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TRABAJO FINAL MODULO 2 PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO FACULTAD CIENCIAS POLITICAS JURIDICAS Y SOCIALES CARRERA: DERECHO. ASIGNATURA: ADMINISTRACION PUBLICA.

CARRERA: DERECHO. ASIGNATURA: ADMINISTRACION PUBLICA. MODULO 2: ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE

MODULO 2:

ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA EN LA EDUCACION SUPERIOR DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

DOCENTE: PHD. MARÍA DE LA CARIDAD PINTO

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

TRABAJO FINAL MODULO 2 PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA I. PRESENTACION: Desde las civilizaciones antiguas las

I.

PRESENTACION:

Desde las civilizaciones antiguas las sociedades humanas han debido suministrar los recursos con los cuales hacían y hacen frente a sus constantes necesidades. Inicialmente el grupo que controlaba el poder en la comunidad era el mismo que determinaba cuál era la mejor forma de satisfacer los requerimientos comunales. Hasta el siglo XVIII, la idea de Estado se encontraba confundida con la persona del monarca, basta recordar la frase de Luís XV con la cual se ilustra el fenómeno de plenipotencia al ser él, el máximo exponente del absolutismo: "El Estado soy yo". Con el advenimiento de la Ilustración en occidente, la precisión de los elementos que integran el Estado moderno, tal y como hoy lo conocemos, se conformaron plenamente. Es de esta manera que el gobierno se entendió, a partir de las ideas de los filósofos políticos de la época, sólo como uno de los elementos del fenómeno estatal, al cual la población que es la esencia de la existencia del Estado, le puede organizar, estructurar y modificar para lograr el beneficio de la sociedad. Hoy la mayor parte de los Estados han conformado su estructura gubernamental según las pautas de la división de poderes; que fue la respuesta que Montesquieu encontró para ofrecer una solución al absolutismo despótico que privó en Europa hasta el fin de la edad Media. En ese escenario, el fortalecimiento de las Entidades Públicas se ha orientado, por un lado en buscar la eficiencia y eficacia en la Administración, mejorando su habilidad para manejar las finanzas, el personal, la prestación de los servicios públicos, los recursos del Estado y desde el punto de vista histórico el origen y las formas de evolución del mismo.

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

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II.

INTRODUCCIÓN:

En diversos países, el fortalecimiento de las instancias locales de gobierno representa uno de los aspectos más importantes de los programas de reforma del Estado y modernización de la Administración Pública. La Administración Pública es el contenido esencial de la actividad correspondiente al Poder Ejecutivo, y se refiere a las actividades de gestión, que el titular de la misma desempeña sobre los bienes del Estado para suministrarlos de forma inmediata y permanente, a la satisfacción de las necesidades públicas y lograr con ello el bien general; dicha atribución tiende a la realización de un servicio público, y se somete al marco jurídico especializado que norma su ejercicio y se concretiza mediante la emisión y realización del contenido de actos administrativos a nivel Estado. Por lo brevemente expuesto, la carrera de Derecho es uno de los programas académicos de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”, formando parte del sistema de la Universidad Pública Boliviana, desarrolla sus actividades de educación superior enmarcada en la legislación vigente y bajo el régimen de autonomía, desempeñando funciones de docencia, investigación e interacción social, generando y difundiendo conocimiento al servicio de la sociedad. El escenario actual del profesional en Derecho, cursando esta materia señala que “Podrá desenvolverse en áreas específicas de Entidades Públicas, tendrá conocimientos básicos conceptuales del desarrollo del Estado. Podrá desempeñarse en las entidades del Sector Público ya sean nacionales o transnacionales, actividades de dirección o asesoría jurídica, tanto a nivel de departamentos como de la organización en su globalidad. Con la capacidad de entender el desarrollo histórico y la evolución del Estado y sus formas de gobierno.

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

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Durante el semestre académico se desarrolla un plan de investigación histórica y la estructuración de la sustentación teórica de manera guiada, en grupos colaborativos sobre investigaciones referidas a la presente materia, de manera que se convierta en el paso que los alumnos deben dar para evidenciar el cumplimiento de los objetivos contemplados en el programa analítico correspondiente a partir de elementos teóricos y metodológicos. A continuación se presenta el programa de la asignatura bajo el nuevo formato de competencia:

 

UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, POLITICAS Y SOCIALES Carrera: DERECHO Nombre de la Asignatura: Administración Publica. Nombre del Docente: Lic. Susan Shirley Saavedra Hamada.

