Principales teoras pedaggicas aplicadas a las TIC.

Lic. en pedagoga Diaz Ibarra Adriana

Escuela Primaria Florencio M. del Castillo,
Programa
Fortalecimiento de la escuela.
Promotor de las TIC.
adrianaria2@gmail.com
1. Introduccin:
En el marco de la controversial Reforma educativa y en un compendio de documentos
normativos sealan los autores Manuel y Leopoldo Quilez la necesidad de revisar la
normatividad actual de educacin bsica y su evolucin as como la importancia de
remontamos a los artculos 3 y 73 de la constitucin poltica de los Estados Unidos
Mexicanos y Ley General de Educacin en la cual se advierte desde sus artculos 2 Todo
individuo tiene derecho a recibir educacin de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes
del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional de
3 que El Estado est obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen
el mximo logro de aprendizajes de los educandos(Leopoldo y Manuel Quilez, 2014).
Dentro de dicha reforma y dentro del Plan de estudios 2011 educacin bsica se incluyen
los materiales educativos como un referente para brindar educacin de calidad a los
discentes, brindando prioridades a materiales educativos audiovisuales, multimedia e
internet introducidos en los planteles como TICS en acompaamiento de una nueva figura
dentro de la estructura del programa Fortalecimiento de la escuela, el promotor de tics,
quien entre otras funciones, fomentara la creacin de redes de aprendizaje e integracin
de comunidades de aprendizaje en las cuales el docente es mediador para el uso
adecuado de los materiales educativos. Es importante retomar la cuestin que atae en
especfico al documento y es Qu teoras pedaggicas sustentan el uso de las TIC en
dicho marco normativo?, dando vida al sustento terico del uso de las antes mencionadas
para el logro de la calidad educativa.
2. Palabras Clave: Calidad educativa, TIC, aprendizajes, teoras pedaggicas, marco
normativo.

3. Contribucin:
El rea de Aula digital en colaboracin con el Promotor de TIC o Maestro de Tecnologas
de la informacin formula un plan de homogenizacin de habilidades digitales con el curso
Propedutico de habilidades bsicas digitales con el cual se pretende que los alumnos
hagan uso ptimo para su grado escolar de los dispositivos tecnolgicos para bsqueda y
obtencin de informacin, as mismo en una segunda etapa del proyecto los alumnos y
docentes en uso de sus habilidades digitales fortalecern contenidos curriculares propios
de cada grado escolar para finalizar con la etapa III creacin de un producto que
demuestre la obtencin de aprendizajes esperados y habilidades digitales que fomente el
aprender a aprender.


3.1 En el distrito federal alrededor de 4 mil 300 Maestros de educacin bsica en
5 grado recibieron un dispositivo para fortalecer las habilidades de los
alumnos y 131 alumnos se vieron beneficiados con la entrega de los mismos
dispositivo que se dice es una herramienta de apoyo para el trabajo
pedaggico lejos de ser un distractor ya que el contenido de los mismos se
encuentra adaptado a los planes y programas al igual que a los libros de texto
del grado. (Nota informativa N 57/AFSED)

Cabe menciona que el sistema educativo est considerando el desarrollo de
habilidades digitales, tanto en alumnos como en docentes, que sean
susceptibles de adquirirse durante su formacin acadmica. En la educacin
bsica, el esfuerzo se debe orientar a propiciar el desarrollo de Habilidades
Digitales en los nios y nias, sin importar su edad, situacin social y
geogrfica, la oportunidad de acceder, a travs de dispositivos tecnolgicos de
vanguardia, de nuevos tipos de materiales educativos, nuevas formas y
espacios para la comunicacin, creacin y colaboracin, que propician las
herramientas de internet (Portal TICS.gob).

Como parte de la de esa consideracin brindaremos relevancia dentro del
proyecto a determinada propiamente la teora de Piaget desde su pedagoga
constructivista, asimilacin y acomodacin, los estadios y el juego simblico
como medio de construccin del conocimiento.

