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TEMAS SELECTOS DE DIDCTICA

REPORTE DE LECTURA
DIDCTICA, CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDAD

Catedrtico:
Dr. Gustavo Casas Iniesta

Por Jos Ral Galvn Godines



Tequixquiac, Mxico a 06 de septiembre de 2014
MAESTRA EN
DOCENCIA Y GESTIN
DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
REPORTE DE LECTURA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jos Ral Galvn Godines FECHA: 06 de septiembre de 2014
TTULO DEL ARTCULO: Didctica, concepto, objeto y finalidad
MENSAJE CENTRAL:
En primer lugar nos encontramos con una definicin etimolgica de didctica en primer lugar en
griego y despus en latn, resaltando su naturaleza prctica, dado que no se puede argumentar
que exista una didctica terica cuando la accin de ensear por medio de ella conlleva a una
accin.
El autor nos ofrece una definicin de didctica en la que se incluyen los puntos de coincidencia de
autores como Estebaranz, Senz Barrio, Ruiz y otros; quedando entonces como la ciencia de la
educacin que estudia e interviene en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir
la formacin integral del educando.
La mejor fuente de conocimiento en didctica, no proviene de la teora, es en el aula donde se
descubren con la prctica las mejores teoras y se ponen a prueba en el acto mismo de ensear a
aprender; a este respecto encontramos en la lectura una frase muy reveladora: Se puede ser muy
buen terico y muy malo en la prctica.
Se atribuye a la didctica un valor muy grande como ciencia prctica, existiendo una separacin
muy marcada con los tericos, quienes se elevan por encima del prctico con la sensacin de ser
expertos y comparten su teora con la intencin de decir lo que se debe hacer en la prctica, sin
tener en cuenta que esto ltimo para el terico resulta prcticamente desconocido y se presenta
el hipottico caso de colaboracin a un mismo nivel, llegando a niveles de colaboracin bastante
fructfera para todos y mejorar la prctica.
La didctica como ciencia prctica se contempla en tres dimensiones diferentes:
La visin artstica de la didctica dado que el conjunto docente y alumno dan un resultado
armonioso cuando se conjuga la habilidad del docente en aplicarla, adecundose a la situacin y
los intereses del alumnado, buscando elementos que no hagan del proceso algo rutinario
apoyndose en la reflexin del conocimiento por medio de formas creativas de llevar el proceso
de enseanza aprendizaje.
El carcter cientfico es en s lo ms natural para la didctica como ciencia de la enseanza, dado
que se apoya en el conocimiento cientfico y genera las condiciones para crear nuevo; Por su parte
la dimensin tecnolgica de la didctica es por los apoyos de los que se vale para un adecuado
proceso de enseanza aprendizaje.
Concluyendo, la didctica es en si la suma de estas dimensiones: El artesano y el artista aplican la
praxis en pos de la belleza y son quienes hacen; el tecnlogo sabe para qu hace y busca el
conocimiento para ser mejor, porque sabe hacer; el cientfico busca conocer por conocer, genera
teora y abstracciones y es quien sabe; sin embargo el didacta como suma de lo anterior ensea e
instruye y por medio de la comunicacin hace saber.
OPININ PERSONAL
El docente es un didacta cuando combina las tres dimensiones del conocimiento, es artesano y
artista que hace que la belleza del conocimiento brille en el estudiante, es el tecnlogo que se vale
de todo lo que a su alcance est, para saber hacer del conocimiento algo interesante en sus
estudiantes y es el cientfico que descubre en su prctica mejores teoras que ayuden a sus
estudiantes a conocer y saber y por consiguiente es quien hace saber a sus estudiantes cuando
ellos bajo su gua descubran lo que necesitan saber para la vida.
PREGUNTA PARA DEBATE
Cul es la naturaleza de la didctica como ciencia de la educacin?

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