 

FORMATO DEL PROGRAMA DE ASIGNATURAS

 
     

CANTIDAD

   

CANTIDAD

   

CANTIDAD

   

ASIGNATURA:

ADM.P - 300

DE HORAS:

48 horas

DE HORAS

38 horas

DE HORAS

10 horas

   

TEÓRICAS:

 

PRÁCTICAS:

 

DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA:

 

La asignatura de Administración Publica, pertenece al área de formación básica de la Carrera de Derecho, se encuentra ubicada en el Tercer año de

la Carrera y es importante para asignaturas como Gestión Pública, Políticas Publicas y Gestión Municipal.

 

Aporta al perfil del futuro profesional las competencias necesarias para analizar y comprender la naturaleza, características y pensamiento histórico

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

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y contemporáneo del Estado, revisar de manera crítica los modelos de Gestión Publica inmediatos y vigentes en la Administración Publica del

Estado Boliviano y el análisis conceptual de administración y control gubernamentales vigentes en Bolivia.

Permite que el alumno pueda entender y conocer las formas de Gobierno, como se inicia la administración pública y el derecho municipal, su

desarrollo y su actual vigencia.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA:

 

1.

Reconoce la naturaleza, pensamientos y doctrinas ideológicas sobre el Estado, teniendo en cuenta los nuevos paradigmas conceptuales del

Estado.

2.

Identifica los conceptos básicos, orígenes y fines de la Administración Publica, para analizar las características, funciones y relaciones con el

Derecho Municipal.

3. Conoce el marco legal jurídico relacionado con la administración pública boliviana.

4. Desarrolla trabajos de grupos y exposiciones individuales para adquirir experiencia y dominio en la oratoria, en futuras exposiciones de tesis y

examen de grado.

5.

Desarrolla habilidades y destrezas en el ámbito jurídico, para el desenvolvimiento laboral en áreas de Administración Pública.

UNIDADES DE APRENDIZAJE:

 

UNIDAD 1:

Orígenes, Antecedentes, desarrollo Histórico y paradigmas del Estado.

UNIDAD 2:

El Estado y sus características.

UNIDAD 3:

La Administración Pública y el Derecho Municipal.

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COMPETENCIA DE LA UNIDAD I: Reconoce y describe la naturaleza del Estado, el pensamiento universal
COMPETENCIA DE LA UNIDAD I:
Reconoce y describe la naturaleza del Estado, el pensamiento universal sobre el Estado y las características de los paradigmas en su desarrollo
histórico.
UNIDAD DE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SABERES ESENCIALES
# 1
SABER CONOCER
SABER HACER
CANTIDAD DE
SABER SER Y
CONVIVIR
HORAS
24
1.1
1.1.1
Orígenes,
Antecedentes
Domina la conceptualización
propia del desarrollo Histórico
del Estado.
Desarrollo
Comprende y explica el
desarrollo histórico del
Estado lo conceptualiza
en base a la bibliografía
Históricos y
Paradigmas del
sugerida y recomendada
por el docente.
Estado.
Domina los
fundamentos
teóricos y
conceptos de
desarrollo
histórico del
Estado, su
etimología,
origen y finalidad
Describe y realiza un
estudio bibliográfico
sobre la
conceptualización del
desarrollo histórico de
Estados a nivel
mundial.
Realiza trabajo
colaborativo en
equipo a partir de
nuevos
conocimientos.
Investiga y
sistematiza la
información
adquirida.
1.2
1.2.1
Identifica con idoneidad la
característica de los paradigmas
Conoce las
características de
en desarrollo histórico del
Estado.
Entiende las
características de los
paradigmas en el
desarrollo histórico del
Estado los identifican
según sus rasgos
los paradigmas
en desarrollo
histórico del
Elabora ensayos
bibliográficos sobre
las características de
los paradigmas de
tipos de Estados.
Es responsable,
empático y
colaborador.
Es participativo,
crítico y analítico.
Estado.
esenciales.

