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Tema 1: Sociedad del conocimiento y pedagoga

informacional






OBJETIVO

Conocer la relacin existente entre la Sociedad del Conocimiento y la
Pedagoga Informacional.





SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y PEDAGOGA INFORMACIONAL


La plataforma web, no debe solo integrar los espacios tradicionales de las aulas y bibliotecas virtuales, sino
que adems cuente con diseos de guas que en verdad orienten al estudiante para evitar el naufragio en
la navegacin, y que en verdad el docente, est especializado en el tema.




LA EDUCACIN TELEMTICA O A DISTANCIA POR INTERNET


Los famosos BLOGS, son pginas a las cuales se debe tener enorme cantidad de tiempo para leer y aclarar
muchos puntos de vista sobre un determinado tema. Por lo que aun as se deben aprovechar.

El advenimiento de las nuevas tecnologas y su implacable persecucin en todos los mbitos, el educativo
es el ms acorralado, en efecto, la conjugacin telemtica educacional es fundamental en la sociedad global,
pautada por los paradigmas de la informacin del conocimiento y del PEA.

Las nuevas tecnologas tambin han modificado el lugar que los medios didcticos ocupaban en el proceso
educativo. Durante mucho tiempo, los medios se han considerado como uno de los aspectos finales a tomar
en cuenta en el proceso de diseo de las acciones formativas. Sin embargo, las grandes probabilidades de
las tecnologas como soporte de transmisin de contenidos hacen que, en la actualidad, muchos diseos de
cursos piensen en paralelo a la forma de realizarlos y, por lo tanto, a los medios que se utilizan. Las
tecnologas, en cierta medida, obligan a un replanteamiento ms global del conjunto de la accin de
formacin.

Esto ha producido un modelo nuevo de instruccin caracterizado por:

1. El autoaprendizaje segn las necesidades y circunstancias de cada persona, la cual podra
planificar su propia trayectoria de formacin.
2. El paso de la comunicacin unidireccional (caracterstica de la formacin tradicional), a un modelo
ms abierto, donde es posible la interaccin de los individuos a travs de los medios tecnolgicos.


El planteamiento del CURRCULUM, genera ayuda al estudiante, el uso del Internet se someti a discusin.
pero haba que estudiar tambin su factibilidad con varios enfoques psicopedaggicos:

El constructivismo.
Sobre el cual paran 3 elementos fundamentales para todo PEA: los contenidos, los procesos y las
condiciones.
La conversacin.
Se determina que aprender es por naturaleza un fenmeno social, por lo que la Internet podra limitar tal
fenmeno.
El conocimiento situado.
Es por consiguiente, una relacin de individuos y el conocimiento se produce cuando el alumno est
envuelto activamente en un contexto complejo y real aqu entonces el Internet propicia innovadores
entornos.
La accin comunicativa.
Esta teora es la ms rgida de las 4 ,puesto que, se basa en la racionalidad y la crtica del sujeto en
cuestin, donde el Internet podra no ser del todo objetivo, ni coherente con su entorno.
La efectividad pedaggica de las nuevas tecnologas demanda la desmitificacin de al menos 3 aspectos:
Que la computadora ahorre trabajo.
Que sta sustituya al profesor.
Que la cultura digital haga desaparecer los libros.
En este contexto y desde sta perspectiva, el Internet es efectivo pedaggicamente para:
Hacer que aparezcan nuevas formas de trabajo.
Posibilita nuevos vehculos de informacin ms veloces y simultneos que superen el tiempo-
espacio.
Permite el uso de ms y mejores recursos: software, hardware, bibliotecas, revistas electrnicas,
buscadores, tutoriales, etc.
En las sociedades informacionales, la lgica poltica y econmica se sustenta en la una innovadora triloga:
1. El capital debe ser humano.
2. El sistema de produccin debe estar organizado sobre un aparato de conocimiento y educacin.
3. La materia prima es consustancial y paradjicamente: conocimiento e informacin.
En la actualidad, a pesar de nuestras carencias, es absurdo imaginarnos una educacin mediocre, ya que
las fuentes de informacin, cada vez ms nos acorralan e inundan; nuestro problema no es la falta de
informacin, sino que la mayora de docentes no canalizan adecuadamente el potencial latente de
informacin que nos rodea.


