueva semana realiza un sondeo acerca
de los precios de los principales alimen-
tos en el mercado de Beln. Sin embargo
tambin est pendiente de las ofertas en
el supermercado Pirmide para esa
semana que tienen el 10% de descuento
con respecto al mercado de Beln. Con
esa informacin, Ishuca siempre se ase-
gura de optar por la mejor opcin del lu-
gar para realizar sus compras para la
semana: 10 kilos de arroz, 5 kilos de
azcar, 1 litros de aceite, 2 docenas de
pltanos, 5 tarros de leche y 2 docenas
de huevos.
MERCADO BELEN
Arroz 1 kg 3,00
Azcar 1 kg 4,00
Aceite 1 litro S/ 5,00
Docena de pltanos S/ 6,00
Leche Gloria 250 gr S/ 3,00
Huevos docena S/ 4,00

Se desea saber que despus de hacer
compras de vveres para el mes la seo-
ra Isabel.
1. Cunto dinero dispone para
otros gastos?

DOS DE
NUESTRA
LOCALI-
DAD
operaciones, em-
pleando diversas
estrategias de so-
lucin, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados

Comunica situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en di-
versos contextos.

Elabora estrategias ha-
ciendo uso de los nme-
ros y sus operaciones
para resolver problemas.

Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas.

Argumenta el uso
de los nmeros y
sus operaciones en
la resolucin de
problemas



4

La Comisin Nacional para el Desarrollo
y Vida sin Drogas (DEVIDA) realiz un
estudio sobre la produccin de hoja de
coca en el ao 2013, en los cuatro distri-
tos de la Provincia Mariscal Ramn Casti-
lla, el distrito Ramn Castilla tiene mayor
presencia policial; Yavar alcanz una
produccin de 31 500 arrobas de hoja de

CONOCE-
MOS LA
PRODUC-
CIN DEL
CULTIVO
ILEGAL DE
HOJA DE
COCA

Resuelve situacio-
nes problemticas
de contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los patrones,

Matematiza situaciones
que involucran regulari-
dades, equivalencias y
cambios en diversos con-
textos.
Representa situaciones
que involucran regulari-
dades, equivalencias y

Monografa
del impacto
econmico
del cultivo
y venta de
la hoja de
coca en la
Provincia

3 semanas
(18 horas)
IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
coca, superando a Ramn Castilla en 12
700 arrobas, San Pablo alcanz una pro-
duccin de 23 200 arrobas y Pevas 11
500 arrobas. Los productores venden la
hoja de coca por arrobas y el precio de
venta oscila entre 80 nuevos soles y 110
nuevos soles, donde hay menos presen-
cia policial el precio por arroba es mayor.
DEVIDA nos dice que de cada 7 arrobas
de hoja de coca se produce un kilo de
pasta; de la pasta se produce la base de
cocana y de la base de cocana el clor-
hidrato de cocana.
Como saber:
Cunto dinero recibe los productores
de hoja de coca de cada distrito?

igualdades, de-
sigualdades,
relaciones y fun-
ciones, utilizando
diversas estrate-
gias de solucin y
justificando sus
procedimientos y
resultados
cambios en diversos con-
textos.
Comunica situaciones
que involucran regulari-
dades, equivalencias
y cambios en diversos
contextos
Elabora estrategias
Haciendo uso de los
Patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones sim-
blicas, tcnicas y forma-
les de los patrones, rela-
ciones y funciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los
patrones Relaciones y
funciones para resolver
problemas
MRC
5
6
7


4. PRODUCTO ANUAL:
Trabajo de investigacin sobre las diferentes entidades financieras de la regin, analizando las diferentes tasas de inters, sus ventajas
y desventajas.