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1.2.2 Las bibliográficas sobre las características de los paradigmas en desarrollo histórico las elabora
1.2.2
Las bibliográficas sobre
las características de los
paradigmas en
desarrollo histórico las
elabora interpretando
con claridad cada rasgo
característico.
1.3
1.3.1
Identifica los tipos de paradigmas
propios del área de la
investigación en la evolución del
Estado teniendo en cuenta los
aspectos que permiten su
diferenciación en la actualidad.
Los tipos de paradigmas
históricos los conoce y
comprende en base a
Paradigmas de la
investigación:
histórico,
sus rasgos diferenciales.
interpretativo y
Identifica los tipos de
paradigmas históricos
de la investigación y
los caracteriza.
Se predispone a
modificar esquemas
paradigmáticos
tradicionales.
1.3.2.
Cada tipo de
el crítico.
paradigma de
investigación es
identificado en función
a la investigación a
desarrollar.
1.3.3.
Los esquemas
paradigmáticos
tradicionales los
modifica en función a su
nivel de predisposición
requerida.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: 1. Trabajos grupales de naturaleza teórico – conceptual para
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
1. Trabajos grupales de naturaleza teórico – conceptual para fomentar la
comunicación, el intercambio de ideas, la integración y la colaboración
entre los estudiantes con apoyo de una adecuada bibliografía.
1. Seminarios grupales con exposición y debate
2. Trabajo colaborativo en grupos.
2. Elaboración de prácticos sobre la conceptualización de la historia del
Estado, su desarrollo en investigación.
3. Método Participativo en exposiciones individuales.
3. Trabajos individuales para el análisis y debates sobre la identificación
de las características de los paradigmas de las Teorías del Estado.
EVIDENCIAS:
REALIZACIÓN:
HERRAMIENTAS EVALUATIVAS:
Evidencia que presenta los estudiantes
DE CONOCIMIENTO:
 Informe Bibliográficos de Introducción y
desarrollo del Estado
 Prueba oral.
 Prueba escrita.
 Ensayo que establezca aspectos esenciales de
Desarrollo del Estado.
 Cuestionarios.
DE PRODUCTO:
 Elabora un Mapa Mental sobre Introducción a la
teoría del Estado y sus componentes.
 Informe de actividades desarrolladas
 Elabora portafolio de actividades en clases
 Registro de Notas.
DE DESEMPEÑO:
 Realiza de forma colaborativa con sus compañeros
exposición del contenido teórico de la unidad de
aprendizaje Introducción al desarrollo del Estado.
 Observación
del
desempeño
en
clases
y
participación oral.
 Realiza el manejo de los conceptos de manera
practica

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COMPETENCIA DE LA UNIDAD II: Compara los conceptos de Estado, planteados por distintos autores e
COMPETENCIA DE LA UNIDAD II:
Compara los conceptos de Estado, planteados por distintos autores e historiadores, reformula su propio concepto de Estado a través del análisis y
debate realizado en aula. Comprende el concepto de Estado, sus características y principios esenciales.
UNIDAD DE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SABERES ESENCIALES
# 2
SABER CONOCER
SABER HACER
CANTIDAD DE
SABER SER Y
CONVIVIR
HORAS
14
2.1
2.1.1
El Estado y sus
características.
Define el concepto de Estado y
los principios que rigen en su
desarrollo.
Comprende y explica el
concepto de Estado,
define el concepto a
través de los diferentes
autores.
Define los principios
Distingue los
diferentes tipos
de Estado.
Es responsable, se
interesa por los
temas a desarrollar.
Conoce los
conceptos y
doctrinas.
esenciales que rigen al
Estado.
Elabora su propio
concepto de Estado.
Elabora trabajos de
exposiciones sobre
conceptos de Estado.
Aplica recursos
estratégicos de
aprendizaje.
2.2
2.2.1
Define al Estado en la
administración pública, sus
tipológicas y características.
Entiende las
características básicas
del Estado, sus
semejanzas y diferencias
Conoce las
características
del Estado y
distingue sus
actividades en el
ámbito jurídico y
administrativo
Aplica la comprensión
lectiva.
Analiza las
características del
Estado en el ámbito
público.
Es responsable,
demuestra interés,
es participativo,
crítico y analítico.
2.2.2
Define al Estado como