Las nuevas tecnologas las relacionamos como innovacin y de manera
inversa. Sin embargo puede haber innovacin educativa an sin las nuevas
tecnologas al realizar actividades que se apegan a las necesidades
determinadas de un grupo y satisfaciendo cada una de ellas con las
actividades y el mtodo desarrollado en las sesiones de clase, sin embargo las
TIC cobran vida en un aula de clases.

Para otorgar bases tericas al uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin enfocados en un inicio desde la teora constructivista, dicha
teora nos dicta que las construcciones del conocimiento son proporcionales a
la etapas evolutivas de los nios, las etapas que seala Piaget en sus teoras
brindan hincapi a la asimilacin ya que el aprendizaje de cada alumno es
determinado o asimilado en medida de lo que podemos llamar aprendizajes
previos, de este modo transitar a la acomodacin que describiremos en este
escrito como el impacto de los aprendizajes adquiridos en la estructura de las
personas para llegar.

Basando lo anterior aplicado a TIC podemos destacar la importancia de que
cada docente tiene la obligacin de conocer sobre la teora de Piaget y
retomar los estadios para de este modo conocer las etapas y evoluciones
biolgicas por las que transita el alumno ya que ests de acuerdo a dicha
teora son determinantes de las operaciones propias de cada edad o etapa.


En TIC podemos decir que es relevante identificar las caractersticas de cada
edad para as adaptar cada material a determinadas edades; por ejemplo no
podemos disear un material dirigido a poblaciones en un rango de edad de 2-
7 aos en el cometido de que cada uno de los alumnos realicen un
razonamiento para en base a dicho material propongan x nmero de
soluciones a un problema dado, incluyendo solo elementos de razonamiento y
trabajo hipottico, contrario a ellos esta etapa es propia de lenguaje simblico
cada palabra corresponde a una representacin corresponde a una imagen, de
ah que el apoyo en TIC deber est relacionado o basado en juegos de
imgenes, mtodos fonticos y representativos de situaciones. Mencionando y
entrando ya de lleno a la parte de un concepto relevante de la teora
piagetiana como lo es el Juego simblico en especial daremos relevancia a
esta definicin ya que integra como bien refiere la necesidad de lo ldico en el
proceso de enseanza, se trata entonces de que las nuevas tecnologas y el
trabajo innovador de cada docente oriente las lecciones ulicas a una serie de
construcciones (Juegos y juguetes) tiles para lograr determinados objetivos
en el desarrollo motor, psicomotor, lenguaje y cognicin del nio. Dichas
actividades deben tener un cimiento terico como lo son los estadios, que
brindan a los profesores, facilitadores o educadores la posibilidad de generar
un trabajo docente enfocado a las necesidades propias de las edades y
caractersticas propias de cada grupo.

4. Conclusiones y trabajos futuros.
Sin duda alguna es tarea docente el fomento de la investigacin constante y
actualizacin terica y practica por parte de los docentes para as brindar el cometido
que establece no solo la normatividad de la educacin bsica en Mxico de brindar
educacin de calidad a todos los alumnos, en la prctica docente se ve la necesidad
de retornar a los clsicos pero de igual modo se ve la necesidad de mirar al presente
y futuro en materia tecnolgica para generar nuevas habilidades y nuevos materiales
que fomente el aprendizaje, ya que no basta la intencin de mejorar al sistema
educativo, el sistema educativo mejorara en medida que todos y cada uno de los
actores de este sistema asuman el compromiso por permitirse adentrarse en el mundo
de las tecnologas con las medidas y capacitacin necesaria, hasta entonces
probablemente la educacin mexicana de un salto significativo a ser incluida en la
aldea global, mientras tanto continuara en un intento por incluir a los ya en si
segregados no solo de la tecnologa si no de la misma sociedad global.



Referencias

1. JEAN PIAGET, Seis estudios de Psicologia . Ed. Seix Barral, 1987.