EL PERIODO DE ADAPTACIN

La asistencia a la Escuela de Educacin Infantil supone para los nios

comenzar a familiarizarse con personas, espacios y materiales diferentes a los
conocidos en su mbito domstico. Este cambio har que vaya ampliando su mundo y
descubra las pautas de comportamiento de los rupos sociales en los que se
desenvuelve.
La entrada a la escuela supone la primera salida del mbito familiar y por tanto,
un ale!amiento de los modelos de referencia. Les e"ie un esfuerzo de adaptacin a
unos espacios, ritmos, rutinas, compaeros y adultos con los que tendr que
establecer relaciones. #ero al mismo tiempo, supone una oportunidad para crecer y
madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar de este modo, el conocimiento
y la adaptacin al mundo e"terior.
Es por ello, que la colaboracin de los padres va a ser fundamental para que
!untos ayudemos a que los nios y nias vean la escuela como una casa que les da
seuridad, confianza, que les ofrece la satisfaccin de sus necesidades, que les
estimula, en definitiva, una casa donde desarrollarse y crecer felices.
#or lo tanto es fundamental que los padres muestren confianza a sus hi!os al traerlos a
la escuela, que no acrecienten la ansiedad que puedan mostrar, y que les haan vivir
este periodo tan importante para ellos como alo natural.
$%mo pueden e"presar los nios sus emociones en el periodod de adaptacin a la
escuela infantil&
%ada nio y nia, vive su propio proceso de adaptacin, no e"iste periodo de
adaptacin estandarizado, ni en comportamientos ni en el tiempo necesario.
'lunas conductas frecuentes que pueden darse en los nios en este periodo, y que
nos pueden ayudar a interpretarlo dentro de un proceso normal son(
Comportamientos de timidez o inhibicin. Se aslan, no expresan sus
sentimientos, evitan la comunicacin con el educador...
Se muestran tristes y llorosos
Rechazan el contacto con el educador y con los otros nios.
Se dan rabietas y llantos, sobre todo en el momento de la entrada a la escuela.
No quieren comer ni dormir la siesta.
a en casa, no se separan de mam! o pap!. Ni quieren quedarse con los
abuelos, vecinos o ami"os.
#lteraciones en el sueo$ despertar bruscamente reclamando atencin...
)odos estos comportamientos irn desapareciendo paulatinamente en la
medida en que el nio vaya resolviendo el periodo de adaptacin. *rente al conflicto
interno del nio, ayudar la serenidad de los adultos que le cuidan y le proporcionan
seuridad y apoyo, contribuyendo as+ a calmar sus temores.
,urante el periodo de adaptacin, en la medida de las posibilidades
particulares, es conveniente que sean los padres quienes lleven y reco!an a los
nios. La presencia de pap o mam ofrece seuridad.
%l &amiliar que acompae al nio a la escuela debe despedirse siempre,
procurando una despedida corta, clara y evitando las mentiras o el chanta'e.
(espedirse del nio evitar! que descon&e y le dar! se"uridad a la lar"a,
aunque de momento llore. No es conveniente aprovechar que est)n
despistados para irse, ni prometerles caprichos, ni decirles que si se portan
bien les vamos a querer m!s. S conviene hacer al"una re&erencia al
reencuentro, como por e'emplo decirles, *mam! vendr! a buscarte despu)s de
la siesta+ o *cuando vuelva a buscarte iremos al parque.+
%uando sea la hora de marchar es me!or no alarar la situacin( decir adis
con seuridad y aler+a. Es importante que no piense que la marcha de los
padres es opcional o que si protesta con fuerza impedir la partida. -ay que
trasmitir al nio que lo que estis haciendo es lo me!or para l.
Conviene escalonar los periodos de permanencia del nio en la escuela
durante los primeros das, siempre que sea posible y la or"anizacin laboral os
lo permita. (e este modo se pueden ir ampliando pro"resivamente y en &uncin
de los pro"resos del nio, los tiempos de estancia hasta lle"ar a completar la
'ornada escolar. Cada da, el educador y la &amilia, en la reco"ida del nio,
valoraremos la conveniencia de mantener o ampliar el horario &i'ado
previamente.
,e!aremos que el nio lleve, si as+ lo desea, su !uuete favorito, alo que le sea
familiar y le mantena unido con su hoar.
%s muy importante aceptar sus sentimientos como naturales y expresarlo
as, dialo"ando con )l. #portarle experiencias positivas de contacto ,'u"ar,
pasear, baarle...-, es la me'or manera de ayudarle, de calmar su con&licto
interno, d!ndole el tiempo necesario, sin exi"encias y con mucha serenidad.
,urante el per+odo de adaptacin, debemos refle"ionar de forma adecuada
sobre cualquier cambio en la vida del nio( retirada de chupete, de paal,
cambio de habitacin, pasar de la cuna a la cama, etc.
#uede que el nio, en el reencuentro con los padres llore o muestre
indiferencia, estas son alunas manifestaciones que no deben anustiarnos, a
veces el nio tambin e"perimenta sentimientos ambivalentes, contradictorios,
al mismo tiempo siente la separacin con la educadora y el deseo de ir con sus
padres.
.rente al con&licto interno que el nio est! viviendo, ayudar! la serenidad de
los adultos que le cuidan, proporcion!ndole la se"uridad y el apoyo que
contribuyan a ir calmando sus temores.
%s conveniente mantener un contacto estrecho con la %scuela, comunicando
cuantos aspectos se consideren necesarios y escuchando los comentarios que
os podamos o&recer. Compartir in&ormacin &avorece el )xito del proceso.
%uando hablamos de la separacin mutua de nio.familia, entendemos que no
slo se adapta el nio, sino que los padres van a tener que adaptarse tambin.
Los padres tendris una ran influencia en sus temores, sus e"pectativas, su
ansiedad,... todo lo que vosotros sintis( La inseuridad, la culpabilidad por la
separacin, el temor ante el cuidado que vaya a recibir el nio, todo eso son
sentimientos habituales en los padres, pero debis cuidar al m"imo vuestras
manifestaciones e"ternas, para no trasmitir al nio inseuridad.
#ara finalizar, queremos que quede constancia de que nos tenis a vuestra disposicin
para escucharos y resolver !untos cualquier necesidad.
El equipo de /o 0olito