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componente esencial en municipal. la administración pública. 2.2.3. La responsabilidad y disciplina que desarrolla
componente esencial en
municipal.
la administración
pública.
2.2.3.
La responsabilidad y
disciplina que desarrolla
es la correspondiente
para el logro del
aprendizaje del tema.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
1. Clases Teóricas.
1. Formación Teórica.
2. Realización de trabajos individuales y grupales en cuanto al concepto
de Estado, sus características y su aplicación en la administración
pública.
2. Seminarios grupales con exposición y debate
3. Método Participativo en exposiciones individuales.
3. Conferencias y Seminarios.
EVIDENCIAS:
REALIZACIÓN:
HERRAMIENTAS EVALUATIVAS:
Evidencia que presenta los estudiantes
DE CONOCIMIENTO:
 Conoce lo que es el Estado, sus características y su
aplicación en la administración pública.
 Evaluaciones orales sincronizadas.
 Prueba escrita.
 Trabajos individuales.
 Cuestionarios de preguntas abiertas.
DE PRODUCTO:
 Elabora prácticos en el aula de los conceptos de
Estado de diferentes autores y el ámbito de
aplicación en la administración pública.
 Respuesta a cuestionarios de evaluación de
aprovechamiento
 Esquemas de dominio.
 Exposiciones individuales.

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 Informe escrito de la exposición en grupos.  Tablas de competencia.  Elabora portafolio
 Informe escrito de la exposición en grupos.
 Tablas de competencia.
 Elabora portafolio de actividades en clases
DE DESEMPEÑO:
 Realiza exposición de contenido teórico de la
unidad de aprendizaje.
 Observación
del
desempeño
en
clases
y
 Realiza el manejo de los conceptos de manera
practica
participación oral.

COMPETENCIA DE LA UNIDAD III:

 

Identifica de manera específica los conceptos esenciales de la Administración Publica y el Derecho Municipal, sus características y formas de

aplicación en el ámbito público.

 

UNIDAD DE

 

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

CRITERIOS DE

 

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

 

SABERES ESENCIALES

# 3

       

CANTIDAD DE

SABER CONOCER

 

SABER HACER

 

SABER SER Y CONVIVIR

HORAS

 

10

 
   

3.1

 

3.1.1

Conoce los conceptos de Administración Publica y de Derecho Municipal.

 

Identifica y describe los conceptos de Administración Publica y Derecho Municipal. Elabora trabajos de

 

Es observador de la realidad. Posee actitud reflexiva en los temas a desarrollar.

La Administración Pública y el Derecho Municipal.

Identifica y describe los conceptos esenciales sobre la Administración Pública y el Derecho Municipal, teniendo en cuenta los antecedentes

Comprende y explica el concepto de Administración Publica y

de Derecho Municipal. Comprende sus

 
 

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históricos, la doctrina, las características y las distintas definiciones planteados por los diversos tratadistas en
históricos, la doctrina, las
características y las distintas
definiciones planteados por los
diversos tratadistas en la
Administración Publica.
diferencias, las
finalidades y objetivos,
la organización y la
aplicación en el ejercicio
de la función pública.
Conceptualiza su
organización y el
procedimiento
en el ejercicio de
la función
pública.
Reconoce la
diferencia entre
administración
pública y derecho
municipal.
exposiciones sobre
conceptos y sus
diferencias.
Aplica recursos
estratégicos de
aprendizaje.
3.2
3.2.1
Define la Administración Publica,
el Derecho Municipal, sus
tipológicas y características.
Entiende las
características básicas
de la Administración
Publica y el Derecho
Municipal, sus
semejanzas y diferencias
Conoce las
características de
la Administración
Publica y el
Derecho
Municipal en el
ámbito jurídico y
Aplica la comprensión
lectiva.
Analiza las
características de cada
uno de los
componentes
descritos.
Es participativo,
crítico y analítico.
3.2.2
administrativo.
Comprende los
conceptos sobre
Derecho Municipal,
Municipio,
Municipalidad y
Gobierno Municipal.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: 1. Clases Teóricas. 1. Utilización de Multimedia, pizarras
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
1. Clases Teóricas.
1. Utilización de Multimedia, pizarras acrílicas.
2. Realización de trabajos individuales y grupales en cuanto al concepto
de Administración Publica y Derecho Municipal, sus características y su
aplicación en la administración pública.
2. Formación Teórica.
3. Exposiciones grupales y grupos de debate.
3. Conferencias y Seminarios.
4. Informes teóricos elaborados en municipios.
EVIDENCIAS:
REALIZACIÓN:
HERRAMIENTAS EVALUATIVAS:
Evidencia que presenta los estudiantes
DE CONOCIMIENTO:
 Conoce lo que es Administración Publica y
Derecho Municipal, sus características y su
aplicación en el ámbito laboral público.
 Evaluaciones orales sincronizadas.
 Prueba escrita.
 Cuestionarios de preguntas abiertas.
 Trabajos individuales.
DE PRODUCTO:
 Elabora prácticos en el aula de los conceptos de
Administración Publica y Derecho Municipal.
 Guía de Evaluación de Exposiciones
 Esquemas de dominio.
 Informe escrito de la exposición individual.
 Respuesta a cuestionarios de evaluación de
aprovechamiento
 Exposiciones individuales.
DE DESEMPEÑO:
 Realiza exposición de contenido teórico de la
unidad de aprendizaje.
 Observación
del
desempeño
en
clases
y
 Realiza el manejo de los conceptos de manera
práctica, conceptual y demostrativa.
participación oral.
 Realiza esquemas y cuadros comparativos de
Administración Publica y Derecho Municipal.