5. MATERIALES Y RECURSOS:




IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
Nombre de la Unidad: Determinando y comparando precios unitarios de la produccin de pltano de mi localidad
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. A
1.2. A
1.3. A
1.4. A
1.5. A

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA :
Hugo es un estudiantes de la Regin Loreto, cuyos padres se dedican al cultivo de pltanos bellaco, al ingresar a internet se ha
encontrado con la siguiente informacin: En ltimas investigaciones realizadas en la regin Loreto, se han encontrados enormes
diferencias en los precios en chacras de los productores de pltano en cinco zonas, empezando por el caso de Caballo cocha,
donde un pe-queo productor recibe por millar de pl-tano bellaco 230 soles. En cambio en Iquitos, por el mismo producto se re-
cibe apenas 120 soles. En el caso de los pro-ductores de Pevas el precio cae hasta los 110 nuevos soles, en tanto que en Yuri-
maguas, baja hasta a 100 nuevos soles. Del mismo modo, dijo que en San Loren-zo el millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos
soles
Cmo podra saber Luis en cunto se diferencia el costo por unidad de Caballo cocha con respecto a las otras zonas?
Cmo podra representar esta diferencia?







IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
3. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
SECUENCIA DIDCTICA
SESIONES DE
APRENDIZAJE

MATERIALES

TIEMPO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situacio-
nes problemticas
de contexto real y
matemtico que
implican la cons-
truccin del signifi-
cado y el uso de
los nmeros y sus
operaciones, em-
pleando diversas
estrategias de so-
lucin, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en
diversos contextos.

Representa situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en
diversos contextos.

Comunica situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en
diversos contextos.

Elabora estrategias ha-
ciendo uso de los nme-
ros y sus operaciones
para resolver problemas.

Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de problemas

Argumenta el uso de los
nmeros y sus operacio-
nes en la resolucin de
problemas.
Modela informa-
cin de cantidades
continuas y discre-
tas de su entorno
usando intervalos
de nmeros reales
Formula estrate-
gias de estimacin
de medidas o can-
tidades para orde-
nar nmeros ra-
cionales e irracio-
nales en la recta
real.
Completa un cuadro de
doble entrada con datos
de costo por millar y uni-
tario.

Ubica en la recta numri-
ca cantidades que se en-
cuentran entre otros dos
y representan los valores
comprendidos en un in-
tervalo.

Comparten procedimiento
y explican el significado y
uso de los intervalos con
nmeros reales.

Sesin 1:
Hallando costos
unitarios


Papelotes
Plumones
Ficha de
lectura
Cinta mas-
kintape

2 horas





2horas

Sesin 2:
Comparando
costos unitarios
en la recta nu-
mrica
Plantea situacio-
nes de productos y
cocientes de mag-
nitudes que dan
otras magnitudes
para expresar n-
meros reales me-
diante notacin
cientfica.
Se recoge informacin
sobre la cantidad de
produccin de pltanos
por cada Ha. y lo expre-
san a travs de notacin
cientfica
Sesin 3:
Determinando
la cantidad de
produccin de
pltano.

Internet,
textos, etc.
Papelotes
plumones
2 horas
Explica las condi-
ciones de densi-
dad y completitud
de los nmeros
reales en la recta
numrica


Identifica en la recta el
punto medio entre otros
dos, y as sucesivamente
para comprender la den-
sidad de los nmeros
reales.


Sesin 4:
Hallando pun-
tos medios
Papelotes
plumones
2 horas

IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
SESIN DE APRENDIZAJE N 01


1. TTULO DE LA SESIN: Hallando costos unitarios


2. DATOS INFORMATIVOS:

APRENDIIZAJE FUNDAMENTAL GRADO Y SECCIN TIEMPO DURACIN
DOCENTE

Plantear y resolver problemas ha-
ciendo uso de estrategias y procedi-
mientos matemticos

QUINTO A y B Del .. al .. 180 minutos ..

3. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Hugo es un estudiantes de la Regin Loreto, cuyos padres se dedican al cultivo de pltanos bellaco, al ingresar a internet se ha encontrado
con la siguiente informacin: En ltimas investigaciones realizadas en la regin Loreto, se han encontrados enormes diferencias en los pre-
cios en chacras de los productores de pltano en cinco zonas, empezando por el caso de Caballo cocha, donde un pequeo productor reci-
be por millar de pltano bellaco 230 soles. En cambio en Iquitos, por el mismo producto se recibe apenas 120 soles. En el caso de los pro-
ductores de Pevas el precio cae hasta los 110 nuevos soles, en tanto que en Yurimaguas, baja hasta a 100 nuevos soles. Del mismo modo,
dijo que en San Lorenzo el millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos soles
Cmo podra saber Luis en cunto se diferencia el costo por unidad de Caballo cocha con respecto a las otras zonas?
Cmo podra representar esta diferencia?







IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones pro-
blemticas de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus
operaciones, empleando di-
versas estrategias de solu-
cin, justificando y valorando
sus procedimientos y resul-
tados.
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros
y las operaciones en la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin
de problemas.
Modela informacin de can-
tidades continuas y discretas
de su entorno usando inter-
valos de nmeros reales.

Formula estrategias de esti-
macin de medidas o canti-
dades para ordenar nmeros
racionales e irracionales en
la recta real.


5. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA DIDCTICA MATERIA-
LES/RECURSOS
TIEMPO

INICIO




DESARRO-
LLO












El docente da a conocer el propsito del proyecto y los aprendizajes esperados
- Se proporciona una lectura sobre los Productores de pltano de Loreto
- Deben aplicar modelo asociativo de Caballo cocha para mejorar precios y a partir de
ello se presenta la situacin problemtica.

El docente promueve el trabajo en equipo para desarrollar las siguientes actividades:
ACTIVIDAD N 1: Considerando los datos de la lectura completa el cuadro y ubica
los nmeros reales en la recta numrica.

Costo del pltano
Lugar Costo por mi-
llar (s/.)
Costo por uni-
dad (s/.)
Caballo cocha 230
Iquitos 120
Pevas 110
Yurimaguas 100
San Lorenzo 80




Lectura


Papelotes
Plumones
Ficha de lectura
Cinta maskintape
Regla

10min.



35min.













36min
IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria










CIERRE
Actividad 2:
Responden a la siguientes preguntas:
1. Qu nmeros se encuentran entre el costo por unidad de Caballo cocha y
San Lorenzo?
2. Qu nmeros se encuentran entre el costo por unidad de Iquitos y Yurima-
guas?
3. Qu nmeros se encuentran entre el costo por unidad de Pevas y San Lo-
renzo?
4. Representa a travs de intervalos las respuestas de las preguntas: 1, 2, y 3
organzalo esquema creativo y fundamenta tu respuesta.

- Se pregunta: Qu otras actividades de tu entorno permiten hacer uso de los nmeros
reales?. Comparte tu experiencia.
Se establecen conclusiones sobre lo trabajado llegando establecer ideas fuerzas.
-Se aplica una ficha metacognitiva.








10min.

6. ACTIVIDAD DOMICILIARIA:

El estudiante realiza la siguiente actividad

Investiga el precio de venta de pltano bellaco en los mercados de tu localidad, pregunta la procedencia de la misma y calcula en cuanto se
ha incrementado su precio de costo unitario con respecto a su precio de venta.

7. EVALUACIN:
Se aplica una lista de cotejo (evaluacin formativa) para evaluar procesos.












IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria

SESIN DE APRENDIZAJE N 02

1. TTULO DE LA SESIN: Comparando costos unitarios en la recta numrica


2. DATOS INFORMATIVOS:

APRENIZAJE FUNDAMENTAL GRADO Y SECCIN TIEMPO DURACIN DOCENTE
Plantear y resolver problemas haciendo uso de
estrategias y procedimientos matemticos
QUINTO A y B Del .. al .. 180 MINUTOS Lic.

3. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Hugo es un estudiantes de la Regin Loreto, cuyos padres se dedican al cultivo de pltanos bellaco, al ingresar a internet se ha encontrado
con la siguiente informacin: En ltimas investigaciones realizadas en la regin Loreto, se han encontrados enormes diferencias en los pre-
cios en chacras de los productores de pltano en cinco zonas, empezando por el caso de Caballo cocha, donde un pequeo productor recibe
por millar de pltano bellaco 230 soles. En cambio en Iquitos, por el mismo producto se recibe apenas 120 soles. En el caso de los pro-
ductores de Pevas el precio cae hasta los 110 nuevos soles, en tanto que en Yurimaguas, baja hasta a 100 nuevos soles. Del mismo modo,
dijo que en San Lorenzo el millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos soles
Cmo podra saber Hugo en cunto se diferencia el costo por unidad de Caballo cocha con respecto a las otras zonas?
Cmo podra representar esta diferencia?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones proble-
mticas de contexto real y ma-
temtico que implican la cons-
truccin del significado y el uso
de los nmeros y sus opera-
ciones, empleando diversas
estrategias de solucin, justifi-
cando y valorando sus proce-
dimientos y resultados.
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones
en la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.
Formula estra-
tegias de esti-
macin de me-
didas o cantida-
des para orde-
nar nmeros ra-
cionales e irra-
cionales en la
recta real.
IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
5. SECUENCIA DIDACTICA:

SECUENCIA DIDCTICA
MATERIA-
LES/RECU
RSOS
TIEM-
PO

INICIO




DESARRO-
LLO























CIERRE

El docente da a conocer el propsito del proyecto y los aprendizajes esperados
- A travs de lluvia de ideas se recuerda la situacin significativa de la clase anterior.
- Se recuerda las actividades realizadas anteriormente y se comunica que se continuar con el
proceso

ACTIVIDAD 1:

Responden a las siguientes preguntas:

1. En cunto excede el costo unitario del pltano bellaco de Caballo cocha con respecto a los
otros lugares? Organiza la informacin en el cuadro adjunto y explica tus procedimientos

Exceso Iquitos Pevas Yurimaguas San Lorenzo


Caballo cocha



Actividad 2
En grupos responden a la siguiente pregunta.
1. El costo unitario de 10 pltanos en Yurimaguas, a cuntos pltanos bellaco de San Lorenzo
equivale? Sustenta tu respuesta
2. El costo unitario de 5 pltanos en Iquitos, a cuntos pltanos bellacos Yurimaguas equivale?
Sustenta tu respuesta.
3. Socializan sus respuestas, se despejan dudas y se consolida la informacin.

ACTIVIDAD 3:
1. En grupo comentan sobre la diferencia de precios con respecto a Caballo cocha
2. Un integrante de grupo expone sobre la reflexin de su grupo.

-Se pide que cada grupo, escriba en tarjetas las conclusiones de lo realizado en clase.
-Se promueve el dialogo y se socializa llegando a determinar las conclusiones generales
-Se aplica una ficha metacognitiva






Papelotes
Plumones
Ficha de
lectura
Cinta mas-
kintape

5min.








30min.











25min





15min.



15min

IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE N2

EVALUANDO SOBRE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS CRDITOS FINANCIEROS DE MI LOCALIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. A
1.2. A
1.3. A
1.4. A
1.5. A
1.6. A