PEDAGOGA INFORMACIONAL: ENSEAR A APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO


La sociedad en que vivimos, especialmente sus centros de enseanza, se encuentran anclados en una vieja
racionalidad: la que dimana de la doctrina aristotlica, el de las divisiones metodolgicas cartesianas y las
del reformismo de Newton, ms que una reforma de la enseanza es necesaria la revolucin del
pensamiento, en la elaboracin de nuestras construcciones mentales y en su representacin.

Las teoras pedaggicas han oscilado en enfoques ms o menos centrados en el docente o el estudiante;
sin embargo, en la actualidad ante la globalizacin las sociedades se debaten en ser:
Sociedades informacionales.
Sociedades del conocimiento.
Sociedades del aprendizaje.

Sustentadas en las nuevas tecnologas de la informacin, y ante estos retos es necesario replantear el
quehacer pedaggico como base educativa, para formar al ciudadano de esas posibles ciudades.

Los trabajadores del conocimiento acceden a ms y mejores empleos, ya que la sociedad industrial con sus
aparatosas maquinarias y lneas de obreros inmensas, dan paso a la cultura del microchip, de la
informacin, de la telemtica y la robtica, donde predomina la informacin y el conocimiento al capital.

El siguiente reto es conceptualizar los lmites y alcances de lo informacional como tal; al definir tal categora
nos remite automticamente a la concepcin de informacin, trmino dividido en dos:

1. El valor estadstico que designa el grado de probabilidad de que un fenmeno se produzca dentro
de un sistema.
2. El valor de significacin, que permite decodificar e inquirir sobre determinado fenmeno.

Esta base y su entorno se definen por diversidad de fuentes:
Internet.
Bases de datos.
Medios de comunicacin.
La realidad misma.
Los aportes de las ciencias.
Los libros.
Las revistas.

En estos das la cantidad de informacin que existe excede la capacidad de asimilacin humana por lo que
si no se toma adecuadamente se puede llegar a una intoxicacin.







INCIDENCIAS DEL ENFOQUE PEDAGGICO EN LO EDUCATIVO


La predestinacin educativa, cada vez ms, se encamina a una comprensin pautada por las NITC. El
conocimiento de la informacin y las capacidades autnomas y permanentes del aprendizaje, as al analizar
el documento del paramento europeo: concebir la educacin del futuro y promover la innovacin con las
nuevas tecnologas, desglosamos lo siguiente:
Valorar el capital de conocimiento.
Estimular la observacin y la tecnologa.
Formular una visin compartida.
Desarrollar anlisis prospectivos.
Gestionar y promover la innovacin.
Emprender experiencias innovadoras.
Favorecer el desarrollo de la calidad.
Reforzar la cohesin social.

En este contexto la definicin curricular debe tomar en cuenta 4 factores importantes:
El PEA como red estudiantil.
La informacin como fuente de aprendizaje.
El conocimiento como punto de partida y de llegada.
Las NITC. como medio o instrumento articulado, entre todo lo anterior.

LA ESCUELA: debe concebir la sociedad informacional como una comunidad de aprendizaje, organizada y
que al final genere los valores necesarios para un desarrollo vital.
EL DOCENTE: debe convertirse en un pedagogo investigador, para que enriquezca su PEA, con mediacin
entre la experiencia de sus estudiantes.

1. La informacin existente.
2. La produccin colectiva de la nueva informacin.

Los nuevos paradigmas requieren nuevas herramientas de trabajo informticas e ideomticas, y sobre todo,
a crear nuevas estrategias para acceder a la informacin pertinente y oportuna y para trabajar con otros
docentes en nuevos equipos digitales.

EVALUACIN
Los procesos de evaluacin generalmente de forma tradicional, se definen en trminos generales as:
Slo se evala al alumno.
Se centra en resultados.
Slo se evalan los efectos observables.
No se contextualiza la evaluacin.
Se evala slo para controlar.
Se usa como medio de poder.
Se evala para preservar.
No se hace honestamente.