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

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BIBLIOGRAFIA BASICA TITULO AUTOR EDICION (AÑO) EDITORIAL Historia del Estado, características y Constantino
BIBLIOGRAFIA
BASICA
TITULO
AUTOR
EDICION (AÑO)
EDITORIAL
Historia
del
Estado,
características
y
Constantino
1992
-------------------------------------------------
orígenes.
Escobar Alarcón.
Derecho Municipal.
Constantino
1997
Escobar Alarcón.
Derecho Municipal.
Emma
Nogales
2001
de Santibáñez.
Administración Pública.
Gaceta Oficial de
Bolivia.
Compilado de Lecturas
PHD. Maria de la
Caridad Pinto.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
TITULO
AUTOR
EDICION (AÑO)
EDITORIAL
http://www.estadohistoria.com
http://www.monografias.com/t
Carla Santaella
rabajos88/introduccion-
administracion-
publica/introduccion-
administracion-
publica.shtml#ixzz3CJRPS4xg
www.derechoteca.org.gob

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

TRABAJO FINAL MODULO 2 PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

CONCLUSIONES:

Para comprender mejor el concepto de Administración Pública, Lino Fernández dice: La expresión de actos administrativos está referida a la actividad del Estado que ejerce una de las funciones fundamentales como es la función administrativa, cuya manifestación de voluntad se traduce a través de un conjunto de actos de administración, para alcanzar sus fines políticos jurídicos, económicos y sociales. En sentido amplio el acto administrativo se aplica a toda clase de manifestaciones de la actividad de los sujetos de la administración pública; y en el sentido estricto, comprende y abarca a las "Manifestaciones de la voluntad del Estado para crear efectos jurídicos”. La formación del licenciado en ciencias jurídicas a través del conocimiento y desarrollo del estado, la diferencia entre Derecho Municipal y Administración Publica posibilita que el estudiante conozca desde el inicio de su carrera, como se originan estos componentes, a través del nacimiento y origen del Estado, sus formas de gobierno y participe desde la identificación de las necesidades que tiene el individuo y la comunidad en el proceso y los factores que intervienen en su producción.

Pretende desarrollar la capacidad crítica del futuro profesional y que pueda evaluar las formas y procedimientos de la Administración Publica y su actual desarrollo.-

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

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ANEXOS AL TRABAJO FINAL

A continuación se presentan los trabajos elaborados en el Modulo 2, solicitados por la Docente PHD. María de la Caridad Pinto-

PRACTICO Nº 1

ENSAYO: LA EDUCACION SUPERIOR Y EL NUEVO ROL DEL DOCENTE

INTRODUCCION:

El presente ensayo dará una breve noción de; cuál es el nuevo rol del docente en la Educación Superior? Entre otros puntos a detallar se proyectan las siguientes preguntas: ¡Como se plantea la Educación Superior en América Latina y en Bolivia y que cambios han surgido en la actualidad en lo que consiste la Educación?

DESARROLLO:

NUEVO ROL DE DOCENTE EN LA EDUCACION SUPERIOR

- El Docente en el sistema educativo desde un punto de vista critico debe de actuar como agente de cambios con compromisos y retos propuestos, compromisos que le permitan esforzarse a plenitud para poder diseñar el camino de enseñar y orientar en educación y que el acto de educar se convierta en una acción vital, el docente deberá optar por la búsqueda de medios y técnicas que permitan mejorar el proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento del alumno en lo personal y profesional.