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Luis es un estudiante de 5to ao que vive en la comunidad de Uranas, que se en-cuentra a 3 horas de la ciudad de caballo cocha, capital
de la Provincia Mariscal Ramn Castilla, provincia que se carac-teriza por su alta produccin de faria. Los padres de Luis se dedican a es-
ta actividad por muchos aos, y la venta de sus productos lo han hecho a travs de los intermediarios, vendiendo el quintal a 15 soles. En
una visita a la ciudad, ha observado que el kilo de faria de la misma calidad que producen en la chacra de sus padres cuesta en los merca-
dos S/1,80 lo que ha originado que reflexione sobre la necesidad de adquirir un bote motor Pekepeke N 13, movilidad para no hacer uso de
los intermediarios e in-crementar sus ganancias y mejorar la calidad de vida de su familia. Al enterarse por los medios de comunicacin que
existen entidades bancarias que realizan prestamos, Luis ha decidido comunicar a sus padres la posibilidad de solicitarlo.
Cmo le ayudamos a Luis para que oriente a su familia a tomar la mejor opcin financiera para la compra de dicho motor Pekepeke ?


3. PRODUCTOS IMPORTANTES: Elaboracin de un plan de prstamo



IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
4. APRENDIZAJES ESPERADOS-SECUENCIA DIDCTICA:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTO SECUENCIA DIDCTI-
CA
Sesiones
Resuelve situaciones
problemticas de con-
texto real y matemtico
que implican la cons-
truccin del significado y
el uso de los nmeros y
operaciones, empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus procedi-
mientos y resultados.
-Matematiza situaciones
que involucran cantida-
des y magnitudes en
diversos contextos.
-Representa situaciones
que involucran cantida-
des magnitudes en di-
versos contextos
-Comunica situaciones
magnitudes que involu-
cran cantidades y mag-
nitudes en diversos con-
textos
-Elabora estrategias
haciendo uso de los
nmeros y sus opera-
ciones para resolver
problemas.
-Utiliza expresiones
simblicas tcnicas y
formales de los nmeros
y las operaciones en la
resolucin de proble-
mas.
-Argumenta el uso de
los nmeros y sus ope-
raciones en la resolu-
cin de los problemas.
Relaciona los nme-
ros reales y sus ope-
raciones como un
medio para resolver
situaciones financie-
ras y comerciales
sobre tasas.
-TASAS DE IN-
TERS
-TIPOS DE
CRDITO.
-
PORCENTAJES

ACTIVIDADES
Actividad preliminar
-Visita a entidades finan-
cieras para registrar
informacin sobre los
tipos de crdito y sus
tasas de inters, y los
organiza en un esquema
creativo.

-Comparan en grupo la
informacin recogida de
las diferentes entidades
Bancarias y financieras.
Seleccionan 2 financie-
ras que ofrezcan el me-
nor inters de cada tipo
de crdito. Organizan la
informacin.

-Socializan la informacin
con todos los grupos de-
terminando las dos enti-
dades bancarias que
ofrecen la menor tasa de
inters en cada tipo de
crdito.



Analizan el TEA y mo-
delan su expresin
matemtica a travs
del proceso de induc-










Sesin 1:

Comparando los
tipos de crdito de
mi localidad


















Sesin 2: Hallando
el TEA de crditos
IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
cin.
Hallan el TEA para
diferentes casos de
crditos bancarios.

Hallan el TEM para
diferentes crditos fi-
nancieros

Analizan costos bene-
ficios en cada caso.

Evalan un prstamo
financiero determinado
Socializan sus res-
puestas





financieros.


Sesin 3: Hallando
el TEM de crdi-
tos financieros.





Sesin 4: Eva-
luando los crdi-
tos financieros
para costos de-
terminados.