- El Docente deberá ser un promotor, facilitador e investigador que junto al educando y a la comunidad en general propicie cambios en las estructuras educativas planteadas por la educación, basada fundamentalmente en la concepción de un educando con un desarrollo integral.

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

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La Educación impartida por el docente debe dar conciencia al alumno del papel y del rol que está desempeñando y debe jugar dentro de su grupo social permitiéndole la autoformación de sus valores individuales, colectivos, sociales y culturales.

-

-

Cabe destacar que el educador tiene que estar constantemente motivando a sus alumnos para que de esta manera obtenga mayor

capacidad de aprender, deberá estar socialmente comprometido en el proceso permanentemente de auto-crecimiento conociendo de manera concreta cual es la actual realidad educativa, debe ser un mediador en la acción pedagógica y promotor de relaciones humanas a través de la práctica educativa.

LA EDUCACION EN AMERICA LATINA.-

-

Uno de los principales ámbitos, en donde se ha considerado especialmente a la formación del docente en Latinoamérica, ha sido a

través de la UNESCO, que la presenta como una estrategia prioritaria para elevar la calidad de la educación y como un eje esencial en vistas del mejoramiento del sistema educativo en general.

La UNESCO ha desarrollado mecanismos para fortalecer la Educación a nivel Mundial, entre las conferencias principales podemos mencionar las siguientes:

-

 

Conferencia Mundial sobre la Educación Superior para el Siglo XXI”, que tuvo lugar en París en octubre de 1998, varios organismos internacionales de financiamiento han venido lentamente modificando su visión sobre el papel estratégico de la educación superior en los esfuerzos conducentes al desarrollo. De ahí que sea interesante mencionar el Informe del Task Force, que ha sido publicado por el propio Banco Mundial. El documento se inicia con un epígrafe del Presidente de la Rice University, Malcolm Gillis: “Hoy día, más que nunca antes en la historia de la humanidad, la riqueza o pobreza de las naciones dependen de la calidad de su Educación Superior

Conferencia Mundial de la Educación Superior 2009, llevada a cabo el 05 al 08 de Julio en su cede central Paris, se han adoptado los siguientes puntos y comunicados. Que la Educación Superior es de bien público, donde los gobiernos deberán prestar el apoyo financiero necesario, para llevar a cabo la innovación y el libre acceso a la calidad educativa.

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

TRABAJO FINAL MODULO 2 PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

Pero, para que la Educación Superior juegue ese rol estratégico que hoy día se le reconoce, ella también necesita emprender, como se advirtió en las Declaraciones Mundial de París, “LA TRANSFORMACIÓN MÁS RADICAL DE SU HISTORIA”, a fin de que sea más pertinente a las necesidades reales de los países miembros y eleve su calidad a niveles internacionales aceptables.

- Los eventos y las investigaciones pedagógicas a través de las décadas ponen en evidencia que la Educación Superior, contribuyen principalmente a la ERRADICACIÓN DE LA POBREZA EN UN PAÍS, A SU DESARROLLO ECONÓMICO Y AL CRECIMIENTO SOCIAL, creando nuevas oportunidades de empleo y nuevos sistemas de aportes en la Educación.

- En nuestro país Bolivia, se destacaron grandes avances en la Época del 90, ya que anteriormente las personas que podían adquirir

estudios universitarios eran de clase media y alta, otra modificación que se desarrollo fue la del perfil del estudiante ya que dejó de ser sinónimo de clase media y de colegios particulares.

- Ahora en nuestra actualidad, toda persona tiene el derecho al acceso de la educación, podemos ver que un buen porcentaje de los estudiantes de las universidades autónomas, quizá entre el 60% y el 70%, proviene de sectores de bajos ingresos y de establecimientos fiscales.

CONCLUSIONES:

La revalorización del concepto de educación permanente es, quizás, el suceso más importante ocurrido en la historia de la educación de la segunda mitad del presente siglo.

Claparede había escrito: “La educación es vida y no preparación para la vida.

José Martí predicó que el ser humano se educa de la cuna a la tumba.

Y Pablo Freire sostiene que “el ser humano es un sujeto educable mientras vive”.

Esta nueva visión de la educación, que es la visión para el nuevo siglo, implica cambios en el quehacer de los docentes y en su Formación Inicial y Continua.