EVALUACIN:
INSTRUMENTOS:
-LISTA DE COTEJO




IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
SESIN DE APRENDIZAJE N 01 ( DE LA UNIDAD 2)
I DATOS INFORMATIVOS
I.E. :
REA: Matemtica
GRADO Y SECCIN: 5to grado
DOCENTE:
II.- Nombre de la sesin:
Comparando los tipos de crdito de mi localidad
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Luis es un estudiante de 5to ao que vive en la comunidad de Uranas, que se encuentra a 3 horas de la ciudad de caballo cocha, capital de la Provincia Mariscal
Ramn Castilla, provincia que se caracteriza por su alta produccin de faria. Los padres de Luis se dedican a esta actividad por muchos aos, y la venta de sus
productos lo han hecho a travs de los intermediarios, vendiendo el quintal a 15 soles. En una visita a la ciudad, ha observado que el kilo de faria de la misma
calidad que producen en la chacra de sus padres cuesta en los mercados S/1,80 lo que ha originado que reflexione sobre la necesidad de adquirir un bote motor
Pekepeke N 13, movilidad para no hacer uso de los intermediarios e incrementar sus ganancias y mejorar la calidad de vida de su familia. Al enterarse por los
medios de comunicacin que existen entidades bancarias que realizan prestamos, Luis ha decidido comunicar a sus padres la posibilidad de solicitarlo.
Cmo le ayudamos a Luis para que oriente a su familia a tomar la mejor opcin financiera para la compra de dicho motor Pekepeke ?

APRENDIZAJERS ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que impli-
can la construccin del significado y el
uso de los nmeros y operaciones, em-
pleando diversas estrategias de solu-
- Matematiza situaciones que involucran cantidades y magni-
tudes en diversos contextos.
- Representa situaciones que involucran cantidades y magni-
tudes en diversos contextos.
- Comunica situaciones que involucran cantidades y magni-
tudes en diversos contextos.
Relaciona los nmeros reales y sus operaciones
como un medio para resolver situaciones finan-
cieras y comerciales sobre tasas.
IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria
cin, justificando y valorando sus pro-
cedimientos y resultados.
- Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
- Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los
nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.
- Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la
resolucin de problemas.

SECUENCIA DIDCTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

INICIO

















DESARROLLO







Se presenta los propsitos de la sesin.
Se presenta la situacin significativa a trabajar


ACTIVIDADES PREVIAS REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Visitan a cuatro entidades financieras para registrar informacin sobre los tipos de crdito y sus
tasas de inters haciendo uso del siguiente cuestionario( elaborado con ayuda del docente):
Cules son las modalidades y lneas de crdito que puedo operar en la entidad financiera?
Cul es la tasa de inters anual de cada tipo de crdito financiero?
Qu es una tasa (%) y cul es la tasa en porcentaje en su entidad financiera?
Qu es una TEA y cul es la TEA en porcentaje en su entidad financiera?
Organiza los datos recogidos mediante un esquema creativo.

Actividad 1:
Comparan y evalan crditos financieros
Se organiza a los estudiantes en equipos para realizar un trabajo colaborativo, cinco integrantes por
equipo.
Cada estudiante exponen en el grupo sobre la informacin recogida de los crditos financieros.
Por equipo seleccionan dos entidades financieras que ofrezcan la ms baja Tasa de Costo Efecti-
vo Anual (TCEA).
Analizan sus resultados y organizan la informacin en un cuadro de doble entrada.
Socializan sus resultados y procesos de la eleccin de las entidades financieras que ofrecen la
Tasa de Costo Efectivo ms barata. Justifican y argumentan sus respuestas.

Actividad 2:
Reflexin de los crditos financieros"
Qu dificultades encontraron en el recojo de la informacin?








Cuestionario







Cuestionarios
Papelotes
Plumones
calculadoras





















50min










IEPS. MAO- Caballo Cocha 5 Ao de Secundaria



CIERRE
Para qu nos sirve la informacin recogida?
Cul es la importancia de conocer la TCEA que ofrecen las diferentes entidades financieras y
porque?





30min

1. ACTIVIDAD DOMICILIARIA:

Preguntar a sus familiares y amigos, sobre problemas financieros que puedan estar teniendo o expectativas sobre solicitar prstamos, situacio-
nes similares en las que el estudiante sienta que con el aprendizaje que est construyendo puede orientar a los dems.
EVALUACIN:
Se aplica una ficha de observacin (evaluacin formativa) para evaluar procesos.