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

TRABAJO FINAL MODULO 2 PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

El Docente en la Educación Superior del Siglo XXI, también necesitan ser formados en la perspectiva de la educación permanente.

“El educador para el siglo XXI, escribe el profesor colombiano Alvaro Recio, será un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante.”

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

TRABAJO FINAL MODULO 2 PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA SISTEMA BASADO EN COMPETENCIAS Y CENTRADO EN EL
SISTEMA BASADO EN COMPETENCIAS Y CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
SISTEMA BASADO EN
COMPETENCIAS Y
CENTRADO EN EL
ESTUDIANTE
18 PAISES LATINO - AMERICANOS
18 PAISES LATINO -
AMERICANOS

BUSCA INICIAR UN DIÁLOGO

ACTITUDES
ACTITUDES
LATINO - AMERICANOS BUSCA INICIAR UN DIÁLOGO ACTITUDES QUIERO APRENDER PUEDO APRENDER PARA INTERCAMBIAR
QUIERO APRENDER
QUIERO APRENDER
PUEDO APRENDER
PUEDO APRENDER
INICIAR UN DIÁLOGO ACTITUDES QUIERO APRENDER PUEDO APRENDER PARA INTERCAMBIAR INFORMACIÓN Y MEJORAR LA COLABORACIÓN
INICIAR UN DIÁLOGO ACTITUDES QUIERO APRENDER PUEDO APRENDER PARA INTERCAMBIAR INFORMACIÓN Y MEJORAR LA COLABORACIÓN

PARA INTERCAMBIAR INFORMACIÓN Y MEJORAR LA COLABORACIÓN ENTRE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (DE UNIVERSIDADES A UNIVERSIDADES)

OBJETIVO
OBJETIVO

PROYECTO

TUNING

COMPROMETIDO CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE
COMPROMETIDO CON EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
APTITUDES
APTITUDES
CONTENIDO
CONTENIDO

APRENDO

DESARROLLA

APTITUDES CONTENIDO APRENDO DESARROLLA PROTAGONISTA DEL ACTO EDUCATIVO AMERICA LATINA 2004-2006
PROTAGONISTA DEL ACTO EDUCATIVO
PROTAGONISTA DEL
ACTO EDUCATIVO
AMERICA LATINA 2004-2006
AMERICA LATINA
2004-2006
PROTAGONISTA DEL ACTO EDUCATIVO AMERICA LATINA 2004-2006 ELEMENTO ACTIVO EN EL APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROTAGONISTA DEL ACTO EDUCATIVO AMERICA LATINA 2004-2006 ELEMENTO ACTIVO EN EL APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS
ELEMENTO ACTIVO EN EL APRENDIZAJE
ELEMENTO ACTIVO EN
EL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS DE LAS ÁREAS TEMÁTICAS (7 AREAS) ENFOQUES DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ESPECÍFICAS DE LAS
ÁREAS TEMÁTICAS
(7 AREAS)
ENFOQUES DE
ENSEÑANZA, APRENDIZAJE
Y EVALUACIÓN
CRÉDITOS ACADÉMICOS
CALIDAD Y
TRANSPARENCIA:
COMPARABILIDAD
INTERNACIONAL EN LAS
EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE E-A
EL
FORTALECIMIENTO DEL
PROCESO DE E-A
ESPACIO ABIERTO DE DISCUSION
ESPACIO ABIERTO DE
DISCUSION
NUEVAS REDES DE APRENDIZAJE – MEJORA LA CALIDAD EDUCATIVA
NUEVAS REDES DE
APRENDIZAJE – MEJORA LA
CALIDAD EDUCATIVA
METODOLOGIA 4 LINEAS
METODOLOGIA
4 LINEAS
INNOVACIONES – PRACTICAS (INTERNET) HABILIDAD DE REFLEXIONAR PENSAMIENTO CRÍTICO
INNOVACIONES – PRACTICAS
(INTERNET)
HABILIDAD DE
REFLEXIONAR
PENSAMIENTO
CRÍTICO
AUTO-
AUTO-
DISCIPLINA
DISCIPLINA

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.

AUTO-MOTIVACION
AUTO-MOTIVACION

TITULACIONES Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

PARTICIPACION

TRABAJO FINAL MODULO 2 PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO Facultad Integral
ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO Facultad Integral

Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO

Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.